略谈增强大学生的就业能力

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篇1：略谈增强大学生的就业能力

略谈增强大学生的就业能力

近些年来世界范围内大学毕业生失业率明显上升,连一些声誉甚佳的理工科和商科大学也受到了严重影响,这在历史上还是第一次,而且看来这种状况短期内不会有根本性的好转.尽管如此,增强大学生个体的'就业能力仍然可以有所作为.

作 者：朱若霞 马小洁  作者单位：朱若霞(华中科技大学经济学院)

马小洁(华中科技大学学生工作处)

刊 名：高等工程教育研究  PKU CSSCI英文刊名：RESEARCHES IN HIGHER EDUCATION OF ENGINEERING 年，卷(期)： “”(1) 分类号： 关键词： 

篇2：大学生就业能力

一、大学生就业存在的问题

(一)市场经济的导向市场经济是一种经济体系，在这种体系下产品和服务的生产及销售完全由自由市场的自由价格机制所引导，而不是像计划经济一般由国家所引导。

由于市场经济存在滞后性、盲目性、自发性等多方面的弊端，许多学生及家长盲目地选择一些市场需求较大的专业，而拒绝选择一些所谓的冷门专业，这就出现了进校后转专业“热潮”，这一现象部分是由于学生高考成绩不理想导致被专业调剂无法选择自己感兴趣的专业，

另一部分是由于家长对市场需求的一个既定认识，要求学生选择当时市场需求较大或者说所谓的终身职业的工作所需的专业，但学生本人并没有对所调整专业有一个全面的了解和认识，只是盲目地跟从了家长的意愿。

但谁想在大学四年时间过后，当时所谓的热门专业是否还仍然是市场所需求呢，大批的学生去竞争着有限的岗位，出现了挤破头的现象，本就愈加严峻的就业形势变得更加紧张。

(二)大学生的择业观念大学毕业生因对自身缺乏一个正确的认识，找不到未来职业发展的方向，呈现出迷茫、从众等择业心理问题的产生，导致无法找到适合自己的职位。

(1)在择业过程中出现的心理问题。

经过了数十年的苦读之后，渴求在社会中找到一个适合自己的职业。

但是据调查发现很多的毕业生在求职过程中对自身的认识不够，部分学生过高地估计了自己的能力，对一般的用人单位不屑一顾，出现了眼高手低的现象，另一部分过低的估计了自己的能力，在择业过程中表现出了不自信、自卑、优柔寡断，导致了错失良机，不能得到理想的工作。

(2)在择业过程中出现的心态问题。

当代的大学生择业的心态主要趋向发生了改变，主要表现为:留恋大城市、热衷热门行业、渴求专业对口、注意大企业忽视小企业、谋求利益高的单位、缺乏自主创业意识等。

[3]但在实际的求职过程中却往往很难实现，大学生的理想与社会现实发生冲突，希望也变成了失望，而且往往与政策的导向相悖，不太正确的择业心态也导致了大学生无法找到相适宜的工作。

(3)社会适应能力的问题。

学生的首要任务是学习，这是教学体制对学生的基本要求，但同时也要求学生应提高综合素养，使自身得到全面发展。

很大部分大学生在校期间不把握锻炼的机会，不加入学生组织，甚至不屑于在班上担任学生干部，认为那是浪费时间且不讨好的事情，可谁知让自己失去了最好的锻炼的舞台，以至于到求职的时候即使笔试高分通过，但在面试的过程中却表现出了胆怯、不自信，无法很优异地去表现自己的才能，与好工作擦肩而过。

(三)高校就业指导许多高校对就业工作的普遍意识即为毕业生的工作，且对大学生的择业观念教育、职业规划教育、国家相关就业政策的学习往往都仅仅局限于大四的应届毕业生。

但这种观念却是有失偏颇的，在学生步入大学的那一天起，职业规划就应该是贯穿于整个大学生涯的必修课程。

过早的对学生进行定位，也并不适宜学生的发展，我们听到很多的就是让刚进入大学的新生对自己进行规划定位，考研的、考公务员的等等，但其实大学阶段也仍处于学生的世界观、人生观、价值观形成的阶段，随着这些的变化，他们的观念会发生改变，当初制定的职业规划也变得不是那么的适宜个人的发展。

二、加强学生的就业能力培养的建议

(一)对市场需求及个人规划进行正确认识现在专业的培养应该是以市场需求为导向的，但应该有一个客观的认识，而不是盲目地跟从，对市场的现在和将来有一定的了解和预测，另外自身的兴趣爱好很重要，对所学的专业课程的了解程度也需要很深，再做好专业选择。

大学生在校期间应该尽可能多的去接触社会，增强自身适应社会的能力。

比如社会工作专业的学生可以参与社区、福利院活动，法学专业的学生可以利用假期的时间到法院、律所进行实习，接案子，设计的专业进入设计院、设计公司参与图纸、效果图的设计等，为以后就业提供有力的实践经验，增强自身的就业竞争力。

(二)端正择业观念，对自身进行准确定位大学生的择业观是大学生由毕业走向社会时选择职业的观点和态度，实质是世界观、人生观和价值观的反映。

树立正确的择业观，自身对社会要有一个充分的认识，对当前的就业形势要有足够的了解，正确处理好个人与国家的关系。

树立远大的理想，响应国家的号召，积极献身到祖国需要的地方去，以实现自身最大的人生价值。

自我定位调适是一种积极的、主动的调适观念，强调大学生在择业准备时期的自我意识的培养，只有充分地对自己的理想、价值观、素质、个人的气质、性格、兴趣爱好、能力、知识等各方面有一个正确的认识，才能找到未来职业发展的方向，避免迷茫、从众等择业心理问题的产生，找到最适合自己工作。

(三)健全高校职业规划教育，做好大学生的就业指导高校的就业指导工作不能再拘泥于统招统分政策时的模式，不能继续扮演在用人单位和毕业生之间传递信息的角色，而应该更加主动积极地开展就业指导工作。

(1)开设职业生涯规划课程，分年级建立职业规划辅导。

由于不同年级对职业规划教育内容的需求不同，大一、大二年级的学生更多地倾向于对自身的认识和自身综合能力的提高有一定的指导，大三年级的学生希望在社会实践方面的能力得到提高，大四年级的学生更希望在个人职业素质方面能够通过一定专业性的训练有所提高，增强竞争力。

(2)丰富职业规划课程，提升学生职业素质。

现今职业规划课程比较单一，不太适应市场对大学生人才的需求，于是课程的多样化更加适宜市场的需求，也更能提高学生的综合竞争力。

职业规划的课程应该以思想道德素质、事业心和责任心、职业道德、专业基础、学习能力、人际交往能力、吃苦精神、创新能力等各方面为重心来加强学生的学习，增强学生各方面的能力培养。

(3)加强校企合作，促进职业规划机制完善。

高校与企事业单位加强交流合作，可通过建立教学实习就业基地来输送学生进行实践教育教学，通过学生、用人单位的反馈意见来完善高校的职业规划教育，以培养更加优秀的人才，改变用人单位对大学生的认识，也给大学生提供一个更广阔、更有前景的发展平台，实现其人生价值。

作者：刘娜 夏路 单位：湖北民族学院 法学院

篇3：大学生就业能力

一、工科院校大学生就业能力不足现状分析

随着高校扩招，社会经济发展需求与人才培养的'结构性矛盾，大学生职业生涯规划意识淡薄和就业能力较弱等多方面的原因，大学生就业问题已经成为影响社会稳定，关系国计民生的大事。

和一般院校相比，工科院校大学生在就业能力不足方面又有以下三个特点：

(一)专业技能不足，实践经验缺乏工科院校由于受专业和课时限制，很多基础课和骨干课知识体系庞大，教师和学生无法在课堂上完成应有的教学任务，只是挑拣了一些重要章节进行讲解，学生学习不系统不深入，导致专业知识向专业技能转化成为障碍。

专业技能是大学生可持续发展的基础，是进入职场的起码条件，更是用人单位选聘人才时考虑的关键因素。

经过系统的专业学习，大学生应能够全面系统地掌握本学科本专业的基本理论和方法，并将这些专业知识、技能运用到实际工作。

事实上，当今绝大多数学生知识转化为技能能力薄弱，很多知识一知半解，缺乏深入系统了解，理论知识到实际应用严重脱节;再加之他们对专业技能的培训重视不够，导致学生的表达能力、学习能力、创新能力较差，综合技能水平不高，甚至一些毕业生连最基本的专业常识都很缺乏，理论知识内化为专业技能，增强就业能力已经成为工科院校大学生必须解决的问题。

(二)职业生涯规划意识淡薄大学生作为职业生涯规划的主体，反而对此没有足够的重视，职业规划意识淡薄。

根据相关的问卷调查，发现仅有29.9%的同学了解职业生涯规划并在做自己的生涯规划，其他被调查者均表示只是大概了解，或者思考过但没有付诸实践;63.6%的被调查者表示自己有人生目标，但缺乏对目标的计划。

职业生涯规划意识淡薄，直接导致对职业生涯规划和就业指导课的漠视，致使大学生失去了一个提高自身就业能力最好最直接的途径。

(三)人文素养缺乏，价值观念急功近利人文素养可以促进学生树立正确的职业理想和就业观念，提高学生可持续的就业能力，促进学生个性与社会协调发展。

用人单位在选人用人也非常注重人文素养的考量。

当今的一些大学毕业生历史文化知识缺乏、理想信念追求迷茫、生活趣味低级化、价值观念功利化;忽略自身文化修养的提高，工作上拈轻怕重，缺乏责任感，缺乏吃苦耐劳的品质，缺乏创造性、开拓性和积极务实的爱岗敬业奉献精神。

大学生人文素养的缺乏成为高等教育协调可持续发展的瓶颈，成为影响大学生顺利就业的关键因素。

二、提高工科院校大学生就业能力的对策

(一)树立“使无业者有业，使有业者乐业”的教育理念，培养大学生自我效能感黄炎培先生提出的“使无业者有业，使有业者乐业”理念。

高校在人才培养上要坚持以生为本，注重就业能力开发，真正做到使无业者有业，使有业者乐业，短期是帮助学生获得就业机会，长期是帮助学生实现全面发展，适应社会变化，职业生涯顺利发展。

(二)构建以“全面开发大学生就业能力”为目的的框架模型结合USEM理论，大学生就业能力开发的责任主体主要有三个，包括就业指导服务部门、专业课教学部门和用人单位部门。

各部门要通力合作，互通有无，保持信息通畅，及时准确反馈学生学习生活中的情况。

高校的大学生就业能力开发的框架主要包括五个部分：专业知识技能培养、职业发展教育、实习实践机会、个人发展规划和就业安置服务。

五个部门相辅相成，互相作用，贯穿于大学各个时期。

框架模型的设计充分思考了大学生就业能力培养的全方位和全过程特点。

1.专业课教学部门可以将就业能力的培养融入核心课程或单项能力开发模块。

培养大学生在专业领域的课程学习中，熟练掌握基础知识和基本理论，增加学科理解力，为未来从事本专业职业打下坚实的知识基础。

丰富的知识储备有利于学生提升自己的专业素质，在求职就业竞争中更容易获得理想的工作。

2.就业指导服务部门可以通过职业生涯规划课和就业指导课平台来进行就业能力提升。

通过课程的讲授和素质拓展，促使大学生了解当前就业市场形势和职业发展趋势，提高职业规划管理能力;对于经济困难和就业困难的大学生，可以借助团体职业辅导和个体咨询，一对一进行帮扶，进行有效跟踪观测。

3.就业指导服务部门和用人单位可以进行广泛深入校企合作。

建立教学计划内外的实习、就业实训基地、第二课堂活动帮助学生提前感受职场氛围，对专业知识和实际应用有初步认识;学会时间管理和情绪管理。

4.大学生本人可以通过职业生涯规划大赛、个人发展规划档案，来提高学生规划意识。

督促学生对教育培训和职业发展做出规划，职业目标越来越清晰，学习动力增强，提升他们自信心和情商。

5.通过各类招聘活动的组织、各种形式的岗位信息发布来实现毕业生顺利就业。

(三)充分发挥工科院校大学生的主动性，调动就业能力提升的热情就业能力的训练提升需要高校、企业的努力，也需要大学生本人的积极配合和积极进取。

工科院校大学生是就业能力提升的参与者、受益者，他们的进取精神直接关系到就业能力提升的实现。

我们要利用各种手段和形式，充分调动他们的积极性，创造各种机会让他们从课堂走向工厂，从理论走向实践，从抽象走向具体，从迷茫走向自信。

学校与企业、政府的互动交流少，较少反馈社会地方经济的需求，导致高校培养的毕业生社会不需要，社会需要的岗位高校没培养，造成人才供求的不对等。

我们应该引导大学生在进入大学的时候就开始转变择业就业观念，准确定位，合理研判，为自己确定一个明确的发展方向。

1979年英国曾颁布了一份“能力教育宣言”。

该宣言指出，由于受传统培养学术精英型人才思想的影响，英国教育没有培养和训练学生掌握从事实际工作的能力和技能，学生强于具体的知识，弱于在现实社会环境中运用发挥专长的能力，这种缺陷对学生个人、社会和经济都造成了危害。

“能力教育宣言”的发布立即在全社会产生了强烈的反响，社会各界呼唤并支持学校进行以强化就业能力为目的的教育改革。

20世纪90年代以来，英国的高校已经普遍认同“高等教育能力教育”(HEFC)的思想，到90年代中期，几乎所有的大学都已进行了能力教育改革，并取得了显著的成绩。

英国高校的应用和实践表明，USEM就业能力模型为高等教育提供了一种维护学术价值、兼具职业性来培养开发大学生就业能力的方法。

就业能力的四个组成部分(学科理解力、专业通用技能、自我效能感和元认知)构成了人的认知和能力，这种认知和能力必须要从个人学习、思考和实践中得到提高。

篇4：增强大学生创新创业能力

记者昨日从合肥学院获悉，教育部下发了《关于公布第二批国家级大学生创新创业训练计划项目名单的通知》文件，合肥学院共获得70项国家级训练计划项目，获得的`项目总数位居省内高校前列。

在70个项目中，创新训练项目38项，创业训练项目27项，创业实践项目5项，并获财政拨款项目经费70万元。这是继合肥学院顺利入选“国家级大学生创新创业训练计划”实施高校之后，合肥学院在国家级“本科教学工程”实践创新能力培养类项目中取得的新突破。

篇5：培养大学生就业能力

一、当前大学生就业能力培养现状

针对大学生就业难的原因，应该从源头解决，统筹高校、企业、社会、政府和大学生个人等各方面的要求进行综合考虑。

然而，究其根本，还是企业与高校之间对于人才培养供求的脱节和对大学生就业能力培养的不重视。

大学生就业能力培养存在的主要问题有如下几方面。

(一)大学生就业指导的内容不健全大多数高校的就业指导仅仅局限于发布招聘信息、统计毕业生及实习与就业人数、派发档案或进行集体咨询与讲述等;较少考虑学生的个性需求、潜能的开发和创新能力的培养，缺乏对大学生就业心理的咨询与辅导、职业能力的培养及测试和对学生个人职业生涯规划设计的指导。

同时，还较少涉及对大学生就业面试的应对及商务礼节礼仪的有效指导。

(二)大学生就业指导的方式过于单一大多数高校开设的就业指导课程和对就业形势的分析报告，往往采取课堂集中面授和讲座等形式，这种单向的教学方式效果不佳。

而且，类似这样的就业指导基本面向所有大三或大四毕业生，不能有效地针对学生个人兴趣、能力等自身存在的情况进行专业咨询与指导。

根据对大三及大四毕业生的调查了解，大多数学生都希望能够得到学校或企业对自身就业能力的指导与培养，然而由于高校以往开展的就业指导教学及讲座形式单一，内容枯燥，往往令学生大失所望，也逐渐对类似的就业指导产生反感，也就忽视了对自身就业能力的提升与培养。

(三)高校培养与市场对人才的需求错位一方面，企业未能与高校建立直接的人才供需链。

企业要明确提出市场需要什么样的人才，要具备哪些能力及专业素质，高校则有针对性地设立教学课程和建立相应的培养体系。

另一方面，高校的人才培养与教学目标不明确。

社会各行业各领域对人才的专业技能要求不尽相同，对他们的专业素养也有不同的标准，而高校对人才培养的同质化要求很难适应这一发展。

(四)缺乏对大学生就业观念的指导大学生就业普遍存在好高骛远、功利色彩浓厚、思想观念陈旧等问题。

一是由于我国区域经济发展水平的差异，大多数毕业生会选择去一些大城市就业，造成大城市人才过剩，小城市及乡镇人才短缺;二是大多数企业到高校招聘的岗位都是一些简单劳动及体力劳动等的领域，这显然与大学生的就业期望形成了巨大落差;三是大学生自身的敬业精神、吃苦耐劳、与他人合作能力、职业道德、动手及沟通的能力都十分缺乏。

学生平时不注重对专业知识的消化与积累，或者是一味地死学课本，没有养成独立思考的习惯，不去主动参加学校的社团活动，从而锻炼自己的动手、沟通及团队合作能力，缺乏自主学习能力，而这些都潜藏着大学生毕业后难以适应社会快速发展和被用人单位淘汰的危机。

二、大学生就业能力培养的有效对策及方法

企业的人力资源管理模式，其工作设计、需求分析、人才招聘、培训开发、绩效与薪酬管理等环节必须环环相扣，根据企业需求进行需求分析，根据工作需求招聘合适的人才，再根据工作设计进行人才培养，这些都是一个完整的系统模式。

而对于高校大学生就业能力的培养，很有必要参考这一模式。

企业应该与当地高校建立战略关系，然后高校要根据企业需求进行人才配套培养，才能不至于使高校人才培养与市场需求脱节，在企业与高校之间，政府部门则要起相当重要的中介作用。

鉴于这一模式，提出以下对策。

(一)加强以政府为主导的就业公共服务体系加大对公共教育公费的投入，政府要在高校人才培养及大学生的就业方面提供人力、物力、财力的支持，持续性的开发大学生就业岗位。

政府应作为高校和用人单位之间的纽带，积极促进高校和用人单位之间的合作，在二者之间建立一种有效对接的人才培养模式。

诸如政府完全可以号召高校在大学生就业能力的培养上主要侧重于理论知识方面的讲授，而同时委托用人单位对大学生提供一系列基本技能及事务性工作能力的培养。

我国基层人才严重匮乏，存在大量用人需求，政府应制定相应政策与法规，转变大学生就业观念，鼓励大学生投身基层就业，实现自身价值。

(二)加强以高校及各教育部门为主体的人才培养方式，适应于社会的需要高校应调整学科和专业设置，坚持着眼人才培养应符合社会的发展需求，不能一味地追求生源而盲目设置专业。

要以就业为主导，转变大学生就业能力培养的教学方式。

开展分类培养的模式，开设专业性强、实践性强的课程，将大学生就业能力的培养渗透到专业教学当中。

专门开设就业指导课，同时课程也不能仅仅局限于座谈、讲座及课堂集中讲授等方式，要丰富就业指导课的内容、教学方式。

结合课程讲授、行为训练、单独交流指导、企业实践、经验交流会等多种方式，让就业能力的培养激发学生的参与兴趣，同时又使其能力提升。

要引导学生正确评估自己，转变就业观念，帮助学生设计并完善职业发展规划。

高校应积极主动联系企业，寻求与企业的合作，给大学生提供实践机会，一方面让大学生积累宝贵的实践经验，另一方面又能使其了解到企业运行和相关法律法规以及自己专业知识在实践操作中的有效运用，进一步增强大学生自身的专业素养。

(三)加强高校毕业生就业观念转变及适应社会的能力，坚持自身就业能力的提升高校毕业生要树立大众化就业观念，不能老盯着“铁饭碗”，不能眼高手低，要知道所有的成就都来自于基层。

到中小城市、中小微企业就业，在基层锻炼自己，挖掘自己潜能。

要珍惜在校的'学习时间，攻坚克难，努力扎实地掌握课本上理论性的知识，要有意识去锻炼和培养自己的综合能力。

在校期间要多参加一些学校的社团组织与活动，扩大自己的交际圈。

大学生的素质、能力、专长和团队精神是其毕业后就业的重要因素。

关注各行各业的发展，培养自己的分析与综合判断能力，增强自己的社会责任感。

为自己寻求尽可能多的实践机会，诸如周末做兼职，从而为自己积累了经验，增强了自身自食其力、自立自强的意志。

总之，应该建立的就是一套将政府、企业、高校及学生本人都紧密连接在一起的就业培养与配置体系，进而形成一个有效的循环系统，让这个系统的循环运行达到社会人力资源的有效配置的要求。

增强高校对大学生就业能力的培养起着关键性作用，增强人力资源与社会保障部门在大学毕业生就业岗位上的开发。

多年来，由于迫于就业压力，好多高校已逐步建立起了专门的大学生就业能力培养体系，而要让大学生能更好地找到并从事自己期望的工作，还需要政府、高校及学生个人等多方面的共同努力，探索出更加有效的途径。

作者：陈浩 姚明亮 单位：渭南师范学院

篇6：培养大学生就业能力

一、大学生就业能力存在的问题

大学生就业能力培养过程中在认知层面和实践层面存在的问题，包括以下几个方面：

(一)学生和用人单位对专业认同感不强部分高校在专业设置、能力培养上与市场需求错位，导致用人单位对毕业生所学专业的认识不充分这种方式、定位不准确，往往将某些专业的毕业生拒之门外;有些用人单位对毕业生不够重视，分配给他们的都是琐碎的重复性工作，不能发挥学生的专业特长。

(二)学生的就业技能薄弱就业技能是一种综合的技能，不仅反映在专业技能，还包括面试技能、自我调适技能等。

用人单位普遍反映高校教育对社会的关注不够，高校未能及时保持和相关单位的有效沟通，不了解社会对于毕业生就业能力的评价标准，较少反馈社会需求;学生学习的知识过时、知识面过窄、社会实习经验较少、专业技能不扎实;学生能力与用人单位所需工作能力产生不小的差距。

比如，目前高校师范生只要在校期间修读教育学、心理学以及普通话并成绩合格都可以在毕业之前获得教师资格证，而实际上锻炼师范生技能的微格教学训练的时间很少，教育实习也只是流于形式，很多师范生的教学技能根本无法满足教学要求;有些高校则在毕业学年才开始强调就业准备和技能训练，重视搜集岗位信息、召开校园招聘、求职技巧辅导等，而与大学生就业能力提升的就业心理辅导、生涯规划教育等相关技能则不受重视。

(三)学生的个人特质需要加强个人特质指对实现自我就业理想、满足社会需求、实践自身价值的判断能力，主要体现在职业目标是否明确、知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是否适应岗位的实践能力上，主要表现为自我意识和自我效能两方面。

众多个案表明，职业目标不明确、缺乏职业生涯规划、就业期望过高等，是导致毕业生学习动机不强、职业素质不高、就业竞争力不强的主要因素。

学生缺乏自我性格与兴趣的探索，大学期间职业目标模糊，部分毕业生面对就业选择时表现出自信心不足，为逃避就业而盲目跟风考研或出国进修，为追求铁饭碗和高福利而盲目加入公务员考试大军。

(四)学生的学习意识和创新能力缺失部分毕业生缺少元认知能力，学习意识薄弱，不会活学活用，不懂得通过技能锻炼和实践培训锻炼自身素养。

长达十几年的应试教育使毕业生养成了被动接受知识的习惯，学生的自我反思能力、自我规划能力和自我管理能力下降，对于课堂之外的新知识、新技术学习意识不够。

另外创业是解决大学生就业问题的有效途径。

目前在高校中，创业意识已经相当活跃，越来越多的学生准备毕业后自主创业。

但是由于大学生对于创业的认识程度不够以及社会和家庭环境限制等原因，大学生自主创业仍然举步维艰。

二、基于USEM模型的大学生就业能力培养策略

结合USEM模型，高校大学生就业能力培养主要包括以下几个方面：

(一)学科建设要结合社会需求，加强专业的社会认可度大学必须面对社会环境和经济发展，学科专业建设要考虑社会需求，适当调整办学理念，合理规划专业设置，完善培养方案，增强课程体系性。

在学科专业设置上，应基于科学的需求预测，通过与用人单位的持续沟通，不断完善人才培养方案;专业知识方面，应注重培养学生对专业和课程学习中的核心知识和核心技能的理解力及其运用能力，提高学生掌握和运用科学研究方法的能力，同时加大力度把知识和学生的就业能力培养融合在一起，针对不同专业不同爱好的学生采取不同的举措。

另外，学校和学院应大力宣传所开设的专业，找到一条“社会认可、学生受用、学校擅长”的产学研相结合的三赢路线。

(二)加大校企合作力度，提高学生实践应用技能加大学校与用人单位之间的合作力度，加强学生专业技能的锻炼，才能最大程度地挖掘学生的创新潜力。

学校应主动为企业提供技术支持和服务，关注企业员工的培训要求，重视企业人力资源和实习基地的利用;企业可以派遣人员作为学校的就业培训师，为学生提供就业常识的普及和就业技能的训练，提前为企业培训储备人才。

通过校企共建，学校可及时优化课程设置和培养方案;学生可及时弥补专业和能力的不足，提前掌握社会技能;企业可及时了解毕业生的综合能力，适当改善聘用要求。

(三)构建全程化就业指导体系，引导学生合理规划职业生涯学校应根据不同年级学生的特点，开展不同的就业指导，积极为学生搭建就业能力开发平台。

大一为探索期：以适应性教育为重点，结合入学教育、思政教育和形势政策课程，引导学生树立正确的择业观，唤醒学生的职业生涯意识位;大二为定向期：学校应拓展职业生涯教育和就业服务的渠道，指导学生系统学习就业知识，借助职业测评和就业咨询，了解自己的职业特质以及适合自己的职业类型;

三为准备期：经过两年的自我认识和社会认知，学生基本形成了初步就业意向，这时应为学生增加社会实践活动和到实习基地实践的机会，让学生发现自身素质与职业素质之间的差距，及时制定就业提升规划;大四为冲刺期：通过开展简历优化培训、模拟面试大赛和面试技巧培训等系列活动，为学生提供锻炼就业技能的机会，帮助学生更好地展示自我、宣传自我，实现就业能力质的提升。

(四)关注学生自我发展，重视学生就业综合能力就业能力是一种综合能力，包括组织协调能力，吸收转化信息能力，处理与周围关系的人际交往能力，务实、诚信、职业规划和责任感在内的发展能力，自制力，问题解决能力，抗挫折力和执行力在内的自适应能力，创新意识和自主能力在内的创新能力。

既然是综合能力，就需要各部门通力合作开发多种途径，注重就业能力提升过程的科学性和发展性，真正使就业能力的提升落到实处。

三、结语

大学生就业能力就是学生各种能力素质中最具特色、最强有力的部分，是使学生长时间内在竞争环境中取得主动权的综合技能，是学生在就业市场中站稳脚跟的前提条件。

提高大学生就业能力，缓解毕业生就业压力，政府的宏观调控、高校的深化改革、用人单位的支持改进以及学生本人的积极努力都是必不可少的因素。

只有各方面主体广泛参与形成合力，才能使提升大学生就业能力这一庞大工程持续稳定地进行。

多管齐下提升大学生就业能力

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