以下是小编整理了3古诗，本文共5篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“NewLeaf”提供。
篇1：3古诗
3古诗三首
教学目标1．理解词句的意思，感受春天美好的景色，体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2．学会生字新词，理解“留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯”等词语在诗句中的意思，能用自己的话说说每首诗的意思。
教学重点
理解重点词语及每首诗的意思。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
课前准备 教学挂图、投影片
课时安排 三课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课，板书课题。
同学们以前读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首。）今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1．解题。
（1）板书课题。
（2）谁能说说题目是什么意思？理解“江畔”的意思。
（江畔：江边。题目意思：在江边独自一人一边散步，一边赏花。）
2．介绍作者。
谁知道这首诗的作者是谁？以前读过他写的诗吗？（作者是唐代大诗人杜甫，读过他写的《绝句》。板书：杜甫。）
3．初读，大体了解内容。
（1）师范读。
（2）生自由读，注意读准字音并画出不懂的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）学习第一、二句。
①理解“蹊”、“花满蹊”的意思？（蹊：小路。花满蹊：繁花盛开，把小路都遮住了。）
②“压”字说明了什么？（说明了花很多，很旺盛。）
③说说这两句诗的意思。（黄四娘家的.花开得十分茂盛，一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。）
④师小结：前两句诗是说花很多，开得很旺盛。
（2）学习第三、四句。
①理解“留连”、“戏蝶”、“时时”什么意思？并说说这句诗的意思？
（留连：舍不得离去。戏蝶：游戏的蝴蝶。时时：不停地。诗句的意思：快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。）
②“自在、恰恰、娇莺”什么意思？谁能说说这句诗的意思？
（自在：自由自在，不受拘束。娇莺：美丽可爱的黄莺。恰恰：黄莺的叫声。诗句的意思：美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。）
③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的？
④师小结：这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态，为春天增添了无穷的情趣。
5．谁能把这首诗的意思连起来说说？
5
6．师小结全诗：全诗诗人只写了一家的花，从一家的花反映出了天边的春色。
7．谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情？
（通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。）
8．有感情地读，读出读的情趣。
（1）师范读，指导节奏与重音。
黄四娘家／花／满蹊，
千朵／万朵／压／枝低。
留连／戏蝶／时时舞，
自在／娇莺／恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的感情。
（3）学生自由读。
（4）指名读，师生评读。
9．练习背诵。
三、总结学法。
解题知作者－学习明诗意－品诗明感情－练读并背诵。
四、作业 。
1．背诵《江畔独步寻花》，复习字词。
2．预习后两首诗。
第二课时
一、检查复习。
1．指名背诵《江畔独步寻花》
2．复习学习古诗方法。
二、按上节的学习方法学习《游园不值》。
1．解题。 板书诗题： 游园不值
谁能说说题目是什么意思？“值”、“不值”、“园”是什么意思？
（值：遭遇、碰到。不值：没有遇到要访的人。园：指私人花园。题目意思：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。）
2．介绍作者。这首诗的作者是谁？
（板书：叶绍翁，南京诗人，他的七言绝句写得很好。）
3．初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，画出不理解的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）让学生提出不懂的词语，师生共同理解，着重理解以下词语。
应：大概、可能的意思。 怜：爱惜。 屐齿：木屐鞋下的横梁。 印：踏印上。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 久：很长时间。 春色：春景。出墙来：伸出墙外来。
（2）诗中作者爱惜什么？前两行诗表达了作者怎样的心情？
（久扣柴门未开，说明游园心切）
（3）作者未能进园赏花，并不扫兴，从哪可以看出来？
（“一枝红杏出墙来”一句中可以看出。）
5．指名说说全诗的意思。
（大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好，这些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。）
6
6．小结：作者游园看花进不了门，本是件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。
7．谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对春天的无限热爱）
8．有感情地读，读出感情。
（1）生读划出重音和节奏，教师加以指导。
应怜／屐齿／印／苍苔，
小扣／柴扉／久／不开。
春色／满园／关／不住，
一枝／红杏／出／墙来。
（2）出示挂图（或投影片，引导学生入情入境，读出韵味）
（3）练习感情朗读。
9．练习背诵。
三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1．出示挂图或投影片，解题。
（1）板书诗题，出示挂图或投影片，解题。
（2）理解“之”“广陵”等词语意思及诗题意思？
（之：去，往。广陵：今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。）
2．介绍作者。
（1）谁知道这首诗的作者是谁？（唐代大诗人李白。板书：李白）
（2）李白和孟浩然关系怎样，你怎么知道的？
（俩人是好朋友，从题目和诗中可以看出来。告诉学生，孟浩然也是唐代著名的诗人。）
3．初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，想想句子意思，画出不懂的词语。
4．再读，逐句理解。
（1）着重理解以下词语：
故人：好朋友，指孟浩然。 西辞：辞：辞别。因黄鹤楼在扬州的西边，所以说“西辞”。
烟花：指艳丽的春景。 烟花三月：指春光明媚，草长莺飞的三月。 下：顺流直下。
孤帆：单独地一条船。 碧空：晴朗的天空。 尽：没有了，消失。 唯：只
天际：天的尽头，天边。
（2）说说每句诗的意思。
（3）“帆”在这里指什么？为什么只见“帆”而不见“船”呢？（“帆”指船）5．找生说说全诗的意思。
（作者在黄鹤楼和老朋友辞别了，在春光烂漫的三月，老朋友坐船顺流直下到扬州去，那只船越走越远，远远望去好像消失在晴朗
篇2：四下3、古诗
四下3、古诗两首
3古诗两首
学习目标
1．学会本课4个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
4. 感受古诗语言的凝练、意境的深远、音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国语言文字的热爱。
学习重难点
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句，体会表达的情感。
课前准备
本课的“预习”对诗的内容和学习方法做了提示，要让学生按照这些提示认真预习。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、按以下步骤进行预习检查：
指名诵读两首古诗。
二、学习《惠祟春江晓景》
(1) 有谁知道本诗作者？
苏拭，又称苏东坡，他是宋代的大文学家，在诗、词、散文方面取得了很大成就，他也是宋代著名的书画家。
(2) 让学生将诗歌朗读几遍。
(3) 让学生参考注释试着讲讲诗句的意思。
①惠祟：宋初僧人，擅长诗歌和绘画。这是苏拭为惠祟画的《春江晓景图》所做的题画诗。
②萎蒿：生长在河滩上的一种草本植物，可以食用。
③芦芽：芦苇的芽。
④河脉：一种有毒的鱼，经过加工后可以食用。烹调河豚鱼时。用
萎蒿和芦笋做佐料，味道十分鲜美。
⑤诗中的名句“春江水暖鸭先知”，你是怎样理解这一句的？（是讲鸭子在水中游戏，最先察觉到初春江水的回暖。）
（3）诵读提示：这首诗在诗人的笔下，把江南初春的特有气氛表现得十分真切。应边读边想象这首诗所描绘的初春景色。
(4) 在了解学生预习情况的基础上，指导学生深入理解诗的内容并体会作者的情感：
①从桃花开了，可以知道什么?(春天来了，水变暖了)。
②从萎蒿、芦苇长出来了，可以想到什么?(河脉就要回来了)。
③最后让学生说说这首诗表达的情感。
作者从桃花盛开、鸭子下水、萎蒿满地、芦苇发芽这些景物感受到春天来了。并通过想象，赋予鸭子灵性，它知道了水暖而下水；赋以河脉以灵性，它知道萎蒿、芦苇长出来了，春天已经来了。
（5）教师点拨
《惠崇春江晚景》这首题画诗。竹、桃花、江水、鸭、萎篙、
芦苇是画中的景物。这首诗不仅描绘了画上的.景物，还展开了丰富
的想象，创造了比画境更美的诗境。“春江水暖”来自桃花盛开的联
想，激发读者想象鸭群在春江中浮游嬉戏的欢快情景。“河脉欲上”
来自萎蒿、芦苇的联想。春天来了，河脉也该逆流而上了。
三、课堂练习
1.学习生字：
（1）注意生字“莺、郭”的读音； “莺”读yīng，不读yīn；
“郭”读guō，不读gōu。
（2）注意生字“酒”的字形，右旁是“酉”，不是“西”，要与“洒”相区别。
2.熟读《惠崇春江晚景》。
3.预习《江南春》。
第二课时
一、复习《惠崇春江晚景》
1.指名背诵《惠崇春江晚景》。
2.指名说说《惠崇春江晚景》的意思。
二、学习《江南春》
1.过渡：这是一首写景诗。在学生了解每句诗意思的基础上，把整首诗的意思连起来想想：这首诗写出了江南春天的哪些特点?（要让学生知道“莺啼”“绿映红”和“水村山郭”“酒旗风”，以及众多的寺庙和“烟雨”都是江南春色的典型特征。）
2.然后引导学生展开想象，描述江南春色的特点。不能仅仅满足于学生能把诗句的意思说出来，要指点和鼓励学生说得更丰富、更形象。
① 山郭：依山的城郭：郭：古代在城外围筑的一道墙垣。
② 酒旗风：酒帘在风中飘扬。
③南朝：我国历史上晋朝以后的南方宋、齐、梁、陈四个朝代的合称。在这段时期，各地广修佛教寺庙。
3.在读懂诗句的基础上，引导学生有感情地朗读这两首诗，要注意培养学生的语感，处理好重音、速度和停顿。在反复朗读的过程中，要指导和启发学生，边朗读边展开想象，想象作者所描绘的情境，体会作者当时的情感。诵读提示：这首诗描绘了江南春景，并借景怀古，抒发了无限感慨。诗的前两句写了江南美丽的春光!后两句引发对历史的深思，对朝代的兴亡更替感慨万端。
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4.教师点拨：《江南春》描绘了千里江南的春色，江南的春天，既有春和景明，又有烟雨迷蒙。晴天，辽阔的千里江南，黄莺在欢快地歌唱，
丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄，依山的城郭，还有迎风招展
的酒旗，一一在望；到了阴雨天，上述景物，还有南朝数不清的寺
庙，都掩映在迷蒙的烟雨之中。
4.背诵应是熟读后的自然成诵。
5.默写要在背诵的基础上进行。
三、课堂练习
1.熟读《江南春》。
2.背诵《江南春》。
教学后记：
篇3：3、英英学古诗 教案
3、英英学古诗 教案
3、英英学古诗 教学目标 1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。 教学重点难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。 2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。 3、以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。 教学准备：教学挂图，生字卡片，投影。 课时安排：3课时。 第一课时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。 3、认识对话的书面表达形式。 教学重点难点 1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字。 1、认识对话的书面表达形式。 教学准备：教学挂图，生字卡片，投影 教学过程 一、导入新课 1、小朋友们已经学过了不少古诗了吧，你能来背背自己最喜欢的一首古诗给大家听听吗？ 2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3 英英学古诗”。） 3、解释课题，教学题中生字。 （1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？ （2）解题： A、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍） B、古诗就是古代的诗歌。 （3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。） （4）教师范写这两个字，学生集体书空。 二、初读指导 1、看图。 （1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？ （2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。 2、指导初读课文。 （1）认识对话的书面表达方式。 A、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？ B、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。 C、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。 （2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。 （3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。 一首 意思 一层 照 唐代 静夜思 古诗 白霜 床前 教 思念 不由得 （4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。 （5）分段指名读、齐读。 （6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。 3、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？ 讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的`意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。 4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容） （1）自由读。要求：读准字音。 （2）指名读、齐读。 三、学习生字 1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁） 教：左右结构，“反文旁”。 静：左右结构，教学新偏旁――“青字旁”。 意：上中下结构，“心字底”。 照：上下结构，“四点底”。 层：半包围结构，“尸字头”。 亮：上中下结构，“高字头”。 举：上下结构，“兴字头”。 代：左右结构，“单人旁”。 2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。 3、学生在书上描红。 四、布置作业 1、课堂上完成《习字册》。 2、课后完成“生字、组词”本。 3、熟读课文。 第二课时 教学目标 1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。 2、理解古诗《静夜思》的意思。 3、有效激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点难点 以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。 教学准备：投影 教学过程 一、复习导入 1、开火车读课文中的生字词。 2、齐读课文。 二、学习《静夜思》 1、（投影出示古诗）解释诗题。 （1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。 （2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。 （3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。 2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图 （1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？ A、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。 B、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。 C、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。 （2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。 （3）从图上看，他正在做什么？ A、他在望着窗外天空的明月。 B、他好像是在想着什么。 C、也许他正在想着做诗呢。 D、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。 3、学诗句。 （1）指名读《静夜思》。 （2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。 （3）学习第一句。 ① 指名读。 ②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。 ③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“好像”？ （4）学习第二句。 ①指名读。 ②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ ③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？ ④你们的想象都合情合理。诗人想到故乡的人和事，想得很多很多。那么当他想念故乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ ⑤对，用“低头”这个词语表示诗人思念故乡的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”？ （5）指名读英英对全诗的解释。 （6）齐读《静夜思》。 4、朗读指导。 （1）教师范读古诗，请学生说说《静夜思》的朗读节奏。 （2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 （3）指名读，再分小组读，齐读。 5、学生齐读课文。 三、指导背诵《静夜思》 1、同座二人交替背。 2、指名背诵，师生评议。 3、教师小结：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。 四、布置作业 1、请家长听写本课生字词。 2、课后完成《同步练习》。 板书设计： 3 英英学古诗 第一步：背内容 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 第二步：讲意思 第三步：说作者篇4：3 古诗参考教案一
3 古诗两首参考教案一
3 古诗两首教学目标
1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。
3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
4．能背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。
教学重点、难点
1．使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．使学生领会这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。
（二）学会本课生字新词。
（三）能正确、流利地读诗。
二、教学重点、难点
（一）学会生字新词。
（二）了解诗的内容。
三、教学过程
（一）激情导入 ，引发兴趣。
同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还十分讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。《唐诗三百首》中，就有许多力作，为同学们所熟悉，并深受大家的喜爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的许多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今天，我们要一起学习两首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的《示儿》；一首是唐代爱国诗人杜甫的《闻官军收河南河北》。
（二）简介作者和时代背景。
陆游（1125～1209），南宋著名大诗人。字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。一生当中创作的诗歌很多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治抱负，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望恢复国家统一的强烈愿望，具有强烈的爱国主义情感。本文所选的《示儿》，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告诉他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，盼望祖国统一的强烈爱国情感。
杜甫（712～770），唐代著名大诗人。字子美，巩县（今属河南省）人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事件在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代“诗史”。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的《闻官军收河南河北》，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州（现在的四川省三台县），他听到这个胜利的消息后，立即写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平息，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人强烈的爱国情怀。
（三）学生自己读诗，并画出文中不认识的'字。
（四）教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
1．指导学生读准字音。
万事空（k#ng） 告乃翁（w5ng）
蓟北（j@） 襄阳（xi1ng）
2．指导学生分析字形结构。
本课共有4个生字，教师可以先让学生查字典，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。
3．课堂讨论识记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“涕”，左边是“氵”，右边是“弟”，合起来是“涕”。还可以记成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在书写时要注意右半部分的“弟”的写法和笔顺。“洛”，左边也是“氵”，右边是“各”，合起来是“洛”。还可以记成“各位”的“各”加上“氵”，就是“洛阳”的“洛”。在书写时要注意“洛”的右上角是“夂”，不是“攵”。“乃”字可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。如：“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁，就是“告乃翁”的“乃”。同样，“祭”也可以用旧字去掉一部分的方法来记住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”，就是“家祭”的“祭”。在讲课的过程中，教师还可以采用让学生利用形近字组词的方法，作巩固练习，帮助学生在对比中记住字形，加强记忆和理解。如：
（三）理解词语。
1．让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。
2．教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。
以“元”字为例，“元”字在诗句中是“死去元知万事空”，通过看书下注释，我们知道“元”同现在的“原”，又通过查字典，我们又得知“原”是“原来、本来”的意思。“原知”就是“本来就知道”的意思。又如：“乃”字在诗句中是“告乃翁”，我们通过看书下注释便可知道，“乃翁”就是“你的父亲”，指陆游自己。“告乃翁”是指告诉你的父亲，意思是让儿子把收复中原这件事告诉自己。
3．出示一些词语，让学生练习掌握。
九州同：古代把中国分为九州，所以常常用九州指代中国。九州同：指全国统一。
王师：文中指南宋军队。
中原：文中指淮河以北被金兵占领的地区。
家祭：祭祀祖宗。
告乃翁：告诉你的父亲。
但悲：只是为了……而感到悲痛。
无忘：不要忘记。
北定：向北进军平定。
剑外：现在四川省剑阁县北，大小剑山之间有剑门关。初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜而下的泪水。
漫卷：胡乱卷起。
放歌：放声歌唱。
纵酒：纵情饮酒。
青春：指春光，春天的景物。
（四）初读了解诗的内容。
1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。
3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。
（五）指导学生正确、流利地朗读诗。
教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。
（六）作业 。
1．读诗。
2．写生字。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步理解诗的内容，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
（二）通过理解诗句，了解内容，弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
（三）通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，有较具体的体会。
（四）能有感情地朗诵这两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。
二、教学重点、难点
（一）体会诗人强烈的爱国情怀。
（二）体会诗的特点。
三、教学过程
（一）引导学生学习第一首诗。
1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。
（1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。
示：把事物摆出来或指出来使人们知道。示儿：把事物让儿子知道。因为这
篇5：二上教案 3、英英学古诗
二上教案 3、英英学古诗
3、英英学古诗 教学要求： 1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵《静夜思》。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、激发学生学古诗的兴趣。 教学重点： 理解、背诵《静夜思》，激发学生学古诗的兴趣。 教学时间：两教时 第一课时 教学要求： 初读课文，学会生字新词。 教学过程： 一、出示课题《英英学古诗》 学习生字：英、诗（后鼻音 翘舌音） 读了课题，你想知道些什么？ 二、轻声读课文 要求：1、读准字音 2、思考：英英怎样学古诗的？学得怎么样？ 三、讨论 怎样学：师讲解：对话 学得怎样：生评价并说出理由（会背、能理解） 四、再读课文，学习生字新词 读准字音，认清字形，了解大概意思，不会的`准备质疑。 故乡：家乡，一般指自己出生的地区。 唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。 不由得：禁不住。 五、检查交流 1、出示生字新词 2、指名读、开火车读、学生领读 3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？ 4、巩固：反义词 前--- 低头---近义词 故乡-- 思-- 望--- 扩词 思 代 多音字 背（bei bei） 5、齐读 六、再读课文，了解大概意思 1、轻声读 2、说说通过朗读课文，你知道了什么？ 诗的内容 诗的内容 诗的作者及年代 你能让诗意与原诗句一一对应（考察学生对诗句的理解） 3、齐读《静夜思》 4、练习背诵 七、作业 笔顺书空：奶习字册描红 熟读课文，学英英把《静夜思》讲给家人听。 第二课时 教学要求： 1、学习课文，进行对话练习2、写字指导 3、了解学古诗的一般方法，激发学生对学古诗的兴趣。 教学过程： 一、复习1、抽读词语 2、背诵《静夜思》 3、说说《静夜思》的意思。 二、讲解学习古诗的一般方法 1、方法：读准字音 理解字义 串讲诗义（大概意思对就可以了） 朗读、背诵 2、要求：会读、会背、会默 了解诗义及作者 三、学习古诗《梅花》 1、教师介绍作者、朝代（王安石，北宋诗人。） 2、师领读，解释难懂的字： 凌寒：寒冷的冬天 遥：远远的 为：因为 暗香：淡淡的香味 3、自悟，说说诗意（大致正确就可以）（墙角有几枝洁白的梅花，在寒冷的冬天独自开放了。远远的就知道不是雪花，因为从那里飘来一阵阵幽香。） 3、练习背诵 三、模仿书上对话，把这首诗讲给别人听 1、同桌分配角色 2、对话练习3、上台讲，大家评议（诗的背诵、理解、语言、态度） 四、作业 写字指导：1、读帖（看准每一笔的位置） 2、写字，教师巡视 [板书]： 静夜思 梅花 床前明月光， 墙角数枝梅， 疑是地上霜。 凌寒独自开。 举头望明月， 遥知不是雪， 低头思故乡。 为有暗香来。
