幼小衔接复习资料文档

下面小编为大家带来幼小衔接复习资料文档，本文共5篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“梦祎”提供。

篇1：幼小衔接复习资料文档

幼小衔接复习资料文档(2)

幼小衔接语言思维

练习资料

韩铭幼教中心

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韩铭幼教（幼小衔接）语言智能训练1

第一题：特征描述

方法：家长让幼儿看图中的两个人，让幼儿把每个人的特征描述一下，并说明他们在干什么。在幼儿描述的时候，家长要提示幼儿描述要从上到下，或从整体到部分，教会幼儿描述的顺序和条理性。

第二题：组词训练

方法：家长依次把下面括号外面的字告诉幼儿，每念一个字再逐个念括号里的字，让幼儿

找出可与括号外的字组在词的那个字，答案可以不止一个。

1．好（电、去、坏、向、关）

2．白（里、上、云、家、户）

3．皮（哈、蛋、空、包、孤）

4．车（湖、李、喊、站、提）

5．门（航、积、痒、外、话）

6．天（捣、边、乎、急、屉）

7．电（肚、克、提、四、线）

第三题：动词用法

方法：家长依次做下列的动作，让幼儿说出相应的动词：

1．家长做一个“拿”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

2．家长做一个“吹”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

3．家长做一个“跳”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

4．家长做一个“写”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

5．家长做一个“扫”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

6．家长做一个“拉”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

7．家长做一个“唱”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

8．家长做一个“弹”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

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第一题：特征描述

方法：家长让幼儿描述一下物体各部分的特征。例如：家长可以让幼儿看着自行车

描述，但最好先不让幼儿看着自行车描述，这样可以锻炼幼儿的记忆能力。如果幼儿描述不好 ，家长可以引导幼儿描述。

1．自行车的车把是什么样的呀？

2．自行车的车座是什么样的呀？

3．自行车的后车架是什么样的呀？

4．自行车有几个车轮？车轮是什么样的呀？

5．自行车的脚蹬子是什么样子的呀？

6．自行车是什么造的呀？

在幼儿描述时，家长可以让幼儿知道掌握描述事物时要按照一定的顺序。一般顺序是从整体到部分，从外到里，从上到下，从左到右。这样不但不容易漏掉一些内 容，重要的是可以训练幼儿思维的条理性和行为的条理性。（可以描述父母爷奶的外貌特征） 第二题：不同地方的东西

方法：家长依次向幼儿提出下列问题，让幼儿回答：

1、在空中能看到什么东西？ 2、在海中能看到什么东西？

3、在山上能看到什么东西？ 4、在公路上能看到什么东西？

第三题：动词用法

方法：家长依次做下列动作，让幼儿说出相应的动词：

1、家长做一个“打”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

2、家长做一个‘搬’的动作，问幼儿；爸爸在干什么呀？

3、家长做一个“撕”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

4、家长做一个“推”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

5、家长做一个“踢”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

6、家长做一个“看”的动作，问幼儿；爸爸在干什么呀？

7、家长做一个“蹬”的 动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

第四题：形容词的用法

方法：家长依次向幼儿提出下列问题，让幼儿回答：

1、说出几个红色的东西好吗？（如红色的皮球）

2、说出几个甜的东西好吗？

3、说出几个硬的东西好吗？

4、说出几个软的东西好吗？

5、说出几个热的东西好吗？

6、说出几个美丽的东西好吗？

7、说出几个跑得慢的东西好吗？

备注:幼儿阶段是良好的语言表达能力培养的重要阶段！其中，描述能力、用词能力、对事物

描述的方向和顺序，以及关键词的掌握和应用都很重要，家长要多陪幼儿练习，在生活中培养孩子的语言表达能力并进行长期正确的引导练习，您和孩子一定会有很大收获！

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第一题：描述物品功用

方法：让幼儿看下图，说出5种物品的用途：

做本题时幼儿说出物品的一般用途外，也可能说出其他的用途，有些甚至是我们所想不到的。这对发展幼儿的创造力极有好处。如果家长能再问：“为什么会有这样的用途？”那么训练效果就更好了。例如，在我们的训练中发现，当问“电灯有什么用？”时，有的幼儿会说：“电灯在晚上天黑时可以照亮。”当问到“除了照亮还可以有什么用时”就可能回答“电灯可以热手”。“为什么呢？”“冬天反手放在电灯上很热乎。”我们进一步解释，这样很危险，万一灯泡破了，不但会割破手，还可能触电。这样一来，孩子又多学会了一点知识。

第二题：组词训练

方法：家长依次把下面括号外面的字告诉幼儿，每念一个字再逐个念括号里的字，

让幼儿找出可与括号外的字组成词语的那个字，答案可以不止一个。

1．家（若、去、乡、叫、掉）

2．说（毒、撕、话、几、伤）

3．腿（湖、脚、都、次、色）

4．手（比、可、掌、起、批）

5．灯（副、寺、爱、滚、泡）

6．飞（西、取、机、亏、护）

7．全（家、或、隔、你、洗）

8．绿（拨、富、密、色、无）

第三题：场景描述

方法：家长让幼儿看右图，

让幼儿描述一下图中都有

些什么？图中的人在干什么？

第四题：你知道哪些

方法：家长依次向幼儿提出下列问题，让幼儿回答。如果幼儿不太明白，家长可以举

几个例子。括号里为家长提示的物品。

1．让幼儿讲出他们所知道的各种红颜色的东西（红旗、红衣服、红纸、红花等）。

2．让幼儿讲出他们所知道的各种动物的名称（猫、牛、羊、虎、象等）。

3．让幼儿讲出他们所知道的各种电器（电视机、录音机等）。

4．让幼儿讲出他们所知道的各种圆形的物品（皮球、车轮等）。

5．让幼儿讲出他们所知道的各种木制品（木桌、木门等）。

在做上述练习时，家长向幼儿提问后，要求让幼儿思考1分钟，然后让幼儿连续快速说出来，说得越快越多越好。家长在日常生活中还可以利用闲余时间进行类似训练。

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第一题：词、句组名训练

方法：家长先把左边的两个词依次念给幼儿听，让幼儿记住，每念一个词把右边的五个句

子依次念一遍，让幼儿找出哪个句子与左边的词可以组成一句通畅的话。

（左边） （右边）

太阳 和小朋友们一起做游戏

大汽车开过来了

老师 山上有许多花

从东边山上升起

小朋友不能在公路上玩

第二题：续故事结尾

方法：家长把下面的故事念给幼儿听，然后让幼儿把结尾续上。

故事：星期天，小兵和妈妈在少年宫看画展，少年宫里人太多太挤了，结果小兵找不到妈

妈了。小兵很着急，他开动脑筋想呀想呀，终于想出了几个找妈妈的办法。

问：“你说说小兵想出了哪些找妈妈的方法？”

幼儿至少要说出三种以上的可行方法。

第三题：身体的功用

方法：家长问幼儿下列问题，让幼儿回答。

1．手有什么用处？

2．脚有什么用处？

3．眼睛有什么作用？

4．耳朵有什么作用？

5．嘴有什么作用？

6．心脏有什么作用？

??

注意：幼儿回答时一定要完整地说出来。如“手能干活??”

如果幼儿回答得好，家长可以再多问一些其他器官的作用。

第四题：描述物品功用

方法：家长把例句念给幼儿听，向幼儿讲解题意，要求幼儿用完整句说出物品的功用，描

述得越完整越好，然后依次完成下面的训练题。

例句：家长问：笔是用来干什么用的？

幼儿：笔是用来写字和画画用的。

1．灯是用来干什么的？2．剪刀是用来干什么的？3．胶水是用来干什么的？

4．药是用来干什么的？5．钥匙是用来干什么的？6．眼镜是用来干什么的？

7．电话是用来干什么的？8．橡皮是用来干什么的？9．书包是用来干什么的？

10．冰箱是用来干什么的？

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第一题：描术物品功用

方法：家长把例句念给幼儿听，向幼儿讲解题意，要求幼儿用完整句说出物品的功用，描

述得越完整越好，然后依次完成下面的训练题。

例句：家长问：手表是用来干什么用的？

幼儿：手表是用来看时间的，知道时间才好安排各种事情。

1．汽车是用来干什么的？

2．地图是用来干什么的？

3．扣子是用来干什么的？

4．照相机是用来干什么的？

5．喇叭是用来干什么的？

6．鼓是用来干什么的？

7．书是用来干什么的？

8．手表是用来干什么的？

9．收音机是用来干什么的？

10．电扇是用来干什么的？

第二题：续故事结尾

方法：家长把下面的故事念给幼儿听，然后让幼儿把结尾续上。

故事1：

猫妈妈有两只猫宝宝，一只白色猫宝宝和一只黑色猫宝宝。白色的猫宝宝非常勤劳，每天练习抓老鼠的本领。它每天都在练呀练。可是黑色的猫宝宝非常懒，天天睡懒觉，总是不学习抓老鼠的本领。渐渐的两只猫宝宝长大了。有一天，猫妈妈说：“你们两个都长大了，可以去抓 老鼠了。你们比赛一下，看看谁抓的老鼠多。”于是两只猫宝宝去抓老鼠了??（要求幼儿续出三种结尾）

故事2：

树林中有许多鸟儿。有百灵鸟、啄木鸟、画眉鸟、布谷鸟和黄鹂鸟。他们每天一起又唱又跳，非常快乐地生活，像一家人一样。有一天，一只狐狸走过来了，它看到鸟儿那么高兴，非常生气，就想出一个坏主意。它对啄木鸟说：“你唱的最好听，别的鸟都没有你唱的好听，你与它们在一起都把你的歌声弄糟了。”啄木鸟听了以后??（要求幼儿续出三种结尾） 第三题：词、句组名训练

方法：家长先把左边的两个词依次念给幼儿听，让幼儿记住，每念一个词把右边的五个句子依次念一遍，让幼儿找出哪个句子与左边的词可以组成一句通顺的话。

（左边） （右边）

天气 在公路上奔驰

明亮的月亮高挂在夜空

汽车 山上有许多的高大松树和野花

越来越暖和了，春天就快到来了

小朋友们在公园里听老师讲故事

第四题：描述自己

方法：家长让幼儿描述一下自己，可以从以下几方面描述：

1．叫什么名字？父母的名字？做什么工作？

2．长得怎样？像父母哪一个？

3．喜欢吃什么？玩什么？穿什么？

4．有什么本领？会干什么？

5．最近打算做什么？

6．将来打算做什么？

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第一题：过程描述

方法：家长依次进行下面的活动，让幼儿认真观察，然后把活动过程按顺序详细描述出来。

1．洗干净茶杯。

2．往茶杯里放茶倒水，盖上杯盖。

3．往茶杯里放糖，搅拌，盖上杯盖。

4．压住杯盖倒出茶水。

5．倒掉茶叶。

6．喝茶水。

7．清洗茶杯。

8．给茶杯盖上盖子，放在桌子上。

第二题：词、组句训练

方法：家长先把左边的两个词依次念给幼儿听，让幼儿记住，每念一个词把右边的五个句

子依次念一遍，让幼儿找出哪个句子与左边的词可以组成一句通顺的话。

（左边） （右边）

书 包 老师与小朋友在一起

放在柜子上，用漂亮的布盖上了

电话视 不能没有洗手就吃饭

放在桌子上，里边有铅笔、橡皮和三本书

太阳出来了，小草在风中摇摆

第三题：组句训练

方法：家长每念一句左边的句子，就按顺序将右边的句子从头至尾念一遍。然后让幼儿找出右边哪一个句子与左边的句子配成一句最合适的话。

（左边） （右边）

1、马比鸡 1、天气慢慢热了

2、小朋友讲卫生 2、跑得快多了

3、王红拿出笔和作业本 3、饭前要洗手

4、夏天到了 4、准备做作业

5、看到小妹妹摔倒了 5、马上去把她扶起来

第四题：听故事提问

方法：家长把下列一段文字念给幼儿听，然后提问，让幼儿回答。

国庆节，王军的妈妈带着他逛公园。王军手里拿着一支玩具手枪，妈妈手里拿着一辆小汽车和两个气球。公园里有山有水，有桥有楼，有花有草。湖边有一座小山，湖里有鱼，山上有亭子，亭子里坐着四位解放军叔叔。

1．什么时候妈妈带着王军逛公园？ 2．妈妈手里拿着什么？

3．公园里有什么？ 4．小山在哪里？

5．山上有什么？ 6．亭子里有谁？

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第一题：过程描述

家长把下列活动进行一遍，让幼儿认真看，家长做完后，让幼儿把整个过程描述出来。 家长按下列顺序进行活动：

第一步：把白菜从冰箱中拿出来。

第二步：挑去黄色的老叶子。

第三步：用水冲洗白菜。

第四步：用菜刀把白菜切碎。

第五步：把白菜放入沸水中烫。

第六步：取出白菜放在油锅里炒。

第七步：把炒好的白菜取出放在盘子里。

第八步：把盘子放在桌子上。

家长做完上述八步后，让幼儿把整个活动过程连续说出来。要求越详细越好。

第二题：组句训练

方法：家长每念一句左边的句子，就按顺序将右边的句子从头至尾念一遍。然后让幼儿找出

右边哪一个句子与左边的句子配成一句最合适的话。

（左边） （右边）

1、当太阳升起的时候 1、公路旁边看着各种汽车

2、明天小朋友还要 2、等小强与爸爸回家吃饭

3、小朋友和爸爸站在 3、小刚准备了好多水果招待客人

4、妈妈做好了晚饭 4、叶子上的露水慢慢不见了

5、小妹妹来家里做客 5、和老师一起做游戏

第三题：听故事提问

方法：家长把下面的故事念给幼儿听，然后让幼儿回答问题。

故事：一天晚上，天色非常暗，风呼呼地刮着，眼看着一场大雨就要来了。爸爸告诉小明：“天气预报说今天晚上有雷雨，你可以看到闪电和听到雷鸣。你害怕吗？”小明说：“和爸爸在一起就不害怕。”突然一道闪电划过天空，几秒钟后轰隆隆的雷声震天响。小明躺在爸爸的怀里，小声问：“爸爸，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？”爸爸笑着说：“小明这个问题问得好。你想一想这是什么原因呢？”小明说：“我听幼儿园里的小兵说，因为我们眼睛长在耳朵的前面，所以先看到闪电，后听到雷声。爸爸你说对吗？”小明的爸爸大笑起来说：“小兵说的不对。我来告诉你为什么。闪电和雷声都是天上两块带不同电的云块碰撞时同时产生的，因为闪电比声音传得快，所以我们先看到闪电，后听到雷声。明白了吗？”小明点点头，表示听明白了。

问题：

1．小明害怕闪电和雷声吗？

2．小明先看到闪电还是先听到雷声？

3．小明的朋友小兵是怎样解释先看到闪电后听到雷声的？

5．小明的爸爸是怎么解释先看到闪电后听到雷声的？

第四题：续故事结尾

养奶牛的专业户王大叔，养 了两头奶牛。牛身上白一块，黑一块，像是美术家画的图案，长得可漂亮了！这两头牛出奶又多，王大叔靠着它们发家致富，对它们特别疼爱！可是，最近一段时间，这两头奶牛犯病了。开始，皮毛失去了光彩，稍后，牛毛大片大片的脱掉，身上长出大块大块的.秃斑。喂它们东西也吃不下，奶也越来越少了。这可把王大叔急坏了。赶紧请兽医李大伯来看病。李大伯给奶牛作了仔细的检查，害病的原因找到了跟王大叔说：“这种病是因为饲料里缺少铜的养分。”“什么？奶牛要吃铜？”王大叔疑惑地问。“是的，奶牛身体里需要铜，要吃些含铜的药物，才会好。”李大伯说。“请你给开些药吧。”王大叔请兽医开药方。“我有药。你跟我到兽医站去取吧。”李大伯拿着提包回去了。 王大叔跟着李大伯来到兽医站，李大伯从药箱里拿出一个小盒子来，交给王大叔。王大叔打开小盒一看，“啊！”原来里面不是什么药，而是一枚枚小小的铜针，每枚有一厘米多长。

“让奶牛吃铜针？”王大叔奇怪了。

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第一题：听故事提问

方法：家长把下面的故事给幼儿讲一遍，然后让幼儿加答问题。

故事：水塘旁边，住着三种动物，它们是：三只鸭子、一只青蛙和两只猫。它们都很喜欢吃鱼。鸭子会把头伸到水里去抓鱼，青蛙可以潜到水中抓鱼，而猫却可以学着人的 样子用鱼杆钓鱼。有一天，青蛙说：“我们来一次抓鱼比赛吧，看谁抓的鱼多。”鸭子和猫都同意了。第二天一早，青蛙、鸭早和猫都早早地在水塘边开始抓鱼了。它们都使出自己最大的本领，都想获得冠军。抓鱼比赛一直从早上进行到天黑才结束。最后评比谁是第一名时出现了问题。猫抓的鱼最少，但它抓的鱼很大，重量最重，猫要求谁抓的鱼最重谁是冠军。青蛙抓的鱼数量最多，但重量比猫轻，它要求谁抓的数量多谁是冠军。争吵不休，最后谁也没有当成冠军。它们决定明天再比赛，可还是没有决定是以数量还是以重量决定胜负。

请幼儿回答：

1．水塘边住着几种动物？2．鸭子有几只？3．猫是怎样抓鱼的？

4．谁提出进行抓鱼比赛的？5．谁抓的鱼重量最大？6．谁是抓鱼冠军？

第二题：对比训练

方法：家长说出一然短语，要求幼儿说出意思相反的一句短语。如家长说：冰是冷的。

幼儿应该说：火是热的。家长应先举例给幼儿讲明题意再训练。

家长：石头是硬的。 幼儿：棉花是软的。

家长：长颈鹿很高。 幼儿：小羊羔很矮。

家长：铁路很长。 幼儿：火柴棒很短。

家长：工人在工厂里做工。 幼儿：农民在田里锄草。

家长：大雁在天上飞。 幼儿：斑马在地上跑。

家长：马跑得很快。 幼儿：乌龟爬得很慢。

家长：山上有草和花。 幼儿：海里有鱼和虾。

家长：爸爸在家看书。 幼儿：妈妈在家画画。

（以上答案不是惟一的，只要幼儿回答正确就行。）

第三题：排词成句

方法：家长依次念下列每个方格中的词，让幼儿把这些词组成一个完整的句子。 例如：家长：“跑得快、比、飞机、汽车。” 幼儿：“飞机比汽车跑得快。”

第四题：动词用法

方法：家长依次做下列动作，让幼儿说出相应的动词：

1

．家长做一个“压”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

2．家长做一个“摸”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

3．家长做一个“戴”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

4．家长做一个“捆”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

5．家长做一个“捡”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

6．家长做一个“开”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

7．家长做一个“关”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

8．家长做一个“按”的动作，问幼儿：爸爸在干什么呀？

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第一题：活动过程训练

方法：家长按下列顺序进行“写字”的动作。作训练之前，要求幼儿认真地看家长示范，

然后让幼儿按顺序重复一遍。（也可换其他动作训练幼儿的表述能力）

家长在桌上摆一支钢笔、一本书、一张纸。

1．把纸对折一下；

2．用钢笔在纸上写字，写不出，去吸钢笔水；

3．把书翻过来，在书上和纸上写几个字；

4．把纸夹到书里；

5．把笔放到书上。

做完后，让幼儿把上述过程按顺序描述出来。

第二题：对比训练

方法：家长说出一句话，让幼儿说出相反的一句，如家长说：“糖是甜的。”幼儿应该说：

“药是苦的。”幼儿明白题意后，再做下列训练：

家长：糖是甜的。 幼儿：药是苦的。

家长：象很大。 幼儿：老鼠很小。

家长：钢铁很重。 幼儿：木头很轻。

家长：雪是白的。 幼儿：煤是黑的。

家长：皮球是圆的。 幼儿：积木是方的。

家长眼睛能看东西。 幼儿：耳朵能听声音。

家长：白天有太阳。 幼儿：晚上有月亮。

第三题：排词成句

方法：家长依次念下列每个方格中的词，让幼儿把这些词组成一个完整的句子。

例如：家长：天气、今天、真好呀。幼儿：今天天气真好呀？

方法：家长把下面的故事讲给幼儿听，让幼儿说出哪里出错了。告诉幼儿一听到

错误的地方，马上指出来。

故事：

一天晚上，天黑得什么都看不见，路上连路灯也没有，小兵和爸爸去爷爷家，因为奶奶生病了。一路上，小兵问爸爸：“天上的月亮为什么这么亮呀？”没等爸爸回答，小兵又说：“爸爸你把手电筒关上吧，路灯这么亮我看得见路。”路上有时会有一、两辆汽车驰过，车灯把路面照得很亮，可汽车一过去，又黑得什么也看不见了。到了爷爷家，看到爷爷、奶奶正在看电视，小兵忙问：“爷爷您的病好了吗？”爷爷问：“小兵一路上害怕吗？”小兵说：“和爸爸一起走不害怕，就是一路上看不到一辆汽车，真没意思。”

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篇2：幼小衔接初探

幼小衔接初探

进行有目的，有计划的社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展，这是研究幼小衔接的实质所在。

1、“环境造氛围”，“活动为载体”与社会性适应的衔接。

“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用，提供活动和表现能力的机会和条件”是发挥活动育人，环境育人的作用和满足幼儿好奇心，求知欲，展示自我价值的重要渠道。根据衔接班在幼儿园的特定地位，在开展丰富的活动的同时营造班内外，园内外“幼小衔接”的环境氛围。

首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

其次，注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，根据教学活动的需要，有时又按小学班级式环境体量，这不仅扩展了幼儿的活动空间，又让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。组织衔接实验班幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回国后我们教师有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以“我心中的学校”为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。利用小学领办的'有利条件把幼儿园，小学教学设施交叉使用，衔接班幼儿的舞蹈，微机，外语学习活动均在小学的舞美室，微机房和语言实验进行。还请小学教师到幼儿园兼任英语、微机等兴趣课，使幼儿进一步熟悉环境，增强了幼儿人际交往的能力，促进小学，幼儿园的有机渗透和适应，在获取新的信息同时，增强了当一名合格新生的自信心和紧迫感。

2、“习惯养成”，“合理渗透”与学习适应的衔接。

“幼小衔接”实验是针对以往新生入学所反映的弊端和构建“幼儿园----小学一体化教育体系”，促进初等教育整体优化的需求而进行的，针对过去一些弊端，我们拟订了“培养幼儿良好学习习惯，促进学习适应能力的发展”子课题，进行了有益的探索与实践，幼儿园依照实验目标的要求，设计了“我和书交朋友”，“我的小书包”，“我同时间赛跑”，“心中的小学生”系例活动，以培养学生阅读兴趣与看图说话能力，养成珍惜时间和学习理的好习惯，用小学生这一心目中的偶像去规范自己，逐步养成自律的能力。

在教学活动设计上，衔接班除按《规程》要求开齐一日活动中的学科活动内容外，十分重视在传授知识技能过程中发展儿童的智能，即搞好幼儿早期智力开发。“语言”活动中注意易错易混语言的辨析，说话能力的培养，注重让幼儿观察力与表达力的同步训练；教学活动中注重直观性教学原则的应用，使幼儿从数的分解与组成，具体运算的能力及理解和用符号的能力在小学数学中涉及的简单几何形体，数学用语有机渗透的过程中，培养幼儿的逻辑思维能力和空间想象力；在其他艺体类学科活动中注意实践性原则，让幼儿在玩沙，玩水，美工，泥工，演奏，角色游戏，规则游戏中的主体作用得到充分展现。

篇3：“幼小”如何衔接

“幼小”如何衔接

针对目前幼儿进入小学所反映出来的学习不适应与社会交往不适应这两个问题。我认为我们幼儿园教师应努力做好的是：从幼儿的特点出发，积极贯彻《幼儿园工作规程》精神，以游戏为幼儿基本活动，通过各类游戏以及游戏化的教学活动，来加强培养幼儿的任务意识、规则意识和独立意识等。特别是到了大班，一定要在重视培养幼儿一定的听说能力的同时，注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养。总之，要研究如何使幼儿生理、心理两方面都作好向小学生过渡的充分准备，使之在由幼儿向小学生角色的转换中较好地适应。这对分阶段产一生的学习、生活都将起至关重要的作用。

进入小学一年级的孩子，学习和社会交往这两个方面适应不良，常常会在心理上产生紧张，当紧张情绪不能及时消除时，孩子就会产生退缩或攻击性行为以及孤僻、善嫉妒等偏差。如何使孩子克服这两方面的适应不良，我认为前者应以学校为主，后者则以家庭为主较妥。

我校教师根据学生的年龄特点进行小班化教学，教学形式多样，以引导学生活动为主要方式，减少与幼儿园之间的坡度，让每个学生在轻松愉快的气氛中学习。

为避免孩子对社会交往的不适应，家长更需要从孩子的心理准备上做好幼小衔接，具体办法有三：一是安排角色游戏。如与孩子玩“老师与学生”的游戏，让孩子在担任“老师”的过程中体验学校气氛，消除紧张情绪并懂得规则的必要，引导他学习遵守规则。二是在活动中发现孩子的兴趣爱好，帮助、引导孩子分析成败的原因，增强其获得成功的信心，并锻炼其意志品质。三是鼓励孩子与伙伴交往。孩子与同学发生冲突后，或退缩、或产生报复性行为，以致成为不受欢迎的人，最终会影响孩子的`学习。因而，家长要多关注孩子与同龄伙伴交往的能力，鼓励其合作性行为。

家长和教师怎样帮助孩子适应新环境，适应小学起始年级的学习生活，我认为，关键是要培养孩子健康的心理和良好的习惯。

如今的孩子大都是独生子女，他们在家中以自己为中心。家长和教师应注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴、师长沟通解决困惑。这时，家长和教师不应给孩子太重的负担，不要急于求成。应该帮助孩子体验学习的愉快，使之爱学、会学，从而形成健康心理。

家长和教师应在注意培养孩子听、说、读、写、算等各种能力的过程中，根据孩子的年龄特点，从激发兴趣入手，引导孩子形成良好的学习习惯，使之顺利地完成从幼儿到小学生的角色转换，并为今后一生的学习奠定基础。

从幼儿园到小学教育有个“坡度”，我觉得幼儿园与小学应该相互靠拢，相互补充，才能引导孩子走好这个“坡度”。具体方法有三：一是在生活制度和环境布置方面互相靠拢；二是在教材内容和教学方法上互相靠拢；三是要为幼儿入学作好心理准备。

从目前我国幼小衔接中孩子存在着的学习与社会交往这两个方面适应不良的现状来看，要使幼小衔接好，就幼儿园而言，既要培养大班幼儿的听说读写能力，又要注重情感、个性的培养，在培养目标上除了“健康”、“活泼”之外，还应加上“会思考”，即幼儿园要萌发幼儿“想象”、“探索”和“创造”的欲望。在日常的教育过程中，要注意培养幼儿的主动精神和责任感。这样，幼儿才能较好地适应小学的学习生活。对小学来说，则不能停留在等待、要求幼儿园靠上来的状态中，也要主动向幼儿园学习、靠拢。我校在低年级的日常教学中，根据学生喜欢游戏、兴趣转移快、注意集中时间短的特点，开设英语口语游戏、数学兴趣活动、双语唱游与绘画等20分钟一次一次的活动，这是在课堂教学的形式与内容上积极向幼儿园靠拢的一种有益尝试。

当前在幼小衔接问题上还是要倡导多了解儿童，多从儿童的身心特点出发，少一点主观设想，社会要求。优生、优育、优教的良好愿望是共同的。“拔苗”或许一时能“助长”，但决不可能一生都“优长”。“穷人的孩子早当家”是一个无奈，不能让所有的孩子都早当家。

怎样才算幼小衔接好了呢？我认为其检测的敏感指标可以用三句话来概括：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问；二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

篇4：幼小衔接心得体会

尊敬的家长朋友们：

您们好！

首先，我代表大大班全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。

再过一年，孩子们即将告别幼儿园生活，成为一个小学生了，无论是家长、老师，还是孩子，心里都充满了兴奋，期待和憧憬，但不乏担忧和困惑，因为孩子们实在是太小了，能顺利适应小学生活吗？那我可以响亮地回答你：“能”，只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作，换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。那么如何做好小衔接工作呢？幼小衔接到底该怎样衔接，该衔接什么，相信通过今天的家长会，我们都会有新的认识，由于我们各班大部分都是新生，为了使大家更好的了解幼儿园，了解孩子在幼儿园的一日生活，首先，由我们的保教主任王主任给大家介绍一下我们幼儿园的一日流程。

一、主任介绍一日流程

相信通过王主任的介绍，大家对我们幼儿园的一日流程有了新的认识，那我们家长应该怎样做呢，下面先请大大二班苗力允的家长给我们大家分享一下她对幼小衔接的认识。

二、新生家长讲话

好，再次感谢苗力允家长的讲话，她的一席话，也给我们幼儿园的教学指明了方向，我们也一定会努力，按照幼儿身心发展规律，一切为了孩子，让幼儿全面发展，幼小衔接，衔接的到底是知识，还是习惯，下面有请我们天坛路小学优秀的一年级教师，谈谈她在教学中的一些看法。

三、一年级老师讲话

相信通过老师的讲话，我们大家对幼小衔接有了新的认识，幼小衔接衔接的不只是知识，更重要的是习惯。一个良好的习惯，会影响孩子一生，而孩子目前正是培养习惯的最佳时期，孩子在3到6岁培养一个好的习惯只需要21天，而7岁以后，要想改掉一个坏习惯，需要6到8个月，所以，我们现在一定要家园合作，培养孩子好的习惯。下面，就请在我们幼儿园毕业的XXX一朋友的家长，谈一谈他的孩子目前在小学的生活学习情况。

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，这成了家长、幼儿园和小学三方面共同关注的问题。我们新仓幼儿园在幼小衔接这方面，我觉得是做得相当不错的。我知道每一年幼儿园都会组织大班的孩子走进小学，参观校园环境，进入课堂，和一年级的哥哥姐姐一起上课，让孩子对小学的校园生活有初步的感知。这一系列的活动其实对孩子适应小学生活有着很大的帮助。那么作为我们家长，可以为孩子做些什么呢？我想家长朋友们首先得了解孩子从幼儿园到小学，哪些方面发生了改变？

正确认识幼儿园与小学的主要差异

首先，孩子学习生活的环境发生了变化。

环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了。对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样，在半楼，男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，也许还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验。因此，有机会的话，我也建议家长朋友们利用休息时间带着孩子到小学逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。早上送孩子来园时如果没有特别重要需和老师交流的事，可以让孩子独立从幼儿园大门进去，让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。

第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有老师的保护和陪伴。参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。因此，一个教室一般由4个大组构成。这样的班级环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

篇5：幼小衔接心得体会

进入大班，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。

1、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。

幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅10分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。如：

（1）从最初的每次活动后都要求孩子们去小便、喝水改变为每次活动前询问刚才是不是都去喝水和小便了，同时由生活班的老师负责监督饮水量、幼儿记录喝水次数等来使孩子养成在活动间歇时间里首先做这些事情的习惯。

（2）在天气预报的环节中，加入与昨天气温相比较的过程，让孩子们感受温度的升高与下降，讨论应该增还是减衣服。同时，在户外活动前，孩子们穿脱外衣的环节中逐步减少教师的帮助成分，教会孩子自己想办法解决困难，如学习自己拉衣服拉链；对着镜子系围巾、戴帽子；当羽绒服太长、太厚系不好拉链的时候，两个人一组互相帮助等，让幼儿学会照顾自己，解决一些经常会遇到的小问题。

（3）提供自我服务工具，培养保持着装整理的习惯。在生活区提供镜子、梳子、发夹等，男孩子和短头发的女孩子午睡后自己梳头、进餐后看自己的脸是否清洁、外出前戴帽子围巾等。而对于冬季里幼儿露肚皮的现象，我们由原来的多次提醒和帮忙改为要求幼儿随时掖好衣裤，并请小朋友互相检查督促，使孩子懂得注意自己的仪表和着装，既是尊重别人，也对自己的身体健康有益。

2、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。

进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。

（1）讲话突出重点,忌罗嗦。

针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的.孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。

（2）要求只讲一遍，忌反复提醒。

留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。

（3）教师要及时采取与要求相对应的措施，忌虎头蛇尾。

也许是由于幼儿园里工作的琐碎，我们在日常工作中很喜欢随口就提出一些要求来，也容易出现执行起来虎头蛇尾的现象，这就造成部分孩子对老师提出的要求不以为然，得过且过的不良习惯。发现这个问题后，我就尽量少说一些不必要的要求，而对必要的要求提出后则一定坚持严格的执行，并针对幼儿的表现及时总结，采取相应的奖惩措施，一个要求就有一个结果,让孩子知道老师提出的每一个要求都是非常重要并应该自觉、认真地去完成它。

3、循序渐进的引导、培养幼儿的自律能力。

大班强调学前准备工作的重要性并不等于这项工作只局限于大班阶段，其实，整个幼儿园的教育都是在为幼儿进入小学乃至一生的发展奠定基础。随着幼儿年龄的增长和自我意识的不断完善，教师的指导重点也应该更多的倾向于帮助幼儿完成由他律到自律的过程。所以，我们的教育目标不是一成不变的，教师的引导也是循序渐进的，每当一个要求转化为幼儿自觉的行为习惯后，教师就可以在这个基础上提出新的要求，一切好的习惯都是这样一点一滴积累起来的。如：从中班时期开始就有的值日生工作，原来是由教师每天插卡，在值日板上显示出来并由教师每天提醒，后来变成值日生插卡家长督促提醒，现在是不需要提示，每个幼儿都记得自己哪天值日，该做些什么工作；而值日生的天气预报也由原来的有人记就可以，到约定谁记录再到现在全体值日生参与预报；幼儿记录天气预报的方式也由最初的绘画记录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记忆预报，关注天气变化已成为幼儿生活当中的一部分。看起来每天都在重复的值日生工作，却在这循环的重复之中悄悄的发生着变化：孩子们行为的动力由最初的教师推动逐渐进入到了幼儿自觉在集体中承担一定义务和责任的阶段。要促进这一转变，教师必须善于从幼儿的现状中发现问题，找到帮助孩子实现行为自律的突破点。

以做智力训练为例：我们发现做题时有的孩子很认真，但是不得法，做起来很吃力，还有的孩子很聪明，但是不认真，常常由于马虎出现问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育契机。于是,我们从最小的环节抓起：拿到智力训练题第一件事——在第一页的上方写名字；接下来观察每一道题，根据提示中的符号猜测题意；然后听教师讲解每题的要求，操作，最后自己检查一遍，交上来。这是一个流程，在经历了由教师提示到慢慢自觉完成的过程里，大部分的孩子都形成一个良好的答题习惯。但习惯不等于定式,实现自律还必须学会解决一些问题，如：我们发现在做题的过程中有的孩子遇到难题后会停滞不前，就教他们在遇到不会的问题时先放下，做后面会的题目，最后想这个问题，以免耽误答题；有的孩子在检查中发现问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很沮丧，我们就告诉孩子尽量想好再做，一旦发现错误后可在上面打个叉，在旁边写上新的答案等等。这些看似琐碎的小事，却对幼儿形成良好的学习态度、习惯和意志品质都有着重要的影响。

4、注重个体差异的不同教育方式、方法的训练培养

有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！

幼小衔接教学计划

幼小衔接实施方案

幼小衔接工作总结

幼小衔接教案

幼小衔接计划

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