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《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

时间：2023年01月30日

来源：dbvl0209

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下面是小编整理的《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告，本文共11篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“dbvl0209”提供。

篇1：《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告

子陵中心小学课题组

一、课题研究背景

21世纪是一个竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷的社会。这样的社会特征也必然对人才的培养提出新的要求。开发学生的潜能已成为二十一世纪教育的课题。

每个学生都有着巨大的发展潜能，有强烈的成功、成才要求，有各自的发展优势。学生的学习能力是潜在的，特别是人的大脑，蕴藏着的潜力之大，是无法估计的。一个人大脑中的神经细胞高达150亿左右，人每天能记录生活中大约8600万条信息，可是由于种种原因，人脑有90%以上的潜力还没有发挥出来。我们眼前的每一个学生都有着巨大的潜能，还有极大的潜能没有开发，只要能够再开发出来一点，他们就会变得更聪明，甚至取得意想不到的成功。

根据目前农村小学的课程设置、课程结构以及我校教师的教学方法、学生学习方式和学习习惯来看，还有待于进一步开发学生的学习潜能，充分挖掘学生各方面的能力。作为工作在教育第一线的教师有责任承担这样的重任，积极投身到潜能开发教育的理论和实践探索的大潮中去，勇敢地做潜能开发教育的弄潮儿。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。因此，我校将“开发学生的学习潜能，提高学生的学习成绩应用研究”作为“十一五”期间我们研究的重点课题。

二、课题的界定

1、“潜能”：

①“潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。②“潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。③“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

2、“学习潜能”：是指每个人潜在的，但尚未能开发利用的，没有实际化的学习能力。“学习潜能”应具有以下四个特征：①是潜在的。每个人能力外显的时间不尽相同，有早有晚。②是丰富的。它包括听觉潜能、视觉潜能、学习兴趣、学习意志力潜能、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、艺术潜能、交往潜能、内省潜能、创造潜能。③有个体差异性。每个人都有自己独特的个性，其个性差异的表现方式不同。④是可开发的，有情境性的。学习潜能的开发需要有特定的情境，需要外界条件的刺激。

本课题研究的学习潜能是指通过教师观察、发现，在现有学习基础上可以开发的，与语文教学有关的学习兴趣的培养、记忆潜能、思维潜能、语言潜能、创造潜能的开发及自主性学习等。

三、课题研究的理论依据

1、“教育要以人为本”，马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切潜能得到充分发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面，是人的身体和精神、生理和心理得到充分自由发展的重要内容。如何使人的潜能充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。

2、国内外的研究表明人的潜能有重要的研究价值。加德纳的《多元智能》认为，智力是一种潜能，智力是多元的，不是一种能力而是一组能力。而且这种能力中的各项能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。智力是一种身心潜能与外在环境相互作用的产物。

3、脑科学研究的成果也告诉我们，人的大脑至少有90%的潜力未被动用，而儿童学习潜能与大脑的潜力有着密切的联系。人脑是环境造成的，是可塑造的，我们要充分利用后天环境的作用，及时的教育培养，让学生获得最佳的发展。

四、课题研究目标与内容

课题研究的目标是在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。

（一）学生的素质发展目标

学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。

实验教师提高目标

在课题实施过程中，通过学习、培训、研究探索、观摩研讨、交流总结等各种形式，使实验教师的理论水平和实践能力有所提高，并培养出一批新的教学骨干。

课题研究的成果目标

在实验过程中，积极参加上级组织的各种学习和交流，鼓励并督促教师积累实验过程中的一些有价值的东西，认真总结经验，定期写出课题阶段总结和实验论文，最终完成实验报告。

课题研究的内容是从教师的教学方法，教学手段、教学过程、学生的学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面入手。学科研究以语文、数学、英语、信息技术课为重点。

1、如何发现并开发学生的某些潜能，并使之有效地转移到其他方面。

2、如何培养学生行为习惯，开发学生潜能。

3、如何培养学生探究性学习、自主学习、合作学习的热情和能力。

4、如何转变教师角色，使教师成为真正的组织者，充分发挥学生的主体作用。

5、如何培养学生的问题意识，使学生敢于质疑，善于质疑。

五、课题研究的对象与方法

研究对象：1――6年级全体学生及教师

研究方法主要是：

1、行动研究法

认真按制定的方案、研究计划，有步骤的实施。在实施过程中研究、反思、调整、再研究、再调整，以实现研究目标，取得明显效果。

2、个案调查法

对思维能力较强的优秀学生进行分析、研究、了解，归纳他们的思维能力和优良思维品质的外显特征，研究这些能力和品质形成的过程与条件，为培养和开发广大学生的思维潜能提供可能。

3、调查研究法

调查研究小学生潜能的现状，为课题研究提供充分的.事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。

4、经验总结法

收集分析和归纳整理出我国小学生潜能开发实践的成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例，并揭示经验的实质，使之上升到理性高度，找出可以借鉴的规律性东西。

具体做法如下：

1、更新教育观念。通过各种学习和培训，转变教育理念，树立新型的教育观、教师观、学生观及人才观，以人为本，最终使每个学生学会学习。

2、努力提高实验教师的素质。坚持培训、学习、研究，积极组织实验教师进行集中学习、外出学习和参观考察，实验教师要坚持自学和相互学习，取长补短，相互促进。积极开展课题的研究与探索，在学科教学中深入了解和研究每个学生，注意收集和积累实验过程中有益的材料，定期总结或撰写课题论文。

3、优化教学过程，创设良好的教学情境。创设良好的教学环境，建立平等和谐的师生关系，使课堂学习轻松、愉快、开放，让自主释放自己在学习方面的潜能。注重对学生进行动手操作训练、学科思维训练、独立解决问题的能力训练，给学生提供展示自己、认识自己的机会。

六、课题研究原则

（1）、发展性原则

学习潜能开发要以“人的发展为本”，开发每个学生的学习潜能，以提高全体学生的学习能力、学习效率、学习质量为直接目标，使每个学生达到自己的最佳发展状态，促进全体学生的全面发展。

（2）、主体性原则

学习潜能开发要以学生为主体，充分重视学生的主体地位、重视学生主体意识的培养，要充分发挥学生的主观能动性，任何学生学习潜能开发的活动和训练，都要引导学生积极参与、主动体验，在参与和体验中发现自我、超越自我，发展自我意识，培养主动发展的意识和能力。

（3）、情感性原则

学习潜能开发要重视情感的力量，重视情感在人类学习中的重要作用。在开发学生学习潜能的教学实践中，要充分注意师生情感的交流、情感的共鸣和情感的潜移默化作用，注意对学生心灵的激励和高尚情感的培养，重视人文素养的培养。

（4）、差异性原则

由于遗传、环境、教育的不同，学生发展存在着差异性。差异性正是学习潜能开发的一个出发点和依据。因此学习潜能开发要特别注意差异性，要充分尊重每个学生的智力特点，为不同的教育对象创设不同教育情境，使用不同教育策略、方法，努力为每个学生创造发现、培养优势潜能的条件、方法，创造差异教学。

（5）、综合性原则

学习潜能开发要综合运用科学的和人文的方法，学校教育、社会教育及家庭教育、社会实践活动等各种教育渠道相结合，形成开放的、立体交叉的信息网络，创造多元的充分的实践机会和动脑、动手、动口、动眼、动耳等多感官参与机会。

七、课题研究的过程

（一）实施步骤

1、前期准备阶段（、4――2007、6）

（1）成立课题小组，进行工作分工，明确目的任务和职责。

（2）加强理论学习。

（2）实验教师根据实验课题写出个人专题计划。 2、实验阶段（2007、9――、6）

（1）撰写课题具体实施方案。

（2）探索在各学科教学中如何开发学生学习潜能的方法、途径、原则和策略。

（3）撰写经验总结、研究报告、论文、案例等，组织研究交流，进行阶段性成果汇报。

3、总结阶段（2010、9――2010、12）

（1）全面评价课题研究成果，总结成败得失，上升为经验理论，撰写

篇2：《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩的应用研究》的工作报告

子陵中心小学课题组

《开发学生学习潜能，提高学生学习成绩应用研究》是我校承担的全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”的子课题，该课题是我校于3月29日申请，同年5月批准立项，它是由中央教科所批准的，课题负责人是严宜林同志（原子陵中心小学校长）。该课题自立项批准之日起，即开始有计划的按方案实施，至今已历时三年。现将研究工作的情况总结报告如下：

一、课题研究目的、原则和方法

在学科教学中努力优化教学环境与过程，坚持用新的理念来指导实践，转变教师的角色意识和学生的学习方式，积极开发学生的学习潜能，努力提高学生多方面的能力。

（一）学生的素质发展目标

学生的综合素质得到提高，个性特长得到充分的发挥，学生思维能力、获取新知识和处理信息能力及独立思考、解决问题等能力得到大幅度的提高。

（二）实验教师提高目标

（三）课题研究的成果目标

课题研究的方法及原则

在实验中我们拟采用的方法有：（1）行动研究法（2）个案调查法（3）调查研究法（4）经验总结法

在实验中我们拟采用的原则有：（1）、发展性原则（2）、主体性原则（3）、情感性原则（4）、差异性的原则（5）、综合性原则

二、课题研究过程

1、准备阶段。

课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。在研究过程中，我们面对教师思想陈旧、素质偏低等现实问题，坚持以教育科研为先导，以行政管理为保证，以学校为主阵地，通过开展专题培训、反思实践、行动研究等形式，开展教师综合素质培训，从转变与更新教育观念、提高职业道德修养、提高教育教学质量、掌握与应用现代教育技术、培养与提高教育科研能力和心理素质培养与心理健康教育等六个方面对培训模式进行探讨，促使全体教师的教育思想、教育观念、知识和技能不断得到增新和提高，造就了一支思想新、素质高、能力强的教师队伍，也促进了学校教育教学质量的快速持续提升，增强了学校的核心教育竞争力。

2、研究阶段。

在课题研究中，首先，大力组建一支高素质教师研究队伍。一是聘请有关高校的专家、学者，作为我校实验教师培训的顾问。二是邀请我市、区教育局、教研室的教研人员、科研人员和进修学校的培训教师，到我校指导课题研究工作，并对教师进行专题培训。三是精选本校骨干教师中从事教育科研的部分教师。通过外聘内选，我们组建了本校教师课题研究的队伍，他们是一支专兼结合、素质优良的科研队伍。

其次，成立课题研究小组，责任到人，分层落实。我们设立了“专家组――课题组――子课题――教师”的课题研究模式，确保课题研究的顺利进行。专家组负责提供智力支持，如理论依据、方法的选择与指导等；课题组据专家组意见，结合校情将课题研究细化为若干子课题，即

1、如何发现并开发学生的某些潜能，并使之有效地转移到其他方面。

2、如何培养学生行为习惯，开发学生潜能。

3、如何培养学生探究性学习、自主学习、合作学习的热情和能力。

4、如何转变教师角色，使教师成为真正的组织者，充分发挥学生的主体作用。

5、如何培养学生的问题意识，使学生敢于质疑，善于质疑。

以子课题为单位，成立若干研究小组，每组实行组长负责制，成员是各位教师，教师就自己组的子课题在自身的教学实践中开展研究，每期要制定好自己的实施计划，活动中要有记录，心得体会，分析小结，期末要有阶段性总结，组长负责敦促落实，期末要收缴各类资料上交归档。

第三，注重研究活动形式的改革与创新。在活动中，我们坚持全员学习、骨干教师学习和学科教师学习相互结合的原则，从实际出发，突出活动的针对性和实效性，主要采取了以下三种活动方式：一是“专题研讨式”。以教师在实践活动中遇到的具体问题及相应的方式进行深入探讨，解决教师教育理念和实践的结合问题。由各组教研组长牵头组织，分组进行研讨，对教师教学中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例解析等多种形式进行学习。二是“行动研究式”。在行动研究中，针对小学教师实验中遇到的现实问题，把教学和研究整合为一体，进行专题研讨。这种活动形式，倡导学习者与参与者围绕课题实践中的热点问题进行平等交流、对话，并针对教师的疑惑和困难，引导他们结合自己的教学实际深入探讨，提出解决问题的方法和策略。三是“案例分析式”。由骨干教师给实验教师展示典型课例或其他案例，引导大家用科研理念去剖析、研讨案例中存在的问题，从而加深教师对开发学生潜能理念的认识，在教师课题研究理论和实践之间架起一座桥梁。

第四，广泛开展各学科教研教改活动，在活动中摸索、实践、总结经验。在课题研究中，我们坚持研、训、学、教“一体化”的原则，努力探索教研、教改与活动有机融合的教学研究运行机制，认真组织了新课程四课型（新授课、讲评课、复习课、实验课）达标、优质课评选、集体备课、教学诊断、案例评析等一系列教研活动，活动注重学生潜能的开发，学校把是否因材施教，是否充分发挥学生主观能动性，是否关注学困生等纳入考核标准，以此促使广大教师的教学沿着“达标求规范、优质求提高、创新求拔尖、发展求全面”的轨迹层层提升；深入开展了语文“大量读写”、数学“反思教学”、英语“小组合作”和科学“自主探究”等教改实验，引导广大教师结合课题研究主动探究教学规律、教学策略、教学方式，提高了他们的教学能力和授课水平，从而全面提高学生学习成绩。

3、总结结题阶段。

由于措施得力，该课题研究取得了丰硕的成果和显著成效。

至下学期和2009至2010上学期，我们针对大课题又细化为两个子课题，即课堂教学中培养学生自主学习能力的研究和“生本化”课堂教学设计和实施。两期实验过后，参与实验的教师感慨良多，不少教师写出论文、案例及调查报告。典型的例如李丽红、严安杰老师写的案例《坏孩子需要更多的爱》，代玉梅老师写的《仁爱尊重信任期许》获中央教科所颁发的一等奖；舒官芝老师写的论文《阅读教学的几点做法》和《笠翁对韵》的教学设计分别在荆门素质教育论坛上发表；杜艳丽老师写的论文《阅读教学三步曲》获市教科所二等奖；胡云生同志写的《自主性学习是开发学生学习潜能的'有效手段的实验报告》，更是他自己几年潜心研究总结出的智慧结晶，他在报告中把学生的学习模式拟为三种：即独立自学式模式，课堂教学式活动模式，课外活动式的模式，非常具有操作性。此外，还有本校学生在各级各类学科竞赛中获得的奖项不胜枚举。三年来，学校获全国、省、市、区各类奖项的学生人数达20%。十多名同学分获市科技比赛、创新大赛一二等奖，如李俊辉同学的测高仪，李露的多功能墙纸，吴盛华的蒸汽机模型等；十多名同学分获市“黄鹤美育节杯”作文大赛一等奖、二等奖，如刘愠怡同学的《我与人防》，冯琼的《我爱阅读》，古思琦的《祖国在我心中》等；十多名学生多次在湖北省历届农村英语口语大赛荣获佳绩，如严子姚、陈志超、陈思涵等同学曾两次获省级奖。毕业班成绩一直处于稳定高位状态，促进了学校发展的良性循环。去年，在全市区的六年级语文、数学、英语的素质调研中，我校也获得了好成绩，名列全区前茅，受到上级教育机关的好评。

课题研究提高了教育质量，也提升了学校的办学水平。我们正在向“面向全体学生，对每一位学生负责；让学生成才、让家长放心、让社会满意”的方向努力，为子陵铺镇人民提供了优质的教育服务。

（三）课题的组织与管理。

课题确立后，我们制定了具体可行的《课题研究方案》，阐述课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题研究领导小组和指导小组，组建了课题研究教师队伍和课题研究小组，积极筹措课题研究经费，学校每年拨付0.8万元专项课题研究经费，使课题研究扎实深入地开展起来。

本课题研究所要达到的预期成果是三个方面即促进学生综合素质全面的发展，促进教师的专业成长，促进学校的品质和办学水平的提高。在研究过程中，我们也积淀了如下思考：

1、开发学生潜能的课堂教学中，如何做到有效教学，甚至是高效。

一个班几十名学生，层次差异很大，开发学生潜能，往往照顾了此部分，就会拉掉彼部分，教师确保学习任务的适切、有挑战性地组织有效的学习活动就有可能解决这一问题，但教师操作起来的确有难度。启动学习任务后，教师了解学情的意识不强，对学困生还不能及时提供适时的帮助。

2、对于开发学生潜能的课堂教学该如何评价

我们的评价不是就一

篇3：浅谈如何提高学生学习成绩

1、态度。首先，我们要考虑的是这个孩子在学习态度上是否存在问题。这点可以通过交谈来解决，他是否厌恶学习，他是否把学习当成负担。如果答案是肯定的，家长就要想办法转变他的这种看法，让他对学习的本质有新的理解。如果他并不厌恶学习，只是不想写作业，那就要转向另一个角度去想这个问题。

2、行为。“不做作业”是这个学生行为的直接表现，对于老师的作业要求，也许他是不会，也许是他不能，也许是他不懂如何去完成作业。总之，只要找到症结，发现问题所在，才能使他的行为有所改变。

3、能力。学生不做作业到底会不会因为他不会做?如果果真如此，那么就是他的能力方面存在问题，发现这点也许让家长痛苦不已，但却实在是为时不晚，一定要在孩子还没有落下太多的时候加紧补习。

篇4：如何提高学生学习成绩

1培养孩子尊重、欣赏老师的习惯

亲其师，信其道。学生更要尊重老师，适应老师，并懂得欣赏自己的老师。从小学会适应老师，长大了才能更好地适应社会。

2培养孩子自学预习的习惯

自学是获取知识的重要途径。就学习过程而言，教师只是领路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的主要形式之一，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识的前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成自己各个方面的能力。

提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力、提高听课效率的重要途径。提前预习教材及相关资料，自主查找资料，研究新知识的要点、重点，发现疑难问题，从而可以在课堂内重点解决，把握听课的主动权，使听课更具有针对性。

3培养孩子专心上课的习惯

教与学应同步、和谐，因此学生在课堂上要集中注意力，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在整个学习的过程中，尽量多理解记忆一些东西。

4培养孩子认真观察，积极思考的习惯

对客观事物的仔细观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会仔细观察，逐步养成观察思维，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。

要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征。

我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子说：“尽信书不如无书。”孟子所言之书，是专指《尚书》，今天可以理解为：对书上的知识不可以全信，而应该批判地吸收。

5培养孩子善于提问的习惯

我们要积极鼓励学生学会质疑，带着知识疑点问老师、问同学和家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害的是自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习效率最高的学生，是具有创新精神的学生。

6培养孩子切磋琢磨的习惯

《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思就是同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足。

7培养孩子独立作业的习惯

做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔。要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。

8培养孩子仔细审题的习惯

审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。

9培养孩子练后反思的习惯

一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

第一，怎样做出来的?想解题采用的方法;

第二，为什么这样做?想解题依据的原理;

第三，为什么想到这种方法?想解题的思路;

第四，有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;

第五，能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。

当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

10培养孩子复习归纳的习惯

复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。

复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。

对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

11培养孩子整理错题集的习惯

平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。

12培养孩子客观评价的习惯

学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯。若学生能客观地评价自己和同学在学习活动中的表现,是一种健康心理的体现。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我，不断反思，追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。

篇5：浅谈如何提高学生学习成绩

诀窍1 保证八小时睡眠，学习时全身贯注

每天保证八小时睡眠，晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神，让自己保持最佳学习状态。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，非好习惯。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用，达陶渊明的'虽处闹市，而无车马喧嚣'的境界!

诀窍2学习要主动，想方设法使自己对学习产生兴趣

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。在兴趣的陪伴下，学习不仅变得轻松愉快，而且还能取得很好的学习效果;基础不好的同学，在学习过程中如有不懂的问题，这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

一个聪明的学生一定要千方百计去培养对学习的兴趣，使自己对所学的学科产生迷恋。

诀窍3通过检测和重复，找漏洞补漏洞

学生如何自己找学科上的漏洞呢?

上课前预习是很重要的!除了预习，看自己补漏洞的效果如何最好的方式就是检测，多次检测没有问题了，那么这个漏洞就补上了。补漏洞也不是一次、两次就能解决，需要一定的重复。

而且不要轻易放过检测时的每一道错题，考试后，教师逐题分析错题、失分原因——找漏洞;制定切实有效的改进措施——想办法;有针对性地加强专项训练——补漏。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。

诀窍4 有一种“探求型”的学习态度

“探求型”的学习态度，就是怀着对新事物的强烈的好奇心，抱着对一切都要试一试(在老师对一个问题作出答案之前，总想自己去解答解答，并把自己的答案和老师的答案加以比较)的态度。自己去尝试-----看自己能不能独立把教材看懂，能不能运用书上的定理把例题解出来，这是一件愉快的事。在新学期开始时，许多同学往往带着浓厚的兴趣，把新发到手的课本浏览通读一遍，这是一个很好的开始。问题是不要限于“浏览”，而要试着通过自己的钻研，把知识逐项弄通。要树立这样的信念：离开老师的讲述，自己也能把知识弄明白。要是在经过一番自己的钻研之后，再去听老师的课，你会感到别有一种趣味。

诀窍5 注意整理，重视知识的“结构化”

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。没有条理的学生不会学得很好。

学会知识的梳理和整合!在每一阶段学习以后，要对知识加以总结、整理，列出结构提纲，把新知识互相衔接起来，使各章节的知识从点到线，从线到面，结成一张“网络”，使自己的大脑对知识有一个清晰的总印象。

诀窍6 既要“熟能生巧”，又需“温故而知新”

在学习过程中有的学生不愿在已经掌握的知识技能上下功夫，往往以阅读参考书的数量多、扣题的数量多为满足。这部分学生不懂得在已经学会的知识和技能上将其纯化、精化、深化，就能融合贯通，就能生长出新的知识和技能来。重复阅读以学过的教材，往往会挖掘出更多的“珍宝”。做题也是一样，马虎草率地做三道题，不如认真地做透一道题，不如在一道题中做出三种解法来。

诀窍7重视扩大知识视野和培养动手能力

要想把自己培养成具有独立研究能力和较高智力水平的人才，光捧住教科书是不行的，还得通过阅读课外书籍、参观访问、社会调查、科技活动和科学竞赛等扩大知识视野。培养动手能力，发展自己的兴趣与爱好，以开拓自己的创造性才能。

提高学生成绩的诀窍有很多种，平时的习惯和积累很重要，关键还在于坚持，持之以恒才能创造奇迹!

小学生怎样提高学习成绩

第一，要有学习的自信心。自信是一种重要的心理品质，它表现为对自身能力的信心。一个人，只有树立了自信心，才能挑战失败，克服困难，开发自己的潜能，实现自己的目标。做任何事情都是这样，学习也不例外。

树立自信心，首先要树立学习不难的思想。识字不难，阅读不难，说话写作不难!开始有点难，学学就不难!越学越不难!我与别人比，学得慢些，但我比他多花点工夫，赶上他也不难!

树立自信心，在学习中要不断显示“我能行!”“我能行!”就是相信自己有能力，有本事做好!在学习中不断显示“我能行!”，就是不断提高学习的信心。我能够写好字!我能够读好书!我能够写好文!……总之，我能行!

做完作业，主动给同学，或家长，或老师看，这实际上就是说：“瞧，我多行!”

自己写了一句话、一个片段、一篇文章……主动念给别人听，这实际上就是说：“瞧，我多行!”

自己看了一个精彩的故事，主动讲给大家听，把大家的注意力都吸引过来，这行动也是在说：“瞧，我多行!”

树立自信心要多和自己比，少和别人比。只要自己比原先有进步，学习就会更有劲头。昨天记住一个字，今天能记住两个字，这就是进步!昨天不敢讲话，今天举手发言了，这也是进步!昨天10道题，对了一道，今天对了两道，进步了!树立自信心要简化知识，从模仿开始!先学着做，模仿多了，想有所变化，有所创造，那就会学了。“成功是最好的动力。”天天都有成功的，天天都企盼获得更多、更大的成功，还愁学不好吗?

第二，要有良好的学习习惯。习惯是由于多次重复而形成的自动化动作，也可以说是一种特殊的熟练。学习习惯就是在学习上的一种自动化动作。它分为积极的有益的好习惯和消极的有害的坏习惯两种。良好的学习习惯使人终身受益。良好的学习习惯很多，如：集中精力，专心致志听讲的习惯。上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。在倾听过程中捕捉对自己有用的信息，边听边思考。共享、共识、共进!

1、对学习有浓厚的兴趣和主动学习的习惯，遇到不认识的字查字典，不会写的请教别人，对什么都要问个为什么，都想搞清楚，不管别人在讲什么，自己都想听听，遇到好词佳句就背一背、写一写、用一用等。

2、留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，随时记录下自己的所见、所闻、所做、所想，积累生活素材、促进思维、认识能力等的发展，用涓涓细流汇成川流不息的写作之源。

3、读书看报的习惯，每天浏览当天的报纸和近期书刊，收藏并与人交流图书资料。“不动笔墨不读书”的习惯，用适合自己的方式写读书笔记，获得的知识、受到的启发、印象深刻的人和事、精彩的句子或片段、表达的技巧与方法等。

4、勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩的习惯。不唯书、不唯上、不唯师。换个角度，换种方法，换种形式思考。

5、认真思考，积极发言的习惯，根据别人的问题，想好后有条有理地叙述，语言简明扼要，口齿清楚，声音洪亮，态度大方。

6、按规定的要求和时间完成课内外作业的习惯，并做到书写工整、字迹清楚，做完后自己检查修改。

7、课前预习，课后及时复习巩固，定期复习、整理、归纳等的习惯。充分预习，听讲才会有的放矢;复习巩固能温故而知新。……

第三，掌握基本的学习方法。掌握了正确的学习方法，就会由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，才能大大提高学生的学习效率，做到事半功倍。

篇6：如何提高学生学习成绩

秘诀一：找漏洞、补漏洞。

上课学生的学习目标明确，注意力才会集中，听课效率才会高。做题也是一种很好的找漏洞的方式。很多人简单的认为补漏洞就是多做题，老师并不赞同这一观点。查漏补缺最重要。

秘诀二：多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数。

题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点，如果已经掌握了，就没有必要再做了。学生应该把时间放在补漏洞上，预习也要引起高度重视。

秘诀三：不要轻易放过一道错题。

对于学生错误的习题，教师会讲评一遍，学生更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。”这就要求学生反思三点，一、问题到底出在哪里?二、产生错误的根本是什么?三、如何做才能避免下次犯同样的错误?如果每道错题都利用好的，还怕成绩不能提高吗?

秘诀四：落实的关键是检测和重复。

落实就是硬道理。看自己补漏洞的效果如何最好的方式就是检测，多次检测没有问题了，那么这个漏洞就不上了。补漏洞也不是一次、两次就能解决，需要一定的重复。

秘诀五：既要“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪。”

考试后，教师逐题分析错题、失分原因——找漏洞;制定切实有效的改进措施——想办法;有针对性地加强专项训练——补漏洞。有时“亡羊补牢”已经晚了，我们更应该“未雨绸缪。”每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。考前的模拟测试，也是一个好办法。

秘诀六：百宝箱其实是一本备忘录，现在麻烦是为了将来不麻烦。

篇7：怎样开发学生的学习潜能

怎样开发学生的学习潜能

摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

关键词：培养自学能力积极性兴趣

学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。

学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？

一．改变教学方法。

提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。

二．激发学生的学习兴趣。

培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

1．培养学生积极主动地作好阅读前的思考。

在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。

再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的'故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球” 我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。

学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快

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篇8：如何开发学生学习潜能的论文

如何开发学生学习潜能的论文

培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。

“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。并且学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（agoodbeginningishalfdone），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的`喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。

三、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

总而言之，无论是学习积极性的调动，学习兴趣的提高，还是学生自学能力的培养，都有一个从量变到质变的过程，这就需要我们在教学过程中持之以恒，坚持按照上面的几个方面去做，相信一定能够取得令人满意的效果。

篇9：如何提高学生的学习成绩

一、学生的积极性是前提

要想有个好成绩，学生的积极性是前提。孔子说过：\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此，我们要发挥情感和评价激励的积极作用，提高学生的热情和主动参与意识。让学生把被动学习变为主动学习，充分发挥学生的潜力。

二、学习方法很重要

科学测试证明：95%的人智商介乎70至130之标准范围，只有2.5%的人智商低过70。因此，智力绝不是成绩的决定因素，关键还是在于学习方法。

我们“新支点”学习中心重点在”快速阅读”、“快速记忆”、学习过程中“思维导图”的运用，使学生上课集中注意力，提高阅读速度，充分开发学生的右脑，培养学生发散性和创造性思维能力。使学生学习事倍功半，提高学习效率，进而提高学习成绩。

三、学生的成长离不开我们的关心

孩子是花园里的花朵，是祖国的希望，要想这些花朵能够茁壮、健康地成长，需要我们家长和老师的精心呵护。一个生长在充满爱的环境中的孩子，会有一种积极向上的面貌。这样的环境能够潜意识地培养孩子的责任心，让他们把学习当成一种责任。

篇10：如何提高学生的学习成绩

一找漏洞:

学生如何找自己学科上的漏洞呢?主要就是要在预习时找漏洞。上课学生的学习目标明确，注意力才会集中，听课效率才会高。除了预习，做题也是一种很好的找漏洞的方式。

二多做题不等于提高分数，只有多补漏洞，才能提高分数:

三不要轻易放过一道错题:

四落实的关键是检测和重复:

五既要“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪”:

考试后，教师逐题分析错题、失分原因——找漏洞;制定切实有效的改进措施——想办法;有针对性地加强专项训练——补漏洞。有时“亡羊补牢”已经晚了，我们更应该“未雨绸缪”。每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。考前的模拟测试，也是一个好办法。

六错题本其实是一本备忘录，现在麻烦是为了将来不麻烦:

错题本其实就是一本备忘录。错题本的主要用途是记录问题，包括作业或试卷中不会做的题目、做错的题目，重要的句子、公式、定理等知识点。它还可以当做笔记本，写个人的心得体会、人生感悟，记录一些灵感和想法。

提高学生学习成绩习惯

1培养孩子尊重、欣赏老师的习惯

亲其师，信其道。学生更要尊重老师，适应老师，并懂得欣赏自己的老师。从小学会适应老师，长大了才能更好地适应社会。

2培养孩子自学预习的习惯

3培养孩子专心上课的习惯

4培养孩子认真观察，积极思考的习惯

我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。

5培养孩子善于提问的习惯

6培养孩子切磋琢磨的习惯

7培养孩子独立作业的习惯

8培养孩子仔细审题的习惯

9培养孩子练后反思的习惯

一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：

第一，怎样做出来的?想解题采用的方法;

第二，为什么这样做?想解题依据的原理;

第三，为什么想到这种方法?想解题的思路;

第四，有无其它方法?哪种方法更好?想多种途径，培养求异思维;

第五，能否变通一下而变成另一习题?想一题多变，促使思维发散。

当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

10培养孩子复习归纳的习惯

复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。

11培养孩子整理错题集的习惯

12培养孩子客观评价的习惯

篇11：初三学生如何提高学习成绩

第一、要重视复习这一环节，并且要在复习的过程中运用一些技巧。

这样才能获得更好的复习效果。在复习时，我们首先要重视课本知识的复习，有些同学可能会认为，课本上哪有什么知识啊，简单得很。其实不然，这是一种误解。课本上的知识点是非常重要的，它是一个基础，是我们遨游题海、参加考试的利器。无论习题也好，试题也罢，再难那也不过是对书本知识的运用与考察，只是多绕了个弯而已。

第二、要在做习题的过程中努力提高自己的成绩。

做习题，其实就是对所学知识的一种运用与感悟，必须重视这个运用与感悟的过程，切记：过程决定结果，如果一味地关注做题的结果，而忽略了对解题过程的体会那是非常危险的。

第三、要重视在考试中学习与提高。

提示两点：一是要在考试中寻找自己的成绩的提高点(即学习的不足之处)，以进行有意识的补习与训练;再就是在考试中学会考试，提高自己的应试能力与技巧，进而加大自己在考试时超水平发挥的机会。

第四、在学习的过程中寻找自己知识的提高点。

复习、做习题和考试这三个阶段还有着一个共同之处：就是一定要注意在其过程中寻找提高自己成绩的“点”：对于稍简单一些的知识要注意细心体会，使相应的知识点升华为一种至高的境界与能力，可以以一敌无数。再就是一定要特别重视那些有难度的知识点与习题，要理解透彻并使之成为自己知识体系的一部分。因为这是提升自己学习成绩的关键所在，有难度才能提高。

《开发学生学习潜能,提高学生学习成绩应用研究》的研究报告.doc

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