以下是小编精心整理的政治课堂教学浅谈，本文共13篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“lingyiqi”提供。
篇1：政治课堂教学浅谈
政治课堂教学浅谈
中学思想政治课,是培养学生良好的思想品德,形成正确的.人生观、价值观、道德观的主要渠道.然而,思想政治课概念原理具有的抽象性和理论性与中学生思维和情感的特点所具有的矛盾性,决定了在教学实践中,教师在课堂上,过分强调学生接受,过分注重知识要点的传授,忽略学生的自由发展、自主探究.以致学生思维打不开,死记硬背,自我封闭.因此,普遍存在着老师难教--太枯燥,学生难学--太乏味.因此,我们必须大胆改革、创新,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体.
作 者：江晓敏 作者单位：镇江机电高等职业技术学校,江苏・镇江,21 刊 名：科教文汇 英文刊名：THE SCIENCE EDUCATION ARTICLE COLLECTS 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G712 关键词：篇2：政治课堂教学观念反思
1、近一段时间的教学，特别是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。
通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。
2、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的`模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要注意教育方法。
篇3：如何提高政治课堂教学实效
如何提高政治课堂教学实效
一、注重时事教学.激发学生求知欲 许多学生课下聊天,提起布什、伊拉克战争津津乐道,可是一旦上了政治课却无精打采哈欠连天.我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授,忽视了以时事新闻中的生动事例来提高学生的兴趣.现在中考、高考或平时教学测试中,很多考题都会设置一些情景材料,而这些情景材料很大一部分又来自时事政治.所以教师在平时的教学中,应注意把丰富生动的时事事例和教材结合起来,这样既可以激发学生对政治课的学习兴趣,加深对课本知识的.理解,又能帮助学生在考试中准确把握题意,提高应考能力.青少年有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心,因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣,取得良好的教学效果.
作 者：曾庆云 作者单位：江西省丰城矿务局第四中学 刊 名：江西教育 英文刊名：JIANGXI EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇4：政治课堂教学方法反思
有一段时间，我感到教学特别吃力，滞涩。我不禁抱怨起教材来，但静下心来分析，其实问题是出在自己身上。首先，我对教材缺乏宏观的掌控和理解，往往是等到该讲某一个单元了，才开始备课。根本没有理解教材的主旨和精要，更别谈充分地利用教材了。其次，我的教学方法也存在很多问题，比如讲授知识过快的.毛病，教学方法也比较陈旧。而新知识的教授恰恰需要灵活、耐心和细致，需要大量的练习，而我这些做得都不够，也就难怪教学效果不理想了。在进行适时的教学反思后，我端正了心态，进行有效的自我调整，尽力克服了教学中存在的问题。同时，随着教学活动的展开，我对教材的理解进一步加深。在教学方面存在的局限得以改正。
篇5：如何提高政治课堂教学效率
一、以情激趣
乌中斯塞有句名言：没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探索真理的欲望.我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,如果能充分调动学生学习的主动性,激发他们的学习兴趣,就能在教学中起到事半功倍之效.然而,长期以来,
政治课大都以单纯的讲解和说教为主旋律,课堂犹如“一潭死水”,荡不起半点涟漪,常此以往就形成了这样一种恶性循环,老师讲得索然无味,学生听得昏昏欲睡.那么,如何才能让政治课堂生机勃勃,激情四溢呢?这就要求老师在上课时必须有着饱满的情感,用自己的真挚情感去感染学生的热情.如:在学习“祖国养育了世代儿女”一课时,教师首先
满怀激情地吟诵方志敏同志《可爱的中国》一文中的动人段落,在此基础上,通过若干个“中国的世界之最”阐述我国悠久的历史、发达的经济、先进的科技、灿烂的文化,使学生油然产生祖国大地“物华天宝”、“人杰、地灵”的自豪,为自己生在这样一个国度而骄做.当讲到爱国家、爱人民时必须怀着一颗滚烫的赤子之心,当论述马克思主义真理时,必须吐露自己虔诚的信念;当鞭挞不正之风时,必须义愤填膺;当描绘共产主义壮丽远景时,必须怀着由衷的喜悦和必胜的信念.这样才能使学生从教师的情惑中,感染到一种氛围,才能在学生心中产生共鸣,情感上产生巨大的震动,也只有这样,才能充分激发他们学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性和积极性.
二、以情诱学
很多老师都认为,初中政治课教学最难在两点：一是单纯的政治概念、抽象的观点;二是一些社会不正常现象与思想政治教学产生了一定的冲突.那么如何化解这两个难题呢?这完全可以通过创设课堂情境,把抽象变为具体.如在教授“面对社会上的不良诱惑”这一部分内容时,可以通过活动,跟学生一起“玩”起来,把授课内容与过程融为一体.一是引导学生自编自演一部反映一位不良少年醒悟回头的警示小品《对不起》,
并撰写观后感,对照自身存在的缺点进行整改.
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是开展题为“随波逐流还是独善其身”的专题辩论会,选取与当前社会非常流行的“新读书无用论”“艰苦朴素已经落后”“人生在世,吃喝二字”等不良观点,让学生分组,分别担任正方和反方,各自收集资料,精心准备,让学生在唇枪舌剑中加深了对课文内容的理解,受到了教育.通过这样的方式不但使学生对教材的内容有了真切的现场感受,有了更加直观的理解,而且提高了教学效率,“一箭双雕”,何乐而不为呢?
感情的熏陶,常常会带来意想不到的结果.作为一名教者,必须有清醒的认识,那就是不能为了教学而教学,不能人为割断教育与社会实践的联系.要将政治学科教学内容与指导学生身心健康发展有机结合起来.例如在“珍惜学习机会” “友好交往”等内容教学时,可以把注重学习内容和培养学生良好行为习惯密切结合起来,这对帮助学生成长成才等方面都是很有效之举.在教学“青春期的异性交往”内容后,可以组织班级学生进行讨论,
畅谈大家对于青春期异性交往的种种不正确理解,并为班级建立什么样的男女交往关系进行献言献策.学生们在老师的鼓励下,可以说出自己的心里话,然后老师可以“趁热打铁”抛出“友爱、互助、尊重、纯洁”8字方针,一致推荐确定为班级信条,每个人都要遵守.我相信,在后来的学习、生活中,这个班级的男女生关系一定能非常融洽,大家能在一种亲如兄妹的氛围环境中生活、学习,而避免出现老师和家长都很头疼的早恋现象.
三、以情促学
首先,关注现实、解释社会现象是我们当下教学与时俱进的基本要求,也是学生对政治课最大的要求.因此,在课堂教学实践中,应该以教材为基础点,充分引导学生关注现实,从而培养学生对政治课的兴趣,同时,在教学过程中充分的联系实际,既能促进学生课堂教学的情感参与,又能培养学生独立的人格精神,这不失为一种值得提倡的教学方法.如在讲法定婚龄和国家提倡的晚婚年龄,可以引导学生关注有些地方行政部门规定不到晚婚年龄不允许结婚的侵犯公民婚姻自由权利的现象.讲《教育法》规定公民有平等受教育的权利的内容时可以引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异以及由此带来的不公平问题.在这样的教学中,自然而然地引发了学生对教学的兴趣,也培养了学生独立思考问题的品质,可谓一举两得.
其次,要让学生明白学政治的用处.由于教材中有很多“枯燥”理论,书本上学到的知识与现实生活的经历严重脱节,不少学生产生了“学政治到底有什么用”的疑惑、.因此,教师必须要让学生明确,品德对于一个人来说,至关重要.思想政治课的重要任务之一就是要培养学生健康向上的品德,它所要解决的是人生的方向问题.一个人的方向错了,则全盘皆输.在学生明白了政治课的重要性之后,教师不妨再举一些生活中常见的事例加以说明,如很多中学生沉迷于网吧的现象、中学生走上犯罪之路的现象等.指出他们之所以会这样是因为思想认识有问题.因为错误的思想往往产生错误的行动,而正确的思想则会让人受益终生,由此可以归纳出:思想是行动的先导.这样,就可以消除学生对于学习政治有何用处的疑惑.学生明白了为用而学则越学越有用,反过来,越有用则越学.这样,“学—用—学”的体系慢慢建立起来.因此,在政治教学中,教师只要从关心的角度出发,真心关爱学生的成长,学生自然会被感化,以情促学的目的也就达到了.
政治教学中的情感教育是循序渐进的,就如春天的雨水一般,潜移默化的慢慢滋润着学生的心田,影响着学生的`世界观、人生观、价值观的取向.因此,教师应注重把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中,通过“以情动人”的方式来提高教学效果.
篇6：如何提高政治课堂教学效率
一、教师要自觉提高自身的素质，做好课堂的引领者
“打铁先要自身硬。
首先，作为一名政治教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动、及时了解关注时政要闻，从各方面努力提高教学素质，业务水平做一名学习型的教师。
其次，要实现有效教学，要求中学政治教师要更新教学观念,要树立“以人为本”、“学生是主体”、“促进学生发展”的思想。
在教育过程中，教师站在学生的角度以学生为主体，做好课堂的引领者。
最后，教师要与学生建立良好的师生关系，爱自己的每位学生。
师生之间应该互相尊重，形成一种平等、信任、友好、和谐、互助的关系，为有效教学营造良好的氛围。
我国老一辈革命家、教育家徐特立说：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，用中国的老话说，叫做‘教学半’(教者学者各负一半的责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或‘教学相长’，在教和学当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。
当然良好的师生关系是建立在爱的基础之上。
前苏联著名教育家赞科夫说：“当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
教育是爱的艺术，我们的爱会带给学生学习的动力，使学生产生积极的心态，产生求知的欲望。
二、精心设计课堂导入，提高学生的学习兴趣
俗话说：良好的开端等于成功的一半，一节高质量的课堂其导入必须十分精彩，精彩的开始就像磁铁，紧紧地吸引学生思维，有效地调动学生的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
在平时的教学中，我们一般采用的导入方法有：问题导入、小品导入、歌曲导入、时政导入、游戏导入等。
篇7：如何提高政治课堂教学效率
第一，课堂效率与知识容量及掌握效果成正比。
政治学科的中考复习的内容是大容量的，考试的范围广，知识点多，具有时政性强的特点，特别是新课改后，然而，在中考备考时间一定的情况下，更加要求教师要把握好教学及复习的进度，只有大幅度提高课堂教学效率，才能完成教学及复习的任务，从而在中考的备考中处于主动。
政治学科与其它学科相比，还有识记性知识相对较多、时事政策变化大等特点，所以，课堂上学生吸收和理解知识的程度及效果应该是初三政治教学和复习的落脚点、出发点和关键所在，这就要求初三政治教师在单位时间内增加教学及复习的知识容量，要高度重视课堂教学和复习的时效性和实效性。
可见，增大知识容量和提高教学效果是提高政治学科课堂教学效率的主要途径。
第二，高效课源于对教学内容的科学处理。
要提高政治课堂教学效率，要求政治教师必须在课堂教学过程中处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、原理观点与素材案例的关系，注意重视分析知识间的纵向、横向之间的横联系。
讲授复习时要有意识地积极帮助或引导学生整理和归纳所学知识，从而使学生形成政治主体知识的脉络，建立政治学科知识框架体系。
这种教学过程中的方法我个人谓之为联想记忆法，经过初三教学复习的实践运用，感觉到这种方法是科学处理教材，简化知识，形成知识体系，减轻学生记忆负担，提高复习效率的有效方法。
第三，教学意识及理念的创新与教学效率密切相关，政治教师的观念要从过去的知识传授型向能力培养型的转变。
初三政治教学及备考我总是会碰到这样的情况，即：有很多同学学习政治很用功，政治观点、原理记忆也没问题，背得很熟，课堂学生也感觉到听懂了，题目做得也不少，但是，考起试来总是不理想或成绩提高不快的现象，而是还很普遍。
这集中反映出学生在政治学科的学习过程中存在的主要问题是缺乏迁移和运用原理知识的能力。
要解决这个教学复习中常见的难题，就要求政治教师在教学复习过程中要善于根据学生这一实际情况，以每章、每节、每单元的主干知识作为切入点，加强对学生的专项训练(如：辨析题、论述题等待主观性试题)，并以此来引导、培养学生的概括能力、答题的技巧方法和逻辑思维能力。
就要转变观念，不要包办代替，要抓住重点难点知识，找准切入点，敢于大胆地“放”，使学生在课堂上有足够的消化时间。
同时，也要及时地“收”，帮助学生进行归纳梳理知识。
只有这样，才能真正做到既增加单位时间内的复习容量，又提高初三政治课堂的复习效果。
第四，教学效率的提高切忌教学方法和形式的单一化、模式化。
应根据特殊性的原则，要按照不同的教学内容和学生的不同实际来安排和设计教学或复习，这就是我们教学实际的要求。
初三政治课堂效率的提高更需要采取这些富有实效和多变的教学方法，这不但可以活跃课堂气氛，提起学生的学习兴趣，也会直接利于教学效率的提高。
因此，初三政治教师必须认识到初三政治课堂的形式、提高复习效率的途径及方法也是多种多样的，讲与练的度也可根据实际灵活地把握：或讲述一节课，或边讲边练，或先讲后练，或先练后讲，或练习课，或讨论课等;讲练结合，边讲边练，可趁热打铁，再到总练，可以得到及时复习，是巩固知识的有效方法。
篇8：初中政治课堂教学反思
自从实施高效课堂教学以来，在不断探索教育教学规律的过程中，感受最深的是以下几点：
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题;在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学，加强教学互动
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。 3.组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善;另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。 5.开辟“时事论坛”(初中每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。
三、质疑导思 激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量
1 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣2 利用电教媒体，渗透爱国主义教育3 多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点4 运用多媒体，增大教学信息5 运用多媒体，可优化政治课的教学效率，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆和理解。综上所述，我们认识到现代信息技术在政治教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用，多媒体教学手段象一缕温馨的风，给政治学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力,让现代信息技术在教学在开花结果。
篇9：政治课堂教学提问与设计
政治课堂教学提问与设计
政治课堂教学提问与设计
课堂教学提问是课堂教学的必备环节，是师生互动的必然要求，是课堂知识落实的有力措施，教师必须做好课堂教学提问的设计与操作。课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。通过提问，可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；可以发挥教师的主导作用及时调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行；可以活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。反思自己的教学，借鉴他人的成果，感悟在课堂教学中对问题的设计和运用，有能与学生产生共鸣的成功之处，也有脱离学生实际的失败之处，当然不管是成功还是失败，通过总结经验、吸取教训，指导教学，不断进步。
一．课堂教学的提问要精心设计，目的明确，具有针对性。
课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，未能达到预期的教学效果。对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。例如，在讲高三政治常识《前言》时，为了让学生能从整体上了解政治常识讲述的内容，我围绕着课本上提到“政治常识以邓小平理论和三个代表思想为指导，以我国国家制度为核心，以民主政治建设为主线”提出问题，问：1、编写这本书的指导思想是什么？为什么？ 2、我国有哪些国家制度？ 3、从制度上讲，如何建设我国社会主义民主政治？这些问题的提出，学生渴望着寻找答案，这时教师就可以简略地介绍课本内容，吸引学生的共同参与。
二．课堂教学的提问要新颖别致，贴近生活，具有趣味性。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
开讲的提问，对于激发学生的兴趣至关重要。政治课与别的科目有些不同，学生们或许已经把教材当故事看了，当我们拿着教材走进教室，学生们此时最关注的可能就是，老师会怎样来讲这一课？有没有新的东西？如果此
时老师没有一个好的开始，将很难让接下来的学生对老师的教学充满兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。如在讲高一“家庭消费的主要内容”这一课时，我首先播放歌曲《火火的北京》。然后提问：“刚才播放的歌曲叫什么名字？这首歌歌唱的是什么？为什么？”学生们以前从来没有考虑过这个问题，所以就开始进行热烈的讨论，你一言，我一句，都想发表自已的见解。通过这样的提问，使这堂课拥有了一个良好的开端，从而为上好整堂课打下了一个良好的基础。
以形象的漫画激发学生的兴趣，漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲“社会主义民主”时必然有提到资本主义民主，如何对照资本主义虚伪的.、有欺骗性的民主，讲清社会主义广泛的、真实的民主呢？笔者在教学实践中，除了运用列表对照分析，引用大量数据来说明的方法外，还采用了漫画的形式加强教学效果。如用“跷跷板”漫画 ----- 跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，他们分别代表美国民主党和共和党，这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌。这就清楚地说明，资本主义的民主，不过是两党之间的民主，是有范围、有层次的民主，而广大人民群众根本没有参加国家管理的民主权利，因而是虚伪的、表面的一部分人的民主。反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。
政治课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事、精妙的发问等，突破难点、激发兴趣。例如，讲哲学常识第六课“社会存在决定社会意识”这一抽象难懂的哲学观点时，如果教师只空洞地讲述理论，学生难以理解，又会觉得枯燥。我在讲这一问题时，引用了一个故事：有一员外家有四位女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天，他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们便望雪兴叹对起诗来。身分不同的人作出了不同的诗句。之后，我向学生提出问题：1、为什么他们对下雪的认识不一样？ 2、他们的不同身份，各自表达了什么样的思想感情？ 3、社会存在与社会意识谁决定谁？学生通过思考、回答，明白了道理，而且记忆持久。
三、课堂教学的提问要循循善诱，步步深入，具有启发性。
启发性是课堂提问的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答非所问、答不上来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性的发问，使问题问在学生需要处。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地追问学生，要多用疏导性提问、铺垫性提问，以适应变化了的情况。教师应根据课堂教学情况、学生情况、教学内容情况来设计问题。例如，我在讲政治常识第四课“我国处理民族关系的基本原则”时，依据学生的思维梯度和层次，进行了如下的提问：1、什么是民族团结？ 2、为什么要坚持民族团结？ 3、怎样坚持民族团结？ 4、假如你是国家民政部门负责民族工作的政府官员，你将如何维护民族团结？ 在讲经济常识第一课“商品的基本属性”时，为了让学生能在日常生活中把握经济学道理，更通俗地理解知识，我通过实物展示进行设问，以两个汉堡包与一支钢笔为例：1、为什么需要交换？ 2、为什么能够交换？ 3、为什么在一定时期只能以这样的比例进行交换？ 4、这种比例会出现变化吗？为什么？ 5、这种交换体现了什么实质？通过这样的设问，步步深入，层层启发，将学生的思维一步步引向深入，透过现象把握实质，由浅入深，能激发学生寻求知识的强烈愿望和进取心。既加深了学生对商品基本属性的理解，又提高了他们分析问题的能力，同时也激发了他们学习政治课的兴趣。
四、课堂教学的提问要与热点问题相结合，理论联系实际，讲求时代性。
政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分的紧密，所以在提问的过程当中，要经常地与生活中的实际联系起来，与热点问题联系起来，应引导学生关心国家大事，了解党的方针政策，用所学观点去分析当前的社会热点、焦点以及与人们生活密切相关的问题，使提问具有即时性和时代性的特征。这样，使我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课也才会有生动可言。与实际相联系，学生才会感到有兴趣，才会积极地去思考，这样整堂课才有气氛。例如，我在讲“劳动者的主要权力与义务” 时播放中央电视台《今日说法》栏目中的真实案例“谁毁了我一生”导入新课引起学生情感上的共鸣。然后向学生提出问题：例中九个打工妹中毒的直接原因是什么？造成这样的结局，根本原因是什么？ 同学们从不同角度分析，其最主要的是打工妹不懂得维护自己的合法权益，不懂得自己的权力和义务是什么？那么什么是劳动者的权力和义务？其关系是怎样的？这样他们不但一下子对所学知识有了兴趣，而且产生了学过这些知识后的自豪感和成就感，接下来的整堂课同学们的注意力都十分集中。
五、课堂教学的提问要面向全体，兼顾全局，具有广泛性。
教师提问应面向全体学生，然后根据教学目的、要求与问题的难易程度，有目的地选择提问的对象。这样可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心回答问题。在上课过程中，往往担心基础较差的同学答不出问题而耽搁时间，从而忽略大部分学生，这使得这部分学生在教师提问时没有积极性，只是消极等待，好象不关他们的事，甚至把自己当作局外人。因此提问时，要照顾到大多数人。提出的问题既不要过浅，也不能过深，要调动起同学们的积极性，让大家共同参与，共同探讨。在提问时，我经常采用这样的语言：“现在请XXX同学回答，同时请其他同学注意听他回答得对不对，然后说说自己的看法，提出来自己的观点。” 有时还请那些注意力不集中的同学来重复刚才那位同学回答的问题，或者是进一步提出与刚才问题相关的问题来让其他同学思考。这样可以充分调动起全体学生的积极性、主动性。
六、课堂教学的提问要具有整体性。
提问要对教学过程全盘考虑，作出整体性安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以利突破重点，攻克难点，同时，有计划、有步骤地组织整堂课的问题链，从“起始提问”到“后续提问”，再到“归结提问”，步步为营；其排列顺序，既符合逻辑，又符合学生认知规律，环环相扣，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。
在课堂教学提问中，关键是设计什么问题，怎样设计问题，如何使设计的问题具有趣味性与知识性的统一、典型性与普遍性的统一、原则性与灵活性的统一、理论与实践的统一、知识与能力的统一。这是一堂课是否做到师生互动、生生互动要重点解决的问题。
篇10：中职政治课堂教学生活化策略浅议
中职政治课堂教学生活化策略浅议
中职政治课堂教学生活化策略浅议广西合浦县中等职业技术学校 廖治忠
与以升学为目的的普通教育不同，职业教育是以就业为主要目标、以从事某种职业或生活劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。“教育回归生活”是新一轮中职政治课程改革提出的基本理念，政治课教学生活化是教育家历来所提倡。因此，作为职业教育重要组成部分的思想政治课程教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则。生活是教育的源泉，教育来源于生活，教育只有满足生活的需要才有意义。正如陶行知所认为生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传承教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。这就要求中职政治教师在课堂教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让政治课教学生活化。
一、政治课堂教学生活化的含义
课堂教学生活化就是要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。人具有社会属性，人离开社会就不能称之为“人”。社会生活对人，特别是对学生的发展有一定的影响。因此，在课堂教学中，教师应该关注学生当前的社会生活，传递社会发展的各项知识。
思想政治教学生活化：是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。政治课教学“生活化”应包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化，政治课堂上的生活，首先应结合教学内容尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、具有活力的东西，把教学归于实践，归于生活，应用于生活；二是现实生活学生化，政治课堂教学活动同样也是学生的现实生活，这种生活是学生作为“人”在这个人生阶段中占据了相当大比重的重要生命活动，因而政治课堂教学不仅要在内容上反映现实生活，更要注意学生在课堂上的现实生活；三是可能生活学生化，把学生的现实生活和可能生活结合起来，立足现实，面向可能生活。
二、中职政治课堂教学生活化的必要性
1.理论依据。美国教育家杜威认为：教育即生活，教育就是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长。我国教育家陶行知先生则提出了“生活即教育”的重要思想。这些理论都认为“课堂教学与生活有着密切联系。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿，课堂教学只有立足于社会生活，才能避免教学脱离实际。建构主义理论也表明，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。
2.学生适应社会生活的需要。教学生活化是教学回归生活的必然要求，其实质是为了让学生走出学校后能很快适应社会生活，并且创造美好生活的教学。我们知道在生活过程中人不是工具，因此，教学的目的不是为了把学生塑造成社会所需要的工具或机器。教学不仅仅是为了传递人类业已创造、积累起来的文化，最重要的是为了让学生能够创造更美好的理想生活，享受更幸福的生活，与他人一起和谐地生活。
3.政治课教学内容的需要。政治课教学内容来源于生活，与学生的思想实际，社会生活实际紧密联系在一起，它的内容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活结合、用于指导学生的生活实际，才能发挥思想政治的教育作用，让学生在生活中树立正确的是非观念、善恶观念，做生活中真正的有心人。
三、中职政治课堂教学生活化的策略
1.教学内容生活化。由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活和专业，这为教学内容的生活化准备了前提。
长期以来，在中等职业教育中学生重视专业课程，忽视思想政治课程。而之所以存在这种现象，主要是因为思想政治课缺乏吸引力，也就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。因此，丰富的教材内容为教师生活化教学提供了必要的内容保障。
例如，在中职《经济与政治基础知识》中《社会保障》一节中，教材中内容非常多，对社会保障体系的六个构成组成部分都一一作了介绍，但是都比较浅，与学生未来就业密切相关的“社会保险”的部分也没有过多笔墨。因此，在这一节讲授时，将“社会保险”定位重点。同时，要求学生在课前通过父母等多种途径，了解社会保险（养老保险、医疗保险、失业保险）的具体实施情况，并且增加讲解本地几大企业职工保险的内容。这些内容的增加，不仅提高了学生学习的兴趣和效果，而且也是学生明确了在未来的就业中所关注的不仅仅是薪金，也要关注隐形的收入――企业给员工提供的保险。
由于教学内容来源于学生的`生活经验，在这样的课堂上，学生不仅较好地领会了教材的基本理论知识，更重要地是感受到了学习的必要和探索的快乐，在探索中培养了实际运用的能力。
2.教学组织形式生活化。受传统教学的影响，我们习惯于将学生的座位排成方方正正的正方形或长方形，教师的讲台则高高在上，学生不能乱说乱动，这样的学习空间不利于学生想象能力和思维能力的发展。心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，学生学习的积极性容易被激发，从而使学生主动参与课堂教学，自主大胆地进行探索。比如在设计教学时，我试着拿走课桌，把椅子围成了半圆形，仿造中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设了一个他们熟悉得生活氛围，把课堂教学组织成了一次访谈节目，老师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾，其余学生当现场观众，课堂中，嘉宾和观众畅谈了百姓生活变化，我们中职生该如何树立科学发展观，为建设社会主义新农村贡献自己的一份力量。整堂课师生始终置身在一种民主、宽松、和谐的教学环境中，学生积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
3.教学活动生活化。政治课教学内容来源于生活，高于生活，回归生活，因此课堂教学要基于生活，基于生活的案例，基于生活的情境开展活动。思想政治课程传统的教学方式往往是教师的“一言堂”、“满堂灌”，将学生变成“美德袋”，不断地向其灌输社会认同的道德观、价值观。这无法激起学生的学习兴趣，课堂教学也因此仅仅停留在知识灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。为此，思想政治课课堂教学必须向生活开放，把课堂教学与生活实践结合起来。同时必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人，学会生活。
例如：在学习中职《经济与政治基础知识》中《投资理财》这一框题内容时，我会在课前要求学生按兴趣分为“储蓄组、股票组、债券组、保险组”四组，各小组搜集储蓄、股票、债券和保险的相关知识，制作相关宣传资料，并要求他们在课堂上吸引一个拥有20万元的客户进行投资。在课堂上，各小组要用丰富多样的形式展示各种投资理财方式的优缺点，极力向客户推荐。有的会用PPT将收益列为图表，显得直观明确；有的则会通过实际的投资成功案例向客推荐；有的则是将其他投资的风险一一列出，明确自己推荐的投资理财产品风险低收益高，非常具有说服力。面对这样的课堂，还需要老师生硬地介绍几种投资理财的具体内容吗？面对这样的课堂，有谁还能说思想政治课是枯燥无味的说教呢？
4.课后探究生活化。中职政治课的课后都设置有探究生活或参与生活的活动，以往课堂教学中对此要么避而不谈，要么就是纸上谈兵，还有部分老师把它当书面作业来做。探究活动课的目的是为了鼓励全体学生的参与社会生活，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。古人说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。课后探究是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
如教学《多彩的消费》一课，我会布置学生开展课外采访、调查活动：去调查农贸市场、超市、商场哪些商品属于绿色商品？以及消费者购买绿色商品的习惯。采访市民对绿色消费的认识与他们的消费行为，了解市民的环保意识和消费习惯。找找存在问题的原因？想想解决问题的方法？要求每组设计出实施方案并组织学生进行课堂交流，从中我发现学生设计出了许多方案：有在食堂和学校小卖部设立绿色监督岗，有在校园内张贴标语和宣传画，倡导“一纸两面用”“骑自行车上班”，有在全校范围内进行废纸回收活动……通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，中职政治课教学生活化，是新课程改革的核心理念。学生的现实社会生活是中职政治课的源泉，学生的未来职业生活发展是中等职业教育思想政治教学的重要出发点。只有紧密地联系学生生活的实际进行教学，通过教学活动将思想政治与学生生活融为一体，才能使中等职业教育思想政治课迸发生机和活力，提高教学效果，为学生专业的学习、未来的就业服务。
篇11：浅谈政治课堂教学中多媒体的运用
浅谈政治课堂教学中多媒体的运用
娄智敏 崇仁二中摘要：本文通过笔者在教学改革实践过程中,提出了要充分利用多媒体,把图、文、声、像有机结合起来，激发学生学习政治积极性、主动性。
关键词： 政治 课堂教学 多媒体
随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。
多年来，我们的政治课教学都是千篇 一律地由老师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。
一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识
众所周知，传统的政治教学，大都是靠文字和语言阐述。如果教师的语言表达能力欠佳，吸引力不够，更会加重学生厌学情绪，被动地接受教师信息的程度进一步加深，这样学生会对政治课中的一些概念、理论、哲学观点产生模糊不清的感觉，从而制约了学生对政治的形象性思维能力的`培养。而采用多媒体计算机辅助教学，方便了教师在课前精心地制作课件，在教学中一步一步地把图、文、声、像有机结合的课件展示给学生 ，让学生在视觉感官上得到满足，并在生动热烈感人的情景中接受知识。例如，在学习《政治经济常识》，讲授“国家宏观调控”时，教师把课前准备好的课件通过多媒体展示给学生看：气势雄伟的三峡大坝，任务艰苦的三峡移民工程，绵延千里的青藏铁路，声势浩大的西部大开发，任重而道远的保护母亲河活动等等，结合画面，生动、贴切、感人的配音，使学生深深的感觉到：这伟大而艰巨的工程，只有国家动用国库资金才能办到，如果只依靠某个省或几个省的力量无法完成这些世纪工程的。这样学生就会把“宏观调控“这个理论深深地烙印于心里，进一步感觉到祖国的伟大，激发了对祖国的热爱之情。又如在学习《我国面临严峻的环境形势》时，教师播放了先准备好“沙尘暴”录像带：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石，一时间，树木被刮断，有的甚至；连根拔起，电线杆歪倒，房屋倒塌，交通混乱，……这些自然灾害让人不寒而栗，学生心被这恶劣的画面锁住了，接着教师提出了这样的问题让学生思考：为什么在我国西北地区经常出现这种“沙尘暴”天气？这种天气现象会造成什么样的后果？学生的思维一下子转到了探求沙尘暴的前因后果，经过讨论，就会有很多同学要求回答问题，课堂气氛马上会活跃起来。教师在口头总结，肯定学生的回答之后，进一步作补充总结。投影图示；
造成 自然因素
沙尘
暴天
气的
原因
社会因素
通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。
二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野
我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。
三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。
实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。
参考文献：
1．《思想政治》高级中学教科书 人民教育出版社
2．《思想政治》初级中学教科书 人民教育出版社
篇12：提高政治课堂教学实效性的几点做法
提高政治课堂教学实效性的几点做法
中山纪念中学 龙明文内容提要：本文总结了提高政治课堂教学实效性的一些做法，从五个方面做了一些尝试，分别是：多点“微笑”，营造氛围；学以致“用”，增加信心； 吃“透”教材，加深理解； 以“理”服人，激发动力；寓教于“乐”，提高兴趣。关键词:课堂教学、实效性如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心和必须解决的问题。中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。为了使政治教学充分发挥它的功能，我作了一些尝试，取得了较为明显的效果。一、 多点“微笑”，营造氛围记得有一个关于成功的公式：成功=（才智+激情+环境）*远景；对于我们广大教师而言，才智，环境，远景都不缺，缺少的或许是我们不注意的上课时的激情，而这种课堂的激情就离不开教师自身的激活。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。” 教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。教师用微笑来肯定学生们的表现。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。由于性格的关系，我以前上课很少有微笑，很多学生说我太严肃，上课没有激情，再加上政治课内容的抽象，一节课下来，效果很差。后来我接受学生的意见，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。二、吃“透”教材，加深理解政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如我讲“物质”这个概念，把它化分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，让学生细细细的领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。三、以“理”服人，激发动力以理服人就是增加知识的可信度，讲请知识的来龙去脉，不仅使学生听了以后要口服，更重要的是要心服，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。使学生真正从心底里认识政治理论不是空洞的说教，而是一门很有“理”的学问。如有些同学在预习“整体和部分既相互区别又相互联系”时，“当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥”大惑不解。为了解释这个问题，我用电脑制作了一个《拉力》的动画，上课用多媒体播放。动画的内容就是免子、大雁和鱼儿同拉一辆车，免子在地上往前拉，大雁起飞往空中拉，鱼儿往水中拉，大家都出了力，流了汗，就是车子没有向前进。如果让三只免子都往同一方向拉这辆车，也出力、流汗，车子一定会拉得飞快。看完动画以后，学生恍然大悟，都深深地被哲学的道理所折服。原来是当部分无序、欠佳、方向不对、目标各异的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，就会损害整体功能的发挥。然后又因势利导，为什么我国的“神州”五号飞船载人成功，实现了中国人千年的飞天梦想，飞船是一个人生产出来的吗，学生很清楚，是千千万万个人团结协作、齐心协力、共同攻关的结果，从而明确“人多力量大”、“团结就是力量”的真正内涵。同样建设社会主义现代化，也需要全国各族人民的共同努力。这样我们就把哲学的道理嵌在学生的灵魂深处。四、寓教于“乐”，提高兴趣大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。我认为政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，在这样快乐的气氛中，学生有很大的收获。五 、学以致“用”，增加信心学习知识的真正目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。一些学生缺乏学习的动力就是认为学来的知识没有用或者说不会用，因此，在教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识去分析问题。如学生学了价值规律以后，有的会叫家长种反季节蔬菜，可以卖一个好价钱，叫家长冬天买空调，夏天买西装，可以省点钱。学生就懂得了市场上供不应求和供过于求的道理，虽然还显得幼稚了一点，但他们还是把学到的理论知识运用到了实际生活之中，这就是一个不小的进步。可以设想，如果他们长大以后当了企业家，肯定是一个对价值规律学得很透或者很精通的企业家。学了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上都有很大的收获，给自己增添了前进的信心。以上是一些粗浅的体会,敬请各位同行指教。2005、2篇13：初探网络环境下的政治课堂教学
初探网络环境下的政治课堂教学
景德镇一中 符惟英内容提要： 文章从政治课堂教学的实践入手，以一节网络教学课程《人类环境问题的调查和分析》的教学过程、课后总结（包括网络教学的成功之处、存在问题和反思）两个方面，对信息技术与政治课课程整合而成的网络环境下的政治课堂教学进行了初步的探索。
关键词：多媒体教学网络 信息技术 课程整合
二十一世纪是信息化的时代，信息技术的突飞猛进，把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，构成了网络环境下的多媒体教学系统，它为学校教育工作开辟了新的天地，一种新的课堂教学模式――利用多媒体教学网络进行课堂教学应运而生。这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然结果。网络环境下的多媒体教学系统作为一种极富特色的信息传递媒介工具，可以成为极为有效的教学传输系统，依托这种传输系统可以构造满足学生自我建构知识体系的数字化的学习环境，为包括自我规划、自我组织和自我评价的自主学习提供更优越的前提条件，形成更为有效的支持作用。
网络环境下的课堂教学是信息技术与课程整合的最高境界，它通过课程内容把多媒体技术和信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。作为一名政治教师，积极探索信息技术与政治课程相整合，充分发挥信息化的教育教学功能，能够一扫传统政治教学的枯燥乏味，将收到良好的教育教学效果。
一、网络环境下的政治课堂教学的必要条件
我校从去年开始组建了以光纤为基干的校园网，所有的多媒体网络教室通过电信LAN与因特网实现高速连接，这为我们探索在网络环境下的多媒体课堂教学提供了必备条件，为此，我进行了这方面的尝试，通过这种新型的教学实验，我深刻地体会到，教师从学生自主创新学习的角度出发编制网络运行课件，由学生在人、机、网络、教学资源高度整合的环境下，通过协作、探究、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），主动建构知识意义。这样，学生就成为信息加工的主体，教师则成为学生主动建构知识意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。
学生可以依据网络学习软件所提供的相关学习资料链接，跳转到互联网这一拥有海量信息资源的宝库中获取更丰富的学习资源。在阅读学习资料的基础上，学生通过在线检测，了解自己的学习效果，同时可以随时加入到BBS课堂讨论区的研讨中，与学习伙伴、教师研讨学习主题，交流学习所得。笔者对网络环境下的政治课堂教学进行了尝试：课题为《人类环境问题的调查和分析》。
二、教学目标设计
1、能力培养目标：
⑴培养学生利用网上丰富资源快速阅读及准确筛选信息获取新知识的能力；
⑵培养学生分析信息、处理信息以及共同解决问题的能力；
⑶培养学生的语言文字表达及实践能力；
⑷培养学生创新意识和创新精神；
2、情感培养目标：
通过对网上丰富信息的阅读、分析和处理，使学生能够面对当前严峻的环境形势，增强忧患意识，明确肩负的责任，以实际行动为保护环境而努力
三、教学过程设计
1、登陆校园网站的政治主页，通过网上丰富的信息资源，让学生认清当前人类面临严峻的环境形势以及环境问题带来的危害。
2、本课难点是对现有环境问题提出有创意的意见或建议。相应对策是通过先分组，然后以小组为单位，由组长负责，各成员明确分工后再自主上网搜索和处理信息并用精练的语言留言于BBS留言板上，最后由组长收集所有的意见形成本组综合性意见或建议，这样通过团结协作的学习，集思广义，培养学生的实践能力和创新思维。
3、提供给学生若干有关环境方面的网站、网址。这时教师就要提示：如何用好这些环境方面的网络资源？
⑴.在众多纷杂的资料中鉴别有用资料，要取其精华，言之有理、论之有据。
⑵.对所用资料可以大胆批判、怀疑、探索、交流。
⑶.在搜索过程中，同学间可协作，资源共享。
⑷学生上网查询资料、下载有价值内容。
⑸ 学生在论坛中讨论：学生以小组为单位发表自己对人类与环境的看法，教师做好引导、协调和时间的调控工作。
⑹简要总结：教师应注意培养学生运用“一分为二”的方法去看待和分析问题的能力。最后作简明扼要的总结，肯定成绩，提出努力方向。
⑺ 教师推荐相关方面的优秀网站及相关的文章：太湖科普资源网：人类环境（www.tlpsr.com/web/body.php?id=54），新华网：人类环境新世纪面临严峻挑战（202.84.17.11/st/htm/20010208/351420A.htm），中国环境在线：www.chinaeol.net
⑻在线检测学生对人类环境的掌握情况。
⑼ 布置网络环境下研究新课题：搜集景德镇市有关大气污染及整治的相关资料，用事实资料从经济、人居、健康等方面说明环境保护的意义和目的。
四、本课成功之处
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性、虚拟化等特点，为学生提供了一个自主学习、主动发展的环境，在当今众多的教学模式中又注入了一股新鲜的改革潮流。
1．网络信息的丰富性，可有效地弥补传统政治教学中信息量不足的缺陷，拓展了学生的知识空间。
Internet国际互联网蕴藏着极其丰富的信息资源，学生可“足不出户，读遍天下书”，进入网络世界后，学生可按本节课的目标去探寻。政治教材涉及人类环境的内容并不多。本节课学生点击的网站达76个，102个网页。从十七世纪到现在，从国内到国外，从政治到经济，从人居到保护地球，还有相关环境保护的技术、相关法律法规……，有近二十万字的文字，还有很多视频录像。而这些在政治教材中没有或无详细论述的。
2．利用网络教学，应用超文本链接技术，为知识的传授和教学工作提供了更为广阔的空间。
网络联通世界，多媒体集文字、图像、声音于一体，在阅读文字时，可欣赏图片，聆听音乐，这对原本枯燥无味的政治教学注入了新的活力。如有学生在阅读DD中国环保取得地成就时，可欣赏很多环境改变后的青山绿水的图像和优美的音乐等，这种新型的课堂教学有助于激发学生学习政治的兴趣，增强了受教育者多种感官的注意力，增加了受教育者参与活动的实践性。
3．网络教学，强化了学生的能力培养。
网络教学的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力；这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源丰富，但并不一定都需要、都适合，即使是同类信息也要会判断哪些是当前要用的。在本节课中，一般的学生阅读量都在五篇文章左右，从几千至几万文字中，获取对自己观点有用的论据，在短短45分钟时间内，学生们形成了自己的理解，其中不乏较为精彩的`论述。这正是阅读能力、鉴别能力等的体现。如此长期训练，对学生走向高校、走向社会、接受终身教育是一笔巨大的财富。
4．网络环境下的教学，真正实现了师生平等的教学观。
在网络情况下，师生可共同交流，互联网的交互性功能一方面学生可以随时询问一些疑惑；另一方面教师、系统可以随时监控学生的接受过程，做出科学评价并及时反馈给学生。在网络上，学生与学生、教师与学生之间都是平等的。短短的一节课使我和学生的情感更融洽，师生间距离越来越近，彼此间有了更多的了解尊重。
5．新的教学手段的运用促使教师不断地学习，有利于教师提高自身素质。
在上这节网络课前，我的准备工作主要是：熟悉各网站各网页有关环境、环境保护的内容，记录一些有资源丰富的网页网址，以便推荐给学生；请教电脑老师网络教室中主机的使用方法功能及监控系统的使用训练；制作多媒体网络课件和丰富校园政治网站；多方了解学生运用网络的水平、信息处理的能力、相互协作情况等；教材内容与网络信息比较；利用课余时间对少数“盲网”学生进行短期培训。通过近二星期的忙碌，自感网络知识、网络技能有了明显提高。
五、今后应改进环节
1、由于学生第一次上网络教学课，对有效信息的处理很不妥当，滥用材料，有少数学生面对众多的材料竟无从下手，只知从头到尾浏览一遍。由此想到把研究性学习迁移到政治课堂教学不是一朝一夕就能够完成的，教师必须在平时进行一些专题性的信息搜索与处理的练习，以培养学生的信息处理能力。传统的政治教学不管如何深入细致，终究是“授之以鱼”，培养如何获取处理信息资源，才是真正的“授之以渔”，这是摆在教师面前必须着重训练的内容。
2、短短的45分钟，要完成学生上Internet网查找资料获取有效信息、分组讨论、教师总结等一系列教学环节，时间上远远不够，这就要求教师在方式方法上不断探索，摸索出最佳最符合学生特点的方案、模式。可以组织学生成立政治网络小组，利用课余校园网开放时间进行课前的资料搜集工作。
3、学生进入后，每周有一次的计算机课学习网络的基本知识，学生的网络水平参差不齐，有的学生可以参加获得大量的信息资料，有的学生仅依靠教师提供的一点资料，而自己在一节课上没有获得有关环境的一点信息。面对一批获取大量信息的学生及一小部分没有获取或基本没有获取的学生，我在想教师应在如何使传统的政治课堂教学和网络环境下的课堂教学相结合上多下苦功，让所有的学子们不枉上每一堂网络课。
六、反思网络课
网络环境下的课堂教学对传统的课堂教学会产生哪些影响？政治教学如何变“教师传授为主”为“师生共同探究与交流”为主？如何教会学生查找资料？如何教育学生鉴别和利用资料？……
当代迅速发展的信息技术创造出一个全新的教育时空，给学习和教学过程带来了极其深刻的变化，这些变化正导致从教学目标模式到教学过程各主要环节的历史性变革。这个时代的教育不仅仅是教育手段的更新，正如北京师范大学何克抗教授说：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学理论乃至整个教育体制的根本变革。”作为新世纪的政治教师，及时更新自己的教育教学观念，掌握最先进的网络信息技术，并将之融入到教学中去显得尤为重要。
