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一双手评课稿

时间：2025年01月05日

来源：tina

编辑：本站小编

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小编在这里给大家带来一双手评课稿，本文共11篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“tina”提供。

篇1：一双手评课稿

一双手评课稿

各位老师，我先说一下两位老师共同的优点。优点之一，我觉得两位老师本人对文本的深入研读都做得很好，从课堂的设计，从课堂上老师对学生的评价、引导来看，这两位老师在课前对文本进行了深入的研读。可以说是心中有数，课堂上才能游刃有余，这是我们上好一堂课的前提和基础。优点之二，这两位老师都采用了语文的方法来教语文，在课堂没有看到有大量的手的图片，也没有看到对学生奉献精神班会课的政治教育，这两位老师都是带领学生在文本语言文字中穿行。都是组织了说的、读的、写的等语文活动。优点之三，这两位老师都关注到了这篇课文它独具个性的表达形式，也就是通过写手来写人，重心仿佛是写手，其实最后的指向是写人。都关注到这样一个个性化的表达。所以，他们的课堂当中将此作为课堂的重心所在，我觉得这是做的比较妥当的。

下面我就谈一谈这篇课文我们应该怎样来定位，也就是对教材选文的一种功能我们怎样来认识。王荣生教授将教材的选文分为四类，第一类称为定篇，所谓“定篇”就是承载着我们中华文化的并且对学生的文学素养产生深刻影响的那一类经典名篇，称为“定篇”。第二类称为“样本”，第三类称为“例文”，“样本”和“例文”也都是属于好文章，但是他们的功能主要是对学生的某一方面的语文能力，对学生的某一方面的语文知识能产生积极的影响。第四类称为“用件”，所谓“用件”就是用这篇课文的内容来组织语文活动，用这篇课文的内容拿来作为训练学生语文能力的一个材料，一个载体。我之所以引用王荣生教授对于选文功能的判断就是回过头来看我们这篇《一双手》，它最适合于作为哪一类存在呢？我觉得作为“用件”更为合适，为什么？第一，它的语言文字我觉得是比较浅显的；第二，它的主题也不是非常的丰厚；第三，它也不能够列入经典名篇的范畴。基于这样的考虑，我觉得城西中学周超老师把它作为“用件”处理，把它拿来作为训练学生圈点批注读书能力的一个途径、一个载体是比较合适的。夏港中学夏丽花老师把它拿来作为训练学生写作能力，训练学生通过最具代表性的身体部位来表现人物的这样一种写作能力的训练，我觉得也是比较合适的。不知老师们有没有关注到这篇文章如果我们把它拿过来像学习《春》这样的文章，把它拿来品词析句我们就会发现不值得，或者也很难。为什么？因为它的语言表达上面并不具有值得我们细细品味、细细咀嚼的这个价值。所以我们把它拿来作为训练某一方面的能力，我觉得这个就比较合适。

第三个方面，我就想谈一谈周超老师关于圈点批注的主要环节的一个思考。第一个思考是我们圈点批注的指向是什么？在这篇文章中圈点批注的指向我认为并不在于对相关的词句进行精读和品析，理由我刚才已经说过了。那么我们圈点的指向就是把它拿来训练学生语文的能力，这个语文能力是什么呢？比如说可以训练学生的概括能力，可以训练学生的对文章结构的认识能力，可以训练学生的细腻描写的能力，可以训练学生适当的有意识的运用一些表现艺术的能力等等。等一会我下一步要仔细地阐述。第二个思考在圈点批注的整个活动过程中，既要有“放”，我们说这个“放”不是说一下子放开，学生自有评说，这就是称为“放羊”了，为什么？没有方向的“放”学生就会乱，接下来我们的“收”就有困难了，就会产生许多旁逸斜出的东西。所以我认为在“放”这个环节当中要做两件事，第一个事叫“扶”，得扶着他，第二个叫“导”，你得带着他，第三个叫“收”，在合适的时候你要进行总结和提升。一句话，也就是在圈点批注的过程中我们一定要有可操作化的细节化的指导。第三个思考是圈点中要有示范，因为怎样圈点读书虽然是初三了，我感觉很多学生他的圈点批注的经验还仅仅是停留在哪个词用得好，哪个句子用得好，哪个修辞用得好。但是真正的怎么针对这篇文本的个性语言进行批注，我们还是需要老师有示范的。那么在这里面周超老师的示范本身是很有功力的，我觉得周超老师对文本的深入解读从他的示范上可以看出来，我建议就是这个示范可以放在哪里呢？是放在学生的圈点活动之前，还是圈点活动之后。应该是放在之前才能起到“范”的作用，我想体育课上老师想让学生去跳远，学生都跳过了，连下课还有两分钟了，老师说我来示范一下，这个示范他的价值就不大了。所以把这个示范做得很好，如果把它放到学生的活动之前去，可能效果会更好一些。同时对自己的示范要进行解说，这个解说其实就是对学生进行进一步的指导，解说下我为什么这样写，我是从哪个角度来考虑的，你们也可以从哪些角度。这样的示范，一个是出示了示范，第二个解说了示范。那么学生接下来做的话他就有路可走。好，这就是我谈的关于圈点的认识。

接下来，我谈一谈课堂优化的.建议。我们不妨就把圈点批注作为这堂课的课型的选择，这堂课就是指导学生进行圈点批注来读书，就是一堂读书指导课。第一步圈点，评说奇手。训练的落脚点训练学生的概括能力，一共有几处的“奇”，或者说从哪些角度来写出它的“奇”来。老师只需提示一点，比如“握住半截老松木”我在这个地方批注了一个词叫“手感”。接下来学生就好做了，下面就会出现“手形”“手掌”“手指”等等。第二步老师“手感的特点是什么？”批注一下，下面学生进一步地把特点再批注在上面。这样师生一起落脚点的训练学生读书以后的概括能力、提炼的能力。第二步圈点，评说奇人。落脚点在于本文独具匠心的构思，落脚点其实就是一种构思的训练，那就是“写手”即“写人”，我们就可以在写手的相关句子旁边，说老师我读到这句比如说读到了“皮肤成墨色，纹路又深又粗，一道道黑土色”，老师说这是“日久天长的辛劳”。写人了，人的品质就出来了。让学生在其他写手的地方也去批注人的品质，这叫“写手”即“写人”。第三步圈点，评说奇文。落脚点就在于本文的艺术手法，艺术手法这个奇，奇文三点。第一，奇在本文结构之精巧。老师只需在开头的1-3小节当中告诉学生说我在这里批注的是“引入手”，请问学生第4小节后面的内容会评说什么呢？它其实是“描写手”，最后的两个小节叫“赞美手”。这是对层次，对结构之精巧通过批注有了明晰的认识。第二，奇在语言之细腻。语言的细腻着重做一个片段的细读，也就是写他的手指，怎样来写“手指”？老师的批注可以是对一个词，也可以是对一个句，也可以说是从什么角度，都可以。在这个批注的过程中让学生感受到的是通过细腻的刻画来写出手的特征。第三，奇在手法，或者说是正面与侧面写人。老师就告诉学生，“写手”是写正面，在“写手”的环节旁边我老师的批注是“正面写人”。学生马上就会发现开头和结尾那是“侧面写人”，开头那是各种各样的手没有留下印象，与有一只手的印象很深刻产生对比。好，这是对比衬托。在结尾的时候，其实也是对比衬托，一双手跟26万多棵、44.5垧、1300立方米、3500层积立方米数字之间的对比，表现这双手的贡献。学生肯定是能发现的，通过这样的圈点我们就能够把这篇课文从语言到结构到它的表现艺术，通过圈点批注的方式逐层深入地揭示出来。它培养的是学生圈点批注的能力，但是它所涉及到的又是深入到这篇文章的各个角度、各个层次的东西。所以，这样的圈点批注它是由浅及深，一步一步地指导着让学生进去，是不是可以做的更好一些。

张丽花老师的课堂，在她的教学设计中有这么一句，说“这种通过抓住人物的典型特征来表现人物的写法就是我们这一课学习的重点之一。”她是意识到这个重点，而且发现了这么一个很好的教学价值。只是在教学时间安排上，这块的时间太少了，到3:51分的时候学生才开始写，3:55就下课了，这个时间就比较短。我的优化建议是把这节课就设计成写作指导课，课型就是写作指导。对课文的学习可以说只要花5-10分钟就够了，因为文章比较浅显，而把它用作我写作指导的一个材料。怎样来用它呢？我觉得是不是可以这样做，比如说把它作为选材的训练，写张迎善的无私奉献、吃苦耐劳等等，写他的手。我们可以让学生来说一说，我们要表现某一个人的品质，我们还可以选择他身体中哪些有特征的部位。比如说写人的眼睛，昨天晚上我就在家问我爱人，我说你还可以写什么部位，她马上说写人的眼睛。我今天问了一个学生，初二的学生我们班的，他马上说写人的眼睛。可见，学生是有这样的生活积累。除了写眼睛有没有写什么呢？我觉得也可以写一个人的脚。写谁的脚比较好，我觉得写挑山工，或者一个旅行者。还可以写人的皱纹，还可以写人的笑容，甚至于可以写人的胡子，像鲁迅先生的胡须很浓不是写的很好吗？这样一来就把学生的生活就把学生学过的那些文章一下子打开了，这就是一种选材的训练。不是平时没什么东西可写吗？原来有这么多东西是可以写的，通过人的身体的部位来表现人的品质。第二步训练我说其实是一种语言的训练，来学生来训练语言，比如先读读怎么写手的。不是有触觉、视觉吗？视觉中有写外形的，有写颜色的，有写纹路的等等。那么我们说要写一个人的脸部的笑容可以写哪些东西呢？进行细致描摹的语言训练，而且更告诉他这种细致的描摹可以从哪些角度进行，当堂完成。训练的重心是如何抓住人物的精神品质来描写他的某一个身体部位。为什么鲁迅先生要写他胡须很浓密“隶”体一字，而不是撇着两根山羊胡须呢？跟他性格中倔强的、坚韧的东西有关。把这点作为训练的重点，我们在写的时候就可以有意识地进行一些艺术的加工。第三个训练是写作的结构训练。学生在写作文的时候经常是搞不清楚文章的结构，在这里有文章当中的“引入手”“描写手”“赞美手”，那就很容易了。那如果我们要写一个人的眼睛，“引入眼睛”很容易啊，要求略写，我最难忘的就是一双怎样的眼睛。下面开始描写眼睛，然后开始赞美眼睛。这个提纲列出来，详略就出来了，整个文章的框架就出来了，这就是对学生的结构训练。第四个就是表现手法的训练。表现手法的训练在这里就训练一点，我如何来进行正面写人和侧面写人相结合。侧面写人就是用对比，那是可以的。就让学生根据他列的提纲来补充，提纲当中原来是没有这个表现手法，把它补进去，在哪一个地方用侧面写人比较合适。好了，这堂课让学生选一个材料，列出一个提纲，补充一个细致描摹的细节，再增加一个表现手法的衬托。这堂课就体现出了由文本中来，但是又回到学生写作中去的这样一个思路。这就是把这篇文章作为“用件”来使用的价值所在。

我对课文的认识可能也还有很多不够到位的地方，仅仅供老师们参考，也请老师们批评指正。谢谢！

篇2：九年级语文一双手评课稿

九年级语文一双手评课稿

总评：

读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的.林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

篇3：九年级语文一双手评课稿

总评：

读过《一双手》这篇入选教材的，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。

《一双手》这篇尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的`原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

篇4：《双手反弹球》评课稿

《双手反弹球》评课稿

篮球教学中的双手反弹球教学，重点是传接球的方法，难点是全身协调配合和对球的控制能力。听了我校张老师《双手反弹球》教学一课，感触颇多。总体来说本节课无论在教学流程、教学手法还是学生练习方法上都有很多精彩之处。准备部分在慢跑的基础上加了两组行进间高抬腿跑，使学生充分活动了身体。基本部分分为两部分，第一部分是熟悉球性以及持球往返跑后的'双手胸前传接球，有效地提高了学生行进过程中对球的控制；第二部分学习双手反弹球，这是本次课的主要内容，所以张老师让学生分两种形式练习。张老师在学生练习过程中适时进行纠正、指导；同时利用一组进行讲解，其他小组长聆听的形式组织学生自学自练，充分发挥了学生的自主性和小组长的组织能力。

诚然，一节好的课总会有其不足之处，本次课也多少存在不足之处：

1时间安排不合理。准备活动时间相对过长，练习时间和练习密度有待提高。

2新授部分不突出。由于时间安排的不合理导致新授课练习时间过短，出去教师的讲解时间，学生联系的时间只有十二三分钟。

3.结束部分仓促。结束部分也是教学的组成部分，不能因为时间的问题而忽略。

总体来说，整堂课有闪光之处也有不足之处，还需我们年轻老师继续努力，争取在以后的教学中有更大进步。

篇5：如何听课评课一

---听初二年级青年教师莫勤勤英语颗有感。全节颗学生发言总人次共计91次。E.其他理念：1、看一堂课上得成功与否要看老师是否向学生学到了很多东西。2、课堂教学要让学生兴趣盎然，教学质量的提高才会自然而然。3、坚持个性既成功。4．不断挑战自己，超越别人，崇尚竞争，才能使自己在激烈的竞争中脱颖而出。 If I Were a TeacherIf I were a teacher, I would be kind to my students and make friends with them. I would look on them as my younger brothers or sisters.If I were a teacher, I would work hard and make each of my lessons lively and interesting. I would let my students learn a lot of new things in a light and happy way.If I were a teacher, I would do my best to help my students when they are in trouble with their study and even their lives.In a word, I would be a good teacher who is respected by every student, if I were a teacher.点评：整篇文章紧扣主题，充满想象，很有美感。以三个IF引导的条件从句引出自己的想法，自然流畅。上好英语公开课的八大要素一个老师在自己的教学生涯中，要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢？如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年一、教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语（presentation）非常重要，因为一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话： T: What is very popular both in school and outside school? S1: Sunglasses. S2：Special hairstyle. S3: Mp3. S4: Computer games. S5: Mahjong(麻将). T: What do you think about fashion? S6: Fashion is something that is popular. S7: Fashion is something that most people like. S8: Fashion is something that people like to do the same thing. S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life. T: (补充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.［Longman］. 教师对fashion一词作解释后继续讨论： T：Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable? S10：Blue is very fashionable 40 years ago…. S11: Now gene is very fashionable….从以上的教学片断可以看出，教师准确地把握了设疑的方向，通过学生感兴趣的问题的设置，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的思维状态。要调动学生，激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。再以上述这堂课为例，教师与学生一起分析教材的内容，学生学习感知并理解课文内容后，教师设置讨论题： T: What effects will fashion cause to students? 学生分组回答： Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle… Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(纳米)…. Group3: They want to keep pace with the modern life…. 教师继续设问： T：What is or are the most important thing or things in life? 学生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit…. 从以上的讨论可以看出，由于教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和探究，又锻炼了学生的思维能力。当然，教师所提问题一定要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际有人说“公开课与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看到的。”这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过他的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“You’re great!”, “You did a good job.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。所以教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。六、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造“亮点”呢？“亮点”可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三看你的机智高不高。七、教师要充满激情马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。八、教师要富有机智教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。在公开课上课堂偶发情况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，也有利于正常教学的，即经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。 (Simplified) Lesson Plan for Passage 63 of New Concept English (Book II) I. Teaching Aims and Demands(omitted)II. Teaching Procedure1: One-minute questions1.Who is the American president now?(George Bush)1. When is Mother’s Day celebrated?(The second Sunday of May)2. What are the three basic colors of light?(Red, yellow and green)3. What are the 5 senses of human beings?(The sense of sight/hearing/smell/taste/touch)4. In what city is the United Nations Headquarters located?(New York)5. What happened to the city about two weeks ago?(Two aeroplanes/Boeing 757 crashed into the World Trade Center and many people lost their lives…on Sept.11,)6. Are oranges acid/sour food or basic food?(Basic)7. Which one is better for old people to have more acid food or basic food?(basic)8. Can the elephant’s trunk drink water?(No)2: A word game3: News or storiesa. It’s our news/story time. Do you have any news/story interesting enough to share withyour classmates?b. Any comments upon what you’ve just heard? 4: Text She was not amuseda. Presentationb. Listen to the tape and answer: Did Jenny enjoy her father’s sense of humor?c. Questions about the main idea of the passage:(1)Were the stories in her father’s speech very amusing?(2)Was her father an amusingperson?(3)Why was Jenny not amused?(4)What were they laughing at?(5)Who were they laughing with?d. Questions for language points:(1)Does Jeremy have many friends?(a large circle of friends)(2)When you have a large circle of friends, does it mean you and your friends often stand in a circle talking together? Why? (common interest/friendship/bring you together)(3)Do you like to have a large circle of friends? Why?(Everything has two sides.)(4)Why is Jeremy very popular at parties? his sense of humor an amusing person …(5)What does well-done homework depend on? (a high sense of duty/responsibility)(6)Who do you think needs a good sense of direction especially?(a driver)(7)If I go to a new place, I get lost easily. Do you know why? (a poor sense of direction)(8)Where did Jeremy go to show his sense of humor?(at a wedding reception)(9)What is done first at a wedding reception in western countries?(It’s a custom that someone(usually chosen by the bridegroom himself) will make a speech at the reception. And this person usually has a very close relation with the bridegroom(maybe his best friend or one of his relatives). The speech will be followed by a dance. The bride and bridegroom who newly wed, dance first and then everyone joins in.)e. Questions for further comprehension of the passage:(1)How did Jeremy feel about the invitation? (This is the sort of thing he loves. eg. When I was asked to give this open lesson, I hesitated as this is the sort of thing that I fear. sort = kind)(2)Was his speech a good success? Why?(3)What did people do after his speech?(laughed, clapped their hands…)(4)Who laughed the best? Who didn’t enjoy his speech? Why?(5)How was Jeremy feeling when he was asked to go home?(very much disappointed as his daughter’s remark was likea wet blanket---His daughterpoured cold waterupon him.)(6)Is he a good father? Why? (He did as his daughter asked/just at the moment he was the very center of the attention of the reception when Jenny wanted him to go home.)(7)Is she a good daughter? Why?f. Questions for the implied meaning:Let’s find out in what way she could have been amused:(1)if she had been older and could understand her father’s humor of sense;(2)if her father had told her a bit earlier that the more people laughed, the more successful his speech would be;(3)if she had known there is a big difference between “laugh at” and “laugh with”;if she had known that people were not laughing at her father, but laughing with her father at stories;g. Read aloud(if time permits)h. Questions for imagination:1.Suppose you were Jenny, please give us some description about that day you had.2.Suppose you were one of Jeremy’s friends at the reception, describe the scene from your own observation.3.Discuss the title/Read it with different emphasis:a. ’She Was Not Amused(while the others were amused)b. She Was ’Not Amused(on the contrary, she was rather upset)4.Are you amused after learning the story? Why?5.Have you got any questions to ask Jeremy as a newsman?

篇6：《双手前抛实心球》评课稿

《双手前抛实心球》评课稿

前几天我听了何老师的四年级水平二的教材内容《双手前抛实心球》。其教学技能目标主要是通过双手前抛实心球的学习，使学生能基本掌握双手前抛实心球的动作方法，并积极开展练习，提高学生的力量和身体协调能力。

下面，我就对本课教学的各个环节谈一谈我个人的'一些看法：

课的开始，何老师采取慢跑来进行热身练习，接下来的徒手操设计合理，即起到了舒展身体各个关节、韧带的作用，又通过教师良好的展示给了学生直观的动作体验，使他们对本课的实心球学习充满好奇和决心。

课的基本部分是双手前抛实心球。教师采用了讲解、示范教学方法，清晰的把双手前抛实心球的技术动作展示给学生，学生练习的队形组织合理，最后环节运输球接力比赛，教师组织学生进行了一次运球接力跑，在跑中发展身体素质，在跑中体验小组合作，增进小组合作意识，在跑中将本课推向高潮。

最后，教师通过放松练习让学生在老师的语言指导下放松身心。

纵观整堂课，教学流程流畅，教学思路比较清晰，各环节设计的合理、层次清晰，教学策略符合四年级学生的身心特点。教师示范讲解基本规范到位。整堂课的各环节都是为教学目标达成而服务的，学生的主体地位和教师的主导作用都得到了较好的发挥。

篇7：一起来吹泡泡评课稿

带着对美术充满好奇的心态，听了张老师上的《一起来吹泡泡》这节课，我感受到了许多，下面我就这节课的感受整理一下：

《一起来吹泡泡》是一堂童趣课。张老师在教学中注重培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，并使学生在动脑、动手的进程中初步享受成功所带来的快乐。在上课开始时，用吹泡泡的游戏调动小朋友的积极性，通过比较很自然地导入新课，启发小朋友，让小朋友在玩中学习观察，我认为，美术课最重要的一点就是培养学生的观察能力，具备细致入微的观察力是画好一幅画的最基础。

采用“互助互动”的学习方式，“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的`信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。梅老师在本节课的教学过程中，采用“互助互动”的学习方式。“互助互动”主要表现在第一、互相竞争，组队内学生间互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。第二、抓住重难点，展开 “互助互动”。教师出示吹泡泡图片，请学生欣赏，教师引导思考：？我该如何去表现它呢？学生经过认真地思考商讨后认为：用基本形去概括比较好。教师根据学生的建议进行画法指导（示范），巧妙解决了重难点。从表面看是学生帮老师解决了难题，实质是学生自己帮助了自己。第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材同一事物的表现也各不同，作业的设计从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品《吹泡泡》，促进了同学之间的交流，提高了作业的质量。第四、结合评价，“互助互动”，评价时，采取自评，互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

教学态度严谨认真，如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了张璐老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，并进行过多次试教的锤炼，在课外下了不少的功夫。

上好一节美术课，真的不容易。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累和摸索。

篇8：猜一猜的评课稿

猜一猜的评课稿

我校刘老师在这次县级公开课中上的一节“数学广角”《猜一猜》让我耳目一新，刘老师的新课程，新理念，构建了一个开放、充满生机的课堂体系。在这个开放理念的指导下，这节课的“猜一猜”与学生生活中的盲目瞎猜完全区分开来了，她把学生带进了一个“简单的逻辑推理”的领域。这节课的教学目的是让学生初步感知什么是数学中的推理，感受简单推理的过程；能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程；探究掌握简单推理的一般方法，发展学生观察、分析、推理的能力。刘老师在设计中能结合学生的年龄特征，把一个个推理事件巧妙地安排在有趣的游戏中，将“猜一猜”活动置于模拟情境中，以游戏贯穿始终，让学生在愉快的氛围中学习，在学习中发展能力，在发展中感受推理的乐趣。

一、激发兴趣的课前游戏。

这是学生第一次接触推理，因此课前给学生打点基础，埋点伏笔是非常必要的'。课前刘老师安排的是一个“猜刘老师喜欢什么运动“的小游戏。在小游戏中有意识渗透“可能性”和“条件”，让学生初步区分生活中盲目地“瞎猜”与有条件的“推理”。让学生在游戏活动中刘老师总结了几个词如：“根据条件”，“不能确定”，“估计”，“可能”。“条件”，“一定”这样在这个游戏中，刘老师完全达到了教学目的，学生的积极性已经完全被调动起来了；“可能性”这个知识点渗透了。

二、贴近学生生活的情境创设。

在整个推理的过程中，刘老师创设了一个“去动物园参观”的情境，在新朋友“小精灵”的带领下，学生不知不觉就来到了老师设计的游戏环节中，在推理“含有两个条件的事件”中，有“猜花”、“猜去动物园的路”、“猜门票的颜色”三个小游戏。通过这些小游戏，学生在课前游戏的基础上进一步认识了“可能性”，也能根据条件进行合理的猜想和推理，也明白了当事情的发生只有两种可能的时候，不是其中一种情况就是另一种情况。在这个情境中，学生的积极性被充分调动起来了，也初步获得了一些简单推理的经验。于是，在推理“含有三个条件”的事件时，孩子们能自主探究，小组合作进行推理。

三、良好的听说习惯的训练。

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”本节课重要的教学目的之一就是在情境中体验合理推想，借助“不是……就是……”，用准确而完整的语言表达推想的思维过程。在第一个游戏中，刘老师先让孩子尝试着大胆说出自己的想法，在一个孩子说的基础上，让另一个孩子说，再让多个孩子说，当他们说得不够完整，刘老师再引导用“不是……就是……”来表达。学生在第一个游戏听说的训练下，已经能用较完整的语言表达自己的想法了。在后面的几个情境中，孩子们都能大胆举手发言，流畅地说出整个推理的过程。

除了让孩子学会说，刘老师还努力培养学生会倾听、会思考的好习惯。这节课中，刘老师注重了训练学生之间互相倾听、生与师之间互相倾听，在倾听中逐步完善自我。

四、面向全体的探究合作。

心理学家皮亚杰说过：“小学生的思维具有直观动作形象性的特点，只有通过亲自操作，获得直接经验，才便于在次基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，在引导学生进行“含有三个条件”的推理时，刘老师把机会给了每一个孩子，让他们小组合作，自主探究，根据提示确定各个小动物分别住哪间房。在相互交流中，学生学会了交往、思考、自学、合作。

篇9：《浪花一朵朵》评课稿

《浪花一朵朵》评课稿

美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。活动“浪花一朵朵”的设计关注了幼儿美术活动与生活经验积累、美术活动目标与幼儿年龄特征、美术活动过程与师幼互动等等关系，使美术教学的大纲得以实现，并真正地被幼儿接受。

从这次活动的整体效果上看，金露老师的教度自然，准备充分，教学目标明确，重难点把握得当；教学思路很清晰：感知体验——探索发现——创作表现——欣赏评议；整个活动环节设置合理，循序渐进，层层深入，充分激发幼儿探索精神，发展了美术实践能力，学会美术活动中特殊技能的运用，培养幼儿形成了基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，实现完满人格和整体素养的发展和提升。

下面，我将对金老师这次活动详细作详细的评述。

一、从教学目标方面来看：

l、本次活动教学目标明确，充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标全面、明确、恰当。

2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环

相扣，能完成目标。

二、从教学策略方面来看：

l、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子

最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式，

把美术与语言、音乐相结合，让幼儿在“玩中学”。

2、本次活动教学资源的准备与利用充分、有效，保证了教学活动的有效开展，比如，课前老师制作了课件，让幼儿通过身体的各种器官感知海浪的不同动态。

3、教学中教师注重了示范性指导。比如，在前半部分老师引导孩子们，观察浪花的各种动态，老师运用音乐让幼儿感受波涛汹涌的海浪，引导幼儿去发现浪花其实可以用各种不同的线条来描画。

三、从学习活动方面来看：

l、学习活动充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且，幼儿参与学习活动时思维活跃，情绪高涨。如先让孩子观看课件初步感受大海里浪花的形态，感受画面中蓝色调烘托出狂风暴雨来临，冷风卷起海浪的表现效果；再通过听音乐“浪花一朵朵”做动作感受波涛汹涌的海浪；最后以魔法师的形象来描画一下自己所风到的浪花。

2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。使不同发展水平的幼儿都能积极主动地参与学习活动的全过程，参与面广，并有充分的自主学习时间。

3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。在这种活动形式下孩子们获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地进行描画浪花的动态，增强了幼儿的自尊满足。

4、、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能

通过自主学习获得内心的快乐。如：在创作时，请孩

子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望

得到充分的`满足。

5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积

极完成的兴趣。让幼儿评价自己的作品，大大提高幼

儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

6、本次活动注重培养小朋友们良好的学习习惯。

四、从教学效果方面来看：

l、幼儿始终处在一种自由的活动空间里，学习轻松、主动、活跃，师生情绪饱满，气氛融洽，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。

2、不同发展水平的幼儿在不同方面都有不同层次的提高，你可以学画一种动态的浪花，也可以描画几种不同动态的浪花，教学目的达到了。

五、从教学特色方面来看：

1、营造开放自由的活动氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新纲要的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。金老师打破了常规的课堂教学形式，让孩子大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围。在这样一个轻松的情境中，孩子乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到艺术大师作品的独有魅力，身心得到舒展。同时，他们的作品得到了展示，这极大鼓舞了幼儿的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感。

2、树立幼儿主体的理念，坚持＂授之以渔＂

新纲要非常强调幼儿在学习过程中的主体地位，

提倡将幼儿看作教育过程中的平等参与者、合作

者．教，关键在于“授之以渔”。

教师给予幼儿的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的

方法。邀请孩子上来根据自己的观察和理解来描画出不同形态的浪花，激发了孩子探索发现的欲望，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；在孩子的演示过程中，及时给予鼓励。这样既满足了他们的需要心理，为孩子们的创作给予了更大的发挥空间，充分调动了他们的学习积极性。

金老师在讲授描画浪花的技巧时，采用让幼儿欣赏浪花图片，并通过提问题答问题，让孩子思考，逐渐引导他们知道浪花可以运用各种不同的线条来表示，并让孩子亲自动手去尝试画一下海浪。金老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让孩子拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

六、建议

本次活动中金老师可以说表现得很不错，很自然，但每个活动都有进一步改进的地方，也是为了能让下一次活动更完美。

第一，教师要抓住幼儿的闪光点。根据幼儿年龄特点、孩子的兴趣来展开活动，把孩子的语言与绘画有机地整合，会受到满意地效果，这样不仅让幼儿的语言发展水平会得到提高，而且幼儿的绘画兴趣会更浓，积极性更高。

第二，活动中教师的回应。如何回应孩子们的回答，这需要我们在更多的实践中去摸索，也是我们大家一起努力解决的问题，让我们的回应更出彩。

最后，我想用这样一段话做为对这次磨课过程的进行总结：

“我们只有不断从活动中吸取经验，总结经验，才能使我们的教学更上一层；让我们在与孩子的亲密碰撞、与同事愉快合作中茁壮成长！”