以下是小编精心整理的师生心灵对话-让心灵在现实的天空中飞翔，本文共5篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“好名字”提供。
篇1：师生心灵对话-让心灵在现实的天空中飞翔
师生心灵对话-让心灵在现实的天空中飞翔
师生心灵对话――让心灵在现实的天空中飞翔尊敬的何老师 ：
您好。每每上完您的课，总觉的有一种意犹未尽之感。进入您的课堂中，也便仿佛入了“大观园”似的，什么伟人、乞丐，什么善人、恶人，您都能赋予其特殊的生命价值，或许，这便称作是“独辟蹊径”吧。
您教我们的是辨证的思维方式，你将哲学道理融入我们的思想。于是，原先只会闭着一只眼望世界的我，慢慢地，学会怎样睁开另一只眼来正反地看这个世界。或许，这便是一种超越。
原先阴霾的心因您那如春风般的教诲而便得湛蓝、湛蓝。原先只有几朵浮云徘徊于似宽广却又狭隘的心中，现今已豁然开朗。现在，我感到最痛苦的就是我的心太“活跃”了，无论到哪都有些触目伤怀、感慨万千的意思。或许，这便是您对我的潜移默化吧。
一般认认为，语文只是循规蹈矩之物，只有四书五经。却不曾想您却将智慧的光辉洒在每一个上您课的学生的心田中，这光辉便是反弹琵琶之绝奏――创新。您将新课堂教育彻底融入您的课堂中，如此自然、清新。或许，这便称作是“创人之未创，新人之未新”吧。
也许是出于您对我们将来的打算，还是其他别的。我认为您有些过于现实，您谈的是社会的残酷，殊不知您面对的还是一群毫无社会经验的孩子，您曾提到要有忧患意识，可我们毕竟还未达到该忧虑的时候，毕淑敏不是还说要提醒幸福吗？既然我们眼前有一个香喷喷的面包，为何不去享受，而要考虑吃完之后的苦恼呢？校园毕竟是校园，还是一块无忧无虑的净土。我们愿在这片土地上呼吸清新而自由的空气。
您提倡的是“人文关怀”，一种人性化的教育。或许是现实的左右，您最终还是以“五十步笑百步”。老师，面对当今的教育现象，你是不是也很无奈？
老师，您虽没有“如欲平治天下，当今之世舍我其谁”的气魄，没有“指点江山，激扬文字”的豪情，没有“老夫聊发少年狂”的胆识，可您却拥有着整个国家的未来，因为您是――一位光荣的老师！天下兴亡，匹夫有责。你是否想到肩上的重任？你是否在思考着作为一个教师该如何去做呢？
你的学生：张少雄
张少雄同学：你好！
虽然你是一个普通的学生，但你也在关注教育，思考人生，这是可贵的。
首先谈谈教育。我们是在怎样的一种教育环境中学习呢？有一些在给我的来信中是这样说的：同学甲：十八岁是一个充满梦幻和活力的年龄，而我觉得平淡，甚至乏味。我们就在校园里奔来奔去，像笼中的鸟儿，渴望得到自由而得不到自由。想飞也飞不高。我的未来是梦？同学乙：在没有一丝乐趣的学习氛围中，简直可以算是一种折磨。张同学，其实你在信中也透露出这种无奈。你说我也在受现实情况的左右，是“五十步笑百步”。你所说的确实是这样，我也在这种氛围中生活，我也无法脱离这个世界而独存。我曾读过台湾诗人的一句诗，打开鸟笼吧，把自由还给鸟笼。你说我们是否有点像鸟笼？我们在束缚着你们，我们有自由吗？但是我不会悲哀，我依然为自己是一个教育工作者而感到庆幸，我们面对的是人，我们教育人，改造人。我有理由相信即使在当今的大背景下，我会把握好方向。
我们要做的`不是批判教育制度，教育制度是由国情决定的，有无数有识之士在思考。我们要做的是在这个特定的空间寻找自我，发展自我。不少同学恨应试教育，其实它与素质教育并不矛盾。表面上看起来，我们在受着牵制，其实我们还是有很大的空间的，我们可以增加高度，拓展宽度。我们应该学会在这种特定的氛围中生活。比方说，你在信中谈到我的语文教学，这是我的尝试。我也曾按部就班的讲课，但效果不好，我感觉“言之无文，行之不远。”我套用这句话的用意是说，如果语文教学只是一条干瘪的丝瓜，最终是走不远的，或者走向死胡同的。它会扼杀学生的灵性。于是我在想，我是否可以找到应试与素质的切入点呢?于是我尝试着，一边给你们系统的学习语文知识点，一边引领你们进入大语文环境，激发对语文学习的兴趣。我觉得我们不仅是对现在的学生负责，更要对学生的未来负责。很欣慰，我上一届毕业的考取南京大学的杨同学写信给我说，我很庆幸在你班上，你不仅教我们语文，更教我们思考人生，有很多话还在激励着我们。
我的尝试很肤浅，但我努力着。我的做法告诉你，我们没有必要把应试与素质对立。我们要学会“庖丁解牛”，做到“游刃有余”。在自己的空间发展自我。埋怨是无用的。我们要改变观念，把折磨变成一种享受。我们完全可以使我们活得更精彩，在更高的层次上使自己的境界提升。不知你能否接受这一点？
你的信中谈到的另一个问题是关于忧患问题，我们应该有远大的目标，周恩来为中华之崛起而读书，即使不如此，也应如朱德为支撑门户而读书。当今社会竞争日益激烈，如果我们没有远大的目标是很难适应社会的，我们学生终究是要面对社会的。我已人到中年，我常常后悔年轻时没有人提醒我们要有忧患意识，致使今天想飞也飞不高。我想，一个人，一个学校，一个国家，不能没有忧患意识，落后就要挨打。你说的也不无道理，我们在有忧患意识的同时，不要忘了幸福。我们要享受教育，享受人生。不过，我们应该让心灵在现实的天空飞翔，不可过于理想化。当你登上人生的高峰，回味成功时，你才能笑谈昨日事，你的心灵才能飞翔！祝你的人生是成功的！
读完你的信，我更感到教育工作责任的重大，我会加倍努力，为教育工作作出一点贡献，人是为责任而生的。
你的老师：何建荣
篇2：让心灵飞翔
让心灵飞翔 -资料
在这个物欲横流的社会里，金钱、地位、名誉、情感等等的诱惑实在太多了，因思谋金钱而驻足;因争夺地位而难眠;因渴求名誉而躁动。其实，人的一生应该坚守自己心中的本真，跟着自己的心走，应该明白自己想要什么，而不是贪心不足，什么都不肯放，名利不是我们人生的终极目标。
生命最重要的是自己怎么看，而不是在乎别人的想法。风吹雨淋后，空气和大地是如此明净。我们又何必把自己压于五指山下呢?如果我们能够在面临选择的时候，用减法把一些奢侈的欲望减掉，而不是用加法或乘法使欲望更加旺盛的生长的话，那沉重的包袱将会自动往下掉，而不是紧紧粘在我们弱小的背上。让心灵自由飞翔，生活也会变得轻松，愉悦起来。
经常可以看到一些人放弃自己的意愿，活在别人的眼光和目标中，总是在别人的评价里寻找自己的`价值，其实这世间多么可悲的一件事!我们以为别人的看法是一面明亮的镜子，以为在镜子里我们能找到自己的价值，可是我们没有想到镜子的后面有一层银光粉。人生的束缚实在太多了，何必自己给自己找罪受呢?人活着，不是给别人看的，而是为自己活的，
资料
若总是瞻前顾后，畏首畏尾，那我们永远也不会找到自我价值的实现。
“鸟美在羽毛，人美在心灵。”鸟儿关在鸟笼里永远也不会知道天空如此广阔，并且它只会活在主人的限制中，没有空间飞翔使它永远不会知道它的价值要在广阔的蓝天中才能实现。让心灵飞翔正如让鸟笼里的鸟儿飞翔一样。
我们总是将“自己正在想要的”和“我们认为自己想要的”相混淆，这是人性中无可回避的一面。社会的压力又让我们想当然的以为是我们自己应该要的东西，诸如，名利、地位、加薪。要根据自己的意愿而非误导意愿做决定，在当今的社会已经变得具有挑战性。不管我们心里怎么想，我们所处的社会都在催促着我们追逐名利。又有多少人能抗拒这种诱惑和压力呢?但是此时人们能跟着自己的心走，这种狼的诱惑会如此猖狂的生长吗?答案是明了的。
如果是自己想要的，问清楚了自己的心，那就展翅翱翔，冲破屏障，发挥最佳水平，去发现并取得真正属于自己的成就。放飞心灵，给自己一片更广阔的南天，赢得心灵宁静，带回丰厚的回报。我们应该总是相信自己的人生自己打造。
活出自我，把那些束缚抛开，勇敢寻求真正的自己。别人的标准不一定是我们自己的目标，那是他们自己的人生目标，而每个人都应该有自己的目标，盲目从众只会让自己活得更难看。
篇3：书让心灵飞翔
翻开晓玲叮当的《比糖果甜蜜》，仿佛在我面前的，是她在电脑前敲击着键盘，一个字一个字地在我心中留下不可抹去的痕迹……
第一页，永远是那么的引人注目：献给所有成长中的孩子，以及那些自认为长大的孩子。一句话，人生的哲理涌现我脑海：是啊，有多少人已长大？或许，人们常挂在嘴边的“长大了”，只是其中的百分之一。往往有人犯错，往往有人无知。肢体的生长，也往往比不上心灵的成长。
走进叮当的世界，就像进入奇异的童话故事里，魔法袋让你无法挣脱，无法苏醒。仅此目录，就让我奇思异想：开在瓶子里的微笑花，这朵花，为什么会微笑？小鸟得救的意义，那会是什么意义呢？做个唤醒花神的人，他为什么要有这样奇妙的理想呢？
带着一连串的问题，使我忍不住掀开了第三页，寻找答案。好奇的心，促使我加快“脚步”浏览。一直以来讨厌阅读的自己，也会不知不觉被它所吸引，不知不觉被它所陶醉在其中。还有有趣的插图，对于我这个热爱美术的中学生来说，更是无法丢甩。
书籍，对于以前的我来说，是消极，是陌生，是无趣。而现在，是一种享受，一种品尝，更是一种体验。
它是一道菜，记录着的，是酸，甜，是苦，是辣。它是人生，带着有益的理论，传授我们生存的方法。
它让我明白，不喜欢别人的人，难以赢得别人的喜欢；对一个犯了过错的朋友微笑，微笑便如珍珠般散发柔和玉润的光芒。
书带给我的，不仅仅是知识，当自己遇到挫折、困难。他给我短短的安慰和支持。
散发光彩，散发剧情，散发知识的隧道。没错，说的正是令人痴迷的书本，是人们口中常出现的知识的运河，所以，它代表的，是我们每个人的生活记录，我们每个人的生活缺席，是它告诫我们警惕，提示我们如何为人。进入幻境，进入心底，教会我们飞翔。
篇4：在天空中飞翔
初三的天空，总是灰蒙蒙的，一如我们每日的心情。
钟表指向“12:10”。
周日中午放学，背着沉重的书包回到家，推开门，妈妈正弯着腰在沙发旁择菜。菜叶子软趴趴地躺在在塑料袋里，浑身布满了泥渍，而被妈妈的双手拿起来后，手指轻轻一剥，菜叶就像换上了一件新的嫩绿色的连衣裙，一丝泥巴也不见，焕然一新。我忙放下书包，三步并作两步走过去：“妈，我来吧！”从妈妈的手中拿过菜叶，就要坐下来择。“哎，你学习了一个上午，又走了这么长时间，赶快回屋休息去！”边说边把我推向卧室，让我远离这“是非之地”。在推搡中，菜叶掉了一地。我忙弯下腰去捡，不想一双更大些的手捷足登先。那是怎样的一双手呵！原本的`如春笋般的细腻与光滑消失殆尽，厚厚的茧在手心里烙下了岁月深深的痕迹，像树的年轮，吐露着哭不出的沧桑。妈妈看我呆愣在那里，忙一把扫过菜叶，将我往卧室推去，还有意无意地缩了下手。我不再推脱，转身快速走进卧室，用自己的年幼身躯挡住了那两道无声的泪痕……
****贰
都说六月的天像小孩子的脸，可这四月的天也毫不逊色，赶着给大地的人们带来“惊喜”（其实是惊吓！）。这不，瓢泼大雨说下就下，丝毫不给人们喘息的机会。在学校的孩子们可遭了殃。
因为天气的缘故，老班提早放了学。我把书包举在头顶，如蜗牛一般缓缓地走出校园，一颗脑袋不住地往领口里缩着，躲避着那股恼人的冷。校园外的空地上，此刻挤满了家长，他们自己打着伞，手中又拿着一把伞，双脚在雨里不停地来回踱着，焦急地望向校门口，目光却在见到自己孩子的一刹那变得轻松与柔和。看了看腕上还没被雨淋湿的手表，我叹了口气。爸妈都还在上班，看来得自己回去了！
抬头看了看正闹着孩子脾气的固执的天，双手再次将书包举起，准备向雨中进发。忽的，肩膀被一只宽厚的手掌拍了几下。我转过头，是爸爸！而爸爸的身后，站着微笑的妈妈！我的脑子一瞬间转不过弯儿来：“你们不是没下班呢吗？”“我们同事说今天下午有雨，我就请假回来了……”爸爸看着我回答。“我也是请假了的，我不知道你爸会来，就也来了，我们刚巧碰上！”妈妈则是有些不好意思地对我说。看着他们手中一人一把伞，我的“晶莹珠子”不争气地掉落了下来，幸好是在雨中，他们才没看见。“瞧我们说的，宝贝儿还在雨里淋着呢！”妈妈连忙为我撑开一把伞，我手撑着伞，和爸妈一同往家走去。一路上，有伞为我庇护着，而我的脸上，依然时不时的会湿润，溅落在被雨淋湿了的鞋面上……
云朵是天空的语言，微笑是花儿的歌声，而爱是亲情的语言，爸妈是我的歌声。我愿就这么一辈子，做一只长不大的雏鸟，在他们的爱里醉心飞翔！
篇5：师生心灵的对话评语
师生心灵的对话评语
学生作文是其付出劳动的体现，因此，无论所写文章优劣，水平高低，教师都应用爱心给予某种肯定的评价，或语言运用方面的，或结构完整方面的，或写作态度方面的，或选材新颖方面的……只要教师用多情而火热的评语走进学生的心灵，点点评中含情，点点评中生情，把满腔的真情，暖暖的爱意变成涓涓溪流注入学生心田，既教其如何作文，又教其如何做人，学生的习作兴趣会得到激发，情感会得到丰富，习作素养也会在一定程度上有所提高。
1，交流谈心型
小学生的心是透明的，似一块块纯净的水晶。当他们心中承载了不应有的重负时，他们往往需要倾诉，需要疏导交流。宋同学在一篇日记中写到了成长中的烦恼，家长每个双休日都让他上提优班，甚至平时晚上还要上课，常常搞得很晚。他不理解，他讨厌这种教育方法，感到苦闷。对这样的'作文，我写了如下评语：“读了你的文章，作为老师，我沉默了许久，和你一样心情沉重，但我很快放下了沉重，因为我知道这是教育体制造成的，作为我们个人无能为力。但是，孩子，’成人不自在，自在不成人’。我们应该学会适应环境，而不能指望着环境适应我们。看得出你很努力，老师相信你会迎来一个个丰硕的秋天。”当这篇评语反馈到孩子手中时，笑容又天天挂在了他的脸上，而他依然在忙碌地学习着。再如：一次，一位学生写到三年级的一件往事，文中描写了我对他严厉指责的情景，流露了自己的委屈，同时又担心他在老师眼里是一个坏孩子。于是，我写下了这样的评语：“老师始终认为你很优秀。如果三年级那件小事老师批评过分严厉的话，今天老师向你道歉。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交流和沟通。
2，欣赏指导型
一个人得到别人的真心欣赏就会感到愉悦，愉悦之余最容易接受别人的意见，孩子更是如此。
毕同学在一片日记中写了他与爸爸之间发生了矛盾，他爸爸误解他不认真读题造成了错误，他在日记中有这样一句话：气愤讨厌一下子涌上心头，我再也不喜欢爸爸了。日记的内容具体生动，而平时他的文章大都空洞，缺欠具体。于是，我在评语中写道：读了你这篇日记，我感到惊喜，同时也感到遗憾。惊喜的是你原来可以把文章写生动具体。其实，写作文就这么简单，只要写出自己的真情实感，写出事情的重点过程就叫具体了。老师相信这次你对具体“二字”一定有了厚实的理解。更相信下次你还会写出更好的文章。遗憾的是爸爸误解了你，你怎么不找他谈呢他那么爱你，你也爱她，就一次误解，你就不喜欢她了吗你那么乖巧，那么聪明，老师相信你会用你的智慧处理好这件事。然后再把处理的结果，感受简单得写上去，文章会更丰满。
当这篇评语辗转交到孩子爸爸手中时，他感到内疚之余，还专程到学校与我一起探讨孩子的思想，作文等方面的辅导教育问题。孩子的作文一天天进步，日记也充满了孩童的欢乐。
学生的作文有时会出现教师意想不到的妙语，教师一定不能吝啬欣赏性的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处的运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识储备丰富，知识面真广。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放。
3，婉评抒情型
如果说学生的作文离不开情，那么，教师的评语更离不开情。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就应该是展开对学生寄寓深情的天地。对学生作文的评价，断然不可一味得抬高，有时也需要一定程度的呵斥，但这种批评应是善意的，委婉的。
有一位学生写作时经常忘加标点符号。在作文评语中，我这样指出，“当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是句子们挤得难受，标点符号们又觉得你不重视他们。你想想，如果你每天坐的位置一直很挤，或者，当老师像你轻视标点符号那样的轻视你的作文，你难道不难受吗”当学生从我的评语中读到批评而羞涩时，却一点也没有伤害他们对作文的喜爱之情，反而更能使学生从评语中感到温情。
有位儿童文学作家说过这样的话：蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。这其中的关键在于你能否蹲下来把学生当作朋友。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，在作文评语这块小天地里，教师只要怀着一颗爱心，将点点评语化作涓涓溪流，注入学生心田，就可以创设一个良好的评价氛围，拉近师生间的距离，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生作文能力的目的，取得事半功倍的效果。
