下面是小编整理的适当放手教育随笔，本文共13篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“Lydia”提供。
篇1：适当放手教育随笔
适当放手教育随笔
我们常说，要鼓励孩子做事坚持，从一而终等等，但其实，对于一些孩子来说，适当的放手，比鼓励坚持更重要，因为他们本身就非常自律，给了自己太多的压力，老师要在给他们压力，他们很可能承受不下去的。
这学期我们小班组将“夹木珠”定为技能过关测试项目，理所当然我们也将“夹木珠”的材料放进生活区。
欣连续几天都在生活区玩夹木珠，由于手部肌肉和个人能力等方面的.因素，她一直夹得不是很好，但欣又是个很要强对自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地练习着。在连续几次不成功之后，欣终于沮丧地来对我说：“老师，我不想玩了，我的手酸死了。”我按摩了下她的小手，安慰说：“好的，你先休息会，去玩玩其他东西。或者可以试试用筷子夹其他东西，方便夹的东西。”欣答应着离开了。
像欣这样认真又执着的孩子，让她适当放手比鼓励坚持更重要，她已经给了自己过多的压力，老师就需要为她适当减压。
另外，每个孩子的情况都不一样，欣的小手手部肌肉可能还没达到用筷子的能力，一味的强练效果不是很好，所以我让她先等等，试试用筷子夹些小花小草积木这种有棱角容易夹的东西，先把筷子用熟练了再夹珠子，这样能让幼儿更有成就感。另外今后我也会让她多玩玩雪花积木、做手工这种锻炼手部小肌肉的内容，发展小肌肉能力。
篇2：适当的放手的作文
关于适当的放手的作文
你有没有一双鞋子买了好久却还很新呢？我的一双穿了两年的鞋子，看上去还很新，至少大半新吧，为什么呢？一方面是质量还不错，而且我对鞋子的保养还是比较尽职的，尽量保持鞋子的干净和整洁；另一方面是穿的次数比较少，因为不喜欢这双鞋，所以很少穿，感觉这鞋不好看，不知道当时买鞋的时候怎么看上这双鞋的，只能用眼光在变来说了。
所以我不是个完全理性的消费者，我相信很多人和我一样，买了鞋子以后觉得不好看，就让它好好休息，偶尔拿出来穿一下，或者干脆再也不穿了。其实，难道仅仅是鞋子吗？衣服、装饰品、食品等等不是都是这样吗？我们高高兴兴买回来，才发现不怎么样，反正衣服鞋子也不差这一件一双的，放着不穿就行了。
对此，我并不想从消费观和消费行为来说事，我知道不理性消费是一个人生要走的过程，然后我们慢慢成熟，成为一个渐渐合格的理性消费者，我想从其他方面来说说。
如果说有一双鞋子很少穿，是不是意味着其他鞋子穿的频率更多呢？我们经常穿自己喜欢的鞋子，把不喜欢的鞋子放在一边，如果两双鞋质量差不多，经常穿的鞋子是不是磨损的更多呢？我们不喜欢的鞋子却磨损的.少，所以不喜欢的鞋子更新一些，很久以后你拿出那双你不喜欢的鞋子，你会感叹：咦，这鞋子还很新嘛，不好看归不好看，但质量倒是不错。
人们真是奇怪，喜欢的东西反而不经意间伤害了它，不喜欢的东西反而得到了保护。有人会说：正是因为喜欢，才经常穿的，不能冷落了我的爱鞋。没错，你是喜欢它，也给了它足够的机会展现在人们的面前，让别人知道你多么喜欢这双鞋，让别的鞋子羡慕，能和主人经常出去是何等的荣耀啊？！
你是喜欢着那双鞋子，尽量多给它露脸的机会，比那些被你打入冷宫的鞋子好多了，至少证明你宠幸着那双鞋子，它在别的鞋子面前也是昂首挺胸的，因为它相信别的主人对待自己的鞋子不会像自己的主人对待自己那样好，自己是何等的幸运。
三个月、半年、一年、二年或者更久，时间在流逝，你那心爱的鞋子还好吗？是不是因为过多的磨损而憔悴呢，是不是变的破旧不堪呢，是不是被你仍在一旁呢？你以为你爱那双鞋子，结果却让它过早的凋零，它早早的离开自己的职业生涯，一双再也不会被主人使用的鞋子。曾经主人那般喜欢自己，如今我变的破旧丑陋，主人把我丢弃，主人，你是真的喜欢我吗？它再也听不见主人的声音了，主人把它扔进了垃圾桶，他听不见鞋子的哭喊，他不知道鞋子有多伤心难过，他不知道曾经那么喜欢着双鞋子，鞋子感叹：美丽的开始为什么没有一个圆满的结果呢？
明明是喜欢，却伤害了心爱的鞋子；明明在乎，最后却狠心丢弃：明明格外细心呵护，却早早衰败。你最喜欢的鞋子，却最早离你而去，究其原因就是你过多的关爱和喜欢，如果你几双鞋子轮流穿，穿的频率差不多，你心爱的鞋子现在还会在你身边。你会说：如果不是经常穿，别人怎么知道我偏爱这双鞋子呢？我该怎么表示我对鞋子的喜欢呢。？你说的有理，的确很多人也是这么做的，但是喜欢一定要表现出来吗？喜欢可以藏在心里，爱可以埋在心田，如果藏在心中更两全其美的话。
喜欢需要表现出来，让对方知道你的心意。当如果你的做法会伤害对方，何不把喜欢藏在心里呢？有些事自己知道就好，说出来反而事与愿违。
有时候，我们明明是在表现我们的喜欢和关爱，却没有达到预期效果。我们是不是该想一想我们哪里没有做好，哪里需要改正了呢。我们最喜欢的鞋子，反而被我们伤害了，其他的人与物，是不是也被我们无意中伤害了呢？
我们珍爱的人与物，反而被我们伤的最深、最痛。什么事都要有个度，喜欢和关爱也是如此。所以关爱要适度，方式要合适，爱不是抓紧不放，而是适当的放手。
篇3：适当的放手也是一种爱随笔
适当的放手也是一种爱随笔
现在的孩子都是有自己的思想的，我们要培养他们独立思考的能力，也要让他们试着自己解决问题，教师起着协助作用，不是带头作用。不需要规定他们干嘛就是干嘛，很多时候，要让他们自己来，比如说规则。
与其让教师一人制定规则，不如和幼儿一起建立合理规则，让孩子对自己的行为带来的后果进行亲身体验和比较，从而培养幼儿发现规则、自觉执行规则的能力，并引导幼儿逐渐内化规则，养成习惯。发生在我班茶水间的故事就是一个例子。
在我带的小班，喝水紧挨着活动室。每天，孩子们会到这里接水，喝水。每天，大量高分贝声音也在这里响起。喝水规则一遍遍被提醒，一次次被修订。可是，孩子们总是说说容易，做做难。面对这一现象，我决定让孩子们亲身体验：在安排喝水的环节，我一改往日的唠叨，不再提醒规则。结果，孩子们争先恐后，被子打翻了，水洒了，小朋友被挤得很不舒服，甚至有的被撞倒了。有了这次的喝水体验，当我再次组织孩子们讨论规则的重要性时，所有孩子都有了感同身受的回忆，打心眼里开始接受规则。有的说：“人太多了必须要排队等候，一个个进入茶水间。”有的说：“水洒了要及时用干抹布擦一擦，不然会滑倒。”
孩子们愿意自觉遵守规则后，喝水环节让人倍感有序。可是，过了一段日子，原来的规则又不起作用。有时孩子们三三两两去接完水，不愿意回到座位上，索性就在茶水间喝完，很多孩子感觉这样又快又方便。但随着在茶水间喝水的小朋友增加，拥挤，混乱的'局面又出现了。
这次，我又让孩子分别体验两次喝水过程——集体和分组。通过比较，孩子们开始自觉修订规则：人多时要排队接水并到规定的黄色圈圈里喝水，人少时也是一样，喝水都到黄色的圈圈里喝水。这样的规则被大家认同了，孩子们自觉遵守的意识强了，不用老师天天重复、提醒了，规则内化后自然变成习惯。
这样，幼儿通过自身的体验，感受到规则并不是一成不变的，可以在不影响其他行为的时候灵活的进行调整。
这只是一个小例子，总之，孩子们的能力无限，教师要促进孩子独立思考能力的养成，让他们多自己试试看。失败了也不要紧，要敢于尝试。
篇4：爱要适当放手议论文
爱的方式可以有很多种，无微不至的爱，悄无声息的爱……而有一种爱，与其他的爱与众不同，它就是“放手式”的爱。
从小到大，我一直受着他人照顾，以至在于那天之前我仍不知道辛苦这个语的含意。
那天，风和日丽，三年级的我从卧室走出来睡眼朦胧地环顾四周，发现外婆还不起床，便去叫醒外婆，外婆却说：“我想吃你做的饭，你平时不是说我做的不好吃吗，你这么大了，我是该放放手了。”听到这话，我顿时精神了起来，因为我早就想在炉灶上大展身手了，我兴冲冲地跑出去，又兴冲冲地跑进厨房，发现鸡蛋已放在一旁锅也洗好了。“好!那就煎个鸡蛋吧!”我心中十分期待。我穿上围裙，围裙刚遮住我的脚，我的身高也刚好能够够得着灶台。嗯!先开火!我把火打开，蓝色的火苗窜了上来，像跳着舞，我没等锅热，就迫不及待地把油倒了进去，倒了一整个小壶，我当时并不觉得多，反而有丝意犹未尽。过了5分钟，油开始噼里啪啦叫着，还有一些小油点，好像想要逃离热锅一样，疯狂地往外跳，我不免有些害怕，拿着锅盖当“护盾”，待油冷静下来，我小心翼翼地放下锅盖，拿起鸡蛋，学着外婆的样子依葫芦画瓢把鸡蛋在锅沿敲了两下，结果用力太过猛，直接敲碎了，鸡蛋顺着锅边滑下去，一接触到油，油便又沸腾了起来，我连忙退了几步!又拿起锅盖，当作我的盾牌，不一会，我慢慢靠近了。一看，锅中还有蛋壳，我用筷子把蛋壳夹了起来，再回过头看蛋时，鸡蛋却已经成为一颗黑蛋，我马上关火，却晚了。
我把蛋夹到碗里，虽然看着就不好吃，但出于好奇，我尝了一口，果不其然，又烫又难吃，我立刻吐掉，落荒而逃，到客厅看起了电视。心想外婆这是干嘛，让我一个人做饭，真烦人。
我坐在沙发上，外婆为我忙碌的身影在我眼前闪过，帮我做饭，帮我洗衣服……有她在，我什么都不用担心，而自己也感觉有些不应该，每天都等着别人帮我做好一切，心中之感恩之说，更未曾体验辛苦的感觉。
从那以后，我下定决心练好厨艺，现在大有进步。回过头看，原来，这就是成长!原来，放手也是一种爱。
从那之后，我学会了很多，学会做饭、学会洗衣服、学会收拾房间……这不正是成长吗?如果外婆当初不放手，我也许只是个连鸡蛋也不会煎的胖小子吧。
篇5：爱要适当放手议论文
曾经听过这样一句话：“孩子就像是一个风筝，家长的手中则握着一根线。”那么如果家长手中的那根线放开了，结局会如何呢?
三年前四月的某一天，妈妈将她手中的“风筝线”放开了。
那天我已躺下，准备睡觉。妈妈悄悄地推门进来，坐在我的床头对我说：“孩子啊，从明天开始，早上起床后头发要自己打理好，上学和放学都要自己坐公交车，自己的房间要自己整理……”妈妈的眼神虽然温和，却不容商量。渐渐的，我眼皮沉了，在妈妈的这一串咒语下，我也渐渐地睡着了。
第二天起床的时候，我已经把妈妈的话忘到九霄云外去了，一条也不记得。我打着哈欠走向厨房。只见粥碗下面压着一张便签与两枚硬币。便签上写着公交路线以及如何乘坐公交车。我顿时惊呆了，本以为妈妈只是心血来潮，原来是真的!我立刻紧张起来，而此时此刻，爸爸妈妈都上班去了，我别无选择，只好独自向公交站牌走去。
走到了车站，看着马路上川流不息的车辆，行色匆匆的行人，我心中变得忐忑不安，眼睛直瞪瞪地盯着驶过的每一辆公交车，生怕错过了而上学迟到。也因此而开始埋怨起狠心的妈妈，为什么不先让我适应几天呢?
这样的状态一直持续了一个多星期，我便习惯了。可还是不时会抱怨：别人的家长都会接送上下学，我妈妈都不来，早上还要早起，真是累死我了呀!
渐渐的，我长大了。五年级时，学校组织去实践基地。到了长阴沙，我们激动得直奔宿舍，然后去男生宿舍领被套与枕套。东西是领回来了，但问题也随着来了，如何套被套与枕套呢?当室友们正眉头不展时，我已全部整理好了，不紧不慢，得心应手……我继续打扫宿舍，帮助室友。
三天的长阴沙实践活动让我懂得了妈妈的苦心。小时候的手忙脚乱，到现在的得心应手;小时候的依赖变成了现在的独立;小时候的埋怨也变成了现在的自豪。这都归功于妈妈的勇气，妈妈的放手。瞬间，妈妈的形象在我的脑海中渐渐高大起来。这不仅在生活中，在学习上，又何尝不是这样呢?
有的时候放手让我们学会自理;放手让我们有自己的想法;放手让我们释放属于我们自己的一份天性，放手不也是一种美吗?
篇6：爱要适当放手议论文
我的妈妈是个年近40的女人，岁月的变迁并没有在她脸上留下多少痕迹，但生活的劳累却在她的眼睛上布满了血丝。
在我三岁那年，来到嘉兴上了幼儿园。每天早上，妈妈都会来送我上学，但我初来嘉兴，人生地不熟，与幼儿园里的小朋友玩儿不到一块儿，再加上对妈妈的依赖，我每天上学都要哭一场，闹一回。
记忆中最深刻的还是那一天。早上吃完早饭，妈妈要送我去上幼儿园，我一听要去上幼儿园，眼泪刷地落下来，一边摆手，一边说：“我不去，我不去幼儿园，呜呜。”妈妈哄着我说：“乖女儿，妈妈要上班，你和小朋友一起玩，下班妈妈就去接你，好不好?”我一边摇晃着头，一边不停地说：“不好，不好，我不去。”我的哭闹妈妈并不领情，死拉硬拽，把我带上了车。
下了车，妈妈强硬地把我拖到了教室外边，我却死死攥住妈妈的衣角，哭着哀求道：“妈妈，妈妈，你别走。”
妈妈望着我哭满泪花的脸，俯下身子用餐巾纸擦去眼泪，细声安慰我说：“你在学校里好好吃饭，好好听老师的话，放学了，我第一个来接你好不好?”我还是满脸泪珠，无动于衷，依旧死死地抓住妈妈的衣角。
妈妈见我还是不放手，脸上原本和蔼的表情，一下子消失了，取而代之的是严肃，厉声说：“你不要闹了，妈妈上班时间到了，不能耽误;你上幼儿园是为了你好，你不上幼儿园，怎么和小朋友一起学习，不学习，将来干什么呢?”
说完便抽开我的手，毅然决然的把我交给了老师，我哭喊着，妈妈没有回头，只留给我一个背影。妈妈慢慢消失在我的视野中，我的眼泪也止住了，只留下两条被风吹干的泪痕，老师给我擦干眼泪，把我领进了教室。
从那以后，我去幼儿园再也没闹过，变得越来越懂事，越来越独立，自己的事情自己做。
我从中也明白了一个道理：放手也是一种爱。妈妈的放手让我成长，是她给我上了独立的这一堂课，我爱我的妈妈!
篇7：爱要适当放手议论文
看着它那渴望远方，却又无可奈何的眼神，我做出了一个勇敢的选择。
上周，爸爸带回来一只充满朝气，活蹦乱跳的小鸟，把它关在了一只笼子里，我每天都要看看它。
第一天，我看到被关在笼子里的小鸟显得有点焦虑、惶恐不安，它不停地上窜下跳，给它食物也毫无兴趣。
第二天，我去看它时，它开始不停地撞笼子，用尽浑身解数去撞击，想要冲出这一樊笼。它像发了疯似的，看得我心惊肉跳。我向妈妈提出：“妈，我们不养它了，我想放它出去。”妈妈却反骂我：“懒丫头，做什么事都没耐心，不行，一定要养着它。”
第三天、第四天，我看到它强烈渴望翱翔蓝天的眼神。但慢慢地，它变得消极了，变得十分慵懒，它呆呆地站着一动不动，眼神里流露出绝望。
直至今天，我望着小鸟，它迷茫地看着外面湛蓝的天空，神情沮丧，似乎在想着什么。突然，它又猛地撞击笼子，似乎比上次更坚定，决心要冲出去，可结果总是失败。它静静地站着，无可奈何，伤心极了。
这时，我心底里萌生了一个坚决的选择：放手，让小鸟飞向属于自己的蓝天。思行合一，心里怎么想就怎么做，我毫不犹豫地打开笼子，双手捧着小鸟伸出阳台防盗网外面，说道：“鸟儿，飞吧!自由自在地在属于你的蓝天下飞翔吧。”只见鸟儿扑棱一下翅膀，“吱”的一声，箭一样飞向了广袤无垠的天穹，像个精灵，自由自在的精灵。
这一次，我做出了坚决的选择——放手，让鸟儿回归自然，回归蓝天。不管受到什么惩罚，我依然会选择放手，还鸟儿一个属于它自己的蓝天。
篇8：适当表扬很重要幼儿教师教育随笔
适当表扬很重要幼儿教师教育随笔
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣蛋孩子往往得到的是批评教育，细细想想，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的表扬。
傅银涛是我们班性格开朗，能力很强的孩子，喜欢帮老师做力所能及的事情。但他又是个典型的调皮大王，捣乱鬼。在我的观察中，傅银涛特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次游戏活动时，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注和表扬。
有一次在自主阅读小图书时，我突然发现他用清脆的响声认真地看着书边指边念。于是等念完之后，我乘机在集体面前表扬了他一下。他听到了我的表扬之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睁大眼睛看着我，似乎不可思议：傅银涛今天受到了表扬?于是，在接下来的活动中，他更加认真阅读了。
虽然在接下来的'日子里，傅银涛并没有把好的行为坚持下来。这还需在日后加强指导帮助才行。但从那一次后，相信他也能明白老师是关心他，关注他的。只要他能改掉某些坏毛病，他还是老师和小朋友喜欢的小朋友。
因此在今后我要对调皮的孩子给他们多一份关爱，多一点表扬吧!
编辑：cicy
篇9：适当拒绝幼儿告状幼儿教师教育随笔
适当拒绝幼儿告状幼儿教师教育随笔
早上，我刚走进教室，姝彤就哭着冲到我面前委屈的说：“老师，王子轩把我的书包丢到垃圾桶了。” “又是这个小捣蛋鬼”，我心里在暗自埋怨王子轩，同时对好告状的姝彤也有些小小的不满。我远远地瞪了王子轩一眼，他也似乎感觉到了我的愤怒。我正想严厉地批评他时，突然心想：这次我也不管了，让他们俩自己去解决。于是我微笑着轻轻的对姝彤说： “彤彤，你看怎么办好了？”。姝彤先是有点不解的看着我，接着用小手摸了一下自己的脸，最后恍然大悟似的带着笑容跑了，自己到垃圾桶里捡起了书包。我走到姝彤面前微笑着对她说：“彤彤真棒，自己的事情自己解决。老师希望你以后都能够这样，好不好？”。姝彤高兴的连连点头。这时，我又对王子轩说：“怎么能把小朋友的书包丢到垃圾桶了？那多脏啊……”“我再也不丢了”，还没等我说完，王子轩就抢着认错，或许看到姝彤自己捡起了书包，他都不好意思了。这以后，姝彤告状的次数少了，能够自己解决时从来不到老师这儿打报告了。
姝彤是个特别爱打小报告的孩子，不管是关于自己的事，还是别人的事；也不管是大事还是小事，她都一律喊老师，以前我都是一一处理。在她的影响下，班里的小朋友都养成了爱打小报告的坏习惯，我也是非常的`苦恼。这次，我灵机一动，改变了教育的方式，先进行冷处理，让孩子自己来解决问题，然后再针对性的处理。同时，再有孩子的告状时，我根据事情的大小、好坏，适当的拒绝他们的告状，不去理睬他们。
在后来的教学管理中，我果然见到了不错的效果，孩子们不会在任何情况下都向我告状了，他们的告状也提升了一个“档次”。 由于孩子们还小所以并不知道告状是好是坏，他们只会把自己看到的或自己听到的讲给大人听，而不会去理会结果是怎么样的，作为老师的我们就有责任让幼儿理解告状的行为，并帮助幼儿改掉这个缺点。
篇10：放手生活随笔
放手生活随笔
试着去忘记她，虽然这不是我本意。
不要再抱有任何希望，不要再想还会有什么回旋的余地。那样，只会越来越痛苦。
每天都活在没用笑容的日子里，累了。不要埋怨别人，错的是自己。一段错误的感情经不起时间的推敲，所以，要学会放手。给自己，给别人一个新的选择，开始一段新的生活。
就我个人来说，我做不到！但又有什么办法？时间长了，思念也就淡了。不知道什么是真爱？很多人说，真爱能经得起时间的推敲。但人总要面对现实，从古至今，数不清的恋人被各种原因所拆散。难道梁山伯和祝英台那段惊天地泣鬼神的'爱情就不是真爱？贾宝玉林黛玉那段大观园里的凄美故事是虚假的？我想没人会怀疑他们的感情，人们能说就只是当时的环境拆散了他们。
现实中的我们也一样，外界的环境没法去判断，能走到哪一步自己也不知道。都说向着好的方向走，可什么才是好的方向？明知道不可能还有去纠缠，死皮赖脸的赖住人家？那样不太好吧。
最好的做法就是放手，不再联系。时间长了，彼此就淡了。也许以后的某天，路上会再次不期而遇。笑着走过去，忘掉过去的回忆......
篇11：适当开玩笑-杂文随笔
适当开玩笑-杂文随笔
给我的印象，如今的好小说少，主要原因是作者的问题，不是生活不厚重，也不是素材不多，更不是世界不够精彩，而是作者不想那么做，粗制滥造，不是大兴其道么？文艺所以今天这个样子，人为的原因，是最主要的。对比西方，虽然也是围绕市场，为了金钱，但是，要论好看，要论好作品，还是有很多值得学习、借鉴的经验的。
今年早些时候，著名画家黄永玉先生就提到了类似的问题。上个世纪的二三十年代，中国画坛争议最大的，就是到底是国画好，还是西洋油画好的问题。主张油画好的，得意洋洋，因为那是他的本行；坚持国画好的，以为天要塌下来，似乎没了活路了，只有油画的一条路可以走了。因为从西方绘画的理论上讲，中国画是无理画，套用西方的美术理论，是说不通的。但让画国画的去写生、学画素描，搞立体透视，实在是难为人。其实，人们都是想不开的，先是油画家想不开。月亮都是圆的，无论是东方还是西方；月亮都是亮的，也无论究竟是在东方还是在西方。吃了几天洋面包，就以为西方好，甚至简直是西方的什么都好，而自己的老祖宗不行，自己老祖宗什么都不行。因此，油画家看不起国画家。国画家在油画家的咄咄威逼下，似乎不会写生、不会素描，绘画的生计，也就不成了，这碗饭也就吃不得了。其实，如果大家各退一步，争论可以平息，事情也就不是什么难办的了。对于这个问题，黄永玉先生感叹，是事情发生的几十年之后。而这个问题，给从事艺术的人怎样的启示呢？却是值得深思的，也是应该长久思考的问题。所有艺术，其实都涉及到这样的`问题，也就是说，如何取长补短，他山之石，如何攻玉的问题。对于这个问题，一些前辈大家，一般解决得都比较好，而如今的一些所谓的名家，往往是望着西方的月亮艳羡和惊叹。这并不是什么好现象，而是需要正色，需要严肃，需要纠正的。最近，据有关材料介绍，一个西方人，前些年在中国廉价买了些中国不知名画家的画，开始，在国外市场上，也不看好。可是，最近几年，情形变了，不少画作拍卖到了上百万甚至几百万美元。这能说国画不好么？按照前边的逻辑，如今中国的月亮，大概开始圆起来、亮起来了吧？其实，中国的月亮，仍旧如故。
还有一件事，也是发生在上个世纪二三十年代，正是鲁迅的杂文产生影响，被当局到处检查、查封，人身安全无法保证的时候，而逍遥的文人们，很快就找到了几乎不存在任何风险的文种，闲适或幽默小品，逃避现实，明哲保身，没骨气的文人活得倒自在，而鲁迅先生，却早早谢世。实实在在说，鲁迅先生的确是病死的，但他为什么要患病呢？他的病根呢？只要认真一想，就明白了。
文章与绘画，毕竟不同，是两个不同的行当。但是，就其文艺性，却是一个老根分出的不同的枝叶，表现形式有别，而实质应该是一个的。这样，画，究竟好不好，文章，究竟好不好，无疑于在说，到底是谁的月亮亮或圆的问题。
在如今的西方人看来，似乎中国的月亮开始圆起来了，似乎也开始亮起来了。不过，我倒觉得，取人家的长处，永远是必要的，甚至是必须的，否则，是不可能有进步和提高的。但是，自身优秀的部分，决不能轻易丢弃的，而是要在继承、弘扬精髓的前提下，学习人家优秀的东西，而解决提高自己的问题。
日子好过了，适当的娱乐，适当的休闲，都是可以的。但是，在我们赏画和品文的同时，是否真的感觉出画的哪好，文章的哪好，给了我们怎样的启示？如果这些真的都没有，真的都不存在的话，那么，一定是画家或文人的毛病，玩笑，是不是开大了？
篇12：适当教育800字作文
关于适当教育800字作文
对一个孩子的严管要求不是最好的办法。有些孩子可能适合这种方法，可有些孩子不能用这种方法。严管要求不是不能有，而是注重适当。有些孩子从学校回来觉得压力比较大，想休息一下，可是有些父母却说这说那的，对孩子要求特别的多，促使孩子接受不了。因此，在孩子回家后，尽量让孩子放松一下，不让孩子太过疲劳，在孩子清醒后，再和孩子说他哪不对。否则会使孩子对你产生厌倦、不满，严重的会使孩子不想去上学，感到事事都很困难，难以接受，有些孩子甚至选择逃避。这些现象有一部分是由于家长的疏忽而引起的。
武断的家长都说“黄金棍下出好人”，其实这是不准确的说法，人在小时候就应该把性格学好，长大后在叛逆期间也好管教一些。所以人在小时可适当教育，但不能下手太重，打孩子不是为了给别人看的，而是教导他不再犯同样严重的错误；骂他也一样，不为给别人听，而是教导他做人的.道理。孩子从小灌输的东西很重要，所以从小就要给孩子讲一些有道理的故事，教他脾气要好，要懂得宽容别人。让孩子形成自我调节心情这方面很重要，在上学期间，压力比较大的孩子不知道怎么调节自己的心情，这样会让他想不通一些事。不会处理，让自己陷入困境。在孩子受挫时尽量给孩子一些适当的鼓励。让孩子学成好习惯。在孩子小时候不能太溺爱他，这会让孩子形成坏习惯。从小培养孩子，找到孩子的兴趣，向孩子的兴趣方面发展，不能让他天天玩，还是在空闲时教他点知识、道理等方面的东西。
在上初中的孩子一般都到了叛逆期的时间了，到了叛逆期时，不管好听话的孩子都会有点反常，在这时孩子认为他的做法是对的。还有一些孩子会和家长反着干。叛逆的表现在你说这样好，他偏说那样好。你这样做，他偏要那样做。和家长对着干。在这期间，武断的家长要收敛一下他那粗暴的行为。这期间孩子们大多怕软不怕硬，要好好和孩子谈，和他讲道理，用行动去感化他。如果武断，那会使其效果反之。
篇13：教育随笔：放弃包办，放手去干
在中国历史上“包办”这个词就不是褒义的，包办不仅是思想上还有行动上，而且延续至今。真正意识到包办的后果还是从我外甥和侄儿身上。外甥和侄儿同龄，同样的事情发生在他们身上效果很明显。弟妹勤快一些，对于侄儿的事能想到的都帮他想到，能帮他做的都帮他做了。侄儿想吃饼干了，弟妹拿出几种不同的饼干把包装袋都撕好放在侄儿面前。以至于侄儿上幼儿园了都不会开饼干袋。妹妹懒惰些，外甥的要求都得自己做。想玩玩具自己拿，想吃饼干自己找，不到两岁外甥就能晚上自己起夜小便。两个人在一起玩的时候外甥的主动性和应变能力就显得更加强了。农村有拉东西的托盘，是木板和铁片钉成的两个孩子在上面玩，互相追逐着，两个孩子同时掉进了木板的空隙中，侄儿吓得哇哇哭，而外甥则安慰侄儿说：“别害怕，我出来就救你。”外甥自己把脚转出来，等我们听到哭声跑来外甥正教侄儿转脚。
每年接待小班入园是老师们都会有同感：爷爷奶奶细心看护的孩子入园后适应能力慢，而在家没有爷爷奶奶看护或爷爷奶奶大大咧咧的孩子入园后适应能力比较强，同样也是包办在作怪。而在幼儿园中很多老师也会犯“包办”的毛病。孩子的书包抢着帮孩子背，衣服给孩子穿，大小便抢着给孩子提裤子，擦屁股。这样的照顾反而让幼儿更依赖大人了。幼儿到了入园的年龄，幼儿身体的规律和特点决定了很多事情都能自理，没有自理也多是因为家长的包办，来到幼儿园老师就不能再包办了，而是适时放手，及时指导，教会幼儿学习解决问题的办法。
放弃包办，放手去干是指放弃大人的包办，放手让孩子去干。大人做到了孩子未想及先想，孩子未做及先做，不仅影响了孩子的动手能力，还有孩子的思想。
有一篇看图讲述《小兔家的窗》我每次讲都是让幼儿边看挂图边讲故事，而有一次我刚挂上图因为有事离开了几分钟，老师离开了孩子们并不会安分守己的坐在小椅子上，而是全围到挂图前，七嘴八舌的讨论开了。故事有四副图，图一小兔坐在萝卜房子望着窗外，图二小兔站在河边拿着一块冰，图三小兔高兴的站在屋子里，桌上放着冒热气的水，图四小兔站在窗下哭，熊猫站在旁边。故事的原义是：小兔用大萝卜做了一间房子，房子做好了，小兔住进去。到了冬天冷风从窗户吹进来，小兔感到很冷，想该找个东西堵在窗户上。小兔来到小河边看到河水结冰了，就挖了一块冰堵在窗户上。有了窗户小兔不冷了。春天来了，天气变暖和了，冰融化了，小兔看到哭了。小熊猫看到后说天气暖和了冰化成了水，你还是找块玻璃按上吧。而我也有幸听到被演义的故事：小兔自己在家很闷，它就出去找朋友玩，谁也没碰到。它来到小河边，看到河水结冰了，挖开了冰找小鱼玩。一阵冷风吹来小兔感到身上很冷就把小鱼带回家，把它放在杯子里倒上热水给他暖和暖和，结果小鱼死了。小兔伤心的哭了，这时熊猫来陪他玩了。这是多么好的一篇故事，这次意外让我收获了这个故事，我收获的不仅仅是故事，还有放开约束后孩子的想象。
自此以后，我尽量让自己变得懒一点，只给孩子适时的指导，我发现孩子们都变得那么棒了，我不再跟在他们屁股后面帮拿衣服、背书包，孩子们动手能力强了，思想也独立了，遇到困难也能自己处理了。文奇、嫱嫱，明清三人值日，地扫玩了，三人都想去当垃圾，而倒垃圾两个人就够了。三人夺了一会，文奇说：“你们两人比比谁高，谁就跟我去。”嫱嫱和明清一比，强强高。文奇就和嫱嫱倒垃圾了，这时明清对文奇说：“你怎么不比?”文奇说：“办法是我想到的。”明清无奈的回到了自己的座位上。其实我就站在他们身旁，整个过程中孩子没有请老师帮忙。根据他们自己已有的经验处理了事情，这不是我们正想要而为之努力的吗?
