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从生活中写作范文

时间：2024年10月03日

来源：lok163

编辑：本站小编

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以下是小编为大家准备的从生活中写作范文，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“lok163”提供。

篇1：从生活素材中确立写作中心

从生活素材中确立写作中心

初中生写作文,往往不善于从生活素材中确立一个写作中心,常常把素材当题材,简单地复制生活画面,使得作文中珠玉与泥沙俱下,稻米与草稗并存.那么如何从生活素材中确立中心呢?

作者：许弟明作者单位：湖北松滋市陈店中学刊名：中学语文园地（初中版）英文刊名：SCHOOL GARDEN OF CHINESE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇2：《从生活中学习写作》教学设计

教学目标

1、通过有趣的写作活动，引导学生用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。

2、引导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的事情，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。

3、引导学生关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外貌变化以以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。

教学重点关注自然、校园、家庭生活，发现美、体会爱

教学难点关注自然、校园、家庭生活，发现美、体会爱

教学方法讲练结合讲授法合作探究

教学准备多媒体课件作文材料

教学过程

一、名言导入

北京大学曹文轩教授说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视；还有一个动作，凝视。这个世界是非常奇怪的，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。”

二、学习过程

（一）注意观察自然，在自然中有所发现。

1、教师根据学生的生活环境，提示观察范围，让学生自主选择观察对象，引导学生有目地的观察。

2、根据写作要求，提炼观察要点，让学生按一定方法或按照一定角度或顺序观察等等。

如：植物的外在形态，气味和触觉。

3、引导学生关注植物的季节特征，由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。

对学生进行个别指导，并找代表发言，指导学生修改完善自己的作品。

（二）留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

1、安排学生互相交流彼此初识的第一印象。

2、指导学生写片段

选取一个特有的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。

3、教师选择描写与同一位同学或老师相识瞬间的作文，让同学们体会如何通过不同视角，去描述相识瞬间的心理感受。

（三）采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

1、采访自己的一位亲人。采访内容学生自己决定，教师提出建议。

比如：他最深刻的童年；他对其他亲人的深刻记忆；在成长过程中，他印象最深的是什么……

2、分组讨论，根据自己的调查，小组间分享自己的亲情故事。

3、选个别同学发言，并对学生进行指导。

4、教师在同学的发言后，总结提升学生的认识：理解不同的教育方式，正确对待、反馈父母或其他长辈的爱。

（四）分享学生例文

1、展示例文《就是你》，《劳动的手》让学生朗读并体会。

2、指导学生分析最感动的地方。

三、分享收获，完成自己的文章

“______我想对您说”

在书写和选材上对个别同学进行指导

1、听教师导语，感悟曹文轩教授的语言，学会凝视，发现奇迹。

2、学生谈感悟，初步体会内容

3、学生在教师引导下，思考自己的生活环境，选择观察对象。

比如：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果园、校园中的花草树木、或村旁、山路、小区，街道等地的植物中选定一两种植物用心观察。

4、选定对象后，试着按照一定的方法或顺序等有目地的进行观察。在作文本上简单写下自己的观察对象特征。

5、由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。写下自己的联想和感悟。

6、同学之间交流

7、代表同学发言，其他同学倾听、借鉴。并修改完善自己的作品。

8、小组交流彼此初识的第一印象，或新同学相识过程中趣事，或每位任课教师的第一印象等。

9、按照要求，回忆与同学、老师特有的相识场景，并在作文本上认真写下来。

10、个别同学在班里发言，其他同学点评，学习有点。

11、自己根据所学修改自己的的写作片段。

12、在老师的建议下，自己拟定采访提纲。采访自己的家人，并整理材料。

13、同学间小组交流，分享故事。

14、个别同学发言，其他同学学习，并修改自己的片段。

15、在教师的引导启发下，正确认识理解自己父母、亲人对自己的教育，体谅父母的苦心。

16、个别同学朗读例文，其他同学认真听。

17、默读，找出其中最感动的地方，并将自己的体会写在旁边。

18、认真构思，完成习作“______我想对您说”

导入，初步感悟学习内容

注意观察自然，发现其中的美，学习运用联想、象征等表现手法，由形及神，表现深刻内涵。

注意观察校园生活，在学生、老师的相处中寻找真情，表达自己的特别感受，增强师生感情

采访家人，体会家长的辛苦，理解不同家长的不同教育方式，增进学生与家长之间的感情。

分析例文，学习如何表达真情实感

练笔，提高学生的写作能力

板书设计

从生活中学习写作

（一）注意观察自然，在自然中有所发现。

（二）留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

（三）采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

课后反思

让学生养成注意观察校园生活，在学生、老师的相处中寻找真情，表达自己的特别感受，增强师生感情。

谈梦

篇3：从学生生活体验中寻找写作素材

从学生生活体验中寻找写作素材

重庆市合川区燕窝中学辜均强张玉淑

语文教学的作文教学一环中，教师十分重视，要花费大量的时间和精力，其结果却事与愿违，往往不能取得让教师满意的效果。学生从小学三年级就开始作文，至到九年级却还不能写好500字的满意文章，这不能不反映出在教学、写作环节的缺陷。就学生而言，普遍反应作文难，没有写作素材，不能调动起写作激情，真没“没意思”，每次作文不是草草了事，就是东拼西凑，完全是敷衍地完成任务，作文水平总是提不高，以致学生对作文越来没有信心。尤其当今教育改革浪潮越来越高，应试教育向素质教育转变要求越来越强烈。语文教学中的作文版块，师生是望而生畏，常谈常伤心。笔者认为要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须认识写作误区，寻找作文教学的成功之路。在教学实践探索中总结了以下看法。

叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要根植于现实生活的沃土，就能让写作成功的成功之花开放。学生在写作中总感觉到，自已生活圈子太小，每天所经历的事情几乎相似，没有能让自己耳目一新、勃然心动的灵感素材。更没有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的观察力。但细心观察与分析，你会发现，学生的世界也是宽广的、丰富多彩的。我们试把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。

家庭中有情感交织，从一出生开始，学生就接触了家庭这一情感染缸，家庭中的每个人，每件事都会在他们成长的印象中打下深深的铬印，每每有情感的触动点，就会滔滔不绝的往事呈现。(语文教学论文 )父母对子女的无限关怀与牵挂，子女对父母的不尽依赖的和谐之情。有盆盆罐罐，磕磕碰碰，家中的琐事，家庭因意见不合的吵闹，子女的不肖引起的不和谐。锄禾当午，带月荷锄归的劳动愉悦之情；有花好月圆，婚庆喜事；对酒当歌，悲欢离合，生离死别洒脱与伤感之情；有长辈寄以厚望，游子伤心落魄的失意之叹。有孩子对父母仰慕、敬佩、尊重、厌恶憎恨的情感。学生写作有了《我挽救了家庭危机》《半掩的门》《奶奶你一路走好》《父亲教会了我做人》《我再次感到家庭的温馨》等，以上罗列，都是学生素材的发源地，学生情感的发动机。

学校也是学生情感沃土，特别是寄宿制的初中学生，从入校的那一天，每周至少就有五天生活在学校，几乎与学校融为一体，学生会认为自己生活空间狭小，只能仰望高墙四角的天空，每天都是起床-吃饭-上课-作业-睡觉一条龙单一模式。如仔细分析，其实学生在校的生活也是多样和复杂的，不然学生毕业后就不可能每每谈及学校以往事情，就说过没完没了，好多年后都记忆犹新。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，每时每刻碰撞每个幼小的心灵，迸出情感火花。如学生敬佩的老师上课，教师的神态、动作、言语，能激起学生积极的灵感，在有限的时间逐鹿知识的大草原。反之，则厌厌欲睡，无动于衷。其他的如教师的性格、工作、对学生怎样，衣着是否考究，都会成为学生们的日常话题。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，总有身处高位的优越感，是老师眼中的宠儿，学生心中的偶像，平时说话总感觉振振有词。低劣者则畏首畏尾，自卑自贱，避谈学习，生活却有自己的圈子和逻辑，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；由此就会发生爱、恨交织的故事。由于学生个人的认知学同，就写出了《我是差生我怕谁》《我心中的一位好老师》《品味友谊》《墙推倒就是桥》等，围绕吃、穿、住、行就会笼络大量的.素材。

社会更是一个广袤的素材原野，纷呈复杂，包罗万象，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。学生自身的苦乐喜忧，爱恨歌泣，娓娓诉来，一部洋洋洒洒的感情历程。学生只要拓展自己的视野，思维的触角就会伸向社会的各个角落，社会热点问题就会成为写作的及时素材，既新颖又时尚。如日本大地震引发的核辐射，由于蝴蝶效应，引起了隔海大陆抢盐闹剧。由学生认识角度不同就有《你家抢盐了吗？》《从抢盐闹剧中看到了社会不稳定》《抢盐者自食恶果》。又如学生每天都喝的牛奶、吃的鸡蛋，联系到国家的惠民政策：免农业税、新农合、种地农民有补助等就有《土墙、楼房》《竹篱笆》《奶奶脸上有了笑容》等。如引导学生关注身边人和事，客观评价它们，不但可以写作有好作文，对培养学生良好的道德习惯，判断是非观也是提升。如《让座》写学生上学乘车所见，对不尊老爱幼的不良行为的批评。《城管手中多了钳子》写城管人员上街用钳子拾烟头，垃圾，呼舆人们保护环境，珍惜他人成果的愿望。这样朴实而真实的作文，其清新的语言迎面扑来。

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。一位同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有别的班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，我们班的大力士东华站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了。同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是最棒的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

写作文，我们强调用“用我手，写我心”，要求学生写真事，诉真情。只要注意身边的小事，小中见大，并且勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。万事开头难，只要养成良好的写作习惯，坚持写作从身边寻找素材，挖掘写作源泉，就一定会游到理想的写作彼岸，写出真情实感的好作文。

篇4：《从生活中学写作》教案

《从生活中学写作》教案

【教学目标】

1、学会观察、感受生活。

2、提炼有意义的素材，写最熟悉的生活。

【教学重难点】

如何将感受转化为具体的真情文字。结合课文相关内容予以指导。

【教学方法】

【教学时数】

【教学过程】

第一课时

一、话题导入

中学时代是人生旅途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？（由“变化”来引谈感受）

二、认识生活？

什么是生活？（可能无法回答，但激发一下思维。）

生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平常又伟大。生活分类？

屏幕出示相关课件————（生活分类）

1、说说家庭生活。

回顾《散步》：看似不起眼的一件事，写出了亲情的温馨。莫怀戚为什么能写出8个自然段来？如果换做你来写，你觉得哪些内容你可能写不出来？

（第3段的交待？第4段的景物描写？第7段的景物描写？第8段的最后一句？）

屏幕展示课件——（第4段内容）

学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。

2、说说学校生活。

你来到光明中学的第一印象是什么？这段时间，你最大的感受是什么？

屏幕展示课件

观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。

3、说说社会生活。

回顾自己的假期生活经历，自己最熟悉、最动情的`那一幕是什么？

三、写自己熟悉的生活

1、要从自己最熟悉、最动情的东西写起。

因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。

2、怎样写好最熟悉、最动情的东西?

难点突破：A语言描写B心理描写C环境描写

回顾史铁生《秋天的怀念》。凡是优秀作品，都是感于物而动于情的。

四、乐莫乐兮新相知——实战演练

相识是人生的缘份，是彼此交往的开始。选取一个最难忘的相识瞬间，拟个题目写一写。

1、最深的印象、最难忘的对话、最难忘的情景。

2、可以在“瞬间”基础上前后延伸一下。

篇5：七年级上册第一单元写作《从生活中学习写作》学案

主备人：李家臣审核：七年级语文组

一、活动目标

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识；

2、锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力；

3、学习“以小见大”的写作手法。

二、指导与建议

（一）学会观察生活，保持敏感和好奇心。

（二）感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。

（三）要写自己熟悉的生活。

三、范文赏析与写法指导

（要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。）

秋天的景色

秋天来了，秋天来了，秋姑娘从远处走来。

我们看见大雁往南飞有时排成一个“人”字，有时排成一个“一”字呢。风筝在空中飞来飞去，有时候在空中抖了一两下。到了果园里，梨树的叶子把黄色的小灯笼--梨子给遮住了，梨子在叶子里手拉着手翩翩起舞；她把红色给了苹果树，红彤彤的苹果像小朋友的脸颊，一陈风吹来，它好像在向人们频频点头，苹果娃娃们跟人们说：“快来摘我呀！快来摘我呀！我最红，最嫩，最好吃的那个苹果”；她把紫色给了葡萄，葡萄挤来挤去，争着要人们去摘呢！香蕉手拉着手，像那路边的菊，红的像火、白的像地雪、紫的像玉……

秋姑娘来到了田野里，高粱举起了燃烧的火把；玉米露出了黄色、白色的牙齿；豆子身体壮壮的，谁也比不过它；稻子翻起了金色的.波浪。

秋天的景色真美啊！

谢谢你秋天，你让大地充满了生机勃勃的感觉。

我爱秋天

有人喜欢花红柳绿的春天，有人喜欢那骄阳似火的夏天，也有人喜欢那大雪纷飞的冬天，而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天。

秋天是花的季节。你瞧：尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸。耐寒傲霜的菊花才刚刚开放，菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黄的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这美丽的季节。

秋天是树木展现美丽的季节。虽然草坪已有些发黄，杨树、梧桐树的叶子开始掉落，但是，凉爽的秋风吹过，树上那金黄的叶子岁风飘落，发出沙沙的响声，踩上去软绵绵的，真舒服，这就像给灰色的大地穿上了金色的盛装，尤其是银杏树，风一刮，把树上的黄叶刮到地面，就像一个舞蹈演员在地上轻盈地旋转，也像一只黄色的蝴蝶起舞。在这一片金色的海洋之中，还有一片绿洲：那就是苍翠挺拔的松树和柏树，他们无论春、夏、秋、冬总是那么翠绿。

秋天是丰收的季节。田野里的稻谷已成熟：沉甸甸的稻穗压的秆子弯了腰，一阵风吹过，田野里掀起金色的浪花；那黄澄澄的鸭梨压弯了树枝；柿子、苹果像小灯笼似地挂满枝头。一片片枫树林红得那么可爱，那么充满生机，就像早晨的太阳，使人不由得想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美好诗句。

秋天的天那么高、那么蓝。一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字形的,一会儿排成“人”字形的，它们将要飞向温暖的南方。

秋天的景色真令人神往和陶醉！

美丽的瞬间

学习的压力，生活的烦躁，使我已经对这个世界失去了信心，失去了欣赏它的眼光和心情，也许，真该在这种乏味的生活中添加些许调味剂吧？心情的压抑，旁人的无聊，是我已经很久没有对某事而震撼，而感动了。

天阴沉沉的，大片大片的乌云遮盖了天空，看来是要下雨了，路上的行人都匆匆地走着，只有我在行人道上，慢悠悠地踱着步子，手里拔弄着一片叶子，张望着想要寻找点什么。一辆骑车按着喇叭飞驰而过，就在那一瞬，我看到一名中年人果断地讲他面前的两个女孩子拉到了路边。

我的心为之一颤。

他们是父女？还是素不相识的陌生人？这些对我都不重要，我知道那一瞬间的美丽给了陌生人一段永久的感动。

雨开始下了，我躲进了一家小超市。店主是个二十多岁的姑娘。

我抖了抖身上的雨，才发现她正怪异地注视着我，我翻了翻口袋，这时才意识到我一分钱也没带，我尴尬地低着头，心里直打鼓，支支吾吾，我不知道该说些什么--听说有些开店的可凶了，不管什么原因，只要不买东西，是不会给你走的。

她似乎看出了我的心思，马上递来一条毛巾，关心地说“擦擦吧，否则会着凉感冒的。”

我感激地笑了笑，又是一个“美丽的瞬间”。

雨停了。

我走在回家的路上，心情格外轻松。

原来，生活中处处存在着美丽，关键是要学会用我们的眼镜去捕捉这些美丽的瞬间。

【课后反思】

李家臣

篇6：从文章中来到写作中去

从文章中来到写作中去

一、精品引导

我们多学的文章都是千挑万选出来的适合学生口吻和知识水平的经典例文、范文。可见每一篇文章都有其精彩的一面。值得我们学习的一面，怎么样引导学生学习作者的写作方面，学习作者的观察手法，精彩片段的认真分析、讲析、赏析事故学生领会，体悟作者写作方法的一中有效途径。如我在讲授《风筝》一课时就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？学生在认真的品读后，说：“老师，几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起。”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了“随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖坚哪里逃”等优美的段落，由此可见不是学生写不好作文而是教师指导的是否到位，具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。

二、联系生活，展开想象

（仿写指导是习作指导的关键所在）叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”在精品引导之后，学生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能学以致用，把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境让学生去观察去想象从而达到学以致用，学有所用的训练和巩固的目的，如：我在教学《卢沟桥的狮子》一文时，就采用精品赏析和仿写练习相结合，效果不错。在学习课文时我让学生精读课文想作者狮子真有趣分几层，学生很容易就答出两层，每层一个意思，（1）写狮子大小，你对狮子大小有很清楚的认识，那是因为作者运用了列数字的说明方法，所以我们对狮子大小就有了一个明了的认识。（2）写狮子形态各异，作者也写得很精彩怎样精彩呢？学生们马上主可以分析出运用了有的……有的……还有的的排比手法和仿佛……仿佛的拟人，比喻的描写手法。在领会了作者的写作手法之后，我及时地根据学生作文中出现的问题让学生品评，指导，让学生写一段话《下冰雹》在没讲之前学生的下冰雹的过程一段写得极为简单，这时学生的下冰雹一段得精彩极了。“有小的如玻璃球大小，晶莹剔透，大的像一个水晶核桃……有的冰雹打在水面上溅起一朵朵美丽的小水花，一颗冰弹爆炸四散飞去……”仿写让同学们明白了在重点段我应该写什么……？应该观察什么？同时也是使学生们的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩过渡的一个重要的.阶段，所以教师要想引导学生作文，就必须教会学生仿写。

三、观察写作的必由之路

即便是如此，学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力体会出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，引导学生去观察周围的世界。二要多提醒，提醒学生及时的动口说、动手写。三要引导学生用自己敏锐视角和触角去感受周围的世界，用自己的口吻述说自已的感受，喜、怒、哀、乐。四教师要多通过各种途径引导学生走出课堂，步入五彩的生活，如组织学生们在课前5分钟发布简明新闻，每周搞一次焦点问题评说，定期组织读书心得交流、资料积累展览和小记者采访，搞一些社会调查、课本剧创作表演、演讲比赛等活动，为学生们的作文训练提供丰富的源头活水，激发学生的写作热情，积累较为丰富的写作素材。

四、积累让文章熠熠生辉

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这说明一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到了一定的程度才可能文思如涌，笔下生花，小学生积累材料，主要有以下途径：① 学生通过读课外书。《鲁滨逊飘流记》《爱迪生的故事》《海底两万里》《武松传》《康熙大帝》《三国演义》②有选择地收看适合儿童的电视节目，如“动画城”、“大风车”、“电视散文”、“东方时空”等节目采集素材。③也可以通过上网，搜集素材。网络是一床魔毯，为孩子打开了通向遥远世界的窗户，让孩子更快、更有选择地接受到更新的信息。

“聪明在于勤奋，作文在于积累”，同学们用笔记本，搜集材料，建个自己的“百宝囊”，作文时把材料从“百宝囊”里搬出来，何愁写不好作文呢？

（原创作品）

篇7：从文章中来到写作中去

从文章中来到写作中去

一、精品引导

我们多学的文章都是千挑万选出来的适合学生口吻和知识水平的经典例文、范文。可见每一篇文章都有其精彩的一面。值得我们学习的一面，怎么样引导学生学习作者的写作方面，学习作者的观察手法，精彩片段的认真分析、讲析、赏析事故学生领会，体悟作者写作方法的一中有效途径。如我在讲授《风筝》一课时就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？学生在认真的品读后，说：“老师，几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起。”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的`翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了“随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖坚哪里逃”等优美的段落，由此可见不是学生写不好作文而是教师指导的是否到位，具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。

二、联系生活，展开想象

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篇8：从写作日记中练就作文

从写作日记中练就作文

摘要：作文训练是一项语文综合能力的训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，同时也是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。所以观察力是打开知识宝库的金钥匙。而日记，正是平时素材积累的敲门砖。

在没有了解学生思想情绪的情况下轻易命题，作文训练便是一种无意义的劳动。强迫性的写作，学生敷衍了事，教师收到的也只能是苍白无力、无病呻吟的应酬之作。经常投稿的人总有一种体会：有时候对写作兴味索然，有时候文思泉涌，下笔千言。究其原因，则是有时思绪混乱，缺乏自信力，写作便没有兴趣；有时思绪稳定，灵感涌现，于是洋洋洒洒，一气呵成。因此，选取合适的时机，激发学生的写作情趣，让学生欣然提笔才是明智之举。激情来源于对生活的热爱，我们应在生活中善于发现美，把写作与生活结合起来，使写作成为我们生活的一部分。

教学大纲中明确指出：学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。因此，日记就是用笔写话，“我手写我口，我手写我心”。此外，我们应当认识到：写作是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、思想、情感、语言等综合水平的集中反映。《大纲》说：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”小桥流水人家，明月松间照，清泉石上流是城市所没有的自然风光；灯红酒绿，车水马龙，高楼大厦平地起是农村所没有的生活空间。“一个孩子若在菜市场长大，他就充满了菜市场的语文；若在医院长大，他就充满了带有药味的语文。”每个人都生存在一个具体的'语文环境中，在这个环境中逐渐形成自己独特的写作个性，所以，我们在日记命题之前，要多了解学生的人生阅历和阅读积累，尊重学生的写作个性。

一、精心引导，尊重个性化写作

学生应自觉扩大课外阅读量，挖掘课程资源。阅读时，反问一下自己：“这篇文章让我写，我应该怎样写？”一有创作冲动，马上写出来，该长则长，能短则短。此外，学生还应自觉积累写作素材，收集报纸杂志上有意义、有用的文章或语段，建立写作素材库，如《剪报集》《名人名言录》《名篇名句》《鉴赏文存》等。中学生应该走出家庭、走出学校，了解社会，关心国家和民族的命运，观察社会上复杂的现象，用心去体会各种不同的情感，切实把社会生活作为练习写作的源头活水，做生活的有心人，自觉记下所见所闻和真实感受，写成文稿，主动向各级报纸杂志投稿。

二、评讲方式多样化

教师还应参与学生的写作，体验写作的酸甜苦辣。“工欲善其事，必先利其器”，要指导学生写作，语文教师也应该首先学会写作。很多语文教育家如叶圣陶、张志公、吕叔湘、顾德希、程力夫等，他们的写作能力比授课能力应该说是有过之而无不及的。如果语文教师没有先学会写作，那么指导学生写作简直是瞎指挥。写作是一种艰苦的劳动，不参与学生写作，大谈写作技巧、写作秘诀，可以视为语文教师的“官僚主义作风”。其实，教师只要肯“下水”写作，不但可以体会学生写作的艰辛，了解学生的写作心理，发现学生写作的意向，在评讲日记时，也可以使自己的点评更有针对性。“下水日记”，既能提高教师的写作水平，培养学生的写作兴趣，又能提高学生的写作能力，何乐而不为呢？语文教师“下水”吧！

近几年来，高考及中考语文试卷都充分突出了作文的地位，加大了作文的分值，充分体现了大语文教学的命题导向。日记是学生思想水平、思维能力及表达能力的综合反映，作文教学是提高学生语文素质的重要手段。我们认为：让学生平时自觉写日记，才是真正大语文观的作文教学思路。

传统的作文评讲课是在教师评阅学生日记后，由教师在作文讲评课上做总结性的发言，针对学生日记中存在的问题进行整体评价。这样，评讲老师往往忽略学生写作个性的差异，点评存在片面笼统和主观臆断的问题，而且时效性极差。如果我们站在学生的角度，设身处地地考虑每一个学生的写作缘由、写作心态，我们也许就会发现学生那缘于生活本真的、理趣的、生动的写作素材，那些自然而富有朝气的文笔。我们为什么不能静下心来和学生交流呢？以谈心的方式谈文学、谈写作，情感的沟通与互动。面批面评，教师从讲台上走下来，走进学生的内心世界，与学生共阅他们自己的习作，咀嚼文句，切磋技巧，指点不足。教师还可以把讲台让位于学生，让学生介绍自己的写作经验，谈自己创作的动机，对自己的习作进行自我评价。同样，我们还可以根据本次日记中存在的主要问题，选定一位在本次日记中写得比较成功的同学就一个重点如立意、选材、论证、语言等方面的内容，在课堂上作代表性的发言，教师可在台下及时纠正其在评析中存在的不足，这样在互动中就能促进全体同学写作积极性和写作水平的提高。

篇9：从生活中感悟人生

从生活中感悟人生

人生不如意常十之八九，亲人离世，爱人背叛，疾病缠身，突如其来的变故，等等。生活本身既不是祸，也不是福，它是盛放福祸的容器，关键是你自己把它变成什么。

同样是水，有的人用金杯来盛它，有的人用银杯来盛它，有的人用瓷杯、玻璃杯来盛它。水是同样的，所不同的是人们用什么杯子来盛放它。

这就是人与人的差别。

生活并不是一条人工开凿的大运河，可以让河水在我们规定好的河道内流淌。

生活本身就像一个五花八门的矛盾集合——有自然的，也有人为的；有想象的，也有现实的。生活中的各种现象，日复一日，从早到晚，一个接一个地，宛如一条由无数形形色色的贝壳，连成的接连不断的珠链。

生活总是用自己的不成文法支配着人类，在生活的舞台上，任何人都不是旁观者，每个人都是一个绝好的演员。世上有多少人，就有多少戏剧，就有多少条生活的道路。

一次偶然的机会，我参加了基督教徒的家庭聚会，他们每人都有自己的故事，共同点都是在现实生活中遭遇了重大的不幸，内心充满了忧虑与绝望，他们来到圣主耶酥面前，虔诚的祈祷，希望圣父赐予力量。

他们的心是平静的，目光是和平的。他们用眼观察生活，用心唱着赞美诗，用智慧理解着圣父的教诲，箴言。

我不懂得宗教，但对生活却有着自己的感悟。

生活中谁能在内心里真正地知足长乐，谁就能获得幸福。因为幸福对每个人都不是可望不可及的，它只不过是长久的自我满足而已。

使人幸福的，是人们所感到的东西，而不是人们所得到的东西。

一直以来，我以为我是世界上最不幸的女人，我真心地付出了自己全部的爱，而对方却感受不到那份爱。在我的心里一直重复着这样的疑问“为什么我爱的人伤我最深”。

朋友给我讲了一个这样发人深省的故事：有个厨师做了一桌好菜给客人吃。其中一道菜是他觉得最拿手和最好吃的烤鸭。当客人们用餐时，他偷偷地躲在门后看，见只有一位客人吃过烤鸭，其他人均未动过。他越来越生气，终于他忍不住，拿起一把菜刀，怒气冲冲地大骂客人为啥不吃烤鸭。

厨师的做法未免可笑，但生活中却每天都在重复着这样的故事。

我们的拼命付出，却得不到对方的满意和认可；我们越是想努力维系这个家庭，这个爱的小屋越有风雨飘摇之感；我们越是想打破现在的僵局，我们的关系越变得不堪一击……

决定是不是爱的，不是付出的人，而是接受的人，这就是生活的.必然法则，就像决定烤鸭是不是最好吃的，不是厨师，而是客人一样。

事实上，很多时候，人们是在回忆中感受曾经有的幸福，或是在憧憬和希望中获得未来的幸福，实际上人们并不知道，此刻自己就生活在幸福中。

假如有这样一种境界：心灵无需要瞻前顾后，就能找到依托。时间对它来说已不起作用，现在这一刻可以永远持续下去，心中既无匮乏之感又无享受之感；既不感觉到苦也不觉得乐；既无所求也无所惧，只感觉自己的存在，这种感觉足可以充实我们的心灵，使我们的心灵不会留下空虚之感。这种境界，就好比在波涛汹涌的湖畔或潺潺的溪流边，遐想时所处的境界一样。那是一种真正的“无我”境地，也正是“无我”才达到“有我”，“只有我”。

这种感觉只有经历了大的风浪的人，才会具有风平浪静的平和心态，就像圣父拣选的那些基督徒一样。

生活，其实就是在过一种感觉，你有富翁的幸福，我有穷人的快乐，你可以尽享金屋的富有和豪华，我也可以享受草屋的淳朴和温馨。每个人都在过着自己的生活，无须攀比，无须参照。

篇10：如何从生活中正确认识政治

如何从生活中正确认识政治

1.联系现实生活

新教材的编写者们匠心独运地在课文中配以丰富的数字、图表、图片和漫画，直观明了地反映我国各地经济建设的景象，展示了现实的社会生活情境，目的是为了让同学们发挥自身经济生活经验在课文学习中的作用，也可以让同学们把习得的书本知识融入现实生活。例如，课文中关于商品标价的图片可以引起我们在商场所见的生活经验，信用卡、现金支票和外币的彩色照片又可以引导我们认识经济生活中的这些工具，理解其在日常生活中的作用。因此，联系自己的现实生活来学习，不光可以帮助同学们理解课文，还能帮助大家认识新的经济现象，习得一些经济生活技能，做到学以致用。

2.抓住探究机会

探究活动对于掌握知识、发展实践能力和创新能力大有裨益。新教材中安排了丰富多彩的探究活动，有从一张漫画、一个现象探索一条道理的，有搜集事例、观点进行探讨、比较的，有设计和开展模拟活动的，有考察、调研提出对策、建议的……老师既会在课堂内安排小型的探究活动，也会在课堂外安排综合探究活动，我们要抓住这些探究机会，主动参与探究活动，在活动中学会思考和探索，在活动中学习与同学的交流、分享与合作，也在活动中自主建构正确的价值观念。

3.自主延伸拓展

探究活动为同学们的自主学习提供了机会，此外，新教材中还适时安排了辅助文，包括“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”等栏目，为同学们搭建了自主延伸拓展的平台。在学有兴趣、学有余力的情况下，同学们如能在这些栏目的提示下进行纵深学习，一定会感觉别有洞天，既可增进知识，又能开拓视野。

五步法助你梳理知识体系

复习的目标主要是透彻理解基础知识、梳理整合学科体系、初步联结时政热点、规范定型题型解答。

其中，基础知识的理解掌握和梳理运用是根本。

很多同学也对怎样准确扎实地掌握基础知识感到苦恼，在此提供以下方法供大家借鉴。

1、压缩主干,提取要点：基础知识是丰富磅杂的，只有通过压缩主干、提取要点，才能居高临下地对知识形成宏观的清晰把握，并进而为自由准确地提取和筛选知识提供帮助。

这样也有利于轻松地记忆和理解知识。

比如：微观层面上可以把第三产业的意义压缩为推进“两化”、扩大就业、改善民生等;宏观层面上可以把整个国家制度提取出国体、政体、国家结构、国家机构、国家职能、公民与国家关系等六个板块。

2、联系比较,混错了然：把相近的、相反的知识归纳到一起加以联系比较，并进而形成易混易错知识群。

这样既能举一反三提高复习效率，又能增强辨别选择题错项异项的能力。

比如：将政治常识中的人民代表大会制度、中共领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层民主制度等汇集到一起进行比较理解。

3、对接事例,理材成块：将重点理论与典型的时政素材配对，做到抽象理论具体化。

把主干知识与本年度大政方针对接起来，既提高对知识的理解水平，又提高解读时政材料的能力。

最好借此用本年度高考热门时政材料按角度辐射教材知识，形成材料块。

比如：将利率变化与今年国家先后两次下调利率和存款准备金率对接起来，全面理解三种货币政策的来龙去脉。

4、多看多练,多习多见：学习学习，边学边习。

教材和资料的规范格式反而会钳制我们的思维。

试题设置的信息和障碍是随机的、多样的，它有助于我们多角度多侧面地深入知识，并因此激发不期而遇的思想浪花。

练习不在多，在精、在透、在归纳、在消化。

5、归纳错误,提炼领悟：对于重点概念、重点原理、重点题型中经常犯的典型错误，要加以总结归纳。

理清犯错原因、错误表现、纠正办法。

比如：非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，而不是社会主义经济的组成部分;我们要积极引导宗教与社会主义社会相适应，而不能与社会主义制度相适应。

高一政治学习方法

1.课前预习

凡事预则立，不预则废。预习是听课的基础。新授课要求预习教材，因为授新课是传授教材的新内容、新知识，预习功课可提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课有关的问题，从而增强听课的主动性和理解力。凡新课预习要做到“四出来”，即把简单观点背出来、主要观点标出来、重要论点划出来、不懂的问题提出来。在预习过程中要边读、边思、边划、边记，即一边阅读，一边划出重难点，以便在上课时注意留神，把握重点解决难点;一边读一边把自己发现的问题和难点记下来，把自己的初步体会或点滴看法记下来，准备上课时解决或参考。

2.认真听课

听课是学习的中心环节，是获得知识的最主要途径。第一，集中精力，专心听课。这是保证听课质量的主要条件，只有集中精力专心听课，才能跟上老师讲课的思路抓住重点、解决难点，才能从老师讲课中受到启发，发现问题，提高听课质量，才能做好笔记，为课后作业和复习打下基础。第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合。眼睛要看教材，看板书，看老师的手势表情;耳朵听内容;脑要协调眼、耳、手的活动，思维要跟上老师的讲课思路，手要认真做笔记，在书上划出重点、记符号，同时在四者并用、四个动作结合时，要注意协调看、听、思、记四者的关系。首先是听，听是关键，是基础，特别要听对难点的讲解;其次是记，心记不如笔记，听课笔记一定要记，而且要记好;第三是思，只有思才能受到启发，发现问题解决问题，才能得到更多收获;最后是看，看虽处于辅助地位，但也是必不可少的。

3.记课堂笔记

好脑子不如勤笔头。记好听课笔记可以帮助思考，加强记忆，有利于课后复习，巩固和提高学习效果。一般采用两种方式记听课笔记。第一种方式是书上批记，即将主要论点、论据、重点、难点及理论知识的层次等在书上用各种符号逐一标出，必要时还要做一些文字记述;第二种是笔记本记录(听课摘记)。但无论怎么记，切忌依葫芦画瓢、照搬照抄老师的板书，老师写在黑板上的不一定都记，老师没有写的也不一定都不记。要听记结合，不要贪多求全、把老师每一句话都记下来，要记关键性内容，特别是教材上没有的知识，凡是课本上叙述详细的地方，可以不记内容而记书码和行数，同时记笔记要精简内容、分门别类、使用统一符号。

4.及时巩固复习

“学而时习之”、“温故而知新”。及时巩固复习是非常重要的必不可少的环节。针对目前的新授课，我们学生自己复习的形式主要是日常复习和阶段复习。其中日常复习是最基本最常用的复习形式和方法。第一次重复最重要，当天学过的内容一定要进行及时复习，只有这样，才能收到及时巩固增强记忆的效果。其次是阶段性复习。阶段性复习可以按照笔记把知识编制成简明扼要具体直观的图表，实现知识的系统性。总之，通过日常复习和阶段复习就能实现局部到整体、整体到局部知识的相互转化。

5.规范练习与作业

练习与作业是学习过程的继续和深化，关于练习与作业要做到独立规范完成，所谓“规范”，谨记：整洁、认真、清晰、条理。