下面是小编为大家带来的行路难李白教学实录，本文共10篇，希望大家能够喜欢!本文原稿由网友“漫心钧”提供。
篇1：李白《行路难》的教学实录的优秀案例
李白以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪;但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。今天，小编跟大家分享行路难教学实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，行路难教学实录，一起来看看吧!
师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白;而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他、他的诗和酒一并联系在一起。和李白并称“双子星座”的另一位大诗人杜甫曾经在其《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”诗的意思我想大家是不难明白的(生纷纷点头)。我们学过的李白的诗作中也有一部分是提到了酒的，请大家回忆一下，有哪些?
生：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
生：青天有月来几时?我今停杯一问之。
师：我们今天学习的这首《行路难》也不例外地提到了酒。请哪位同学把相关的句子给大家读一下。
生：(读)金樽清酒斗十千盘珍馐值万钱。
师：你能给大家说一下这—是什么意思吗?
生：就是说酒具是用金子做成的，清酒每斗价值十千，玉做的盘子盛满了非常珍贵的食物，价值万贯。
师：呵呵，十千是多少啊?
生：(齐)一万。
师：可是为什么不说“万”呢?
(生思考。短暂的沉默)
生：老师，是不是为了避免和下句的“万”重复啊。我记得好像你说过在一首诗尤其是一联中应该尽力避免重复用字。
师：说得不错!可是我们有时不考虑避免用字的重复也有类似的用法。谁能举一下例子?我提示一下，我们唱过的那首《长城长》中就有这样用的。是哪一句呢?有谁想起了吗?
生：老师，你说的是“四万万同胞心一条，新的长城万里长”这一句吧。
师：是这一句。四万万是多少，不就是四亿吗?数值是一样的，可是这里为什么就不直接说四亿呢?
生：我觉得四万万比四亿感觉更多，说出来更有气势了。
师：你的语感非常好，是这样的。我们接着往下看，可是为什么是清酒呢?
生：就是说酒比较清。
师：是啊，为什么要说酒是清的呢?联系一下，开动脑筋，难道还有不清的吗?
生：有。范仲淹《渔家傲》中有“浊酒一杯家万里”。
生：还有，陆游《游山西村》中有“莫笑农家腊酒浑”。
师：那么，这两者的区别何在?李白在这里这样写的用意又是什么呢?
生：边塞生活艰苦，农家生活清苦，所以是浊酒。我想这里的清酒应该是比较好的酒吧?
师：不敢肯定啊，到底是不是呢?
生：是的。金樽、玉盘、珍馐都是非常好的东西。所以这里的清酒应该是好酒。
师：是的。要配套才是啊。金樽玉盘，清酒珍馐都价值万贯，看来档次高得很啊。呵呵，我看有的同学的哈拉子就要流出来了。(同学笑)
师：李白在诗中写道：“会须一饮三百杯”。面对如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉不归了吧?
生：没有。
师：诗中怎么说的?
生：(读)停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
师：能说说这句诗是什么意思吗?
生：放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出宝剑，往四下看，心里茫茫然一片。
师：其他的我们容易理解。可是为什么要拔出宝剑呢?
(生思考。沉默)
师：大家知道这样一个成语，叫项庄舞剑，意在沛公。古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴的。我们知道，李白是伟大的浪漫主义诗人，他性格豁达，交友广阔，无酒不成饮。可是如今面对如此的美酒佳肴，——呵呵，最低也得四星级吧，(学生笑)李白为什么食不下咽，心里一片茫茫然呢?
生：仕途受阻了。
师：(笑)你是怎么知道的怎么看不出来啊。
(生沉默)
师：好像下一句没有提到啊，只说“冰塞川”“雪满山”啊。
生：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句看出来的啊。这一句运用了典故。
师：是吗?可是这里说的是两位古人的事，没有提到我李白怎么怎么样、要走仕途什么的啊。
(生沉默)
师：大家可以反过来想一下，为什么在这里提到的不是李白佩服的诗人谢灵运或是别的什么人呢?
生：因为李白的理想是做一个政治家。
师：是这样的。李白在二十六岁那年，抱着“四方之志”，出蜀远游。但李白却不愿意像当时多数知识分子一样通过科举考试来实现自己的政治抱负，而是希望借广泛的结交和诗文投赠培养声誉以此得到不寻常的提拔。终于，在他四十一岁时被玄宗召至长安，进入了翰林院。然而此时李隆基已经昏聩了，不理政事，他不过把李白看做文学弄臣，只是想用李白的才华为宫廷生活作点缀粉饰太平。李白不肯摧眉折腰事权贵的性格也同权贵们格格不入，如此种种，在宫廷不久即蒙受谗言，被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治理想还没有来得及实现，就在一旦之间付之汪洋。这首诗就是写在李白无奈离京朋友为他设酒送别之时。你说他的心情能好得了吗?所以才会面对如此美酒佳肴而食不下咽呢。
这下大家知道李白有这样表现的深层原因了吧。
生：(齐)知道了。
师：那好。我们继续回到前边的问题上来。李白在这里运用这两个典故的目的是什么呢?
生：暗示古人能有些机遇，自己也不见得没有。
师：呵呵，这句话似曾相识啊。
生：是课下注释上说的。
师：也行啊，书上如果有现成的概括得比较好的，我们完全可以移花接木啊。
(生大笑)
师：既然李白相信自己也会有这样的机遇，那么我们的大诗人该畅想一下自己的.未来了吧?我请一位同学把下面一句给大家读一下。谁来读一下?
生：“行路难，行路难!多歧路，今安在?”
师：同桌你来点评一下，他读得怎样?
生：感觉不大好。感情好像没有出来。
师：那么你认为应该读出什么感情呢?
生：很气愤，很迷惘。
师：噢，很气愤，很迷惘。理解得不错。看来李白没有在想到两位终有成就的古人之后继续畅想自己的未来，而是又回到了眼前的现实中来。不知道大家注意了没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。
生：其他每句都是七个字，而这里都是三个字三个字的。
师：还有吗?
(生沉默)
师：大家注意标点符号了吗?
生：前面是用了感叹号，后面是用了问号。
师：你们感觉怎样?我个人感觉不大好。我感觉如果全诗都以七字句出现，从形式上可以构成一种美感。不知大家如何看。要不，我们试着给改一下，改成七个字样式的?给大家几分钟时间，试一试。可以商量。
(生思考，讨论)
师：有没有改好的?(指一生)说说你是怎样改的?
生：行路难啊行路难，多歧路兮今安在。
(师生大笑)
师：呵呵，有没有别的改法的?看来短时间内改出来是有一定难度的。我试着也给改一下，大家看看好不好。“路修远兮穷且艰!青天大道知何边?”大家感觉怎么样?是不是感觉比李白的原句还要好那么一点点?并且也整齐得多了，不是嘛?
(生摇头)
师：我自我感觉改的这个句子还是可以的。先说第一句。屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这里的“路漫漫其修远兮”既是指真理求索之路，也是屈原实现其政治理想的仕途。我这第一句“路修远兮”便是取这个意思。“穷且艰”是说穷途末路，仕途艰难。李白此时不正是这样的境况吗?和“行路难”的意思是差不多的。第二句呢，李白在另外一首诗中写道：“大道如青天，我独不得出。”毛泽东在词中写道：“一片汪洋都不见，知向谁边?”我这里改为“青天大道知何边?”意思是说“世上的道路有千万条，可是我李白可以走的道路是哪一条呢?”大家体会体会，看怎么样?
(生有人点头，有人摇头)
师：呵呵，我看干脆换成我这个得了。不但意思没变，而且句式上更整齐了。
生：不行。
师：为什么不行?仅仅是因为作者是李白，所以不能改吗?
(生不语)
师：既然不能改，我们总得说出个所以然来啊。大家可以互相讨论一下。
(生讨论，交流，思考)
师：有谁来谈谈自己的看法吗?
生：感觉老师的改句虽然形式上整齐了，也有一定的文采，意思也差不多，可是语气和感情好像没有原句强烈。
师：呵呵，不错，你的语感非常好。你能结合原文仔细地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈些吗?
(生沉默)
师：我提示一下，我们可以先从修辞的运用这个角度来体会一下。(生沉默思考，片时)
生：行路难，行路难!这两句是运用了反复的修辞手法。
师：你能结合本句具体说说反复在本句中起到了什么作用吗?
生：从语气和感情上强调行路难，并且好像有很气愤的意思。
师：你把握得很好。下一句呢?
生：下一句运用了反问的修辞手法。
师：具体说说。
生：语气很强烈，世上有那么多路，可是哪一条才是我李白可以走的路呢?感情很愤慨。
师：不错。还有吗?还有谁要补充的吗?(生沉默)
师：请大家再注意一下标点符号。
生：前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面则有强烈的质问和诘责的意味了。
师：是这样的。可是我感觉我的改句也行啊，标点符号也没变，也有这样的意思啊。可是大家为什么就认为老师的改句不及李白的好呢?(生沉默)
师：大家可以从句式特征的不同来体会表达效果的异同。这一点以前我们提到过。回忆起来了吗?长句和短句的表达效果?
生：我想起了。短句字数少，容量小，简洁有力。长句字数多，容量大，适合表达比较复杂的内容，表述往往更准确严密。
师：那具体到这一句和我的改句呢?
生：李白想到自己努力了多年的政治理想就这样付之东流了，心情很不好，感情很强烈，人在冲动的时候是没有时间考虑那么多的，所以往往选择短句。老师你改的诗虽然形式上整齐了，但是对于李白当时内心深处的感情表达却削弱了。
师：你说得很好。那么，我们再请一位同学对以上几位同学的发言做一个系统的总结，完整地来说说为什么我的改句不及原句好。哪位同学来总结一下?
生：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用。这些都和他所要表达的感情是一致的。
师：你说得很好。看来是“小处不可随便”啊。(这是一个大家都熟知的故事。听到这里，同学们会意地笑了)要想我们的文章锦上添花，看来这细节也是不能忽略的。
通过刚才的分析，想必大家对这一句的理解已经很深入了。谁能带着自己的理解，把这一句给大家读一下。
生：(读)行路难，行路难歧路，今安在?
师：谁来点评一下?
生：老师，我感觉他读得还可以，基本上把李白当时郁闷、气愤、徘徊、惶惑的心情给读出来了。
师：他读得不错，你点评也很好。是啊，为了自己的政治理想，苦心经营多年，终于一朝选在君王侧，可是只如昙花一现般，没来得及华美灿烂，就这样结束了。这不由得使他不开心，对自己的前途发出深沉的追问：多歧路，今安在?究竟我的出路何在呢?大道如青天，为什么我独不得出呢?是我的选择错了吗?还是我缺乏足够的才华与能力呢?人间事不如意者十有八九，一次惨痛的失败后，有的人会改弦更张，另觅他途，而有的人则以矢志不移的执著来继续自己的追求，即使头破血流也殒身不惜。而李白呢?我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。师生齐：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
师：这句话的意思大家明白吗?
生：明白，是说我的远大的抱负一定会有实现的那一天的。
师：看来，李白并没有因为这次失败而怀疑自己的理想和动摇自己的信念。在这次离开长安后，李白仍执著于自己的理想，关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着消灭叛乱、恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，虽然后来因此而获罪并被流放。这可以看做是李白的第二次从政。这次和第一次一样，也是以失败而告终，甚至比第一次还要惨。这时李白已经是五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择，放弃自己的信念，这让我们想起屈原的名句“虽九死而其犹未悔”。流放归来后，李白报国之愿不减，后来史朝义叛乱，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，当时六十二岁。纵观诗人李白的一生，他的两次从政经历都是以失败而终结，但是他始终没有放弃过自己的追求与努力。在李白激情的政治热情中，包含的是他对国家和社会的关切以及对自己“天生我材必有用”的确信。李白的一生是和一次次地失败交织在一起的，我们的未来也不会一帆风顺，或许我们可以从李白的身上汲取一些成长的养分，当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗来勉励自己。来，同学们，让我们一起把最后一句齐声读一遍：
(师生齐读)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
(下课铃响)
篇2：李白《行路难·其一》教学反思
李白《行路难·其一》教学反思
一、教学阐述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同样一首诗，不同人生阅历和文化生活背景的人去欣赏，往往会烙上鲜明的个性解读特征，何况诗无达诂呢。为此，一般读者对于古诗的解读，首先自然要依据文章追求共通见解，然后再根据自身实际作个性化解读——通过知人论世，感悟诗人的生活世界，进而走进诗人丰富的内心世界，达到心有灵犀一点通的阅读境界。因此，我在教学《行路难(其一)》时，设计了以下环节：读人——了解作者;读文——理解作品;读己——反思收获。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话、与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。
二、主要教学活动
(一)朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法
提示：把握节奏、重音、语速、抑扬
方法：听读、仿读(个别读、齐读、轮读)
(二)探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用
活动一 品读：欣赏诗中的美剧(名句、警句)
感悟：警句，让诗文生辉
联读：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
方法：找警句、品其意、作积累
活动二 说读：理解诗句的言外之意
方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界
感悟：用典，使诗歌表意传情含蓄、雅致
联读：《忆东山二首(其一)》
不向东山久，蔷薇几度花。
白云还自散，明月落谁家?
旁批：心情郁闷怅惘，表达对谢安的仰慕之情
活动三背读：鉴赏始终的辞格。
方法：以“欲登”二句为例，理解修辞的作用
感悟：修辞，可以美化诗作的语言
联读：《夜下征虏亭》
船下广陵去，月明征虏亭。
山花如绣颊，江火似流萤。
旁批：诗句如话，意境如画。
篇3：李白《行路难》教学设计
李白《行路难》教学设计
《行路难》是唐代诗人李白创作的三首诗，抒写了诗人在政治道路上遭遇了艰难险阻之后的感慨。全诗蕴意波澜起伏，跌宕多姿，跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，高昂的气势，独特的艺术魅力，成为后人广为称颂的千古名篇。
一.教学目标
1.知识与能力
(1)通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
(2)通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
二.教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三.教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
四.教学过程
1. 教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：
(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)
(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)
(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)
(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)
启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?
教师点拨：可以从以下几方面去谈
A.李白的生平、时代、代表作品;
B.有关李白的故事、传说;
C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2. 反复朗读，整体感知：
(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)
3. 教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4. 学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
5. 学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?
(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?
(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?
(4)理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨?
(5)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?
学生小组讨论，教师点拨。
要点如下：
(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
(4)“行路难!行路难!多歧路，今安在?”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。
(5)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的.精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
6.师生共同深入探究：
教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?
(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?
学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。
要点如下：
(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。
(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
7.巩固体验诗作感情，尝试有感情朗读。
五.课堂小结
这首诗我们要注意一句警句、两个比喻、三处用典、四句短句。
诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。
六.作业
背诵并默写《行路难》
七.板书设计
行路难
赏析 情感 诵读
停、投、拔、顾 忧郁悲愤 低沉失落
冰塞黄河、雪满太行 矛盾痛苦 忧伤彷徨
两典故 不甘消沉 昂扬憧憬
三字短句 进退失据 短促埋怨
长风破浪、云帆济海 乐观豪迈 高亢自信
篇4：李白行路难课堂实录
李白行路难课堂实录
师：同学们好！今天我们学习李白的《行路难》。今天的学习活动有三个。
活动一：资料积累
李白（701～762），字太白，号青莲居士,是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
生齐读。
师：请批注“青莲居士”“浪漫主义”“诗仙”。继续读——
访戴天山道士不遇
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
生齐读。
师：多么美好的世外桃源的境界啊，继续。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，
思君不见下渝州。
生齐读。
师：这是诗人25岁初次离开家乡时所作，表达了对故乡的思念。继续。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
生齐读。
师：来到了江西庐山，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”想象奇特，可见他的浪漫主义风格。继续。
金陵酒肆留别
风吹柳花满店香，
吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，
欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，
别意与之谁短长？
生齐读。
师：故都金陵，让他怀念，但是金陵的人，让他更留恋，依依惜别。此后来到了苏州，写了一首著名的诗《乌栖曲》。
乌栖曲
姑苏台上乌栖时，
吴王宫里醉西施。
吴歌楚舞欢未毕，
青山欲衔半边日。
银箭金壶漏水多，
起看秋月坠江波。
东方渐高奈乐何！
生齐读。
师：写下诗名《乌栖曲》。李白的诗，开始打破传统，从写山水到对当时唐王朝的讽刺，揭露时政。你看，吴王西施的生活就是当今的奢侈生活。继续来，《赠孟浩然》，读。
赠孟浩然
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
生齐读。
师：这是诗人从绍兴越州返回岳阳时写的一首诗，遇到德高望重的孟浩然，充满了敬慕之情，孟浩然的风雅潇洒让李白敬佩。此后，他遇到了一位贵人，叫韩荆州，名字记下来，叫韩朝宗。深得韩朝宗的信任。当时人说，生不用封万户侯，但愿一识韩荆州。什么意思？不用做官，只要得到他的赏识足矣。崔宗之、严武等人都受到他的提拔。
白，陇西布衣，流落楚、汉。十五好剑术，遍干诸侯。三十成文章，历抵卿相。虽长不满七尺，而心雄万夫。皆王公大人许与气义。此畴(chóu）曩（nǎng)心迹，安敢不尽于君侯哉！
师：“白，陇西布衣”，李白我，是陇西的平民。十五好剑术，遍干诸侯。三十成文章，历抵卿相，是谦虚的说法。“虽长不满七尺，而心雄万夫，有雄心壮志。皆王公大人许与气义”，很多人都欣赏他的才华和情义，这是我以前的心迹，怎么敢不尽于君呢？后来得到了玉真公主和贺知章的推荐。一个小故事，自由读。
生自由读。
师：贺知章是离皇上最近的人，当他看到《乌栖曲》的时候非常赞赏，认为李白才华横溢。接来下的词，谪仙，是仙人下凡，谪，是降下、下凡的意思，不仅仅是贬谪的意思。后来皇上又封他为翰林书院，史称“内相”，为皇上起草一些文章，但是没有官衔。四十二岁的李白，雄心壮志，只是为皇上写写文章吗？皇上游玩陪着游玩吗？
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翰林读书言怀呈集贤诸学士
片言苟会心，掩卷忽而笑。
青蝇易相点，白雪难同调。
本是疏散人，屡贻褊（biǎn)促诮(qiào)。
云天属清朗，林壑忆游眺。
师：这首诗表达了他不愿意在宫中做官的意愿，翰林读书言怀，读。
生齐读。
师：读得已经不错了，这首诗我们没学过。其实没有职位啊，所以片言苟会心，掩卷忽而笑。李白生性傲慢洒脱，我是阳春白雪怎能与下里巴人同调呢，所以遭到人诬陷，这首诗有人告于了皇上，既然你想归隐就归隐吧，最后是赐金放还，李白很愤慨，有志不能报效。所以就写了《行路难》。打开书，翻到《行路难》。行路难，李白，读。
生齐读。
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“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。“乐府”，指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的组诗《行路难》共三首，它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。
师：做笔记，蓝色字体。“行路难”是乐府古题，南宋鲍照写过《拟行路难》，从这三个字可以看出来，这种诗主要写仕途坎坷，道路艰难。乐府，是古体诗，这是李白写的组诗，一共写了三首，表达怀才不遇之情。
活动二：读背积累
师：接下来我们要读背这首诗，看一下课堂效果。这首诗，我们用四三节拍来读，金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。读。
生齐读。
师：节奏还不太明晰。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。看课下注释，了解诗意，重要的内容用笔圈划出来。
生看注释。（2分钟）
师：强调几个重点，“长风破浪”，意思是？
生：比喻实现政治理想。
师：今安在？读。
生：如今身在何处。
师：“安”的意思是？
生：哪里。
师：“箸”什么意思？
生：筷子。
师：我们看“直”。
生：同“值”。
师：补充，价值的意思。继续读，“珍羞”，意思是？
生：珍贵的菜肴。
师：好，继续做笔记，“樽”，古代饮酒的器具，书上写盛酒的器具，不准确，是饮酒用的酒具，这个金是金属。积累几个字，快速记下来。中国古代诗文中常用的酒具有，爵。我们的文化底子就厚实了。樽。觞，’衔觞赋诗”，陶渊明的诗。盅，喝两盅。斗，酌。“强饮三大白而别”的“白”。杯，现在还用。最后一个有“觥筹交错”。好了，清酒，清醇的酒。斗，注意字音。塞，堵塞。行，山名，太行山。歧，岔路。再积累一个成语，同舟共济，这个济就是渡的意思。沧海是大海。下面请一位男生来读诗句，他读一句诗句，我们读它的译文。
男生读
其他学生齐读译文。
师：谢谢！他读的有感觉吗？我们要像他那样有感觉。在每句诗的旁边批注两个字，这句诗要读出什么感情呢？一边思考一边动笔，什么情感要体味出来。
学生思考。
师：把你体味的结果跟大家分享一下。读一句诗说一说什么感情。
生1：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然，我写的是“茫然”。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，我写的是“困顿”。
师：很好。
生2：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边，豪迈。
师：要不要看一下注释，写的什么？
生：期待。
师：噢，是期待。正确。还有？
生3：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我觉得是坚定。
师：是坚定，太美了！
生4：行路难！行路难！多歧路，今安在？我觉得是困难。
师：困难的。
生5：行路难！行路难！多歧路，今安在？我觉得是怅然的。
师：怅然的，失落的，迷茫的。
师：请大家看。
生：欢乐的？
师：怎么欢乐？极写送别的场面。接下来，急转直下，欢乐的场面转入了苦闷的场景。接下来，憧憬，忽然想到有两位人原来失意后面又得到重用了，我也能像他一样。放眼开来，又回到现实，理想是美好的，但是现实是残酷的，迷惘。最后，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，自信。这体现出李白跌宕起伏的情感。继续读诗，读出情感。行路难，读——
师：前四句叙事，写离京美宴，无法下咽。中间四句，描写，遥想仕途，期待重用。最后，抒情，回到现实，抒发壮志。给大家2分钟时间，记一记，背一背。下面背诗，用四三的节奏，注意读出情感。背。
学生齐背。
师：认真看你们的口型，背会的举手。好，学习很努力，高效学习。
活动三：赏析积累
请自由选取一联诗句，赏析其表达之妙，在书上批注。
师：接下来我们还要做一件事，我们经常做的。这首诗很好，到底好在什么地方呢，要去品析。给大家2分钟时间，任选一联诗句，它好在什么地方。批注到书上。你知道它好，还要知道它好在什么地方，诗歌的鉴赏能力就有了。（学生思考、批注）说说看吧。
生1：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。这句话采用了用典的修辞手法，用两个典故来表达作者虽然怀才不遇却对当官的憧憬与期待。
师：分析得很好，记下两个字，“用典”。表达想出来做官的愿望，它的好处是委婉。
生2：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。一个是“塞”，一个是“满”，这两个动词表明了作者想要渡河和登山的困难的处境，和作者对长安的失望以及英雄无用武之地的情感。
师：对，塞，满，形象地表达了艰难之多，它用了一个比喻。
生3：我先补充一下生1的，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边，这一句还有虚写的手法。
师：好，记下，虚写，怎么说呢？分析一下。虚写了自己的期待。
生3：一开始他是写心情茫然，后面想到两个典故，是虚写。
师：以古说今，用典来写自己，谢谢。
生3：第二句，我要品析四个动词“停，投，拔，顾”，表达了李白内心抑郁苦闷的心情，还突出了心情的起伏。
师：心情的起伏，批注两个字，这就是古人写诗文很讲究用字，哪个字好推敲很长时间，“炼字”，一字传神。谢谢。
生4：我补充一下生1的，我觉得第四句话是一个过渡的句子，因为它把李白在之前的茫然的心态写出了，但写出了对未来的期待，他虽然被贬，但是依然有为国做事在朝为官的'远大理想，体现了李白的自信乐观不放弃，为最后一句做了铺垫，为他接下来的豪迈乐观做了铺垫，更让人体会到他有不放弃的精神。
师：非常的好。为什么下面有乘风破浪呢，就因为他有这种想法，他做了一个铺垫，或者埋了一个伏笔，多么精彩。继续。
生5：最后一句，表达作者虽然面临困难重重但是有自信，坚定了自己的信念，表达了诗人积极向上乐观的人生态度和对理想的追求，坚持不懈。
师：谢谢，这首诗我们背不下来，但是这两句我们耳熟能详，这叫警句，它能打破时间的限定，让我们牢记心中，给我们以鞭策，让我们面对挫折的时候鼓起勇气。这也是这首诗的“诗眼”。好吧，这个抓得好。
生6：我再说一下最后两句，行路难！行路难！多歧路，今安在？这句话联系后面一句是先抑后扬，给人反衬的手法，给抒情更加奠定了基础，情感更丰富。
师：好的，抑扬，行路难，行路难，多歧路，今安在？我身在何处，行路难啊，但是本诗失望而不绝望，失意而不失志，就表现在这里。还要强调一下，都是短句，上面每句都是7个字，到这里语句简短，调整节奏，更加有力。
生7：我想补充一下第一句，写出了长安生活的富裕，烘托了朋友饯别的氛围，写出了作者虽然身处长安抒发了一种不屑于官场生活想成为隐士的豁达乐观的心情。
师：老师给你提升一下，这叫映衬手法，为什么宴饮场面写得这么欢乐这么丰盛呢？朋友离别了，应该是悲伤，这里用看似欢快的宴饮盛会来写心中悲伤。共同欣赏老师的赏析吧。和你们的角度有一样的有不一样的。
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
夸张：夸饰饮宴的豪华，营造欢乐的宴饮气氛。
映衬：以乐景衬哀情，倍增其哀。
师：夸张，记下这两个字，这是李白的写诗风格，夸饰饮宴的豪华，营造欢乐的气氛，用映衬来表达内心的悲伤。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
突转：强烈的反差，衬出诗人内心的悲苦。
炼字：停、投、拔、顾四个动词，将诗人彷徨、苦闷的情绪展露无遗。
师：突转，造成强烈的反差。高兴地来，结果呢，陷入悲伤，造成反差。炼字，我们已经赏析到了。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
虚境：它由心中抽象的情感和意念而来。实境与虚境相互依存，共同构成无比美好的诗歌世界。
师：虚境，这是诗人的想象，有了实境有了虚境，共同构成美好的诗歌世界。只写实的，没有虚的不行，虚的是想象，用典，
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
典故：凡见诸古籍而为后人袭用的，统称为典故。
用典：就是使用典故，就是引古说今。
用典的好处：精炼语言，含蓄委婉，典雅风趣。
师：这个要重点讲，典故。凡见诸古籍而为后人袭用的，统称为典故。什么是用典呢，就是使用典故，引古论今。用典的好处是，记下来12个字。精炼语言，语言要精，我们和朋友交流起来，和爸妈交流起来，你们引上一句诗，很精炼，不至于啰里啰唆老半天。含蓄委婉，“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，这是用典。第三个典雅风趣，在你的作文里有典雅的诗句在里面，你这个同学文雅典雅的气息就出来了，书卷气就出来了。其实在日常生活中使用成语，你就是在用典。你看这些成语，多积累一点，用一用。读一读吧。
一鸣惊人 一诺千金 三顾茅庐 杞人忧天
期期艾艾 卧薪尝胆 夜郎自大 望梅止渴
草木皆兵 望洋兴叹 扑朔迷离 不求甚解
生齐读。
师：好，继续欣赏。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
短句：节奏短促，声调低抑，情感激越。
反复：抒发深长之慨叹。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
警句：就是语言精练、寓意深刻的语句。它能超越时代的局限给人以极大的启发和教益。
诗眼：就是诗歌中的点睛之笔、传神之笔。
生齐读。
师：我们要抓住诗眼，《己亥杂诗》的诗眼是？
生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
师：杜甫的《望岳》的诗眼是？
生：会当凌绝顶，一览众山小。
师：刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》的诗眼是？
生：沉舟侧畔帆过，病树前头万木春。
用知识丰富我们的头脑
用憧憬激励我们的意志
生齐读
师：当你遇到挫折的时候，想一想李白的这首诗，用憧憬激励我们的抱负。好，再读一下诗。
生齐读。
师：好，今天的课就上到这里，谢谢！
篇5：李白诗作《行路难》教学反思
李白诗作《行路难》教学反思
李白(72月8日—762年12月)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白的诗歌现存九百九十多首，豪迈奔放，别具一格。我们今天要学习的《行路难》是乐府旧题。很多诗人均用过此题，其中最著名的是唐代伟大诗人李白创作的《行路难》三首。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐行路难(其一)课后反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。行路难(其一)课后反思，一起来看下吧!
想起《行路难》这节课，至今仍历历在目，这节课我先先后后上了11遍，多少同事说我上痴了上傻了——现在想想，要出一节精品课，不经过千锤百炼是不行的。对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“为伊消得人憔悴”啊!对这节课，我体会最深的有如下几点：
一、找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点。
学生手中的资料上有林林总总的背景介绍，然而都是三言两语且晦涩难懂，学生理解起来有一定难度，为此我多方查阅资料，力求找到形象化、感情化的背景介绍。最后终于选定了如下介绍“李白，生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生” “安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时。”另外，在出示背景时，我采取直接出示法，即没有让学生读自己资料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的这段背景，这样做是为了让学生有更多的时间走进文本研读诗歌。后来读到同行在网上的一段话更觉得自己这个环节的处理是正确的。这段话是这样写的：“虽然在上课时我已经尽量简略介绍依然感觉力不从心，冗长的背景导入让学生兴致全无，过大又作用有限的信息在反客为主排挤文本重要性的同时又侵蚀了学生的学习兴趣。如果能将之简约化，寥寥数笔交代清楚，相信效果会好很多。”可见背景介绍省时的重要性。而要找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点更重要。
二、诗歌教学可从引读入手理解诗句，体会感情。
对于这个环节我原来的设置是繁琐的讲解，结果占用了学生朗读和赏析的'时间。后来我采用引读的方式，设置问题导入想讲的诗句，然后采用追问和感情朗读的方式帮助学生理解诗人情感。如这首诗的教学中我主要提了如下几个问题“朋友为李白饯行的酒宴是否丰盛，从哪两句诗可以看出来?”“面对酒宴，李白有何举动，从中可看出李白的心情如何?”“苦闷彷徨之余诗人想起了两个历史故事，哪两句诗引用了这两个历史故事?故事中的两个人物有什么共同点?李白为什么引用这两个故事?”，教师简洁引读、“乘胜”追问，学生或脱口而出，或短暂思考，或自行商量，课堂呈现出自然、活泼、节奏明快，我似乎听到学生的思维在拔节长高。
篇6：李白诗作《行路难》教学案例
李白诗作《行路难》教学案例
一、教学目标
1、知识与能力
⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。
⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、过程与方法
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
3、情感、态度与价值观
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
二、教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
三、教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。
课时： 1课时
五、课型：诵读欣赏课
五、教法：自主学习法 、反复诵读法、联想想像法。
六、学法：诵读、讨论、自主探究。
七、教学过程
1、激趣导入并介绍作品的创作背景。
师：猜猜画中人物是谁?
提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢?联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答：“我从‘________’(诗句)中，读出______的李白”
(例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”)
如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
师：说得真好!思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。(板书课题)
2、整体感知
1、运用多种诵读方法。试读，学生听读正音。下面请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。
2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看;“安”：哪里等。
(幻灯片出示)：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!歧路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
小贴士：学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。
范读(听老师配乐朗诵)
3、深入研读自主探究
经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。请大家四人一组相互交流。
我从-----------------这(几句)句诗中，读出了一个---------------的李白。 因为---------------。
示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的'诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”， 这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
我从“行路难!行路难!多歧路，今安在?”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。
这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。
4、自读熟读。
请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。 学生自由朗读，随后个别配乐朗读。熟读成诵。
小贴士：背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
八、课堂小结
这首诗我们要注意一句警句、两个通假字、三处用典、四句短句。
诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。
九、作业
1、背诵并默写《行路难》
2、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。
十、板书设计1：教师在黑板上默写全诗一遍，用行草这种书法艺术。
板书设计2：
篇7：走近李白教学实录
走近李白教学实录
师：老师们，早上好！同学们，早上好！
生：老师好！
师：谁来背两首古诗？你们最喜欢的古诗是什么？
生：我最喜欢杜甫的《望岳》（背诵：岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。会当临绝顶，一览众山小。）
师：你最喜欢杜甫这首诗中的哪两句话？
生：会当临绝顶，一览众山小。
师：你以后在人生道路上，一定也能“会当临绝顶，一览众山小。”你还喜欢谁的诗歌？
生：我最喜欢李白的《静夜思》（背诵：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。）
师：现在虽然是白天，但你把我们带到了宁静的夜晚……我们已经触摸到李白对家乡、对亲人思念的情怀。谁再来背一首？
生：我喜欢李白的《夜宿山寺》（背诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）
师：听了你的朗诵，仿佛把我们带到了如梦如幻的、静谧的、山上的寺庙里那种独特的情境之中。李白的诗很多，我们再背一首《早发白帝城》……
生：（齐背）
师：今年是伟大的思想家、文学家鲁迅逝世七十周年。引用鲁迅的话来引入今天的课。他说，一个民族如果不能产生自己的伟人，那是一个可悲的民族；但一个民族产生了自己的伟人，后人却不知道崇拜自己的伟人，这个民族是更可悲的民族。我们的国家是诗歌的王国，在诗歌灿烂的星空中有许多闪亮的星星。其中最闪亮的一颗，就是谁？
生：李白。
师：好，今年我们就走近李白，学习李白、研究李白，去欣赏李白、崇拜李白。好，上课！
生；（起立）
师：你了解李白吗？后人都怎么称李白的呢？
生：称他叫诗仙！
生：酒仙。
师：是的，李白不仅是酒仙，还是诗仙，（板书：李白是仙。）我们来看看唐朝另一位诗人怎么称李白的呢？
（出示杜甫《饮中八仙》。师吟诵：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”）
师：这个酒仙的由来，还有一个故事：唐玄宗与爱妃杨贵妃在沉香亭畔欣赏牡丹……马上弹起了美妙的曲子，可李隆基并不高兴：“……陈词滥曲，去，把李太白找来……只听到高声歌唱……李白已经喝得酩酊大醉。……快，皇上有请。……君自去，我是酒中仙。……把李白扶上马……唐玄宗亲自调了醒酒汤。……拿酒来！我李白斗酒诗百篇……于是，杜甫根据这个故事创作了《饮中八仙》。读……
生：（读）
师：从这首诗中看出李白是……是……
生：诗仙。
生：酒仙。
师：诗仙和酒仙有什么不同呢？让我们走进李白的诗歌。
（出示：《望庐山瀑布》）
师：（朗诵）《望庐山瀑布》，谁来诵一诵？
生：（朗诵）《望庐山瀑布》
师：真好，给点儿掌声。我感觉飞流三千尺的瀑布扑面而来。好，我们也来朗诵。
生：（齐诵）
师：“香炉”是庐山上的一个……
生：山峰。
师：是的，山峰，不要这么犹豫。放松一些。为什么香炉峰上生出的是紫烟呢？
生：可能是李白喝醉酒了。
（笑）
生：可能是阳光照射的原因。
师：……升腾起来的就是，紫色的云霞。这样的紫色云霞升啊升啊，一直升到哪里去了？
生：天上。
师：你看到过这样的景象吗？
生：没有。
生：没有。
师：这样的景象我也没有看过。这种景象只有仙境中才有。我们来读。
生：日照香炉生紫烟。
师：有点儿的感觉了，把我们带到半空中了。（笑）谁再来读？
生：
师：遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这里你最欣赏哪一句呢？
生：飞流直下三千尺。
师：……
生：……夸张
师：…… 读。
生：……
师：只有三百尺，还不到三千尺。
生：（再读）
师：你还喜欢哪一句？
生：疑是银河落九天。
师：……把银河……这是什么呢？
生：这是幻想。
师：准确的说，这是……
生：想像。
师：（板书）这是怎样的想像呢？
生：这是非常疯狂的想像。
师：你把疯狂英语联想到诗的意境，可不没了。
生：这是非常美好的想像。
生：这是非常夸张的想像。
生：……
师：孙老师觉得这是非常神奇的想像。……这是李白最大的区别。我们一起来朗诵。
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：我来配上音乐，（播放音乐）谁来诵读？
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：我仿佛看到一个小女孩儿站在我的面前。谁再来？
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：这是一个奔放的李白，该放的时候，该收的时候，第三、四两句更好。谁再来？
生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：这是李白的知音啊！你是一位女李白。
（笑，鼓掌）
师：后人去了庐山，都不敢写诗……唐朝中期，一位叫做徐凝的，他挥笔写下了《庐山瀑布》
（出示：虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂直。今古长如白练飞，一条界破青山色。
生：（读）
师：这里的徐凝把庐山比作什么？
生：比作白练。
师：两者比较，你更喜欢哪一个呢？
生：我更喜欢李白的，他的诗歌很夸张。
师：你的呢？
生：我也更喜欢李白的诗歌，他的诗歌夸张、大胆。
生：徐凝的想像一般人可以做到的，而李白的想像，我们做不到。
师：这就是诗仙……
生：李白的诗歌把我们带入仙境，而徐凝的'诗读了之后，我们还在人间。
（笑声）
师：有不同的说法吗？我喜欢不同的意见。
生：“雷奔入江不暂直”，暂时的。
师：苏东坡也来到庐山，……想到李白的诗，他也作罢。随行的和尚就……徐凝的诗给苏东坡看。你猜猜看，苏东坡怎么做的呢？
生：
师：苏东坡鼻子里哼了一下。
（笑）
师：（出示《戏徐凝瀑布诗》：）为什么苏东坡不喜欢徐凝的诗呢？因为他也是一位浪漫主义诗人。我们一起来把这首诗朗诵一下。
生：帝遣银河一派垂，古来唯有谪仙词。飞流溅沫知多少，不与徐凝洗恶诗。
师：后人称李白是仙，可不是仅凭一两首诗来定论的。（出示：《夜宿山寺》，朗诵）谁也来？生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
师：一首诗，有诗眼。你认为这首诗的“诗眼”是什么呢？
生：高。
师：真准。谁来朗诵？
生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
师：有味儿。从哪些句子当中看出呢？
生：从“手可摘星辰”中看出。
师：一伸手就能摘星辰。你的手摘过什么？
生：（不知所措）什么也没摘过。
（笑）
生：我的手摘过苹果。
生：我的手摘过……
师：你摘过星星吗？
生：没有。
师：你摘过星星吗？
生：没有。
师：你摘过星星吗？
生：没有。
师：我也没有摘过星。……
师：把这种仙境，把这种仙气诵读出来。
生：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
（掌声欲起又止）
师：你让我看到入梦如幻，虚无缥缈。我们一起来。
生：（齐诵：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。）
师：你看，李白的诗中总是充满了……夸张，充满了神奇的想像。
让我们再次走进李白的诗。
（播放音乐，出示《秋浦歌》）
师：（朗诵：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。）
（掌声）
师：你来。
生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
（热烈掌声）
生：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。（热烈掌声）
师：我的白发有三千尺那么长啊！原来是忧愁有这般长。对着镜子，不知怎么一夜满头青丝怎么变成了白发。如果上一首诗是“高”的话，你认为这首诗的“诗眼”呢？
生：长。
生：愁。
师：长，是看到的。愁，则是……你欣赏这句话中的什么呢？
生：我欣赏“白发三千丈，缘愁似个长。”……
师：……在诗仙的眼中，忧愁都是豪放的呀！我们一起来诵一诵《秋浦歌》。
生：（齐诵）白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。
师：白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。你知道，李白为什么有这么长的忧愁吗？
生：因为李白写诗这个年代已经是国破家亡。
师：安史之乱……
生：他已经超过了五十多岁了（57）……
师：说得好。李白是一个胸怀大志满腔抱负的人。可……“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”有一次，湖州司马迦叶遇到李白，问了一句：先生尊姓？他……即兴赋诗一首。
（出示：青莲居士谪仙人，酒肆逃名三十春。湖州司马何须问，金粟如来是后身。）
师：以后有机会，孙老师还会给学生上《李白是人》，《李白是侠》。下课。
篇8：李白《将进酒》教学实录
李白《将进酒》教学实录
一、师生问好。同学们，我们今天来上一堂课，大家以前学过李白的诗歌，请大家随便说说，都读过哪些诗歌，包括说题目，说内容。
李白的诗歌有什么特点，大家感觉怎么样，豪放，浪漫，痛快淋漓。
二、大家先把《将进酒》这首诗歌看一遍，特别要注意注释内容，把你认为重要的地方它勾画出来：圈点勾画。
教师板课题《将进酒》。然后巡视。
看完的举手，以前有看过的没有，
朗读一下，可以推荐谁来读。
特点节奏，声音洪亮。
三、“将”的读音，读得很准确。以前学习过没有。“将子无怒，秋以为期” ，出自《诗经氓》。
“将”的其他读音：将来，将领
四、齐读
1.正声
呼儿将美酒(将，取)
千金散尽还复来(还，古字典只有一个声音，huan，古字读此音。今人习惯两读，你可根据习惯选读即可)
五、读时的问题，比如停顿，有问题可以交换意见。收集问题。
学生交换;
教师收集问题。
六、本诗是抒情还是叙事。有什么特点。李白的抒情诗歌有什么特点：豪放飘逸。所以大家在朗读时要把这个感觉读出来。大家再来读，不是朗读，是呤诵。
请同学1读。师：特点吐字清晰。
请同学2读。师：特点
七、探究问题
1.李白在什么样的情境(大背景、大镜头)下写这首诗歌的.。可参考教材注释一，和优化设计上的内容。
2.缩小镜头，看看，李白和他的几个朋友在做什么，从本诗歌看出讲了什么情境。
生1：官场失意，活出自己。
3.有醉意没有。谁打醉术最好。武松，找将门神。
4.带着醉意读本诗歌。
5.读李白的诗歌，感觉很淋漓尽致的，激动人心的，尤其是抒情诗歌，在读的时候一定要注意技术上的处理，比如哪一字要重读;还有节奏，排的密一点，像是机关炮一样打出去，有的时候要读得慢一点，要舒缓一点。有的时候要高亢有时候要低沉。使整个吟诵富于感情的起浮变化。
请同学再试一下。表扬，请坐，用心在读。
点名读。
黄河之水天上来(不能把天读成了地)
可听听朗读。央视主持任宏宇朗读。
上句(黄河句)是重点吗，下面的句子(君不见高堂悲白发，朝如青丝暮成血)才是。
什么意思：人生苦短，人生易老朝如青丝暮成雪。中国的文人在面对永恒的大自然的时候，发出了感慨。
尤其是那些怀有壮志的人，特别是伟大理想不能够实现的时候，报国无门，更容易产生这样的感慨。从诗经，楚辞，古诗十九首，到李白，以及后来的文人作品。悲人生苦短。大家来举例说明一下。腹中有诗歌书自华。言之无文行之不远。
《金缕衣》 作者：杜秋娘
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
长歌行
青青园中葵， 朝露待日晞。阳春布德泽， 万物生光辉。常恐秋节至， 焜黄华叶衰。百川东到海， 何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
劝学 颜真卿
三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
《杂诗》晋 陶渊明 盛年不再来， 一日难再晨。及时当勉励， 岁月不待人。
《今日歌》文嘉 今日复今日， 今日何其少!人生百年几今日， 今日不为真可惜! 若言姑待明朝至， 明朝又有明朝事。 为君聊赋《今日诗》， 努力请从今日始。
子在川上曰：逝者如斯乎，不舍昼夜
三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟(《劝学》颜真卿)
劝君须惜少年时。劝君莫惜金缕衣， 有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(《金缕衣》 唐 杜秋娘)
盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。(《杂诗》 陶潜)
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。(《冬夜读书示子聿》陆游)
少壮不努力，老大徒伤悲(《长歌行》汉乐府民歌)
光景不待人，须叟发成丝。(李白)
明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何?请君听我明日歌。(《明日歌》清钱鹤滩)
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。(《长歌行》汉乐府民歌)
6.在这样的背景下李白发出了感慨。
人生得意须尽欢。及时行乐。
感情由悲转入了欢(板书悲欢)
这种悲特别是欢快是发自内心的吗?
生1：人生无奈。
篇9：七言古诗行路难优秀教学实录
七言古诗行路难优秀教学实录
《行路难》是唐代大诗人李白创作的三首七言古诗，选自《李白集校注》，乐府《杂曲歌辞》调名，这三首诗联系紧密，不可分割。七言古诗行路难优秀教学实录，我们来看看下文。
一、忆海拾贝，走近李白
1、回忆李白的诗歌及诗人形象：
师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：
我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：
我从________（诗句）中，读出______的李白
（例如：我从床前明月光，疑是地上霜中，读出孤单寂寞的李白）
生1：我从举头望明月，低头思故乡中，读出思乡的李白。
生2：我从抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白。
生3：我从蜀道难，难于上青天中，读出怀才不遇的李白。
生4：我从天生我才必有用，千金散尽还复来中，读出自信乐观的李白。
师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
2、师生互动，了解李白生平：
师：首先，我们一起来回顾李白的生平情况。李白是哪个朝代的诗人？
生：唐代。
师：李白字什么，号什么？
生：字太白，号青莲居士。
师：李白的诗歌以什么风格著称？他有什么雅号？
生：浪漫主义，被称为：诗仙。
师：好，让我们一起走近李白，了解李白。
出示课件：（教师讲解）
李白，字太白，号青莲居士。盛唐诗人，有诗仙之称。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
二、初读诗歌，整体感知
1、了解诗歌创作背景：
师：大家知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？
生：不知道。
师：那老师来告诉大家。
出示课件：（教师讲解）
《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。
2、学生初读诗歌，找出诗歌中的生字难字：
师：行路难，一个难字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。
师：请大家一起试读诗歌，并从中找出生字、难字。
生：齐读诗歌。
师：大家觉得哪些字词需要我们一起来注意的，请指出来。
生：樽、箸、塞、行。
3、师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。
师：听到大家读，老师也想来读一读，好不好啊？
生：好！
师：那老师交给大家一个任务，在听老师朗读的过程中，请注意：
出示课件：
听读诗歌：
⑴你能认出下面划线字的正确读音吗？
金樽 珍馐 投箸 歧路
⑵你能把握诗歌的朗读节奏吗？
师：（配乐范读）
师：老师读完了，现在可要看看大家任务完成得怎么样了。你认出画线字的正确读音了吗？一起读一读好吗？
生：齐读。
师：读得好。那么你们听出这首诗歌的朗读节奏了吗？
生：七言的诗句四三之间停顿稍久。
师：看来大家任务完成得不错，那现在轮到你们来读了，看看你们能不能把字音读准并且正确的把握诗歌的朗读节奏。我们一起来试一试。
生：齐读。
师：大家觉得自己读得好不好啊？
生：好！
师：有自信，很好。那你们读得好在哪里呢？
生：字音读准了，节奏也把握得准确。
师：不过呀诗歌不仅是要读准字音和节奏，还要能读出诗歌的感情。下面老师还想再来读一读，大家一边听，一边动脑筋，想一想：
出示课件：
这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。
苦闷 愉快 深情 愤慨 喜悦 激越昂扬 悲伤
师：（配乐范读）
师：老师读得好不好？
生：好！
师：好在哪？
生：老师读得有感情。
师：那么你们从老师刚才的朗读中听出什么样的感情呢？
生：苦闷、激越昂扬。
师：说得真好。老师看到很多同学在听老师读的时候都在下面小声地跟读，现在我们一起放开声音来读，这回可不仅要读准字音和节奏，还要试着读出诗人这种苦闷而后激越昂扬的感情哦。
生：配乐齐读诗歌。
师：大家觉得自己读得怎么样？
生：不是很好。
师：为什么？
生：读不出感情。
师：那么有没有哪位同学有信心读好的，来试一试好吗？
生（男）：配乐朗读。
师：大家觉得这位同学读得怎么样，给他打多少分？
生：九十。字音和节奏都把握得好，就是还不能充分地朗读出诗歌的感情基调。
师：说得好。男同学读得不错，那女同学读得怎么样呢？想不想听一听？
生：想！
师：我们推选一个代表好吗？
生（女）：配乐朗读。
师：这回大家给这位同学打多少分呢？
生：九十五。
师：为什么？
生：不仅字词读得准节奏把握得好，也能有感情地朗读。
师：很好，看来今天我们的女生代表比男生暂时略胜一筹，男同学有没有信心迎头赶上啊？
生：有！
三、再读诗歌，理解诗歌内容
1、学生自由朗读诗歌，并结合注释解释重点字词。
师：现在大家自由地朗读诗歌，并结合注释看看自己是否理解了下面这些字词。
出示课件：
自由朗读诗歌，并结合注释解释下列字词。
羞
直
闲来
忽复
长风
会
直
生：自由朗读。
师：很多同学都能放声地朗读诗歌，做得很好。那么你们理解这些字词了吗？
生：羞同馐，美味食品；直同值，价值；闲来：空闲的时候；忽复：忽然又；长风：顺风；会：一定，必然；直：径直，毫不犹豫；
2、请学生用自己的话描述诗歌内容：
师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？
生：金杯中的清酒价值十千，玉盘中的美味食物价值万钱。停下酒杯，丢掉筷子，心烦得吃不下；拔出剑，向四周环顾，心里一片茫然。想要渡过黄河却被冰雪所堵，欲登太行山却因大雪挡住了去路。闲来时像吕尚在溪边垂钓，忽然又梦见自己乘船在日月边经过。行路难啊！行路难！这么多的分岔口，我到底该走哪一条呢？我相信总有那么一天会到来，那时我将乘着船，破巨浪，高挂船帆，向苍茫的大海驶去。
生：（鼓掌）
师：这位同学说得好不好？
生：好。
师：好在哪里？有没有什么不足的地方？
生1：好在基本上能准确和完整地描述出诗歌所写的内容。
生2：不足的地方在于个别语句还不够精练和准确，我认为最后那句向苍茫的大海驶去描述为渡过苍茫的大海会更恰当。
师：几位同学都说得很好。描述诗歌时我们应该注意用词的准确，语言的精炼同时也要注意忠实于诗歌所表现的情感，用词造句都要尽量做到最贴切地表现诗歌的感情色彩。
3、出示译文，学生比较优劣，并根据译文尝试背诵诗歌：
师：老师也要请大家来看看别人的描述，看是别描述得好，还是我们自己描述得好。
出示课件：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
师：我们一起把它读出来，好吗？
生：齐读。
师：大家和刚才那位同学的描述比较一下，那种描述更好一些？
生：课件上的描述更好。
师：为什么？
生1：语言简洁，抒情性强。
生2：更准确，更通顺。
师：所以我们以后描述诗歌就要努力做到说得准确，说得通顺，说得优美。
师：刚才我们是根据诗歌进行描述，现在啊可要反过来了，看看根据对诗歌的描述，我们能不能不看书，在脑子里面把诗歌给还原回来？看着大屏幕，跟着老师，我们一起试着把诗歌背出来，好吗？
生：好！（齐背诗歌）
师：译文毕竟是译文，纵然描述得再好还是不如诗歌的凝练和含蓄，这也是诗歌穿越千年而不朽的魅力之所在。
四、研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象
师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思考几个问题。
出示课件：
1、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？
2、李白诗中欲渡黄河将登太行是写实吗?作者为何会有这种感受的?
3、诗中借用哪些历史故事？有何作用？
4、怎样理解长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。？表达怎样的志向？
师：第一个问题比较简单，我们一起来寻找答案，好吗？
生：好！
师：那哪位同学愿意来回答？
生：诗人的心情是苦闷的。从停杯、投箸、拔剑、四顾这些词语可以看出来。
师：大家说这位同学回答得对不对？
生：对。
师：是的，回答正确。很好。那么接下来三个小组刚好每小组负责一小题进行讨论，然后推选小组代表来回答，看哪个组表现最好。
生：（讨论）
师：大家已经讨论出结果了，那么现在我们就来比一比，看哪个小组完成得最好。
生1：我认为欲渡黄河、将登太行并非实写，作者是运用了象征的手法，象征人生道路的艰难险阻。
生2：诗人巧用姜太公渭水垂钓遇周文王，伊尹被汤重用前曾梦见自己乘船经过太阳边的典故，抒发了诗人希望也相信自己能像这历史上两个有名人物一样受到重用的情思。
生3：我们是这样理解的：我相信乘风破浪的机会总会到来，到时我将直挂云帆，渡过茫茫苍海。这两句诗表达了诗人坚定的信心和乐观的信念。
师：我们这一次每个小组可谓是平分秋色，都答得很好。我建议大家为自己的精彩表现鼓掌。
生：（鼓掌）
（教师归纳小结）
出示课件：
金樽、玉盘──美酒佳肴的铺陈
停杯、投箸、拔剑、四顾──茫然、忧郁悲愤
冰塞黄河、雪满太行──艰难险阻
吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边──信心倍增
长风破浪、云帆济海──乐观自信
师：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？
生1：怀才不遇的愤懑。
生2：积极乐观的态度。
生3：顽强的坚持自己的理想信念。
师：是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。
师：那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？
生1：一个苦闷的李白。
生2：一个自信的李白。
生3：一个乐观的李白。
师：是的'。李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所展现的李白的魅力所折服。
师：我们理解了诗歌的内涵也感受到了诗歌中所洋溢着的诗人的风采，那么让我们一起再来回忆诗歌，看到大屏幕上关键字词的提示，我们一起来背诵诗歌。
生：（齐背诗歌）
五、品读诗歌，赏析诗歌艺术手法
师：我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？
出示课件：
默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？
生1：诗歌用了夸张的描写，比如像金樽玉盘极力地写出了器皿的贵重。
生2：诗歌用了象征的手法，充满了丰富的想象。
生3：诗人运用了典故。
师：大家说得真好。在这首诗歌里诗人运用了像黄河太行山沧海这些壮美的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的艰难也表现自己的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们展现了一场珍贵的胜宴却笔锋一转道出自己不能食更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却似乎向我们展现了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依然在向我们自信微笑的诗人形象，加上诗歌跳动的韵律和节奏，全诗情感一波三折，跌荡起伏，无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。
出示课件：
夸张的描写 意境美
行路难 壮美的意象 形象美
巧用历史故事 韵律美
跳跃式的结构 情感美
六、拓展延伸
师：潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应该怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。
生1：只需一笑不需愁。
生2：得过且过。
师：能否向大家解释一下你是如何看待得过且过这个词的？
生2：我认为人有的能力是有限的，人所能改变的现实也是有限的，有时候当我们真的无能为力的时候我们应该选择把困扰我们而又一时无法解决的难题放一边，不要钻牛角尖，因为那样只会让关心我们的人担心，于事无补。
生：（鼓掌）
师：所以就像一句歌词唱的：放过自己，才能高飞。这也让老师想到一句话：难得糊涂。
生3：当我们追求幸福的时候，也会无可避免的触及伤痛。也许困难会给我们带来伤害，及便是山重水复疑无路也要相信终有一天会柳暗花明又一村，只要坚定信念，美好时光就在眼前。
生：（鼓掌）
生4：生命如流水般湍急地向前奔去，那样才美丽，才有意义。
生5：没有礁石，哪能激起美丽的浪花，在人生道路上，难免遇到困难，不能因为困难而停下脚步，因为人生的路还很长。
生6：天生我材必有用，上帝在创造人的时候，就注定你一定会有一方面不如别人，而在另一方面会长于别人，因此上帝是公平的，每个人都有灿烂的一面。
生7：我有几句话想送给大家：用洒脱的行楷写你的拼搏，用沉稳的正楷写你的执着，用潇洒的草书临摹你成长的足迹，用粗浓的黑体搭筑你成功的阶梯！
生：（鼓掌）
师：说得太好了，我建议大家再次为刚才几位同学的精彩表现鼓掌。
生：（鼓掌）
师：世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有自己存在的价值。老师也有一句话想送给大家一句话，大家一起把它读出来好吗？
出示课件：
卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
生：齐读
七、小结
师：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
八、布置作业
1、背诵并默写《行路难》
2、以我心目中的李白为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。
师：最后让我们一起有感情地背诵诗歌，结束我们今天的学习。
生：齐诵诗歌。
（结束新课）
篇10：李白行路难优质课课堂实录
李白行路难优质课课堂实录
一、导入，诗化诗仙形象
师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪 肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”杜甫曾在《饮中八 仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是 酒中仙。”
同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心 扉。 (板书：行路难 李白。)
二、诵读，把握感情波澜
师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。 (生自由朗读课文。) 师：谁愿意为大家读一读?
(一生读，师带头鼓掌，全班掌声。)
师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一 点。
(一生主动朗读课文，全班掌声。)
师：我觉得节奏有点小问题。“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。
(师模仿学生读书。)
师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
(师范读。)
生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。
师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。
生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。
师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。请同学们再读诗歌，注意结 合书下注释体会作者情感的变化历程。
(生自由读诗歌及注释。)
师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻 诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。谁愿意再来朗读一遍。
(一生朗读，全班掌声。)
师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的?
生3：一开始是说不出来。
师：有种说不出来的感觉，不着急。这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年， 李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成” 便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下 了这首诗。现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情?
生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。
(板书：苦闷。)
师：好，感觉出来了。那接下来呢?
生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了;想登上太行，却被大雪封住了。这 应当充满着无奈。
师：感觉越来越好。其他同学愿意接着说吗?
生 5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛 看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。
生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。
(板书：希望 迷惘。)
生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。
(板书：自信。)
师：这首诗歌短短的82 个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛 盾。情感跌宕起伏，一波三折;内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。
(师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)
师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。
三、玩味，叩击诗人心扉
师：在唐朝，视诗歌质量为名誉的诗人们是很注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼” 往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——
生(齐)：行路难。
师：“难”在何处?面对困难，又会如何?抓住诗眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主题 内涵，可以品味诗歌艺术。我们就围绕诗眼“行路难”，用“从___的诗句中，我读出了 一个___的李白”来说话。
生1：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧 郁茫然、不知何去何从的李白。
师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮， 此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中 无路心茫然”，你们看行吗?
生2：我觉得缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。 师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音， 语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。 (生齐读句子。)
生3：从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深 的时候，可见现实之难，行路之难。 师：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负 时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗?
生4：从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李 白。
师：这句诗怎样理解?
生4：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法， 也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任。
生5：老师，我还觉得“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承 上启下的作用。
师：好，有眼光。“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋 闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜 尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。
生6：从“行路难!行路难!多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。
师：“行路难!行路难!多歧路，今安在?”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全 诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下?
(生思考讨论。)
师：有没有改好的?说说你是怎样改的? 生1：行路难啊行路难!多歧路兮今安在?
(师生大笑。)
师：我觉得这同学改得不错，句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样?
(生讨论，交流，思考。)
生2：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情好像没有原句强烈。
师：不错，你能从语气和感情方面发现问题，语感非常好。那谁能结合原文具体地说一说， 为什么原文的语气和感情更强烈呢?
生3：请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难;后面则是用问号，有质问和诘责的意味。
(全班掌声。)
师：多聪明啊!善于捕捉细节，从标点符号入手来感悟情感。还有谁要补充吗?
(生沉默。)
师：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗? 长句和短句的表达效果?
生4：短句字数少，简洁有力;长句字数多，适合表达比较复杂的内容。
师：你说得很好。我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的.总结，完整地来 说说为什么改句不及原句好。
生5：原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号 的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。
师：你说得很好。此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般， 还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语 调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。
(师深情朗读该句，生热烈鼓掌。)
师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白?
生1：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破 巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。
师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意 境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这样的句子已经流传在我们现在的书面语中，流传在口语中，流传在广告中，流传在我们写文 章的引用中。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感? (生朗读最后两句，师生掌声。)
师：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李 白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。这肖像，神采奕奕，形神兼备，焕发 着美的理想光辉，为其折服，令人难忘。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让 我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。
(师生齐诵全诗。)
四、拓展，延宕诗歌意蕴
师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安 史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。 这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光 弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以 说，李白的一生都与失败交织在一起。我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上 遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己—— 师生(齐)：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
师：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山 河八万里”;一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬 蒿人”;翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”;流放夜郎，他“凤歌笑孔 丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会 有时”! 人生不如意之事十有八九，常想一二吧!但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希 望同学们爱诗读诗，最后送大家一句话：“在不利和困难中百折不挠。”
(板书：在不利和困难中百折不挠。)
