40分钟里，学生的收获有多少 ?

下面是小编精心整理的40分钟里，学生的收获有多少 ?，本文共9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“舞法少女王遗风”提供。

篇1：40分钟里，学生的收获有多少 ?

40分钟里，学生的收获有多少 ?

40分钟里，学生的收获有多少

――农村阅读教学“课堂低效”现象透视

同一本大纲，同一种教材，相同的作息时间，一样的学习内容，产生的却是较为悬殊的学习效果，这是语文教学中比较突出的“城乡差别”现象。

对此，一些农村老师有自己的“苦衷”和见解：农村闭塞，经济文化落后，学习条件差；农村学生的家庭教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）薄弱，不像城里学生，一对职工指导一个孩子……

其实，当你走进农村语文课堂就会发现，学习条件，家庭教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），学生来源，在一定程度上影响着教学质量，但并不是教学落后的主要因素，“课堂低效”才是农村语文教学最突出、最普遍的问题。造成“课堂低效”的因素很多，归纳起来，主要有以下四个方面。

一、课前不精心设计，上课难保证效率

1．平时教学仅用“一分力量备课”

当前，一部分农村语文老师平时备课工作过于简单，走向了公开教学的另一个极端：大凡公开课，兴师动众，一句过渡语都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，长短纸条，电教仪器堆满讲台。而在平时，备课多限于“读教参（教师教学用书）、写教案”两件事。读教参是为了照本宣科，写教案多是为了应付检查。更有“翻翻教参就上课，教案留在课后写”的现象。备课投入不足，上课必然效率低下。

阅读课的上课准备，是一项十分重要的“基础工程”，它至少要完成六个“准备”：第一是教学理念的准备；第二是课文内容及相关知识的'准备；第三是教学设计的准备；第四是教学用具的准备；第五是教案的准备；第六是学生预习的准备。学生预习，一般包括初读课文，利用工具书自学生字词等。有的课文还可以让学生查找资料，请教别人，或自制学具等。如学习《长城》一课，除让学生初读课文外，还可以布置学生在家里从《中国地图》上找到“山海关”和“嘉峪关”两个地方，然后估量一下两地之间“ ”（长城图例）的长度，再运用数学中已经学过的比例尺知识，估算一下长城的实际长度。

2．公开教学偏重教具准备

下乡听课，很多语文老师为准备一节公开教学课颇费苦心，令人感动。但往往事倍功半，学生的收获与老师的劳动不成正比。究其原因，是因为很多老师课前过分看重教具准备，反倒忽视了教学设计。农村教学条件差，与课文配套的挂图、幻灯片和实物投影仪等教学仪器十分缺乏。但在老师的观念中，公开课上没有几样教具，似乎不成其为公开课。于是不惜花费大量的时间去绘制挂图，制作幻灯片，有时还要为分角色朗读或表演制作头饰和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教学设计的不尽人意。一位老师执教《赤壁之战》一文，将课文第五自然段――“黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少……带兵士和粮草，投降曹操”写在胶纸上制成幻灯片，并让学生思考回答：信中关键词是什么？起了什么作用？如果你是黄盖，你该用什么语气对曹操说话？且不说这些问题是否恰当，单就为这一段话如此去“折腾”有些不值得，不如让学生或口头或书面把这段转述的内容直接改写成信，有称呼，有正文，有署名，再假想一个日期。不仅复习了信的书写，同时进行了转述改写的训练，并以学生说写代替老师讲解，一举多得。

一个精巧高明的设计，远胜过一堆价值不高的教具。特级教师杨明明执教《惊弓之鸟》一课，最后设计了一道讨论题――“究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？”一石击起千层浪，有的说是更羸，有的说是原先的猎人，有的说是大雁自己。大家各抒己见，辩论十分激烈。最后老师相机出示造句：“这只受伤的大雁，只要……就……”。杨老师将语言训练、思想教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）巧妙地融合在一个高明的讨论设计中，让学生和听课老师都受益匪浅。

同样是执教这一课，有一位教师课前颇费苦心地制作了一只纸雁，并别出心裁地在纸雁内事先装置了一些红墨水，课堂上边讲解边演示，最后洒下了“鲜血”。此举看似形象逼真，未想反倒转移了学生注意力，一部分学生在剩余的时间里努力猜测，那“血”是不是真血，老师是如何放在纸雁体内的。

二、平时教学节奏缓慢，公开教学过于匆忙

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篇2：40分钟里，学生的收获有多少 ?

40分钟里，学生的收获有多少 ?

40分钟里，学生的收获有多少

――农村阅读教学“课堂低效”现象透视

同一本大纲，同一种教材，相同的作息时间，一样的学习内容，产生的却是较为悬殊的学习效果，这是语文教学中比较突出的“城乡差别”现象。

对此，一些农村老师有自己的“苦衷”和见解：农村闭塞，经济文化落后，学习条件差；农村学生的家庭教育薄弱，不像城里学生，一对职工指导一个孩子……

其实，当你走进农村语文课堂就会发现，学习条件，家庭教育，学生来源，在一定程度上影响着教学质量，但并不是教学落后的主要因素，“课堂低效”才是农村语文教学最突出、最普遍的问题。造成“课堂低效”的因素很多，归纳起来，主要有以下四个方面。

一、课前不精心设计，上课难保证效率

1．平时教学仅用“一分力量备课”

当前，一部分农村语文老师平时备课工作过于简单，走向了公开教学的另一个极端：大凡公开课，兴师动众，一句过渡语都要前后斟酌，左右推敲，更有大小黑板，长短纸条，电教仪器堆满讲台。而在平时，备课多限于“读教参（教师教学用书）、写教案”两件事。读教参是为了照本宣科，写教案多是为了应付检查。更有“翻翻教参就上课，教案留在课后写”的现象。备课投入不足，上课必然效率低下。

阅读课的上课准备，是一项十分重要的“基础工程”，它至少要完成六个“准备”：第一是教学理念的准备；第二是课文内容及相关知识的准备；第三是教学设计的准备；第四是教学用具的准备；第五是教案的准备；第六是学生预习的.准备。学生预习，一般包括初读课文，利用工具书自学生字词等。有的课文还可以让学生查找资料，请教别人，或自制学具等。如学习《长城》一课，除让学生初读课文外，还可以布置学生在家里从《中国地图》上找到“山海关”和“嘉峪关”两个地方，然后估量一下两地之间“ ”（长城图例）的长度，再运用数学中已经学过的比例尺知识，估算一下长城的实际长度。

2．公开教学偏重教具准备

下乡听课，很多语文老师为准备一节公开教学课颇费苦心，令人感动。但往往事倍功半，学生的收获与老师的劳动不成正比。究其原因，是因为很多老师课前过分看重教具准备，反倒忽视了教学设计。农村教学条件差，与课文配套的挂图、幻灯片和实物投影仪等教学仪器十分缺乏。但在老师的观念中，公开课上没有几样教具，似乎不成其为公开课。于是不惜花费大量的时间去绘制挂图，制作幻灯片，有时还要为分角色朗读或表演制作头饰和道具等等。堆砌的教具背后，往往是教学设计的不尽人意。一位老师执教《赤壁之战》一文，将课文第五自然段――“黄盖给曹操写了一封信，说东吴兵少……带兵士和粮草，投降曹操”写在胶纸上制成幻灯片，并让学生思考回答：信中关键词是什么？起了什么作用？如果你是黄盖，你该用什么语气对曹操说话？且不说这些问题是否恰当，单就为这一段话如此去“折腾”有些不值得，不如让学生或口头或书面把这段转述的内容直接改写成信，有称呼，有正文，有署名，再假想一个日期。不仅复习了信的书写，同时进行了转述改写的训练，并以学生说写代替老师讲解，一举多得。

一个精巧高明的设计，远胜过一堆价值不高的教具。特级教师杨明明执教《惊弓之鸟》一课，最后设计了一道讨论题――“究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？”一石击起千层浪，有的说是更羸，有的说是原先的猎人，有的说是大雁自己。大家各抒己见，辩论十分激烈。最后老师相机出示造句：“这只受伤的大雁，只要……就……”。杨老师将语言训练、思想教育巧妙地融合在一个高明的讨论设计中，让学生和听课老师都受益匪浅。

同样是执教这一课，有一位教师课前颇费苦心地制作了一只纸雁，并别出心裁地在纸雁内事先装置了一些红墨水，课堂上边讲解边演示，最后洒下了“鲜血”。此举看似形象逼真，未想反倒转移了学生注意力，一部分学生在剩余的时间里努力猜测，那“血”是不是真血，老师是如何放在纸雁体内的。

二、平时教学节奏缓慢，公开教学过于匆忙

平时上课，很多教师节奏松散，进度缓慢，占用或浪费时间的现象比较普遍：兼任班主任工作，常在语文课上安排班务，批评学生；“一分力量”备课的结果是花费较多的时间纠正前一课作业；课前不做准备，课堂上又疏于安排，过长的板书或习题在学生坐视中当堂书写，发放作业本也让学生在等待中进行。这样，宝贵的课堂时间，往往从老师的指间悄悄滑过，真正有用的时间常常不足40分钟，有的相差甚远。难怪很多老师反映，教参中规定两课时完成的教学任务，实际中就得三到四个课时，如不是利用班主任特权占用自习或其他“副科”时间补课，一学期很难完成一册书的教学任务。

公开课上，很多老师倒是频频看表，“惜时如金”：朗读课文、回答问题往往不给学生练读或准备的时间，动笔“写”的训练也常常“因时间关系”从课堂上被挤兑出去。表面看，课堂容量大，节奏快，但实际上，匆忙紧张，有走过场之嫌，课堂效益照样不尽乐观。

三、教学方法陈旧，课堂“广种薄收”

在反映农村教育题材的电视连续剧《远山远水》中，来自北京的支教青年杨新刚劝说贵州当地的小学校长将修建教室的拨款立即用于培训教师。他说：农村教师因条件所限，培训学习较少，教学观念落后，教学方法陈旧，课堂效率低下，是一种教育领域内的“广种薄收”现象。

杨新刚一语中的。走进如今农村语文课堂，很多中老年教师“大纲教材一变再变，自己的教法一成不变”。依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句句讲解，老师主宰课堂，学生被动听讲。讲得生动一些，学生还能听得一二，如果讲得乏味零碎，学生老盼着下课。如此教学，40分钟里，学生的收获有多少，不容乐观。

四、“教改”注重形式，忽视教学实效

随着素质教育的不断深入，一些现代教育理念也悄然走进农村课堂，一些培养学生创新思维和合作意识的新的教学方式也在通过现代传媒和教学观摩活动为农村语文老师所见识和仿效。如小组合作学习、个人自学汇报、小组讨论、课文表演等。这些新的教学方式给单一传统的农村语文教学注入一股新鲜的血液。但是，目前在一些农村语文公开教学中，这些新的教学方式往往被刻意安排，机械套用，只看形式，不计实效，表面新潮热闹，实则收获甚少。最突出的表现有：

1．形式化讨论。有的讨论题目简单，答案惟一，学生一读便知或稍加思考就能够解决，无须几人合组讨论，是一种无价值的讨论；有的讨论时间太短，前排学生刚转过去，还未来得及说上几句，老师就喊停，是一种闪电式讨论；有的讨论议题不明，学生凑到一起不知所云，但要给老师配合好，还得出声，于是或“四颗小脑袋凑在一起自言自语”，或嘴里胡乱念叨，眼神游历不定，是一种无奈的讨论。

2．零敲碎打式自学汇报。一篇（段）课文，交给学生自读，“你喜欢读哪一段（句）就读哪一段（句），你喜欢怎么读就怎么读”。一段时间之后进行汇报：读你喜欢的一段（句）话，并汇报你读懂了什么？学生东一句，西一句，前拉后，后扯前。一篇有顺序有情节有意境的课文被腰斩得四分五裂、七零八落，语文课从一种琐碎走向另一种琐碎，即从老师碎讲走向学生碎说。

3．肤浅好笑的课堂表演。在阅读教学中，让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与课文之间的距离，有助于学生深入理解本世界，并获得真切的体验。但学生毕竟不是专业演员，课堂也不是“外景地”，也缺少音乐的渲染。所以，小学教材中学生能够演出效果的课文并不多，一些童话故事、寓言故事和类似于《晏子使楚》这样的“室内剧”，学生可以“搭台唱戏”，一试身手。但在农村公开教学中，表演似乎成为一种时尚，不时见诸课堂。有的老师不看课文内容，不考虑学生的年龄层次，也不顾及课文的表演难度，一味让学生表演，其结果往往是浪费了时间，收获了哗笑。有的课文虽适合学生表演，但学生连课文都未读熟，就被老师请上讲台，结果是表演生硬僵化，学生勉强支撑。

课前准备的草率，课堂节奏的松散，教学方法的陈旧和教学“改革”的浮华，共同“造就”着农村阅读教学的“课堂低效”。“40分钟里，学生的收获有多少？”，应当成为每一节阅读课后，老师留给自己的“课后思考题”，只有关注每一节阅读课的教学效益，才能提高整个农村语文课的教学质量。

篇3：银河系里有多少颗恒星

在银河系当中，大多数的恒星都集中在形状类似于扁球状铁饼的一个空间范围内，这个扁球状空间的中间部位是凸起的，我们也称这个部位为“核球”，而这个“核球”部位的中心位置又被定义为“银核”，与此相对的周边的`部位则被定义叫做“银盘”。

银河系中心的能源是一个黑洞，科学家们将这个黑洞命名为“人马座A”，人马座A的大小与普通恒星的大小相差无几，因为人马座A的周围被大量宇宙尘埃所遮蔽，因此我们是很难直接观测到它存在。另外，银河系也存在着自转运动。

篇4：池塘里有多少条鱼(人教版教案设计)

一、教学目标

(一)              知识与技能

1、结合具体情境，初步了解统计推断的基本方法。

2、进一步理解概率与统计之间的联系。

(二)              过程与方法

1、  经历具体问题的探究过程，提高学生利用统计与建模的思想解决实际问题的能力。

2、 经历试验、统计等活动过程，发展学生合作交流的意识和能力。

(三)               情感、态度与价值观

在解决学生熟悉的实例的过程中，让学生体会数学的价值，体验成功的快乐，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、教材分析

本节内容是在学生初步理解实验频率稳定于理论概率的基础上进一步提出的一个现实生活模型。其试验方法本身是一个统计活动，而估计方法的理论依据则是概率问题。为此，教学中要注意引导回顾概率的获得方法及其与统计之间的内在联系。

本节的重点是方案的获得和模型的实验，难点是方案的获得，关键是模型的建立。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村初级中学，该班是根据学生进入初中的学业成绩、兴趣特长以及性格特征平行分班组成的一个班级。有58名学生，学生的学习习惯和智力水平一般，学生素质参差不齐，大部分学生能积极参与课堂教学，表现出强烈的探究意识，也有少部分学生因为基础偏差学习吃力。由于学校地处长江中下游一带，加之乡村周边水库及池塘密布，学生接触养鱼的机会众多，应该说如何估计一个池塘的鱼的数目对于当地学生是有相当的现实意义的，学生学习数学的价值在本课题中也能得到最为直接的体现。教学中拟实行小组合作交流并适时营造组间竞争氛围，因人而异，分层要求，让不同的学生学习不同的数学，力求学习方式的多元化。

四、教学设计

【一】   创设情景

投影展示：

问题：要想知道一个鱼缸里有几条鱼，只要数一数就可以了。现在我镇天龙湾百亩鱼塘的李老板想知道他的池塘里大约有多少条鱼，采用什么方法可以知道？请大家帮他想一想办法．

（关键词：大约，由学生自主发言，表达自己的意见或想法）

生1：捞上来清点。

师：你这是一种思路，但还是不准确。我看干脆抽干里面的水逐一清点。

生2：这样做不现实，鱼会死掉；再说老板的目的只是估计，不必这样费事。

……

池塘里有多少条鱼？怎样估计？下面我们先来做一个熟悉的实验。

【二】   模型探究

问题1：一个口袋里装有8颗黑棋，32颗白棋，任意摸出1颗，摸到黑棋的概率有多大？若任意摸出10颗，你能推断这10颗中可能有几颗黑棋吗？为什么？

（教师演示后，学生顺利作答。）

问题2：一个装有若干围棋子的口袋里，只知道有8颗黑棋，那么有没有办法估计口袋里的白棋数？

（关键条件：其中已知有8颗黑棋，其余均为白棋。学生分组准备好实验器具。）

师提示：根据规则，棋子不能全部摸出来数，也就是说，棋子可以摸一颗后放回，也可以摸一部分后放回（教师可以做一些动作演示）。

（由学生分组讨论，确定一名中心发言人交流。）

生（陈诚）：可以从口袋中每次任意摸出一颗棋子，记下颜色后放回，多摸几次后，以黑白次数比估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。

生（官双艺）：可以从口袋中每次任意摸出一把棋子，记下黑白数目比后放回，以黑白数目比来估计全体黑棋与全体白棋的数目比，从而推断口袋中的白棋数目。

师：两个组的同学的回答都非常精彩，陈诚同学说的是用摸黑摸白的频数比来估计全体，而官双艺同学说的是从部分看全体，即通过抽取样本进行分析来估计全体。为了鼓励他们，我们就用他们的名字命名这两种方案，分别称为“陈诚法”和“官双艺法”，大家说好不好？

生齐答：好。

师：那大家想不想用这两种方法试验试验？

生：（跃跃欲试）

师：那好，动起来。

在每个小组的口袋里放入8颗黑棋和若干颗白棋，分组利用自己准备的实验材料进行两个方案的实验，并分发给每个小组实验记录表格如下（投影展示两个表格）：

（说明：1. 各个小组均发放32颗白棋，这一点由教师控制，不让学生知道其数目，也不允许各个小组事先清点。2.各个小组在同一时间内先后用两种方案进行实验，同时，依据表格1进行的实验次数统一为200次，依据表格2进行的实验次数统一为20次，每次取出棋子总数统一为10颗。这样，一方面平衡了各小组的实验时间及进度，又不失学生自主发展的空间，有利于教者把握整个教学节奏，避免课堂局面的失控；另一方面在活动的组织上分组的同时又分两个方案并行，又不失学生探索交流的空间，有利于双向比较与评价，即纵向上的两种实验方案的对比和横向上各小组实验情况的对比，实现了组内合作与组间竞争的辩证统一。）

由此得到的估计结果是：_________

（说明：教师深入各个小组，观察并参与他们的实验，注意学生在每次实验前是否将口袋里的棋子和匀、每次实验后是否将棋子放回、记录数据的方法是否正确、小组成员的参与程度等，以便于培养每一位学生的动脑动手能力。）

实验交流：

1、  打开口袋，数数口袋中白棋的颗数。

2、  各组汇报两种方案的实验结果，比较同组的两种方案哪个更准确；比较同一方案各组实验的结果哪个更准确。

3、师问：为了提高实验估计结果的可信度，你有什么改进的办法？

生1：增加实验的次数。

师：很好，有敏锐的直觉，增加实验的次数，也就意味着可以得到更多的数据。那么如果不再继续重复实验，就现有的实验结果，大家还有其他的改进办法吗？

生2：将各组的实验数据汇总之后再作估计。

师：非一般的思维，请问你是怎样想到的呢？

生2：因为汇总各组的实验数据，相当于增加了实验的次数。

师：回答的非常好，大家都明白了吗？

师：请各组推荐一名代表，带上记录表上台，分两组将各组的两种方案的数据分别汇总；然后再估算一下。

（投影展示：两种实验的全班汇总结果。）

4、大家还能根据刚才的实验谈谈两种方案的优缺点吗？

生：……（众说纷纭）

师：大家都能勇于表达自己的观点，各自的想法也都有一定的道理。我们可以概括一下：

1.       如果试验次数足够多，第一种方法结果比较准确，但实践中人们不能无限度地重复实验，故其实际意义不大。

2.       第二种方法当总数较小时，其精确度可能较差，但对于许多总数较大的实际问题，此法方便可行。

【三】变式探究

问题：刚才实验中的棋子是有黑有白，现在如果一个口袋里只有若干白棋，又该如何估计口袋里的棋子数呢？谈谈你的看法。

生1：另外找几颗黑棋放入口袋就可以了。

师：非常棒的转化，再为难一下大家，假如找不到黑棋子，又该怎么办？

生2：将口袋中的几颗棋子染成黑色。

师：好主意，事实上也就是给其中几颗棋子做上了标记。

（说明：意在引导学生学会变通。）

【四】解释应用

问题1：如果我们把口袋想象成池塘，那么围棋子可当作什么呢？（培养建模意识）

生：池塘里的鱼。

师：多有意思的想象啊，大家认同这种想象吗？

生：（纷纷点头）

师：这样看来，棋子问题与鱼的问题似乎有相似之处，解决了棋子问题，鱼的问题也就不远了。

问题2：现在你能为鱼塘的李老板设计一种估计池塘中鱼的总数的方案吗？

生1：我们可以先捞出若干条鱼，将它们记上标记，然后再放回鱼塘，等鱼分布均匀后，再捞出一条鱼，观察是否有记号后放回，经过多次重复后，以有标记的鱼和无标记的鱼的比例估计鱼塘里鱼的数量。

生2：我们可以先捞出若干条鱼，将它们记上标记，然后再放回鱼塘，等鱼分布均匀后，再从中随机捕捞若干条鱼，并以其中有标记的鱼和无标记的鱼的比估计鱼塘里鱼的数量。

师：两个同学都动了脑筋，大家还可以进一步思考，从动手操作的角度来看，那种思路更为简便易行？

（说明：在完成了实验且解决了口袋中全是白棋的估计方法后，引导学生思考该方法在现实生活中的应用，逐步回到本节课的主题--如何估计池塘里鱼的数目。学生课堂上口述方法，要求其课后书写详细方案，作为成长记录保存在档案袋中。）

【五】拓展应用

问题1：你能进一步设计一个方案，估算出鱼塘中鱼的产量吗？

问题2：往一个装了很多黑球的袋子里放入10个白球，每次倒出5个，记下所倒出的白球的数目，再把它们放回去，共倒了120次，倒出白球共180个，袋子里原有黑球约多少个？

问题3：宜都、红花两地对开的公共汽车共有黄色、绿色两种外观颜色，其中绿色外观的有10辆，张先生经常乘座公共汽车从红花前往宜都出差办事，他能用合适的办法估计宜都、红花两地对开的公共汽车总数吗？谈谈你的看法

（小组讨论后选代表交流，师不作过多评价，留给学生自主探究的悬念与空间。）

【六】归纳质疑

师：通过这节课的学习大家都有哪些收获和疑问？利用今天的方法还可以解决生活中的哪些问题?举例说明。

生1：一个家庭一年要丢弃多少个塑料袋？

生2：一片森林里有多少只锦鸡？

生3：一次抽奖活动中的中奖率有多大？

……

五、教学反思

本节课的主旨是希望学生“动”起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三：

1.       提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。

在问题的设计中，让学生首先亲身经历数学问题的现实场景--池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。

2.       设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。

在活动的设计中，我们考虑的是一种动态平衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。

3.       组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。

对于活动的分组，注意了把握“组内异质，组间同质”的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。

总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态平衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就一定能实现教师与学生在合作探究中共同发展，从而实现真正意义下的课程改革。

六、案例点评

让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作、交流、互动中学会学习数学--这一课改的新理念在本节课中得到了较好的体现。

其一、注重让学生从学习素材中体会数学的实用价值，增强学生学好数学的欲望。本课中选取的估算池塘里鱼的条数、公汽辆数等贴近学生生活的问题，对学生极具现实性和挑战性，学生从一接触便产生了浓厚兴趣。

其二、注重让学生在学习活动中领悟数学思想，培养学生解决实际问题的能力。本节课从学生熟悉的“摸棋子”问题出发，将“鱼”与“棋子”建立联系，引导学生经历了建模的全过程，随后又让学利用“模型”解决身边的一系列实际问题，使学生体验了数学的高度抽象性和广泛适用性。

其三、注重将学生的自主探究与互助合作有机整合，提高了全体学生学习的有效性。数学教学应该是“数学活动”的教学，但是，如何实现课堂上动与静的结合、点与面的兼顾，却是目前课改中教师普遍感到困惑的一个难题。本节课，教师依据“组内异质、组间同质”的原则编组，使得组内互助与组间竞争能够同时得以实现；学习活动中，方案设计、动手操作、统计分析分工明细合理，使得不同水平的学生都能恰有一份“合适的工作”；“陈诚法”、“官双艺法”等优秀学生的思维引领，既强化了具有“首创精神”学生的成就感，又是给学有困惑学生的一种恰到好处的启导。

篇5：你的口袋里有多少福利？

福利是劳动报酬的重要组成部分，这些年，随着我国经济社会发展，人们的福利越来越好。

然而，在一个普遍水涨船高的大环境下，不同人群的福利水平差距却有所扩大，特别是一些垄断行业、大型国企以及某些行业部门的福利水平过高，进一步加大了收入差距。

调整收入分配格局，缩小福利差距是其中一个重要内容。近日，记者走进不同人群，请他们亮亮口袋里的福利，倾吐各自的心声。

福利差距不在于到底发几盒月饼 而是看工资之外还有无其他补贴

合同工：和正式工根本没法比

“2盒月饼、2箱梨、300元购物卡……”这是今年中秋节华东某市电力公司施工队架线工陈学锋收到的中秋福利。

东西不算多，但小陈很知足：有了购物卡，可以给父母买一些中意的商品。而在往年，这是很少有的。

前，高中毕业的陈学锋进城打工，先是在该市某大型酒店当保安，后来，家里觉得当保安收入低，就多方托人进了电力公司的施工队，成为一名架线工，转眼已干了六七年。

电力公司是个大单位，可小陈觉得和自己无关。他的工作是架线，大部分时间在全市各县区的郊外工作，吃、住都在工地上，平时难得进城。而且，从身份上看，和他签订劳动合同的不是电力公司，而是另一家劳务公司。从法律关系上讲，小陈是这家劳务公司派驻电力公司的劳动人员。

至于福利，小陈说，每年中秋、春节，公司都会发一些食品，主要是酒、水果。除此之外，他几乎说不出什么了：每月的工资就是那些，公司会按时打到银行卡上。不过，今年夏天，有两个月气温很高，公司每月多发了80元钱，说是降温补贴，“这也算是福利吧。”

当然，六七年来，公司的工作条件还是改善了不少。现在，公司每年发2套工作服，平时基本够穿了。从去年开始，公司给施工队办了个食堂，每顿饭收2元，3个菜，可以随便吃。不过，由于小陈多数时间在野外作业，吃不着。

名义上，陈学锋在电力公司工作，可是和正式员工根本没法比。单看福利，最大的差距不在于发几盒月饼，是工资之外还有没有其他补贴。比如交通补贴、差旅补贴、野外作业补贴……正式职工这些名目繁多的补贴加起来，甚至不比工资低。每逢年节，他们都能领到一笔可观的过节费。当然，这两年，“上边”对滥发奖金也有很多限制，听说上级主管部门正要求他们降工资，“可是‘上有政策，下有对策’，只要想发钱，就总能找出一些名目。”比如，安全生产达到了多少天、公司得到了什么荣誉称号，都是发奖金的借口。“现在公司30岁出头的正式青年职工，都在城里买了四五十万元的新房子，单靠工资收入，肯定买不起。”

刚进施工队时，小陈每月收入就有元，现在还是2000多元，几年下来，尽管涨得不多，但让他欣慰的是，公司的管理还是比较规范，为每名工人买了养老、医疗、失业、生育、工伤等5险，这让他心里比较踏实。

小陈已结婚，老家的地交给父亲代种，妻子和孩子跟自己一起住在市郊一间租来的平房里。他说：“肯定不会回乡下种地了，可城里的生活到底有没有奔头？现在还看不准。”他希望在亲朋好友的资助下，能尽快在市郊买一套小的二手房，先把家安顿下来再说。

所谓减薪总是“雷声大雨点小”，好多人还“明降暗升”了

国企中层：待遇上“好事落不下”

54岁的王建华在一家国有金融机构总部担任部门经理。用她的话说，能在国企中层任职，待遇上“好事落不下”。

王经理的收入构成有两部分：一是工资条上的年薪收入，包括工资、月奖和年终奖。年终奖和企业当年效益挂钩，这个“大红包”占年薪收入的50%以上。二是各种福利补贴，包括每年5万元左右的养老保险，含社会保险和企业年金；每年7万多元的住房补贴和公积金；每月的车费补贴和汽油补贴2000元；每年报销社保以外的各种保健医药费单据5000元；图书卡、旅游费约2万元。事实上，单位给王建华的福利还有两大块：一是住房，公司分给她一套100多平方米的福利房；此外，在国内大城市房价尚未进入“万元时代”之前，高收入的她已占先机，购置了好几套商品房，如今固定资产相当可观。二是子女就业，她的女儿大学毕业后，也在金融口工作。“人脉资源是一种财富。”王建华坦言，如果不是在国有金融企业任职，平时能帮别人办点事儿，孩子找工作不一定能这么顺当。

住房、医疗、子女教育、养老，这些对普通百姓堪称“老大难”的问题，对王建华来说，依赖国有垄断行业的高福利，纷纷迎刃而解。

王建华说，近年国企涌动降薪潮，公司管理层压力也挺大，开了好几次会研究降薪问题。可偏偏公司这两年效益不错，一说减薪，中层以下都反对，你降，别的公司不降，现在金融业人才竞争这么厉害，企业人心不稳啊。所以研究了三番五次都是雷声大雨点小，降不下来。“去年底发奖金前，大家还议论纷纷，担心收入缩水。可奖金到账后私下里比比看，除了高管们适当调低工资，中层以下的收入基本上不受影响，好多人还“明降暗升”了呢。”王建华说，去年她的税后年薪约有70万元。

王建华的情况不是个案，

垄断行业的高收入是否合理合情？这些行业的利润和薪酬标准是否源于正当的市场抉择？与之相关的人员录用、干部擢升制度是否公正公平？

或许王建华的真实体验最能说明问题：“工资高得不符合国情，其实我心里并不踏实。”

公司按业绩付薪，有规范的激励、约束、淘汰政策，只有能干活，才能争取到好回报

销售人员：职位越高福利越好

刘浩是一家中国500强企业驻北京的销售经理，妻子也在该公司本部从事车间工作。谈到薪酬福利，小刘说：“职位越高，福利越好，因此还要努力争取升职。”

“我现在的收入，不能简单按年薪、月薪算。”小刘对记者说。他本科毕业，工作6年，按照公司的工资标准，现在每月底薪3500元，一年工资是4.2万元。但公司对他这样的销售人员采取底薪加提成的薪酬办法，在正常销售年份，一年的提成金额与底薪相当，一年的薪资收入在10万元左右。

“公司按业绩付薪，有规范的激励、约束、淘汰政策，只有能干活，才能争取到好回报。”刘浩说。通过几年努力，他已由公司最基层的销售人员，变成某类产品的北方区负责人。作为公司驻外人员，每年都有10个月左右的出差补助，小刘现在的补助标准是每天200元，这笔收入大致在每年6万元左右。

在衣食住行等方面，刘浩的公司也有不同程度的福利补助。公司每两年配发西服2套、夏装2套；从去年开始，公司食堂全面取消收费，所有职工免费就餐。交通方面，经理级别原则上只能报销火车票和汽车票，“但如果是公差，或者火车订票紧张，提前跟上级领导请示，一般机票也能报销。”住房方面，公司所有员工都可以申请员工宿舍，有8人间、2人间、单间、套间，宿舍条件随着级别上升而改善，副总一级就可以享受三居甚至更大的住房，但都只有居住权，没有产权。小刘在自己购房结婚前，就住过2年多的集体宿舍。

“5年前要结婚，那时刚工作不久没多少积蓄，父母能力也有限，为了买房子，到处借钱才付了首付。”小刘回忆道。他把家安在公司总部所在的一座三线城市，“幸亏是在小城市生活，要不然钱也不够用。”

刘浩的妻子小张职位较低，每年收入不到2万元，家庭开销主要依靠小刘的收入。现在每月1500元的房贷和女儿的营养费是小刘家支出的大头。3岁的女儿是全家的掌上明珠，“营养上可不能出一点差错，她吃的那种进口奶粉，每个月就要花1000多元。”此外，还有玩具、早教、教育保险基金等支出，每月大致都在1000多元。小刘酝酿着再换一套大点的房。他说：“现在这个两居的房子对于五口之家来说，还是小了点，客厅、卧室都被堆得满满的，像个大仓库。”

中秋节前夕，刘浩接到家里电话，得知公司给员工发放了中秋、国庆两节福利，作为双职工，小刘家领到了双份的红酒、月饼、鸡蛋等节日物资。“每逢春节、端午、中秋、国庆、五一等大节日，公司都会发一些节日福利，金额也是根据职位高低不等，我这一级别每次大致能分到1000元左右的过节物资。”小刘说。

谈到未来，刘浩说：“总是希望能为家人提供更好的生活条件，相信随着工作阅历的积累，职位会逐步提升，收入逐步提高，生活也会越来越好。”

由于学校提供的福利有限，很多教师都在社会上兼职

大学教师：时间是最大福利

国庆长假已过，山东济南某大学的青年讲师李明亮没有返校，仍然住在另一座城市的家中。“除了上课，其他时间都能够自己支配，这是大学教师的最大福利吧。”小李原先是该省某县一中学的政治课教师，工作3年后考取了研究生，又念了博士。，小李博士毕业后留在省城，成为这所大学政法学院的青年讲师。

小李说，他的工资分岗位工资和津贴两部分，都发在工资单上，每年累计5万元左右。其中津贴包括课时津贴和科研津贴，课时费每小时30元。此外，每年中秋、春节两个节日，学院还会发些过节费，“这要看学院的创收情况。”

他说，不少大学创收的主要途径是办辅导班。几年前，法学热，政法学院的辅导班较多，学院的福利较好，可是这两三年，政法学院的辅导班少了不少，创收锐减，“好日子没赶上。”小李笑笑说，“现在创收最好的是教育学院，他们承担了中学教师的培训任务，学院的福利是最好的。”

今年中秋，小李领到500元过节费：“去年发了1000元，今年缩水了一半。”

李明亮告诉记者，作为教师，除了工资，另一个收入来源是科研奖，理工科要比文科高得多。因为学校发奖金的依据是发表论文的数量，总体说，理工科论文比文科好发。“听说化学院有的教师一年的科研奖金超过20万元，这对文科学院来说，是不可想象的。”

他认为，目前很多大学的工资不高，提供的福利也很有限，所以，很多教师都在社会上兼职，一些人的兼职收入不低于工资。可是，由于是学政治学出身，小李的兼职机会不多，他最寻常的兼职形式是为一些职业学院讲授公共课，收入按课时结算。

从中学教师到大学教师，小李说最大的变化是“面子”：有了大学教师身份，乡里乡亲都觉得你很光荣。可是从县城来到省城，尽管收入增加了不少，可是生活负担也加重了。现在，小李在市郊买了一套两居室，每月有2000多元房贷。他说，学校的福利分房到就结束了。从20到20，学校还给青年教师提供过渡房，年后，连过渡房也没了，“解决住房全得靠自己。”

李明亮的妻子也是大学教师，与他相隔300多公里，她和3岁的儿子住在一起，便于照顾孩子。尽管只要没有课，小李就能回家，可是两地分居，终究不是办法。他希望尽快将妻子调入自己所在的大学，实现全家团圆。

篇6：你的口袋里福利有多少？

福利是劳动报酬的重要组成部分。这些年，随着我国经济社会发展，人们的福利越来越好。   然而，在一个普遍水涨船高的大环境下，不同人群的福利水平差距却有所扩大，特别是一些垄断行业、大型国企以及某些行业部门的福利水平过高，进一步加大了收入差距。    调整收入分配格局，缩小福利差距是其中一个重要内容。近日，记者走进不同人群，请他们亮亮口袋里的福利，倾吐各自的心声。   福利差距不在于到底发几盒月饼 而是看工资之外还有无其他补贴    合同工：和正式工根本没法比   “2盒月饼、2箱梨、300元购物卡……”这是今年中秋节华东某市电力公司施工队架线工陈学锋收到的中秋福利。   东西不算多，但小陈很知足：有了购物卡，可以给父母买一些中意的商品。而在往年，这是很少有的。   10年前，高中毕业的陈学锋进城打工，先是在该市某大型酒店当保安，后来，家里觉得当保安收入低，就多方托人进了电力公司的施工队，成为一名架线工，转眼已干了六七年。   电力公司是个大单位，可小陈觉得和自己无关。他的工作是架线，大部分时间在全市各县区的郊外工作，吃、住都在工地上，平时难得进城。而且，从身份上看，和他签订劳动合同的不是电力公司，而是另一家劳务公司。从法律关系上讲，小陈是这家劳务公司派驻电力公司的劳动人员。    至于福利，小陈说，每年中秋、春节，公司都会发一些食品，主要是酒、水果。除此之外，他几乎说不出什么了：每月的工资就是那些，公司会按时打到银行卡上。不过，今年夏天，有两个月气温很高，公司每月多发了80元钱，说是降温补贴，“这也算是福利吧。”    当然，六七年来，公司的工作条件还是改善了不少。现在，公司每年发2套工作服，平时基本够穿了。从去年开始，公司给施工队办了个食堂，每顿饭收2元，3个菜，可以随便吃。不过，由于小陈多数时间在野外作业，吃不着。    名义上，陈学锋在电力公司工作，可是和正式员工根本没法比。单看福利，最大的差距不在于发几盒月饼，是工资之外还有没有其他补贴。比如交通补贴、差旅补贴、野外作业补贴……正式职工这些名目繁多的补贴加起来，甚至不比工资低。每逢年节，他们都能领到一笔可观的过节费。当然，这两年，“上边”对滥发奖金也有很多限制，听说上级主管部门正要求他们降工资，“可是‘上有政策，下有对策’，只要想发钱，就总能找出一些名目。”比如，安全生产达到了多少天、公司得到了什么荣誉称号，都是发奖金的借口。“现在公司30岁出头的正式青年职工，都在城里买了四五十万元的新房子，单靠工资收入，肯定买不起。”   刚进施工队时，小陈每月收入就有2000元，现在还是2000多元，几年下来，尽管涨得不多，但让他欣慰的是，公司的管理还是比较规范，为每名工人买了养老、医疗、失业、生育、工伤等5险，这让他心里比较踏实。   小陈已结婚，老家的地交给父亲代种，妻子和孩子跟自己一起住在市郊一间租来的平房里。他说：“肯定不会回乡下种地了，可城里的生活到底有没有奔头？现在还看不准。”他希望在亲朋好友的资助下，能尽快在市郊买一套小的二手房，先把家安顿下来再说。   所谓减薪总是“雷声大雨点小”，好多人还“明降暗升”了    国企中层：待遇上“好事落不下”   54岁的王建华在一家国有金融机构总部担任部门经理。用她的话说，能在国企中层任职，待遇上“好事落不下”。   王经理的收入构成有两部分：一是工资条上的年薪收入，包括工资、月奖和年终奖。年终奖和企业当年效益挂钩，这个“大红包”占年薪收入的50%以上。二是各种福利补贴，包括每年5万元左右的养老保险，含社会保险和企业年金；每年7万多元的住房补贴和公积金；每月的车费补贴和汽油补贴2000元；每年报销社保以外的各种保健医药费单据5000元；图书卡、旅游费约2万元。事实上，单位给王建华的福利还有两大块：一是住房，公司分给她一套100多平方米的福利房；此外，在国内大城市房价尚未进入“万元时代”之前，高收入的她已占先机，购置了好几套商品房，如今固定资产相当可观。二是子女就业，她的女儿大学毕业后，也在金融口工作。“人脉资源是一种财富。”王建华坦言，如果不是在国有金融企业任职，平时能帮别人办点事儿，孩子找工作不一定能这么顺当。   住房、医疗、子女教育、养老，这些对普通百姓堪称“老大难”的问题，对王建华来说，依赖国有垄断行业的高福利，纷纷迎刃而解。

篇7：学生有收获，老师也有收获

学生有收获，老师也有收获

在复习课上，老师说，有问题就提出来，但两个班，两节课下来，没有任何一个学生提出任何问题。不要误以为，这样的复习课，学生是在不作为。这恰好可以看出，对学生而言，语文学科，一般情况下，很少会有解决不了的问题。换言之，只要用心去看，就能看懂，只要认真去学，就能学会，只要肯下功夫，就会有收获。无师自通，正是这个道理。

其实，语文的问题不在于学生不能通过老师来解决一个又一个疑难问题，而在于学生对语文本身缺乏应有的兴趣，对语文的学习缺乏必要的积极性和主动性，进而，不会利用宝贵的时间自主学习。因此，老师的根本职责不是致力于在一节课内教给学生多少知识，帮助学生解决多少疑难问题，而是致力于使学生感兴趣，调动学生的积极性和主动性，然后才是提示学生学什么，怎样学。古人说的“师者，所传道授业解惑也”在这里已经被质疑，甚至被认为已经不能适应新时期教学的需要。兴趣才是最好的老师，有了兴趣，比什么都强；积极性和主动性，是获取知识的精神动力，有了动力，就会有实现目标的强烈愿望；知道了学什么，就明确了学习的目标，就有了前进和航向；懂得了怎样学，则具备了实现目标的有效方法和手段。几种因素，相辅相成，缺一不可，这也就是老师主导地位的具体体现。

学生各看各的书，各思考各的问题，各忙各的事，没有一个说话，没有一个睡觉，没有一个做与语文复习无关的事。别以为这样的课堂缺乏活跃的气氛，缺乏师生互动和生生互动的那种热热闹闹快乐场面。要知道，课堂气氛是否活跃，互动氛围是否浓厚与学习效率并不是正比例关系。读书学习，有时候，是苦差事，这是永远也不能否认的现实问题。所谓寓教于乐，并不是放之四海而皆准的真理。只有通过付出（痛苦），才会有了收获（快乐）。由此可见，从某种意义上说，读书所获得的快乐，往往是要建立在一定的痛苦之上的。

在这样的.复习课上，不是学生没有事情做，而是老师无所事事，不是学生被迫围着老师转，而是学生自作主张，“八仙过海，个显神通”，不是学生觉得时间漫长，而是老师觉得好难打发的一节课时间。如果不是学校规定上课期间老师不能离开课教室半步，那么，作为老师的我完全可以不用跨进教室半步。

巡视来巡视去，无聊之余，我也坐到后排的一个空位上，随便拿起学生摆在课桌上的第一册语文课本，闲着也闲着，就默默地背诵《邹忌讽齐王纳谏》。“暮而思之，曰：‘吾妻子之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也’……‘宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四海之内莫不有求于王。由是观之，王之蔽甚矣。’”背着背着，就能琅琅上口了。两节课下来，学生有收获，我也有收获。

要说是与学生的复习不无联系，我只一来告诉学生复习什么，怎样复习。复习什么，看得清清楚楚，除非老师不特别指出；怎样复习，通过老师的指点，人人都会。关于这一点，我有充分的理由和把握对学生说，只要知道复习什么，只要学会怎样复习，就能考得好成绩。只要老师说清楚了，学生也没有理由不相信。

老师所做的不多，学生所做的多，老师无所事事，学生忙得不亦乐乎，谁能说这样的复习课不会收到好的效果，谁能说这样的复习课不实在。

篇8：关于烦恼的学生作文：我的烦恼有多少

我有15份的快乐，

想分给那些没有快乐的人，

可我不知道这世界上有多少人不快乐，

让我的快乐变成蒲公英飞到世界各地，

落进那些不快乐的人的心田，

让他们把快乐种出来。

我有10份的爱，

想分给那些缺少爱的人，

可我不知道去哪里找到他们，

让我的爱化幻化成美梦长出翅膀，

飞进他们灰暗冰冷的心里，

让他们得到爱的温度。

我有5分的视力，

想分给那些从没看见过色彩的人们

可我不知道怎样去帮助他们，

让我把我看见的美丽世界谱成悦耳的声音，

传进只有黑暗冰凉的心里，

让他们感受世界的五彩缤纷。

作者：许可欣

公众号：小风筝阅读与写作

篇9：有多少珍藏在我的世界里作文

有多少珍藏在我的世界里作文

青春年少，我没有财富，但我有属于我的珍藏，就在我生活的世界里。

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的能量，推动历史的车轮。

B是两颗连接的心，是友谊。青春的友谊是无私的，纯洁的.，不带任何功利之心，它像一杯清香的茶，在若干年后，才发现是那么地令人怀念。青春的友谊是人生最大的财富，足够一辈子享用。

C是末满的月牙，是缺憾。青春总是不圆满的。第一次远离家乡，第一次为一个人流泪，第一次去主宰自己的命运。正因为一切都是第一次，所以总会不圆满。但随之而来的，又充满了期待和珍爱。

D是一把竖琴，是快乐。青春没有理由不快乐，多少歌中吟唱着“多少人羡慕你，只因为你年轻”。当然，这把竖琴要用心弹奏。用心、真心、开心，所以生命之花盛开，快乐是一眼忘忧泉。

这是我生活世界的第一页，再看看另一页。

M是一扇大门，是抉择。青春是迈入大门前的抉择。抉择需要勇气，还要慎重，因为抉择是否对路，关乎你的前途命运。

N是一道闪电，是激情。没有激情的青春是乏味的，激情会给你创造力，激情的力量使青春灿烂发光。

O是一轮冉冉初升的太阳，是朝气。每天的太阳都是新的，青春的每一天也是新的，总有新的事情发生，总有激动的举动让你吃惊，这样的青春才够昧。

P是一株芦苇，是思想。因为一句哲言“人是一株会思想的芦苇”，知道了灵与肉的区别。青春不和思想结合，只能显得盲目与浮躁。善于反省，勤于扣问，青春才会闪出智慧的火光。

S是玲珑曼妙的曲线，是优美。少男少女挥霍的就是不加修饰的自然美，运动是美，安静是美，欢乐是美，忧伤是美，希望是美，失望还是美，因为你还可以重新来过。

U是一只空杯子，是谦逊。有个禅语说，你不把自己杯子里的水倒尽，我怎么给你倒进去?青春的心应是谦逊的，你自己一知半解，又狂傲不羁，你就只有半杯水。一个没有思想的空躯壳将来会干什么，是个很可怕的问题。

Y是一棵无比坚毅的大树，是洗礼。青春之树要站在高高的悬崖峭壁上接受风雨的洗礼，而不是懒洋洋地晒太阳，做“啃老族”。风雨中和寒流同呼吸，洗荡心中的污秽，锻造古铜色皮肤，准备着长成参天大树。

打开我的生活世界，晒晒我的珍藏，你喜欢吗？

关于烦恼的学生作文：我的烦恼有多少

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