关注人的精神世界与促进人的全面发展

下面是小编整理的关注人的精神世界与促进人的全面发展，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“zytx88”提供。

篇1：关注人的精神世界与促进人的全面发展

关注人的精神世界与促进人的全面发展

人的精神世界是人独有的生存过程,人的发展包括人的精神世界的'丰富和扩展;关注人的精神世界是世界历史发展的趋势、是现实社会的呼唤;关注人的精神世界的目的是消除人的精神世界的困惑和痛苦,促进人的健康发展,最终使人获得全面发展.

作 者：刘耀霞  作者单位：新疆生产建设兵团党校,新疆 五家渠 831300 刊 名：理论导刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF SOCIALIST THEORY GUIDE 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B84 关键词：人   精神世界   全面发展  

篇2：努力促进人的全面发展

努力促进人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的理想目标.人的全面发展,只有在物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、生命的个性与能力得到充分张扬的共产主义社会才能得到完全的`实现.但人的全面发展是一个逐步提高、不断发展的过程.在社会主义初级阶段,就要不断探索人的全面发展进程,努力促进人的全面发展,才能在共产主义社会最终实现其价值目标.

作 者：徐晓暖 XU Xiao-nuan  作者单位：中共大连市委党校,科研部,辽宁,大连,116013 刊 名：大连干部学刊 英文刊名：JOURNAL OF DALIAN OFFICIAL 年，卷(期)： 18(6) 分类号：A849 关键词：社会主义   人的全面发展   不断探索   努力促进  

篇3：加强公民道德建设促进人的全面发展

加强公民道德建设促进人的全面发展

努力促进人的全面发展是社会主义的'本质要求,加强公民道德建设是推进人的全面发展的重要内容.当前,加强公民道德建设必须做到三个结合:道德教育与道德实践相结合,氛围营造与规则建设相结合,个人努力与集体帮助相结合.

作 者：郭  作者单位：中共山西省委党校,山西,太原,030006 刊 名：理论探索  PKU英文刊名：THEORETICAL EXPLORATION 年，卷(期)：2002 “”(6) 分类号：B82.052 关键词：公民道德   人的发展   道德规范  

篇4：休闲促进人的自由全面发展

休闲促进人的自由全面发展

人的自由全面发展是马克思提出的.未来理想社会人的存在状态.人的物质生产活动为人的发展提供了基础,自由选择的休闲活动和合理的消费促使人自由全面发展,我们要树立以人为本的思想,努力构建有利于休闲的社会.

作 者：谢秀华 崔晓辉  作者单位：吉林大学马克思主义学院,吉林・长春,130012 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(34) 分类号：B82 关键词：休闲   创造力   人的自由全面发展   休闲社会  

篇5：促进人的全面发展的理性思考

关于促进人的全面发展的理性思考

人的全面发展是社会主义社会的本质规定,也是实施可持续发展战略的重要条件.要促进人的`全面发展,必须克服在人的发展问题上的错误认识,大力发展社会主义先进生产力,大力发展社会主义民主政治,大力发展社会主义先进文化,为人的全面发展创造条件.

作 者：杨虎德  作者单位：青海民族学院,青海,西宁,810008 刊 名：攀登 英文刊名：ASCENT 年，卷(期)： 22(6) 分类号：B0-0 关键词：人的全面发展   理性思考  

篇6：如何关注学生差异促进学生全面发展

如何关注学生差异促进学生全面发展

浙江省瓯海区梧田一中 王建燕

【摘 要】在科学教学中关注学生个性差异，挖掘学生的潜能，进行因材施教，努力创造适合每一个学生的教学，激发学生学习科学的兴趣。创造条件为学生提供各展所长，获得成功的机会。

【关键词】个性差异；全面发展

“个性差异”是指一个人在学习、生活中所表现出来的比较稳定的带有一定倾向的个性心理特征。学生的个性差异是指学生在学习过程中所表现出来的不同个体之间的稳定的个性心理特征，其表现方式是多方面的，如学习兴趣、学习态度、知识基础、学习能力、思维方式、学习方法和学习体验等等。这就要求教师在课堂教学中要充分关注学生个性差异的表现，允许不同的学生有不同的学习目标、学习方法、思维方式与学习评价等，从而使不同的学生在科学上得到不同的发展。那么在科学教学中，如何关注学生差异，促进学生全面发展呢？

一、了解学生，建立学生个性特征档案

了解学生的个性特征，如：学习兴趣、学习态度、知识基础、学习能力、思维方式、学习方法和学习体验的差异，建立学生个性档案。教师可据此掌握每个学生个性特点发展的过程、速度和进一步发展的可能性，有选择地制定和设计最优教学方案，从而较科学地控制教学进程，真正做到有的放矢和因材施教。具体来说，可以采取行为观察法、问卷调查法、自然实验法、测验法等多种手段了解学生的个性特点，及时填写学生个性特点卡，建立学生个性特点档案，以更好地培养和教育学生。

二、根据个性互补原则，合理编排学习合作小组

加德纳认为人的智能是多元的，每个人至少有八项智能：即言语智能、逻辑――数学智能、空间智能、肢体――动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。多元智能学说认为，对于不同个体而言，不存在统一的智能衡量标准，因为各种智能之间不存在可比性，人与人的智能差异是相对的，甲的强项可能是乙的弱项，乙的强项可能是甲的弱项。根据个性类型的不同特征，既然各有长处和短处，就应该注意扬长避短，取长补短。在编排学生学习合作小组时，教师要充分考虑学生的个性差异，采取互补原则，发扬个性，使学生在合作交流的过程中充分发挥优势智能，带动弱势智能的发展，逐渐走向全面发展。

三、根据学生个性差异，选择合理的教学方式

学生差异是客观存在的，否定差异就否定了学生的发展。教师必须承认学生的.差异，认识学生的差异，并以“学生差异”为中心来组织课堂教学，把教师、教学环境、教材等与学生差异融为一体，有效地促进学生的个性发展，实现提升学生综合素质的根本目标。

由于学生学习情境和学习过程的动态生成的特点，必然会有一些情况在教师的预料之外。在教学过程中教师不断地培养自己的课堂教学机智，善于利用学生的个性差异，使学生的差异成为课堂教学的宝贵资源。根据学生的认知差异来组织课堂教学，关键在于教师要了解学生的这些认知差异，扬长避短、因势利导，从而促进不同认知水平和认知风格的学生都得到相应的发展。例如：根据学习能力的差异，在课堂教学时，实施差异性目标，把容易的问题留给学习能力偏下的学生，当回答正确时给予表扬和鼓励；如果回答错了也不加指责，而是帮助他们分析存在的问题，鼓励他们再找答案，使他们在获得知识的同时，也收获了学习方法；把稍难的问题留给学习能力中等的学生，多教给他们活学活用、理论与实践相结合、融会贯通的方法；对于那些在学习过程中感知敏锐，观察能力强，思维灵活，逻辑推理能力强的学生，以指导他们自学为主，多进行学法指导，重点向他们讲解掌握知识的方法，培养他们独立获取知识、形成技能的能力以及实验和创新意识。

四、依据学生个性能力的差异，实施个性化评价

评价的主要目的是为了激励学生，促进学生的发展，而不是依据成绩将学生分成三六九等。正确的学生观应该是“没有差生，只有差异”。学生之间的差异是客观的，()也是永恒的。教育不是消除差异，而是承认差异、尊重差异，使每一个学生在原有的基础上，得到最大限度的发展。评价可以横向对比也可以纵向比较。教学评价应该既要承认学生在发展过程中存在的个性差异，又要承认学生在发展过程中存在的不同发展水平。因此，教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”，转向评价学生的“将来”和“发展”。对学生的过去和现在作出全面分析，根据他们过去的基础和现在的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。另外，教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面考察学生。

既要考察学生知识、技能掌握的情况，又要考察学生独立思考能力、分析解决问题的能力以及动手能力等。在评价中重视学生学习态度的转变、重视学习过程和体验、重视方法和技能的掌握、重视学生之间的交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，根本是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。因此，改变以往那种只是在作业本上划勾、划叉，然后干巴巴的写个日期，缺乏人文关怀的作业批改，而是把作业批改当作是一种师生之间情感、思想交流的活动。根据学生在作业上反馈的不同情况，有针对性地进行批注。如赞扬式的：“有求异思维，思考能力强。”鼓励式的：“祝贺你，老师为你取得进步而感到高兴”“回答的很不错”、“最近，你的书写有很大进步”。启发式的：“要注意挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”、“仔细审题，注意题目中的关键词”……针对不同层次的学生，有针对性地写上批注，这不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且融洽了师生感情，调动了学生学习的积极性。

总之，科学教学是一个复杂的过程，学生的学习情境和学习过程是一个动态生成的过程，教学中教师只有充分地掌握每个学生个性特点发展的过程、速度和进一步发展的可能性，以及教材的特点，有选择地制定和设计最优教学方案，从而较科学地控制教学进程，并对学生的表现进行恰如其分的评价，真正做到有的放矢和因材施教；促进学生在科学学习的过程中以强项智能带动弱项智能，促进全面发展。

篇7：消除实践偏差与促进人的全面发展

消除实践偏差与促进人的全面发展

实践是人的生存与发展的物质基础,通过不断的实践,人改变着客观世界,创造着自身,消除着由实践偏差造成的消极影响或破坏作用,从而实质上已经促进着人的`全面发展.所以,实践是实现人的全面发展的现实途径,消除实践偏差就是促进人的全面发展.

作 者：陈恭正 鹿林  作者单位：郑州大学,公共管理学院,河南,郑州,450052 刊 名：南都学坛 英文刊名：ACADEMIC FORUM OF NANDU 年，卷(期)： 24(2) 分类号：B023 B038 关键词：实践   实践偏差   人的全面发展  

篇8：人的全面发展与科学技术

人的全面发展与科学技术

“人的全面发展”学说是马克思主义的重要组成部分.促进人的全面发展,是马克思主义关于建设社会主义新社会的本质要求.“人的全面发展”具有丰富的科学内涵,科学技术对促进人的全面发展具有重要的`作用.

作 者：唐海君  作者单位：永州职业技术学院,湖南,永州,425006 刊 名：广西社会科学  PKU英文刊名：GUANGXI SOCIAL SCIENCES 年，卷(期)：2004 “”(1) 分类号：G0 关键词：人的全面发展   科学技术   重要力量  

篇9：浅议人的全面发展与社会进步

浅议人的全面发展与社会进步

社会进步与人的全面发展是一个相互促进、相互制约的历史过程.实现人的全面发展是社会主义现代化建设的'重要目标;人的全面发展是推进社会主义现代化建设的重要动力.

作 者：钟牧原 蔡娜  作者单位：钟牧原(中国人民大学,马克思主义学院,北京,100872)

蔡娜(河南省教育厅,河南,郑州,450003)

刊 名：信阳师范学院学报(哲学社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF XINYANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 23(3) 分类号：B82-061 关键词：人的全面发展   社会进步   相互促进   相互制约  

篇10：人的全面发展与市场经济

人的全面发展与市场经济

社会是以一定物质生产活动为基础而相互联系的人类生活共同体,是人的'物质生产活动与精神生产活动的有机集合.社会中心是人,所以,社会发展最终又集中体现在人的全面发展上.市场经济发展为人的全面发展创造一个坚实的物质基础.社会主义社会在人类历史上是首次可以成为不以牺牲人的全面发展为沉重代价来换取社会进步和市场经济发展的社会.

作 者：孙厚才  作者单位：沈阳建筑工程学院,辽宁,沈阳,110015 刊 名：辽宁商务职业学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING BUSINESS VOCATIONAL COLLEGE 年，卷(期)：2002 “”(2) 分类号：B023 关键词：人的全面发展   市场经济   生活共同体   经济模式  

加强公民道德建设促进人的全面发展

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