浅析中职电工电子实习教学模式的优化论文

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篇1：浅析中职电工电子实习教学模式的优化论文

浅析中职电工电子实习教学模式的优化论文

关键词电工电子实习教学方式 一体化教学 教学效果

摘要电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，其实习教学更是教学中的重要环节之一。本文针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径；激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。

随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工电子技术这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后在工作岗位上的自学和深造打下坚实的基础。

本文结合实习课程的教学特点，针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径；激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。这就需要中等职业学校要深入探讨与电工电子课程教学适合的教学方式，换一种方式去管理学生；去组织教学，要培养市场所需的既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。本文将探讨用多媒体的教学方式，结合实习课程的“一体化”教学模式，逐步提高教学质量并达到预期的教学效果。

一、多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式

精心设计的多媒体课件，图文并茂的`形式很容易吸引学生的注意力，它利用图像、声音、动画及视频的一体化效果给课堂带来活力。例如，讲授单相交流电路，先用黑板来讲解单一参数交流电路的电压与电流关系的分析过程，使学生可以循序渐进地由题设到结果在概念上从直流电到交流电的转变有了接受的过程；而在介绍电阻器、电容器和电感器时要充分利用多媒体手段，以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在给学生，使学生即对这三种器件形成了感观认识又扩展了知识面。在讲解电动机的继电器控制电路时，先用黑板把低压电器的动作过程讲述一遍，低压电器的结构用多媒体图片显示，再利用多媒体的动画效果来形象地演示出电动机启动、停止的过程。

由于多媒体声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点。使学生轻松入门，让他们感觉到学习的乐趣，从而喜欢上电工电子这门课程。利用多媒体的教学方式，虽然可以有效地解决学生难以听懂的问题，但它还不能完全替代传统的课堂教学方式。教师要根据教材的具体内容，课程的具体目标要求和不同教学阶段的特点，灵活地运用多媒体手段来优化教学。

二、实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学，就是结合地区、学校、专业的实际情况，将理论课与实习课有机地结合起来，全方位地对学生进行理论教学和实习教学的教学方式。最终目的是培养出技术过硬、单项技能拔尖、素质优良的技术型人才。现有教学模式的最大弊病在于，专业理论教师只管上理论课，而实习教师只管教实习，教学内容上的衔接、同步性不好。比如，有的内容理论课早已讲完，学生却不能马上进行实习训练；有的内容理论课尚未涉及，实习课已经要应用。这种情况在学习上给学生造成了困难，为了解决这一矛盾，所以在当下的技术院校，应用一体化教学模式是有一定必要性的。   我校电工电子技术一体化教学的典型实习内容是，通过组装及调试收音机的过程，让学生对电子产品的装配过程有初步了解；掌握电子元器件的识别和质检。学生通过亲自动手操作，不仅学到了整机的装配工艺，提高了动手能力；而且还培养了严谨的工作作风。在内容上我们除了焊接操作练习，还增加了一些技能训练。学生组装收音机实习的几个步骤：第一步，用万用表检测收音机零件的性能参数是否合格。第二步，参考电路图把合格零件焊接在收音机电路板上的固定位置。第三步，对收音机进行调试并达到产品的各项性能指标。在实习过程中，教师一边进行理论讲解，一边指导学生进行产品组装，对学生在实习中遇到的问题当场解决。只有这样，才能调动学生的学习兴趣和积极性；提高学生的动手操作能力；变被动学习为主动学习。同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题，提高了教学质量。

总之，一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师；其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理；在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。

三、总结

电工电子实习不仅培养了学生工程实践能力和创新能力，同时也要求教师不仅精通实习操作技能及熟悉安全操作规程，还要具有较高的责任心和职业道德；同时具有广博的知识面，才可以胜任实习教学的任务；最终提高了教学质量，树立了职业学校电类专业的品牌，为现代企业输送了实用型工程技术人才。

参考文献：

[1]宋作林。浅议技工学校的一体化教学。，03。

[2]周国平。“电工电子实习”的实践探索。，09。

[3]郎百和，詹伟达，韩太林。浅谈电工电子实习教学改革与实践。2011，10。（编辑王影）

篇2：中职电工电子教学论文

中职电工电子教学论文

1、学生动手能力欠缺,教师应该通过各种途径充分培养学生实践实训能力

开设电工电子课程的根本目的是解决人们实际生活中存在的各种问题,要求学生具备很强的实践动手能力,这也是中职教育重视实践的突出表现。电工电子课程由于和电磁基础等理论相关,很多东西属于微观学的范畴内,因此课程具有很强的抽象性,很多学生在学习的过程中可能会感觉到抽象,很难从根本上掌握相关的原理和知识,从而不能动手操作实践。所以,学校和教师应该尽可能创造条件,充分给学生提供各种机会,具体做法为:

(1)在全面考虑到学生认知水平的基础上,通过各种有效的途径以及解决办法,将抽象的理论转变为学生比较容易理解的知识,为深入实践做好充足的准备;

(2)教师应该充分调配各种资源,加强各项实践实训建设,对于实践实训内容可以不仅仅局限于课堂之内,当学生参与到丰富多彩的课外实践时候,就会对课堂内学习的知识如何应用到现实中产生浓厚的兴趣,并且通过自己的努力解决遇到的问题也能增强他们学习电子电工的自信心,所以,努力为学生寻找走出课堂的课外实践活动,对于培养学生的创造性和激发学生的参与热情至关重要,在扩大学生的视野的.同时,也能够将课堂教学与生活联系起来;

(3)教师可以鼓励学生去相关企业进行实践,既可以使学生通过对应岗位的实践,了解各项基本原理以及知识,从而熟练掌握操作技能,也能够使学生通过各项电工电子的实践操作,不仅能够更好地掌握基本的业务能力,而且也加强了沟通能力以及团队协作能力,为将来步入社会打下坚实的基础,也体现出中职学校走校企合作之路所带来的教育意义。

2、学生独立解决问题能力欠缺,教师应该多多培养学生独立解决问题的能力

电工电子教学主要是为企业培养专业的技术性人才,满足企业各个生产基层领域的需要。所以,教师在教学过程中,应该充分考虑到企业的用人需求,众所周知,是否具备独立解决问题的能力是用人单位聘用的标准之一。然而,受到传统灌输式教学的影响,很多学生过份地依赖书本和老师,碰到问题很少独立解决,养成了不爱动脑、不爱动手的习惯,独立解决问题的能力严重缺乏。所以,教师在进行理论知识讲授的同时应该充分考虑到就业的需求,企业主要对学生有两方面的要求,一是员工是否具备了独立解决问题的能力,二是员工在未来企业中能否有很好的适应力。中职电子电工可以针对这两方面的需求展开教学,目的是为了提高学生的自身综合素质,让学生能发挥自己的聪明才智为企业创造更多的经济效益,既满足社会生产领域的需要,也可以使中职学校的教育教学更加适合学生自身发展。另外,在中职电子电工教学过程中发现,这门课程的实践性决定了学生只有具备了非常强的独立解决问题能力,才能真正掌握这门课程,才能将知识在社会生活中加以灵活运用,解决各种有关电工电子的问题,而如何有效地培养中职生的创新思维是电子电工教学的一个难点。从教师对学生的评价方式来看,传统模式下,教师通常以学习成绩来界定学生的好坏,极容易忽略学生其它方面的优点。因此,在新课改的要求下,为了保证电子电工课程的顺利进行以及营造出和谐的上课氛围,教师可以引导学生对各种电的现象进行思考,以鼓励和表扬为主要,尽可能的鼓励学生探究和发现问题,并能大胆的提出质疑。面对学生的各种疑问时,首先应该表示赞许或者鼓励,而不是一味的选择压制和批评,采用各种办法激励学生对问题的成因进行深入探索,使他们发现问题的本质,并在一步步的探索和实践中,找到最佳的解决方法。通过这些途径,培养了学生独立解决问题的能力,为未来的工作做好充分的准备。

总之,当前我国的中职电工电子教学普遍存在学生参与积极性不高、实践动手操作能力不强、缺乏发现问题解决问题能力等问题。这就需要采用各种措施去激励发挥学生的能动性、鼓励学生参与各项实践实训活动,并在教学的过程中贯穿“培养学生独立解决问题的能力”的教育思想。充分体现学生作为教学的主体,在课堂上能够积极与教师互动,勤动脑、勤动手,在实践中学会发现问题,并通过自己的探索加以创新,找到合适的解决方法,为学生的未来就业奠定扎实基础。

篇3：Multisim对中职电工电子教学的应用的论文

Multisim对中职电工电子教学的应用的论文

摘要：随着我国教学改革的不断深入，我国教育部门对于中职院校电工电子教学的教学要求不断提高，由于这种要求的提高主要集中在中职院校学生电工电子的实践能力之上，这就使得我国当下中职院校开始引进Multisim仿真软件进行具体的电工电子教学，针对这种情况，本文就Multisim仿真软件在中职院校电工电子教学中的应用进行具体研究，希望能够以此推动我国中职院校电工电子教学的发展。

关键字：Multisim仿真软件；中职院校；电工电子

中职院校的电工电子课程本身包含着电路、电气控制、模拟电子、数字电子多个方面，是我国当下中职院校的重点课程之一。但在中职院校电工电子课程的具体教学中，由于这一课程理论性较强产生的教学过程枯燥的问题，制约着这一课程教学效果的提升，在这种背景下，对Multisim仿真软件在中职院校电工电子教学中的应用进行研究，就有着较强的现实意义。

一、中职院校电子电工课程教学中存在的问题

在中职院校中，电子电工课程本身属于一些更为专业课程的学习基础，关系着学生日后从事具体行业中工作的理论与设计的掌握情况，但我国当下中职院校电子电工课程教学中存在的一些问题却切实影响着中职院校学生电子电工相关理论与实践能力的掌握，为此笔者对我国当下电子电工课程教学中存在的问题进行了分析与总结。1、学生独立思考能力较差在中职院校的电子电工课程教学中，由于中职院校本身的生源问题，导致了中职院校的学生本身的学习意识较差，遇到问题是不喜欢进行独立思考，这在极大程度上制约了电子电工课程教学效果的提高。而由于一些中职院校本身没有建立双师型的教师队伍，这就使得电子电工课程教学较为偏向理论化，进一步影响了中职院校本身电子电工课程的教学水平[1]。2、学生在知识的运用中缺乏灵活性由于中职院校电子电工课程教学中理论性较强、学生本身学习意识较差的原因，很多中职院校的学生对于电子电工课程的知识掌握较为浅显，在实际运用中也往往较为死板，并不能真正做到学以致用、举一反三的境界，这种现象的出现对学生未来的发展将会造成一定的影响。3、教学手段与教学方法的落后在中职院校的电子电工课程的教学中，教师应定期在实验室中进行具体的实验教学，但我国当下很多中职院校中存在着实验场地短缺、经费不足的问题。而在中职院校电子电工课程的教学方法中，很多教师还是采用填鸭式教学的.方式，在课堂中一股脑的将知识传授给学生，学生得到不充分实践的机会，这两种问题的出现，使得中职院校电子电工专业的学生往往不能在学习中将理论与实践相结合，这在客观上影响了电子电工课程教学有效性的提高。

二、Multisim仿真软件在中职院校电子电工教学中应用的必要性

由于Multisim仿真软件本身具备操作简单、电子电路元件库庞大的特点，这就使得中职院校的学生能够通过Multisim仿真软件，进行数字电路、模拟电路的设计，这种设计在很大程度上提高了学生对于所学电子电工知识的掌握程度。此外，由于Multisim仿真软件本身具备的较强仿真性能，这就使得学生能够通过Multisim仿真软件，进行平时较少接触的应用交流电的实验，这种实验的进行对于中职院校电子电工教学有着极为深远的意义，能够有效实现学生在电子电工课程学习中的理论与实践的有机结合，对于学生的未来发展也会造成极为深远的影响。在Multisim仿真软件具体的应用中，Multisim仿真软件能够实现电子电工课程教学的趣味性提高、提高中职院校实验设施的利用率、更直观的在教学中为学生展示电子电工理论等多种功能，这些功能的发挥能够较好的提高中职院校电子电工课程的教学质量，所以我们才说Multisim仿真软件在中职院校电子电工教学中的应用，有着很强的必要性。

三、Multisim仿真软件在中职院校电子电工教学中的具体应用

1、交流电路仿真教学在中职院校电子电工教学的应用中，在交流电路实验教学中应用Multisim仿真软件，能够起到很好地促进中职院校电子电工课程教学有效性的提高。在中职院校的电子电工课程的实践教学中，学生需要运用380V三相交流或220V单相交流的电源进行试验，但不论是哪种电源，都具备着一定的危险性，很多中职院校为了保证学生的安全，往往在这一教学环节中取消学生的亲手实验操作，这虽然保证了学生的安全，但也使得学生错失了检验自身学习成果的动手机会，但通过Multisim仿真软件，中职院校的学生就可以通过计算机轻松实现运用交流电的教学实验。在运用Multisim仿真软件的具体试验过程中，学生能够通过软件直观看到并联电容之后功率因素的升高，这时学生通过实验中所使用的参数，就可以通过计算检验实验的真实性。这种运用Multisim仿真软件的教学避免了危险事故的发生，取得了应有的教学效果，对于中职院校电子电工课程的教学效果来说，能够起到不俗的推动作用[2]。2、数字电路仿真教学在传统中职院校的数字电路实验教学中，由于这一实验往往需要应用较多的连线，这就使得虽然其本身的理论基础与操作都不算复杂，但却很少有学生能够真正完成这一实验操作，针对这种情况，我们就可以运用Multisim仿真软件进行数字电路实验的仿真教学。在这一教学的进行中，学生通过Multisim仿真软件所提供的十六进制输入端进行操作，并通过对数码管现实状态的观察，确定实验的成功与否[3]。

四、结论

综上所述，在中职院校的电子电工课程的教学中，如果能够较好的将Multisim仿真软件应用到这一课程的实践教学中，对于相关实验教学安全性与有效性的提高，将产生不俗的推动作用，本文也正是由于这一作用才对其展开了具体研究。

参考文献

[1]王艳.Multisim在中职电工电子教学中的应用研究[D].上海师范大学,.

[2]梁明艳.Multisim仿真软件在中职《电子技术基础》教学中的应用研究[D].四川师范大学,.

[3]李清芬.Multisim10在中职《电力电子技术》教学中的应用[D].云南师范大学,.

[4]张航.Multisim10在电工电子技术实验教学中的应用[J].大众科技,,03:159-160.

篇4：浅析中职电工电子教学的探索与思考论文

浅析中职电工电子教学的探索与思考论文

论文关键词：中职机械类专业 电工电子课程 理论教学 实践教学 教学方法

论文摘要：本文简述了目前中等职业院校电工电子教学所存在的问题，围绕如何改善教学方法、提高教学质量提出了一些方案。

随着科学技术的发展，各行各业电气化和自动化程度不断提高，要求技术人员掌握越来越多的电子技术和电工技术知识与技能。电子电工技术作为机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。概念多、难理解、抽象、难记是电工电子学的主要特点。本文针对中职机械类专业电工电子课程的教学方法做了一些分析和探讨。

一、理论教学存在的问题

（一）师资力量匮乏，教学难度很大。

从师资方面说，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的计划，一般采用合班上课的办法，最多的时候一个教室要坐上百人。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。

（二）学生人数增加，水平参差不齐。

随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。由于面向全国招生，各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。

（三）授课方式单一，教学效率低下。

在机械类专业的课程设置中，电工电子课程是比较独立的。首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的'电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。其结果是教学效率低下，严重挫伤了教学双方的积极性。

二、实践教学存在的问题

（一）实验课时比较少，考核方式落后。

电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。

（二）实验设备缺乏，实验内容落后。

中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。

（三）实验教师的缺乏，实验经费不足。

相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。

三、教学方法探讨

（一）理论教学方面。

1.激发学习兴趣

中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。 2.将多媒体教学与传统教学相结合

电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。

（二）实践教学方面。

1.实验内容应增强实用性

职业教育的目的是获得过硬技术应用的能力，因此沿用传统教学方法是不行的，必须尝试新的教学方法和手段。传统的实验课内容大多是验证理论的正确性和加强理论学习的认识性而设置的。应突出电工电子在机械类专业的应用，如增加机床电气控制实验，减少电工基础的实验。

2.应激发学生的求知欲望

传统的实验授课大多是教师先演示，然后由学生依照电路的连接，按照实验的步骤操作。这种教学模式不能激发学生的学习兴趣，不易取得良好的教学效果。为了体现电工电子的实用性，我们可设计一些题目，由学生自行完成，如设计一个简单的报警电路、流水彩灯、门铃电路等。学生在排除故障和设计“作品”的过程中能得到乐趣，而且能学以致用，从而激发学习兴趣。

3.建立兴趣小组和开放实验室

我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。

四、结语

总之，机电不分家，机电一体化产品必将成为当今社会的发展趋势。电工电子是机械类专业的一门重要的专业基础课，它既依赖于数学知识，又以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨论。我们要紧跟时代的发展，不断总结经验，认真探索，用于实践，切实做好电工电子的课程改革，不断提高教学的质量，为培养出更多更好的适应时代发展的建设人才做出应有的贡献。

参考文献:

［1］石柳.中职电工电子教学现状及教学方法探讨［J］.宜春学院学报（自然科学版），2007，（8）.

［2］孙守霞，孙海英.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用［J］.中国信息技术教育，，（8）.

［3］张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发［J］.科技信息，，（10）.

篇5：中职汽车电工电子技术教学模式创新

摘 要：随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速发展，传统的中职学校单纯的电工电子专业教育模式不能满足汽车电工电子的发展要求，这就需要不断创新汽车电工电子教学模式。

本文针对传统教育体系的不足以及社会发展的趋势，对新形势下汽车电工电子技术的教学模式创新进行了探讨。

篇6：中职汽车电工电子技术教学模式创新

汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。

然而，目前中职学校在本专业教学模式上存在一些弊端，制约了专业发展。

一、汽车电工电子技术教学模式的特点及不足

1.教学体系不能适应社会需求。

传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。

中职生的知识基础普遍薄弱，且由于汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。

2.教学计划没有针对性。

教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。

汽车电工电子技术是一门新兴学科，很多学校还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。

这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。

3.师资队伍建设有待加强。

由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的教师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。

4.教学方法缺乏多样性。

教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调教师的主导性，缺乏科学的教学方法，忽视学生的主体性。

二、汽车电工电子技术教学模式的探讨

汽车电工电子技术教学模式应以提高学生综合素质为指导，以就业为导向为基本方针，从实施教学计划、教学方法改进和教师队伍建设等方面进行探讨。

1.制定教学计划，改进教学模式。

应摆脱传统教育以教师为中心，以“知识为本位”的教学模式。

在教学实践中，不能忽视学生的主体性，重点要积极培养学生创新能力和实践能力。

在制定教学计划的时候，应多安排汽车电工电子实验，让学生真正能亲手去接触汽车电子系统，在每次的拆装电子线路后，能真正掌握汽车电工电子技术。

2.改善教学方法，提高教学质量。

在汽车电工电子技术的教学中，应不断优化课堂教学结构，大胆尝试和采用新的教学方法，不断提高教学质量。

(1)电化教学法：计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。

(2)实物演示法：通过教师亲手做实物演示，提高教学内容的直观性和可理解性。

(3)模拟实验法：它是一种在校内实验室内进行的模拟实验教学，以验证某一定理或检测某一电路性能或参数为内容，达到学生理解书本理论知识的目的。

(4)现场拆装法：对汽车内的实际电器和电路的拆卸和组装，让学生真正掌握汽车的电子电路分析，提高动手操作能力。

(5)校外实习法：采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控，它可有效地提高学生的校外实践能力，使学生真正掌握汽车电工电子维修的技能。

3.加强师资建设，提高教师素质。

除了要求改进教学模式和改善教学方法外，还要求学校不断加强师资的建设，不断提高教师业务素质。

(1)教师要具有新课程的学习能力和教学能力。

汽车电工电子技术是一门新兴技术，他要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展要有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力。

(2)教师要根据现实需要学习和引进新技术。

教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术。

(3)教师要努力向“双师型”教师转变。

加强“双师型”教师队伍建设，改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证。

三、注重汽车电工电子技术实训教学

汽车电工电子技术实训教学是提高学生操作技能的主要手段，其技能实训的效果直接影响学生对汽车电工电子技术理论知识的理解和基本操作技能的形成。

在汽车电工电子实践教学过程中可以采取“三个结合”来提高训练效果。

篇7：中职汽车电工电子技术教学模式创新

1.教师示范与学生练习相结合。

教师示范在技能实训过程中是不可缺少的，标准的示范有利于学生不断调整头脑中的动作表象，形成准确的定性映像，进而在实际操作中可以调节动作的执行。

教师的详细解说，肢体移动，一招一式都必须标准、规范，为学生提供正确的示范。

学生通过有目的、有步骤、有指导的练习活动，从而加深对技能训练内容的理解，准确掌握汽车电工电子技能操作。

2.教师启发与学生探索相结合。

技能的形成都要经过掌握教师的启发引导和学生自我探索，然后通过局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段等过程来完成的。

在教学过程中，教师应不断地启发学生，由浅入深、由易到难、由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生便于理解和记忆。

学生应敢于探索，勤于动手，逐步掌握和巩固所学的基本操作技能。

3.教师评价与学生整改相结合。

教师正确评价学生的技能实训成绩，不仅可以及时纠正学生的错误操作，还可以激发学生热情、调动学生积极性。

同时，通过教师的评价发现学生操作问题后，及时反馈给学生进行整改，学生在反复的操作训练中，改正了错误操作，从而逐渐提高学生的操作技能。

篇8：中职汽车电工电子技术教学模式创新

【摘 要】当今汽车工业及其新技术的发展更趋向机电一体化，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。

如何把文化基础薄弱的中职生培养成合格的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，调整和细化原有的课堂教学方式，克服重机轻电、重理论轻实践的弊端，从而达到真正的培养目的。

【关键词】课堂教学设置 兴趣激发 直观教学 技能训练

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。

为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。

对此，不妨做以下几点初探：

一、正视学生基础、明确目标、因需施教

由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。

因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。

1.在讲授时必须要做到主次分明，明确区分难点和重点，优化课堂教学设置。

比如在讲授电路基本概念时，最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向;门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。

2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透，汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。

例如，发电机是汽车必配的元件，所以一定要讲透，而且要不厌其烦地反复强调，直到弄懂、掌握为止。

再例如，基尔霍夫定律在汽车上很少用到，就可以略讲或不讲。

二、重视学习兴趣的培养

俗话说“良好的开端是成功的一半”。

在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。

因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。

首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。

又如在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而让学生产生了学习兴趣。

在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。

三、运用现代化技术手段，让教学充满动感

汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。

如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。

例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。

用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

再例如，桥式整流电路，可使用挂图、模型等教具，使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段，把结构、工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果;发电机工作原理可以用电脑做成动画，这样一来，就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系，学生就好理解，就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。

四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力

技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。

在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。

不可贪多求快，否则会欲速则不达。

本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。

教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的`性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。

第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。

要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。

第三阶段，综合性技能训练。

着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。

通常一个技能训练课题中用到几部分内容。

例如：当同学以学过全车线路的有关基础知识，掌握电源系、启动系、点火系等概念后，可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测，教师对技能训练的内容进行简单的讲解，然后引导同学按步骤进行检测。

篇9：优化电工电子实验教学提高实验教学质量论文

关于优化电工电子实验教学提高实验教学质量论文

[论文摘要]电工电子实验是培养学生工程意识和提升基本技能的基础，本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，提出优化实验教学环节的方法，从而提高教学质量，提高学生自我学习及实践能力。

[论文关键词]提高实践能力实验教学改革多媒体教学自制仪器

引言

提高实验教学质量始终是实验教学永恒的主题。电工电子实验是电类、机械类本科专业必修的实验课，所涉及的基础课程有“电路”、“模拟电子技术”和“数字电子技术”。学生通过电工电子实验，应当能熟练识别电子元件、会分析电路原理图、会设计和装配一些简单功能的电路和电子产品、熟练掌握仪器仪表的使用、掌握基本网络的测试方法和操作技能、能应用基本理论分析实验现象。本文结合高等学校的特点，从实验教学实际出发，分析实验教学中存在的问题，对优化电子技术实验教学环节、提高教学质量等方面的实验教学改革情况进行了一些讨论。

1．传统实验教学环节实施中存在的问题

1．1学生方面

学生注重理论方面的学习，主要理解基本概念和理论。往往不清楚技术理论与实际工程应用的结合，所以实验兴趣不高，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用这样的问题。在实验过程中同学们只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用；对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域；不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。

学生的查找问题、分析问题、解决问题的能力还有待提高，实验时依赖性强。文献资料查阅能力不强，大多数同学对实验内容的认识仅从教材与实验指导书中得到。因此在电子技术日益发展的今天，同学们缺乏开阔的视野，对新器件、新电路的应用更加缺少了解，给综合设计性实验项目的实施带来一定的困难。

另外大多数的同学都忽视实验开始前的预习工作，对于到了实验室如何实施实验项目十分茫然。

1．2仪器方面

目前的'电子技术实验一般都在综合实验箱上完成，这种情况在带来方便的同时也带来了一些问题。由于实验箱的电子元器件实物大都固定在内部、实验电路的连接是通过自锁插孔简单完成的，因此在一定程度上影响了实验效果，实验的实物感性认识减少。

1_3教师方面

实验指导教师应当不断去学习、补充新知识和学科前沿的内容；不断改革教学方法，使实验的内容丰富，结合理论，切合实际。

1．4实验内容方面

不断更新实验内容，使之层次化，体系化，不断创新，不断开放；演示实验和操作实验，虚拟实验和实际动手，模拟仿真和实际测量，固定实验和开放实验相结合。

2．优化实验教学环节的思路与做法

随着电子技术实验教学改革的深入，以培养应用性人才为目的，切实搞好实验项目的组织实施，达到预期效果，充分发挥学院已有的软硬件条件。根据我院的电子技术实验改革的现实：培养学生自学能力，优化电子技术实验教学基本环节，更新实验内容，建立实验的课程体系，应用多样化的教学手段，自制实验仪器。为切实提高学生的实际实验能力，优化每一个实验项目的实施过程，主要采取了以下措施：

2．1改革实验预习实施过程，提高预习质量

根据实验内容从所需“器件(性能、参数、选用)”、“测试仪器(选用、性能参数、正确使用)”、“实验原理方案”等三个方面进行预习，通过图书馆、上网等多渠道收集资料。如在常用电子仪器使用与门电路测实验项目预习工作中，可以让学生广泛收集国内外的电子元件基本资料、实验室提供给大家常用电子测试仪器的技术文件与使用说明等，通过技术文献资料查阅、比较基本器件性能检测的方法与手段，使学生广泛认识了实际工程应用中的元器件常识。在触发器设计项目实验中，我们让学生广泛检索触发器应用的技术文章，使学生了解了触发器在不同电子产品中的应用，提出各种方案，带到实验室进行实现，大多数同学能够圆满完成，这个过程激发了学生的自我学习积极性与创造性，增强了学生的学习兴趣。

2-2实验操作过程加强指导，提高实验操作的独立性

在实验课的讲解过程中，实验教师可以先提出几个共性问题，让学生独立分析解决，最后再指导个别特殊问题。要求学生重视实验后总结分析工作：不仅从实验目的、原理、步骤、数据分析、实验总结等方面完成规范的实验报告，实验室还请同学们将电路分析设计计算机辅助相关软件应用于实验中，并将仿真结果与实验分析结果一起放到实验报告中，通过这种方式加强计算机技术在电子工程上的应用。

2-3与时俱进，对电工电子线路实验教学内容进行调整与优化

积极探索并创建一种将基础、综合和创新实验教学相结合的实验课程体系。将实验分为基础、综合和创新三个层次，基础实验随相应的理论课程同步进行，设计性实验的层次性实验项目的结构体系上，实际采用的实验项目都具有一定的代表性。加强对学生分析能力和实际应用能力的培养，分层次教学，可以在保证基础的条件下，让专业基础比较好的同学完成较大一点的项目，体现因材施教的教学原则。

2．4运用现代化教学手段，提高实验教学效率和效果

将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，1)应用多媒体技术，教师可以有选择的播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样即减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的BMP或JPEG格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的MPEG媒体文件。使用POWERPOINT、AUTHORWARE、DIRECTOR、FLASH等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。

2)应用电子没计的计算机软件。

2．5自制仪器

随着电子技术的发展，现在购买的教学仪器却是越来越高级，越来越集成化，同时也越来越封闭，有些实验教学项目渐渐演化成了学生做实验只是测测数据而已，生动的物理思想和实践环节反而被先进的仪器所掩盖。自制仪器的特点以它的直观性、及时性、适用性和经济性等特点成为提高实验教学水平的重要手段。在电路实验中我们自制了三相电路板和提高功率因数实验电路，教学效果良好。

篇10：电工电子实习教学的改革与探析论文

电工电子实习教学的改革与探析论文

论文摘要：首先分析了目前河南工程学院工业训练中心电工电子实习教学现状及存在的问题，讨论了主讲教师责任制自身的优越性，提出实行主讲教师制能够优化教学资源，提高教学效果。在此基础上，根据实际情况，对实施主讲教师责任制的方法提出了合理化的建议。

随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化的水平也越来越高，电工电子的基础知识与技能也并非只有专业技术人员才需掌握。工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。尽管笔者所在学校很重视实习教学，但电工电子技术是不断发展的，而其实习教学未有任何改革，使得学生普遍认为该课程落伍与神秘、不可琢磨和难于掌握，这有悖于实习教学的本质与目的。主讲教师责任制是一种新颖的教学模式，一些学校及学科也正在探索和运用中。[1]因其具有较强的优越性，[2]结合笔者所在学校实际，将其引入到电工电子实习教学中来，研究和实施主讲教师责任制的电工电子实习教学改革便具有重要意义。

一、目前实习教学现状与分析

目前实习教学的现状不容乐观，主要存在以下问题。

1.教师队伍整体素质不高

高素质的专业实习教师才能培养高素质的创新人才。目前我们的教师队伍年龄偏差大，知识结构高低不均，导致实习教育理念落后，既存在着教师缺编的现象，也存在着学生要求调换教师上课的现象。

2.实习内容和体系更新缓慢

在传统的实习教学中，电工电子课程的实习教学内容总是重复几个经典的验证性继电器控制电路及器件配套的电子产品的焊接实习，虽然对理论知识有了进一步的理解，也增长了见识，但实习内容和体系长期固定，跟不上当前电工电子技术发展的形式，基础性不足，广泛性不强，也使学生缺乏运用新学知识创新设计的能力。

3.教学方法落伍，教学手段单一

教师采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式。落后的教学手段，使学生始终处于一种被动的状态，缺少师生交流机会，特别是板书授课与挂图讲解过程中，由于时间、教具限制，再加上电器原理的复杂性，电器种类的多样性，学生接触知识面狭窄且往往一知半解，教学效果不尽如人意。示范之后学生按图索骥的制作方式，导致学生知其然不知其所以然，不利于学生综合应用能力和创新能力的发挥。

4.实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高

习的硬件设备落后，套数有限，维修更新缓慢，缺乏合理配置；对实习工具缺乏有效管理机制，各任课教师独自使用各自工具，致使实习班级学生人数较多时只能根据当前设备套数及任课教师工具多少来分配，已影响到电工电子课程的实习教学效果。对实习设备与工具的管理不够，水平不高，导致配置不合理并且存在资源浪费的现象，这也更加显示出人员不足。

总之，目前实习教学中存在的这些问题，既影响教师教学的积极性与主动性，也严重影响电工电子实习教学的本质与目的，必须对电工电子实习进行改革。

二、主讲教师责任制及实施的重要性

1.主讲教师责任制

主讲教师责任制教学模式是相对于分配式教学模式而言的，是选择一名教师即主讲教师承担一门课程的教学，并对教学的目标、内容、任务、进度和考核等各个环节全程负责的教学模式。[3-4]同时又实行团队梯次竞争制，团队的其他教师对主讲教师及课程建设负责。担任课程的主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，被课程教学团队公认推举，领导认可。它能够克服目前大多数高校里实行的教师自由选择教学课程的分配式教学模式的种种弊端，例如出现有的课程无人开，有的课程抢着开，并导致课程建设无法落到实处；课程的师资配置不合理，对任课教师缺乏规范化考核，教学质量不高等。

2.实施主讲教师责任制的重要性

主讲教师责任制教学模式是一种新颖的教学模式，具有很强优势性，结合实际情况引入并实行教学主讲教师责任制对于解决目前实习教学中存在的问题是非常必要和重要的。

（1）有利于师资的合理配置。电工电子实习的过程是在理论知识的基础上实践，获得实践理论知识和操作知识，并拓展其创新思维，以培养学生创新能力的过程。学生已有的理论知识是分散的，实习知识是综合的，要想在从分散到综合的过程中培养学生的创新思维与方法需要授课教师具有较高的水平，才能取得良好的教学效果。目前我们的教师队伍综合能力强的很少，多数教师实践操作能力强，但是理论知识不够，教学能力不足。在主讲教师责任制教学模式下，让综合能力强的老师担当主讲教师教授综合知识的原理、过程、方法和实践理论知识，培养学生的创新能力，实践操作能力强的教师担当学生的实践指导教师，指导并培养学生实践操作能力和解决问题的方法，这样既可以提高授课教师的师资水平，又能解决目前人员缺编的情况，做到人尽其才。师资的合理配置，必然能够提高教学效果和教学质量。

（2）有利于实习内容与体系的细化完善。在按专业分班的分配式教学模式下，实习大纲是按照教师的平均能力来制定，实习内容由任课教师来决定，任课教师的能力与素质便制约着实习内容的丰富与完善，对实习体系更新的思考更是存在着很大的惰性。在主讲教师责任制模式下，由主讲教师承担实习内容与体系设计、制定，对学生所获知识与能力负责，一方面很好地调动其积极主动性与创造性，另一方面，为取得较好的教学质量与效果，必须根据实习学生专业特点及学习能力制定不同的教学内容与细致完善的实习体系，加强基础性与先进性，提高综合性。而对于其他教师，在新的教学内容与体系下必须要提高自身的素质与能力，与之相适应，才能胜任团队工作，对教学内容与体系提出合理化建议，才能在提高其在团队中的位置的同时，又进一步丰富了教学内容与体系。

（3）有利于教学方法与手段的更新使用。在新的教学模式下，主讲教师被赋予权利、能力得到肯定的同时，其强烈的责任感也会促使其将本身很强的教学能力与水平施展出来。首先，在统一承担实习中非常重要的环节——实习内容理论知识的讲解时，主讲教师有能力综合运用启发式教学、兴趣教学和问题教学等各种教学方法，并针对实际教学情况不断改进，完善甚至创新教学方法；也有利于主讲教师采用现代化的教学手段——多媒体教学，多媒体课件由于具有交互性好、表现力强、信息量大、视觉听觉效果突出等特点，用于教学有其独特的优势。其次，在实践环节，主讲教师也要全程负责，针对实际教学情况制定并完善相应的教学方法与手段来提高教学效果。教学方法与方式的提高有利于激发学生兴趣，促使学生积极主动学习，主讲教师要提高教学质量与效率，必须要提高教学方法与方式，很好地完成“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”这一教学过程。

（4）有利于对实习工具与设备的合理配置与管理。在主讲教师责任制教学模式下，由主讲教师按照每期实习教学计划安排相应实习指导教师，并对实习工具与设备统一管理与配备。在这种管理体制下，根据实习学生人数配置相应套数的实习工具与设备，由实习指导教师使用及回收，能有效改变目前不合理的分配；主讲教师制定实习设备及物料的维修更换和领取使用的管理规定，由指导教师负责实施，可有效控制学生使用不当或维修不及时甚至无专人维修造成设备损坏，并可加强物料的重复使用率，减少资源浪费。

三、实施主讲教师责任制的方法

引入主讲教师责任制教学模式，能够有效解决目前实习中存在的问题，是一种有利于全面提高教学质量的`教学模式，而结合实际情况制定实施主讲教师责任制的方法是关键。

1.规范主讲教师的任职资格及团队建设

主讲教师应具有较高的学术造诣和教学水平，热心于教学工作且具有良好的职业道德，多年担任该课程的教学任务并指导学生创新设计，教学效果比较好。主讲教师应具有较强的组织管理能力和敬业精神，并能在该课程的改革及成为精品课程的建设过程中发挥重要作用。结合目前我中心的师资水平，要求具有讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证的专业技术人员才具备主讲教师的基本任职资格。对主讲教师实行课程聘任制，聘期两年，视过去两年的工作业绩进行认证考核。建立助理主讲教师队伍，符合要求者，进入梯队，由主讲教师进行一对一培养。

2.规范主讲教师职责

对主讲教师职责的规范是实施主讲教师责任制的核心内容。主讲教师职责包括负责课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等。

（1）负责课程教学设计。课程教学设计是以获得优化的课程教学效果为目的，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。这就要求主讲教师在认清自己责任的同时，结合教学实际情况，针对不同专业下对学生的培养目标，学习程度和认知心理特征确定学生的学习需要和教学目的；进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学体系才能达到教学目的；为实现具体的教学目的，使学生掌握需要的教学内容，应组织必要的教学资源，运用切合实际的教学策略；构成有利于过程监控的教学评价，根据评价结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学效果。

（2）负责课程教学的运行与管理。根据培养计划的要求及课程教学设计，主讲教师负责组织助理主讲教师及团队提前制定与完善教学大纲和教学内容；在负责教学计划的编制的过程中，首先应保证助理主讲教师有能力完成教学大纲要求的部分理论教学任务，实习指导教师也有能力严格保证实践实习质量，不至于在某些意外情况下导致教学大纲无法落实或课程无法继续，其次是严格保证理论与实践内容一致性，但允许实习指导教师对当日实习内容做出适当的调整，充分发挥他们的积极性和创造性；协调与管理教学资源，以保证教学资源合理配置、有序及更新；最后应加强教学质量监控，制定科学的评价标准和完善考核学生实习成绩的标准，全面提升学生质量。

（3）主持课程教学改革。电工电子实习教学不能因循守旧，一成不变。如何充分利用和发挥好电工电子实习基地的作用，做好实践教学，进一步提高学生的综合素质、创新能力、求知本领，始终是我们在不断探索的课题。即将推行的主讲教师责任制的教学模式的改革便是一个例证，这是一种全新的教学模式，主讲教师是核心，如何在实践的过程中不断改革与完善，以达到更好的教学效果，这是主讲教师的重要任务。在此基础上，改革课程结构，加强综合性和创新性的课程体系建设，把传授知识和培养能力有机结合起来，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学校的电工电子实习训练中心成为培养创新精神和创新人才的基地。

3.规范主讲教师制下的实习与指导要求

实习与指导既是学生安全实习的重要保障，也是保障教学秩序有条不紊的重要手段，在新模式下进一步规范实习教学与指导要求则更有利于教学质量与效果的提高。首先应严格执行我部门已有的实习教学管理规章条例，由主讲教师全权负责。其次，提高安全实习与文明实习分数（简称文明分）的考核范围及力度，例如学生在理论课中听课认真与否，实践操作中态度等，实行文明分全权否决制。然后，进一步规范主讲教师制下实习指导教师的岗位规定，严格做到“四严”、“四心”与“四勤”。最后，制定并实施实习工具与设备的配置、管理与维修的制度，解决目前的不合理使用状况。要求从整个实习教学过程中出发，进一步规范实习与指导，其目的是在安全实习、文明实习的基础上提高学生的素质与能力。

4.规范对主讲教师的考核

主讲教师负责对该课程组的领导，其履行职责的情况与绩效，由工业训练中心负责检查和考核，考核结果应计入相应档案。在受聘为课程建设小组主讲教师期间，本课程建设小组内若有人出现教学事故，主讲教师应负领导责任。若主讲教师本人出现教学事故或教学管理事故，按学校和工业训练中心有关规定处理，并停止其主讲的资格和职权。每两年考核一次。助理主讲教师负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。工作量和工作绩效与奖金直接挂钩，以提高小组成员的积极性。

四、结论

主讲教师责任制教学是一种有利于全面提高教学质量的教学模式。结合部门实际情况引入主讲教师责任制的教学模式能够弥补目前实习教学中的不足。笔者在部分班级进行改革尝试，发现在新的教学模式下，学生的自学能力、思维能力和创新能力有了很大程度的激发，分析能力、理论设计能力和实际动手能力有明显提高。因此在具备相应的师资条件时，应在教学工作中积极推广，使电工电子实习在复合型人才的培养过程中发挥更大的作用。

篇11：中职机电技术专业电工实习教学研究论文

中职机电技术专业电工实习教学研究论文

摘要：近几年，机电技术应用专业已经成为了中职院校中的一个热门专业。其中，电工实习是必不可少的一项课程，其能够加强学生的实践能力，进而将书本知识进行合理的应用。本文就中职机电技术应用专业电工实习教学的方式进行了探讨和分析。

关键词：中职；机电技术；电工实习

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：2095-9052(2016)0001-000038-01

电工实习是机电技术应用专业中十分重要的一个科目，其对学生应用能力的培养和基础知识的扎实都有一定的作用和影响。因此，中职教师一定要重视电工实习教学的方式和质量。在教学的过程中，教师需要注重理论知识与实践操作的相互结合，增强对学生动手能力的培养，合理组织实验教学，扎实学生的基础知识，逐步提升学生的应用能力。

一、扎实理论知识，提升技能教学电工实习教学

主要培养的是学生的实践操作能力，使学生能够更加接近专业的技术工人，将书本上的知识进行活学活用，进而提升学生的综合素质和整体能力。虽然实践操作是电工实习教学的主体，也是最重要的内容，但是教师在教学的过程中也不能忽略理论知识的教授。首先，教师要将知识的难点和重点进行合理的划分，为学生构建一个科学的学习体系，进而根据学生的能力和需求对理论知识进行更为详细的划分。通过理论知识的学习，学生会对电路原理有一个基本的掌握，熟悉电路元件的运作及应用，理解电路的性能，进而在实践操作的过程中能够根据自身学习的知识内容对不同的情况进行分析和判断，使电工实习教学能够以实用、管用、够用为目标，真正实现其教学的意义。

二、制定科学的教学计划，理论实践结合统一

学生在学习的过程中，受到不同因素的影响，学生之间会存在一定的差异。面对学生的差异，教师要制定科学的教学计划，实行因材施教。首先，教师要明确教学的目标和教学计划制定的方向，使教学内容能够由浅入深，有层次的进行；其次，教师要明确实习任务指导内容，使学生在实习的过程中有明确的学习目标。对重点需要学习的技术进行详细的划分，使学生在学习之前有所准备，进而提升学生电工实习课程的学习效率。除此之外，教师还要重视理论和实践的结合。如果学生在学习的过程中存在一定的问题或者对教师讲述的内容难以理解，教师需要采用更加生动的教学方式。例如，教师可以运用多媒体设备对教学内容进行演示，使教学内容能够更加直观的展现在学生的面前，这样做有助于学生的理解和思考。教师要将讲解与演练相互结合，不仅要扎实学生的基础知识，还要使学生理解知识的本质，进而灵活的运用知识，从而提升学生的实践操作能力。

三、加强过程管理，建立有效的训练保障体系

在电工实习教学过程中，过程管理也是重要的一环，通过对细节、过程的管理，建立一个合理有效的训练保障体系。教师要根据入门指导、讲解评价指导等指导要求对实习教学过程进行严密的指导，严格监督每一个训练项目，及时纠正学生在操作过程中存在的不规范动作，发现学生操作过程中的问题和难点，然后对问题和难点进行集中的讲解和分析。为此，教师要对实验内容、学生的组织、工具的清洁进行提前准备；在教学的'过程中教师要进行规范的指导、严格的监督和评价、详细的整理。对学生的纪律进行严格的规范和要求，禁止学生进行违规操作、喧哗吵闹等错误行动，避免其影响电工实习教学的展开和深入。

四、改善评价体制，提升训练效果

检验学生的训练成果，对学生的实习情况进行正确的评价也是教师在教学过程中需要进行的一项重要的内容。在实习教学结束之后，教师要根据学生的能力、操作情况、学习情况等多个方面对学生进行综合的评价，并且组织学生进行自我评价和互相评价的活动。在实习结束之后，学生要完成指定的任务书，并且合理规划自己的训练目标和学习内容。为了提升学生彼此评价的积极性以及学生的学习动力，教师可以组织带有趣味性的课堂活动。例如，教师可以组织学生进行小组竞赛，通过竞赛激发学生的求胜心理，进而调动学生学习的热情，使学生对彼此存在的问题和优点有所了解，提升学生互评的质量。此外，在评价的过程中，教师需要特别注意学生的安全操作评价，因为一般的电工实习会对220v和380v的电压有所接触，如果操作不当很有可能出现危险，危害学生的人身安全。因此，培养学生的安全意识是必不可少的，在学生操作的过程中，教师也要反复强调安全问题，严格监督学生的操作，一旦发现学生进行违规操作，教师一定要对其进行严厉的批评，防止其他同学出现同样的错误。电工实习教学综合了书本知识和实践操作两项内容，教师在教学的过程中需要对二者进行合理的分配和平衡。建立一个完善合理的评价体系，对学生操作过程中存在的问题进行及时的反馈，扎实学生的基础，逐步培养学生成为一个态度认真、创新能力强、操作能力强的全方位高素质人才。

五、结语

综上所述，电工实习是机电技术应用专业必不可少的教学内容，其能够提升学生的实践操作能力。因此，教师要不断的总结教学经验，加强理论知识和实践的结合，严格规范实践过程，对学生存在的问题进行及时的反馈，从根本上提升电工实习的质量，缩小学生与专业技术人员间的差距，使其在毕业就职之后能够尽快适应工作岗位的需求。

参考文献：

[1]袁建锋.基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建的分析[J].广东科技,2014(24).

[2]马继福.中职机电技术应用专业电工实习教学初探[J].黑龙江科技信息,2014(34).

[3]吴其巧.中职机电技术应用专业电工实习教学初探[J].成才之路,2012(30).

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