独立学院工商管理高素质人才培养探究的工商管理论文

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篇1：独立学院工商管理高素质人才培养探究的工商管理论文

独立学院工商管理高素质人才培养探究的工商管理论文

独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是中国高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。

随着工商管理教育的兴起和发展，大多数独立学院开设了工商管理类专业。在办学过程中，合理定位人才培养目标、保证人才培养质量，造就高素质的工商管理人才，适应当今世界日新月异的政治、经济形势和高速发展的现代科技要求，是关系到独立学院建设与发展的关键，也是独立学院培养21世纪管理人才的重要课题。

一、背景

(一)知识经济对高等教育的挑战

当前，知识经济已初现端倪，其主要特征表现为：知识不断创新、更新速度快。据有关资料显示，人类近30年来创造的知识大约等于过去两千年的总和，预计到2050年，今天运用的科技知识可能只占当时拥有知识总量的1%(王兆峰，田官平，)。同时，各学科既高度分化又相互渗透，高新技术不断产生并投入使用。在这种环境下，一方面要求工商管理人才掌握专业知识，另一方面还要求其具备适应社会发展变化的素质和能力。这些都将对独立学院的培养目标和培养方式产生直接而深远的影响。具体来说，为了适应知识变更的需要，独立学院必须注重培养工商管理人才莸取知识的能力和奠定扎实深厚的基础。

(二)工商管理人才需求的特征

经济腾飞要求具有广博知识的各类复合型人才，在知识经济时代到来之际，为了适应瞬息万变的国际形势和激烈竞争，对工商管理人才提出了更高的要求，可概括为：面向现代化、面向世界、面向未来，适应21世纪科学技术、经济、社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础知识、科学思维方法及解决实际问题的能力，具有创新精神和从事工商管理的基本素质和实际工作能力的高素质管理人才。鉴于不同类型不同层次高校定位的不同，为了学生最大限度的莸得就业机会，独立学院必须注重在管理知识、能力和相应素质方面培养学生，造就一批全面发展的、具有创新精神和实践能力的工商管理人才。

(三)创新型国家的客观需求

，中国科学院在《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》研究报告中指出：知识创新是技术创新的基础和源泉，技术创新是竞争力的根本所在，知识传播体系(高等院校为主)旨在培养和输送高素质的人才，这三者构成了国家创新体系的支柱。党的十六大指出：教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性的作用。召开的全国科学技术大会提出增强自主创新能力、建设创新型国家的倡议，指出自主创新的关键在人才，培养人才的关键在教育。上述这些都明确了高等院校是以传播知识和培养高素质人才为己任，承担着科教兴国和人才强国的使命，在建设创新型国家中具有不可或缺的重要地位。为此，独立学院致力于为社会提供智力支持和应用型人才时，需注重学生的创新能力、适应能力的培养，同时塑造起大胆创新、锐意进取的品质与性格。

二、独立学院的特殊之处

独立学院是在公立普通高等院校中设立、以民办机制进行管理运作的本科层次的二级学院;是更好更快地扩大高等教育资源的一种有效途径，对今后我国高等教育的持续、健康发展具有重大的意义(参见教育部颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》，-4-23)。一般认为，独立学院介于本科与专职院校之间。因为其独特的办学模式和历史背景，具有与一般院校不尽相同的特点，尤其与母体高校及重点院校相比，具有三大特殊之处：

首先，生源的层次性。独立学院招生分本科和专科两个层次。本科虽然录取的学生一般比母体高校低一个批次，但往往具有很

好的培养潜质，通常入校后在学业、能力和素质等方面表现出较好的发展势头;专科录取的学生一般控制在当地资格线以上，良莠不齐，在很多方面比如学习能力需要培养。其次，个性的多元性。独立学院的学生通常成绩差距大，但兴趣广泛，思维活跃，乐意接受新事物;在人际沟通、组织协调以及创造能力等方面有一定的优势，在文娱、体育、电脑、英语等方面常有较为突出的特长吴冰，周艳，)。在兴趣引导和个性培养方面有很大的空间。再者，需求的务实性。由于高昂的收费，独立学院的学生及家长期望学校教育的直接消费价值和对学生未来就业的价值都较高，因而表现出较强的主体意识。鉴于上述三个方面，独立学院必须根据生源的初始素质进行因材施教，合理定位，在培养广博的知识基础同时，塑造学生的个性与特长，使其成为满足社会需求的适用型人才。

然而，社会的发展总是复杂多变，会出现各种各样的管理难题，需要多学科的知识和方法去解决。这就对以招收三本学生为主的独立学院提出了重要课题：当前的工商管理人才培养确定怎样的目标，如何为21世纪培养有学习和创新能力的高素质管理人才?

三、独立学院工商管理类人才培养目标

雅克?德洛尔曾在向联合国教科文组织提交的《教育财富蕴藏其中》的研究报告中提出21世纪教育的四个支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。这样具有全面发展的人，才有可能成为将来在工商业中得到最大发展的领袖和经理人才(雅克?德洛尔，)。相应地，独立学院在办学过程中也应强调学习知识、应用知识、团队协作和创新能力，并将全面发展的培养目标集中体现在知识、品质和能力等方面。对于工商管理人才培养来说亦当如此。

(一)工商管理的.一般培养目标

培养目标要回答的是培养什么人的问题，工商管理本科教育在应该学习什么、为什么学习和怎样学习方面并没有统一的意见。据有关学者调查，目前不同类型的高校，其工商管理专业所设置的培养目标不尽相同(席酉民，),主要有以下几种表述：

1.培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在现代工商企业、政府机构、咨询公司等部门从事管理以及教学科研方面的工商管理学科高级人才;2.掌握管理理论与方法，具备定性分析和定量分析的能力，具备扎实的理工与管理基础;3.有一定自然科学基础和工程科学技术知识背景，掌握管理基本理论与方法，理论联系实际能力较强的复合型人才;4.培养具有开拓精神和良好的管理素质，有较高的决策能力、组织能力和指挥能力的高级管理人才。上述培养目标虽然描述不同，但皆反映了工商管理的一般培养目标，即要培养德智体美全面发展、人文素质和科学素养结合、具有创新精神和实践能力的人才。换言之，都相应地涉及到知识、能力和素质等方面的内容，这也正是工商管理人才培养目标进一步要实现的素质要求。

(二)独立学院工商管理人才培养目标的基本定位

如何用一种发展的眼光培养学生，使他们能够得到适合社会需要和个性特点的发展，是人才培养中要考虑的首要问题(吴冰，周艳，2005),即人才培养的目标定位问题。从历史的角度看，独立学院的前身民办二级学院是通过第二批本科最低分数线降分这样的方式招收了一部分考分稍低的考生进入高校本科学习的(徐平原，)。而民办二级学院最初是为了主动适应地方经济建设和社会发展的要求应运而生的，因而它的立足点就在地方、就在区域，所培养的人才首先是要为地方威区域)经济建设和社会发展服务的。有鉴于此，并结合独立学院的特殊性，本文认为独立学院的人才培养目标宜定位为：全面发展的高素质的应用型人才。主要是基于以下几点考虑：

第一，本科层次的应用型人才，适应经济收入较高家庭对高等教育的需求;第二，高素质的应用型人才，符合企业集约化发展对人才的需求，满足高等教育大众化的社会人才需求，有广泛的就业机会和岗位;第三，全面发展的应用型人才符合独立学院招收三本学生的生源特点，与一本二本的学生相比，这些学生的基础知识和理论思维能力较弱，但往往具有较强的实践能力和实用价值观。因此，从整体上看，独立学院的学生更适宜培养成为应用型人才而非研究型人才。推及到具体的工商管理人才培养目标的定位，可描述为：全面发展的应用型管理人才。具体通过构建独立学院工商管理学生的知识、能力、素质结构，从多渠道、多方位地灌输管理及相关知识、培养学生的领导和管理能力等，成为应用型的上手快、后劲足的服务地方的合格管理人才。

四、独立学院工商管理人才素质要求

一个人的素质包括品质、知识和能力等三大方面。其中，品质是推动个人行为的主观力量，决定着一个人工作的愿望和干劲。知识和能力代表了一个人的智能水平，决定着一个人实际的工作能力和发展潜力。素质则是决定一个人为何做和能做什么、还能做什么的内在基础，是由多方面的品质和能力、知识组合而成的。

根据成功素质教育思想的观点，自身的成功素质是莸得成功所需要的条件之一，包括专业素质和非专业素质。专业素质主要指专业知识的积累，莸得专业知识的方法和应用专业知识的能力。非专业素质主要指人的价值观、人格品质、敬业勤奋、创新精神、思维方法、心理承受能力和实践能力等。

对于独立学院工商管理专业人才的培养目标而言，对学生的素质要求主要表现如下：

1.知识方面：需要接受通识教育、广博教育，具备扎实的基础知识，拓宽知识面，并培养对组织赖以生存的政治、经济、文化环境的感知、分析、理解、应变能力及对未来的洞察力。知识是从事工商管理工作的基础与源泉。不仅要求掌握专业知识，同时由于工商管理工作是一项综合复杂的艺术，涉及广泛的领域，因此需掌握多方面的知识。如：政治、法律方面，掌握所在国家的路线、方针、政策，法令、法规和条例，以便正确把握发展方向;经济管理学知识，懂得按经济规律办事，掌握基本的管理理论与方法。

2.品质方面：强烈的管理意愿和良好的精神素质。包括创新精神、实干精神、合作精神和奉献精神。面对复杂多变的社会商业环境，工商管理人员需要有创新精神，勇于开发新产品、开拓新市场等，以适应时代的发展的要求;要敢于冒风险;要有百折不挠的拼搏精神和吃苦耐劳的实干精神;要与人合作共事的精神，善于团结群众、依靠群众;服务社会、造福社会的奉献精神。

3.能力方面：较强的适应能力、应用能力、创新能力、学习能力和信息能力。工商业需要具有通才的眼界，能全面考虑组织的问题，对复杂的环境有敏锐洞察力，综合运用多学科知识分析解决问题的综合能力，能把含糊的和没有条理的信息条理化，得出对问题的准确解释、形成决策的能力。在条件许可的情况下，增进与产业的融合，培育学生的产业敏感性和创业主动性、领导才能和企业家精神。能力与知识相互联系、相互依赖，基本理论和专业知识的不断积累与丰富，有助于潜能的开发与实际才能的提高;而实际能力的增长与发展，又能促进管理者对基本理论知识的学习消化和具体应用。

此外，还需要有健康的身体和心理素质，适当的人文引导与人文关怀。值得一提的是，独立学院工商管理人才培养还需立足地方，以市场适应性为宗旨，以就业需求为导向，培养符合地方要求和当地环境的全面发展的管理类应用型人才。

五、结论

综上所述，独立学院工商管理人才培养的目标可定位为：全面发展的高素质的应用型人才。根据实际生源的条件与特征，办出学校的特色，培养出既合格又有特长的管理类人才。为了实现这一目标，需积极培养学生相应的知识、能力、品质等多方面素质;可通过合理的课程设置、科学的课程内容，以及适当的教学方式来实现。比如说，加强通识课程与专业课程的协调，提高课程的系统性与科学性;通过课程设置培养综合能力等。独立学院工商管理人才培养的具体模式有待进一步探讨。

篇2：独立学院工商管理应用型人才培养对策

我国高等教育自以来，进入了高速发展的时期，高等教育由精英化向大众化转变，而由社会力量和普通本科高校按照一定机制联合创办的独立学院，成为加快我国高等教育大众化的主要途径之一。

根据相关资料统计，全国共有独立学院303所，全部都具备高等学历教育招生资格，目前独立学院在校生接近200万人，占本科教育人数的1/3，因此独立学院在高教领域中具有重要的作用。

1983年，我国对外经贸大学第一个招收工商管理本科专业，如今工商管理教育在我国有了近30年的历史，由于工商管理专业跟其他学科专业相比起来，其开设的门槛相对较低，因此全国300多所独立学院，绝大多数都开设了工商管理专业。

独立学院经过多年的办学实践，已经把办学目标定位于培养高素质的本科应用型人才。

因此其工商管理专业人才的培养也旨在培养一方面掌握较深厚的工商管理理论知识，另一方面又具备较强实践动手能力的应用型人才。

篇3：独立学院工商管理应用型人才培养对策

2.1独立学院的涵义

教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中对独立学院的规定是：“由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。

”这种规定明确了独立学院是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构，是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破。

2.2独立学院的特征

独立学院采用的是民办机制，其相应的特征决定了培养工商管理专业应用型人才的必然性。

办学特征应定位于应用型人才的培养。

独立学院具有灵活自主的办学机制、民营化的办学模式，可以克服公办普通高校存在的一些弊端，而其依托名校办学带来的教育理念、管理方法、教育资源和良好的生源基础，又可以避免一些民办高校的薄弱环节，其对人才的培养应定位于介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科。

学生特征适合培养成应用型人才。

独立学院在招生时，所录取学生的分数介于普通本科与普通专科之间，因此学生的文化基础相对来说较差，学习缺乏一定的主动性，但这一类学生往往具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力，并且思维活跃，因此工商管理专业培养的目标应定位在应用型人才上。

市场特征对应用型人才有大量需求。

全球经济一体化进程加速了国内市场经济的繁荣，企业要提高竞争优势，产生管理效益就需要大量的工商企业管理人才。

预计到，中国所需各类管理人员达1000-1300万人，因而对管理人才的需求量非常庞大。

目前我国每年毕业的工商管理专业学生远远满足不了社会的需求，这个专业的就业形势非常乐观。

不过，社会需求的是大量的工商管理应用型人才。

篇4：独立学院工商管理应用型人才培养对策

3.1现行的课程体系设计不合理

目前，一些独立学院的工商管理专业仅将目标定位于满足某一个岗位的专门人才。

在这一目标的指导下，专业课程设置过细、过专、过窄，对必修课的重视大大超过选修课。

另外工商管理专业在教学课程体系方面，忽视实践教学，不利于对应用型工商管理人才的培养。

3.2轻就业能力和实践能力的培养

由于缺乏系统性，独立学院所建立的模拟实验室设施没有得到充分发挥，在教学过程中往往只注重于教学计划的'完成，对于课程中的实践环节，也仅仅留于形式，在实际教学中，往往差强人意。

对于学生实习，现在大部分高校都不安排毕业生实习单位，而是鼓励学生“自谋出路”，这样做减轻了学校的负担。

可由于缺乏有力的监管，大部分毕业生并没有找到真正的实习单位，致使毕业生实习有名无实。

结果，学生的实际动手能力和适应社会的能力越来越差，在人才市场的竞争力也越来越弱。

3.3教学方法落后及考核方式单一

对工商管理专业人才的培养，独立学院在教学方法上，主要采用的还是讲授式的理论教学，缺少讨论式教、学启发式教学，案例教学、模拟教学等这些国外成功的教学模式，学生参与解决实际问题的机会较少，既不利于知识的掌握，又不利于学生积极性的调动。

另外，各大高校对于工商管理专业学生的考核采用的都是卷面考试，学生照着教材、老师的课堂笔记死记硬背，缺乏案例分析、实践过程考核、学生逻辑推理能力测试等评价方法不能有效反映实践教学成果，不能测量学生实际能力。

3.4教师队伍结构达不到要求

目前大多数独立学院的工商管理专业专职教师队伍，主要有两个渠道，一是通过毕业分配这一主渠道扩充，另一个来源就是普通高校的离退休教师。

在独立学院中还存在一个现象，就是教学经验丰富的中年教师流失严重，导致教师队伍结构失衡，这对培养工商管理应用型人才也极为不利。

篇5：独立学院工商管理应用型人才培养对策

摘要：独立学院是中国教育改革中出现的新生事物，是提升中国大众化教育水平的重要途径。

工商管理专业是一门应用型学科，与社会经济发展的联系十分紧密。

首先界定了工商管理应用型人才的涵义和独立学院培养工商管理应用型人才的必然性，然后分析了独立学院工商管理应用型人才培养模式在现阶段所存在的一些问题，最后提出了独立学院工商管理应用型人才的培养对策。

篇6：独立学院工商管理应用型人才培养对策

1.1工商管理应用型人才的涵义

工商管理应用型人才是指“具备经济、管理及其他多学科的知识和能力，掌握现代管理的方法和技术，综合素质高，富有创新意识和开拓精神，能够较为熟练地应用现代管理的基础理论知识和技术方法，在企业经营管理或生产管理岗位胜任工作的专业人才”。

1.2工商管理应用型人才的知识结构要求

随着我国市场经济体系的进一步完善，企业的市场化进程逐步加强，企业的经营管理内容和理念不断变化，对工商管理专业人才的综合素质提出了更高的要求，一个合格的符合社会需要的工商管理应用型人才需具备的基本素质如下：

品德素质。

工商管理应用型人才的品德素质，是指工商管理人员在为人处事上所表现出来的思想品德等方面的特征。

首先，一个合格的工商管理应用型人才应有高度的政治思想觉悟，高尚的情操，维护企业的形象和利益。

其次，现代工商管理人员的诚信代表了企业的诚信，代表了企业的形象，对客户要以诚为先，对员工要以信为本。

最后要热爱自己的工作岗位，并在岗位上尽职尽责，充分体现应有的敬业精神。

知识素质。

工商管理应用型人才应熟悉我国企业管理的有关方针、政策、法规以及国际企业管理工作问题的基本能力，了解本学科的理论前沿和发展动态;掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识;具有较强的语言与文字表达能力、英语听说读写水平和计算机应用能力;掌握现代管理技能与方法，具有分析和解决企业管理工作问题的基本能力。

能力素质。

工商管理应用型人才在能力方面首先需要具备很强的灵活运用专业知识的能力，能在工作实践中灵活运用所学的理论知识，分析和解决企业管理工作的问题;其次还需要有一定的组织管理与沟通协作能力;然后还需要有较强的独立工作动手能力。

最后还需具备调研和创新能力，要用创新的思想和方法，去处理多变的市场环境下相关的实践工作。

1.3工商管理应用型人才的特点

应用型本科人才培养既有普通本科教育的共性，又有别于普通本科自身的特点，它更加注重实践性、应用性和技术性。

其本质的特征是基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强。

与高职高专人才相比，应用型本科人才在培养过程中，重点突出人才对基本知识的熟练掌握以及能够灵活的应用，更强调适应性、应用能力及学生可持续发展的潜力;与普通本科人才相比，应用型本科人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以制订的，具有明显的技术应用性特征，强调基础的、成熟的和适用的知识，更强调面向社会和生产一线及知识的综合应用能力、实践组织能力和应用研究的能力。

篇7：独立学院工商管理应用型人才培养对策

4.1构建合适的工商管理课程体系

管理学是个综合、交叉性学科，需要大量的科技、人文、工程学科的支撑。

设计工商管理专业课程教学时，应该有利于学生形成合理的能力结构和素质结构的，同时要联系生活与社会实际确定课程学习内容，综合专业学科与其他学科的相关知识，以职业岗位群所需要的知识与能力结构为核心，兼顾长远发展的需要，拓展横向能力素质来设置课程体系。

4.2改善教师结构培育双师型教师队伍

独立学院的教师素质的提升和结构优化刻不容缓，其中双师型教师是独立学院应用型人才培养的重要保证，故高校中从事工商管理教育的师资队伍，应要求一定比例的专业教师具有相应的实际工作经验，提倡“双师型”教师从事教学活动。

鼓励教师深入企业生产管理一线，及时了解企业的生产组织方式、工作流程，促使教师积累教学所需的职业技能、专业技术和实践经验，掌握企业实际的经营管理方法。

另外可以根据需要聘请一部分企业管理人员，担任兼职教师或进行综合案例教学。

4.3建立“职业资格”教育模式培养学生就业能力

现在我国开始推行“职业资格”准入制度，这是培养高技术应用型人才的机遇。

独立学院培养应用型人才应注重学历教育与职业资格教育并行，学历教育可以提高学生专业理论知识和专业修养，而职业资格教育能提高学生的实践动手能力。

对于工商管理应用型人才的培养，在强化学生过硬的现代管理专业知识和技能的同时，注重学生综合素质的培养，加强学生管理，拓展学生活动空间，丰富学生第二课堂，使学生非专业素质和就业能力不断提高，从而在企业管理方面具有一定的分析问题、解决问题的能力和更新知识的能力。

4.4加强实践教学培养创新能力应用型人才

独立学院要培养具有创新和创业能力的高素质应用型人才，就必须重视对学生实践能力和创新能力的培养，而实践教学就是一个非常有效的途径。

从课程体系看，独立学院首先要加大实习实践环节，另外还要重视教学过程中的实验实践教学环节。

4.5走政产学研合作教育之路培养应用型人才

独立学院工商管理专业人才培养目标定位决定了应以就业为导向，培养应用型人才，而政产学研合作办学就是一个十分有效的途径。

高校建立校内专业实验室与校外实训基地相结合的实验实训课程体系，将研究成果应用于教学体系建设，建立产学合作教育运行机制，建立健全政府主导、行业协会指导、企业参与的办学机制。

建立高校与企业合作的工商管理人才培养培训的机制，形成政、产、学、研相结合的良性循环，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培养新模式。

培养工商管理应用型人才是一个复杂的、系统的教育工程，需要从多方面对现在的培养模式进行改革和创新。

独立学院对工商管理应用型人才的培养必须从社会的需要出发，不仅要培养学生掌握基本的管理学科理论知识，更要注重培养其将理论指导实践并应用于实践的能力，注重学生综合素质和能力的培养。

参考文献

[1]贾丽红，梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育，，(3.4).

[2]马丽.独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究[J].经济研究导刊，，(3).

[3]赵飞，万卫华.独立学院“应用型、创业型”人才培养模式探析[J].文教资料，，(27).

[4]徐仂.独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究[J].职教论坛，，(17).

篇8：独立学院与工商管理论文

独立学院与工商管理论文

一、独立学院工商管理专业加强实践教学的必要性

由于新经济的模式，公司承担的转型和改革压力，工商管理专业将怎样面对？从整体出发，工商管理专业毕业生总体素质水平需要提升，无法达到单位招聘要求；人才培育教学中课程体制不合理、教学科目传统、缺少教育方法、专业实践少和案例教学、忽略个性培育等问题并不少见。经过改变陈旧的实践教育方式，建立适合独立学院教育特征的新型实践教学体制尤为重要。相思湖学院级以前的各专业教学计划中的专业课实习近平均比重大约占其20%，后此比例提高到学科要求的20%到40%之间，提高的程度较高。这实质上是依据社会对工商管理专业人才的`需要，在专业定向培养方面进行的一次前所未有的改革。以前，很多专业实践实际就是打下手，根本不可能进入真实岗位工作，无法达到实习的目的。新“3+1”的成立是依据企业真实岗位需要，针对性实行项目研发培养，运用徒弟跟师傅的模式，实习生才能够学到实际本领。在实践当中学生可以逐步训练动手能力与分析、构建能力，为进入社会打好基础。

二、独立学院工商管理专业加强实践教学的途径

（一）设立校内实验室

1、综合实验室。综合实验室主要进行物流管理，旅游管理，市场营销，国际贸易等经管类专业实验实训课程教学，为学生的学习、就业奠定坚实的实验基础。

2、商务谈判实验室。该实验室通过模拟会客室、会议室与办公室的真实环境，实行角色模拟，让学生可以学习与模拟商务谈判的每种方式，培育学生应用商务谈判方法与技巧的实践能力。同时经过监控系统与穿衣镜相配，使学生熟悉的装饰礼仪与普通话销售策略。

3、企业经营模拟实验室。该实验室用于模拟企业经营，利用手工沙盘假设总裁、财务总监、销售与市场总监、研发总监、生产总监、信息总监6个角色。学生运用手工沙盘分析市场、制定策略、产品研究、组织生产、总体销售和财务结算等实践操纵来熟悉所学习过的工商管理专业知识。

（二）实行校外实习（以旅游管理专业为例）

1、时间、地点和人员安排。实习时间是从第七学期（九月份）到第二年四月底为止，总共八个月。实习地点是学校与单位共建的旅游景区、旅行社或者酒店、旅游宾馆等。实习领导小组分别为专业指导教师、教研室、组长、学工教辅组。实习领导小组负责所有实习计划，专业指导老师担任具体指导，进行实习计划，考查学生实习成绩。

2、实习步骤。

（1）岗前培训：在实习进行前，实习单位将委派人员对学生实行岗前训练。

（2）分组实习工作：对学生实行分组，每组成员均少于五人。

3、考核方式。

（1）考核周期：考核划分成最终考核与月度考核。月度考核要在下个月的第一周进行，最终考核在实习完成后的两周内进行。

（2）考核关系：考核关系划分成学院指导教师考核、实习单位同级人员考核、实习单位指导教师考核。

（3）考核记录：考核周期的初期，指导教师对实习学生考核权重、指标与维度，并且对其分析、讨论相互认可。

（4）考核程序：

1、每个考核成员对学生实行考核并给分。

2、学院指导老师总结学生的得分；

3、指导老师依据评分确认学生的综合评定分值，反馈到实习考核管理委员会负责人处；

4、实习考核管理委员会把整体综合评价结论反馈到学院教务管理机构与系部管理机构，确认后回馈到系部，系部指导老师或者实习单位指导老师把最后考核成绩告于学生。总而言之，实践教学体制是保证独立学院定向培养更多优秀应用型人才的关键，是学生获得较强的实践能力与就业能力的保障。

通过对传统教学方式的改革，达成理论教学和实践教学并驾齐驱、相辅相成，不断探究与建立科学、全面、完整的实践教学体制，进一步推动教育体系深化改革，对独立学院工商管理类专业应用型人才的定向培养十分重要。

篇9：独立学院工商管理毕业论文的改革论文

独立学院工商管理毕业论文的改革论文

摘要：本文针对独立学院工商管理专业在毕业论文方面的问题进行了调查，针对目前普遍存在的学生论文质量差，课题研究不深入，论文监管不严等现象实施了分析，探讨了造成毕业论文存在上述问题的原因，并结合工商管理专业的特点以及论文在教育考核方面的核心价值与主要作用，提出了对独立学院工商管理专业本科毕业论文的改革思路，希望通过构建导师管理机制来调整以往在论文考核方面的不足，从而提高学生对论文的重视，避免论文考核难以发挥对学生能力与成绩有效反映而造成的不足。

关键词：工商管理专业；毕业论文；改革；探索

毕业论文属于高等教育完成进修的最终环节，同时也是对学生进行学习成绩考核，能力素质评价的重要措施。要写好毕业论文需要学生合理运用自己掌握的理论知识与课题研究能力，以及对专业问题的认识和实践运用，因而通过观察学生在论文方面的撰写，能够有效衡量其能力素质与进修高等教育的综合效果。不过近一段时期以来，因为大学大量地扩招，学生数量急剧扩大，而教师队伍的建设跟不上发展，这造成一些学校存在严重的师资力量不足问题，这造成一些学校在学生的论文考核上敷衍了事，走过场，教师对于学生撰写论文的指导工作也无暇顾及，造成学生在论文写作上大量的抄袭与雷同，论文中所表现的学生在课题研究方面的能力直线下降，毕业论文质量越来越低。针对这种情况，我国教育领域一些学者认为应取消毕业论文而以别的'教育考核形式来进行代替。作为重要的高等教育毕业综合考察项目的本科毕业论文能否因而废除？如果继续推行，以上存在的问题又将如何解决？本文针对这一课题开展研究，以下就从具体方面进行详细阐述：

一、工商管理专业本科毕业论文问题分析

（一）学生重视程度不够

现在很多教育工作者都指出高校大量的学生都不重视对毕业论文的撰写。学生往往在论文写作上敷衍了事，找一些被写过无数次的课题按照标准套路泛泛去写，课题研究毫无创意，论文内容千篇 一律，甚至还有不少抄袭和模仿的现象。造成学生在论文写作上出现这种情况，本文认为其原因大致可以归结如下：首先，现在的学生在求职、考研、考公务员的方面的压力很大，此类工作都直接关系到学生的前途，而相应的，论文质量差一些只要不耽误毕业，就不会造成对学生前途的重大影响，因而很多学生不重视论文质量。其次，很多学校在学生毕业上实行的是严进宽出的模式，为了防止学生在论文写作能力和质量上出现问题而无法毕业，刻意放宽了对学生论文的审核力度。而学生论文的质量与水平本质上属于无法通过量化标准来考核的内容，教师对于学生论文的质量拥有较多的自由裁量权力，这必然造成教师在论文考核上只重视形式，而不重视内容，只要学生论文大体上过得去，就不管其是否认真去写，论文质量如何了。第三、即便是学生认真进行毕业论文的撰写，高水平的论文也不会带给学生更多的奖励或利益，而要写作一篇优秀论文则需要学生花费大量的精力和时间，既然在论文写作上敷衍了事也能毕业，就必然造成学生也不会重视论文质量，而在论文写作上采取敷衍的态度。其写作出的论文质量可想而知。

（二）教师指导投入不够

很多高等院校由于生源扩招，而在教师队伍的建设方面相对滞后，造成学校的师资力量严重不足，因而教师任务较重。以我院工商管理专业为例，负责教师人均每年需要负责四到六门学科的教学任务，同时还要负责一些课题申报课题工作，科研论文撰写工作等等。学校通常按照职称每年向教师规定一定量的本科论文辅导数，其中教授需要负责辅导七到十五名学生，副教授需要辅导五到十名学生，讲师需要辅导四到八名学生，另外还有一些教师需要辅导成人教育学生的论文撰写工作。整体而言教师的任务量过大，没有足够的精力为每一位学生提供良好的论文写作指导。

二、毕业论文改革探索与路径思考

本文认为，要解决以上问题，应当针对毕业论文撰写的有关考核制度实施一定地改革与调整，通过积极改革以往工作存在地不足来解决论文得不到有效重视的问题。

（一）建立导师制论文管理机制

本文认为可以在论文考核方面构建导师制论文管理机制，以绍兴文理学院工商管理专业为例。该专业的学生由二年级开始就能够按照兴趣进行导师的选择，从大学二年级的第二学期就开始让学生编写学年论文，三年级开始写文献综述，四年级正式完成毕业论文。将论文写作跟大学的学习过程进行分阶段分解，同时在课程设置上增设有关论文写作的讲座，如“开题报告的写法”、“统计数据在论文中的应用”等等。并通过学生的辅导教师对学生在学习期间的论文撰写情况及其过程给予分阶段的综合评价，以此来代替在最后阶段仅仅通过对一篇毕业论文的考核评价学生学习水平的办法。

（二）以实践作品代替论文

针对很多学科在学术性课题研究方面项目过大，学生依据自身能力研究困难等问题，可以通过把学生的实践作品用来代替毕业论文作为对学生毕业阶段的一种考核替代措施。从上年度开始，我校就学生的毕业论文考核方式实施了改革试点，允许学生将参加省级比赛所获得的学术研究二等奖或以上的实践作品用于代替对其毕业论文的考核而予以批准。省级大赛内容涵盖电子商务领域的比赛、企业资源计划沙盘大赛、会计电算化等十大竞赛。这在论文考核的改革上属于有益的尝试，因要获得此类大赛的省级二等奖，学生必须拥有一定的实力并进行过大量的研究工作，这充分可以反映出学生的能力与素质，相对于短期内以模仿或抄袭等手段拼凑的论文，这样的比赛获奖更能够体现学生真实的水平与能力。但是在推行过程中为防止部分学生利用别人的成果搭便车，应只对项目研究的团队负责人给予以获奖成果替代毕业论文写作的奖励。对于参与了项目研究的其他贡献者，可以对其的贡献采取积分制给予评价，如果学生积累的积分达到一定数额，也给予免除毕业论文考核而直接通过的奖励。这样能够有效激发学生在学科深入研究方面的动力，还能够避免论文考核的形式主义，不失为一种好的举措。

参考文献：

[1]李景宝;独立学院教务管理模式构建探析[J];高等农业教育;2015年02期

[2]刘钧燕;促进北京市独立学院可持续发展的思考[J];民办教育研究;2016年03期.

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