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苏教版四年级上册学会感谢范文

时间：2022年12月11日

来源：草野驳诘狗

编辑：本站小编

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以下是小编整理了苏教版四年级上册学会感谢范文，本文共12篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“草野驳诘狗”提供。

篇1：《泉城》(苏教版四年级上册)

一、导入。

在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内容。

出示目标：

这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

二、学生自读研究

1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？

建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。

三、解决问题

1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读）

2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。

3、大堂交流。

（1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自己的想象

2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这段话，看看能否有更多的感受呢？

3、如果能对比着学习，应该表扬）

在读、评、赏的过程中探究学习

4、小结：

读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发现？

5、生再读思考

6、交流：

每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书：先位置再介绍泉水

抓住每处泉水的特点板书：抓特点

用词贴切

四、总结

这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？

（可以说内容上的，也可以说写法上的。）

五、作业

练习册上有关内容

[《泉城》(苏教版四年级上册)]

篇2：泉城(苏教版四年级上册)

一、复习

⒈读第一自然段。

⒉问：济南72泉，最著名的是哪些？

二、继续讲读课文

⒈学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。

拧是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：____画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

七十二泉之首是什么意思？

差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

三、总结全文，朗读全文

⒈总结。

⒉朗读全文。

第三课时

一、朗读课文

二、指导背诵

⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

⒉练习背诵全文。

三、识记生字字行，知道书写

⒈指名读生字。

⒉记住字形。

说说自己怎样记住这些生字。

⒊指导书写。

[泉城(苏教版四年级上册)]

篇3：《泉城》(苏教版四年级上册)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

教学时间；两课时

第一课时

课时目标：

能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

出示：日光城重庆

冰城拉萨

羊城哈尔滨

泉城广州

山城济南

古城南京

石头城北京

2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言）

3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？

板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势……

二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。

2、谁愿意来读读课文的§1（指名读）

3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的朗读）

4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？

5、大堂交流：

（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽）

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？

学生交流，有这几点要让学生体会到：

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象

（2）描写有序，写了形、声

（3）运用了对比：水势大的、猛的--水势缓的、柔的声音低的--声音洪大

7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？

生自由想象，交流

8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上，你有什么收获吗？

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。

[《泉城》(苏教版四年级上册)]

篇4：泉城(苏教版四年级上册)

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3．在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4．背诵全文。

二、重点和难点

1．理解掌握生词。

2．体会济南泉水的美丽、神奇。

3．体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

三、教学准备：

生词卡片、教学图片、多媒体课件。

四、课时数

3课时

第一课时

一、教学要求

1．初读课文，了解大意，体会感情。

2．掌握本课的生字词，

二、教学重难点

通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

三、教学过程

（一）揭示课题

今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？你还知道哪些城市的别称？

1．出示：日光城--拉萨冰城--哈尔滨

羊城--广州泉城--济南

山城--重庆古城--南京

石头城--北京

2．读课题，评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势等。

（二）品读课文

1．师范读，学生边听边想：你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

2．自读课文。

（1）轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

（2）再读课文，要求读准确

（3）默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

（4）小组内交流

3．检查自学情况。

（1）出示词语

晶莹剔透明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇

济南大约一亩见方不断悬崖

洞穴占地往上冒三堆白雪

4．再读课文，课文一共给我们介绍了哪几个泉？其中你最喜欢哪个泉？通过你的朗读把你的喜欢之情表达出来。

学生自由读，然后交流。

5．学习生字词：

1、出示生字。

2、找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教你小组里的成。

3、大组交流：哪些生字需要同学的帮助来学习？

4、描红，抄写。

第二课时

一、教学要求

1．精读课文，感悟作者对济南壮丽景观发自心的赞叹和热爱。

2．背诵全文。

二、教学重点

感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的……有的……”练写课间活动的一个场面。

三、教学难点

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

四、教学过程

（一）导入。

上节课我们初步领略了泉城的美景，并且知道了泉城指的就是--济南。

出示句子：“济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为‘泉城’。”（齐读）从句子中你感受到了什么？

师：全天下的人都知道他的名字，真是无人不知，无人不晓。（把你的理解放进去，再读最后一小节）

（二）学习课文。

过渡：众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水，户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。今天就跟着老师再次走进泉城--济南，去领略那里独特的自然风光。让我们睁大眼睛，竖起耳朵来欣赏一下来自泉城的美丽图片和声音吧！

1．学习课文第一小节。

（1）播放课件。

（2）你听见了什么呢？好象看见了什么？你有什么感受呢？

（3）作者是怎样用精美的语言，记录下这令人如痴如醉的画面的呢？自读第一小节（形态和声音）

美在何处？你能通过朗读告诉我吗？

形美：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；

a 读词语，和读文章一样，也有讲究，读前要思考它的意思，读的时候还要想想，也要读出节奏、韵味来。

b、洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

把词语放进去读一读

是啊，白浪翻滚，就象一朵朵盛开的银色鲜花，美得很有气势，美得壮观。

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势! 、

d哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

e晶莹剔透中体会到的美：透明的，细腻的，纯净的…

f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

a泉声带给你什么感觉？

b “洪大”“虎啸狮吼” 气势磅礴

c评价：细雨绵绵！沙沙的雨声，多么宁静、柔和的感觉。

d 分组练习：一二组读第一句，三四组读第二句

评价：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

e 气势磅礴的泉声与轻柔的泉声，都给我们带来美的享受。看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的多而美吧!

（4）指导朗读。（配乐：神秘园）

2．学习第5自然段。

过渡引读：济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数--珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧，你们知道在这四大名泉中，名气最响的是哪个泉吗？（趵突泉）说说理由。

（1）它有什么资格名列七十二泉之首呢？

a．大-差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）

清-清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

美-如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！让我们一起去看一看）

b．现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

（看图，描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读）

3．学习第2-4自然段。

过渡：刚来我们一起领略了趵突泉的风采，可算大饱眼福了。古人说：开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请你自己读读二至四自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，

（1）想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？从哪些地方体会？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

(2)交流：你喜欢哪个泉？这个泉在哪儿？有什么特点？你从哪儿感受到的？

（1）珍珠泉

1、自己读读珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

复述两个问题

第一个问题: 珍珠泉在泉城路北

第二个问题：用一个词来概括珍珠泉的特点（神奇）

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

B (忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)

珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！

谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？

评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

C还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力

谁愿意来做做拎的动作？

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎样的生命力？

e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）

f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有三大泉也很有特色。

（2）五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因

齐读这一小节

（3）黑虎泉

评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

A、（插图）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），感受到了泉水怎样？（很急，流势很猛）怪不得（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼

泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼

如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有永不完的活力。

B、让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！

⑤齐读。

这儿有一段影片，可以没有解说员，我想让同学利用文中的内容来给他配音，指名说。

我们兴致勃勃的游览了四处名泉，现在请同学们当一回导游，带各位游客去几处泉水处游览一下，指名选择一处来介绍，相机出示视频或者图片。

总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水，以后同学们有机会去济南，千万不要错过了这四大名泉哦！

第三课时

一、教学要求

能正确流利地背诵课文，并完成课堂作业。

二、教学过程

（一）复习巩固

1．默写词语。

（二）朗读课文

课文主要讲了哪几个泉水？回忆每个自然段共有几句话，每句讲了什么内容。

（二）指导背诵

1．分段指导背诵。边背边想象。

2．练习背诵全文。

（三）拓展。

济南的泉水素以清、多、奇、趣闻名于世。有“云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖”的趵突泉；有“石蟠水府色苍苍，深处混如黑虎藏”的黑虎泉；珍珠泉畔，你看：“风回池面破沧烟，涌出珍珠万颗圆”；琵琶泉边，你听“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。可以说泉城的每池清流皆具特色，处处泉水都有情趣。金线泉像个害羞的姑娘，不让游人轻易看到她的庐山真面目；要观“金线”，除泉水势旺，还需要光照角度恰当方能看到。有幸目睹“金线”者，均对她那金线闪亮、蜿蜒多变的奇观赞不绝口。夜间观金线泉，更加秀美奇特，有月圆是画、月缺是诗之说，别有一番情趣。宋代著名文学家曾巩曾在月光下观看到“金线”，写了“月照灵漪巧上弦”的诗句。夏日的珍珠泉，古槐、白杨、丁香、垂柳，阴影下的长方形泉池，汉白玉栏杆，给人以和谐之美，清爽之感。凭栏处，泉水像一串串珍珠从地底下冒出来，忽而聚拢，忽而散开，大珠小珠何等悦目，晶莹清澈何等爽心，喷珠吐玉如“百尺珠帘水面铺”，此情此景，令人拍栏叫绝。

（四）完成填空。

1．这些泉有的，好像；有的晶莹剔透，好像；有的，听起来如虎啸；有的，听起来如潇潇。

2．珍珠泉在。泉池约，清澈。泉水，好象。在阳光的映照下，那珠串，，，仿佛有一只神气的手。

3．济南共有个泉，《泉城》一课具体介绍了、、和趵突泉的特点。其中泉为济南第一名泉。

[泉城(苏教版四年级上册)]

篇5：开天辟地(苏教版四年级上册)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识8个生字，理解生词。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的献身精神。

教学过程

一、导入新课

同学喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个中国古代神话故事。（简介神话故事）传说在很久很久以前，整个宇宙混沌一片，没有天，也没有地。没有我们看到的花草树木，山水鸟兽。于是，世间就流传了这样一个美丽的传说--------开天辟地。板书课题

二、新课

1、初读课文

指名学生提出初读要求

（1）借助拼音将课文读通读顺。

（2）不懂得地方做上标记。

2、检查字词（多媒体出示）

（1）齐读，指名读，开火车读。

（2）通过朗读，把自己的理解表达出来。指名读，同桌互读。

3、检查课文

指名按自然段读课文，同学边听边思考故事主要讲了什么？

4、精读课文

（1）文中哪一部分主要讲了盘古开天辟地？

(2) 指名读第二自然段。

（3）读书光读准还不够，还要读懂。再读第二段，边读边感受盘古是一个什么样的大神？

(4) 默读第二段，边读边画出能够体现盘古诗歌大神的句子。（多媒体相机出示）

（5）从中你还感受到了什么?

是呀，他是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他积蓄了多大的力量呀，这一刻，他要爆发出来了，他要造出一片新天地来。就让我们想盘古一样再爆发一次吧。

（6）经过盘古不懈的努力，天和地终于出现了。

a、引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。

b、再读读，你从中还发现了什么？

c、讲解“对偶”修辞手法。

（7）盘古开天辟地后又做了什么？

a、读3-----5自然段，大家用一个词来形容。

b、大家请起立，作“顶天立地”动作一分钟，说说有什么感觉。

c、我们刚刚才做了一分钟，盘古大神坚持了几千万年呀，此时，你觉得盘古石一个什么样的大神？

（8）盘古是一个伟大的、意志坚定的巨人。可他的伟大不光在于它巍峨的身躯，更在于………

a、读第6自然段，画出令你感动的句子。（多媒体相机出示）

b、这微笑里包含了什么？

这不是普通的微笑，他因为胜利而笑，他不在为天地合拢而担忧。让我们怀着对盘古的景仰之情来读。

这不是普通的微笑，这微笑里倾注着他的血汗与生命，书写着他的坦然与无畏。让我们怀着对盘古的崇敬之情来读。

这不是普通的微笑，这微笑里包含着他的无怨无悔、无比乐观的精神。让我们满含无比的感动、无比的崇敬、无比的敬仰之情来读。

这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，那么乐观。然而，盘古的伟大还不止于此……

（9）自读第7自然段，哪些地方令你更感动？边读边画出来。（多媒体相机出示）

a、想一想，盘古的身躯和化成的万物有什么关系？

是呀，想象一定要合理，不能瞎想。在我们的习作中，我们的想想也要合理。

b、盘古虽然倒下了，可世界不会忘记，天和地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。

不信你看，那风和云就是盘古（），

你听，那轰隆的雷声是盘古（），

那奔腾的江河是盘古（）……

C、你再想象一下，盘古的身躯还会变成什么？（多媒体出示)

------------------，那是盘古---------------------。

----------------，那是盘古---------------------。

------------------，那是盘古---------------------。

(10)就这样，引读第8段。

（11）孩子们，这美丽的宇宙空间是谁给与我们的？是用他的身躯换来的。当我们沐浴着新鲜的阳光时，当我们呼吸着新鲜的空气时，不要忘了我们的大神（）的盘古。

让我们怀着一颗感恩的心，再把课文读一遍。（配乐读）

三、拓展延伸

此时此刻，你想对我们的盘古大神说些什么？

盘古大神，我想对你说：（多媒体出示）

四、作业

把你想对盘古大神说的话，写在读书笔记上。

搜集神话故事，下节课，班上交流

[开天辟地(苏教版四年级上册)]

篇6：开天辟地(苏教版四年级上册)

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2．学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

重、难点

1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2．学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵有关段落，感受盘古的伟大形象。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，初步了解盘古开天地的故事内容。

2．学会本课14个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

课前准备

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

一、故事导入

1．简介中国的神话故事。

2．今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生世间万物的故事。

板书课题：12。开天辟地

3．盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请大家带着问题自读课文。

二、初读课文

1．自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音。

（2）标出自然段的序号。

（3）画出生字新词。

2．检查字词学习情况。

（1）出示生字新词。

一类字词：板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液

纵横交错皮肤

二类字词：开天辟地昏睡翻身破碎重而浊

（2）正音

“丈、柱、浊”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是调号不同，“血液”的“血”读xuè。

（3）理解词语。

精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：横一条竖一条相互交*。

三、再读课文

1．指名读课文，随机进行字音及断句的指导。

2．感知文意：这篇课文主要讲了什么？

3．再读课文

四、指导写字

1．观察9个生字分别在田字格中的位置。

2．师强调：

“纵”的右半边第二笔是点，不是捺。

“拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。

“竭”右下角不能写错。

3．生练习书写，师巡视。

五、作业设计

（一）拼音写词语。

xuè yè bǎn fǔ hé lǒng

（）（）（）

（二）扩词。

厚（）（）（）

竭( ) ( )( )

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，练习背诵第六、七、八三个自然段。

2．凭借语文文字，了解神话故事的特点，感受盘古伟大的献身精神。

课前准备

挂图

教学过程

一、复习

1．读词。

混沌巍峨开天辟地冉冉上升

雷霆合拢精疲力竭纵横交错

3．这篇课文主要讲了一件什么事？

二、精读课文

1．在盘古还未开天地前，天地是什么样子？指名读引。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两格词然让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2．盘古是怎样开天辟地的呢？默读第2～5自然段，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象。

（1）交流。

（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

（2）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

这两个句子有有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是“轻而清－重而浊”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3．导说话、朗读，记忆文中的优美词语。

4．老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！)

5．齐读全文。

三、拓展升华

1．盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2．仿写诗句

我想把手抚在茂盛的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想（），

这样就能（）。

四、指导背诵第六、七、八三个自然段

1．熟读课文。

2．理解描写顺序；身躯化成了万物；气――》声音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脉――》汗水边读边想象这些部分所化生的事物。

3．熟读成诵

五、作业设计

一、多音字组词。

chuán（） sì（）

传似

zhuàn（）shì（）

dǎo（） xiě（）

倒血

dào（） xuè（）

二、根据课文内容填空。

1．盘古的身躯化成了万物：变成了风和云，发出的声音变成了（），左眼变成了（），右眼变成了（），隆起的肌肉变成了（），变成了奔腾的江河，筋脉变成了（），皮肤变成了（），就连流出的汗水也变成了（）。

2．就这样，盘古以他的（）和（），开辟了天地，（）。

六、板书设计

10．开天辟地（神话传说）

神力开辟了天地

盘古

身躯化生出时间万物

学习与思考：

第一课时中的第二个环节设计得较好，能充分地利用教学内容组织语言实践活动，特别是词语教学很有新意。

二、初读课文，学习生字新词

1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

(屏显:合拢--裂开--崩裂--破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

(4)盘古真了不起！但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？

(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。

(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.

齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊！

第二课时的第二环节设计得也很好：

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，投影出示：

“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

3、指导朗读

4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）

（3）组织交流，教师适时度评价渲染：

（4）出示图，加以小结描绘

同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！

（5）再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（6）男生齐读

5、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地辟开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化--引读下文，屏幕出示：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天：

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？---出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。）

2、引读课文第四自然段：

（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------

（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要试一试？

（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

4、教师过渡：为了不让天和地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨”又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？

教学过程中一要突出课文叙述时的顺序，二要注意课文关键字词教学的落实，三是适当的地方可以再进行拓展练习，特别是盘古开天辟地时的情景。”巍峨“一词的教学设计有匠心。

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。

2、教师巡视，投影出示：

3、指导朗读

4、（1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。

（2）评价引导，点拨重点词语：

“猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）

（3）组织交流，教师适时度评价渲染：

（4）出示图，加以小结描绘

（5）再次朗读：

谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？

（6）男生齐读

5、引读其他句子：

（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？

（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

（3）引导学生先说一说，再读。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天：

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

（读不好的打断指导，引导读出上下两句的变化。）

三、学习“顶天立地”

2、引读课文第四自然段：

（1）天是怎么变的？地---- 盘古的身体---- 这样------

（3）出示：头顶天，脚踏地---用个成语来概括，这就叫---顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）

3、引读第5自然段

授后小结

今天的第一课时我从一个小游戏导入,这个小游戏是看图片猜故事.那些图片都是一些孩子们熟知的神话故事,因为带一定趣味性,所以同学们回答也都很踊跃.之后我又跟同学们讲了神话故事与别的故事的区别,让同学们对神话有一个明确的概念,知道我们本课学的也是一篇神话.这节课我花了比较多的时间在字词的教学上.让学生们注意了生字的平翘舌音还有前后鼻音,还有几个难字我示范写给学生看,强调一些该注意的笔画,因为我觉得有些小朋友们在写字的时候还是很粗心的.希望可以改掉这样的坏毛病.生字中有几个动作词我还请同学表演出来,通过生动直观的方式让学生理解字义,加深印象.在揭示课题的时候我也让同学们提了三个主要问题,这些问题通过学生的自渎,指名分节读也基本理清了思路,只需要学生自己细心点阅读就能了解文章大意.本课上下来我觉得我的语言组织还有待加强,有些话还要说的明确清晰点,不能含糊其词,否则四年级的小朋友不容易理解,在日后我还要改进.

课前思考:

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

课前思考：

本文一共八个自然段，处处充满神话的想象，语言优美，且盘古开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化十分传神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

教学反思:(第一课时)

课文《开天辟地》是一篇中国著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。学生本来就喜欢读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的学生就迫不及待地阅读了。

在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。

练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发现，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让学生根据这八个成语，将课文分成了四个部分。

教学反思:(第二三课时)

逐段学习课文时，我采用“启发思考-自主阅读-交流体会-适当点拨-理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟盘古美好的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还创造了宇宙中哪些事物？

这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够丰满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

授后小记（第一课时）

每篇课文的生字新词教学都是令人感觉头疼且枯燥无味的，如何上得有趣且能让学生迅速掌握，这篇课文就是一个很好的例子，看了吴老师的教案，让我豁然开朗，于是，我就照着这个教学设计，上了第一课时，感觉还不错。我把课文当中的重点词语放在具体的语言环境中，配合着课文的主要内容，教授给学生，他们也更容易接受，不觉得这些词语很突兀，而是边理解词语在课文当中的的意思边学习，在掌握生字词语的同时，对课文内容也有了一定的了解。我想，这也是一种情境教学吧，比如在理解“合拢--裂开--崩裂--破碎”这几个词时，单独拿出来讲，他们或许对这几个词所有表现的破裂的程度并不十分清楚，而放到课文当中，放到具体的句子中，孩子们就很容易理解程度那是一步一步加深的。我想，对于生字词语的教学，也是我们必须要思考的一个环节，因为这毕竟是语文学科中最基础的。

授后小记（第二课时）：

这堂课，我承接上一堂课的训练重点--概括课文的主要内容，由文章的中心句“就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”展开教学。

在学习“开天辟地”这一部分时，就引领学生直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体味，抓住重点“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经历展开想象，在头脑里浮现画面，让学生“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一使劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。

在学习“顶天立地”这一部分时，则通过教师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，从而进一步领悟“巍峨”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。

而课文的第七自然段是文章的重点，主要讲了盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘了盘古临死时所生化出的美好世间。给学生潜心感悟的时间，通过批注的形式简要写下自己的感悟，从而通过交流，引导读出自己的感受。在指导学生朗读时，在发挥学生自主作用的同时，又充分发挥教师的主导作用，通过教师朗读的示范引导，让学生的朗读能力得以有效的提高。在如今的教学中我们不难看到只强调、只关注学生的主体作用，忽视和放弃了教师在课堂教学中主导作用的现象。其实学生自主和教师主导并不矛盾，相反是有机的统一。在十分关注学生这个学习主体的今天，并不否定教师的主导作用，所以我觉得该示范的就示范，该教的还是要教，该说的还是要说。

课文还要求背诵这第七自然段，我尽量创设给学生充分读书的机会，让学生在一次次的朗读中加深感悟，升华情感，深入体验；让学生在一次次的朗读中积累内化，并通过教师对背诵方法的点拨指导，引导学生抓住盘古身躯的不同部分的顺序，边读边想象这些部分所化生的事物，熟读成诵。因为记忆这一段掌握这顺序是难点，通过教师这样的引导，就能有效地化解记忆的难点，在课堂上熟读成诵，从而减轻学生的课外背诵的负担。

书后作业还要求学生认识“对仗”这一写作特点，这种语法知识如果只是教师给予也许显得太单调乏味，于是，在教学时，试着通过学生通过读，自己去发现，自己去体会，从而初步认识这一写作手法。

授后小记（第三课时）：

练习4的读读背背中有以下八个词语：

混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地化生万物改天换地

这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。再如“大刀阔斧”一词，文中句子是：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。

[开天辟地(苏教版四年级上册)]

篇7：开天辟地(苏教版四年级上册)

教学目标

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

教学时间:

两课时

课前准备:

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

二、初读课文，感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

三、细读课文，探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事）

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

3、自由朗读第一自然段

（1）、传说？什么是“传说”？传说的事是真的吗？（解释“传说”的意思）

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况--“混沌一团”）

（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

4、学习第二自然段

（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（盘古）

（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（5）、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡--醒、坐--劈、凿）

那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片--裂开一条缝--巨石崩裂）

（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？或是你读懂了盘古的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）、指导朗读

第二课时

一、复习

1、上节课提出的四个问题：谁？为什么？怎样？之后的情况？

2、盘古开天辟地的过程（随课件板书回忆）

3、复习上节课找出的反义词

二、学习第三--六自然段

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三--六自然段）

1、天地分开后，盘古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

2、齐读第三自然

3、（课件出示）比较这两句话，有什么不同？这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就一直站在那了）（板书：站）

4、盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）

5、说说你这一段你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）

7、学习第六自然段

（1）、盘古为什么是含笑倒下的？

（2）、让学生模仿盘古，说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中，老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第七--八自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段，你读懂了什么？

（核心：盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？（课件作题，指导简便记忆）你看，有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮，多美的一段呀我们来读一读，好不好？（指导朗读背诵，先个人读，后集体读）

就这样，盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎样的理想和追求？

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有什么区别呢？

板书：

昏睡黑乎乎的一片

顶天立地

醒、坐开天辟地裂开一条缝奉献

身躯化万物

劈、凿巨石崩裂

[开天辟地(苏教版四年级上册)]

篇8：四年级作文学会感谢

飞转的大千世界，让每个人都拥有了形形色色的生活，在生活中闯荡了的我，在成长中学会了感谢，感谢生活给我的一切。父亲生活中，我拥有那个叫“父亲”的人，他用粗糙的手掌抚慰我心灵的创伤，他宽厚的臂膀是我停靠的'港湾。三百六十五日，爸爸每天下班都会到学校来接我，我是不懂得保护自己的，而爸爸每当看到下雪天我不围围巾，不戴手套，就二话不说，把他的给我。自行车上，一前一后两个身影，沉默不语，但彼此都感知对方的存在。雪花调皮地钻进爸爸没有围围巾的温热的颈际，倏地，化了。家中，看着冻得通红的手，我泪花四溅……生活啊，感谢你让我拥有父亲，让我拥有一个每时每刻牵挂我的人。对手生活中，我遇到对手――那些与我竞争的人。记得初秋，我与她在班上的成绩平分秋色，不分高低。但天生好强的我是不甘心的，我发誓超过她，在班上成为第一。于是，多少个日夜，我埋头苦读;多少次灯下，我奋笔疾书，终于，第一成为了我的。我遇到一个个对手，又一个个超越，走向成功。生活啊，感谢你让我遇到对手，从而在学习中激励我奋发向上。生活是永恒的，或许灰暗，或许明朗，或许平淡，但这都是生活给我的。成长的道路上，我学会了感谢，感谢生活给我的一切

中国大学网作文：/zuowen

篇9：滴水穿石教案 (苏教版四年级上册)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章结构和中心思想。

2、做到使学生上完课文之后能够有所思有所想，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

3、学会文中的生字，并能加以应用。

4、让学生认识到大自然的强大。

5、拓展思维训练、口语训练。

教学重点

1、体会语言文字的前后照应和内在联系，加深对滴水穿石精神的体会，并提高学生的表达能力。

2、解释滴水穿石现象形成的原因。

教学难点

理清文章脉络和理解文章的主题内涵。

教学过程

一、情景导入

俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。” 李白是唐代的大诗人，但是小时候读书并不用功。有一天，他的书读到一半，就不耐烦了：“ 这么厚一本书，什么时候才能读完啊 ”于是他干脆不读了，把书一扔就溜出去玩。李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来，傻傻地看了好一阵。老奶奶也不理会他，只是全神贯注地磨着。后来，李白忍不住了，问道：“ 奶奶，您这是干什么呢？ ”， “ 我在磨一根针来缝衣服。 ” 老奶奶头也不抬，专心地磨。“ 磨针？ ” 李白更加奇怪了， “ 这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！ ” 老奶奶这才抬起头来说：“ 孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！ ”李白听了，恍然大悟，“ 对呀 ! 只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！ ” 于是他便立刻转身跑回家去，拾起扔在地上的书本，专心地读，从此也不再敢偷懒了。后来他终于成了中国历史上一位伟大的诗人。“铁杵磨成针”这个成语就是比喻只要长期努力不懈，再难的事也能成功的。

李白被人们称为 “ 诗仙 ” ，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？所以无论要什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！今天我们将要上的这篇课文--《滴水穿石的启示》，也讲述了一个跟铁杵磨成针差不多的故事。

二、走进课文

1、初读课文，整体把握。

2、听听学生读完整篇课文的感想。

3、解读课文，勾画出其中需要学生掌握的字词句并进行解释，例如：

（1）、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

（2）、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

（3）、“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“持之以恒”、“锲而不舍”、“炽”、“懈”等。

4、带领学生精度课文

（1）、提问学生文章可分为几个段落，并概括每个段落的大意。

（2）、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。（随后老师在幻灯片中展示三个事例的内容）

①、明代著名医药学家李时珍，从小立志学医。他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。

②、美国发明家爱迪生，没有受过正规教育，幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。但他迷恋于电学实验研究，毕生孜孜不倦，竟拥有白炽灯、留声机、碳粒电话筒、电影放映机等一千多项发明专利权！

③、现代著名书画家齐白石，在他数十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“不教一日闲过。”就是到了晚年，他也仍然坚持每天作画三幅。正是由于白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……

（3）、引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

（4）、总结李时珍、爱迪生、齐白石是如何取得成功的。

三、问题探讨

1、你认为“滴水穿石”现实吗？（引导学生自由发挥）

2、谈谈你身边“滴水穿石”的事例。

3、学习了课文，你有什么启示？

版书设计

滴水穿石的启示

目标专一

实现理想

持之以恒

[滴水穿石教案 (苏教版四年级上册)]

篇10：四年级数学上册教学计划 (苏教版四年级上册)

一、学生情况分析：

四（1）班，共有学生 58 人，从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

本班学困生较多。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

二、教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）

四年级第一学期是第二学段的开端，是承前启后的关键学期。四年级上册教材在第一学段教学的基础上，既注意了知识间的逻辑关系，更关注学生认知发展的阶段性特点，女里实现这两者之间的有机结合，把便教利学落实到实处。教材仍分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践和综合应用四个领域，还有十多篇“你知道吗”和一些思考题，主要让学生接触数学发展与人类进步联系的一些简单知识，体会数学在人类历史发展中的作用和价值。同时，教材有计划地在每一册中安排了“找规律”和“解决问题的策略”的单元，主要引领学生通过观察、分析相互间隔出现的两类事物数量之间的联系，总结、归纳出其中的规律，从而发展推理、判断能力，获得学习数学的乐趣。

教学重点：三位数除以两位数笔算除法和两步计算四则混合运算，亿以内数的认识、认识角，两条直线的平行和垂直，列综合算式和用表格整理信息策略解决实际问题。

教学难点：三位数除以两位数试商及调商的方法，四则混合运算的运算顺序，利用运算律进行简便运算，间隔现象规律的体会，角的度量，点到直线知识的实际运用，根据三视图想象和摆放物体，根据条形统计图进行比较、分析、判断，数的改写和取近似值，用计算器计算探索规律。

三、教学目标（包括知识、智能、情意）

知识与技能方面：

1、经历从现实问题中抽象出数和数量关系的过程，认识较大的数，掌握必要的运算技能，探索并发现简单的规律。

2、经历研究有关物体和平面图形的形状，大小及位置关系的过程，了解有关几何体和平面图形的基本特征，发展空间观念。

3、经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。

数学思考方面：

1、在理解大数目的意义，利用大数目进行表达和交流，把大数目改写程用“万”或“亿”作单位的数，发展初步的数感。

2、经历从具体情境中抽象出数量关系，运算顺序、运算律、以及用字母表达运算律的活动过程，发展初步的符号感。

3、进一步发展数感、演绎推理能力、抽象概括能力、空间观念、统计观念。

解决问题方面：

1、能在现实情景中提出与数学有关的问题，运用掌握的知识或规律解决问题。

2、能发现并提出简单的数学问题，能探索出解决问题的有效方法，能有效地与同伴合作，在教师的指导下，进一步提高数学表达水平，进一步学习反思评价。

情感态度方面：

1、有学好数学的兴趣与愿望，能积极克服困难，初步体验数学与日常生活密切相关，体验数学问题的探索性和挑战性，初步培养实事求是的科学态度。

2、在学习过程中初步具有质疑问难的意识，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观的评价自己和评价他人。

四、教学措施

1、以学生的发展为本，用活新教材，深入开发例题资源，充分挖掘问题资源，合理利用习题资源。

2、紧密结合现实环境，努力创设现实情境，认真组织数学活动，使学生体验和理解数学。

3、让学生在具体的操作活动中开展观察、猜想、推理、交流等活动，鼓励学生发表自己自己的意见，并与同伴进行交流，愿意并学会合作。

4、优化教学策略，采取各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学好数学。

5、充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，提高学习积极性。

6、正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。

7、尊重学生，留给他们充分的思考空间。建立探索性学习方式，培养学生的创新意识。

8、介绍课外数学知识与方法，开拓学生的视野，增强学生学习兴趣。

9、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

篇11：《九色鹿》教案 (苏教版四年级上册)

一、导入新课

1、同学们，今天老师带来一段动画片，想看吗？看时请思考：这段动画中主要人物是谁？我们可以用什么词语来形容他？请看大屏幕。

2、这是动画片《九色鹿》中的一个片段，刚刚动画中的人物是谁？（板书：调达）今天我们继续走近21课九色鹿

二、精读课文：讲读6、7节

1、动画中调达见到诱人的皇榜而忘记了九色鹿对他的大恩大义，我们用什么词语来形容他？（板书：见利忘义）

2、那么，课文中摆在调达面前的“利”是什么呢？请同学们自由轻声朗读第六节，画出相关的语句。

3、谁来说说，调达看到了什么“利”，找到相关语句了吗？

课件出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

4、这句话中调达看见的“利”体现在哪个词上？重金多么诱人的皇榜，多么丰厚的奖赏。谁能通过朗读来告诉我们皇榜的诱人。

5、女生们，让我们一起体会皇榜的诱人吧！

6、调达看到皇榜上重金二字，脑海里立刻浮现出许多闪闪发光的金银珠宝课件：此时，他心里会怎么想呢？

生：调达会想，告诉国王，我就是百万富翁了。

生：我快发财了，不能让这次机会浪费了。

生：如果把秘密告诉国王，我就会成为最大的财富，一家过上好日子。

生：如果马上告诉国王就会得到金子。生：就会得到发财的机会。

7、调达心里想得美滋滋的，你看他此时的神情：两眼放光，垂涎欲滴，接着他又是怎么做的？请同学们快速浏览第7节，找到答案的请举手。

课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”

8、男生们，让我们一起读读这句话吧！

三|、讲读第2-5节

1、调达看了皇榜，心中想的只有金银珠宝，而他却忘记了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读2-5自然段。边读边在自己感受深的地方做上记号。

2、刚刚同学们读得那么投入，那么认真，谁来说说调达忘却了什么？

3、他忘记了谁对他的救命之恩。（板书：九色鹿）让我们回顾一下当时的情景课件出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”指名读。

4、听着这汹涌的波涛声，再读读这段文字，说说看，你读出了什么？

5、当时情况危急吗？从哪儿看出来？

6、谁来读读第二句。（我听出有点危急）（人命关天，很紧张）

（很危急，刻不容缓）

7、在这危急的时刻，九色鹿是怎么做的？

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（板书：勇救）

8、她犹豫了吗？生：没有。

9、从哪一个词看出来？生：从“立即”这个词看出来的。

10、可见九色鹿是一只怎样的鹿？（板书：见义勇为）

11、是啊，面对汹涌的波涛，九色鹿完全把自己的生死置之度外，没有一丝一毫的犹豫，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的胆怯，同学们赶快通过我们的朗读来赞美九色鹿吧！”

12、被救后的调达有哪些表现呢？课件：落水人……

13、他除了叩头还说了一番感激的话。谁来替调达感谢九色鹿。

14、哪些词语体现了当时调达的诚恳？

15、俗话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩呢？愿意替调达感谢九色鹿的请起立！让我们一起感谢九色鹿吧！

16、九色鹿需要他回报吗？他对调达只有一个小小的要求，愿意做九色鹿的请站起来。老师读旁白，你们来读九色鹿的话

17、九色鹿真是一只不图回报、体贴他人的鹿！

18、九色鹿只希望调达不泄露他的住地，当时他答应了吗？还怎么样？

课件出示： “调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”

19、想象一下，调达当时是怎么发誓的？同桌练习说一说。

20、现在九色鹿就在你面前，课件出示：（九色鹿图片）你对它郑重起誓吧！

生：我对天发誓永不暴露你的住地，如果说出恩人的住地，会天打雷劈，不得好死。

生：我以我的人格发誓。为了你的安全，我上刀山下火海，也在所不辞。

生：我对天发誓，再多的金钱诱惑我，我也不说出九色鹿的住地。

21、听，多么让人信以为真的话语，多么令人感动的誓言！可是在金钱面前，这一切消失得无影无踪！在金钱的诱惑下，调达却怎样对九色鹿？板书：出卖

22、此时，你觉得调达是个什么样的人呢？（板书恩将仇报）

四、|讲读第八节

1、看！恩将仇报的调达竟然带着国王的军队来捉九色鹿了。

课件出示：（调达带领国王军队捕捉九色鹿的一段动画）

2、九色鹿面临着巨大的危险，他会逃过这场灾难吗？听老师来讲下面的故事。

3、山林之中，九色鹿睡得正香。谁来和乌鸦一起喊醒九色鹿?

九色鹿睡得可香了，同学们，让我们一起喊醒九色鹿吧！

4、九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王他说了这样一些话：

课件出示： “陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”。谁来替九色鹿控诉调达！

（1）师：你读出了七分愤怒！

给你个扬眉吐气的机会，帮九色鹿控诉调达吧！

（2）你读出了九分愤怒，气愤不但可以通过语言表达，而且可以通过动作表示，谁愿意到前面来控诉调达？

（3）你的痛斥义愤填膺

（4）面对曾经在自己面前千恩万谢、郑重起誓，如今却恩将仇报、出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？怎能不愤怒呢？同学们，你们就是九色鹿，相信你们的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。齐读

五|学习第9自然段

1、在愤恨之余，读读故事最后的结局或许能让我们感到一丝欣慰。谁来读读最后一自然段。

2、国王明白真相后，感到非常惭愧。他惭愧什么？

3、国王是怎样对待调达的？又是如何对待九色鹿的？

4九色鹿终于逃过了这场灾难，他能够化险为夷、保全自己靠的是什么？（板书：沉着机智）

六、总结

1、学到这儿，你想对九色鹿和调达说点什么？你还想对同学们说点什么？请拿出你们的笔写一写吧！

2、你想对谁说些什么？

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

生：做人要知恩图报，不能忘恩负义，否则会遭到惩罚的

生：说过的话不能不算数。

3、刚刚同学们说的可以用两个字概括，就是“诚信--诚实守信”

（生：做人一定要做一个有诚信的人。板书：诚信）

4、是啊！诚信是我们中华民族的传统美德，我们古人就总结了许多诚信的格言，你知道有关诚信的格言吗？说来听听看，看谁积累得多！课前，老师也搜集了一些，现在让我们一起来分享。自己轻轻读读看

5、是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！

6、九色鹿的故事最早画在敦煌壁画上，老师今天给同学们带来了一组壁画。（投影出示），同学们课后从网上搜集敦煌莫高窟壁画中的其他故事。

七、|作业：

附板书： 21 九色鹿

勇救

九色鹿--------------调达

诚出卖

见义勇为见利忘义

信沉着机智恩将仇报

[《九色鹿》教案 (苏教版四年级上册)]

篇12：《一路花香》(苏教版四年级上册)

知识目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

能力目标：

1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要骄傲自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。

2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、师导入：同学们，今天我们将继续学习第14课，首先，老师要检查你们的生字词掌握情况，请拿出听写本！（请两名同学到黑板上听写，每人写四个即可）

2、听写词语。（水罐、裂缝、完好无损、骄傲、惭愧、花种、浇灌、欣赏）

3、点评。（出示生字幻灯片）

请全对的举手，错一个的举手，错三个以上的举手。（分层了解）

4、复习：感知课文内容。

过渡：哪位小朋友能用刚才听写的词语说说这篇课文主要写了什么内容？

（教师聆听学生的发言，相机指导）

师小结：刚才小朋友们思考地很认真，说得也很好，《一路花香》这篇课文主要讲有两只水罐，一只有裂缝，一只完好无损。完好的水罐总能把水满满地运到主人的家里，而那只破损的水罐却只能运半罐水。所以完好的水罐很骄傲，破损的水罐很惭愧。但挑水工却充分利用破水罐漏水这一特点，在它这一边撒下花种，用渗出的水浇灌出了一路鲜花，并每天摘下鲜花插在花瓶里供主人欣赏。

下面，我们接着学习第14课，请大家齐读课题。

二、解析寓意

1、以问题切入文本（出示完好的水罐、破损的水罐的图片）

过渡：那么，在这两只水罐中，你们喜欢哪一只呢？为什么喜欢它？请同学们细心地读课文，从课文中去找理由，并用“--”画出有关句子。

2、学生自读课文，教师巡视、指导。

3、师生交流。

课堂预设：

生：我喜欢破水罐。（请喜欢破水罐的同学举手）

1）师问：你们为什么喜欢破水罐呢？(浇灌出了一路鲜花)

2）拓展：你能够用一两句话描述一下路旁的鲜花吗？（出示鲜花图片）

3）师问：看到这么美的鲜花，破水罐的心情如何呢？（一丝快乐）

4）理清破水罐的感情：为什么感到快乐呢？（鲜花很美）