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生活就是一面反思的镜子

时间：2022年12月11日

来源：一级学R

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以下是小编为大家整理的生活就是一面反思的镜子，本文共13篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“一级学R”提供。

篇1：生活就是一面反思的镜子

生活就是一面反思的镜子

生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。――题记

眼泪，或许可以触动人内心深处的最柔软部分，但人生如同一场奔赴，刻不容缓，怎有时间为断了的弦流泪？正如爱默生所说：”即使断了一根弦，其余的三根弦还是要演奏，这就是人生。”

眼泪所能给你带来的不过是同情罢了，无关尊重。从人呱呱坠地的那一刻起，就注定在这个世界上要饱受酸甜苦辣。在我们的人生道路上，并非时时处处一帆风顺、一马平川。而面对层出不穷的困难，有人望而却步，甘愿放弃，错过了战胜困难，铸造另一片天空的机会；有人迎难而上，永不言败，最终拨云见日，不断品尝成功的喜悦。

真正的强者，不会相信眼泪，不会困顿于一时的无奈，而会把内心的热情凝结成不倒的信念之树。具有不倒的信念，梦想才不会被打破，而是涌动在人生旅途没有停滞的脚步里。正如越王勾践，在自己受到屈辱时，当自己的帝王尊严被践踏在吴王的马蹄下时，当自己的国家在风雨中岌岌可危时，他并没有相信眼泪，并没有沉浸失意和痛苦中。而是掷下马鞭，在历史的浮尘中隐藏了倔强和狂傲，卧薪尝胆，嚼尽了吴王的狞笑和世人的讥讽，最终成就了“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的`千古功业。是的，他没有被打倒，他有不屈的信念，忍辱负重，再次赢得王者的尊严。

回首过去，我是一个争强好胜的孩子，总希望自己站在耀眼处。可是有人质疑我的能力，说我资质不够，完全是异想天开。我感到很委屈，泪水在眼眶中打转，那时真的很想大哭一场，可是我不能哭，我不能相信眼泪，因为我不能让别人看笑话。我开始努力，用功读书，在这条布满荆棘的路上行走多么不易，一个又一个困难接踵而至，可是我没有放弃，我要让那些看错我的人知道我鲜活的存在。最终，我看到了希望，每次考试我都名列前茅，我的作文也屡次获奖，我频频登上领奖台，赢得了阵阵掌声。

生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。我不相信眼泪，所以我选择笑对生活，我的生活也更加美好灿烂。

篇2：一面拒绝包装的镜子寓言故事

一面拒绝包装的镜子寓言故事

赤橙黄绿青蓝紫，多美的色彩呀！

放在桌上的颜料对立在桌上的镜子说：“老弟，让我们给你全身涂上七彩的颜色吧，那样你会变得更美。”

“不，谢谢你们的好意，我不需要用多余的`色彩来打扮自己。”圆脸的镜子微笑着婉言谢绝。

“难道你觉得自己的外表够漂亮了？”颜料奇怪地问。

“那倒不是。”镜子回答。

“那就让我们给你来一个美丽的包装吧，你会变得更吸引人的。”颜料说。

“不不不，美丽的包装只会让我丢失最宝贵的东西，只会让我失去作为镜子存在的价值。”镜子连声拒绝。

篇3：我曾经有一面小镜子作文

我曾经有一面小镜子作文

记得那还是在初中一年级时姐姐给我买了一个可爱的椭圆形的小镜子，我每天都把它装在上衣袋里随身带者，在开始新的一天前，先用这面小镜子照照脸。

那时这面小镜子可帮了我的忙了，有一次我们学校大清扫，飞在脸上许多尘土，弄得我脸上又是汗迹又是灰尘，可我还不知道呢，等到第二天早晨，我拿小镜子一照才看清，这时又好气又好笑，连忙把它洗下去了，从这时我对小镜子产生了更深的感激之情，它成了我的好朋友。

有一次我在期中考试过后觉得心里特别愉快，连蹦带跳往家跑，竟不小心把它掉在地上给摔碎了，可是当时我心里却没有因为失去了一个好朋友而感到难过，因为这次考试我取得了好成绩。于是我的好朋友就这样离去了。可是期末考试我才发现我的错误，因为我的成绩显著下降了，然而这里面不也是缺一面小镜子吗！

以后我还吃了许多没有小镜子的苦头，而这些小事使我认识到：我的`镜子碎了，这是我的过错，而不照镜子，则是一个更大的错误。于是我深切地体会到了我们每个人是多么需要一面自己的小镜子啊！因为他不但可以指出我们脸上的污垢，而且也会毫不流情的把脸上的每一个小雀斑指出来。

然而镜子不仅仅只用在照面容上，而且在各方面自己都应该有一面小镜子，随时都可以照照自己。我们应该感谢和珍惜镜子。

批评与自我批评就是我们一生中最好最珍贵的镜子。

篇4：一面温暖的镜子小学作文

一面温暖的镜子小学作文

我们小区有个拐角处，既是我们入小区的进口，也是我们入小区的`出口。因为看不见对面的路况，再加上这一带的孩子很多,导致会有急刹车，偶尔也会有一交一通事故。所以很危险。人们都害怕这个地方，大家虽然抱怨，但是谁都没有办法。

有一天，我坐上一妈一一妈一的电瓶车去上学。突然，一妈一一妈一喊了一句：“咦！这个拐角处怎么多了一面凸透镜呀？”“凸透镜？”我也惊讶喊道。这几个星期来，一交一通事故明显地减少了许多。‘‘是谁装上这面镜子呢？”这个问题一直让我迷惑不解。可是我却知道许多人经过这里已经没有怨言了。

有一天，一妈一一妈一正在炒菜时，发现盐所剩不多，便让我买一小包盐。小店的主人是个老一奶一一奶一，在小区里面卖点油、盐、酒勉强维持生计。小店门紧闭着，隔壁阿姨告诉我:“李一奶一一奶一去擦镜子了。”“去哪擦镜子？”我好奇地问。“拐角处呀！她每过两天就擦一次。”听到这句话，我才知道这面凸透镜是她出钱请人装的.

我来到拐角处，只见李一奶一一奶一那这个水盆和抹布，把布打湿又扭干。身一体颤颤悠悠地站在那里，小心翼翼的拭擦着。“明天搬张小凳子来，上面还有些没擦。”李一奶一一奶一自言自语道。老人又洗了洗抹布，继续一丝不苟地擦着，像呵护宝贝似的……看着李一奶一一奶一的举动，我急忙走向，从李一奶一一奶一手中拿过抹布，我对老一奶一一奶一说：“以后，擦镜子的事情我来做，您放心，每两天我就过来一次，把它擦得干干净净。’’李一奶一一奶一谢道：“没关系，我自己可以的。”我赶紧说道:“一奶一一奶一你身一体不好,还要顾小店。还是我来。”李一奶一一奶一看争不过我，就笑道：“那谢谢了！”

李一奶一一奶一是个独居地无保护老人，他不开车，也不会开车，也没有子孙后代在这里，她为的只是让“这里更安全一点”。

篇5：一面教学反思

一、教法建议

依据这篇课文的特点，教学中做到以下几点：

（一）在学生熟读课文的基础上，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。

（二）在教学中要抓住“进店→买书→得书→出店”的事件发展过程，以及作者在未见鲁迅、见到鲁迅、见面之后思想感情的发展变化，理清文章的思路，深入体会作者对鲁迅先生极其深厚的爱戴、崇敬之情。

（三）本文词语的感情色彩强烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，默认地点了点头，好像我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈爱与安详；“点头”，表现出鲁迅的信赖和放心；“知道”，表现鲁迅的理解和关切。

（四）文章末段的文字含蓄，学生不易理解，教师可结合时代背景，作必要地提示。

二、特别注意《一面》是怎样运用映衬的手法来突出人物形象的？

分析：映衬是把一种事物相反的两个方面，或把相关、相对的两种事物组合在一起进行叙述或描写，从而构成衬托、对比关系。可以是一种事物两个相反方面的映衬，也可以是两种相反、相对事物的映衬；可以用人物衬人物，也可以用景物衬景物。《一面》中作者通过多角度的对照、映衬，表现鲁迅先生的崇高精神以及对“我”的'巨大鼓舞。文章开头写道：“门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。”形象地烘托出当时冷酷的环境。接着作者笔锋一转，写“我”看到《毁灭》时的极其兴奋和迫切的心情，那书脊“赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”写出了意外和兴奋的心情，这两句以景衬人的心清，景是阴冷的，心情是兴奋的――对鲁迅译著的热爱，从而映衬出作者把鲁迅译著当作一种无比快慰的精神享受与获得力量的源泉，对鲁迅先生的无比敬仰。

另外，文章开头写“我”接连一个礼拜的夜班“已经困软得像一团棉花了”，但当知道自己所遇到的竟是一向敬仰的鲁迅时，“欢喜得快要跳起来了”，二者对照映衬出作者从鲁迅先生身上得到了巨大的精神力量，以至“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打……的时候，我总是昂着头”。

这两处的映衬充分体现了进步青年对鲁迅先生的无限敬仰和信赖，也说明了鲁迅先生所以赢得敬仰和信赖的原因，从侧面烘托出鲁迅先生的高大形象。

篇6：一面教学反思

《一面》是一篇很让人感动的课文，写的是1932年，在上海内山书店作者偶遇鲁迅，得到鲁迅帮助的故事。课文篇幅较长，课文值得教的内容很多，如外貌描写，细腻的心理感受，叙述的侧重点等等，但我没有把所有的内容都融进去，而是根据我们班的实际情况我把重点定在外貌描写上，由外貌描写引出鲁迅身体状况差的原因，进而理解他是一个为自己想得少，为别人想得多的高尚人格。

阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住鲁迅给我的巨大影响，请同学们自由读课文最后两自然段，然后齐读，接着交流，到底是什么原因让我总在最艰难的时候想起鲁迅，感激鲁迅?重点研读这个句子,以“鲁迅先生是和我们在一起的！”为切入点进行教学，这样，学生容易抓到课文的主要内容，结合时代背景也能理解我为什么那么感激鲁迅。请四人小组合作学习，挑选表示我心理活动的句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。感受鲁迅对一个素不相识的人的巨大的帮助，以及我的感激之情。

以情激情，动人心弦。这篇课文，除了要注意引导学生体会“我”的感激之情之外还应该注意六处外貌描写。情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。鲁迅留给我的最深刻的印象是“瘦”。学生可以自己去课文中找到相关的描写，我们可以进一步引导学生写外貌时要紧扣人物的特点，“鲁迅的健康是差不多给没有休息的艰苦工作毁坏了”。进一步感受鲁迅的高尚人格，“为别人想的多，为自己想的少”，这位战斗着的英雄让我们赞叹不已。

教学的过程中我还是有不少不足之处：我没有真正做到让学生自己去找答案，去思考问题，学生不会回答时，我还是犯了急于求成的错。

篇7：《一面》教后反思

《一面》这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的'描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。

在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

不足之处：也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

篇8：一面教学反思

《一面》是一篇阅读课文，这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

上课之前我认真拜读了教师用书。教师用书中这样帮我们解读课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。”说实话，我觉得说从人物的外貌中去领悟人物的气质还是有些牵强。鲁迅先生长得很瘦，难道就一定是工作太劳累太劳累了?他的胡子和头发就能看出他坚毅刚强的性格?

于是在教学前，我决定按自己的解读去教学。上课前，我依然让孩子们讨论：这篇课文学些什么?孩子们认为课文讲述了一个什么故事，从这个故事中可以看出鲁迅先生是个什么样的人是学习课文的重点。教学中，我决定尊重孩子们。就从这两个方面去展开教学，并不从外貌描写的句子去展开教学。

篇9：一面五星红旗反思

在上《一面五星红旗》时，觉得这篇课文内容上有深度，情感体验上更有难度。在课前，我的教学设计也犹豫了老半天。

上课了，确实比平时的课来得沉闷。于是，在整体感知课文之后，就让学生提出不懂的问题。没想到，学生提出的问题却让我兴奋不已。

生1：竹筏是什么？

生2：“我”为什么不用五星红旗交换面包？我当时是很饿了呀？

生3：面包店的老板刚开始连面包都不肯换，后来却送“我”上医院，费用还他负责？他不吃亏了吗？

生4：趔趔趄趄什么意思？

哈哈，学生提了一系列有价值的问题，看来我就按他们的思路来上课吧，抛开我的预设了！

“趔趔趄趄什么意思？”――理解词义之后，我问了：“作者为什么走路会趔趔趄趄？”解决了我遇到困难时的情形，也找到了我寻求帮助的原因。

生2：“我”为什么不用五星红旗交换面包？我当时是很饿了呀？――这一问题可是难点！找到了我从忧郁――凝视国旗――摇摇头，作者的整个心理过程，学生还没办法说出原因。甚至有一个学生说，他想着用几个面包来换国旗！这脱离了课文的本意。一个学生机灵，他说，我从资料袋中看到，国旗是一个国家的象征，我们每一个公民和集体都应该尊重和爱护她，所以我认为他不用国旗换面包是因为他爱国！于是学生打开了话匣子，情感体验就上来了．到后面的问题老板被他的行为感动了得到这样的认识也就顺其自然了！

看来，学生也是一个很好的教学资源，很好的文本呀！教师可以根据学生的需要，随时调节自己的预设．这节课，我真的很感谢学生，我自己认为很难上的一堂课，在学生的引导下却上出了不一样的味道！

篇10：《一面》教学反思

《一面》教学反思推荐

鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教《一面》这篇课文时我有些担心：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗？上完了《一面》，我释然了，放心了。

课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的'抚摸一样，让我感到了温暖和严肃……”及一面对作者带来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。

在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。

在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简单交流写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。同时，我引领着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。

篇11：《一面》教学反思

课文讲述了一个什么故事，由于孩子们基础不太好，而且很多孩子不善于归纳，不善言辞，于是我在课堂中给了充分的时间孩子们去读课文，为解决这一个问题去读课文，然后，让尽可能多的孩子用自己的语言去归纳课文讲了一个什么故事。

鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们交流的时候并不踊跃，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有一定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。

因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个循序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。

篇12：《一面》教学反思

不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。

篇13：《一面》教学反思

《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。

选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。

课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的伟大精神品质。体悟了作者的写作方法。

这节课还有很多不足之处。首先，回答问题的学生只有那么几个，其他学生都比较沉默。我想是因为他们对于当时的社会背景了解较少，谈体会时不知从何处谈起。了解文章的写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，但是我忽视了这一点，所以课堂上学生没有做到积极参与。

其次虽然是体会到了本文的写法，也引导学生将其运用到实际训练之中，但是因为时间关系没有进行拓展练习。知道与运用还有一定距离，今后设计时一定要安排学与练的时间，理论与实践相结合更好地培养了学生的写作能力。