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教育管理 - 以德治校，引领青少年健康成长

时间：2022年12月11日

来源：草上蹿

编辑：本站小编

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下面是小编为大家推荐的教育管理 - 以德治校，引领青少年健康成长，本文共9篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“草上蹿”提供。

篇1：论以德治校

论以德治校

面对21世纪激烈竞争的形势,一个国家要立于世界之林,关键在于提高国民整体素质.作为教育人,培养人的学校,推行以德治校,提高学生的'道德素质,是神圣的职责,也是时代的呼唤.本文阐明以德治校在新时期加强学校德育工作和提高学生综合素质的重要作用的的基础上.简要阐述了以德治校的功能和基本途径.

作者：李晓林 Li Xiao-lin 作者单位：郴州广播电视大学,湖南,郴州,423000 刊名：湖南广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUNAN RADIO AND TELEVISION UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：关键词：以德治校功能途径

篇2：新时期校外教育与青少年健康成长

新时期校外教育与青少年健康成长

“少年强则国强”,一直以来青少年以民族的未来与脊梁的角色被寄予着无限关注与希望.学校教育作为培育青少年的重要途径其地位与作用被全社会普遍关注与认同.与之相比,同样承载着青少年培育使命的`校外教育则经历着跌宕起伏的历史命运.

作者：吴惠荣李青作者单位：天津青年宫,天津,300000 刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G40-011 关键词：校外教育青少年成长

篇3：以德治国与青少年精神品德养成

以德治国与青少年精神品德养成

江泽东同志以德治国方针的提出,在客观上把国家的道德建设,把对全体人民,尤其是青少年一代的`道德教育,摆到了治国安邦大政方针的重要战略地位.根据新时期青少年道德教育的要求,构建适应青少年思想道德发展的教育实施体系,全面加强青少年思想道德教育.

作者：郑洪茹作者单位：济宁师专附中,山东,济宁,27 刊名：济宁师范专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF JINING TEACHERS' COLLEGE 年，卷(期)： 23(4) 分类号：B824 关键词：以德治国青少年道德教育精神品德

篇4：基于网络空间文化准则下的青少年网德教育

基于网络空间文化准则下的青少年网德教育

青少年网民数量巨大,网络道德问题不容忽视.笔者从分析网络空间的特征入手,提出了网络空间的文化准则,认为可从认知教育入手,以情感养成为目标,通过自主建构内化、过程养成开展网德教育,并指出了应注意的`有关问题.

作者：李振汕 LI Zhen-shan 作者单位：广西政法管理干部学院信息,工程系,广西,南宁,530023 刊名：广西青年干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI YOUTH LEADERS COLLEGE 年，卷(期)： 19(5) 分类号：G416 关键词：网络空间文化准则青少年网德教育

篇5：以案说德警示教育心得体会

以案说德警示教育心得体会

通过赖国忠同志违纪案件的深入剖析，全学区党员干部扎实开展“以案说德”警示教育主题活动。全体党员同志只有认真执行廉洁自律的有关规定，时刻牢筑自己的思想防线，为人师表，身先垂范，身体力行，心存敬畏，手握戒尺，才能在岗位上发挥自己的才能，真正做到明大德、守公德、严私德。

一、加强学习以明德。学习是提高自己，完善自己重要而有效的手段。只有不断加强学习，才能不断丰富头脑，增强修养，树立浩然正气。因此，每个同志都应该自觉地把学习视为一种政治责任，一种精神追求，一种思想境界。在学习中，要紧密联系思想和工作实际，从而用科学理论净化思想、陶冶情操、纯洁灵魂，提高道德水平和思想境界，为筑牢职业道德发生质变的思想道德防线提供精神动力和思想基础。要知道“是非明于知书，失德止于达理”。

二、树立“三观”以立德。世界观、人生观、价值观、是做人之本，做事之魂。有了正确的世界观、人生观和价值观，才能坚定理想信念、把握正确的人生方向，才能不会违反教师职业道德。只有这样，工作中才会树立安全防案意识。因此，我们要坚持以高尚的思想陶冶道德情操，锻炼道德意志，确立道德信念，进而不断改造自己的世界观、人生观和价值观。

三、牢记宗旨以守德。全心全意为人民服务是共产党的根本宗旨。只有人人都乐于帮助他人而不伤害他人，我们这个社会才会更加和谐。我们虽然是教育岗位，但共建和谐社会、创造美好生活的道德要求却是相同的。因此，我们必须深怀爱人之心，爱生之心，把教师和学生的需要时刻挂在心上，坚持深入实际，调查研究，努力为教师和学生服好务。在服务实践中，要加深理解“德”的内涵，深刻体会“德”的`要求，切实履行“德”的规范，不断积淀“德”的力量，努力使自己成为有高尚追求的人，有益于社会和事业的人，要坚守“凭才植业、以德立身”。

四、严格自律以养德。克己自律是人身修养的一种境界，也是做好工作的基本要求。只有时时处处明于自察，大事小事严于律己，才能始终保持思想道德的纯洁性。因此，每个党员同志应该自觉按照“自重、自省、自警、自励”的道德自律要求来约束自己。自重，就是要尊重自己的人格，牢记“荣誉重于一切”。自省，就是要每日“三省吾身”。自警，就是要警钟长鸣，时时以行规国法告诫自己。自励，就是要用高尚的精神激励自己、鞭策自己。

篇6：教育管理 - 青少年良好品行的形成主要靠学校教育

教育管理 - 青少年良好品行的形成主要靠学校教育

所谓青少年是指从12、13岁的青春发育期到21岁期间，也就是六年中学时期。中学阶段是一个人成长过程中的重要时期，既是长知识、长身体时期，也是世界观和道德品质逐渐形成时期。

所谓品行是指个人依据一定的道德准则行动时，经常表现出来的某些稳固的倾向和特征。

所谓学校教育是指教师在遵循我们的有关法律和教育方针，有计划有目的的对学生施加影响，促进学生德智体美劳全面发展的教育。

所谓家庭教育是指父母或其他年长者在遵循我国的有关法律，在我国教育目的的知道下，同学校密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德智体美劳全面发展的教育。

青少年良好品质的形成，是在家庭、学校、社会等各种因素综合作用的结果。我认为家庭教育对青少年良好品行的形成有一定的作用，甚至是重要的作用，但青少年良好品行的形成主要靠学校教育。判断家庭教育和学校教育哪个主要，我提出了五个标准，即：方向上谁主导，内容上谁更全面，教育者的素质谁更高，方式上谁更有效，环境上谁更优化。青少年良好品行的形成主要靠学校教育，其理由是：

1、从历史发展角度阐述

随着社会生产力的发展和社会分工的高度发达，原属于家庭的生产功能、抚养功能和教育功能正逐渐由社会的专门机构来作为主要承担者。因此，由学校教育作为培养青少年良好品行的任务的主要承担者，这是社会发展的必然结果。

2、学校教育在方向上占主导

①学校教育注意全面贯彻党的教育方针，注意学生德智体全面发展培养 “四有”新人，而“四有”就是优良的思想品德。教育工作德育为先，育人为本，既是教育方针的要求，也是学校工作的灵魂。②教师的职责是：“传道、授业、解惑。”把传道作为首要职责。

3、学校教育的教育者素质更高、方式上更有效

学校教育有专职的教师。他们不仅懂得教育理论，而且懂得教育心理、教育方法、教育技巧。①他们能尊重学生的个性和人格。因人而宜、因时而宜地去雕塑学生的灵魂。不是吗？教师被誉为“人类灵魂的工程师”，说的就是这个道理。②他们能懂得教育心理，重视学生的自我教育。外因通过内因而起作用。学生良好品德的形成，主要来源于学生的自觉意识和自身努力，决不是生硬的说教。试问，在目前中国有多少家长能深谙此理呢在？③他们能用自己言行一直、表里如一、热爱学生、敬业乐教的.优良品德去感染学生影响学生，暗示学生。大家知道，学生绝大部分时间生话在学校里，教师的优良品德每时每刻，无孔不入地渐移默化着学生起到此时润物细无声的作用。试想一下，对方辩友也是从青少年过来的你愿意听父母喋喋不休的唠叨呢？还是喜欢这种无声胜有声的良好效果呢？④教师与其他职业不同的是，他们还具备父母的形象。

4、学校教育在内容上更全面

学校教育要培养学生坚定正确的政治方向和爱祖国、崇尚民族文化的崇高的情感，热爱真理、追求新知、实事求是、勇于创新的科学精神，团结协作、尊重他人、讲求奉献、热爱劳动的思想境界，讲文明、懂礼貌、有纪律、守信用的行为习惯，热爱自然、崇尚艺术、身心健康的精神风貌。

5、学校教育在环境上更优化

学校教育可以排除社会不良环境、社会传媒的消极影响，对社会传媒的信息进行加工处理，取其精华，去其糟粕。用健康向上的东西去影响学生，陶冶学生的情操。而所有这些，，是家庭教育根本不具备的。

6、家庭教育必须具备三方面的条件。而最好的家庭教育归根到底还是来自于学校教育。

首先，家庭教育必须具备：良好的家庭环境、尊重民主的作风和家长的较高素质。和睦健康积极向上的家庭环境、尊重、民主、理解、协商的家庭氛围，的确能对子女良好品德的形成带来举足轻重的作用。但问题是现在围城危机，家庭离异、竞争压力、下岗情结，都对学生品德的形成起着消极影响。据统计，占48.6%的位成年人犯罪是由于父母离异造成的。着难道不触目惊心吗？

其次，有人作过调查，民主家庭不到1/3，而且这种家庭的双亲文化素质较高，而较高文化素质的家长有几个是自学成才的呢？无论是爱迪生还是肯尼迪的成长都离不开良好的良好的家庭教育归根到底还是靠学校培养出了高素质的爱迪生妈妈和肯尼迪母亲，离开了学校教育的主阵地，哪来这些具有优良品德的好妈妈呢？

作者：石小庆

通讯地址：浙江省新昌新昌中学

邮编：312500

电话：（0575）6897858 6122267 13615858013

篇7：以创业教育为引领的人才培养新模式探索论文

以创业教育为引领的人才培养新模式探索论文

【摘要】本文通过对大学生创业教育内涵分析,主张大学生创业教育应该成为我国高等教育转变教育观念和实现人才培养模式创新的系统工程,并通过高校创业教育现状剖析,针对性提出我国高校大力推进创业教育的对策以及以此为引领的人才培养新模式的思考。

【关键词】大学生创业教育

1 创业教育与高等教育发展关系

1.1 创业教育的基本内涵

创业教育概念不同学者有不同具体表述,但综合共性认识可概述基本内涵,即创业教育是指结合专业教育,传授创业知识,培养学生的创业能力和创业品质,使学生毕业后大胆走向社会,实现自主创业和自我发展的教育。首先创业教育应该是一种教育理念,这种理念应贯穿于高等学校的专业教学和课外活动之中,实质将是一种人才培养模式变革。其次创业教育的本质是提高学生的创业素质,并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业,而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识,以期在今后的工作岗位中不断创新。

大学生创业教育,就是通过教育使大学生掌握自我创业的方法和途径,造就自我发展的能力,变被动的就业观念为主动的创业思维,大胆地走向社会,以积极的姿态迎接市场的挑战。因此,创业教育的核心是提高大学生的创业创新能力、提升职业能力和适应市场能力。

1.2 创业教育——高等教育的改革和发展的方向

联合国教科文组织召开的世界高等教育大会上强调指出:“为使毕业生就业,高等教育应主要培养创业技能和主动精神,毕业生将愈来愈不仅仅是求职者,而首先是工作岗位的创造者。”实质上确立了创业教育作为一种面向未来(21世纪)的教育思想,昭示了高等教育改革和发展的方向,即面向21世纪,把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向。我国教育部积极做出了回应,在《面向21世纪教育振兴计划》文件中提出我国的创业教育问题,指出要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”,并于初,教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等8所高校开展了创业教育试点工作。自此,我国大学生创业教育在高校中逐渐获得重视并开展起来。

创业教育作为社会发展过程中的一种新生事物与新的教育手段,它的存在是以促进社会市场经济发展为前提,但创业教育要想真正发挥其对经济的促进作用,同样也离不开高等教育的支持,并以现有的高等教育体制为基础的。所以创业教育的'开展必须与高等教育发展紧密结合在一起,两者相互支持与促进。我们应该通过创业教育的探索与尝试,不断丰富我国高等教育思想,敦促高校的教育改革,促进高等学校教育观念的转变,即确立把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向。

2 我国大学生创业教育存在的主要问题

目前我国对大学生进行的创业教育处于起步阶段,无论是理论研究还是教育实践都表现不足,具体而言:

2.1 高校的创业环境比较虚拟,无法为创业教育提供环境平台

我国高校的创业教育环境落后,一是受高等教育闭门办学体制制约,高校与社会环境脱节,产学研的断层明显,与创业教育高度社会化要求冲突。二是高校基本未设置专门负责创业教育的部门。多数是学生以就业指导机构形式兼管创业教育,效果不理想。三是缺少专门从事创业教育的师资队伍。多数高校开展创业教育队伍由就业指导管理队伍为主体。

2.2 高校的创业教育观念比较落后,形式化比较严重

高校创业教育观念落后,一是就业率作为高校教学质量好坏评价的关键指标,学生创业视为提高就业率的附属地位。二是创业教育地位比较低。多数高校创业教育未正式纳入高校的人才培养目标和培养方案之中,更缺乏创业教育的课程体系设置。三是学生的自主创业意识淡薄,“读大学找好工作”仍是主导价值观,自主创业往往是大学生最后的被动选择。四是以大学生创业计划设计“挑战杯”竞赛为载体,以团组织为平台的创业教育形式,“秀”的比重大,实践比重小。根据统计:获得省级以上奖的创业计划作品付诸创业实践不足10%,充分反映出高校创业教育的形式大于内容。

2.3 高校专业设置的管理体制,制约了创业教育的深入发展

我国高校专业建设纲领文件是教育部19颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》,本文件显然与面向21世纪高等教育改革和发展的方向,即把培养学生的事业心、创新和创业精神作为高等学校教育目的的新的价值取向有不协调处,这从根本上对高校创业教育开展是制约的。另外传统高校教育体制下专业建设重理论、轻实践的专业课程体系设置的弊病,导致专业人才培养理论脱离实际。因此,目前专业建设思想与创业教育理念根本上是冲突的。这正是目前大部分高校即使开展了创业教育,也是形式单一,缺乏多样性、系统性与层次性课程设置,结果自然是现阶段创业教育实际效果,差强人意。

2.4 创业教育组织形式单调,创业教育资源配置不足,创业实践环节薄弱

目前,高校对大学生创业教育主要停留在搞一些与创业有关的活动阶段,表现为对创业团队、创业过程的扶植上,如鼓励学生自办公司、开展创业计划竞赛等等,缺乏创业教育系统组织,如创业课程设置等。多数高校缺乏以“创业孵化基地”为载体创业资源支持,使得实施创业教育基本停留在教材和课堂上,创业实践环节薄弱,创业教育实效较低。

2.5 创业教育开展方面存在政府与高校互动不足

高等教育关门办学体制特征,决定政府与高校之间在推进大学生创业方面互动不足,政府部门在引导高校推进创业教育和鼓励大学生开展创业方面没有发挥应有的作用,同样许多高校工作重心尚在扩招和评建,对正在兴起的创业教育和大学生创业活动并未有足够的关注,即便在党中央和国务院高度重视大学生创业环境下,许多高校也只是作为政治价值进行关注,而不是从面向21世纪高等教育改革与发展大变革与大方向来对待创业教育的价值目标和推进创业教育的开展。因此,创业教育在在大部分高校中还是处于政治化热闹(应景式),边缘化教育的状态。

3 大力推进我国高校创业教育开展的对策

为了改变我国高校创业教育开展不足的现状,提出如下对策。

3.1 深化我国高等教育改革,确立创业教育作为高校发展的重要任务

知识经济时代需要大量高素质、创造能力强的劳动者,而对大学生进行创业教育,就是培养具有创新精神和创业能力的高素质人才,应该确立为当前高校的教育目标和重要任务。因此,在开展创业教育的理念引导下,是通过实施创业教育,不仅使学生在学习和实践中深刻理解创业知识和创造的内涵,更使大学生具备学会做人、学会如何在逆境中生存、学会与他人共事和合作的素养,成为的时代发展的合格人才,确保我国高等教育大众化时代培养大学生成为推动时代进步中坚力量,肩负起历史使命。

3.2 切实转变学生和教师的观念,培育宽松的创业教育环境,打造一支比较专业化创业教育师资队伍

在我国开展创业教育没有宽松环境是难以推进的,为此,第一要转变学生和教师的观念,树立通过创业教育培育学生的创业人格是21世纪高等教育人才培养的重要目标和重要任务,即确立开展创业教育是高等教育改革发展必然选择,而不是暂时附属解决就业的手段。作为教师应将培育大学生的创业意识、创业能力和创业人格设定为教育自然目标;对于大学生而言要确立实现自主创业是一种崇高的价值观。当然创业教育实施关键在于专业化师资队伍建设,因此我们主张一方面各高校重视通过培训或鼓励教师创业实践来培养具有实际经验的专职教师;另一方面高校通过选送骨干参加教育等职能部门举办的创业培训,使大学老师通过培训提升创业教育能力:另外聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家担任创业教育或指导的兼职教师,从而形成不同类别、不同层次的创业教育师资队伍。 3.3 将创业教育纳入人才培养方案,加强课程体系建设,调整人才培养目标

创业教育可以说是一项系统工程.有效推进高校创业教育开展,必须把创业教育纳入学校人才培养方案(计划),设定创业人格培养为高校人才培养目标,并通过创业教育课程体系设置、创业实践教学支持,实现教育目标。当然构建合理的创业教育课程体系是关键,建议一是削减、合并甚至取消若干与创业人格培养关系不甚密切的课程;二是有针对性地新增一部分有助于培养大学生创新精神、实践能力、综合素质等与创业密切相关的课程,如创造学;三是专门开设如创业学等课程。这样形成一个多层次创业教育课程体系,确保创业教育目标实效性。另外拓宽创业实践教学途径,如开展创业计划竞赛活动、开办创业学术讨论或企业家论坛等等。

3.4 丰富创业教育实践活动,构建人才培养新模式

创业理论是创业之根本,是创业实践的基础。创业教育特点重视实践能力培养,因此我们可借鉴国外的先进经验,为大学生创业实践尽量提供多方面的支持。学生在创业理论学习的基础上,实践教学是创业教育的重要内容。不断拓展创业实践途径:如开展创业计划竞赛活动、开办创业学术讨论或企业家论坛等等,特别是应该鼓励和支持学生在校期间进行自主创业的尝试,如学校建立创业基地,帮助、扶持学生进行真正的创业活动等。为是如此,我们就可以构建起创业教育的理论教学体系与实践教学体系兼顾、理论教育与实践教育并重的人才培养新模式,并据此不断提升创业教育的实效性和实现创业人格培养的教育目标。

总之,我们应该顺应时代高等教育改革和发展需要,重视大学生创业教育,并力求通过创业教育这样一种教育理念和方式引导,促使在传统教育模式中不被重视的具有创业潜能的学生去进行大胆的尝试与突破。如果能在我国高校中形成一种积极的创业教育氛围,大力推进创业教育,则有利于培育我国具有企业家精神的社会创业群体,培养一大批具有国际竞争能力的企业家,这将是在全球化视野下中国崛起的真正保证。为是如此,高等学校大力推进,科学开展创业教育责任重大,意义深远。

参考文献

[1] 张丽,胡明花.关于我国大学生创业教育的思考.北京城市学院学报,第1期.

[2] 朱先奇.构建中国特色大学生创业教育模式.光明日报,月09日.

[3] 姬道兴.浅析大学生创业教育内容体系和模式.教育与职业,,第23期.

[4] 刘鑫玲.创业教育探析.教育探索, 年第2期.

[5] 蒋义丹.创业教育--高校面临的新任务.教育发展研究,第2期.

[6] 顾明远.高等学校要向学生进行创业教育.中国大学教学,20第10期.

篇8：践行“以德为行，以学为上”教育思想倡议书

各位同学：

“以德为行，以学为上” 是一个科学性、系统性的教育思想，具有丰富的内涵，“ 以德为行”，就是要把加强道德建设作为提高干部、师生整体素质的核心和灵魂，以高尚的道德规范来指导大家的言行。 “ 以学为上”，就是要把学习放在重要的位置上，树立终身学习的理念。为了践行“以德为行，以学为上”的教育思想，营造良好的教风、学风、校风，在此，我们共同倡议：

1.自觉遵守公民基本道德规范，加强自身修养，提升道德情操;

2.学会尊师重道，明礼修身，团结友爱。坚决抵制“同乡会”组织;

3.培养良好的集体荣誉感，要有“校荣我荣，校耻我耻”的意识形态，为学院的发展作出应有的`努力;

4.学会自学，善于思考，提高学习自学能力，学会利用学校的有效资源，如图书馆，实验室等，以提高知识积累量和知识应用能力;

5.严格遵守课室管理规定，不穿拖鞋、不带早餐零食进课室，不在课堂上吃早餐;

6.离开课室前带走抽屉的垃圾、随手关灯关风扇，节约用电;

7.上课时确保手机处于关机或无声状态;

8.班干部都能起到监督作用，提醒同学注意课室卫生，班长和生活委员在下课时做好检查;

9.就餐和乘车时，注意文明排队，排队的时候互相谦让，遵守秩序，见到老师时予以礼让;

10.在路上和老师相遇时，应主动向老师问好;进出门口、上下楼梯，遇见老师，要让老师先走;在校外遇到老师时，应主动和老师打招呼，不得故意回避，

同学们，作为大学生的我们，一定要树立德才兼备的成才观，努力践行“以德为行，以学为上”，的教育思想，共同构建和谐校园，营造良好的教风、学风和校风，同时我们还应把“以德为行，以学为上” 作为一生的承诺，一生的实践，一生的追求，不断提高自身综合素质。

篇9：老师的教育随笔：以爱育德桃李满园

拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这正是作为班主任的职责所在。爱生是具体的，具有浓厚的感情色彩的。作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。在学校的教育教学活动中，师生是两大主体，尊师爱生是师生关系最理想的境界，无数事实证明，只有教师“爱生”，才会有学生“尊师”。实际上，只有热爱学生的教师，才有可能热爱教育事业。

前年我教毕业班九(3)班的张化永同学，父母离异，父子两人相依为命，父亲又嗜酒如命，平时对张化永教育要不疏于管教，要不较为粗暴，致使他性格孤僻，不爱说话，自卑感强，从不主动与其他同学沟通交流，对学习也失去了兴趣，班级组织的各种活动也不参加，针对这种情况，我对张化永同学从生活、健康、学习等方面给予特别的关怀，经常找他谈话聊天，叙叙家常，关注他的生活，关注他的学习，如“你在家都做了什么?你喜欢做什么?”;“天气冷了，你多穿衣服了吗?”;“你最近进步很大，请继续努力!”。让他感受到我发自内心朋友式的友情，慈父般的关爱，与他搭起了一座感情桥梁，从而使张化永同学逐渐恢复了自信，融入到了班集体中去，我当时非常欣慰，感觉自己把他教育好了。后来有一位爱心人士要资助我们学校的贫困生，鉴于张化永的表现，全班同学都推荐了他。后来有一天我在我的办公桌上发现了一张小纸条，上面说是张化永用给他资助的钱给关系好的同学请客，我当时一看火冒三丈，准备好好教训他一番，可平静一下我想如果这样做，可能会导致以前的教育前功尽弃，我把他叫到办公室对他说：“张化永，老师好久没吃雪糕了，你可不可以请我吃?”他的脸顿时涨的通红，支支吾吾的说他觉得给同学请客很潇洒，可以让其他同学说他讲义气，我笑着对他说：“其实你的转变和对班级的贡献已经让同学们接受你了，如果你这样请客反而会让其他同学不服气，懂吗?”他流着泪说老师我以后再也不这样了，我又和让张化永请客的几个同学谈了心，说资助的钱是帮助他学习和生活的，不是满足个别同学肚子里馋虫的，后来我在开家长会时和他父亲也聊得比较愉快，告诉了他张化永的表现，他父亲表示自己以后也得少喝酒，多关心孩子。虽然张化永毕业后没有上学，在修理汽车，但是我觉得只要他做一个好人比什么都重要。现在逢年过节他也给我打电话，让我心里暖暖的，虽然我这个主任是全世界权利最小的，但是用爱心转变了一个孩子我就是成功的，教育要关注学生生命价值，给学生以尊严感。这就要设身处地地为孩子们着想，理解他的行为，宽容他的错误，接受他的烦恼，当孩子意识到他是一个受人尊重的个体时，交流才能在民主、平等的环境中互动。

在学生管理方面，后进生的转化更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。就像我今年年带的八(2)班，我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。如我班许林功同学一个月时父母就离异了，与奶奶相依为命，进校时较为懒散，经常走神，整天上课不安宁，不守纪律，无论老师还是班长指出他的缺点都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他没办法。我并没有直接用纪律和制度处罚他，而是找尽理由和他套近乎，设法找他的闪光点，找到一点就大力表扬，并帮助他克服懒散的习惯，经过一年的努力，在上学期末许林功获得班级学习进步奖，在他的带动下其他几位调皮同学也取得了长足的进步，整个班级也都进步了。

我们马坡学校的学生家庭条件大多不太好，家长受教育程度也较低，留守儿童较多，家庭教育和对孩子的情感投入太少，这些学生的心理素质往往比较脆弱，情感的依赖比较强，不少学生随着年龄增长越来越不爱把自己的心事告诉别人，甚至自己朝夕相处的父母，因此与家长交流的共同语言在减少，同时他或她逐渐进入了“心理断乳期”，自我的独立性确立起来了，但他们却渴望与朋友倾诉交流。这时候的老师应该转换自己的角色，学会做小朋友，应该放下架子，懂得倾心与他们交心，让自己溶进孩子的心灵，这时老师既是师长，更是朋友。

记得有一天早晨，我刚到办公室，一个女生拿着检讨书来找我，我很惊讶，因为这名同学在班上一直很乖，属于默默无闻的那种，我问她怎么啦，她就开始哭，我把检讨书拿过来一看，顿时明白了，原来她给别的班的同学过生日在宿舍喝酒被值周老师抓住了，所以写了封检讨请我原谅，我给她说幸亏被老师发现了，不然你们喝醉万一出事了怎么办，对你们身体不好，对学校名誉也不好，会让当地老百姓认为我们马坡学校女生都喝酒，那男生会怎样，问了一下她最近情况，才知道她感觉一升入九年级，课程多了也难了，压力很大，所以她想借给别人过生日麻痹一下，我就告诉她：你的这种做法是错误的，只能让你第二天头昏脑涨，减压的方法很多，听听轻音乐，找知心朋友谈心等等。后来我在班会上专门就减压问题给全班作了个引导，虽然效果是有限的，但是指引总比不说的好，老师与学生有朋友式的感情交流，学生学习主体性的形成，既是教育的目的，也是教育的条件。

学生每一次的进步，需要教师自身人格的影响，需要心灵的沟通和情感的交流，最重要的还是一个“爱”字。

爱学生是教师的天职!让我们用真心去爱学生，用真诚去感化学生，用真爱为学生支撑起一片心灵的天空!愿每一位孩子都健康成长!