以下是小编精心整理的如何写出精彩的自荐信，本文共17篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“大飞机头”提供。
篇1：如何写出精彩的自荐信
必须全方位深刻的审视自己、寻找独特的角度以及必须要注重运用细节，
首先，要记住千万不要遗漏那些有用的和中肯的成就、经验。
要记住以往的科研、学术成果和工作经验等等是很重要的。许多申请者错误地认为自己发表的文章已经列在履历里面了，在自荐信中就不应该再提。其实，
还有的求职者犯的另一个错误是，他们把高中甚至更早的'成就也不厌其烦地列在自荐信上。比如当上了三好学生、少先队长之类的。因为中国学生申请的学位最低的也是硕士研究生，大学时期的成绩或是随后工作上的成就更为贴切，也应该足以用作素材了，
当然，少儿时期的成就，若是对随后的学术道路产生了重大的影响的，这样提就非常妥当。
最好不提的还有政治观点、宗教信仰和其它一切容易引起争议的不同寻常的话题。有个别申请者在文件中提到了“上帝”这样的字眼，犯了西方社会宗教和学术分离的大忌。
最后一点提醒读者注意的是，对自己的事业和生活道路上的挫折没有必要讳莫如深。关键在于你是否用积极正面的态度对待挫折并表现出这种积极的态度。
总之，求职者在写自荐信的时候，要注意的是要体现出自己的价值来。越有价值的东西要写得更清楚。这样才能让HR肯定你的成就与能力。
最后，祝愿所有都能写出精彩的自荐信，都能找到好的工作。
篇2：“秀”出精彩
“秀”出精彩
“秀”出精彩江西省乐安县湖坪中心小学六（1）班 王晨玲
晨曦徐徐拉开夜的帷幕，又是新的一天。这是一个特殊的日子――“六一”儿童节。
为了迎接六一的到来，在学校的统一组织下，各班都精心准备了精彩的节目，等着在舞台上一展风采。
在一阵欢快的乐曲声中，演出开始了。小演员们相继上场，节目精彩纷呈，惊喜不断。阵阵热烈的掌声和欢呼声迎来了又一个高潮――六（2）班同学表演的走秀。
在一阵动感的音乐中，小演员们上场了。刚一登台亮相，全场观众就被他们的时尚与潮流惊呆了，一个个把眼睛睁得溜圆，连眼珠子都快掉下来了，尖叫声此起彼伏。也是，每个小演员都弄不同的发型，画浓淡各异的妆彩，女生穿各式各样的连衣裙，男生西装、茄克牛仔风情各异，仿佛一场小型的时装发布会，也难怪观众如此热情。演员们在台上不时变换造型，或莲步轻移，长发飘飘，或扭腰摆臀，一步三摇，或阳刚威猛，风姿飒爽；眼神或深情款款，或秋波流转，或犀利如鹰；脸上时而笑靥如花，时而温情如水，时而面带薄霜……每个造型都不重复，颇具模特风范。
他们在台上走着优美的步子，恰似一个个梭子来回穿梭。我仿佛看到一群美丽的仙女款款而来，舞步翩翩，婀娜多姿；又好像看到一个个草原上的骑士，策马扬鞭，马蹄高举，襟飘带舞……真是美得让人陶醉。
台下的观众一边用力鼓掌，一边大声叫好。大家不住地点头，脸上都露出满意的笑容。大家小声议论着：“这个小演员走得太好了！你看他那pose，多有创意啊！”“那个戴帽子的走得也很精彩！”“还有那个，那个，那个……”一位观众伸出手，一连指了好几位。旁边又一位观众说：“他们走得都好！”“是啊是啊！”大家连声附和……连学校的几位领导和评委都一时忍不住，纷纷站起来用力鼓掌叫好。
树枝上的鸟儿好像也被这精彩的表演吸引住了，站在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在说：“好看！好看！”躲在云层中的`太阳这时也露出了笑脸，目不转睛地盯着舞台看，好像陶醉在这精彩绝伦的表演之中了。
随着走秀的演员们摆出的集体造型，一场庞大的视觉盛宴到此结束。排山倒海的掌声把整个操场都淹没了……
小演员们用自己的方式，秀出自我，秀出我们这一代学生对美和美好生活的追求，秀出人生的精彩！
指导老师 罗贵发
点评：
一场普通的儿童走秀节目，在小作者笔下却是精彩绝伦，如梦似幻，给人以极强的视觉冲击。既有对走秀的正面描写，也侧面烘托。既有人物神态、动作、语言的精细刻画，也有环境、气氛的渲染。语言清新脱俗，极富感染力。
篇3：质疑出的精彩
质疑出的精彩
一、围绕课题质疑，触摸文本
师：同学们看了课题，最想知道什么？
生：奶奶的白发是什么样的？
生：奶奶的白发为什么会变白？
师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。
生：奶奶的白发为什么会是白的哪？
生：奶奶的白发还会变黑吗？
师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。
（教师引导学生围绕课题质疑，对于没有读过课文的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。文本的呼吁变成了学生的阅读期待）
二、联系生活，体验情感
师：孩子们我们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（学生读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）
师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？
生：奶奶的白发是雪白雪白的。
师：孩子们雪白雪白是什么样的？
生：雪白雪白是比雪还白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墙还白。
生：雪白雪白是很白很白。
师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？
（学生朗读）
师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？
生：好奇的语气。
师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？
生：好奇的语气就是奇怪的语气。
生：好奇的语气就是奇怪的'语气。
师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）
师：同学们把好奇的语气读出来了。
（教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。课文中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射。）
师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。
师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？
生：我让奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。
生：奶奶每天给我做饭，让她操心了
……
师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？
生：奶奶刷锅洗碗。
师：奶奶还操谁的心？
生：奶奶还操儿子的心。
师：我们一起读第二节的第一句。
师：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸调皮，爱抽烟。
[1] [2] [3]
篇4： 慢出精彩作文
慢，是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；慢，是“天光云影共徘徊”的自然；慢，是“静水流深”的专注……。在这个信息时代，我们需要慢，慢也会有精彩。
木心说“从前的日色变得很慢，车，吗，邮件都慢，一生只够爱一个人。”学生一勺一勺慢慢喝豆浆品尝到了美好的滋味，他们都从慢中体味到了精彩，慢出了味道。
慢，是厚积薄发。
卡梅隆在导演《泰坦尼克号》成名之后沉寂了十年，终携《阿凡达》回归，再次带给人们震撼；朴树在沉默了足够久之后，以一曲《平凡之路》占据各大榜首，曹雪芹倾尽毕生心血终著成《红楼梦》享誉世界；导演拍一部电影《刺客聂隐娘》用了十年…。纵观古今，各人贤士无一不是在慢中积累自己，他们通过慢来充实自己，终于在慢中积累了足够的力量迸发自己智慧的火光。
慢，是享受自然。
因为慢，才会有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的怡人春色；因为慢，才会有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美丽光景；因为慢才会有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的闲适风光。反观当下，随着科技的日益发展，我们的生活节奏越来越快，不用说享受自然，就连坐下来慢慢吃一顿饭都是奢望。坐着飞驰的汽车，连高大的树木都看不清，怎会欣赏的到路边孤寂盛开的花朵呢？所以不妨慢下来，认真欣赏路边的风景，仔细观察身边的事物，你会发现，世界是如此的美好，慢下来才更精彩。
慢，是自我沉淀。
总是会看到一些广告，说“三十天提高一百分”“速成英语”“速成花花”……诸如此类的广告于无形之中充斥着我们的生活，可是这些真的有用吗？答案是显而易见的。人们常说”知识需要沉淀”，可我认为，自我也需要沉淀，经过时间的沉淀，自我才会更有内涵，在慢中沉淀自我，方可达到“腹有诗书气自华”的境界，方可慢出自我。
慢下来你会体会到“十年磨一剑”的奥妙；慢下来，你会欣赏“天街小雨润如酥，草色遥看近却无“的美妙；慢下来，你会感悟到”下笔如有神“的奇妙。慢出自我，慢出精彩。
篇5： 慢出精彩作文
城的周容，最终却因书童情急下的摔跤而错过进城时间。看到此处，我不禁感叹摆渡人的料事如神：“若是惶急赶路，城门怕是就关上了。”书生的急切与摆渡人的从容形成了鲜明的对比。如今生活在愈发快节奏的生活模式下，人们便如书生般，奔波得灰头土脸，他们与时间赛跑，与变化抗衡，殊不知，放慢脚步也能获得别样精彩。
慢，是一种积淀。人们常说，经得起时间考验的才是最好的。放慢脚步，积淀的是生活中的点滴温馨细节，于是曹雪芹批阅十载终成《红楼梦》；放慢脚步，沉淀的是自然万物的生、荣、枯、败，于是李时珍历经三十余年终于写成《本草纲目》；放慢脚步，积淀的是历史年轮的荣辱兴衰，于是谈迁挥毫数十载编纂《国榷》。要登高的人，开头时必须慢慢地走；要有所成就的人，路途中必须不失从容。
慢，是一种享受。古人通常喜欢小桥流水，花前月下，喜欢举杯邀明月，喜欢采菊东篱下。这就是意境，是慢的意境。他举杯邀明月时是慢慢品尝的，享受的是“对影成三人”的月夜情怀，决不会为了表示我们现在所谓的豪爽而一饮而尽。他采菊东篱下时是随意挑选的，享受的是“悠然见南山”的闲情惬意，决不会像如今的人们有时间而在花店随意选购，作文敷衍了事。饮酒也好，采菊也罢，他们享受的都是这个过程，这个“慢”出美妙的过程。
享受慢生活，慢慢品味，慢慢欣赏。偶尔停下来，回到曾经的悠闲，执一杯热茶，香气缭绕，环顾四周，看看身边的流水和花草，听听叮咚的雨声，你的心境会大为改观，你会发现生活中许多因奔波忙碌而忽视了的乐趣与美丽。
慢是一种长进。中国作协主席铁凝曾说：“我们要有放慢脚步回望从前的勇气。”人生这条漫长的道路，我们难免会有歪脚印。即使是如今蒸蒸日上的中国，在六、七十年代探索建设社会主义道路上也曾弥足深陷片面追求高速发展的误区。但中国挺过来了，放慢脚步，发现了问题，实行改革开放，迎来了祖国的春天。由此可见，放慢脚步，放慢节奏，我们才有更多的时间来反省，来改正错误。
“慢”使人沉稳、细心，做事有条不紊，但稍有不当，也会使人死板、拖拉、错失良机。所以我们应该懂得控制节奏，该慢的就要慢，该快的一定要快。这样才能在人生中游刃有余，获取更多的成功。
纪伯伦说过：“乌龟比兔子更能讲些道路上的情况。”放慢脚步我们才能体会到更多的乐趣，那些错过的、溜走的，终会在我们的`缓步慢行下重新被拾得。
篇6： 活出自我，学出精彩作文
活出自我，学出精彩作文
雄鹰放弃安逸的羽穴，选择在石砺上成长；蜻蜓放弃七天生命的享受，只为儿女奔波操劳；而我们也要放弃舒适却又散漫的生活，投入到紧张的学习生涯中。
开学了，学校时多少人耳熟能详的`名词，这里面包含了我们奋斗的汗水和努力，收获着成功的喜悦与泪水。然而今天，我们又一次站在了这里，踏入了我们熟悉又陌生的新学期。
刚开学，我在班里也没几个认识的人，我也不想主动去接触他们，过了两天，我才发现孤芳自赏是多么不堪，要敞开心扉主动去交朋友，才不会孤独。渐渐地，我才感觉到，与好朋友打成一片是多么快乐与幸福。
古人云：“立身以立学为先，立学以读书为本。”学习也是头号大事，人们常说：“不想当将军的士兵不是好士兵”我多么想把学习搞好，为班级献一份力，所以我要制定好读书计划。我数学不太好，我要查漏补缺，在数学上多出一份力。其他科目呢也要做到课前预习课后复习，上课认真听讲，收收心，全心全力注入学习，星期天回家也不能怠慢，孔子说过一句话：“学而时习之，不亦说乎？”在家的时候也要适当温习自己不牢固的知识，立志做最好的自己！
我喜欢《明天，你好》这首歌里的歌词：长大以后，我只能奔跑，我多害怕，黑暗中跌倒，明天你好，声音多渺小，却提醒我，勇敢的前跑。我们每个人心中都有一个小小的梦想，或许它今天不值一提，但明天它就会给你大大的成就，我们要做梦想的拥有者，而不做梦想的抛弃者。所以我决定了，为了今天的誓言无论我在这条凹凸不平的路上摔倒多少次，我都不会忘了一句话：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
在芸芸众生中，在浩瀚星空宇宙中，我们很小，微不足道，没有美丽的装饰和华丽的面貌，但我们有一颗比寻常人更加希望去奋斗的心，我们一样可以出于其类拔乎其萃！
现在是我们人生中最好的年华，用我们最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力！
篇7：苦出精彩作文450字
很多人认为只有甜、只有享受，才能幸福，人生才会精彩。而苦，只是来干扰幸福的，谁都不希望苦。但我不这么认为，舞台上的绽放，拿着优秀的成绩单，写得一手好字，都是苦出来的。先苦后甜，我们也可以苦出精彩。
还记得小时候上舞蹈课，对我来说，简直是一种折磨。有一次上课，老师给我压胯根时，先是叫我竖叉，然后抓着我的手往下压，我立刻感觉到腰要断了，我前面的脚不住地弯曲，可老师的腿却死死地按着我，我感觉我坠入了深渊一般，怎么爬都爬不出来。
我感到有一颗水珠从我脸上划过，它就像一个顽皮的小孩子在我脸上放肆地玩耍，然后一滴滴泪水把我的脸当作滑梯，滑下去了我哭了，我声撕声力竭地哭减着。老师边压边鼓励我说：“就快了，你马上就要压下去了，加油，坚持一下。”
到我起来时，我觉得我的骨头都散架了，我来不及擦眼泪，就趴在地上躺着。
虽然痛苦感在我印象中永不褪去，但我永不后悔，就是这种痛、这种苦，才造就了我今日的辉煌。谁说苦很残忍，谁说苦很不值得？只有苦过，才会甜；只有尝试过苦，才能享受到甜。苦，一样可以苦出精彩，它就是风雨，风雨过后才会有彩虹，我们才会过上无悔人生。
篇8：“演”出精彩,畅游语文
课堂教学是师生生命历程的一部分，要增强语文课堂教学中的生命意识，让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫“活”。
可以毫不含糊的说，“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活”起来呢？利用文本，让学生通过演的形式，对文中的人物进行再认识，再创作，充分发挥学生学习的能动性，让语文课堂“演”出精彩。
一、设置情境，激活课堂
学习古诗《约客》前，先请学生上台表演等朋友久等不来的情形。扮演者上台后看看表，看来时间还早，他大大咧咧地坐到椅子上，翘起二郎腿，哼着小调，一副悠闲样。同学们一看，都忍俊不禁。过了一会，扮演者再看看表，有点不安，站起远望，神情变得不耐烦，开始不停地走来走去，嘴里不停地唠叨，作抓耳搔头状。同学们此时全都哈哈大笑起来。等到学习时，对于诗人久等朋友不到时发出的感慨“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，学生自然心领神会。让学生表演，生动，形象，直观，化静为动，化无声为有声，调动各种感官，把学生自然而然地带入了特定情境，给学生耳目一新的感觉，学生必能很快全面熟悉文章内容，激发起学习的兴趣。
二、改编课文，丰富学生的联想、想象力
对于《变色龙》这一课的表演，可让学生充分发挥自己的联想和想象能力。有一个同学扮演警官手下的警察，在课本剧中加了很多文中没有的语言。如警官奥楚蔑洛夫正准备处死惹祸的小狗时，听到围观者说小狗是将军家的，万分紧张，警察马上“机智”地说：“将军，要起风了，天热得很，我来拿大衣……”惟妙惟肖，形象逼真，十足一个马屁精的形象。同学们在哈哈大笑的同时，自能心领神会。电视剧中，现实生活中，此类形象不少。让学生联系实际，不但能加深他们对作者在文章中批判趋炎附势现实的认识，同时也会使他们鄙视现实生活中的此类作派。
三、立足课堂，培养学生的质疑能力。
学习《我的叔叔于勒》，同学们都能看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上，此时不同人物会有怎样的表现？学生兴趣自会大增。一组同学演的是富翁于勒兴高采烈地认下了菲利普夫妇，皆大欢喜，依据是原著中的于勒本质不坏。一组认为富翁于勒根本不会认下全家，于是在表演时由富翁掏出一块金币扔给菲利普夫妇，并与周围的朋友对菲利普夫妇进行恶语嘲讽，用傲慢、不屑一顾的口吻说：“又……一个想来榨取钱财的……”让学生对富翁于勒会不会认菲利普一家进行质疑探讨，让学生学会从人物性格去分析，从更深的社会文化背景去思考，从而发现这一形象的可悲之处，会使他们对人物，对社会的认识更深刻。
为了激活语文课堂，就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发，审视和理解人物，探究角色的行为动机，揣摩人物的内心活动，并将思想和情感转化为令人信服的表演，运用对白、表情和肢体语言，声情并茂地表达出来，努力再现人物的情感。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等细节，都可让学生仔细揣摩，表演，加深体会。让学生动起来，参与其中，趣味无穷。
总之，利用文本，让学生通过演的形式，可以让语文课堂“活”起来。让语文课就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，始终吸引着师生，一起达到“畅神境界”。
安徽省阜阳市第十中学 康倩倩
篇9：“导”出精彩 “游”出惬意
“导”出精彩 “游”出惬意 -《记金华的双龙洞》教学设计与评析
教学理念：
本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。
教学目标：
知识、能力：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。
过程与方法：阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语言能力。
情感、态度与价值观：感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学流程：
一、畅谈游历――从自己的生活切入
在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。出示课件1。
我游览过 （ 什么地方 ） ，那里 （ 什么风光 ） ，我感到 （ 什么印象 ）。
【 评析：从谈已有的'生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。】
二、寻觅游踪――初读探究，整体感悟
1.披文入境，概说全文感知
今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。
2.再读文本，梳理游踪线索
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞
【评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】
3.浏览文本，把文字变成画
读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。
【评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。】
三、导游竞聘――比赛促读，深化感悟
1.激趣引入
[1] [2] [3] [4]
篇10：“读”出语文的精彩
“读”出语文的精彩
――著名特级教师支玉恒执教《匆匆》教学赏析
“简简单单教语文，平平实实更有歌。”这是笔者近日观赏著名特级教师支玉恒执教《匆匆》录像示范课后的深切感受。支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他只是凭借引导孩子反反复复地读――这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体业课孩子与听课教师们的心灵共振。
诱导孩子“用心灵去诵读”
课始，为使学生充分感知文意，铺设读好文章的基础，支老师用了近20分钟的时间给孩子们创设出一个层次渐进的
“四读”课文的经历：自由放声诵读、随机指名接读、听录音赏读、再听录音学读。而如何引导孩子有感情地“用心灵去诵读”呢？请看以下教学片断：
生：(朗读，语速略显急促)我不知道他们给了我多少日子……
师：停一下，你这么读就读不出味儿来。“我――不―知道―”(边满怀深情地范读，边依据句读停顿做手势打节奏。)你读得太匆忙了。“我――不―知道―”(再范读)。
生：我不知道他们给了我多少日子……
(语速仍旧较快)师：忙！慢慢地，你听我读：“我――不―知道/他们/给了我/多少日子”。(范读后和蔼亲切地问)“行吗？慢慢读”。
(生再读，较前有进步，但仍不理想。)师：大家一起来读读这一句，一块儿学学这种味道。“我―――不―知道/他们/给了我/多少日子，但/我的手/确乎是/渐渐/空虚了。”(见该生迟迟不得要领，便再连续两次范读并引众生随读。)“能这样读吗？就这两句，谁来试试？”
(指名读。该生读得声情并茂，台下听课教师一片掌声。大家齐读，效果渐好。)舍得多花时间、下大力气，耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生诵读文章，是支玉恒老师用实践凸现“以读为本”的具体诠释。透析以上教学片断，仅指导文中的一句话，支老师便运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式来点拨引导学生，而且是反反复复、不厌其烦，使得朗读的指导过程清晰可见，朗读的指导成效令人赞叹。
启迪孩子“用心灵去倾听”
“你读懂了什么？”“你体会到了什么？”是目前阅读教学中教师引导学生理解文本时的惯用启发语。然而在这节课上，支玉恒老师却没有这样处理：
师：刚才大家已经读出文章的味道了，但光有读还不够，还得用心灵去倾听，你觉得课文哪一段给你的印象最深，哪一段给你的触动最大，你就用心地读哪一段，一边读一边想，想想作者跟你说了什么悄悄话？
(生全神贯注地诵读)师：有没有听出点什么来？谁先来？请你来(指一名学生)。我不让你说，你从哪一段听出来，就读哪一段。大家听他读，看他听出来没有。
(生有感情地诵读第四段)师(指另一名学生)：你从他读的语感中，听出作者跟他说什么悄悄话了？
生：我们应该把握住日子，不能让日子一天天地消失。
师：你从哪一句听出来的？(生朗读第四段的最后一句)师：(走到先读的同学面前)他说得全吗？生：不全。师：谁还听出作者对他讲了些什么心里话？生朗读：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
师：他说得对不对？生：对。师：把他们两人的回答加起来，这就是作者要告诉你的心里话，是吗？
(生点头。)以上教学设计，支老师可谓匠心独运：孩子毕竟是孩子，由于知识能力水平的局限，在更多的时候，虽然他们对文本能够产生较为深刻的体验和感悟，但如果让他们在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验，却也有些勉为其难。支老师深深懂得这一点，他凸显以人为本的理念，没有“强迫”孩子谈体会说感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受“读”出来，如此处理像《匆匆》这样更多应靠意会而非言传去理解的文章，就显得非常合乎孩子们的理解水平和思维特点了。而且，支老师引导孩子倾听作者心声的`路径名义上为听，实质上还是读。
激励孩子“用心灵去倾诉”
语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。毋庸讳言，以往的教学更多地注意体现语文的工具性，过多地注意字、词、句、段、篇的训练，而实行新课改以后，这种倾向有了很大改观。不过，审视当前的语文教学现状，却似乎又走向了另一个极端：片面追求人文性，而忽视了语文基础知识和基本技能的训练，使语文课没有了语文味。如何做到工具性和人文性的有机统一呢？请看支老师课堂教学的最后一个片断：
师：刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了好多作者跟你说的悄悄话，这就是和作者进行了心灵沟通。但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你的心里话告诉所有的人。每人只说一句，拿出笔来，写在书的空白处。
(学生伏案写格言警句。)师：谁写完了，读给大家听？生：时间是宝贵的，时间就是我们生命的源泉。
师：对，把“时间是我们生命的源泉”改为“时间就是生命”。
生：时间是宝贵的，时间就是我们的生命。师：时间就是生命。生：时间是宝贵的，时间就是生命。师：这就是一句格言，请你把它写在黑板上，写完了画上括号，写上你的名字，这就是你的作品。
(每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或让孩子大声朗读，然后写到黑板上。)阅读是吸收，写作是表达。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，必定对生活有了新的感悟和启发，必定会有很多心里话。支
篇11：“读”出语文的精彩
“读”出语文的精彩
――著名特级教师支玉恒执教《匆匆》教学赏析
“简简单单教语文，平平实实更有歌。”这是笔者近日观赏著名特级教师支玉恒执教《匆匆》录像示范课后的深切感受。支老师的课没有精心预设的场景演练，没有精美.课件的渲染衬托，更没有支离破碎的分析问答，他只是凭借引导孩子反反复复地读――这一最“原始”、最“传统”的教学方式，便深深激起了全体业课孩子与听课教师们的心灵共振。
诱导孩子“用心灵去诵读”
课始，为使学生充分感知文意，铺设读好文章的基础，支老师用了近20分钟的时间给孩子们创设出一个层次渐进的
“四读”课文的经历：自由放声诵读、随机指名接读、听录音赏读、再听录音学读。而如何引导孩子有感情地“用心灵去诵读”呢？请看以下教学片断：
生：(朗读，语速略显急促)我不知道他们给了我多少日子……
师：停一下，你这么读就读不出味儿来。“我――不―知道―”(边满怀深情地范读，边依据句读停顿做手势打节奏。)你读得太匆忙了。“我――不―知道―”(再范读)。
生：我不知道他们给了我多少日子……
(语速仍旧较快)师：忙！慢慢地，你听我读：“我――不―知道/他们/给了我/多少日子”。(范读后和蔼亲切地问)“行吗？慢慢读”。
(生再读，较前有进步，但仍不理想。)师：大家一起来读读这一句，一块儿学学这种味道。“我―――不―知道/他们/给了我/多少日子，但/我的手/确乎是/渐渐/空虚了。”(见该生迟迟不得要领，便再连续两次范读并引众生随读。)“能这样读吗？就这两句，谁来试试？”
(指名读。该生读得声情并茂，台下听课教师一片掌声。大家齐读，效果渐好。)舍得多花时间、下大力气，耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生诵读文章，是支玉恒老师用实践凸现“以读为本”的具体诠释。透析以上教学片断，仅指导文中的一句话，支老师便运用范读、引读、伴读、对比读、指名读、齐读等多种形式来点拨引导学生，而且是反反复复、不厌其烦，使得朗读的指导过程清晰可见，朗读的指导成效令人赞叹。
启迪孩子“用心灵去倾听”
“你读懂了什么？”“你体会到了什么？”是目前阅读教学中教师引导学生理解文本时的惯用启发语。然而在这节课上，支玉恒老师却没有这样处理：
师：刚才大家已经读出文章的味道了，但光有读还不够，还得用心灵去倾听，你觉得课文哪一段给你的印象最深，哪一段给你的触动最大，你就用心地读哪一段，一边读一边想，想想作者跟你说了什么悄悄话？
(生全神贯注地诵读)师：有没有听出点什么来？谁先来？请你来(指一名学生)。我不让你说，你从哪一段听出来，就读哪一段。大家听他读，看他听出来没有。
(生有感情地诵读第四段)师(指另一名学生)：你从他读的语感中，听出作者跟他说什么悄悄话了？
生：我们应该把握住日子，不能让日子一天天地消失。
师：你从哪一句听出来的？(生朗读第四段的最后一句)师：(走到先读的同学面前)他说得全吗？生：不全。师：谁还听出作者对他讲了些什么心里话？生朗读：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
师：他说得对不对？生：对。师：把他们两人的回答加起来，这就是作者要告诉你的心里话，是吗？
(生点头。)以上教学设计，支老师可谓匠心独运：孩子毕竟是孩子，由于知识能力水平的局限，在更多的时候，虽然他们对文本能够产生较为深刻的体验和感悟，但如果让他们在短时间内组织语言来表达出内心的感悟和体验，却也有些勉为其难。支老师深深懂得这一点，他凸显以人为本的理念，没有“强迫”孩子谈体会说感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受“读”出来，如此处理像《匆匆》这样更多应靠意会而非言传去理解的文章，就显得非常合乎孩子们的理解水平和思维特点了。而且，支老师引导孩子倾听作者心声的路径名义上为听，实质上还是读。
激励孩子“用心灵去倾诉”
语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。毋庸讳言，以往的教学更多地注意体现语文的工具性，过多地注意字、词、句、段、篇的训练，而实行新课改以后，这种倾向有了很大改观。不过，审视当前的语文教学现状，却似乎又走向了另一个极端：片面追求人文性，而忽视了语文基础知识和基本技能的训练，使语文课没有了语文味。如何做到工具性和人文性的有机统一呢？请看支老师课堂教学的最后一个片断：
师：刚才大家从作者写在纸面上文字的字里行间，听出了好多作者跟你说的悄悄话，这就是和作者进行了心灵沟通。但这还不够，还要用心灵去倾诉，就是说把你的心里话告诉所有的人。每人只说一句，拿出笔来，写在书的空白处。
(学生伏案写格言警句。)师：谁写完了，读给大家听？生：时间是宝贵的，时间就是我们生命的源泉。
师：对，把“时间是我们生命的源泉”改为“时间就是生命”。
生：时间是宝贵的，时间就是我们的生命。师：时间就是生命。生：时间是宝贵的，时间就是生命。师：这就是一句格言，请你把它写在黑板上，写完了画上括号，写上你的名字，这就是你的作品。
(每当学生说完一句，支老师就读给大家听，或让孩子大声朗读，然后写到黑板上。)阅读是吸收，.写作是表达。在反复读文中，孩子们与作者的心灵一次次碰撞和对接后，必定对生活有了新的`感悟和启发，必定会有很多心里话。支老师紧紧抓住这一契机，激发孩子们把这些心里话“倾诉”出来。在一遍遍的修正中，孩子们的文字表达意识和能力得到了提升，在一遍遍的诵读中，孩子们的惜时观念得到了强化，这不正是语文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的极好例证吗？工具性是人文性的载体，人文性又是工具性的灵魂，二者合一，方能绽放异彩。支老师的这一设计让我们一线教师进一步理性地明确了课改的新理念。
“用心灵诵读”、“用心灵倾听”、“用心灵倾诉”，这是支玉恒整堂课的设计思路，它着眼整体、思路清晰、依次渐进。纵观支老师的整堂课，轻预设、重生成，教法简单却极其富有实效。尤其是他在整整近一个半小时的时间内，始终热情洋溢，面带可亲的笑容，一直伴随着孩子们的读书声，挥动右手，打着起伏有致的节奏，师生宛如共同演奏着一曲美妙的乐章。(山东省高青县中心路小学副校长焦明；山东省高青县实验小学焦红景)
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篇12：童年，“馋”出精彩来
童年，“馋”出精彩来_作文
童年，是一首动人的诗，我时时轻吟歌唱；童年，是一首快乐的歌谣，我常常动情歌唱；童年，是一部精彩的电视剧，我一直回味……
“冰糖”错认
那时，2年级的我和家人去了老家，外婆老是拿冰糖哄我。因此，我也爱上了“它”。
“叮咚”清脆的铃声叫醒了沉睡的我。我揉揉眼睛，跑出去开门。啊，是外公！我打量了一下外公，呀，外公手里拿了什么东西？完全出自于好奇心，我把外公手中的袋子拿来，打开，瞧了一下。“啊，冰糖！”我一看，开心地叫起来。我刚想拿一点来尝尝味儿，可外公却一下子拿过来，用手指指着袋子，说：“这可不是吃的东西哟！”于是，放在了冰箱上面。
“嘟嘟嘟”外公出去喽！哈哈哈，看我的！我拿来椅子，叠在一起，爬到了冰箱上面。虽然摇摇晃晃，但是我壮着胆子，一下子把袋子拿下来，跳了下来。我像一只贪婪的小猫，拿了一点放进嘴里……“呸呸呸。”这是什么冰糖啊！即涩又苦，难吃死了。这是，外公回来了。我赶紧出去问他。外公听了，哭笑不得，说：“你这个小馋鬼，这是明矾啊！”我听了，脸红得像煮熟的虾子一样，害羞极了。
咖啡苦事
那是一个寒冷的冬天，我和表弟在姑姑家里看电视。
这时，一个姐姐举着咖啡杯出镜，说：“喝咖啡。”看了以后，表弟鬼鬼祟祟地靠近我的'耳边，悄悄地告诉我：“听说我妈妈有一大堆咖啡，我们去泡泡试试看吧！”“好啊，但别让你妈妈发现哦。”
于是，我们蹑手蹑脚地避开姑姑，把咖啡拿了出来，小心翼翼撕开包装，把烧开的开水倒下去。开水在空中形成一道美丽的弧线。“好香啊！”表弟使劲地嗅着空中的香味，不禁赞叹道。于是，表弟抢先一步喝了一口。“哇，苦死了！”表弟哇哇大叫，也引来了姑姑。姑姑看了看包装，哈哈大笑。等她不笑了，才告诉我们，这是原味的，没加糖。
爸爸妈妈说我“馋”的精彩，“馋”得极致！
篇13： 享受出精彩的作文
享受出精彩的作文
来一瓶非常咖啡可乐，咖啡的香醇，可乐的刺激，浪漫与激情的体验，仔细品尝，韵味无穷。其实生活就是这样，有苦，有甜，有激情，有浪漫，是淡泊或简单，而精彩却依然。
东晋陶渊明青年时代怀有建功立业之志，几次出任，但抱负得不到真正的施展，而又不肯与世俗同流合污，于是弃官隐居，过着古朴简单的田园生活，享受着他”采菊东篱下，悠然见南山”的精彩。人人皆知的奥斯特洛夫斯基，一生苦难重重，却从不颓废与气馁，上天赋予他钢铁般的性格，但他仍享受生活的美好，虽是苦难的生活，却磨练了一个伟大的共产主义战士！生活的苦与乐无关紧要，只要尽情地享受，生活就依然精彩！
一代政治家诸葛亮，一”淡泊以明智，宁静以致远”作为人生格言，小节里凸显了他的睿智与伟大。生活中的荣誉名利无须勾心斗角地争是你的终归你，我们可以找一把竹椅坐下，凝望天空的湛蓝，白云的变幻，闻着沁人心脾的花香，倾听大自然的欢叫，抛掉无休止的争名夺利，做一回宠辱谐忘的.君子，简简单单微好，去享受那种超脱自然的精彩！平静与满足后，精彩，也便实现了价值。
生活中没有情感，那真会成为一潭死水，没有丝毫的光鲜与亮力。至高至洁的友情，血浓与水的亲情，孤独时给你欢乐，徘徊不定时给你信念，快乐无限时一同分享，悲伤忧愁是给你最诚挚的安慰。身边，是亲切的问候在萦绕，心中，是一股暖流在荡漾，骄傲地抬起头，对着天空说：许多人都在乎我！，这便是一种享受。友情因被享受而精彩―万古长青，亲情因被享受而精彩―崇高无价。用心享受所拥有的情感，生活也会异常精彩！幸福快乐在生活中，生活需要享受，而享受，总会出精彩！
篇14：赛出精彩五年级作文
赛出精彩五年级作文
运动是生命之本。运动有许多许多的好处，这不，我们学校就迎来了一年一度的运动会。
同学们对运动会的热情非常高涨，都举着“加油”的牌子，拿着大瓶小瓶的饮料，不但带来了这些，同时也带着一颗热情的心。
运动会举行的地方在操场，在右边的两棵树中间还挂着一个帘子，上面写着“更高，更快，更强！”操场上非常热闹。
刚刚看完运动会开幕式的运动健儿们马上就进入了状态。看！那里是在比赛跑步！“呯---”的一声枪响，他们像箭一样飞了出去。每个班的啦啦队大声喊着“加油！”广播里传来了异口同声的助威词。正在奔跑的健儿们脚步越来越快“嗖---”终于，有一位先锋冲破了终点，顿时，啦啦队的.同学们欢呼起来。
这“啪啪”的声音是从那儿传来的？哦！原来这里在举行跳绳比赛呀！他们的手一甩一甩的，这边的啦啦队也是同样的非常热情，扯着嗓子大声喊：“加油！加油！”终于，一分钟过去了，这一分钟对于他们来说是紧张的，难熬的，同时也是快乐的。跳绳的纪录也不断地被刷新。
一块块奖牌在同学们手中递过，一声声的叫喊声在操场回荡，一次次的刷新让我们欣喜。不论是跳远、跑步、羽毛球还有跳绳。大家都在努力地争取名次。看着在领奖台上获奖的同学，我的心里也美滋滋的！他们背后可是付出了多少汗水呀！
就这样，在大家的欢呼声中，我们学校的运动会取得了圆满的成功。
篇15：赛出精彩700字作文
赛出精彩700字作文
第十八届体艺节已经圆满落幕，但在我的脑海中还不时浮现出那些感人的精彩画面，回忆起来就像是在欣赏一幅画作，一个精彩的抓拍，一个真心的笑容，一次伸手帮助，一声呐喊……不正是构成一幅唯美的画作吗？在灿烂阳光的照耀下，选手们更显充满活力，斗志昂扬。现在让我用笔再一次描绘那精彩的画面吧！
令我感到激动的是女子4x100米的接力赛。在开跑之前，四位女同学都很紧张，手几乎冷掉，手的血色变得越来越模糊了。我们班的同学就抚慰她们说：“放轻松点，没有什么好怕的，待会尽全力跑就可以了。”各选手已经就位，单膝跪下，双手的两个手指压在地上，身体微微向前：“预备”，双脚抬起，成130度，全场的同学，老师都等待发qiāng这一刻，眼里注视着这一刻。“砰”qiāng声响起了，选手们只顾向前冲，好像一匹匹脱了缰的野马，向前冲，向前冲。好，保持速度，交给下一个选手，我们班的另一个选手已经小跑了几步，头向后看，手摇了几下：示意说“快点，快点”，接力棒交到手了，我们的班长不甘示弱，她跨大步伐，手摆的更用力了，好像给人一种使出全劲，不可忽视的感觉。想到这里，我想起了花木兰也是这样的巾帼英雄，正所谓“巾帼不让须眉”。这正是对她们的真实写照。最后一棒了，成与败就在冲线的一瞬间。坐在石阶上的同学，站在操场上的同学拍起了如雷鸣般的掌声，而且呐喊声越来越大。我在一旁拍手并叫喊“加油，加油”。快到终点啦，我们班领先第一，我心里不由的.祈祷这：千万不要让别人追上，千万不要。还差10米，5米……全场的观众好像屏住了呼吸，看看谁是最后的赢家。差一点点，啊，过了终点，全场欢呼，我们班赢了。我与班上的同学击掌以示祝贺。
我知道这份荣誉得来不易，这份荣誉是属于那些勇于拼搏的选手，同时也是同学们共同努力的“果实”，最后我们班拿了冠军。
夕阳渐渐落下，操场上的同学散了，操场又恢复了平静，但我的脑海还时不时浮现出班上同学那一张张甜美的笑脸，那一幅幅精彩的画面总是挥之不去，我永远也忘不了那一幅幅唯美的画面，那依然在闪闪发光的奖杯。
篇16：活出精彩 搏出人生
活出精彩 搏出人生 -资料
人生在世，其实真的不必在乎太多，一个人如果在乎太多，就会有很多包袱，那样的话活着就真的很累。别为别人的看法而去盲目地去改变自己。“人生在世，草木一春，弹指一挥间，转瞬即逝，却都是过眼云烟，别计较太多，顾虑太多。”若能一切随他去，便是世间自在人。--别在乎太多。
人生在世，需要去拼搏。也许在最后不会达到我们一开始所设想的目标，也许不能够如愿以偿。但，人生中会有许许多多的梦想，真正实现的却少之又少。我们在追求梦想的时候，肯定会有很多的困难与失败，但我们应该以一颗平常心去看待我们的失利。“人生岂能尽如人意，在世只求无愧我心”只要我们尽力的、努力的、坚持的、去做 ，我们不仅会感到取得成功的喜悦，还会感到一种叫做充实和满足的东西。“记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能接受的。”有机会就拼搏，没机会就安心休息。--趁还活着 快去拼搏
人生，需要学会坚强。生活处处有阳光，但阳光之前总是要经历风雨的。我不怕生活中有诸多的风雨，所以我坚信一个信仰：坚强地面对一切吧，总会有出现阳光的那一天。在现实中，有许多的人都在依赖身边的人总是学不会自己独自做事 慢慢成熟，
资料
去年，我生了一场大病，躺在病床上忍受着病痛的折磨，他们都说这得多疼啊 孩子受罪了啊。但我却感不到有多疼，也许是心中一直在坚持，一直在想不能死，不要死，我还有很多梦未实现。也许就是这一份坚持 这一份坚强，让我挺了下来。也许当初没有坚持，那么也许我早已不是现在的我了。小草的生命是那么卑微，是那么的脆弱，但是小草在我的人生当中并未卑微、弱小，而是显得那么坚强。 种子第一次播种，那是希望在发芽;圣火第一次点燃，那是希望在燃烧;荒漠披上绿洲，富饶代替了贫瘠，天坠变成了通途。这都是希望在绽放，坚强在开花。时间真的会让人改变，在成长中，我终于学会了坚强。--学会坚强吧
人生，要坚持己见 坚持自己心中所想。就算没有人为我鼓掌，我也会坚持我的梦想。就算没有人为我鼓掌，我也不会轻易的'离开我的舞台。就算没有人为我鼓掌，我也会追逐属于我的青春。就算没有人为我鼓掌，我依然会为自己鼓掌。 既然没有人为我加油，我可以自己加油啊，既然没有人为我鼓掌，我可以自己鼓掌啊。既然没有人为我呐喊，我可以为自己呐喊。我可以当自己的观众，为自己助威。--学会追逐 不放弃
人这一辈子，我们可以淡然面对，也可以积极的把握。当你看不开、当你春风得意、当你愤愤不平、当你深陷痛苦中，请想想它，不管怎么样，你总是幸运的拥有了这一辈子。有的人，刚出生便已失去一些东西。也有的人，一直按照别人的眼光去过人生，请别说他太笨亦或是太傻，他只是忘记了这是他的人生。别白走这一遭。
既然要活，就要活出个精彩。既然要搏，就要搏出个人生。
篇17：如何写好精彩的自荐信
如何写好一篇精彩的自荐信
全面深刻地审视自己、寻找独特的角度以及注重运用细节是必须注意的问题。
首先，千 万不要遗漏掉那些有用的和中肯的成就、经验等事实。
申请研读的学位越高，以往的科研、学术成果和工作经验等等就越是重要。许多申请者错误地认为自己发表的文章已经列在履历里面了，在自荐信中就不应该再提。其实，个人履历是一份完全不同的文件。它是对个人经历的一种简洁而全面的介绍，使得读者对申请者能够很快有一个大致的了解。自荐信则是需要（或是希望）读者仔细阅读的，它要介绍申请者的成就、抱负和个人品德。所以申请者不用担心内容上的重复。比如说到发表的论文，往往只提到一个题目。其实，写一篇科研论文往往是要付出巨大心血的。申请者起码应该用二至三个句子，说明这篇论文所代表的实验、实验用的方法、目的和获得的成绩。还应该说明通过发表这篇（或这几篇）论文，申请者在这一领域做出了什么贡献，获得了哪些思想方法、认识和科研手段上的提高。
还有的申请者犯的另一个错误是，他们把高中甚至更早的成就也不厌其烦地列在自荐信上。比如当上了三好学生、少先队长之类的。因为中国学生申请的学位最低的也是硕士研究生，大学时期的成绩或是随后工作上的成就更为贴切，也应该足以用作素材了。当然，少儿时期的成就，若是对随后的学术道路产生了重大的'影响的，这样提就非常妥当。
最好不提的还有政治观点、宗教信仰和其它一切容易引起争议的不同寻常的话题。有个别申请者在文件中提到了“上帝”这样的字眼，犯了西方社会宗教和学术分离的大忌。
最后一点提醒读者注意的是，对自己的事业和生活道路上的挫折没有必要讳莫如深。关键在于你是否用积极正面的态度对待挫折并表现出这种积极的态度。
