浅谈如何正确引导幼师生的网络学习

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篇1：浅谈如何正确引导幼师生的网络学习

浅谈如何正确引导幼师生的网络学习

当今社会是一个信息化高速发展的社会,计算机、网络技术已深入到社会的各个领域,它们的大规模应用提高了社会的生产率,推动了新一轮的产业革命.人们普遍认为,信息化程度已成为评定各个行业发展水平的重要标准,社会需要信息化的.发展环境,同时也需要可以创造和适应信息化环境的人才.作为对社会持续发展有着决定性影响的教育事业,对不同阶段的学生进行一定程度的计算机教育,早已被列入国家教育大纲.

篇2：家长如何正确引导幼儿学习写字

家长如何正确引导幼儿学习写字

摘要 现今很多家长在幼儿写字问题上缺乏科学认识，采取错误的教育方式。幼儿学习写字，对生理和心理的发展都有裨益，但需要根据幼儿的身心发展状况顺势而为，更要适时得法。过早要求幼儿写字非但无益，反而有损其身心健康。家长应与幼儿园密切配合，根据幼儿发展的个体差异，采取正确的方式引导适龄幼儿学习写字。

关键词 幼儿 写字 健康

随着社会的不断发展，越来越多的家长开始注重对孩子进行早期教育，但有不少家长急于望子成才，忽视了幼儿的身心发展规律，采取错误的教养方式，在幼儿“写字”问题上陷入误区，在小城镇、偏远农村和留守儿童家庭尤为突出。笔者对某县城的幼儿写字问题进行了调查，结果显示：全县共37所幼儿园，其中公办园2所，民办园35所，共7365名幼儿。这些幼儿中留守儿童占68%，均由祖辈教养，与父母亲生活在一起的只占32%。在这7365名幼儿的家庭中，认为“识字和写字多少是判断幼儿学习好坏和幼儿园质量高低的标准”的家长占87%，而在留守儿童家庭，这项指标占到96%。鉴于此，笔者提出了以下思考。

1 幼儿写字不宜过早

在著名的格塞尔双生子实验中，一对双胞胎学爬楼梯，一个从48周开始，练了6周，到54周时学会；另一个从52周开始，练了2周，也在54周学会。这证明，孩子早期的学习活动须以生理成熟为基础，并不是越早越好。幼儿在适合的年龄采取科学的方法学习写字，对生理和心理的发展都有裨益。可以提高手臂小肌肉的灵活性、准确性，促使胸廓、脊椎的正常发育和脑功能的挖掘，也可以促进幼儿分析、综合、记忆和模仿能力的发展。但是，幼儿写字如果不遵循身心发展规律，不适时、不得法，非但无益，反而有害。

幼儿学写字需要具备三个基本条件，即：手指、手腕肌肉运动自如；视觉区别能力较强；空间位置概念准确。之所以将“养成书写兴趣和培养前书写技能”作为主要学习目标，是因为一般对于不到6周岁的幼儿来说，其身心发展存在以下局限，均未能到达写字的阶段。

（1）幼儿肌肉、骨骼发育不成熟。幼儿期孩子肌肉发育的不成熟体现在发育速度较为迟缓，肌肉内能量储备较少，因此灵活性和收缩力都较差。骨骼发育的不成熟体现在手部关节的骨化过程还未完成，手还较为柔软。如果长时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负担过重，只有各种活动交替，才能使骨骼各部位有张有弛，得到充分的血液供给，获取更多营养，促其发展。（2）幼儿神经系统发育尚未完全成熟，手、眼、脑协调能力差。写字作为一项精细的工作，除了需要一定的手部肌肉力量之外，还需要神经系统的指挥和手、眼、脑协调。然而，幼儿期的孩子神经系统的发育还未成熟，手往往不听从指挥，很难控制手完成握笔运笔等精细的动作。如果硬让孩子一笔一画地学习写字，就会使他们处于紧张状态，从而影响运动中枢的发展。此外，幼儿手、眼、脑的协调能力也很差，他们在写字的时候眼睛需要盯住笔尖转，而要看到笔尖运动就得歪身、侧脑，使右侧的身子向前，较难保持正确的姿势和笔顺（从左到右、从上至下）。（3）幼儿注意力易分散。写字需要幼儿有长时间端坐的耐心和毅力。幼儿活泼好动，注意力易分散，极不适于持久静坐的写字活动。因此，要求幼儿坐在那里一笔一画地写字是很不科学的。长时间端坐对于幼儿生理、心理的承受能力来说也都是超负荷的，这不仅有损幼儿身体健康成长，还很容易使他们产生惧怕、厌学的心理，不利于今后的学习与发展。

2 采用正确的方式，引导适龄幼儿学习写字

孩子的发展具有不平衡性，幼儿学写字也要因人制宜。对于对写字感兴趣又不具备写字基本条件的幼儿，可以鼓励他用绘画替代写字。绘画是幼儿练习写字的重要基础，幼儿的图画随着兴趣而发展，可毫无时间限制任其自由涂鸦，这样一方面可以在无范本的束缚和自由愉快的情绪中培养幼儿的想象力、创造力和美感；另一方面可以诊断幼儿心理的状态。当幼儿具备写字的基本条件时，家长可以采取以下方式进行科学引导：

2.1 遵循写字的原则，把握写字的要求

（1）在适当的年龄教幼儿学习写字。现今，不少家长认为越早会写字的孩子越聪明，因而很早就开始教幼儿学写字。幼儿的学习以模仿为主，很多孩子在2至3岁时就对成人的写字动作进行了无意识的模仿，这更让家长误认为他们可以学习写字。其实，这个阶段的孩子“写字”仅仅能够抓着笔画一些线或圈，其身心发展的成熟度还不足以让他能够进行严格意义的书写。一般而言，4岁的幼儿手臂小肌肉开始发展，才可以初步地学习习字，并且时间不能太长，控制在10到20分钟最好。（2）幼儿写字应由简到繁，掌握基本技巧。幼儿学习写字需要把一个整体的字按结构分解为不同的笔画、部首加以识别，因此，越简单的字越容易写。我们在教幼儿写字的时候一定要坚持由简到繁，循序渐进地加以培养。此外，幼儿在学习写字时还需要教其掌握基本的写字姿势和技巧。（3）提供良好的写字环境与工具。首先，幼儿的视敏度还处在较低的水平，并且调节能力也较差，因此写字时光照一定要充足，且供临摹的字体不能太小，字形不能潦草，以免损害视力。其次，幼儿手臂肌肉的'协调性也较差，所以书写工具不能太软，否则难以书写。另外，幼儿学写字要有良好的环境。幼儿的呼吸量大于成人，年龄越小越需要洁净的新鲜空气，在进行学习活动时呼吸量会更大，因此要保证室内空气清洁畅通。

2.2 尊重幼儿个体差异，根据幼儿兴趣进行引导

幼儿的发展具有个体差异性，不同的幼儿有不同的兴趣还好，也有不同的擅长之处。比如：如有的幼儿喜欢画画，有的幼儿喜爱唱歌，而有的幼儿则喜欢写字。作为家长，在教幼儿写字这一点上既不能强行要求，也不能放任自流，要懂法、适度。孩子对哪一方面有兴趣，家长就应当顺着他喜欢、擅长的方向自然地加以培养，不要为了让幼儿学习写字就抹灭他的兴趣，压制他在其他方面的天赋。

2.3 在游戏中教幼儿学习写字

写字对成人来说是件运用自如的事，但对幼儿来说，尤其在他初学写字时，则是一件十分复杂和困难的事情，它是由视觉、听觉、运动觉等多种分析器的联合活动来实现的。握笔需要小手肌肉和骨骼的运动，看字需要视觉配合把字按要求写到方格内，同时，还要发挥听觉的作用去听懂成人的讲解。因此，父母教幼儿写字前首先要训练他们的手眼协调、小手肌肉的控制、手的力度和方向感等四个方面的基本技能，这几种基本技能均可以通过游戏活动得到锻炼。例如，让幼儿玩泥胶、搓面粉等手工游戏，在玩的过程中，幼儿通过用手扭、手揉等动作训练他们手指、手腕和手部的力度以及手眼协调能力。

2.4 端正心态，善用奖惩

幼儿学习写字在兴趣和能力方面均存在个体差异，作为家长，应端正心态，注意发挥自己孩子的优势，不要盲目和别的幼儿攀比。幼儿在学写字的过程中，父母要及时地给予表扬和鼓励，以激励他学写字的兴趣和信心。教幼儿学习写字不是一朝一夕的事，需要正确的方法和足够的耐心。随着年龄的增长，当身体发育与心智成熟程度有所提高时，幼儿学写字就会容易些。

参考文献

[1] 秦群英.如何引导幼儿识字[J].早期教育，（18）.

[2] 刑华.幼儿不宜过早写字[N].甘肃日报，（4）.

[3] 姚林林，袁爱玲.逼幼儿过早写字的弊端[J].教育导刊，2004（8）.

篇3：建构主义理论视野下幼师生钢琴自主学习论文

建构主义理论视野下幼师生钢琴自主学习论文

内容摘要：

在幼师的钢琴教学中，幼师生多年来以接受、被动的学习方式为主。这种传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。建构主义理论强调以学生为中心，学生从被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。只有实现自主学习，学生才能获得充分的发展。结合建构主义学习理论，幼师钢琴教学在实践中可以通过学习目标自我提出、学习过程自我监控、练习自我选择、学习优劣自我评价这四个步骤来实现钢琴幼师生的自主学习。

关 键 词：

建构主义 自主学习学习方式 自我监控 自我选择 自我评价

建构主义(constructivism)也称为结构主义，是认知心理学派中的一个分支。20世纪90年代以来，随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知理论的一个重要分支――建构主义理论在西方逐步流行。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，被誉为当代教育心理学中的一场革命。①对于学习的过程，建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工；学习者不是从同一背景出发，而是从不同的背景、不同的角度出发；不是由教师同一引导，完成同样的加工活动，而是在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程。②传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。③关于自主学习，认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。④幼师钢琴教学多年来采用传统的教学方式，幼师生的钢琴学习采用接受、被动的学习方式为主。这种学习方式难以适应时代的发展及社会的要求，因此必须转变学习的方式，把被动、他主式的学习方式转变为自主学习的方式。根据建构主义理论，在实践中通过学习目标自我提出、学习过程自我监控、练习自我选择、学习优劣自我评价来实现幼师生钢琴学习方式的转变。最终达到自主学习的目的。

一、学习目标的自我提出

学习目标是学生学习奋斗的方向与结果。让学生明确学习目标，能够激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。⑤在幼师钢琴教学中，多年来，学生按同一目标、同一进度进行学习。我们往往忽略了学生自我目标的提出与他们实际的学习能力。进行的是一种整齐划一的“插秧式”⑥的教学，学生无法获得自主的、充分的发展。因此，让学生根据自己的认知水平设立学习目标，才有可能实现个性化的发展。钢琴教学既要让学生制订远期的目标，也要让学生制订切实可行的近期目标。有了清晰明确的目标，学生才有发展的方向。

1.让学生提出长期学习目标

钢琴学习长期的目标在于树立学习的方向，这种目标可依据学生的认知水平、弹奏的基础等综合因素进行考虑。钢琴的学习有一个总体要求、总体规划。如学生入学的第一学期，学生明确要求后，制订一个3年学习的长远目标。如有的学生制订的目标是能流畅弹唱幼儿歌曲；有的学生制订的目标是达到钢琴业余考级五级的水平；有的学生制订的目标是能弹奏优美的流行钢琴曲等。这样，学生根据认知水平的高低，以及弹奏基础的水平，对本学科的兴趣等因素，自我提出学习的目标。

2.让学生提出短期学习目标

短期目标是长期目标的基础。只有每一个短期学习目标的完成才能实现长期目标。有了明确的目标，学生的学习就能变成：建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在自我意识发展基础上的“能学”，⑦这样才能实现真正意义的自主学习。如第一学期学生提出如下学期目标：解决基本识谱、视奏问题等；又如学生根据自己的认知水平提出月目标，如本月的目标要熟练完成2个调的音阶、琶音、和弦的练习，熟悉这些调的键盘结构，并运用在幼儿歌曲的伴奏中；还有在周目标中制订相对应的学习计划等。周目标要完成不同调式的内容，如结合月目标的要求，本周内要完成某一个调的音阶键盘结构，以及练习这种调式结构的乐曲或练习曲，以达到熟练这种调式的目标，每个小目标的完成最终实现总体目标。

二、学习过程自我监控

认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略，通过自我努力监视和控制完成学习任务。⑧

1.让学生通过领会监控实现学习目标

领会监控是指学习者头脑中有明确的领会目标，在整个学习过程中始终注重实现这个目标，根据这个目标监控学习过程，包括寻找重要细节，找出要点等。⑨如学生在分析乐谱达到明了曲式结构的目标时，要能够找出重要的细节，一首乐曲或练习曲的曲式结构必然包含了基本的调式、曲式、和声、节奏、旋律等要素。对这些音乐的基本要素分析得有把握了，自我学习的能力也会得到提高。在教学中让学生通过领会监控使学生始终保持领会目标，最终达到有效学习。

2.让学生通过学习策略监控有效落实学习策略

策略监控主要是学习者对自己应用策略的情况进行监控，保证该策略在学习过程中有效运用。⑩幼师生在钢琴的学习中要不断自我提问，自我反思。对自己弹奏的技术、学习的进展进行监控，保证学习进度不停顿。如学习复调作品的弹奏，为了训练双手的协调性，教师要求学生按分手练――合手练――分手练这种策略来进行练习。学生通过这种策略，有目的、有针对性地进行学习，就能保证策略的落实，最终达成学习目标。

3.让学生通过注意监控管理好自己的学习

注意监控是指学习者在学习过程中对自己的注意力或行为进行自我管理与自我调节。钢琴学习的每一个阶段都会遇到困难，在困难中需要幼师生不断调整自己的注意力，调整学习方法，而达到自主学习的目的。如学习中国五声调式的联系曲或乐曲时，由于中国五声调式的键盘结构和浪漫主义音乐的的差异，学生在练习时觉得指法不顺手，会产生畏难情绪。教师应通过分析五声调式的结构，把中国五声调式的键盘结构和浪漫主义音乐的键盘结构进行比较，以及它们各自表达的音乐内涵的不同等，让学生清楚地知道弹奏的困难在何处，有针对性地进行练习，使学生及时调整学习方法，管理好自己的学习。

三、练习自我选择

建构主义理论认为：学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的`。 在钢琴的学习中，练习是极为重要的环节，由于每个学生的弹奏基础不一样，认知能力也不一样，同一目标的要求是难以实现的，学生练习自我选择才能实现自主学习。

1.根据学生认知水平自我选择

根据学生的认知水平，大致可以分为认知水平较高、认知水平中等及认知水平较弱三个层次，课堂的作业，在一个总体要求的范围内，让三种层次的学生获得练习的选择空间。如学习复调音乐弹奏内容，根据复调作品的难易程度让学生自我选择。第一次学习复调音乐时，认知水平较弱的学生可以选择曲目短小、节奏较简单的乐曲进行练习；认知水平中等的学生可选择曲目稍长、节奏有一定难度的乐曲进行练习；认知水平较高的学生可以选择对自己有挑战性的曲目进行练习。学生对练习的自主学习则充分考虑了学生原有的知识经验，根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。最终获得充分的发展。

2.根据学生的兴趣爱好自我选择

每个人对音乐的感受都不一样，强烈的兴趣会引发强烈的学习动机，因此，可以根据学生的兴趣给予更多的选择空间。如浪漫主义风格乐曲的学习，浪漫主义风格时期作家作品丰富，艺术性、思想性极强，教师可以挑选一批适合学生学习程度的曲目，如贝多芬、肖邦、勃拉姆斯、舒曼等作曲家的作品。学生根据自己的兴趣爱好及欣赏品味，既可选择舒曼的乐曲，也可以选择肖邦的音乐，这种选择有利于激发学生学习的兴趣，实现自主学习。

四、学习优劣自我评价

基础教育课程改革的具体目标提出：改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 评价是一种价值判断活动。要实现钢琴弹奏的自主学习，必须使学生成为评价的主体。学生只有具备自我评价的能力才能真正实现自主学习。学生在钢琴学习中只有具备自我诊断的能力，才能调整学习状态，不断取得进步。在幼师钢琴教学中，教师应引导学生提出自我评价的框架，根据学生学习层次的不同，提出不同的评价标准，让学生实现自我评价。

1.让学生设立评价的标准

首先，我们承认学生的学习有差异。因此必须从学生的实际情况出发，进行因材施教，根据不同的学习层次，设立不同的评价目标，使学生实现自我评价。例如幼师二年级学生在弹奏人教版幼师钢琴教材《浏阳河》时，对认知水平弱的学生，或起点较低的学生，引导他们提出评价的标准。如在一周内，可根据自己的实际情况达到完成作业、节奏准确、无错音等目标；对认知水平中等的学生也让他们提出评价的标准，如要达到流畅弹奏、有音乐表现力等目标；同样对认知水平较强的学生在此基础上更进一步，能实现弹奏优美、音乐表现丰富等目标。通过目标的设立，使学生有了一个判断的标准，使不同的学生根据自己学习的情况进行自我评价，知道自己学习的优劣，进而调整学习的状态。

2.让学生提高审美能力

审美能力是鉴别钢琴弹奏优劣的前提和基础。在音乐审美活动中，音乐音响直接刺激人的听觉器官，引发听觉，通过感知、理解、联想、想象等一系列的心理反应，最终产生审美愉悦感。因此从音乐音响的产生，到人的听觉器官接受音响信息，直至音乐审美活动的展开，离不开音响离不开听觉。听是音乐审美活动的基础，是音乐审美活动的核心。在教学中，学生可以通过听教师的示范弹奏、听同学的弹奏等形式不断提高鉴赏能力，实现对自己弹奏的准确评价。在学习巴赫的《小步舞曲》时，通过听教师的弹奏形成对复调音乐的初步感知；通过自己的练习进行实践，对音乐由陌生到熟悉，逐步提高自己的审美水平。有了这种审美能力，才能真正鉴别自己弹奏的优劣，才能针对自己的特点，取长补短，不断进步，实现自主学习。

结语

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。我们通过改变学生以往单一的、他主的与被动的学习方式为自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。只有实现自主学习，学生才能获得充分的发展。结合建构主义学习理论，幼师钢琴教学在实践中可以通过学习目标自我提出、学习过程自我监控、练习自我选择、学习优劣自我评价这四个步骤来实现幼师生钢琴自主学习。

注释：

①②⑨⑩莫雷.教育心理学[m].广州：广东高等教育出版社..12：125、129、223.

③④⑥⑦⑧钟启泉，崔允t，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[m].上海：华东师范大学出版社..10：248、259、206、260、259、4.

⑤扈中平.现代教育理论[m].北京：高等教育出版社..4：436.

参考文献

张大均.教育心理学[m].北京：人民教育出版社.：71.

戴定澄.音乐教育展望.[m].上海：华东师范大学出版社.2001.10：371.

篇4：浅析培养幼师生学习态度的思考论文

浅析关于培养幼师生学习态度的思考论文

论文关键词：幼师生；学习态度

论文摘要：幼师生的学习态度直接影响着幼师生的学习效率，进而也就影响了学前教育水平的高低。目前幼师生的学习态度不好，因而对幼师生学习态度的培养是极其必要的。培养学习态度要激发幼师生的学习动机，充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性

教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的.志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

[1]伍新春。儿童发展与教育心理学[m]。北京：高等教育出版社，。

[2]林崇德。品德发展心理学[m]。上海：上海教育出版社，。

[3]姜智编。教育心理学[m]。长春：吉林大学出版社，2005。

篇5：幼儿园师生配对学习计划

面对刚接触新教改的洪虹，她什么都不懂，面对调皮的孩子往往什么都做不了。因此，在日常工作中安排一位有经验的老师对她进行指导和教学是非常必要的，所以做好以下计划：

一、提高专业技能

在教育教学中，“教师是人类灵魂的工程师”，“教师要有长流水，孩子才能有一桶水”。教书育人，教师肩负着为祖国明天托起太阳的重任。作为青年教师，要向老教师学习，努力学习科学文化知识，不断提高专业水平，争取在语言、计算、音乐、舞蹈、外语等方面有所发展。，并学会如何以孩子喜欢看和听的方式向孩子展示自己的知识，从而激发孩子的潜能，让孩子快乐地学习。

二、加强师德修养

师德修养上：孩子有水晶童心、珍珠童心、钻石般的童心。老师应该用无限的热情、希望和爱去爱他们。我把孩子比作幼苗。相比新玉，我们的老师要精心浇灌培养；照顾它们，雕刻它们。我会用各种方式和方法引导红红去理解孩子，让她在日常生活中能和“妈妈”一起照顾他们；用教育教学中“严师”的耐心点拨引导他们；不厌其烦地教导和纠正，并且要有说服力；用孩子般的信任鼓励“玩伴”参与游戏活动。走进童心的世界，与他们共舞共唱，同甘共苦，一起玩耍玩乐，处处与孩子打成一片，理性地给予爱，用爱谱写美丽的旋律，让爱的种子填满他们的成长之路。

三，丰富保育知识

在知识保存方面，幼儿教师不仅要负责“传道、授业、解惑”，还要负责自己的吃喝拉撒。保教任务相当艰巨，没有过硬的专业技能和满腔的热爱是不可能的。我将带领红红一起学习，一起探索，努力学习保育知识，确保孩子们的身心健康和全面发展。

四，注意及时反思

多年的工作经验告诉我，反思是教育教学过程中的一个重要因素，可以在教育教学中获得很大的收获，可以让我在教育教学中进步更快。并对孩子的学习情况做出及时准确的评价，并改进自己的教育教学行为。因此，本学期要求红红积极参加每一次研讨会，并与同事进行讨论和评价，从而获得广泛而深入的评价和反思信息，找出提高教学效果的方法和提高教学技能的对策。

总之，在今后的工作中，我们要不断耐心细致地引导青年教师，引导她向有经验的教师学习，加强师德修养，在业务上努力学习，以身作则，努力做一名优秀的教师，不断增加自己的人文底蕴，让她永远是学徒心目中和蔼可亲的好老师。

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