首页 > 范文大全

以 “学科极”模式建设基础医学学科

时间：2022年12月21日

来源：年糕小豆汤

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编为大家准备了以 “学科极”模式建设基础医学学科，本文共7篇，欢迎参阅。本文原稿由网友“年糕小豆汤”提供。

篇1：以 “学科极”模式建设基础医学学科

摘要：基础医学学科在现代医学学科体系中既是“基石”，又是“先导”，怎样在现有学科基础上，以 “学科极”理论为指导，探索布局合理、结构优化、内涵丰富的大学科发展之路，成为基础医学学科建设中应首先思考的问题。

关键词：学科极;基础医学学科;建设

1“学科极”概念的提出

随着社会科技的全面进步，高校的学科设置呈现滞后的局面。世界各国都在研究本学科的基础上，对学科结构进行的调整。综合而言，出现如下趋势：第一，科学发展与社会需要促进了知识生产方式的改变，要保持学科优势，就必须对有限的学术资源进行合理的配置，实现最优组合;第二，打破了过往的学科壁垒;第三，交叉学科、优势学科群在各国应运而生，而原有的学科概念已逐渐模糊化。因此，如何对待现有学科研究方向、加强产学研的结合力度、加强学科队伍建设、整合相应学科资源，形成一个具有一定竞争实力、特色突出、分工合理、相互配套的优势“学科极”，成为基础医学学科建设的重中之重。

1.1 我国基础医学学科建设存在的问题一所大学是否具有竞争优势，主要是看其优势学科是否具有核心竞争力[1]，而基础医学作为重要基础学科，是为临床医学、预防医学、军事医学、乃至整个卫生事业培养卫生人才的重要载体，其学科地位至关重要。从现状来看，“国内专业性医科院校所设的基础医学学科存在规模散，结构、布局不合理，人员、仪器设备零乱分散，且重复设置，有限的资源不能得到合理有效利用等问题”。[2]某些学科研究缺乏创新，研究内容脱离社会需求;一些学科研究虽适应社会需求，但缺乏竞争力，不能发展壮大。这些学科往往缺乏合理有效的研究梯队，实验仪器设备陈旧残缺，无法胜任重大科研项目，从而影响学科建设。

1.2 “学科极”概念应运而生“学科极”是打破学科界限，将若干具有相同级次的学科进行有机整合，以形成进行人才培养、科学研究和技术开发的多学科综合体。“学科极”并非简单的学科组合或者罗列，而是个相关学科的高度综合，是学科之间交错纵横渗透，围绕某一共同领域有机而紧密地结合在一起的综成的结果。

1.3 “学科极”概念对于高校学科建设的普遍意义“学科极”打破传统学科界限，使师资、仪器设备、科研场所、科技资料等教育科研资源实现自由共享，实现多学科有机的整合，建立起多学科合作平台。这种整合使原有的学科特色更加显著。同时又能带动学科群内一些比较薄弱的学科的发展，形成新兴的优势学科。这样的良性循环使学校能拥有众多的前沿技术和一批有活力的优势“学科极”，从而提升学校的核心竞争力。

篇2：以 “学科极”模式建设基础医学学科

当前单一的学科知识体系已经难以揭示物质运动的错综复杂的内在联系，必须借助于多学科知识的参与和聚焦才能够透视隐藏在事物现象背后的本质和规律。我国医学学科建设与科技发展与在向高度综合、共生发展、交叉渗透、优势互补的方向发展，用“学科极”思想指导基础医学学科建设是学科建设发展的新趋势，对高校学科结构优化人才培养资源共享都具有十分重要的现实意义。

2.1 打破传统院系设置，构建“学科极”发展框架我院12个主干学科按传统的学科科目设置分类(见表1)，分为4个基础医学学科和8个生物学科，这样的传统建制有助于学科的纵向深化但是，在高校承担产学研多样职能的今天，对于跨学科的综合性课题研究来讲，体制性的障碍严重阻滞了学科建设的发展。

按照“学科极”思想，第三军医大学基础医学院打破以专业为核心的传统学科设置结构，在原有学科交叉渗透的'基础上，按照大学科观、大人才观、大协作观、大资源观和大成果观的指导思想，组织相关专家进行了多次学科论证，逐步形成了以重大科学问题为纽带，以现有教学、科研平台为依托的“学科极”框架(见表2)。

2.2 “学科极”思想在基础医学学科建设中的初步运用为打造优势“学科极”，扩大学科交流领域，近年来我们以 “学科极”为单位，不断发挥人才集中、学科综合的优势，在学术研讨、攻关研究、课题、成果申报、研究生培养以及教学改革等方面深入开展协作和合作，不仅实现了特色优势学科的提级升位，还不断提升了基础学科的整体实力。

2.2.1 科研产出情况课题申报的成功已成为体现一个单位科研水平的重要指标，自“学科极”思想提出以来，我们在各级各类课题申报过程中均实行由科室论证、“学科极”论证、管理单位论证组成的“三级论证体系”，使我院课题申报的数质量有了大幅度提高。“十一五”期间，我院共获立项课题316项，经费1.2亿余元，在国家自然科学基金重点、国家科技重大专项、“973”前期研究计划、国际合作研究等课题取得了突破。自主发表国外SCI论文207篇，影响因子5分以上14篇，单篇最高9.38(PNAS)。获中华医学奖一等奖、国家科技进步二等奖以及军队、省部级二等奖9项，申请、授权国家专利72项。以“学科极”模式成功申报“重庆市神经生物学重点实验室”、军队“530”重点建设学科等一批创新平台、重点学科的建设任务。

2.2.2 学术交流情况为了浓厚学术氛围，扩大我院学术影响力，给科技人员提供一个大范围、多领域的学术交流平台，我们以“学科极”为单位组织开展各类学术活动，通过学术活动的开展，不仅促进了广大科技人员之间的交流，形成思路碰撞，起到活跃学术思想的作用，同时也开阔了广大科技人员的视野，扩大了广大科技人员的学术圈。―间，我院成功举办8次国际国内学术会议，包括诺贝尔奖获得者、国内外院士和知名专家共计259人次交流合作;与法国法兰西大学、美国加利福尼亚大学、德克萨斯大学、加拿大曼尼托巴大学等知名学府开展长期合作研究，部分海外学者定期来我院做学术交流和科研指导，其中在双方学校的大力支持下，我们与加拿大曼尼托巴大学共同建成了“中-加神经科学联合实验室”，形成了集科学研究、人才培养、学科建设为一体的联合开放实验室。

篇3：学科团队建设实施方案

一、建设目标与思路

为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。

二、建设内容和基本要求

根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

1．“双师”结构的专业教学团队组成。主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。团队规模适度。

2．专兼结合的制度保障。通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

3．带头人。善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。

4．人才培养。在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。

5．社会服务。依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技术服务等社会服务，具有良好的社会声誉。

篇4：学科团队建设实施方案

一、明确科技创新团队定义

团队是指有一定的互补技能，愿意为了共同的目标相互协作的个体所组成的正式群体。科技创新团队是以学科领军人物为核心，以科研骨干为主体，专业人才和科研辅助人员相配套，优势互补、团结协作，稳定从事基础研究、应用研究、高新技术研究、关键技术攻关、技术集成与示范推广等的紧密型创新研究群体。

二、创新团队的特点

有引领学科发展的领军人才。一个优秀的科技创新团队必然要有一个领军人物，这个领军人物必须具有较强的战略思维能力、学科透视与把握能力、组织协调能力和合作精神，具有良好的学术道德和社会责任感，能够发挥较强的凝聚和领衔作用，并已经取得优秀业绩或具有明显的创新潜力。

有明确稳定的研究目标团队。要有明确的研究目标和相对稳定的研究方向，要紧密围绕国家发展战略需求和国家中长期科技发展规划、区域经济发展战略和转型升级的需要，开展基础、应用和高新技术及产业化研究等。

有较为深厚的学术积累。有良好的科研工作基础和发展潜力，以重大科研项目为载体，已经或能够获得重大科技成果和学术成就。

有结构合理的学术梯队。团队内部具有合理的专业知识结构、职称结构、学历结构和年龄结构，甚至包括个性结构，能够保持持续的创新活力和发展能力。

有良好的文化氛围和团队精神。团队内部具有和-谐的氛围，能够进行知识交流和有效沟通，同时团队成员具有以淡泊个人名利为主的协作精神。

宁波市20XX年开始开展科技创新团队的`建设工作。目前，宁波市科技创新团队分为二个层次：第一层次创新团队和第二层次创新团队。从今年评审情况看，第一层次主要是高校研究单位。

“十二五”期间，我市力争培育建设30个左右创新人才集聚，产学研紧密结合，具有综合性科技攻关、攻克关键共性技术难题、开发战略性产品、培养中青年创新人才能力，并在我市产业转型升级中发挥重要作用的企业重点科技创新团队

三、创新团队建设的核心内容

1、依托单位（申报单位）

从重点企业中遴选（重点从高新技术企业、科技型企业及省、宁波市及本市工程技术中心中培育）；鼓励企业与高校科研机构开展科技合作。依托企业有行之有效的管理制度并能提供持续的经费保障、。

2、团队组成

创新团队人员：首席专家（或带头人）、核心人员、其它人员，创新团队规模：创新团队应具备合理的人才规模和结构。从事研究开发的工程技术人员应在8人以上，且来自企业的成员不少于二分之一；有合理的专业和年龄结构。

首席专家（职称、学术水平、组织协调能力、年龄）：创新团队首席专家应具备履职所需的良好素质、在科研一线工作，有较高的学术造诣；有良好的政治素质和较强的组织协调能力；有充沛的精力领导团队开展工作；身体健康，年龄一般不超过65周岁。

核心成员：核心成员应具有副高以上职称或硕士以上学历，是各级政府科技进步奖获奖成果或发明专利的主要完成人；

其它人员：半数以上成员应具有中级以上专业技术资格或三分之二以上人员具有大学毕业学历；团队成员学科交叉、专业多样、能力互补，无侵犯他人知识产权等科研不端行为。

3、创新能力

创新团队应具有稳定的研发方向和较高的创新水平。（已经实施的科技项目、开发的产品、

取得的成果、获得的奖励、专利、编写论文等）

4、研究方向和目标

方向：今后三年主要开展哪个领域的研究和开发，具体研究的项目，开发的产品）和创新基础和条件（重点是依托单位现有的科研的软硬件条件）方向：应在《市“十二五”科技创新发展规划》提出的科技发展重点领域开展关键共性技术攻关和战略性产品开发，对推动发展战略性新兴产业和传统优势产业转型升级具有重大现实意义。

目标：团队建设以具体项目为载体，具有明确的技术实现路线和可行的人才培养计划，周期内有明确的阶段性自主知识产权和标志性创新成果目标，以及实现产业化的计划。

5、创新基础和条件

应具有较好的创新基础和条件：具有完成创新任务所必备的技术装备基础，具备良好的工作氛围和环境条件，已有的技术发明和研究成果已在生产实践中应用，并有一定的辐射面和影响力

创新团队建设应与市企业工程技术中心等创新载体紧密结合。

四、建设要点及条件

1、团队名称：研究方向（领域）+创新团队。

2、带头人：必须副高或硕士学历以上人员，较高的学术造诣（在行业中有一定的知名度和影响）；

3、其它核心人员：核心人员是指主要从事研究的人员，按要求也必须是副高或硕士学历以上人员；

4、其它人员：是辅助从事研究工作的人员。包括管理人员、财务人员、营销人员、研究人员等；

5、团队的规模：团队的规模不宜过大，根据研究方向和内容要求确定，一般在20人以内较为合适。

6、创新团队带头人和核心成员简介：主要是介绍团队带头人及核心成员的学习及工作经历、实施的科技项目、产品开发情况、编写的论文、取得的科技成果（专利）、获得的荣誉等等，真实、详尽。能充分说明团队带动人和核心成员的学术水平、科研能力。从另一方面说明，本团队具有较强的研发能力，能保证团队各项研究工作的顺利开展。

7、创新团队成员合作研究成果简介：主要是介绍团队所有成员单独或联合取得的研究成果：包括专利、承担的科技项目新产品开发、科技成果鉴定（验收）证书、论文等。该材料必须有证明材料印证。如果研究成果较多，可以选择最能体现研究能力和水平，代表最高学术成就的内容。现在研究基础：着重突出以下几方面内：

8、依托单位的基本情况；依托单位现有的研发条件和力量（包括软硬件设施，科技投入、科技人员等）、创新的氛围和环境；

9、与研究院所合作的，提及研究院所的研发条件和力量；近年来开展的一些科技研究、产品开发和产业化的情况（与团队研究方向能相一致）（可以单个项目或产品阐述，包括获得的科技立项、取得的成果，实现的经济社会效益情况、

10、未来研究方向和目标：主要是今后三年的研究方向和目标。这部分主要是二个方面：一是研究方向，二是研究目标。研究方向是指团队今年三年主要从事哪个领域或者是哪个方面的研究，例如智能家电领域、数码音视频技术等（注意产业导向问题）。编写时不仅要阐述团队的研究方向，还应该分析国内外该领域科技发展的趋势和现状，分析在该领域开展研究的必要性和重要性。研究目标：主要是今后三年团队要从事的研究项目和开发的产品。这是团队今年几年要做的主要工作，也是创新团队的核心内容。

研究目标主要内容应包括以下内容：项目名称、研究目标、研究内容、关键技术、技术路线、项目目标、说明项目研究总体要达到的目标是什么？研究内容：为了达到这个总体目标需要开展的研究。研究内容应该是围绕项目目标开展，通过具体的研究最终目的是为实现总体目标；关键技术：关键技术也就是该项目技术上需要突破的方面，是项目研究先进性、创新性的体现。关键技术必须是在现在的基础上的进一步，是需要研究解决的问题）技术路线：是整个项目研究的重要环节，技术路线与研究目标、研究内容及关键技术之间是紧密相关的，技术路线其实是说明为了目标和研究内容具体该怎么做，采取什么样的措施和方法。

11、研究进度及经费安排：按照项目进行分解，即分个项目的具体开始结束时间及进度目标要求，每个项目一条。经费投入也是按一个项目填报。经费预算是实施项目的经费合计和分类。申请资助金额最多150万元。经费预算要合理、科学，实事求是。

12、人才培养规划要对带动人、核心成员、其它成员三个层次进行阐述，重点阐述对中青年的培养计划。规划要具有可操作性。内容大概应包括：培养对象、培养内容、培养方式（模式）、人才管理（使用）、经费保障等。（三个层次都应该涉及）

各合作方的协作规划：要围绕研究方向和目标各方在今后三年承担的角色和发挥的作用。

13、产业化计划：对非基础性研究、前瞻性研究具有实现产业化的需要提供产业化计划。产业化计划根本就是如何把研究的项目、开发的产业推向市场，实现量产，并取得较发的经济效益。

提供人员的学历及职称证明材料，所有成果均须附证明材料复印件（加盖推荐单位公章）；如有论文、专著、专有技术等各类成果被评价的情况，应提供学术评价材料的复印件；提供不超过5项的标志性成果的详细材料复印件；

14、项目申报单位在项目经费预算上报的同时，报送单位上年度审计后的财务报表；非基础性、前瞻性研究具有实现产业化的计划；其他相关证明材料。

篇5：学科团队建设实施方案

为了深化普通高中课程改革，创新人才培养模式，促进教师专业发展，破解中年教师职业倦怠问题，现根据国家省市中长期教育改革与发展规划纲要以及《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔20XX〕1号）精神，借鉴《温州市中小学骨干教师管理暂行办法》（温教政〔〕129号），结合《苍南中学教师专业发展培训规划（20XX―20XX）》和《苍南中学教师培养培训管理办法》，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，遵循教育教学规律和人才培养规律，坚持“以教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高教师整体素质为目标，以解决教师职业倦怠及专业发展“瓶颈”问题为突破口，采取“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、教师研训学科基地主导、年轻教师书友会参与”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下教师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为建设省一级特色普通高中奠定基础。

二、实施目标

1、激发自我发展内驱力，实现教师差异性成长。通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、研究性、合作性教师发展文化，让教师在团队中选择适合自身发展需求的活动，激发教师自我发展愿望和内在发展动力，不断提高教师专业发展能力，实现教师差异性成长。形成一支“团结和-谐，合作和睦，互帮互学，共同提高”的教师团队。

2、搭建智慧共享化平台，促进教师团队化发展。通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参与式工作坊、学科研究小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使教师群体更愿意接受和吸纳指导者意见，使团队学习更具针对性和实效性。打造“充满生机活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。

3、践行“教师发展为本”理念，探索梯级团队建设模式。依据“以人为本”的管理思想，

为教师成长创建宽松、愉悦、和-谐的氛围，提高教师的职业意识、专业技能和自我发展的精神，在实践中探索教师发展的自主性、自觉性以及客观需求，为教师教育及教育管理方面的决策提供宝贵的素材。造就一支拥有“爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢”的教师团队。

4、谋求一种“自主自觉，合作和睦，开拓进取，探究创新”的教师多元梯级团队合作文化。每位教师都能着眼于学生发展、教师发展和学校发展的共同愿景，坚持走“专业自主发展和团队合作共赢”之路，把“立德树人”作为教育的根本任务，把“追求卓越，超越自我，努力使自己在教育教学实践活动中对学生产生强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧启迪力”作为各自从事教育工作的毕生追求。

三、建设原则

1、学校需要与教师需求相结合原则：根据《苍南中学教育改革与发展规划（20XX20XX）》，把教育改革与发展要求、省一级特色普通高中创建需要、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支“学习型”、“研究型”、“专家型”的教师队伍。

2、自主修炼与团队集训相结合原则：根据《苍南中学教师专业发展培训规划（20XX―20XX）》，把教师自主修炼计划、团队集训计划和全校教师专业发展培训年度计划有机结合起来，努力培养一支“既有学校特色，又有教师个体发展优势”的教师队伍。

3、个性发展与差异成长相结合原则：根据学校培养人文素养与科学精神相融合的教师团队要求，把教师的个性化发展与差异性成长相结合，通过聚焦教师教学行为方式改革建立充满人文关怀的新课堂，发挥教师各自的主观能动作用，主动实施“促进有效学习”的课堂变革实验项目方案，努力建设一支具有教师个性特征和差异发展规律的多元梯级团队。

4、梯级培养与整体发展相结合原则：根据《苍南中学教师培养培训管理办法》的要求，把教师梯级培养与整体发展相结合，特别在课堂变革、校本教研、教书育人、课程开发、选修课程执教能力和教师文化传承与创新等方面达到共同要求的基础上都有所进步和发展，努力打造具有苍本特色和地方文化特征的教师多元梯级团队。

四、强化学习组织系统

1、加强教研组（备课组）建设。根据《苍南中学关于进一步加强教研组建设的若干意见》要求，以教研组、备课组为单位开展“观课议课、团队研课、全员赛课、探究冷课”的校本教研活动、构建“先学后教 + 自主合作 + 问题评价”的生本高效课堂教学模式，努力把教研组建设成为学习型组织。

2、创建市县教师研训学科基地。

篇6：校园学科博客网页建设初探

校园学科博客网页建设初探

谭庆华江西省赣县中学

摘要：博客(blog)的出现，标志着互联网从传统的信息共享开始渐渐跨过“思想共享”的门坎。博客文化的兴起，已经成为互联网时代重要的文化现象，这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。博客们将工作、生活和学习融为一体，通过博客日志，将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并联接自己认为的最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的知识工作者能够零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想。利用博客（blog）构建的团体协作型网页，是对学科网页改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学，构建校园学科网页的思路，设想及初步实践做一阐述。

关键词：博客（blog）学科网页团体协作思想共享

随着现代网络的普及和应用，信息技术已悄悄深入到社会生活的每一个方面，并和每个人的工作、生活紧密相连。教育信息化对我们的教育提出了严峻的考验。它必然引起我们传统的教育思想的改变，要求我们突破传统的工作、学习以及生活方式，要求我们学会学习、学会协作、掌握快速及时捕获目标信息的能力、分析加工信息的能力、表达发布信息的能力，紧跟时代的步伐，变革学习的方式。我校校园网(www.gxzhx.com)自去年建站以来，一直以饱满的热情向师生们展示网络的无穷魅力，现已是第六次改版，其中的学科网页也正在尝试中改进，完善。现有学科网页是数学，物理，化学，政治，地理和英语。英语组学科网页（www.gxzhx.com/english）是笔者在八月二十三日建立起来的。这是利用博客（blog）构建的团体协作型网页，是对学科网站改进的一种尝试。本文就博客应用于教育教学，构建校园学科网页的思路，设想及初步实践做一阐述。

一．我校学科网页现状

作为高中教师，教学任务繁重，压力偏大。在具有良好信息技术素养氛围中，学科教与学更应注重团体协作精神，充分利用好校园网，利用好网络资源。但已建起来的学科网页仅限于几位担任网页制作任务的老师在不停地忙乎，绝大部分的内容更新和维护都由他们来做，而其他老师则只是坐以观之，坐享其成，备课，研究性学习，教学反思等活动基本上都各做各的。在教学经验和资料积累上还处于半封闭状态，很多重复性脑力劳动，还未真正做到令人满意的共建共享资源，在这个网络信息泛滥的时代，网上的信息太多，太杂，太乱，教师在平日的教学备课过程中要找些急需的有价值的资料，有时花上几个小时也毫无结果。我们的学生就更不可能有大量的时间和精力去网络中，去知识的汪洋大海中找寻自己急需的资料，我们教育第一线的老师最清楚我们的学生需要什么，花了大量的时间找到很多学生目前急需之物，却苦于无处方便集中存放。随着时间的流逝，这些辛苦总结的资源也随之凌乱而不能顺手拈来。除传统的资源，信息共享之外，教师们思想火花的碰撞，思想共享的机会就更少了。一般普通的学科网页并未真正实现使每一位学科教师动起来，以主人翁的姿态去编辑它，使用它，维护它。

网络的特性之一是拓展时空，学校生活是一个小社会，甚至有一定的封闭性，而网络拓展了这个小社会，它可以帮助教育“把世界引入课堂”，但我们不能简单的把课堂放进网络。网络创造了一个虚拟世界，甚至许多人沉浸于其中不能自拔，教学网站不应主要致力于建设一个虚拟的教学空间（当然这是它的功能之一），而是应让其作为连接虚拟与现实的桥梁，教师应注重架起一座桥，而不是完全依赖网络。比如说，作为一个英语教师，教学网站应是连接教材的教学英语与真实英语的桥梁。

学科网站应为“我”而建。这里的“我”就是教师自己，从功用上来说，网站更多的是以学生为中心，但教学网站的建设最重要的就是体现教师的教育理念和教学思想，它是教师教学的需要，为教学实际服务。从内容上来说目前的教学网站在资源方面确实存在重复建设的问题，但我认为对于教师教学用的网站来说，这是不可避免的，而且是有价值的。一方面本地的资源便于应用，另一方面，也是更重要的，同样的资源但不同的组合将成为发挥新的功能。资源重复并不是问题，重要的是如何应用这些资源，怎样将他们根据自己的的需要有机的组合起来。这就是教师的创造，教学网站的建设也为教师发挥自己的创造性提供了充分的空间。随着技术的发展和普及，学科网站的建设终将成为每一个教师的需要，而且教师学科网站的普及程度将是教育信息化的指标之一。

因此说，教师的学科网页设计应注重架起一座教师之间在资源与思想上共建共享的心桥；一座师生之间在为人和为学上交流沟通的心桥；甚至是一座教师与家长在为父或为母上切磋互助的平台。有幸暑假在江西师大的教育硕士函授学习中了解了博客，一种兴奋之情油然而生，它不正是为我们教育教学量体裁身定做的网页形式吗？把它用在学科网页中再合适不过了。

二．了解博客

Blog是WebBlog的简称和缩写，Weblog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网志”，在大陆音译常为“博客”，在台湾音译为“部落格”,而Blogger或Blog writer则指写网志的人，Blogging指写网志的动作。博客这个词的中文含义，既可以表示主体的人（blogger），也可以表示行为的的本身或对象(blog)。它既是一个名词，也可以是一个动词。

无论是国内还是国外的博客网站，其形式和内容仍处于探索之中。根据Pyra公司创始人之一Evan Williams的定义，网络上把博客界定为：1、网页主体内容由不断更新的、个人性的众多“帖子”组成；2、它们按时间顺序排列的，而且是倒序方式，也就是最新的放在最上面，最旧的在最下面；3、内容可以是各种主题、各种外观布局和写作风格，但是文章内容必须以“超链接”作为重要的表达方式。Jupiter研究公司副总裁盖丁伯格则把博客的作用概括为：a、个人自由表达；b、知识过滤与积累；c、深度交流沟通的网络新方式。博客是个性化的知识管理系统，通过它可以将工作、爱好和学习有机结合，把日常得到、看到和想到的思想精华及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。

个人网站技术门槛较高，需要懂得HTML语言、图形处理、网页制作、网页发布等相关技术，即使掌握了这些技术还不一定能建立一个个人网站，这使得很多教师和学生无法拥有自己的网站；而博客基本上是零技术，不需要任何网站建设的技术，只要会打字、会上网就行了。个人网站常常注重内容的表现形式，很多个人网站总是追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了内容本身；而博客更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。

博客(blog)意味着开始实践一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。

一个真正的博客（blogger），具有对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态。由此，我们可以看出，博客不单单是一种网络技术手段，也不仅是单纯的制作网页的行为，它是一种网络的文化现象。

三.构建我校学科群组协作型博客的思路与设想

1.作为学科组群组笔记本。

记录各学科组日常事务安排，发布通知等。很多学科教研例会不需要集中时间开，不占用教师休息时间。要老师了解的会议内容只需公布于众就行，要老师参与讨论，协商等的会议内容，先公布讨论话题，或网上各自发表意见，回复留言；或集中一个短时间面议，可灵活安排。一些学生不便了解的内容，可设置为不可查看，只有贵宾级，即教师才可查看。

2. 作为学科组各成员的电子备课本。

“天才在于勤奋，聪明在于积累”， Blog中灵活的“写 ― 录”方式，为我们教师积累材料提供了方便的条件，特别是在网上进行搜索和阅读的时候，可以随手将所需要的材料进行记录（这种记录也可以是超链接方式的）。除了自己收集材料之外，由于 Blog具有的共享性，收集的材料已经提供给了所有Blog的访问者，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点和自己收集的其他材料。这样，用Blog收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更大的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。有了博客网页，学科教师的日常教学教案公开化，透明化就十分便捷。可教案 ― 学案一体化，有时便于课堂使用。教学内容的备课量可分工合作，体现团体协作精神。每一章节或单元的备课量分派到个体负责人，由负责人对这一内容拿出详实可行的教案首稿，然后“添加日志”到网页，其他教师可通过在线编辑，回复留言等便捷方式对首稿发表意见，建议。也可通过“添加日志”中的工具插入图片，flash，声音格式等文件资料以作补充。这样的备课质量远远高于个人伏案疾首，埋头苦干。这样共建共享资源的模式正是我们一直期盼的。

3．作为教师教学反思，感悟人生的电子日记本。

博客能够承载教师的意图，它像纸一样有用。通过记录教学即时的感受，记录生活点滴的顿悟以及阅读博客日志，我们能够从这种反思活动中获得很多。如果把博客当作一种教学思想共享的工具或平台，无论教师还是学生都能够从中大有收获。“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，只有及时的.反思才能使我们的教育方式更科学、民主，更能促进学生的发展。 Blog正是我们进行教育反思的好方式，它为我们创设高级思维的环境。你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，你可以参照讨论进行思考。既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，提高自身的教育技术水平。这种公开的反思方式更显现出网络世界中的共享、交流、协作和发展的优势。

4.作为学生自主，互动，探究性学习的平台。

协作型的博客至少有三种用户级别限制：管理员，教师和学生；教师把知识过滤，把学生目前与课堂同步的最需要的资料呈现给学生，可作为课堂教学的延伸或互补，面向学生，为学生构建自主，互动，探究性学习的平台，培养学习兴趣，大量节约学生查阅资料的时间和精力。特别语文和英语学科在听和说方面，充分利用现有媒体，可做到因人而异，个性化学习，使不同学习水平的学生看到希望，对自己充满自信。使他们学会学习，快乐学习。

5．师生互动，自由式交流，沟通思想，及时调整教与学。

教育行为归根到底是师生的交往。在现实的教育中，师生交往的渠道很多，但是由于客观和主观的原因，这些渠道不一定畅通， Blog为交往提供了又一种渠道，学生可以在其中了解教师的教育思想，可以发表自己的见解，可以表达自己的心声等；师生在Blog中的交往是开放的，可以得到更多的帮助和信息。而且，这种交往被及时记录下来，日后还可以进行反思，对过去的思想给予评价，不仅促使学生成长，对教师的发展也是有利的。

6．博客促进终身学习

在利用学科Blog进行学习的过程中要不断地写出自己的所见、所得和所思，日积月累，每当登录Blog的时候就会产生一种成就感，因为这里非常明晰地记录和展现出了自己在以往教学过程中的成绩和不足，特别是当有人提出不同意见的时候，更能够激发学习者“语不惊人死不休”的探究精神。所以，Blog能够促进我们教师进行不断的学习，将学习进行到底。

四．初步实践与反思

我校英语学科网页（www.gxzhx.com/english）就是作者对此思路的一个初步实践。刚刚启用一个月左右。现将在实践中的体会做一反思：

1．首先学科教师需要有较高的信息素养。

在知识管理中我们强调知识的可信度，如果博客的使用者没有一定的信息素养，则易造成知识的杂乱和可信度不高的问题，在使用群组型的博客时，这个问题尤为突出。博客应用在教与学中，并不是说使用了博客这样时髦的网络工具就能够提高教学的效果，就能培养学生的自主学习、协作学习和研究性学习的能力，学生使用博客的时候，需要教师的引导，否则大部分的博客可能记录的都是与学习无关的信息。教师使用博客时，一定要对网络上的内容进行严格的筛选、过滤，教师更需要有较高的信息素养；

我校部分教师对博客了解不够，对它的使用也不是很清楚。所以很有必要做一到两期的师资培训，让老师们充分了解它，对网页的功能及设置，例如博客书签，内容管理等，能有效自如地使用它。

2. 博客的撰写贵在紧持，重视思想和内涵。如果只是把网络上的一些文章搜集在一起或是做个链接，就成了流水帐和网络文章管理系统；如果只是兴致来了就写，平常不坚持的，最终会成为网络上的知识垃圾。博客注重记录思想，例如对某个学术观点的看法、反思自己的学习等，随着这些思想的积淀，达到一定程度时必会产生思维的创新和提高研究的能力；要接受一个新鲜事物总是需要一定的时间。大部分教师还没有养成在学科博客中书写思想的习惯，或者心态还不够开放，思想还比较保守。这需要一个过程。群组型博客需要发挥一种很强的合作精神才行的。

3. 注重博客的语言

博客日志文字往往不多，很少有洋洋洒洒的宏大叙事，通常是一些短小精焊的文章，甚至有些只是每天日常经历的流水帐，一些小的感想以及偶然冒出来的一些念头的记录。真正阅读者感兴趣的博客日志，往往正是这些内容，而不是大篇幅的理论阐述。所以我们教师添加日志时不要觉得压力，轻松自然地流露出真实的感想，只要养成习惯，每天花上一点时间，日后就是一笔财富。

4. 博客更适合课堂教学的延伸或互补

博客可以在课堂教学中使用，但更适合课堂外的教学，作为课堂教学的延伸或互补，因此，博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具；学科博客内容栏目的设置因学科而异，随时可更新设置。宗旨是要易于分类，管理，要充分体现学科特点。教学资源能集教师之所急，集学生之所需。

倡导个性化学习的今天， Blog的出现不仅适应了这种需要，而且更加促进了学习的个性化发展，我们相信，它能够为信息技术和课程的整合提供又一种选择方式。思路刚刚起步，还很不成熟，幸运的是已经有很多朋友在支持和鼓励着我。用博客的方式工作，学习，生活，让它成为我们的好朋友吧！！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！