下面是小编为大家带来的拟写公益广告词题答题思路解析，本文共7篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“surgewang”提供。
篇1：拟写公益广告词题答题思路解析
拟写公益广告词题答题思路解析
此类试题旨在引导学生深入生活，关心社会，考查学生的分析能力和语言运用能力。公益广告词的拟写遵循正面宣传为主、提醒规劝为辅的原则，以高尚的情操引导人，以真挚的情感感染人，以清新优美的语言打动人，以新颖的创意吸引人。
在拟写的过程中，要注意：
一、内容具体，指问明确。
该做什么，不该做什么，希望别人做什么，不做什么，表述必须具体明确。例如，要求写一句爱护花木或珍惜土地的广告词，有人这样写：珍惜我，就是造福全人类。是要不得爱护花木，还是珍惜土地，不知所云；而绕行三五步，留得芳草绿，节约方寸地，留与子孙耕，意思具体明了，让人一看就明白。
二、语言简洁，朗朗上口
公益广告是面向大众的，广告词太长不容易记住，一定要做到语言简洁，还应该适当运用修辞，力求语句生动活泼，易记易诵。
例如以义务献血为内容的公益广告词：守望相助手牵手，献血救人心连心；点点滴滴汇心海，片片真情暖人间；鲜血诚可贵，救人品更高；但愿人长久，热血注心田；波涛让江河澎湃，热血使生命沸腾！我健康，我献血，我自豪！
这六句广告词，从修辞看，前两句用对偶，整齐醒目；三四句巧妙化用诗歌名句，增加了广告的文化底蕴；而五句采用比兴手法，句子生动；六句采用了排比，铿锵有力。从句式上看，前五句是整句，音韵和谐，易入耳入脑；第六句是短句，简洁明快。
三、构思新颖，富有创意
广告是用创意来说话的，富有创意的广告词是在用艺术的语言传播一种理念。因此，拟写广告词要用艺术的手法把话说到人的.心上，实现一语惊醒梦中人的目的。如因为你的一滴血，我的笑容不再苍白这句献血的宣传语，新颖生动，赋予了献血行为一种全新的境界。
四、语气亲切温馨，充满人文关怀。
现代文明应该告别粗鲁野蛮，即使是对人们行为的约束和规劝，也应该对个体生命给予高度尊重和敬意。因此，好的广告词都尽可能用美和善进行人格诱导，激起人们的崇高情感。例如安全才能回家，温馨体贴，远比严禁超速行驶更有人文力量。
新题演练
1．请拟定一条以爱护花草为内容的公益广告。
2．校园中，我们时常可以看到一些不文明现象，如语言粗野，行为不雅，破坏桌椅，乱丢纸屑等，请你针对这些现象，拟写二至三条公益广告。
3．某中学为帮助贫困学生读书，拟组织一次献爱心捐款活动，请你为该活动拟写一条校园公益广告。
答案：
1．①一棵树+一棵树=一片森林②踏破青毡可惜，多行几步何妨③花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝④带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远⑤愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴。
2．①滴滴情深自来水，请你拭去我的泪请节约用水。②举手投足间，别忘了我饥饿的大嘴果皮箱。③人间知音难觅，校园草坪难培请爱护草坪。
3．①节约一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。②你帮，我帮，大家帮。③手拉手，一个都不能少。④阳光，雨露，雪中炭；真爱，慈爱，人间情。
篇2：《问竹》阅读训练题及答题思路解析
《问竹》阅读训练题及答题思路解析
①故乡旧宅书房后面，是一方小小院落。自然地生长着一片茂密的竹林，枝条细长柔软，无论有风无风，都会发出沙沙之声。坐拥书城中，不时似闻细雨敲窗，苏东坡有诗云：“风吹古木晴天雨”（非苏东坡的诗句，乃白居易的诗句也。 “海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。灯火万家城四畔，星河一道水中央。风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江楼销暑否？比君茅舍较清凉。”《江楼夕望招客》）我倒觉得是“风吹细竹睛天雨”呢。如遇真正的下雨天，那更是淅淅沥沥，琮琮琤琤，天然的乐曲，使人心情宁静，俗虑顿消。
② 父亲和我都是爱雨的人，因名书斋为“听雨轩”。我从后山捡来许多松树的内皮，拣取波磔（zhé）雅致的，拼成“听雨轩”三字，悬于门上，倒也古意盎然。父亲看得高兴，就随口吟《示儿诗》绝句一首：
听风听雨一春迟，抛却南华学赋诗。
灯下为儿歌一曲，隔窗犹有竹相知。
③ 父亲不是诗人，他的诗都是乘兴而作，自嘲为“打油”。我吟唔再三，内心于感激中带着一份凄恻。因为我深深体味到父亲晚年寂寞的心境，父女相依中，乃不由引竹为知音。那时父亲的肺病已日渐沉重，避日寇于穷乡，药物缺乏。千辛万苦托友人自上海带回的退热药丸，总是远水难救近火。因此，他每天下午四五点以后，潮热渐渐上升，精神顿觉萎靡。只有在每天清晨，才扶杖到书房念《金刚经》读《庄子》。我随侍在侧，看他脸颊一天天消瘦，语声一天天低微，内心的忧急和酸楚，难以名状。却又不得不忍泪装欢，陪他谈今论古。这是我们父女心灵最接近的时日，我焉能不爱惜每分每刻的宝贵光阴？
④下午扶着父亲在套房榻床上休息后，我回到书房看砚台余墨犹浓，檀香炉里余烟缭绕，一室寂静中，只听到窗外细竹沙沙作声。我踽踽地漫步到竹林中，低低念着父亲的诗，真要问一声竹子，是否相知。
⑤还记得有一天，忽见老长工阿荣伯双手捧着一炷香在竹林中恭立膜拜，口中喃喃祝告。我问他为什么，他说是为我父亲祈祷紫竹观世音菩萨，他愿意借自己二十年寿命给我父亲，求菩萨保佑他健康长寿。我听了万分感动，也愿借无论多长的寿命给父亲。阿荣伯说：“只要心诚，观音菩萨一定会听我们的祈祷的。”从那以后，阿荣伯和我，每天一人一炷香，在竹林中虔诚祈祷，无论风雨，从不间断。
⑥父亲精神较好的日子，也爱扶着拐杖在花园散散步，指点我什么花叫什么名称，应当如何照顾培养。可是后来休力日衰，散步都没力气了，就躺在榻床上，命我去厨房为他熬药。他知我胆小，在晚上总尽量提高嗓子，为我吟古人诗句，让我一边听诗声，一边走那一条黑黑的长廊，不至害怕。可是，渐渐地，他的声音沙哑了，连说话的微弱声音都听不清了。
⑦ 战乱中的生离死别，是人间最悲痛的事。父亲逝世后，我只身负笈上海，大学毕业后，回到故乡，老屋书房一角，已为日机炸毁。竹林也成一片废墟。对此满目疮痍。整理凌乱书籍残卷时，意外地发现用松皮拼成的“听雨轩”三字，跌落在墙角。父亲做的那首诗，顿时涌上心头。不禁又跑到后院，徘徊良久。又忽然发现地面上到处冒出绿绿的笋尖，原来竹子虽被摧毁，而生机不灭，深埋土中的根茎，又长出新笋来。我大喜过望，立刻请来工人帮忙将瓦砾残枝等运走，让竹笋得以畅快地成长，不久的'将来，这里又可蔚成一片竹林了。
⑧若是父亲健在，阿荣伯健在，对此一片新生竹林，将会多么高兴、多么安慰？父亲一定又将随兴濡墨，赋一首《示儿诗》以遣兴了。我冥想着，低声问竹，在那几年的漫烟烽火中，是否一直和父亲的英灵相伴，做他的知音……
⑨没有等得及竹子成林，我又匆匆告别了故土。而至今，那一片遥远的竹林，是否无恙否？是否茁壮？问竹声中，我心澎湃。
[注释]：①波磔：汉字书法的撇捺。②南华：《南华经》的简称。《南华经》即《庄子》
1．本文首段，作者写到自己“风吹细竹晴天雨”的感觉，并将雨打竹声比作“天然的乐曲”。从全文看，这样写有何作用？（6分）
答：①表现了作者爱竹、爱雨的感情（或者答“表现作者爱竹、爱雨，父女相守时是欢愉”）；②通过看竹听雨，以雨打竹声引发对父亲的思念之情（或者答“为下文写对父亲的思念之情作铺垫”）；③衬托作者成长历程中因感时伤怀而不宁静的心情（或者答”衬托作者伤感的心情”）。
2．本文第③段中，作者为什么说自己“内心于感激中带着一份凄恻”？（4分）
答：一方面，这段时光是父女最接近的时日，作者因父恩而感激的是在父女相依为命中，父亲通过《示儿诗》给予自己的关爱；另一方面，作者又因父亲病重和战乱不息感到酸楚（或者答“父亲在战乱中病情却在日益加重”），所以作者说“内心于感激中带着一份凄恻”。
篇3：李商隐诗词菊试题及答题思路解析及诗词赏析
李商隐诗词菊试题及答题思路解析及诗词赏析
菊
李商隐
暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。
陶令篱边色，罗含宅里香①。
几时禁重露，实是怯残阳。
愿泛金鹦鹉②，升君白玉堂。
[注]①《晋书罗含传》：及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。 ②金鹦鹉：金制的状如鹦鹉螺的酒杯。
1．诗的前四句描写了菊花怎样的特点？请结合诗句简要分析。（6分）
2．本诗托物言志，表达了诗人什么样的感情？结合诗句简要分析。（5分）
参考答案
1．①色美：花心淡紫、花瓣嫩黄，色彩鲜明而和谐；
②味香：它有罗含宅中菊的香味；
③品高：将菊花的色、香与陶潜、罗含等有德行的人联系起来，赋予其高贵的品格。（每点2分，共6分。意思对即可。）
2．前六句借助对菊花的描绘，表达了诗人才德具佳却不为世用的苦闷以及对时光流逝的感慨；（3分）最后两句以菊自喻，表达了诗人渴望得到重用的心情。（2分）（共5分。意思对即可。）
赏析：
《菊花》是晚唐诗人李商隐创作的一首五言律诗。约作于会昌四年，时作者守母丧闲居永乐。通篇借菊自寓。此诗为典型的托物寄意之作。诗人借助对菊花的描绘，将胸中蕴涵的许多郁闷和积愤，婉转地表达了出来。
这是一首借物抒怀的诗。虽然诗中写到陶渊明，但根本点则不是甘于田园。而是借菊寄托自己渴望入朝的热望。这里的的菊花，淡淡的紫色，鲜艳的黄色，他们既有陶公篱旁的雅色，又有罗含院里的淡香。它不畏霜露，却担心夕阳。它可以傲然凌霜盛开，却面对时光流逝无奈。即使它枯萎了，也可以制成美酒，盛在精巧的鹦鹉杯中，来到高贵的宴席之上。这里诗人热情讴歌了菊花的'雅色和清香，高度赞扬了菊花不怕霜露的傲骨以及可贵的奉献精神。诗人咏菊，以自己的观感为主，描述很是抽象。菊中有我，我中有菊。纵然凋谢，留下的也是白玉高堂里的精华。李商隐晚年落泊，但毕竟是帝室远亲，他自己也以此为荣。诗人用金鹦鹉白玉堂婉转地表白了自己的身世。可是，他的身份并没有有给他带来实质上的好处，纵然才俊，亦不见用。通观全诗，诗人状物新奇引典自然，锐意中有伤时，哀婉里有进取，大有孤芳自赏之意，绝无叹老嗟卑之嫌。
诗一开头，先描绘菊花那可爱的姿色：暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。首句写的是紫菊：暗暗真实地写出词人对紫菊的观感，表明色彩并不明丽。淡淡又写明其色浅浅也不浓艳。暗淡二字的重叠使用，便生动逼真地刻画出紫色菊花那淡雅的风姿。次句描写黄菊：商融即和暖之意。这两个字用得极为精妙。用心理学或语言学的术语井说。这是通感或曰感觉挪移在日常生活的经验里视觉、听觉、角觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通与交融，眼、耳、鼻、舌、身各个官截的领域可以不分界限。因此颜色如乎会有温度，诗人在视觉里获得了触觉的感受。看到那金黄色的菊花便有了一种温暖的感受。由此可南诗人体物实在太精微了。冶冶圳其明艳柔美之态。那黄菊金色的花蕊，经过露洗霜染，清新鲜美，月冶冶来形容是再恰当不过了。诗人着墨不多，只融融冶冶四个与便极尽黄菊之态，不愧为大手笔。
第三句诗则把菊花颜色的描写引申了一步，称之为陶令篱边色，把眼前菊花的地位抬高了。陶令指东晋著名诗人陶渊明。他曾做过彭泽（今江西省彭泽县）县的县令，所以后人常常这样称呼他。陶渊明于百花之中最爱菊花，正是他首先把菊花的地位抬高了，他在《饮酒》一诗中有采菊东篱下，悠然见南山的名句，千百年来脍炙人口。而李商隐在此处称他所见之菊有陶令篱边色，意即同陶渊明东篱下的菊花一样美，足见他对菊花的爱赏程度。后句描写菊花之香，也以典故出之，称之为罗含宅里香。罗含，字君章，晋代来阳（今湖南省东南）人，擅文章。由州主簿累官至廷尉、长沙相。桓温极重其才，称为江左之秀，可他致仕还家，在荆州城西小洲上立茅屋而居。《晋书罗含传》记载他及致仕还家，阶庭忽兰菊丛生，以为德行之感焉。诗人此处说他所见之菊有罗含宅中菊花一样的芳香，这便更加抬高了它的地位。李商隐此处引出陶令菊和罗含宅里菊主旨不在菊花本身，有以这两个人自况的一面：陶渊明不肯为五斗米折腰于乡里小儿，遂辞官归隐，闲雅悠然地采菊东篱下，罗含致仕却还归本乡，甘居茅屋，托身有所。而李商隐此时辞去了弘农县尉，居于家中，流连山水，形式上与那两个是有些相似。不过李商隐此时这点隐气来得很勉强，他骨子里渴望的不是充满菊香的篱下或宅里，而是朝廷，梦寐以求的是入朝为官，这从后面四句诗中完全可以看得出来。
五、六两句：几时禁重露，实是怯残阳。明里继续写菊，暗里则有所寄托。禁此处是避忌之意。重露即浓重的霜露。前句写出私菊傲霜的品格：秋菊开在寒秋，蕊寒香冷蝶难来（黄巢《菊花》），不过正是这风霜高洁之时，才显示出它的独特品格。后一句诗人借菊写出自己内心的隐忧，怯残阳即害怕夕阳西下，黑天到来，此处别有寄托。李商隐虽屡遭挫折，仕途失意，但这并不能侠诗人彻底失望。但是他实在担心时不我与，光阴迅速。多少有些迟暮之感。同屈原日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮（《离骚》）几句诗所表达音的惜时思想十分近似，同样是担心自芒的抱负不能施展，虚度了年华。
末尾两句，诗人借菊花委婉地表达出来了：愿泛金鹦鹉，升君白玉堂。泛，指以菊花浸酒。金鹦鹉指以黄金仿鹦鹉螺形铸造的酒杯。《岭表录异》一书中写道：鹦鹉螺，旋尖处屈而味如鹦鹉嘴，故以此名。放上青绿班，大者可受二升，放内光莹如云母，装为酒杯，奇而可玩。白玉堂一语出自《古乐府相逢行》黄金为君门，白玉为君堂两句中的后一句。此处暗指朝廷。这两句诗字面上把菊花人格化，表明它希望被浸在金杯之中，被送到白玉堂上为贵人所用，而实际上表现的是诗人期望入朝做官的心绪。
这首诗的突出特点是物我交融。除开头两句外，其余句句写菊，又甸句是写自己，是托物言志的杰作。写物而不离人。物与己交融在一起。物又不粘在物上，处处关己。写己又不脱于物，处处以物出之。如三、匹两句写菊花之色与香，关涉自己翻官之事。五、六句写菊不畏霜露而震日暮，关涉自己的迟暮之感。七、小句写菊花的愿望关涉自己期望入彰之情。其次，本诗在用典上也有独莹之处：自然而然，毫无切削之迹，囊无晦涩之感。如三、四两句用陶渊砂与罗含的典故，如同己出，与自己的诗境水水火交融，浑然一体。实在是其他人难以企及的。
篇4：托福听力易错题型答题思路解析
托福听力易错题型答题思路解析 否定题正确解题思路实例精讲
托福听力疑难考点解读：否定
否定一直是许多同学做细节题的一个绊脚石。究其原因，首先，虽然NOT这个词听起来浅显易懂，但很多同学容易忽视这个考点，听到这个词的时候，笔记上没有呈现，而自己的瞬时记忆中又搜寻不到这个信息点，等作为选项之一出现的时候，对错自然就很难判断了。原因之二，是有些否定涉及到弱读，比如：won’t, hasn’t, wouldn’t, isn’t这些词出现的时候，t 经常弱读到几乎听不出来，这个时候考生想记笔记都无从下笔。对于这种几乎每篇听力都会出现一次的否定，应如何应对呢?
托福听力疑难考点思路实例讲解
我们来看下面的例子：
托福官方真题18L4听力原文
“Student: Does the thawing process have some kind of trigger as well? Professor: well, we are not sure actually, the clearer thing is even though the sun is warning the frog up on the outside, the inside thaw out first, the heart and brain and everything”
听力题目：
What are the two points the professor makes about the thawing process of the wood frog?
A. The thawing process is not fully understood.
B. The thawing process takes longer than the freezing process.
C. The frog’s internal organs thaw before its outer skin thaws.
D. Thawing occurs when the frog’s heart begins pumping glucose through its body.
这个题目从考点上看，最基本的考点是问答，尤其是老师解释型的答案要记好，而在老师的回答中，第一个信息点就是否定“not sure”, 第二个信息点就是序数词“inside thaw out first”, 只要回答里的这两个信息点记下来了，那么这个题就拿下了。
所以大家以后一定要提高对于否定这个考点敏感度，当听到像“not”这样清晰的否定的时候，记得时刻记下来，可以用×来表示;当听到像won’t, hasn’t, wouldn’t, isn’t这些否定时，如果没有听到弱读的“t”，那么可以根据此句前后句去判断，比如：TPO18 L3 Spice香料这一篇，其中有提到”Now for taste, spices aren’t native to Europe and they had to be imported”, 当听到”aren’t native”的时候，有些听力不够好的同学听到的是”are native”, 但听到语速较慢的后面“had to be imported”又会觉得逻辑不通，这个时候建议同学们可以果断确定前面的否定你们没有听到，毕竟后面的内容语速慢，是可以确定的。
托福听力：如何搞定“总→分”结构的讲座题
托福听力作为整场托福考试中耗时最长、脑力消耗强度最大的部分，一直是大多数考生出国留学征程上的拦路虎。面对无论是相对接地气的对话部分(conversation)还是绝对高大上的讲座部分(lecture)，一个个学霸们都会肃然起敬，一片片学渣们更是闻风丧胆。以前，考生往往认为，导致听力部分困难的原因是陌生词汇多、材料不熟悉。不管是讲座部分涵盖的艺术人文、自然科学、生命科学、社会科学，还是学术场景类对话，甚至是在最简单的生活场景类对话中，都有可能出现考生之前没有接触过的知识和情景。然而，这其实并不是导致听力部分困难的最重要原因，因为考生在完成托福阅读部分时同样会遇到完全陌生的信息。笔者认为主要原因是，阅读部分考生能够回去查看原文，通过考点在文章中的定位来解题。而在听力部分，录音放完不会再重放，考生手里没有录音的文字版，没有机会再回到听力材料中寻找答案，因而导致答题困难。要如何来解决这一难题呢?笔者根据多年教学经验，推荐考生通过听讲座中出现的一些关键词句来识别听力材料结构，找出每种结构的出题点，有重点地听，从而高效解题。
通常情况下，一次考试会有两个听力正题部分，每个部分包含一篇对话和两篇讲座。也就是说，每次考试中考生会遇到两篇计分的对话和四篇计分的讲座。其中，所有讲座的结构可被分成三大类：“总—分”结构、比较结构、递进结构。在本期文章中，笔者先给考生介绍“总—分”结构的答题技巧。
据笔者统计，在听力讲座中，“总—分”结构出现的频率非常高，几乎每次考试四篇听力讲座中会出现两篇。这类结构的主要特征如下：录音一开始，讲话人往往开宗明义地抛出全文总论点，话题可能是一种天文现象对地球气候的影响，或是多种出土文物年代的测定方式，或是针对艺术品的一般鉴赏步骤，又或是一种生物的适应环境能力等。然后，用3~4个分论点针对总论点来加以描述和支持，往往针对每一个分论点考查一道题目;最后，录音可能是戛然而止，也可能是用一小段话来总结前文或延伸主题。此类听力录音在难度上相对简单，逻辑感比较强，考生也很容易跟上讲话人的思路。
在了解了“总—分”结构的特征后，考生要熟悉针对这种结构考官会如何出题，也就是说这种结构的出题点是什么。根据笔者的观察总结，“总—分”结构主要有以下几种出题思路：首尾原则、顺序原则、定义原则、举例原则。本文笔者就用TOEFL Practice Online(托福在线考试练习，简称TPO)的第17套题的最后一篇讲章鱼的自身防御机制的生物学讲座为例，为考生具体分析一下如何针对听力讲座“总—分”结构的出题点来解答题目。
首尾原则
绝大多数“总—分”结构讲座的展开方式都是由教授开门见山地讲出通篇内容的主旨，然后再分几个论点具体讲解。所以文章开头部分易出主旨题，考生必须听明白首段内容。讲座结尾也有出题的可能。结尾的方式比较多样化，时而首尾呼应，时而深化主题，甚至有时会出现一些和文首不一致或相反的结论，这时讲座内容的主旨应以首段的意思为准。总之，首尾部分是出题的重要部分，考生在听录音时要十分留意，做好笔记。下面我们通过具体例题来讲解。
例：What is the lecture mainly about?
A. Different kinds of color vision in sea animals.
B. Differences in appearance betweenvarious species of octopus.
C. Ways that octopuses attract theirprey.
D. Ways that octopuses protect themselves from predators.
解析：通过读题干，考生可发现这是一道主旨题。而这道题所对应的答案区域也恰恰在文章开头部分。在讲座开头，教授说的第一句话是：“OK, now I want to talkabout an animal that has a fascinating set of defense mechanisms. Andthat’s the octopus, one of the unusual creatures that live in the sea. Theoctopus is prey to many species, including humans, so how does it escape its predators?”教授在一开始就直接明了地介绍了所讲内容的主旨：章鱼的自我防御机制。而结尾处的“Even Proteus would beimpressed, I think”是对开头的呼应。因此考生可以得知正确答案为选项D。而其他选项均和录音中谈到的章鱼的防御机制没有关系，自然无法成为正确选项。
顺序原则
一般来讲，如果考生听到讲座中出现类似基数词one、two、three，或序数词first、second、third，抑或像逻辑顺序词to start off、to begin with、and、another、also、something else，还有yet another、last but not least、that’s when the concept of X comes into the picture之类的信息，那么这段讲座的结构一般就可以被轻松地定为“总—分”结构。同时，考生应该了解，所有上述的提示词之后必定会出现一个分论点，这些地方是考生要听的重点内容，必须做记录，因为这些地方通常会考查细节题。下面我们通过具体例题来讲解。
例：What does the professor say about the function of the papillae?
A. They produce dye in different colors.
B. They propel the octopus through the water.
C. They change the texture of the octopus’ skin.
D. They help the octopus contract into a smaller shape.
解析：在讲座录音中，当教授谈论完章鱼的第一点特征后，马上又说：“So, that’s how octopus mimic colors, but they don’t just mimic the colors in their environment. They can also mimic the texture of objects in their environment. They have these little projections on their skin that allow them to resemble various textures. The projectionsare called papillae.”通过录音中的“they don’t just…They can also …”考生可知第二点信息又是一个分论点，是讲章鱼的肤质的，而且和章鱼身上的一种凸起的结构papillae相关，所以根据以上信息，考生可以选出正确答案选项C。而选项A里的染色剂(dye)是在第一段讲述章鱼随环境变化颜色时提及的，选项B里的推动(propel)章鱼前行则和本文重点章鱼的变形无关，最后的选项D涉及形状大小，也与此段无关。
定义原则
一旦录音文章中出现了针对某个词或某个概念的定义性解释，那么这个被解释的词或者概念一定是考生做笔记的重中之重。这个词对于大多数考生来说往往是一个完全陌生的概念，而且对这个词的理解程度很可能会直接影响考生对整段录音内容的理解程度，因为录音的其他部分或许就是因这个概念而展开的。很多推断题就是基于某个定义而考查的。下面我们通过具体例题来讲解。
例：Why does the professor first mention Proteus?
A. To explain how the octopus got its scientific name.
B. To introduce the octopus’ exceptional abilities.
C. To point out that the octopus played an important role in Greek mythology.
D. To provide an example of a mythological character that was part animal and part human.
解析：在讲座录音中，当教授为神话人物下定义时，说到：“Proteus was a God in Greek mythology who could change form. He could make himself look like a lion or a stone or atree, anything you wanted, and he could go through a whole series of changes very quickly. Well, the octopus is the real world version of Proteus.”教授在这里下定义的目的其实是为了让学生能更好地理解章鱼的百变能力，所以考生选出正确答案选项B就显得轻而易举。而选项A里的科学名字和原文里的神话人物可以说没有关系，选项C里的章鱼和希腊神话本身无关，只是自身的某些特征和Proteus相似而已，而选项D里的半人半兽则和原文信息中说他可以时而是人样、时而变兽形有很大出入。
举例原则
平时生活中我们举例子的目的主要是为了用一个具体的实例去解释抽象的概念，在托福听力中也不例外。举例内容是托福听力的重要出题点，所以考生除了在听到for instance、let’s take、as an example这类短语时要注意其后所讲的内容，还要留意诸如say、it can、one typical这类词之后的内容，而且一定要知道这些实际的例子到底是为了解释哪个抽象的概念才存在的。也就是说，考生一定要找出分论点和细节支持之间的对应关系，切勿犯了张冠李戴的错误。在题目方面，举例内容通常会设置成细节题，即在题干中给出分论点，要求考生在选项中选出与之对应的细节，还会设置成组织结构题，即在题干中给出细节，要求考生在选项中选出与之对应的分论点的。下面我们通过具体例题来讲解。
例：What two examples does the professor mention to describe the octopus’ ability to change its shape? Click on 2 answers.
A. A small round stone
B. The leaves of a plant
C. A cloud of ink
D. A piece of coral
解析：通过看题干，考生可以判断出这是一道根据分论点选与之对应细节的细节题。该题在讲座中对应的录音是：“The muscular system of the octopus enables it to be very flexible to assume all sorts of shapes and postures. So it can contract into the shape of a little round stone, and sit perfectly still on the seafloor. Or it can nestle up in the middle of a plant and take the shape of one of the leaves.”在这段录音中，通过“it can …Or it can…”考生能看出这里针对论点举出了两个例子。考生只要能记下两个例子的大致内容，就会知道答案应为选项A和选项B。而选项C里的墨汁(ink)是在前一段讲到章鱼逃脱时使用的一种方法，和变形无关;选项D里的珊瑚礁(coral)则在文章中根本没有提及，可谓无中生有。
综上所述，对于“总—分”结构类的听力讲座材料来说，如何把一篇5~6分钟的长文章切割成4~5篇1分钟左右的相对独立的小短文，是考生正确解题的关键。就好像庖丁解牛一般，如果考生眼中出现的不再是一整头牛，而是所有已经切割好的牛肉拼成完整的牛的形状，那么考生一旦要“烤”起来，不管是取材还是加工都会变得异常容易。
暑假要到了，托福听力该怎么练?
暑假将至，又到了备考托福的好时节。曾几何时，你曾信誓旦旦要趁这个时段拿下托福，或者决定开始打卡备考。每每开动后没多久就停止了或者完全不知道应当做些什么。今天，本文将带领大家分析听力备考时的痛点，逐步带你找出适合自己的备考策略。
你为什么不想练听力?
你心中的痛，我懂。
对于刚开始起步练听力的同学来说，最痛苦的莫过于“第一次”——第一次听写一个文段，第一次复述一句话，第一次精听一篇Lecture。无论英语基础再好，哪怕你是高考英语140+，六级600+，英语专八，初听托福听力Lecture，内心都是崩溃的。它就像一个5分半长的小学奥数题，又臭又长，又快又难，每一秒钟都在践踏着你的智商和脑力。或许你背了许多单词，却一个都听不出来。或许你能说出每句话的意思，拼成一段又是一坨屎。或许你头一天攻克了一篇讲座，而第二天又在另篇讲座上败下阵来。或许你指望通过对话来召回荣光和自信，谁曾想对话的语速快到飞起，出题更是蜜汁随机。
人人都说得听力者得托福。听力虐你千百遍，你待听力如初恋。你很绝望，你该怎么办?
为什么听不懂?
首先我们要把根本问题分析清楚才能逐步攻克问题。构建语言能力好比建一座大楼，单词是砖、语法钢筋、句子是墙体、段落是楼层。罗马不是一天建成的，听力能力同理。我们需要做的是在整体练习前，找出弱项，逐个突破。绘制好适合自己的建设图纸，万丈高楼才能平地起。
对于单词，你是一定要背的。虽然词汇量不能解决所有问题，但没有词汇量所有问题都无法解决。建议大家从四级单词开始背起。目前市面上绝大多数托福单词书并不包含四级词汇。如果直接强攻托福单词，你的词汇量基础可能会不牢，直接后果就是做题地动山摇。有同学可能会问，“老师，我四六级都过了，还需要背四级单词吗?”对于已经认真背过四级单词的同学，你的任务便是复习。但是对于某些英语基础相对较好，裸考压线过四六级的同学，我需要强调下，你对于自己词汇量的估计可能只是个幻觉。你可以随意打开一本四级词汇书盖上中文意思自测一下。正确率达不到90%我都建议你重新背。背完四级再背托福，快速过，多次重复。从备考的第一天起到最后一天你都需要不断复习。
背单词头两遍可以不纠结拼写，但是需要注意发音。听不出单词的原因有可能是因为你自己也不知道这个单词怎么念。所以背的时候建议各位同学跟读一下发音，对照一下自己的发音和录音的发音有什么不同。如果采用手机软件背单词，比如用乐词app背单词的同学，建议你采用“听力模式”，强化听音识别单词意思的能力。
接下来是句子。要想听懂句子首先我们需要看懂句子。听力内容多为口语表达，所以句式上不会像阅读一样复杂。尽管如此，大家还需要多关注介词和分词的使用，口语化的表达会和书面习惯有所不同。再来就是语速的问题。其实语速并不是导致听不懂的最核心问题。如果句子本身听不懂，不管是什么语速我们都无法识别意思。语速带来的问题是放大了那些我们半懂不懂的句子的理解障碍。如果在单句情境下我们听句子可以快速识别出意思，那在听段落的时候就能做到不暇思索，这样就不会因为反应慢理解不出前句意思而进一步影响后文的理解。要做到这一点就要增加自己听英语的熟练程度。换句话而言就是同样的句子反复多听。因此，我们可以采用听写句子或复述单句句意的形式强化我们的敏感度和熟练度。
解决完词句问题后，我们还需要对段落思路进行深度理解。长久以来，国内考试听力部分关注的都只是单词和句子片段。然而托福考察的是学生是否具备梳理老师讲课思路知道老师言之何物的能力。这就意味着咱们需要摒弃原有的听力习惯，听托福时不断打包听到的内容，养成边听边总结的新习惯。
以上三点，单词、句子、段落，任何一个环节出现失误都会造成听不懂。所以各位同学可以思考一下自己的弱项是什么，有针对性地突破。
那我应该怎么练?
基于以上三点，我们马上可以得出攻克“听不懂”问题的法门!
单词还是那句老话：“背!背!背!”不光是背，还有目的有针对性地持之以恒地背!四级单词需要掌握意思、读音和拼写，托福词汇大家可以优先只记意思和读音。对于托福学科词汇，可以选用分科分类别的词表。学习完某学科单词后立刻练习对应学科的讲座或者阅读篇目，可以让你快速强化你刚刚学到的学科词汇。我们美研精英计划会为我们每个学员建立一个专属学习督促微信群，每天鼓励坚持单词打卡的你~于此同时，我们还通过乐词APP把正在被同一阶段单词的同学组织到一起，让你看到和你一同在战斗的小伙伴。
We will be there for you. You are not alone!提升句子能力需要进行单句精听。听完句子后，可以自测一下是否能复述出句子意思，中英文不限，正确复述即可。如果无法正确复述，可以跟读一下听力文本再听，直到听懂可复述为止。
完成每句话精听后，即可开始梳理笔记。可以先看文本总结讲座的思路。需要记下讲座的主题，支撑主题的分观点和有关的主要细节。省略重复的内容，总结文中提到的事物特点以及有此得出的结论。通过文本整理好笔记大纲后。再完整听一遍讲座，边听边记笔记，重新做题，并总结错题点原因。
落实以上内容，就可以比较完整的覆盖每篇讲座或对话的词句段三个层次的练习。每位同学可以结合自己的弱项有针对性地加强练习项目。
下一期将分析一下目前主流的一些练习素材。我们除了TPO还需要练什么?sss?VOA?老托福?
“暑假要到啦，听力天天见哦~
篇5：初中语文课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧
文言文阅读命题解析及答题思路技巧
命题解析
我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：
第一，选文。中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。
第二，题型。中考课外文言文涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等考查。其中，字词解释主要是实词解释，另外还有 “之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中;句子翻译一题既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项;而 篇章理解、主旨把握是主观简答题，通常提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句，有时也要求对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。
第三，考点。虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是 “题在课外，答在课内”的原则。课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言 篇章的能力，这能力从何而来?当然是从课内来。所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。
题型答题技巧
一、划分句子节奏
文言语句的停顿应遵循两个原则：
①人名、地名、物名等中间不能停顿;
②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
技巧一：弄通文意断句
给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句
常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
技巧四：找出动词，明确句意
古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
技巧五：借助名词(代词)断句
一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见代词有：“我”(吾、予、余、我)，“你”(尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子)，“他”(之、彼、其、此)。
技巧六：利用对称句式断句
解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。
二、实词解释
文言实词绝大部分具有多义性，这类题不仅要靠积累，还需掌握一定的推断技巧。
技巧一：直接迁移法
又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。
如：“过而能知，可以为明”中的“过”字，如果能联想到《生于忧患，死于安乐》中“人恒过，然后能改”的“过”的意思，就能理解该句中“过”的意思为“犯错”。
技巧二：语境推断法
解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
如：河北中考出现课外文言句“使者及门”的“及”，结合上下文语境可知“及”应为“到”的意思。
技巧三：组词推断法
将文言文中的词语进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据具体语境确定文言实词的词义。
如：“杂然而前陈者”中“陈”字的字义推断，大家可以把“陈”组成几个词语，从中作选择：陈列、陈旧……通过筛选不难找到“陈列”这个意思。
技巧四：古今对照法
即以古今构词特点比照推断词义。汉语词汇中有一部分词古为今用，但意义往往古今不同，需要特别注意其不同之处。现代汉语中的一个词，在古汉语中可能是两个词。如“地方”在古汉语中是两个词，“地”是“土地”之意，“方”是“方圆”之意;在现代汉语中“地方”是一个词，表“处所”等。
技巧五：成语印证法
成语中保留着大量的文言词义，可以用熟知的成语来推断文言文中的实词词义。如“申子有怨色”的“色”，可联系成语“面不改色”的“色”来理解，理解为“脸色”。
三、虚词辨析
技巧一：句意分析法
根据句子的大意推断虚词在语境中的意义和用法。
技巧二：代入检验法
各地中考虚词意义或用法辨析多采用课内外相结合的方式，课内的例句多是一些较典型、同学们熟知的，所以我们只要知道课内例句中虚词的用法，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子去理解，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确答案。
如：“之”是最常见的文言虚词，其用法有：
①代词，可译为“他(她、它)”“这”“他(她、它)的”或自称等;
②结构助词，译作“的”;
③助词，不译;
④动词，译作“去”“往”“到”等。
然后一一代入相应句中进行理解和筛选。如中考题B项“而不知太守之乐其乐也/跪而拾之以归”，前一个“之”是助词，不译;后一个“之”是代词，指撕碎的奏牍。
技巧三：交换理解法
如果给出两个句子，让同学们判断句中某个虚词的用法是否相同，此时就可以将其中能确定的某句中的虚词意义和用法代入另一句来理解，看句子是否讲得通，如果讲得通，那意义和用法就是一样的，如果讲不通，意义和用法就不一样。
四、句子翻译
技巧一：从宏观上整体理解、把握句式特点
翻译时切忌断章取义，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。并要对文言固定句式和特殊句式、固定短语、修辞和语法，都准确把握。
技巧二：从微观上把握句中每个实词、虚词的用法和意义
以理解实词和虚词为基础，对常用文言实词虚词，尤其是词类活用、多义、古今异义、通假字等特殊实词，都要准确把握。
技巧三：“直译为主，意译为辅”，做到“信” “达” “雅”
文言句子翻译要准确表达原文意思，不增译，不漏译，不错译;要求译文明白通畅，无语病;进而要求译文用词造句考究，有一定的文采。
具体答题技巧：
1. 紧抓关键词
文言文句子翻译给分点往往是翻译句中的关键字词，关键字词如果没有准确翻译出来，就会失分。
如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”，翻译为：他们自己说他们祖先(为了)躲避秦时战乱，带领妻子儿女和乡人来到这个与世隔绝的地方。(译出大意计1分，“妻子”“绝境”解释各0.5分)
2. 翻译特殊文言句式
(1)判断句
古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，不用判断动词“是”。其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。
还有一种情况是不用判断词，要根据上下文进行判断：
① “则”表肯定判断，可译为“是”。
例：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
② “是”作动词，表肯定判断。
例：斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》)
(2)倒装句
常见的倒装句有以下四种：
①主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首位置，以加强感叹或疑问语气。例：“甚矣，汝之不惠!”正常语序应是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。
②宾语前置。否定句中代词充当宾语、动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋之”的倒装，可译为“有什么简陋的呢”。
③定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：“予谓菊，花之隐逸者也。”句中“花之隐逸”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。
④介宾结构后置。A.用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前作状语。例：“能谤讥于市朝。”为介宾结构后置，正常语序应为：“能于市朝谤讥”，将介宾结构“于市朝”后置。B.介词“以”组成的介宾短语后置，翻译时，一般都前置作状语。例：愿陛下托臣以讨贼兴复之效。将介词短语后置做状语，原句应是“愿陛下以讨贼兴复之效托臣”。
(3)省略句
常见的有主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。
①省略主语。如：渔人甚异之……(渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》)
②省略谓语。如：择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)
③省略宾语。如：人不知(之)而不愠。(《论语》)
④省略量词。(文言文中数词后常省略量词)。如：一(张)桌，一(把)椅，一(把)扇，一(块)抚尺而已。(《口技》)
⑤省略介词。如：有时朝发(于)白帝，暮到江陵。(《三峡》)
(4)固定句式
初中常见的文言文固定句式有：
①“不亦……乎”：相当于“不是……吗”。如：有朋自远方来，不亦乐乎?(《论语》)
② “以……为……”：相当于“把……当作……”。如：以丛草为林，以虫蚁为兽……即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽……”。(《童趣》)
③“何……为”：相当于“为什么要……呢”“为什么会……呢”。如：此何遽不为福也?即“为什么不会变成福呢?”(《塞翁失马》)
④“何以……”：相当于“凭借什么……”。如：何以战?(《曹刿论战》)
(5)被动句
被动句主要有两种情况：
一是用“于”“为”“为……所……”“见”字表被动;
二是没有被动词，但意思隐含被动，要根据上下文语意去推断。
3. 牢记翻译基本方法
“留、换、调、增、删”是文言文翻译的基本方法。
“留”是保留原文中的词语;
“换”是替换词语，如“此则岳阳楼之大观也”中的“观”用“景象”替换;
“调”是调整语序，如“何陋之有”翻译为“有什么简陋的?”;
“增”是增补词语或句子的成分，“夫大国，难测也”翻译为“大国的虚实是难以推测的;
“删”是删去不译的，如“陈胜者，阳城人也”中的“……者……也”不译。
五、内容理解与概况
第一步：梳理结构，全面把握
对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进而全面把握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。
第二步：锁定区域，准确筛选
在全面掌握文章内容的基础上，结合题干要求在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。
第三步：抓重点，准确翻译
在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。
第四步：综合分析，理清因果
对文意的分析必须综合全文，要结合主旨，注意是否倒置或混淆了因果关系。
拓展延伸：
(1)异中求同，同中求异。
“异中求同”是指通过比较阅读，抓住重点句段，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，解释一般规律。
如某地中考题要求“概括两个选段中百姓对他们的举动分别有什么反应，并说说有何作用。” 那么在文段中筛选提取有关两人的事迹信息，然后再“同中求异”。
注意从表象入手，要结合当时的写作背景剖析材料，理清各自表达的深层意义，揭示个性特征。
(2)鉴赏分析类。
这类题目要求说出两文所表达的思想感情的不同。这就要求考生首先要读懂两篇文章内容，然后在此基础上找出两文所表达的思想感情的异同之处。解答此类题目时，要着重从文章本身出发去思考其思想内容和艺术特色。
(3)议论评价型。
解答此类题时，要把握正确的方向，不能违背正确的价值观;并且考生在做答时要有自己独到的见解，并能对自己的观点进行简要地阐述。
(4)启示感悟型。
此类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际来谈。答题要求：①紧扣问题，寻找依据;尊重原文，深入发掘。②依据原文，了解情感;熟悉作者的情感态度，解剖分析。③注意答题层次。启示感悟类题目，往往设计问题时都有“你得到什么启示”“你是如何看的”“谈谈你的看法”等等，因此在解答时，先回答“我得到什么启示”“我认为……”等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。
(5)建议献策型。
此类题目要求考生仔细阅读文段内容，从文段内容出发，再联系生活实际来谈。
(6)形象分析型。
从正面和侧面描写入手，从人物的外貌、神态(表情)、语言、心理、行为、动作等方面入手，结合当时的时代背景，对两文人物的性格特点进行整体对比分析，再得出两篇文章中人物形象的异同点。
六、人物形象分析
第一步：分析标题
有些文章，标题就可以揭示人物性格特点。
第二步：通读原文
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容;速度也不能太慢，词句意思大致理解就可以了。通读要完整，如果文章有出处和注释，也要一并读完。
第三步：分析原文
①主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的性格特点;
②抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析其性格特点;
③注意侧面描写，常包含着作者的感情倾向，为定位主人公性格起着重要作用;
④结合人物年龄、身份、地位等，加以分析，找出人物性格特点。
速记口诀：
标题开头须关注，具体事件显性格，语言动作析特点，侧面描写起烘托。
补充：概括分析人物言行类题，其解题方法与分析人物形象一致。值得注意的是，概括分析人物言行，是以人物的某一品行品质为切入点，围绕着这一切入点在原文中找出体现人物此品行的具体事例，最后对事例进行概括即可。答题时，要看清楚题干是要求用原文中的话回答还是用自己的话简要概括。
篇6：《旧家的火葬》阅读训练试题及答题思路解析
《旧家的火葬》阅读训练试题及答题思路解析
（1）半个月前，接到妻从上海寄来的信，说六月一日游击队打到杭州近郊，把我们的旧家放火烧了。因为那屋子被敌伪占领了之后，开了一所很大的茧厂，所以除屋子全烧之外，还烧毁了敌人已经收买了的几十万元的茧子。妻在后附加着说：“我们觉得很痛快，这最少对于你们沈家的那些不肖子弟，给了一个不小的教训。”在将信将疑中，昨天深夜看到了中央社金华发的一个电报，证实了这一消息———我出生的旧家，竟在这样的情形下火葬了。和妻子一样，我也只能喊出了一句痛快。
（2）四十年前我出生在这古旧的大屋子里。那是一所五开间，而又有七进深的庄院。这一百年前造的屋子，说得毫不夸张，至少可住五百人以上，我在这破旧而大得不得体的旧家，度过了十五个年头。辛亥革命之后，我的哥哥因为穷困，几次要把这屋子卖掉，但是在那时候竟找不着一个能够买下这大屋子的买主，哥哥瞒了母亲，从城里带一个人在估看，我只听见他们来回讨价还价，一会儿笑一会儿争之后，哥哥愤愤地说：“单卖这几千块尺半方的大方砖和五百几十块青石板，也非三千块钱不可！”
（3）我才知道了这些日常在那里翻掘起来捉灰鳖虫的方砖，也是这样值钱的东西。
（4）据母亲说，这屋子是我们祖上“全盛时代”在乡下建造了而不用的“别邸”，那高得可怕的粉墙，将里面住的“书香子弟”和外面矮屋子里的老百姓分开，所以不认识的人，只要一问沈家，那一带的人立刻就会知道：“啊，墙里”。“墙里”变了太平门外沈家的代名，据说已经是近百年以来的事了。
（5）但是，辛亥革命前后，我们的家衰落到无法生存的田地，这屋子周围的田地、池塘，都渐渐地给哥哥押卖了，只有这屋子，却因为母亲的反对，而保留着它破旧得像古庙一般的形态，夏天的黄昏会从蛀烂了的楼板里飞出成千成万的白蚁，没人住的空房间也会白昼走出狐狸和鼷鼠，但是，墙里和墙外的差分，却因为“墙里”人的日益穷困，而渐渐地撤废了，墙外的孩子们也做了我的朋友，我记忆中也还鲜明地保留着一幅冬天自己拿了篮子到乡间去拾枯柴的图画
（6）母亲在那个时代里算得是一个性格奇特的人，四十五岁死了我父亲之后，从没念过一句佛，从没烧过一次香，出嫁了的姊姊送她一串念珠，她却丢在抽斗里从来不去理会。从这种性格推衍开去，她是一个富于民主精神的人，她从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和这些野孩子们在一起。
（7）但是，具有这种近代性格的人，对于这所古旧的屋子，她却怀抱着使人不能相信一般的留恋与执着，我中学毕业的那一年她郑重地对我说：“趁我活着，把这屋子分了吧，我一死，迟早会给你哥哥卖掉的。”
（8）当时是五四之后，我根本就对这象征封建的“破庙”有了反感，所以我对于她苦心地保守了几十年的财产简直不加任何的考虑，随口地说：“我不要，让他卖去！”这句话伤了她的心，背着人哭泣了一整日，我也就从这时候离了“家”。“旧家”的影子在记忆里渐渐地淡忘了，一直到抗战开始那一年的初夏，接到母亲病笃而赶回到这屋子的时候。
（9）随着时代的变迁，这旧家也有了几度的沧桑。第一次欧战之后，因为民族工业的勃兴，我哥哥也在这封建的屋子里开过一个现代式的工厂，用新式的“机子”织杭纺。在“城外”这屋子算是第一所“工场”，浙江丝织业凋落了之后，“机子”停止了工作，于是这屋子在五年前又变了“正大茧厂”。那一年，因为哥哥要把母亲卧房侧面的.“果园”改作屯茧的仓库，要把“果园”的枣树和橘子树斫掉，他们之间曾引起过一次很大的冲突，但是结果母亲失败了，我最后一次回家的时候，青葱的枣树园已经变了煞风景的“茧灶”了。我虽则不曾亲耳听见丁丁的伐木声音，但是“樱桃园”最后一场的主人公们的心境，我是感受得到的。
（10）在斗争剧烈的时候，我屡次感觉到潜伏在我意识底层的一种要将我拖留在前一个阶段的力量，我挣扎，我残忍地斫伐过我自己的过失，廉价的人道主义，对于残酷的斗争的忌避，这都是我回想到那旧家又要使我恼怒于自己的事情。而现在，一把火把象征着我意识底层之潜在力量的东西，完全地火葬了，将隔离了穷人的书香人家的墙，在烈火中烧毁了。
（11）我感到痛快，我感觉到一种摆脱了牵制一般的欢欣。
1939年5月
（选自《百年百种优秀中国文学图书》，有删节）
16．文中多次出现表明时间概念的词语，这样写有何作用？（4分）
17．文中的母亲是一个怎样的人？请加以概括并作简要分析。（6分）
18．对于旧家的“火葬”，作者怀有怎样的情感？请加以说明，并分析其原因。（7分）
19．下列对原文的理解和分析，不正确的两项是（4分）
A．这篇散文选材典型，“以小见大”，通过一幢老屋的命运，折射了近代以来中国的历史风云与时代变迁。
B．作者用大量篇幅回忆了自己的母亲，主要是为了表现“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同。
C．第（9）段末句的意思是，旧家“果园”被毁时“我”虽不在现场，却完全能理解亲人们与契诃夫《樱桃园》最后一场中主人公同样的感情。
D．文中写到的哥哥和母亲的冲突，象征着新旧思想的冲突，最终以哥哥为代表的新思想取得了胜利。
E．文章采用记叙、议论和抒情等方式，回忆有关“旧家”的人和事，描述了作者因“旧家的火葬”而生的情感波澜。
答案：
16.①以时间为线索，提示了行文脉络;②揭示了旧家的变迁过程;③提示了“我”对旧家的情感变化;④使文章的叙述更真实可信。(4分，每点1分)
17.①奇特(或“不信迷信”)。如从没念过一句佛，也没烧过一次香。②富有民主精神(或“贫富等级观念不强”)。如从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和穷人的孩子一起玩耍。
③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉，建议分家。(6分，每点2分。)
18.(共7分)对于旧家的“火葬”，作者怀有的情感是复杂的。(1分)其中，有痛快，欢欣，(1分)因为作者明白旧屋在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的，(1分)也使我摆脱了多年的牵挂和情感挣扎;(1分)但是，作者又是怀有依恋、惆怅、感伤的，(1分，答出其中一个词即可)因为旧屋是我出生、长大成人的地方，(1分)融汇着我关于故乡和亲情的难忘记忆。(1分)
19.B、D(B“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同“理解错误。D“象征了新旧思想的冲突……取得了胜利”错，主旨故意拔高)
16.①以时间为线索，提示了行文脉络;②揭示了旧家的变迁过程;③提示了“我”对旧家的情感变化;④使文章的叙述更真实可信。(4分，每点1分)
17.①奇特(或“不信迷信”)。如从没念过一句佛，也没烧过一次香。②富有民主精神(或“贫富等级观念不强”)。如从不讨厌邻近的穷孩子到我家里来，也从不禁止我和穷人的孩子一起玩耍。
③对旧家特别留恋。如担心旧家被哥哥卖掉，建议分家。(6分，每点2分。)
18.(共7分)对于旧家的“火葬”，作者怀有的情感是复杂的。(1分)其中，有痛快，欢欣，(1分)因为作者明白旧屋在时代变迁中的衰败、焚毁是不可避免的，(1分)也使我摆脱了多年的牵挂和情感挣扎;(1分)但是，作者又是怀有依恋、惆怅、感伤的，(1分，答出其中一个词即可)因为旧屋是我出生、长大成人的地方，(1分)融汇着我关于故乡和亲情的难忘记忆。(1分)
19.B、D(B“我”与母亲对“旧家”的态度完全不同”理解错误。D“象征了新旧思想的冲突……取得了胜利”错，主旨故意拔高)
篇7：《从筚路蓝缕到蔚为大观》阅读试题及答题思路解析
《从筚路蓝缕到蔚为大观》阅读试题及答题思路解析
阅读下面的文字，完成8—10题。（9分）
从筚路蓝缕到蔚为大观，汉学的发展经历了一个漫长的过程。在这个过程中，“汉学是什么”的问题一直存在。作为一门学科，汉学的内核比较清晰，边界则相对模糊。这与汉学发展情况有密切关系。日本在14—15世纪萌生了传统汉学，作为一种区域性汉学，它的历史有700来年；从1582年利玛窦来华算起，传教士汉学的历史约为400余年；以1814年法兰西学院设立第一个汉学教席为标志，学院式、专业化的汉学已走过了将近200年的历程；“二战”之后，美国汉学转向对现代中国的关注与研究，至今也有了60多年的学术积累。
由于时代和文化观念等原因，汉学研究当然也具有某些历史的局限，各种形态的汉学研究当然各有不同。然而，天下同归而殊途，一致而百虑。一代代汉学研究者的艰辛努力，为中国文化走出遥远的东方、成为世界历史发展的积极动力，做出了不可忽视的贡献。
形态各异的汉学研究应当共同持守一个内在品质——对话精神。中国与西方的认识方式，思维逻辑乃至整体的文化观念，存在这样那样的差异和不同。比如，西方式的执着，可能推衍出渐进的认识，强调主体与客体的关系，强调对象描述的精确性；中国式的洒落，则通向了圆融和体悟，描述对象时往往在清晰中又带有某种模糊。但二者并没有孰优孰劣，孰是孰非，只有因“差异”生发的对话与启迪、互补与和谐。通过“差异”而达到“中和”，这样的“和而不同”才能成全一个相生共融、丰富多彩的世界。不同文化又包含诸多相似的元素，有共同的追求和理想。“汉学”这门学问，正是以差异为前提，以人类所渴望的正义、公平、自由等基本价值为基础，启发着文化间的.对话和共识。
对话赋予了汉学深远的文化意义。当汉学在世界范围内营构中国形象并影响到不同文明对中国的理解时，中国学界对海外汉学的关注也在日益增长，海外汉学已经成为中国学界面对的一个重要研究领域。这标志着一个无法回避的大趋势：中国不再仅仅是被认识和想象的对象，更是通过这种认识和想象加强自我理解的价值主体。任何一种文明都已经无法在单一的语境中自给自足。互为观照的基本格局，不仅使汉学研究，也将使整个世界进入文明对话的新范式。海外汉学与中国本土学术进行对话，才能洞悉中国文化的深层奥秘；随着汉学的不断发展，不同文明对中国人和中国文化的认识将会更加深入。中国学人向世界敞开自己，才能进一步激活古老的传统和思想的底蕴。中国学人对海外汉学的研究也将成为海外汉学的研究对象，这会使汉学变得更为丰富。
8．下列对中西文化观念“差异”的解说，不符合文意的一项是
A．西方注重主客体关系和精确描述对象,中国则倾向于圆融和体悟,清晰性和模糊性共存。
B．文化观念的差异以及共同的追求和理想，是启发两种文化对话和共识的前提和基础。
C．“差异”指的是作者所说的“殊途而同归”中的“殊途”、“百虑而一致”中的“百虑”。
D．文化观念有差异，但没有优劣是非的区别，它们可以通过对话弥补各自的不足。
9．下列对于“海外汉学”和“中国文化”关系的理解，不符合文意的一项是
A．海外汉学要加深对中国文化的认识，必须加强与中国本土学术的对话。
B．中国文化始终从海外汉学研究中获得对自身更深入更全面的理解。
C．不同文明对中国文化的理解，与海外汉学在世界上所营构的中国形象有密切关系。
D．海外汉学给中国学界提供了从不同角度认识中国文化的镜子。
10．根据对本文内容的理解，对如何促进汉学的发展提出自己的建议。（3分）
答案：
8．C [A项运用了第2段西方“强调主体与客体的关系，强调对象描述的精确性”，中国“通向了圆融和体悟，描述对象时往往在清晰中又带有某种模糊”等信息。这属于西方和中国的差异。B项依据原文“不同文化又包含诸多相似的元素，有共同的追求和理想。“汉学”这门学问，正是以差异为前提，以人类所渴望的正义、公平、自由等基本价值为基础，启发着文化间的对话和共识。”C项“殊途而同归” “百虑而一致”出于第2段“天下同归而殊途，一致而百虑”，但对其解说不当。“殊途”指各种不同的发展途径，“百虑”指各种不同的思想观念。并不专指中西文化差异。D项承认文化观念有差异，但“二者并没有孰优孰劣，孰是孰非”，“只有因‘差异’生发的对话与启迪、互补与和谐”（见原文第2段）。]
9． B[B项说“中国文化始终从海外汉学研究中获得对自身更深人更全面的理解”不符合文意，因为原文说“中国学界对海外汉学的关注也在日益增长”，“日益增长”是一种由不够关注到非常关注的发展过程，既然如此，那就不是“始终”这样了。A项依据原文最后一段“海外汉学与中国本土学术进行对话，才能洞悉中国文化的深层奥秘”。C项依据原文最后一段“汉学在世界范围内营构中国形象并影响到不同文明对中国的理解”，改换了一种表述顺序而已。 D项说“海外汉学给中国学界提供了从不同角度认识中国文化的镜子”依据语文最后一段“中国不再仅仅是被认识和想象的对象，更是通过这种认识和想象加强自我理解的价值主体”，中国不再是被动地被人认识和想象，而是可以从别人的认识和想象中加强对自我的认识，这就是将海外汉学看作从不同角度认识中国文化的镜子。]
10.①中国学人向世界敞开自己，生发对话与启迪、互补与和谐 ②中国学界要关注海外汉学，形成互为关照的格局。③我们要大力倡导汉学复兴，比如开设相关的课程，举办汉学节等等。（答到1点得1分，答到2点即得3分）
