下面就是小编整理的感悟长城随笔：长城，本文共11篇，希望大家喜欢。本文原稿由网友“proming”提供。
篇1：感悟长城随笔：长城
长城是防御工事，这谁都知道，问题来了：一，长城到底是拿来防什么的?二，为什么要防?三，防得住吗?四，为什么不主动进攻呢?
以下，是我的思考。
首先，长城是用来防北方少数民族的。一防军事进攻，二防民众渗透，三防经济侵扰。
防军事进攻好理解，为什么要防民众渗透及经济侵扰呢?
防民众渗透的原因是：汉人傲慢，瞧不起少数民族。华夏以礼教傲视天下，觉得少数民族不懂人伦、缺乏教化。好比书香门第不允许流氓混混进家宅胡闹，有教养的人不让孩子和没教养的孩子玩。一个道理。五胡乱华一个乱字，便足以说明这种矛盾。
防经济侵扰的原因是：国家要控制经济贸易。南北经济形态不同，南方是农业社会，北方是游牧社会。南北贸易不可避免。如果没有长城，让商人自由贸易，就乱套了。有了长城，政府就可以把贸易地方设在固定的区域，所有人都到那里去做生意，国家可以收税，增加财政收入。
长城是一支弓，丝绸之路便是弓上的箭，只要弓在，弯弓搭箭的手稳，一切就都可控。
长城不仅是防守的，也是用来理顺关系的。
那么，防得住吗?
防得住。一般民众、商人，是没机会翻过长城的。力量悬殊太大。
防民防得住，防兵呢?
北人擅马战，不擅步攻。长城防不住人，但防得住马。马过不来，人过来没用。
长城有眺望台，有斥候。若在平地，敌人无处遁形，可提早发现;若在山地，长城修在山梁上，居高临下，易守难攻;若进攻的地方有路，有路便有守关城镇，重兵囤积，不足为患;若进攻的地方没路，没路，则植被丛生，战马更是寸步难行。
且守军一旦发现敌情，便燃烽燧通讯。白天燃烟，晚上点火，还会击鼓传讯。烟火包含了很多信息，能够很快传遍全线。
长城本身也是一条路，城墙上可行军，可过马车。兵马容易集中，物资也容易运送，其背后是整个国家的补给。
所以，长城是防得住的。防不住的时候，一定是国家积贫积弱的时候，整个补给线出大问题的时候。
最后，为什么不主动进攻呢?
我们看到成吉思汗是主动进攻的典型例子，差不多打下了整个世界。结果呢?寸寸失守，偏安一隅。国家强盛的时候，当然都会进攻。打仗从来打的都是国力仗，国力支撑不了，就没法打。
长城有长城的作用，但我不喜欢长城思维。长城其实是一条封锁线，我们自以为挡住了外敌的进攻，其实是挡住了自己的出路。国民变得傲慢狭隘，故步自封，以天朝上国自居，藐视天下，结果呢?我们防住了战马，没防住战船。
唐朝不修长城，唐朝是封建时期最强盛的国家，文化经济达到顶峰。为什么?因为开放，融合。
我主张的是要走出去，不能守，守哪守得住啊!
篇2：《长城》教学随笔
《长城》这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。
1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。
3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在实际操作过程中放手让学生多读有感受的语句，学生所谈感受体会非常深刻。
篇3：《长城》教学随笔
在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨:
美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!”
面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发
篇4：长城怀古随笔
长城怀古随笔
深秋时节，师生一行寻古金山岭长城。残阳如血，染红了大地；天地茫茫，模糊了视线。没有了千疮百孔的战旗，没有了狼烟四起的烽火，长城静卧在层峦叠嶂之巅，让每个人思绪万千……
踏着凹凸不平的石阶，我们行走在长城的怀抱里。怀着内心的隐隐期许，我们疲惫不堪地登上一座烽火台，举目远望……
崇山峻岭中，山尖处飘着淡蓝色的云。缥缈的.雾衣系在青山的腰问，一抹红晕若隐若现。令人惊奇的是，地平线并非平直的，每隔一段距离就有一处凸起。仔细看去，才发现那不是地平线，而是绵延纵横的金山岭长城和它的烽火台。通过那古老的身躯，那坚毅与伟岸的灵魂扑面而来！一阵疾风吹过，树木立刻摇晃起来，枝叶一头撞向长城的身躯。闭上双眼，脑海中似有一群士兵拥来。一时间，黑云压城，甲光向日，号角长鸣，狼烟滚滚。弓箭离弦的声音混杂着马匹的嘶鸣、士兵的呐喊充斥耳边……
“走了，走了！”同学们的呼朋引伴声打断了我的思绪，我们继续前行。
前面忽见一处残垣断壁，仔细端详方知这竟是刻意留下来的未经任何修缮的原汁原味的古长城！这一刻，我发现，它才是最美的！是啊，即使它残破不堪，即使它并不显眼，它浑身散发…的是岁月的沧桑、历史的厚重啊！几千年来，它就这样静观日升日落、云卷云舒，看世事变迁、斗转星移。站在它面前，多少征服的野心、狂热的渴望，多少危难与争斗，都湮没在它的胸怀，嵌入它的骨骼，而它犹自岿然不动……那一瞬间，我感觉个人是如此渺小，而历史是那样浩瀚！
那一刻，脑中只回荡着这首诗：
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。
篇5：追思长城游记随笔
追思长城游记随笔
提起长城，我所相熟的朋友总推崇其是九州历史的凝结，文明的传承，对于这种情结，我颇不以为然。长城真的有如此之魅力，令人如此之动容?这令我产生了兴趣，带着这种疑问，我决定好好畅游一番，一探究竟。
长城东起山海关，西至嘉峪关，脉脉相承，延绵万里。而八达岭长城则以其雄壮闻名于世，于是，我选择了此行的目的地——八达岭。
八达岭长城位于延庆县内，其南通京城，北达延庆，东去永宁，四海，西往宣化大同，四通八达，故称八达岭。
终于有机会一睹边塞风情了，青烟渺渺，绿树萌萌，摆脱了城市的喧闹与嘈杂，随目而过的是关山万重，叠彩峰灵，泰然，宁静，连那颗满带疑惑的心也在不知不觉间松弛了下来。
来到长城的脚下，远远望去，这就是长城。蜿蜒，肃立，不见尽头，如巨龙般隐匿于烟霞，升腾于云霄，俯仰之间，思度之余，给人以巨大的视觉冲击。浑宏，壮美，在时间和空间的碰撞中， 倾诉着千年的沧桑。
经历了风雨的浸渍，伴却着岁月的琢磨，长城显得有些苍老，但却并不给人以任何萧索与破败的感觉。没有皇家林苑的精致与别巧，更没有阿房宫殿的雍容与华美，当与之同时代的建筑早已灰飞烟灭，深埋于黄沙黑土中时，而长城，却巍巍地，没有一丝怯意地挺立在九州岛上，不可动摇，这不能不说是一个奇迹。在这里，我们所能看到的已不再是一道简简单单的城墙，脑海里，翻腾而来的是一部历史，一段段传奇。
赵武灵王，一个试图想了解长城的人所不应忽视的人物，中国古长城的建立者。英雄总归是英雄，即使是以华丽悲剧落幕，也不能掩盖其光芒。他勤政爱民，革弊崇新，胡服骑射，北击匈奴，外抗诸强，以区区弱赵雄居于诸侯，然而，他却逃不过中国古代王室所特有的家族式悲剧——残杀，饿死于自己的行宫中。英雄末路，换来的只是一声冰冷的叹息，令人扼腕!
传奇在继续，长城又迎来了一位对他来说具有决定意义的人物，秦皇嬴政。可以想象，当始皇帝登上长城，那种包容宇内，并吞八荒的气势，也可以感受到，大秦帝国的开国皇帝那份指点江山，玩弄天地于股掌间的的壮志豪情。
始皇帝缔造了长城，但长城却并未像他所想的那样挽救他的帝国，当一个王朝已经失去了它存在的理由时，它的命运已经可以预见，碾压在历史的车轮下，无可阻挡。王朝衰败了，帝国破灭了，而历史还在继续。
旧的`王朝覆灭了，新的王朝兴起了，伴着辛酸，品味着苦涩，神州大地，狼烟处处，征战连连。长城，只是静静地矗立在那，作为一个旁观者，记录了历史，也见证了历史。清军破长城而来，衰弱的明朝没有阻挡住清军南下的脚步，当一切都不可挽救时，还需要做些什么吗?又一个王朝被扔进了历史档案。
一百年，仅仅一百年，英吉利的利炮坚船无情地击碎了这周而复始的循坏，这一次，受到伤害的已不再是一个王朝，而是一个民族。圆明园的断壁残垣，南京城的冷冷凄风，在一片呻吟声中，长城依旧挺拔，无所畏惧。于是，他成为追求光明的人们膜拜的对象，他也物化为一种永恒的象征。在混沌与黑暗中，他度过了这个民族史上最为痛苦的一夜，理所应当，他赢得了所有人们的尊重。
一个特殊的时代，一个充满悲情的帝国，梦魇过后，带来的便是思索。追寻着先贤走过的道路，登上布满伤痕的青石阶，长城给我们的是一种浩劫后的不屈，一种磨难后的顽强，一种重生后洒脱，一种动荡后的从容。穿越了时空的界限，承载了千年的文明，在电光与火花中，我们依稀又忆起那一个个熟悉的面容，抛却了浮华，远离了喧嚣，一种唯美的东西在心头舞动，一轮红日自东方跃起，华夏的脊梁依然挺立坚强!
篇6：八达岭长城随笔日志
八达岭长城随笔日志
万里长城的雄伟无人不知。可是，大家有是否曾留意过站在长城上所看到的美景呢?嘿嘿，我就看过!
那是秋天，我的爸妈趁着国庆假期，带我到八达岭长城游玩!
刚到入口，又高又陡的台阶就“出现”在我眼前，让我浑身充满冲劲，一口气冲到了第二个烽火台!
我“扑”到城墙边，不经意地往下望……天啊!这……这也太可爱了吧?!一片宽阔的“树海”呈现在我面前!而且，树的叶子都各有不同的色彩哟!有黄的，有红的`，也有绿的……树是那样的茂盛，看不出一丁点儿的“衰老”。一个个树冠“挤”在一块儿，犹如一幅巨大的彩色拼图，美极了!
望向远处那条蜿蜒盘旋在山上的“巨龙”，十分壮观!附近的山都披着橙黄的衣服，还有一些“绿星星”作装饰，仿佛是一个个侍女在“巨龙”身边待命……
抬起头，空中那光芒四射的太阳似乎是一个熊熊燃烧的大火球，傲视着人们，令人不敢直视它!
这样的景色让我深深地陶醉在其中，流连忘返……
篇7：长城和运河教学随笔
1、课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
2、从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。
3、到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在实际操作过程中
放手让学生多读有感受的语句，学生所谈感受体会非常深刻。
篇二 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨: 美国前总统尼克松:只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。
以色列前总统:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最伟大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!“ 面对这万里长城你最想说什么?让学生进行小练笔。学生写得还是比较精彩的。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习”单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。“我抓住了”单看、数不清、两三千斤重、没有......没有......、无数......无数......、一步一步地 “等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发 篇三 鲁教版第册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的”世界遗产“的一扇窗口。其中
《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城--近看长城--联想古代劳动人民--赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为:在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思: 整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。“这句话。”气魄雄伟“”奇迹“是什么意思呢?作者为什么这样说呢?由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有___。
远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如:长城的”长“，有了学生发现的数字”一万三千多里“的说明，我询问了”山海关“和”嘉峪关“分别在哪个省，给学生充分的想象空间:跨越了这么多省，那会有多长?而从它的”姿态“方面入手时，我在教学中又抓住了一个”龙“字，让学生自主发散思维去想象。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。
近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长
城的结构，”垛子、嘹望口、射口、城台“分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面”劳动人民的智慧“埋下了伏笔。抓住”条石、城砖“补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由”站“”踏“”扶“这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是”很自然的“。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如:”数不清“、”两三千斤重“ (工程浩大); ”没有......没有......“(设备的简陋); ”无数......无数......“、”一步一步地“ (条件艰苦)。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么?听到了什么?从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。
但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。
篇8：长城和运河教学随笔
1.长城和运河
备课思路：
本篇课文是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。老师可以引导学生回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程，由此导入课题，然后引导学生借助文中插图，抓住重点词句反复品读，凭借补充的资料深入感悟长城与运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
3.能正确、流利、有感情地背诵诗歌。
教学重点、难点：
了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国,爱人民的热情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入激趣
1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”，你们知道她们的名字吗? (师板书课题) 2.生齐读课题。
3.你们了解长城和运河吗? (运用课件或插图)
二、初读指导 1.自学课文
(1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。
(2) 画出课文中的生字、生词，会读会写田字格中的生字。 (3)联系上下文理解下列词语的意思。 连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助学困生自学。 3.检查自学效果。 (1)出示词语：
驾驶 连绵起伏
曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
民族 创造奇迹 不朽 天堂 杭州
绸带
1 (2)指名逐个读这些词语。 (3)指名解释词语：
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。 创造：本文指从无到有,艰苦而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指美丽的杭州。 (4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。重点指导：蜒 族
三、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。
四、理请脉络
1.默读课文,看看诗歌的两部分都围绕”奇迹\"讲了哪三个方面? 2.学生自学后讨论。
五、指导朗读全文。
第二课时
一、复习导入 1.听写生字词。
2.课文赞颂了我国的哪两大建筑工程? 3.指名有感情地朗读课文。
二、精读课文第一部分
1.导读：作者以什么样的方式看长城的?为什么要这样看长城?
2.阅读探究： (1)比较句子：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
(2)景象的奇异表现在哪些地方? 画出课文中的有关语句。用自己的话说一说。
(3)你觉得长城怎样?可用哪两个词概括它的特点?“东起山海关,西到嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而
2 发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好处? “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? (4)“祖先”该怎么理解? 比较句子：
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.(5) 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 3.指导朗读
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地) (5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地) (7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地) 4.将第一部分三方面内容分组读，生评议。 5.指名读, 生评议。 6.齐读。
7.学用结合，延伸拓展。
让学生观察文中长城的插图，用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”等词写一段话。
三、精读第二部分 1.导读：
作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外，还看到了什么奇异的景象? 运河奇异在哪些方面?听录音并跟着默读第二部分,然后画出有关句子。 2.探究：
(1) 观察书中插图,填空并回答问题：
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么，它们之间存在什么相似之处,你能说说吗? (相似之处在于：扁,柔,有光泽等) (2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用? (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”? 3.指导朗读。
3 4.这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
5.指名说说两大部分读法的区别。
6.同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。 7.指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
8.师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
四、总结全文
1.通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗? 文章仅赞美了祖国吗? 2.师总结。
教学反思与感悟：
篇9：长城和运河教学随笔
15长城和运河
黄晓燕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受长城和运河的雄伟壮丽，激发学生的民族自豪感。 重点难点：
感受长城和运河的雄伟壮丽，激发学生的民族自豪感。 教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、激趣导入。
2、板书课题。
二、提出问题，自主探究。
1、齐读课题，提出问题：
读了课题，你的心中产生了哪些问题?
预设：A、长城是什么样儿的? B、运河有什么特点?
2、出示自探提示：
用自己喜欢的方式读课文，解决下列问题：
(1)找出描写长城和运河的语句，读一读，感受它们的雄伟壮丽。 (2)为什么说长城和运河是“人间奇迹”?
4、学生自主探究，教师巡视。
三、合探展示，点拔提升。
(一)小组合探
(二)全班合探
合探一：欣赏万里长城的雄伟
1、小组展示：你从文中找出了哪些描写长城的语句?哪个小组来展示?
2、出示句子，齐读。
3、感受长城的特点。
4、补充资料，了解长城
5、指导朗读。
6、小结
合探二：感受京杭大运河的秀丽
1、小组展示京杭运河的秀丽
2、感受运河之美： (1)了解运河有哪些特点? (2)出示句子，齐读句子。 (3)听读课文 (4)齐读课文
3、补充资料，了解运河。
4、感受运河美。 合探三：
1、为什么说万里长城和京杭大运河是人间奇迹?
2、想象：你想对我们的祖先说些什么?
3、小结：
(三)回顾总结，升华主题
1、感受写作方法
2、总结升华
四、反馈质疑，师生再探
课文学到这里，本节内容你还有哪些不懂的地方或者你又产生了哪些新的疑问呢?
五、拓展链接，迁移运用
1、拓展链接：
欣赏中华民族古今创造的奇迹
2、迁移运用
(结合图片，仿写诗句) 板书设计：
长城和运河 长城：像巨龙运河：像绸带
篇10：长城和运河教学随笔
今天，将第一篇课文《长城和运河》结束了，收获良多。
课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运河的图片。长期的观察经验告诉大家，角度不同、注意点不同，是会产生不同的观察体会的。比如：从远处观察连绵起伏的长城，学生发现“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。
我在教学中非常重视新旧知识的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：
（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交待了俯视的观察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧知识的古诗理解，体会新知识的描写妙处。
（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文《中华人民共和国国歌》中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文《长城和运河》中的“万里长城”比较后发现：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的.建筑奇观。
（3）观看网上下载的运河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生根据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。
（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生迅速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。
如果在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。
篇11：长城和运河教学随笔
“长城、运河”对于这些身处农村的孩子的确有些陌生，当我问到你们知道长城和运河吗？举手的学生寥寥无几，并非他们不愿回答，实在是因为了解的太少了。如果单凭通过这些文字去体会祖国山河的壮丽，效果可想而知。如果没有多媒体的辅助，恐怕孩子们也无法体会这“人间奇迹”吧。在备第一课时时，我以为孩子们对长城应该会了解较多，对运河可能会比较陌生，所以备课时我搜集了许多运河的资料，而对长城则做了忽略处理。结果课上孩子们对长城的了解只能说一个字“长”！究竟有多长，山海关和嘉峪关究竟相隔多远，都无法了解，更别说体会长城的雄伟了。于是，第二课时我补充了一些知识，特别谈到了长城的长度足以绕地球一周多，建造的时候全靠劳动人民的双手创造的，学生的佩服之情油然而生。然后让学生再次接触文本，哪些词句突出了人间奇迹这个词语的意思？引导学生读诗文，从“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿；从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。
在教学结束后，我一直在想，这样的课文对于三年级的孩子来说的确有些难度，因为这离他们的生活似乎远了一些，但是这样的文章又是必不可少的啊！如果没有这样的文章，孩子们又从何去了解这样的人间奇迹呢！学习这样的文章不但是学习语言文字，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮丽。虽然看似很遥远，但我们也可以让它们通过课堂走近我们的身边。正如古人常说的：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
