综合实践活动中的点滴感触

时间：2024年03月17日

来源：q860732793

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下面是小编为大家整理的综合实践活动中的点滴感触，本文共4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“q860732793”提供。

篇1：综合实践活动中的点滴感触

珍贵的礼物 ――“孝顺”综合实践活动课中有感重庆市九龙坡区铁马小学：蒋小妮课堂上，在孩子们那一张张充满了童真的小脸前，在他们那一双双稚嫩的小手上，小心翼翼地捧着一件件不寻常的礼物，那天真灿漫的眼光中流露陶醉――相信这不是捧着期待已久的玩具时的欣赏，也不是对罕见事物的希奇……他们捧着的不是一般的礼物，而是一颗“心”，小小的礼物上凝聚着他们那酝酿已久的发自内心的一种强烈的对父母的爱！多么感人的一切！梳着羊角辫的`小女孩轻轻捧起一张纸，深情地朗诵着自己用那还不太成熟的语言写给父母的小诗：“有一个很热很热的夏天，妈妈给我扇扇子，啊，妈妈的爱是凉爽的风。有一个很凉很凉的雨天，我生病了……今天，我写下了这首小诗送给我的爸爸妈妈，愿他们永远快乐，健康！”轻盈的纸张记下了她真挚的心语。呵，满脸稚气的“小淘气”也认真地拿出了早已准备好的本，小心地翻开其中的一页，一字一句地说到：“妈妈平时早出晚归，很辛苦。但她还常常挤时间来关心我的学习，从来就顾不上休息。我的字写得不好，妈妈见了老是皱眉头。我写了几篇小字。我想把它送给妈妈，她一定会开心的。”这本小字我见他写了好几天了，写了撕，撕了写，为此还到办公室来请教过好多次呐。小画家展开了一幅美丽的画卷“我的爸爸妈妈每天工作太累了，为了我的学习更是操碎心，从来就没有时间休息。我画了一个宫殿式的别墅，里面有花园，有健身器材……我今后要让爸爸妈妈住在这样的别墅里好好地安享晚年。”多么美好的理想啊。 …… 父母的爱广博而无边，父母的爱深沉而悠远，父母的爱像春风，像雨露。孩子们在这爱的天地里无忧无虑地成长。今天，看着孩子们手中那一件件珍贵的礼物，听着那一句句感人肺腑的话语。我想通过这三周实践活动的开展，孩子们学会了去感受、去体验生活中的点点滴滴，学会了在生活中用眼去看，用耳去听，用心去体会，用语言去表达。他们不但懂得去感受父母的爱，而且还懂得要回报父母的爱了！在场的父母们双手接过的礼物，激动地将儿女们搂到了怀中，眼中分明湿润了。多么珍贵的礼物啊，它搭起了一座爱的桥梁……

篇2：中学校综合实践活动课程实施方案

根据高中新课程计划，结合我校特点，现制定我校高中综合实践活动的教学实施方案如下：一、高中综合实践活动教学活动与学分分配

二、研究性学习

1.准备阶段：3学分；要求：出勤完全、课题拟写一份；讲座笔记齐全。 2.课题完成：20学分(每个课题5学分)

(1)课题组成绩评定：(满分100分，按实际得分的30%计入个人总评分。) 评价依据：

2)个人成绩评定：(满分100分，按实际得分的70%计入个人最后总评分。)

总评分＝小组分×0.3+个人分×0.7。凡是总评分不及格者不得本学分。 3.研究性学习中导师的任务、评价和工作量计算。 (一)任务：

1.完成导引课等各项讲座； 2.举荐部分课题；

3.指导课题组开展研究； 4.直接参与其中一项课题研究；

5.收集和评价下列各种研究材料，拟写评价和指导意见；

△学生研究性学习的材料包括：开题报告、研究计划、调查(实验)记录、研讨记录、体会、工作日志、结题报告、成果展示。 6.指导课题组完成成果展示； 7.评定学生成绩。 (二)评价

1.上述各项任务的完成情况；(40%) 2.研究成果终评。(60%) (三)老师工作量计算：

科任老师按3／周课外活动课时年级长、班主任按4／周课外活动课时 (四)成果奖励：

分四个等次：特等奖、一、二、三等

终评委组成：校长、教导主任、各科组长、教师代表奖励办法另拟。三、劳动技术课

根据我校综合高中教学计划，劳动技术课与信息课结合开设，学生的劳动技术课学分以考取等级证书为标准，能考取证书者(初级或中级)学分15分。四、社区服务

根据新课程计划，社区服务也是必修课，安排在课外进行。我校以利用假期安排两次社区服务，第一次2学分，第二次3学分，共5学分。五、社会实践

根据新课程计划安排，社会实践课共三周。我校安排为：军训一周；学农一周；社会调查一周，每周4学分。六、成绩记录

印制专门的成绩表，修完该项课程即记录该学分。因故未能完成该课程者，必须另行安排其他形式补修学分。

另附1：我校高中研究性学习课程实施方案一、开设研究性学习课的目的、组织原则

开展研究性学习，主要是通过情感体验和探究，培养学生主动获取信息、筛选信息的能力；培养和训练学生发现、提出问题，多元研究、解决问题的创造性思维；培养学生对知识的不断追求学习态度；培养学生的`科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感。

开设研究性学习课的组织原则：在老师的指导下以学生自行设计为主，以课题小组为主要组织形式。教师主要起组织、关心、指点和评估的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的创造力。二、阶段目标

高一级：以培养学习“问题意识”为核心，体现科技与人文的结合，以文理科综合课程为载体，组织问题的背景材料学习。建议教师以讲座，参观、访问、观察、调查、实验，文献资料收集等开放性的主体体验实践来学习，引导学生在过程中思考分析社会、生产、生活现状、发掘问题，提出问题。

高二级：以培养学生实践、创造能力为核心，以“课题研究”课程为载体，使学生理解研究方案是如何主设计和进行的。通过学生自主探索实践，确定研究课题，寻找解决的方案与途径，选

择研究成果的表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，培养学生的实践与创新能力。

高三级：以培养学生思辨学习和创新思维为核心，以学科课程为主要载体，通过对中学各科的真理、方法、价值观和相互关系的整体了解，探究认识世界万物的基本方法，并尝试加以检验。立足于使学生在反思已有的知识的过程中，获得最佳的思维方法，培养学生以正确的科学态度，实践创新精神对待知识，为更高层面上研究问题，以及为个人初步发展方向打好基础。三、研究性学习课程的组织

1.教学研究领导小组：负责学校教学质量、研究性课程的过程管理、监测、评价，定期组织各学科进行交流、公开展示；

2.科组和备课组：由备课组负责组织实施研究性学习和开展学生研究性学习的教学研讨活动。备课组的主要组织工作应包括： ①学生发动――诱发学生动机；

②本学科研究性课程的特色和要求，指导学生学会确立课题； ③审定学生提交的课题，合并相似课题，公布初选课题； ④组织课题组；(建议让学生自由报名并民主管理) 备课组的主要指导工作应包括：

①开题报告；②中期报告；③成果报告；④班级展示、同学评议；⑤论文答辩；⑥评定成绩；⑦写出总结。

科组根据学校目标，确立研究性学习方向、步骤，监督进程，组织公开研讨，开展对学生研究学习课题研究，探索教学规律。审定备课组的方案，组织答辩会，评价成果。

3.年级组：年级和班主任主要负责学生思想认识的教育，以及学科协调和综合科组织工作，主要工作内容应包括：

①学生动员；②学生协调；③学科协调；④组织相关学科构成综合课题组。⑤研究性学习课时调度。

四、研究性学习课程教学进程(略)

篇3：浅谈综合实践活动中的教师角色定位

浅谈综合实践活动中的教师角色定位

孙海华

综合实践活动是一门综合性、实践性课程，在综合实践活动中，主要主张学生通过亲身经验获得对客观事物和自己生活的感知与直接认识，它更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展，强调学生的个性化发展，因而，综合实践活动的指导教师是不能像学科教学那样去“教”综合实践的，但是，在综合实践活动中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不可推卸的。

一。教师是综合实践活动的指导者

综合实践活动是一门开放的实践性课程，是教师与学生合作开发与实施的具有“创生取向”的课程。它的实施过程，就是教师和学生在现实的教育情境中不断的创新的经验的过程。在综合实践活动中，教师既不能一招一式地教，也不能推卸指导的责任而放任不管，而应把有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合。

尚未成人的小学生，无论在知识结构方面，还是在人生阅历方面都不够成熟，指导他们学习是教师义不容辞的职责。当他们首次面对一门没有“教材”的课程，并且需要自己去选题、计划、实施时，需要教师的指导；当他们走出熟悉的学习环境――课堂，走向开放的社会，向社会索取知识时，需要教师的指导；当他们从社会实践中获取了大量资料，却不知道该如何利用时，需要教师的指导；当他们由于种种原因实践活动无法进行下去时，更需要教师的指导……

在开展一次以环保为主题的综合实践活动课时，我设计了这几个环节：收集资料――合作互动――总结延伸。就以课前收集资料这个环节来说吧！我事先和学生共同商讨他们最感兴趣的主题，确定后让学生自由组成实践小组，课余时间通过各种途径去查找。由于是自由组合这就调动了学生们的积极性，大部分学生都很快地、并出色地完成了任务；而一小部分的学生却迟迟未完成，是他们的积极性未被调动起来，还是……通过调查，才知原来他们是“心有余而力不足”，有的是在查找资料上遇到困难；有的是在组织资料上遇到麻烦。于是我就加以引导点拨这样他们的积极性再次被调动了，最终大伙儿都完成了任务。同时，学生的观察、调查、分析和收集能力都有了一定的提高。综合实践活动课不仅要大胆放手让学生去做，老师也应是一个积极参与者和指导者。在合作互动这一环节，我感到老师的参与是很重要的，因为它激发了学生的兴趣，使他们学有所得，学有所乐，学生就会不受束缚的“动”起来。可以说学生的智慧大门已被打开，内在潜力让人震撼；再看看满脸喜悦的`学生，显而易见学生的主体性得到了充分的发挥，与此同时心灵也得到了解放。

二。教师是综合实践活动组织者

从内容上看，综合实践活动没有固定、统一的“教材”，没有统一的、同步的教学内容，需要教师的组织；从活动组织形式上看，综合实践活动多采用小组合作学习的方式，由于学生的活动经验、自控能力等的差异，需要教师的组织；从活动过程来看，活动小组的时间、空间、等可能不同；另外，学生不是永远在教室里进行活动，还要走遍校园、走向社会，这就涉及联系、安排、安全等问题，需要教师组织；从活动的评价看，综合实践活动的评价倡导学生、教师、家长以及社会人士等多方面的综合权衡与认定，也需要教师的组织与协调工作。

由此可见，组织是综合实践活动的功能支撑，是综合实践活动这一系统的完整构建且有序、有效地开展的重要保证。在整个活动中，教师要组织与协调活动小组，使各小组活动的潜在力、期望值相当；组织与协调交流学习活动，做到有数，有序，有机，有度；组织与协调好学生的外出活动，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动空间。

以《保护水资源》主题活动为例，为了组织和协调好活动小组，我在学生自由组合基础上，组织、协调好小组人数，一般控制在3――5或5――9人，然后根据学生的兴趣、爱好、特长、缺乏等方面综合考虑，作好小组成员的搭配调整，使各小组活动的潜在力、期望值相当。小组计划分工后，我再审阅计划，并依据实际情况作好调整修订的指导。在活动的过程中，学生需要外出进行调查、采访，我又组织与协调好学生活动中与外界的交往，通过与相关部门或人员的沟通，充分利用课程资源，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动空间，如约定具体时间、考察活动地点、办理事务性手续、与家长沟通等。

三。教师是综合实践活动的参与者

教师在学生综合实践活动的参与和合作至关重要。教师的信息储备、人生阅历、思维能力总体上比学生要强，加上教师在综合实践活动中首先还是组织者、指导者，因此，参与学生的综合实践活动并进行合作研究，并不等于全程与学生一起活动。教师的合作与参与要把握时机。在学生无法选择一个合适的课题时，在学生偏离课题却浑然不觉时，在学生不知道如何去寻找与课题有关的资料时，在学生以马虎应付的态度对待课题活动时，在学生小组成员因计划不周、分配不公等发生矛盾导致活动停滞时……教师要参与进去。

另外，不管教师以什么方式参与，都要把握合作与参与的度。既不能包办代替，更不能有因为怕“下海”而损于权威形象的观念。有的小组组长威信高、能力强，组员之间配合默契，教师就没有必要去插手，应放手让他们去活动。有的小组或者选题过大，或者有情绪波动，希望多得到教师的帮助，这是，教师可以把他们当作合作伙伴，为搞清楚一个问题与学生共同商讨、平等交流，学生并不会因为教师不是万能的而轻视教师，他们会因为“和你在一起”而欣喜。

以《城市交通》主题活动为例，在收集资料的过程中，教师应该能和学生一起，在他们的表述中发现问题，提出问题，碰撞出思想的火花。特别对于外出采访调查的同学，教师应提醒和叮嘱他们的安全、礼节和应变等方方面面的细节，对于他们的问卷调查设计的合理性也可以参与讨论。有一个小组要出去采访交警，我说：“如果你们联系不上，交警叔叔不愿意配合采访，你们可以跟老师说，老师帮你们联系。”虽然后来他们没有来找我，凭着“初生牛犊不怕虎”的闯劲自己安排好了，但是在参与的过程中，一方面我对学生活动起到了引导作用，另一方面，对学生在活动过程中的喜悦、挫折有了更深刻的理解，与他们的距离也更近了。罗杰斯曾形象地把教师的作用比喻为“音叉”，意味着应声而共鸣。

陶行知先生有句名言：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”综合实践活动是一个师生参与、平等对话、平等交流、共同发展的过程，我们需要教师与学生趋向于互教互学，形成一个“学习共同体”。

（作者通联：215600江苏省张家港市梁丰小学）

篇4：综合实践活动――成语中的世界

综合实践活动――成语中的世界

[活动目的]

1、通过活动，了解学生掌握、研究成语的情况。

2、在积累成语中开拓学生的视野，丰富学生的学识。

3、在活动中提高学生收集整理信息的能力，培养团队合作精神和钻研精神。

[活动形式]

课前收集材料，课上汇报交流。

[活动内容]

一、成语概说

人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。大多由四个字组成，一般都有出处。

二、看图说成语

提供多幅图画，让学生选择一幅画面，说出相关的成语（有几个说几个，能说几个算几个）。

三、听话写成语

请在有关描述中说出这是哪个成语。

1、形容内容庞杂，无所不有。（包罗万象）

2、比喻说话、作文不中肯、不贴切，没有抓住要点。也比喻做事不切实际，不解决问题，徒劳无功。（隔靴搔痒）

3、把对的说成错的'，把错的说成对的，故意制造混乱。（混淆是非）

4、放弃主要的、根本的，而只追求次要的、枝节的。（舍本逐末）

四、搭配全成语。

有些成语是由前后两部分组成的，如“四体不勤，五谷不分”等。请将左右两边的成语组成部分对应连接起来。

生于忧患必有近忧

路见不平不见泰山

兵来将挡拔刀相助

一叶障目死于安乐

人无远虑水来土淹

五、成语中的语文

1、出处：寓言故事、历史传说、古典诗文、群众口语、轶闻遗事

2、典故：

3、结构：主谓式、偏正式、并列式、动宾式、动补式、兼语式、连动式

4、语法：压缩复句如承接、选择、转折、假设，虚词

5、修辞：比喻、夸张、双关、拟人、对比、顶真、反复等

6、色彩：感情如褒义、中性、贬义，语体如口语、书面语

7、文言：一词多义、古今异义、通假、活用、句式、省略等

六、成语中的数字

一鸣惊人一清二白二姓之好二满三平三顾茅庐三令五申四分五裂四面八方五大三粗五光十色六神无主七嘴八舌七拼八凑八面玲珑八拜之交九牛一毛九霄云外十恶不赦十指连心百无聊赖百读不厌千山万水千钧一发万人空巷万无一失

七、成语中的生物

1、动物

①虎：虎背熊腰与虎谋皮不入虎穴，焉得虎子虎头蛇尾虎口拔牙虎视眈眈虎踞龙盘虎口余生羊入虎口

②龙：一龙一蛇龙潭虎穴龙章凤姿龙争虎斗龙吟虎啸龙蛇混杂龙飞凤舞龙腾虎跃龙马精神

③马：马首是瞻人困马乏声色犬马白马素车马翻人仰戎马空偬驴唇马嘴归马放牛

④牛：老牛破车对牛弹琴一牛九锁木牛流马老牛舐犊鲸吸牛饮鼷鼠食牛

⑤其他：胆小如鼠飞鹰走狗一犬吠形，百犬吠声守株待兔见兔顾犬人中狮子云中白鹤打草惊蛇亡羊补牢只鸡斗酒鸡鸣狗盗鸦雀无声惊弓之鸟五雀六燕莺歌燕舞乌飞兔走兔死狐悲尖嘴猴腮盲人摸象凤毛麟角井底之蛙飞蛾投火以蚓投鱼老蚕作茧老蚌生珠沉鱼落雁

2、植物

百步穿杨一草一木刀山剑树人面桃花不稂不莠不辨菽麦月缺花残瓜田李下瓜剖豆分兰薰桂馥兰艾同焚岁寒松柏寻花问柳竹头木屑梅妻鹤子

八、成语中的时令

一夕一朝日久天长春生夏长秋收冬藏冬扇夏炉日月如梭光阴似箭寒来暑往星移物换

九、成语中的科技

1、“来龙去脉”与对古代居住环境的认识

2、“登堂入室”与古代房屋格局

3、“日月如梭”话织梭

4、“锦上添花”与古代织锦技术

5、从“水到渠成”看古代治理运河范例

6、从“看风使舵”谈舵的产生和发展

7、“驾轻就熟”与古代先进的马车系驾法

8、“自相矛盾”与兵器“矛”“盾”

9、“五谷丰登”与五谷之名

10、“刀光剑影”话刀剑

11、“强弩之末”话强弓

12、“硝烟弥漫”与火药发明

13、因地制宜：古代农业生产中的重要思想

14、五湖四海：古代对湖海水域的认识

15、沧海桑田与古代对海陆变迁的认识

16、两小儿辩日：古代对天文学理论的思辩

17、“杞人忧天”看古代对“天”的认识

18、“万事具备，只欠东风”与诸葛亮的气象知识

19、“一发千钧”引发的力学问题

20、黄钟大吕：古代的乐律

21、同声相应：古代对共振现象的认识

22、“伯乐相马”与古代的相马术

23、歧黄之术：中国传统医学

24、吐故纳新：古代的养生之道

25、“起死回生”与扁鹊医术

26、“对症下药”与华佗医术

27、“杏林春满”与中华医德

28、从“螳螂捕蝉，黄雀在后”看古代对食物链的认识

29、“螟蛉义子”与昆虫寄生现象的发现

30、橘化为枳与古代对植物地理分布线的认识

31、国色天香与牡丹栽培

32、和氏之璧与月光石

33、从“运筹帷幄”看古代的算筹和筹算

34、从“不管三七二十一”看古代的乘法口诀

35、举一反三：古代的一种科学认识方法

36、赛马之策：古代的对策论方法

37、一举而三役：古代的运筹学方法

38、“班门弄斧”话鲁班

39、买椟还珠：古代技术与文化的关系

十、总结。

成语是个小世界，我们通过它之一斑可窥知识之全豹。

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