仿写福楼拜家的星期天：我家的星期天

下面就是小编给大家带来的仿写福楼拜家的星期天：我家的星期天，本文共4篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“怕上火爆王老菊”提供。

篇1：仿写福楼拜家的星期天：我家的星期天

仿写福楼拜家的星期天：我家的星期天

我家住在一幢单元楼的最上层，每到星期天，家中会来许多客人。

早上八点左右，我们刚吃完早饭。“当当当!”门铃响了，不用猜，一定是妈妈的同事。妈妈连忙去开门，果然是郭冰阿姨，她和妈妈有相同的爱好——喜欢购物。看见自己的同事来了，妈妈麻利的收拾了一下后，扔下我和爸爸，说笑着和郭冰阿姨出去了。

妈妈走后，我和爸爸开始做自己的事。我打开书包，做家庭作业;爸爸呢，钻进房间玩电脑去了。

大约在十一二点，门铃又响了起来，爸爸高兴地喊了一声：“来喽!”别以为是我的妈妈回来了，告诉你吧，妈妈这时候是不回来的，她还在商场东挑西拣呢。那么，这快吃中饭的时候，又是谁来呢?爸爸又为什么那么高兴呢?告诉你吧，这时候来的都是爸爸的朋友。不是吗?进来的正是李伯伯和张叔叔，他俩是爸爸的.好朋友，而且和爸爸一样开朗，喜欢开玩笑，喜欢在一起谈天。进门后，李伯伯就把眼镜向上一推，似乎要看家里有人没有，他那幅样子，虽然近视，但是显得很有精神。张叔叔个子不高，但腰围超标。不过，他有一个聪明的脑袋，有什么问题找他，一定能解决。每次来的时候，他的一大把胡子都剃得很干净。

老爸也很有特点，长着一圈络腮胡。他总觉得剃胡子很麻烦，所以，相比之下，他更钟爱头发。每天都会对着镜子梳理得干净而整齐。一有空，就去理发店理发。尽管这样，老爸的头发还是有不干净的时候——因为他每天有太多的活要干。当然，星期天里，他的头发一定是油光闪亮的哩。

他们三人在一起，从新闻联播谈到焦点访谈，再从女儿听话谈到儿子贪玩。看见离吃饭时间已差不多，爸爸起身插上电饭煲，然后三人一起出门，不一会，就从超市购了些熟菜回来，再叫上我，四个人围着桌子吃了起来。

正吃得热闹时，门铃响了，是妈妈回来了，她买了一大堆东西，当然以衣服为主，我放下筷子就去帮忙——我知道，一定也少不了我的份，果然，妈妈又为我买了一件好看的裙子。看着大家在一起吃饭，妈妈也盛了饭坐在桌子上。不一会儿，大家散席。叔叔伯伯也告了辞。见他们走后，我连忙奔向房间，我还得抓紧休息一会儿呢。

下午两三点钟，我们家的门铃响了，我高兴地去开门，我知道，这是我的朋友们来了，我把他们迎进门，关在了我的小房间，这是属于我和朋友们的天地。看书，下棋，谈学习，谈烦恼，述说着自己身边有趣的故事。晚上五点左右，几个同学才离开。

这一天，我们家来了好多客人。

篇2：仿写福楼拜家的星期天

仿写福楼拜家的星期天（精选六则）

1.

渐渐地，人越来越多，挤满了那个方正的教室。新来的同学只好到阳台外聊天。这是，只见陈慕康班长在像雄狮般地怒吼“早读啦!早读啦!再不读要扣分啦!”，就想快要急晕了似的，从每个满碌的同学身边快步走过，有时候风会把他那宝贝头发吹的竖了起来，那他又该急了。他有时很正经，有时又热烈激动，但激动后的样子又令人发笑;尤其是他那古怪的歌喉和他那惊人的口才，往往使人惊叹不已。

2.

渐渐地，人声越来越嘈杂，声音挤满了整个初一二班。新加入讨论的人只得扯着嗓子。这时只见刘楚祁开启了她的大喇叭与雷达侦测功能，从这个人面前一步“骂”到那个人面前，带动了这些挨骂人愤愤不平想“吵架”的兴致，像波浪一般，一波又一波，挨骂人与刘楚祁的“讨论会”时而激情满怀，时而义愤填膺，时而热烈激动，两方任何一方激动起来未免逗全班发笑，但激动后刘楚祁和蔼可亲的样子又使人心情愉快，尤其是她那惊人的口才和超人的博学多识往往使人惊叹不已。刘楚祁总可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。

3.

每到星期二，从第一节自习课到第二节自习课，班上一直都是吵吵闹闹的。只要有人说话，纪律委员都会大声的说一句：“安静!”这“安静”仿佛是一剂药，刚开始有作用，可过了一会又开始吵了起来。

第一个吵的，往往是胡逸珉。他侧坐在椅子上，背靠着墙，有时还翘起二郎腿。他举止活跃，喜欢讲话。他讲话的时候喜欢戴着眼镜，头歪歪的，喜欢睁大眼睛。当他被一种喜欢的话题所吸引的时候，就会说的极端荒谬，忘乎所以!

4.

第一个来到课室的往往是周靖昆和曾嘉楹，他对每一个周末堆积如山的作业有一种厌倦之情对抄作业有一种无法阻挡的热情和深厚的喜爱。曾嘉楹对学习和作业都有亲姐妹的感情。他们有相反的思想和才能。一个是写作业不如抄作业。另一个是抄作业不如写作业。才能呢?一个是抄，一个是写。他们对作业有一种不同的态度和热情，自然成绩也不同。一见面就一个写，一个抄，一种截然不同的乐趣，乐得我们旁人哈哈大笑。

5.

每到星期一,从7：00到7：40，班上的同学们都是忙碌的。刘沛然和苏湘玲把作业收齐之后，还要把没交的`人找出来。她们总是亲自去做这件事，因为有些组长不会告诉她们有谁没交作业。

第一个收齐作业的往往是林涌海。他像一只蚂蚁一样快速穿梭于每个人的座位：“你交没交作业?”他黝黑的脸上总有笑容，好像没有什么能影响他愉快的心情，与其说他只懂傻笑，不如说他是心灵内在快乐。

6.

自习课上，刘楚祁在讲台上管着纪律。她大声地喊着“安静”，然后用眼睛直瞪着我们。一站起来就怒气冲冲，并开始用眼光从大家的的脸上寻找说话的证据和观察是否有传纸条。她总要说“安静”，坐在椅子上，握着一支笔，低着头写自己的作业，耐心地等待着违反纪律的人。终于等到了，“胡逸珉!别吵啊!”刘楚祁洪亮的声音把我们吓了一跳。这时，全班都在看刘楚祁怎么去骂、胡逸珉怎么被骂。不一会儿，就把叶老师“吸引”来了。只见叶老师的眉头像被千万把锁锁住了，看来胡逸珉又要挨骂了!

篇3：福楼拜家的星期天

福楼拜家的星期天

教学建议

一、教学重点

这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

二、课文的顺序

文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万・屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的.是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

三、抒情和议论的作用

作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、阅读方法

方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：

①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

教学设计示例

一、教学目标

（一）知识目标

通过课文的学习，学习人物描写的方法。

（二）能力目标

1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

（三）情感目标

1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

二、学法指导

1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

学习本文人物描写的方法。

（二）难点

体会用词的准确。

（三）疑点

本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

四、课时安排

1课时。

五、教具学具准备

投影仪。

六、活动设计

1．学生自读课文，编列人物一览表。

2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学习人物描写方法。

2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

（二）整体感知

福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

（三）教学过程

1．导入  ：

由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入  本课的学习。

2．释题，引入阅读。

这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点―福楼拜家，又交代了时间―星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

3．初读课文，弄清学习目的。

（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

（2）分析课文结构。

①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

④文章写得最多的是什么？

讨论后并明确：

①第1段写了

篇4：《福楼拜家的星期天》

(一)导入

师：在经过了周一到周五紧张而又忙碌的学习后，星期天对于大家来说意味着什么?

生：休息。

生：放松。

师：那同学们是怎么安排你的星期天的?

生：做作业。

生: 玩。

生：走亲戚。

……

师：看来每个人对于星期天都有自己不同的安排，都有可能会发生不同的事情。那么有这样一个星期天，在一位大名人家里，陆续来了一批名人。这些名人各具神采。有一位作家拿着笔和纸在一角用文字给每位到来者画速写，真是精彩纷呈!他就像摄影师，及时而又准确地捕捉住每一个人独特的形象特征……今天，我们就来研读这篇速写妙文---《福楼拜家的星期天》。(板书题目)

(二)检测预习

师：同学们来告诉我这篇文章的作者是谁?

生：(齐)莫泊桑

师：谁来介绍一下莫泊桑?

生：莫泊桑，法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。

(师出示作者幻灯片)

师：好，同学们一定要把作者的介绍积累下来。下面先来了解一下本课的学习目标(幻灯片出示学习目标，指一名学生起来读)

生：1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

师：在研读课文之前，检测一下你们的预习情况。

(出示幻灯片，找学生起来读字词)

简陋 白皙

滑稽 轮廓

捋胡子 头颅

脚踝 荒谬

义愤填膺

(三)初读课文，整体感知

师：下面我们来研读一下课文，请同学们先朗读课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物、依次出场的人物以及出场的标志性词语。

(生读课文，四分钟)

师：同学们，故事发生的时间是?

生：星期天。

师：地点呢?

生：福楼拜家。

师：恩，福楼拜家，还能再准确一点吗?

生：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

师：非常正确。那核心人物是谁?

生：福楼拜。

师：客人们都有谁?

生：屠格涅夫、都德、左拉

师：恩，那这些客人是一块来的么?

生：不是。

师：你是怎么知道不是一块来的的，有什么依据吗?

生：课文中说“第一个来到的往往是伊万屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。

师：回答的非常正确。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，也就是说这篇文章是按照什么顺序来写的?

生：(齐)时间顺序。

师：全文就好像一出舞台剧，几位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。

(出示有关几位作家简介的投影片)

师：几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

生：(齐声回答)都德。

师：为什么?

生：我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

师：好!现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

(生做介绍，然后师出示幻灯片)

福楼拜 (1821―1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。主要作品有《包法利夫人》、《情感教育》等。

屠格涅夫 (1818―1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。主要作品有长篇小说《父与子》、《前夜》等。

都德 (1840―1897)十九世纪法国著名现实主义作家。主要作品有《最后一课》、《柏林之围》《小东西》等。

左拉 (1840―1902)十九世纪法国著名自然主义作家。主要作品有《小酒店》、《萌芽》等。

师：作者莫泊桑，他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的文章。

(四)深入研讨，合作探究

师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

师：我们先来看主人――福楼拜“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢?

生：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。

师：你看这些朋友都是些什么人啊?

生：大作家。

师：这也可以看出他在欧洲文坛上的地位怎么样?

生：在欧洲文坛上地位非常高。

师：大家考虑一个题，刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

生：肖像描写、语言描写和行动描写。

师：正确，肖像描写我们有时也说外貌描写，但肖像描写更注重对人物五官的刻画。

师：我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

师：肖像特征?

生：“蓝色的大眼睛”

师：非常好。都找到了没?在第四自然段。

生：找着了，下面还有“古高卢斗士式的大胡须”。

师：对，语言特点呢?

生：他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”;“有时雄辩过人”;“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师：从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

生：博学。

师：恩，博学睿智。

师：动作特征?

生：“门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上……他总是亲自去开门。”;“像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。”;“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”;“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后单独讲一会儿话，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

师：“福楼拜作着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前”他也太活跃了是吧?福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢?

生：可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。(师板书：热情奔放、容易激动、和蔼可亲)

师：好，我们一块总结出了福楼拜的特点，下面以小组合作的形式，找出福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动分别有何特点，找出相关语句，读一读。从这些语句中可以看出他们各有怎样的性格?

(生小组讨论，每组组长分别汇报)

生：屠格涅夫，肖像是白皙的脸。

语言：“用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲 ”

性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

生：都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

性格：活跃，健谈，厌恶腐朽。

生：左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。

师：同学们总结的非常好，看来大家都对这几位作家非常熟悉了，那我们看一下这幅图片，你能认出这些人物分别是谁吗?(幻灯片出示课本插图)

生：站着的是屠格涅夫，仰坐着的是屠格涅夫，大胡子的是都德，旁边那个短胡子的是左拉。

师：那左拉后面还站着一个人，那会是谁呢?

生：有可能是作者莫泊桑。

师：恩。短短的一篇文章，写了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物刻画显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。

师：我有一个疑问，在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。”大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强还是软弱?

生：不能。

师：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用把自己的主观感受融入其中。表达自己观点或主观感受的表达方式是什么来着?

生：议论

师：抒发自己感情的表达方式呢?

生：抒情。

师：本文中还有没有类似的句子，找出来。并考虑一下作者在叙述和描写中，插入一些抒情和议论，有什么作用?

(学生讨论)

师：给大家提示一点，上册的时候我们学过《月亮上的足迹》，当时讲课的时候曾经分析过：某年某月某日某事某课某分，这是一个伟大的时刻。还记得吧?这是一个议论性的句子啊，作用是什么来着?

生：奥，深化中心!

生：画龙点睛!

师：对呀，再联系一下本课的这些句子。其实它们的作用都是大同小异，差不多的是吧?谁起来说一下?

生：有助于加深读者认识;表明作者感情倾向，深化文章主题。

师：非常好，在这里看一下老师给你们总结的答案。你们注意做笔记。

(师出示幻灯片)

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的快乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想，共同的趣味，相同的文学主张与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

师：作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。同时本文在叙述和描写中间，插入了一些抒情和议论，起到了画龙点睛的作用。比如福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

(五)大展身手

师：所有的文学大师都非常注重人物形象的刻画。我们来欣赏罗曼・罗兰《名人传》中的托尔斯泰肖像描写。(出示托尔斯泰画像)宽阔的脑门儿上深刻着一道皱纹，雪白的眉毛丛生，长老似的胡须让人想起第戎的摩西像来。苍老的面庞变得平静、温和，留着病痛、忧伤和慈祥的痕迹。自二十岁的粗野豪放、塞瓦斯托波尔从军事的呆板严肃，到现在的他改变有多大呀!但明亮的眼睛仍然锐利深沉，显得坦白直率、胸无城府却又明察秋毫。

师：好!现在我们来做一个小练习，(出示莫泊桑肖像投影片)大家试着用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。注意要求要精于观察：抓住特征，有别他人。长于描绘：用词准确，个性鲜明。

(生练习)

师：我看同学们都写完了，谁想起来展示一下自己的作品呀?

生：莫泊桑有一副严肃的面庞，在他那发达的脑门上镶嵌着一团头发，直挺挺的鼻子像突然被人从额头上开始切一直到鼻子尖儿才停止。这张长方形的脸的上半部分，覆盖着八字胡，黑色的眼睛炯炯有神，透着十分严肃的目光，他那看起来很厚的下唇使上唇高高的翘起，被厚密的胡子给遮住了。

师：恩，直挺挺的鼻子像是被切出来的，真形象。

生：他有一个大汉似的身材……

师：先等一下，仅从头像你能看出大汉似的身材?

生：(笑)我想象的。

师：好，继续。

生：他的头发永远是竖立着的，他那对眼睛里放射出来的是探寻真理的目光，他的鼻子像是被蜜蜂蛰了一下肿肿的，在那肿肿的鼻子下长了一片茂密的丛林，丛林成八字形排列，在那丛林下隐藏着一张嘴，再下面是他那瘦削的下巴。

生：他头部被乌黑的短发覆盖着，在那发达的脑门上眉头稍稍皱着，那炯炯有神的眼睛放出严肃而又慈祥的气息。鼻子下留着浓密的八字胡，一直延伸到腮边，嘴巴不带一点微笑，整张脸看起来非常严肃。

师：恩，同学们写得非常好，老师在这里也写了一下，你可以比较一下。有些同学写的很好，老师自愧不如。

(教师示范：莫泊桑一副严肃而又慈祥的面庞，一对浓黑的眉毛微锁着，像是在思索着什么问题，又像是对现实充满了不满，一对大而有神的眼睛发出尖锐的目光，厚厚的嘴唇上两撇浓浓的八字胡微微向上翘着，他的脸总是沉着，看起来严肃认真而又和蔼可亲。)

师：本节课，通过学习，我们结识了福楼拜、左拉、都德、屠格涅夫等作家，领略了文学大师的风采。然而，要想真正走近大师，与大师对话，来增加我们的智慧，今天的学习只能是个开始。今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生。布置一下今天的作业，回去以你的同学为模特，抓住人物的特征，通过肖像、语言、行动描写，加入自己的主观感受写一个人物描写的片段，不要出现他的名字，下节课我们展示一下看看通过你的文字同学们能否猜出他是谁?好，下课。

《福楼拜家的星期天》 12

《福楼拜家的星期天》 设计

《福楼拜家的星期天》同步练习题

福楼拜家的星期天 教学设计示例

《福楼拜家的星期天》的优秀教学设计

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