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“医生看病”对基层管理的启示

时间：2022年12月11日

来源：画子

编辑：本站小编

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下面是小编给大家带来“医生看病”对基层管理的启示，本文共8篇，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“画子”提供。

篇1：“医生看病”对基层管理的启示

“医生看病”对基层管理的启示

生活在我们这个世代的人，我相信绝大部分人都看过医生，很多人也许还看过中医，也都知道医生给人看病时的程序、步骤和方法。一般情况下，当你哪儿不舒服，生病了，你就会去看医生，而当你见到医生时，医生首先会采用各种手段对你的病情进行检查分析，然后针对你的病情给你开药或采用其他治疗手段，接下来就是治疗阶段，同时医生还会根据你吃药或治疗时的反应和效果不断调整用药或治疗方法，当你病好了，医生还要给你检查一下，看你是不是真的好了，如果真的康复了，到此为止你看病的过程就算全部结束了。

这“医生看病”与基层管理是极不相干的两件事，它与我们的`基层管理工作能有什么联系呢？如果你仔细思考一下，你就会发现：这一过程与我们基层管理工作程序方法有着惊人的相似。

做基层管理的人都知道，我们基层管理工作一般是这样开展的，当你做为一个基层单位的主管到这个单位上班时，你首先就必须了解这个单位，对这个单位的各种情况进行全面的分析了解，然后根据单位情况和工作任务制定相关的规章制度和管理措施办法，接下来就是在日常工作中去贯彻执行，最后就是检查管理效果了。你看这是不是与“医生看病”相似呀。既然有相似点，哪在其规律上是不是就应当有共同点，有一些带共性的东西？使我们能通过“医生看病”这一件事来理解基层管理中的一些问题，找到一些更有用的办法来搞好基层管理工作。当然我们同样也可以通过对基层管理工作的了解来改进“医生看病”办法和效果。

哪么我们到底可以“医生看病”这极其普通的一件事情得到一些什么启示呢？

其一，基层管理工作其实同“医生看病”这件事一样，就是一个先了解分析情况，再找出解决办法，最后检查解决效果的过程。从而简化基层管理工作，提高管理效果。

其二，基层管理工作过程其实大部分工作就是不断地去解决问题的过程，问题解决了，管理工作也就做好了(当然基层管理是这样，中高层管理就不一样了，不能仅仅立足于解决问题)。

其三，“医生看病”程序是一次性的，而基层管理则是循环进行的，是一个不断反复进行的过程，要以“变”的思想来考虑这一过程。也就是说，当我们根据当时情况制定一定的管理办法后，在实施中取得了一定效果，但我们千万别以为它会包医百病，当情况变化后，它的作用也会发生变化。就像病人的病一样，当时病情是这样，根据这个病情开了这个药方，并取得了较好的治疗效果，但过一段时间，或是换了一个人，就不能还用哪个药方，应当根据这时的病情重新用药，这样才取得更好的治疗效果。从而，我们基层管理工作也要不断地去分析了解单位现时的情况，然后根据当时情况确定管理办法，不能墨守成规，要用“变”的思想来做好管理工作。

其四，一个基层单位的管理方法是专用的，别人是不能照搬照抄的，就像一个病人用一种药方，别的病人不能照搬他的药方一样，这也和一把钥匙开一把锁的道理相应。也就是说，做基层管理工作的人要有这样的思想。我这个单位只能用我自己的管理方法，而不能照别人的方法，哪怕他们的方法取得了极大的成功，我们也只能用他们找出哪种方法的原则思想来为我所用，而不能照搬别人的方法。

......

其实，这个世界上有许多事情的原理都是相通的，只要我们去认真思考、分析、了解，就像对“医生看病”这一事情我们能悟出基层管理方法来一样，我们也可以从现在存在的一切事物中得出很多对我们工作生活有用的信息。

篇2：下围棋对管理的启示

下围棋对管理的启示

眼睛不能光盯着别人，要多看看自己；

要知道，有舍才有得；

战斗是必要的，但是并非每场战斗都是必需的；

含而不露、引而不发是积蓄力量的好手段；

收兵的技巧比战斗的技巧更难；

处于优势的.时候要低调，不必挑起新的头绪；

该放弃时就要放弃，算清楚得失就可以；

胜利就是属于你的比属于别人的多；

有些东西是定式，要背下来才能应对自如，这样可以使自己不至于在一开始的时候就落伍；

有些棋是别人输给你的，有些则是你赢别人的，不要太指望前者，那叫侥幸。

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篇3：秦穆公宽容对管理的启示

一样东西被强调是时候也许正正是说明了它的缺乏和不寻常，那么宽容在企业管理中是不是这样呢?一起看看下面文章。

管理的实质就是修己和安人，管理者自己一定要正人先正己，加强自身修养非常重要，一个管理者一定要用自身的言行给员工树立一个做人和做事的典范，这样才能树立威信，才能有安人的资本，管理学上叫自我管理。

华人商界领袖李嘉诚就对自己提出了长达十条的自我管理的标准，诸如勤奋、节俭、诚信、谦逊及宽容等，李嘉诚谈到宽容时，他深有感触，他说安人的成功与否很大程度取决于领导者的宽容，而宽容又取决于领导者的素质修养。做人要宽容一点，要允许别人犯错误。尤其是做老板的，如果能宽恕下属的一些小错误，下属往往会加倍努力，想做得更好，并寻找机会证明自己的潜力。

企业家的胸襟决定了企业家能够走多远，除了品德上企业零容忍，员工其他的一些小错误，企业家一定要包容，历史上楚庄王和秦穆公宽容的故事或许对管理有所启示。

春秋时，楚庄王有一次和群臣宴饮，当时是晚上，大殿里点着灯，正当大家酒喝得酣畅之际，突然灯烛灭了。这时庄王身边的美姬“啊“的叫一声，庄王问：“怎么回事啊?”美姬对庄王说：“大王，刚才有人非礼我。那人趁着烛灭，牵拉我的衣襟，我扯断了他帽子上的系缨，现在还拿着，赶快点灯，抓住这个断缨的人。”庄王听后说：“是我赏赐大家喝酒，酒喝多了，有人难免会出格，没啥大不了的。”于是命令左右：“今天大家和我一起喝酒，如果不扯断系缨，说明他没有尽欢。群臣一百多人马上都扯断系缨而激情饮酒，尽欢而散。过了三年，楚晋开战。一位将军常常冲在前边，勇猛无比，战斗胜利后，庄王感到惊奇，忍不住问他：“我平时对你并没有特别恩惠，你打仗时为何这样卖力呢?将军答曰：“我就是那天夜里被扯断了系缨的人。”

春秋时秦穆公的一匹良马被岐下三百多个乡下人偷着宰杀吃了，秦国的官吏捕捉到他们，打算严加惩处。秦穆公说：我不能因为一条牲畜就使三百多人受到伤害，听说吃了良马肉，如果不喝酒，对身体会有害，赏他们酒喝，然后全放了吧。后来，秦国和晋国在韩原交战，这三百多人闻讯后都奔赴战场帮助秦军。正巧看见穆公的战车陷人重围，形势十分险恶，这些乡下人便高举武器，争先恐后地冲上去与晋军死战，以报答穆公的食马之德。晋军的包围被冲散，穆公终于脱险。

从楚庄王和秦穆公的故事可以看出，宽容是实现管理员工心智的最有效的方法。许多企业家由于心胸不够开阔，一些小事便斤斤计较，过于苛责员工，致使好的员工流失，因此没有建立一支高效和忠诚于企业的员工队伍，这样的企业家是成就不了伟大公司的。

西方管理大师德鲁克在谈到企业家的修炼时说：“有效的管理者在用人所长的同时，必须容忍人之所短。”优秀的员工有时缺点也很突出，衡量一个员工的好坏，不能拿一些平常的小事情来考量，要综合分析和判断一个员工是否优秀，要允许员工犯一些小错误，有时给员工一个改错的机会，员工会给企业家一个惊喜的。企业的竞争其实某种程度是企业家的心胸大小的竞争，纵观古今凡是成就霸业的英雄都是心胸宽广的大丈夫，都是对部下持有宽容心的包容大度的人，在管理中，宽容很重要，修炼宽容是企业家的必修课。

篇4：浅析儒家管理思想对学校德育管理的启示

浅析儒家管理思想对学校德育管理的启示

【论文摘要】本文从当代中国德育教育的现状入手，分析产生这些不良现象的社会根源和思想根源，并结合大量文献资料，分析了儒家管理思想的内涵，目标，方法及其对学校德育教育管理的启示，在我们的工作和生活中不仅要将其作为知识来研究，更重要的是要不断的去应用和实践。

【论文关键字】管理思想德育管理儒家学校

1前言

随着时代的发展，社会信息化高度发达，国际社会、经济的竞争更加激烈，各国各民族多元文化、多元价值观的冲突也将更加激烈，青少年的思想意识也将更为复杂多变，德育管理工作还是存在一定的不足，学生的主流思想严重缺失，思想教育活动并没有实现应有的目标，教育目标没有真正的实现，思想教育效果不能真正体现，分析产生这些不良现象的社会根源和思想根源，当代学校德育教育的方式方法必须进行改革，在探索改革的道路的过程中，发现中国传统的儒家管理思想，特别是孔子的思想理论和孔子的管理思想，从目标到方法，都对我们今天的学校德育管理工作有着重要的指导意义。

2儒家管理思想概论

2.1儒家管理思想的核心内容

儒家管理思想十分重视人在管理过程中的地位，可以说对人的管理和施行管理的人是儒家管理理论的核心。有了人才有管理，一切管理活动都是围绕着治人而展开的。孔子儒家管理思想的核心内容是仁、礼、中庸。仁主要是社会管理伦理学说，即所谓仁爱、仁义、仁政等。如孔子提出为政以德，他用仁把所有的公共管理规则统率起来。仁的学说反对管理生活中的苛，宣扬人类之爱的管理思想。他用爱人观念加强血缘联系，消除内部冲突，同时也有差等地把爱人观念按宗法模式扩展到整个社会。礼即礼仪、礼节、礼教，是维护封建管理等级制度和秩序的伦理规范。也具有处理管理主体的道德信条，这些规范一方面可以成为管理群体团结和谐的积极力量，另一方面则发展为管理式的繁文缛节和极端苛刻的纲常名教，中庸是一种管理思想、方法，讲究不偏不倚、执两用中、适量守度，其基本精神是通过折中调和的手段，达到消除管理矛盾，避免管理冲突，稳定管理秩序的目的。对于如何管理，儒家采取的是“仁、“德”和“礼”。”仁”是儒家理论的核心;“德”、“为政以德”是儒家的重要管理思想“礼”是儒家管理思想外在的管理规则。

2.2中国儒家传统管理思想的起源和发展

社会分工之后，中国早期的管理活动和行为得到了迅速的发展，逐渐产生了儒、法、道、墨、兵、农等学说，其中儒家管理思想全面继承和发展了华夏文化，反映了经过华夏生活的汉民族的共同心理和愿望，上古时代的管理意识和实践通过儒家管理思想的改造、创新而走向文明社会。

中国儒家管理思想作为一个独立的体系形成是通过孔子完成的。孔子管理思想产生的历史阶段是中国奴隶制与封建制剧烈冲突的时代，他第一个从理论上总结了奴隶制社会的管理经验，第一个系统地整理、总结了中国的传统管理文化，用了半个世纪的时间去传播这种管理文化，正是这两个总结，奠定了孔子在中国管理思想史上的地位，引来无数后人的颂扬和批判。应当说，孔子的儒家管理思想诞生初期，只是一种理性细胞，还不具备指导社会管理实践的职能。要使它逐步成为封建社会管理活动的主导思想，需要后人全面地发展和继承。这项工作，首先由孟子完成，战国中期，孟子继承和发展了孔子仁的管理价值理论。他主张用仁义去管理经济，用仁政来发展管理，而开拓管理旨在富乐民生，仁者无敌基于管理成功。继孔孟之后，儒家管理思想成为了当时社会的正统管理思想，但还没有真正在统治者意识中起到主导作用。西汉建立之后，统治阶级急需恢复生产，发展经济，消除各种学派间的斗争。因此，必须扶正统而废百家，以适应当时中国历史发展的需要。西汉管理思想家董仲舒做为孔子的继承者，用阴阳五行的管理理论达到了这个目的。他以儒家为中心，借天道说人事，贯穿神权、君权、父权、夫权，形成封建神学体系。北宋中期，以朱熹、二程为代表的宋明理学又再次对儒家管理思想进行了系统改造，他们以孔孟的管理理论道德学说为基础，从宇宙本源出发，来阐明社会管理行为的目的和功利准则，在对中国封建社会管理主体关系、精神意识等问题上，都提出了较完整的管理哲学体系。总之，儒家管理思想经过一代代儒学学派的继承、改造和发展，并通过国家强制手段宣扬传播，占据了社会管理行为的主导地位，并成为千百年来流传最广泛、最深入人心的管理思想。

3当代学校德育管理的现状及产生这种状况的原因

3.1学校德育管理现状

德育是指教育者根据现代社会的要求，有目的，有计划地对受教育者施加一定的现代社会的政治思想、道德等方面的影响，并通过其品德内部矛盾运动，以使其养成与现代民主政治、市场经济及现代法制等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。

当前当代学生的思想政治状况的主流是积极、健康和向上的。但长期以来，由于应试教育的影响，学校德育教育的管理往往流于形式，主要表现在以下几个方面：

(1)学校对德育工作普遍存在认识上的误区：重外延，轻内涵。一些人把德育教育简单化、表象化，认为所谓主课学好了，有了好的考试成绩，道德自然会提升，一味强调的”素质”出现片面性，其结果往往是外延较大，内涵较浅，忽略了德育教育管理工作在促进人性境界提升和理想人格塑造方面的重要性。

(2)学校对学生德育教育的引导不够。学校德育教育的实效性不强，思想政治教育与学生的思想实际结合不紧，教材滞后，缺乏吸引力和说服力

(3)学校的德育教育管理工作与家庭教育不能有机统一。

总之，学校德育管理的缺失导致学生在心理承受力，价值观念，自信心以及综合能力等诸多方面都存在明显的缺陷：“受挫力不足、对物质生活追求畸形、自信心不足等等这种缺失某种程度上影响了青少年学生的全面成长。

篇5：职场人生围棋对管理的启示

眼睛不能光盯着别人，要多看看自己;

要知道，有舍才有得;

战斗是必要的，但是并非每场战斗都是必需的;

含而不露、引而不发是积蓄力量的好手段;

收兵的技巧比战斗的技巧更难;

处于优势的时候要低调，不必挑起新的头绪;

该放弃时就要放弃，算清楚得失就可以;

胜利就是属于你的比属于别人的多;

有些东西是定式，要背下来才能应对自如，这样可以使自己不至于在一开始的时候就落伍;

有些棋是别人输给你的，有些则是你赢别人的。不要太指望前者，那叫侥幸。

[职场人生围棋对管理的启示]

篇6：项目管理特点对企业战略管理的启示

1 引言

随着项目、项目管理理念的广泛传播和实践层面的深入推进，项目理念开始渗透到企业战略管理领域。

[1]“对很多企业而言，将战略与项目关联起来是一种革命性的想法，还是个全新的概念”，而有些企业已经

[2]开始在战略管理过程中，借助项目管理的相关理念，应对企业运营环境的动态变化和竞争挑战。“按项目

进行管理\" (Management by Projects)、项目组合管理(Project Portfolio Management)、项目群管理、多

[3]项目管理(Managing Multiple Projects -MMP)等实践与探索不断深化。项目与企业战略之间的渗透与交融

日趋显见。

项目旨在完成一次性的独特成果，战略关注常规运营过程中的创新与突破。项目挑战具有全新性特点，与企业战略面对的全新环境挑战和创新任务高度契合。这便构成了项目理念在企业战略管理领域得以渗透和流行的根源。将企业战略目标以项目组合、项目群、大项目等形式加以表现，对具有整体战略意义的大项目进行分解，形成大项目统领下的项目群，于是企业战略管理便转化成了大项目统领下的项目群的管理。侍文庚、王希泉等人认为，项目群管理模式下，战略是企业评价、选择和管理项目的基础，是企业资源分配的基

[4]础，能否促进战略目标的实现是衡量项目群管理成功与否的标准。借鉴项目相关的理念及管理实践，将项

目理念渗透到企业战略管理领域，在企业运营日趋项目化的背景下，有着不容忽视的意义和价值。下面，结合项目管理特点分析，探讨项目相关理念对企业战略管理的借鉴与启示，旨在提供项目理念下企业战略管理路径和方法的探索和尝试。

项目管理具有三个鲜明特点：其一是动态适应性；其二为条件约束性；第三是系统开放性。上述三个特点，对项目管理理念下的企业战略管理具有一定的借鉴和启示。分述如下：

2 项目管理的动态适应性

项目面对的是全新的情境挑战，需要与客户一起，在不断变动的外部环境下，界定并修正项目成果的最终表现形式。满足客户潜在需求，是项目追求的最终效果。在动态多变的项目实施过程中，客户对自身的需求会因自身理解和外部情势变化而变化，项目赖以进行的客观条件，亦会因时间推进而不断变化。这种情形下，动态性、变化性便成为项目管理面临的一大挑战，亦成为项目的一个根本特点表现。为适应项目实施过程中的这一动态变化的内在要求，具有灵活性、机动性特点的项目团队这一组织形式应运而生，成为项目管理人员组织的基本形式。项目呈现的这一动态适应性，与企业战略管理面临的挑战具有一致性表现。战略管理的根本任务是在不确定的、动态变化的环境下，通过资源的投入和实力的发挥，将未来的不确定性逐步变为确定性。借鉴项目管理的动态适应性特点，借助项目管理日趋成熟的团队组织模式，有助于企业构建更具机动性、灵活性的战略组织结构，应对外部环境变化带来的挑战。

项目管理的动态适应性，由项目自身特点决定，通过项目团队这一组织形式，借助项目管理中的沟通努力得以实现。借鉴项目管理的这一特点及应对举措，在企业战略管理领域，一是需要强化对变化的主动适应意识，及早识别，精准界定，动态适应，以更好地识别、界定、捕捉外部机会，不断修正、完善企业战略目标，形成动态变化、主动适应的战略管理观；二是依据企业战略目标的界定和完善，构建符合战略目标内在要求的组织结构。

钱德勒认为，战略与结构是相辅相成，彼此支撑的。有什么样的战略目标，便需要与之匹配的组织结构。

项目理念下的企业战略管理，可以借鉴项目团队的组织模式进行组织结构层面的改革与创新。项目团队具有灵活性、开放性的特点。项目型团队在行动协调、创新方面可以取得相对出色的绩效表现。企业战略管理一方面需要协调组织各层面、各利益诉求的关系，另一方面需要突破第一文库网既有经营模式，实现创新发展。显然，项目组织的构建，可以为企业组织结构模式的改革与创新提供借鉴。企业战略管理，其核心和关键在人。借鉴项目管理的理论与实践，以人为本，构建灵活性、机动性、开放性、互补性的人才团队，可以实现更灵活、更机动战略组织结构的构建，彰显企业在人才获取、创新、行动协调等方面的优势。

在项目管理中，基于项目全新任务挑战与环境动态变化构建的项目组织，注重的是成员间知识、能力、经验和背景的互补性，着力激发的是项目组织在项目过程中的创新表现和行动力。组织扁平化趋势影响下，尊重个性差异，注重授权与团队协作已经成为企业人力资源管理的发展趋势。依据战略目标要求，充分挖掘、激发并培育组织成员的潜力，以团队协作的方式围绕大项目统领下的项目化分解目标展开努力，充分激发成员的创新意识与创新行为，便成为项目管理理念下企业战略管理的可行路径选择。具体地说，在组织结构创新方面，企业需要围绕战略目标的规划，在更广泛的范围内选拔人才，并通过有效的团队建设举措，实现组织成员的有效协作，进而激发团队合作意识，借助学习型组织单元的构建与知识管理实践的推进，实现项目化战略目标下组织成员的高效协作与创意激发。

3 项目管理的条件约束性

项目管理通常会受到范围、进度、成本和质量四个要素的约束，项目管理的条件约束性特点由此可见一斑。项目管理，实质就是在外部条件的约束下，不断权衡与取舍，进而达到相对理想的项目目标的。显然，相对满意原则是项目管理遵循的基本理念。项目管理需要依据约束要素的实际状况，不断评估、权衡项目目标，进而做出动态调整和变化。这使得项目管理呈现“戴着镣铐跳舞”般的痛苦和无奈。同样，企业战略管理亦面临资源条件的约束和限制，亦需要在各类目标和步骤选择上不断做出权衡和取舍。

项目型组织、项目理念下的企业战略管理，同样面临资源有限性的限制和约束。组织内各个项目之间存在资源竞争关系，需要“建立一套符合企业自身资源条件的项目选择程序与项目组合优选评价模型，在项目启动之前以及在将企业资源应用于该项目之前，通过项目组合的优选评价，以确定项目以及项目战略组合的

[5]有效性和可行性。”显然，此种观点是基于项目组合存在资源竞争关系的假设得出的。将项目组合(Project

Portfolio)、项目群、大项目等理念应用到企业战略管理领域，在企业战略管理过程中，改变项目之间资源竞争的传统理念，以“相生”而非“相克”的理念为行动指南，在企业战略整体目标的统领下，寻求各项目之间的相生共赢、协同促进的关系，有助于以全新的视角，以企业战略目标为统率进行项目的整合与取舍，以实现更有效、更协调的企业战略引导下的多项目管理。

企业战略管理的目的是实现资源指向的`一致性，以集中企业优势资源，聚焦一个长远战略目标，将未来的不确定性向确定性转化，进而实现企业总体战略目标的突破。项目组合理念下，可以将具有相生作用的大

[6]项目与其他项目进行战略组合，进而实施更有效、更互益的管理。不同项目，在不同时间节点有不同的资

源条件需求，亦会在企业运行的不同时间，贡献不同的项目成果，实现项目的预期收益。由此，依据企业整体战略的阶段性推进，寻求项目资源、进度之间的契合性，以先前项目成果的实现为后续项目的推进提供相应资源条件支持，将各个项目可能出现的资源、时间、人力、目标等层面的竞争与冲突，向相互支持、相互协同、彼此裨益的方向转化，有助于实现项目间的正向的、相生的协同作用，避免负面的、相克的竞争性局面出现。

4 项目管理的系统开放性

哲学是所有知识、技能和观念的综合，与学习和实践的领域相关??是学习和实践领域的“思考方式”。

[7][8]项目管理亦是一种哲学层面的思考。项目管理从哲学角度看，表现为一个与外部密切联系的有机系统。

项目需求因客户认识及外部情势变化而处于动态变动中，这使得项目管理受客户需求、外部资源条件的影响而变化。迎合外部需求的变化，更多地表现为应对变化的一种主动适应；外部条件的约束性，表现为一定压力下的被动适应。无论是主动适应还是被动应对，都表明了项目管理处于一个大的外部系统中，具有开放性特点。企业战略管理统领下的各类项目，彼此影响，相互作用，共同构成一个以大项目、项目群或项目组合形式的大系统。基于企业整体战略目标，对构成这一系统的各个项目进行管理，形成各个项目错落有序、彼

[9]此协调、相互匹配的“项目流”，以充分利用外部环境提供的机会，形成分阶段推进的企业战略管理步骤，

有助于实现企业战略管理的项目化运作。在企业整体战略规划中，企业通常会寻求多种业务和产品的恰当组合，以业务战略（SBU）组合的方式应对未来的挑战与机会。这种情形下，可以将企业选择并予以推进的业务战略作为项目组合中的一个项目看待。可见，项目流的理念，对企业业务组合战略管理具有借鉴和参考价值。

企业处于动态多变的环境之中，面临的机会和威胁亦处于动态变化之中。及时组织、调配资源，抓住稍纵即逝的外部机会，寻求并创造胶着竞争状态下可以率先突破的条件，是企业高层战略管理的核心内容。“东方不亮西方亮”，不断筛选企业投资的领域与方向，在众多项目匹配中，本着相生共赢的原则，从不同路径切入未来的战略机会，多方尝试，分头出击，形成企业整体战略目标下多种业务经营战略单元的有机组合，有助于分散企业经营风险，提升企业筛选并实现未来业务机会的概率。上世纪80年代，福特公司便意识到借

[10]助项目管理理念筛选投资项目的价值所在。公司在战略管理中导入项目管理的理念与实践，力图通过多项

目管理模式，进入项目流状态，以实现企业持久、稳定的发展。我国上世纪末期广为人知的“生产一代、开发一代、储备一代”理念的提出，亦揭示出企业战略管理领域对项目流的关注和重视。将承担不同战略目标任务的项目有效整合，确保企业拥有一个系统的、开放的项目体系。确保项目体系中每个项目既保持相对的独立性，有自己的项目生命期，亦具有相互间密切的内在联系，以更为有效地推进企业整体战略目标的阶段性落实和兑现。这样一来，企业战略管理即可通过项目流这一形式，得以有效分解和阶段性实现。企业战略管理亦可得以阶段性落实和实现。

5 结语

项目理念影响日趋广泛和深入的背景下，项目管理的动态适应性、条件约束性和系统开放性特点，必然会在企业战略管理领域以愈来愈深刻的作用和影响日益显现。借鉴项目管理的三个特点，思考项目化趋势下企业战略管理的应对之道，有助于促进项目与战略间的渗透与融合，有助于企业战略管理领域借鉴并应用项目管理的理念、模式、经验、技术和工具，实现企业更灵活、更机动、更具系统性和开放性的机会捕捉和应用。

篇7：“蝴蝶效应”对班级管理的新启示

“蝴蝶效应”对班级管理的新启示

作者/ 万永亮

美国气象学家爱德华・劳伦兹经过长期的研究和验证提出了一个令人惊讶的结论：事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差将会引起结果的极大差异，该现象后来被称为“蝴蝶效应”。它告诉了我们一个非常明白的道理：一个微小的起因，可以发展成为巨大的和复杂的影响力。班级管理中常存在类似的“蝴蝶效应”：用小小的努力，认真细致而正确地处理了一个小问题能产生一个意想不到的积极效应；也可能因不经意的疏忽而酿成一个巨大的反作用。那么，在班级管理中怎样才能做到不以小失大，开展和发挥“蝴蝶效应”的积极效应，其具体的做法又有哪些呢？本文将围绕上述几个问题，展开一些简单的讨论。

一、准备工作

这是平时积累学生成长记录的过程。中学时期是学生自我意识形成和成熟的时期。老师讲过的一句话，处理过的一件事都可能影响其一辈子。所谓“一个学生，一个世界”，我们面对学生所做的每一件事，所说的每一句话都要有负责的态度。平时对学生要进行认真了解和研究，对由学生组成的班集体更要耐心细致地去观察，捕捉每一个细节，及时发现微小的起因，并以动态的眼光看待问题，为今后让微小的变化转化为良好的效应做准备工作。

1. 仔细了解和研究学生微小变化

包括学生的个性心理特征和学生的身心发展情况等方面的变化。个性心理特征有：兴趣、爱好、特长、性格等，身心发展情况有：集体观念、遵纪守法情况、日常行为表现、人际关系、学习情况、心理品质、课外兴趣情况等，这些微小的变化可能就是对学生今后产生积极效应的起因。

2. 认真了解和研究学生的学习和生活环境

学生的成长是在学生个人与周围环境不断进行交流的过程中实现的。了解学生的学习和生活环境，才能更深入地了解和研究学生，为今后的发展奠定基础。

3. 综合了解和研究班集体

学生是集体中的一员，而班集体是学生学习和生活的特殊环境，它对学生的成长影响很大。一个班集体中的几十名学生，他们的发展水平和心理素质是各不相同的，在班级管理中应承认这种差异。当发现学生微小起因变化时，应根据每个学生的具体特点施加不同的影响，激发他们的兴趣，激起他们的热情，实现微小起因的大效应。

二、开展过程

蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，几星期后竟变成了席卷一个州的一场龙卷风，是因为在特定时间上的最佳结合。那么要实现微小起因的大效应，必须把握最佳的教育时机。只有这样才会收到事半功倍的效果。所以开展过程中应有高度的责任感和良好的`师德修养，蹲下来与学生平等相处。在最适合的时候，用学生最易接受的方式进行交流，让学生在心理上受到触动，激起其要求上进的积极性。渐渐地，个人的闪光点越来越亮，由一个点变成一个面，做到了“蝴蝶效应”的积极效应。

[案例一]

期中考试后，刚进入初中的一位性格内向学生虽然非常努力，但学习成绩依然没有大的进步。甚至个别科目反而有倒退的迹象，因而对自己学习逐渐丧失信心。

学生：我的学习成绩这么差，还会有希望吗？

老师：你的数学不是很出色吗？你同样有能力提高自己的其他学习成绩，你别着急。

上述案例中，老师期望的一句话帮助学生释放了心理负担，也是说得最适合的时候。这种虽然平静，但含期盼的话就是微小的起因，经过一段时间的适应，该学生逐步适应了初中课程多的学习生活。由此生的转变，使我们想到经常挂在嘴边的一个问题：教师在教育的过程中，切忌千篇一律地采用批评责怪的方式，而不考虑学生的个性差异和心理承受能力（因为该学生较内向，平时也认真学习），结果导致学生失去信心，效果也不尽如人意。所以要实现远大和积极的影响力，必须找准原因，有的放矢，达到因材施教的目的。

[案例二]

A校一位叫小S的学生，由于家庭原因，她跟着父亲，父亲又一直做生意不在身边。后来她有了继母，可她总觉得很别扭，性格也更加孤僻，很少与同学来往，常常坐在位置上发呆，成绩下降。作为班主任的白老师，通过仔细地观察和了解后，及时做好家访工作。上课多提问她，下课和她常说话，生活的、学习的、玩的无所不及。渐渐地她又变得爱说话了，一段时间后，小S的情绪稳定多了。白老师乘机告诉她要和继母搞好关系，对继母也要以诚相待，这样才会赢得对方对自己的爱。

教育学家乌申斯基曾说过这样的话：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”作为班主任的白老师捕捉到学生细微的变化，也正是在关键的时候给予热心的帮助，才扭转了小S的思想，迈过了她人生的一个小门槛。

在班级工作中，类似上述案例的事例非常普通。但怎样的工作才能达到满意的结果，仁者见仁，智者见智。但总的来说，对具体的问题应具体解决。下面在方法上谈几点自己的拙见。

1. 注重情感、方法的结合

对于学生，情感上要时刻用心地去关注他们，以良好的心态面对。要始终以饱满激昂的热情工作，以微笑关怀学生。激发学生的志气。使学生学会以坦荡的胸怀面对生活，感激生活。方法上，要符合学生特点和要求，灵活多样。当发现学生微小的变化时，应做到胸中有数，方法有度。“成材切勿违农时，炼钢须要看火候”，必须讲究方法，兼以疏导或暗示为原则。旁敲侧击，长善救失。把对学生的严格要求和对学生的尊重、关心和谐地统一在一起。

2. 注重过程，着眼学生的发展

我们都有这样的体会，对学生进行传统的道德教育，学生不太感兴趣；对学生进行时事传播、评论，学生感兴趣；与学生一起进行课题研究、科技小制作、课外活动，学生感兴趣。所以，在班级管理过程中，当发现学生微小起因时，也不能总是以说教的方式来工作，不仅要进行口头的教育，还要引导学生善于在实践过程中，将已有的认知与外界的信息进行碰撞、同化、吸收，达到发展和提高的目的。

3. 要始终如一地做好工作

要培养一个好学生，任重而道远。绝不是一朝一夕就能解决的。当有了一个良好的契机后，我们只要有不怕烦的信念，有足够的耐心和细致，就能达到理想的教育效果。

面对学生，捕捉契机；感性入手，理性分析。虽然我们常说教无定法，但只要用心去体会、去琢磨、去领悟，定会找到教育的新灵感，取得理想的班级管理效果！

（浙江省乐清市虹桥镇第一中学）