第十五课、枣儿

以下是小编帮大家整理的第十五课、枣儿，本文共8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“漫步人生”提供。

篇1：第十五课、枣儿

教学目标

1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

教学难点

领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

[教然学步骤]

一、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

二、引读提高，理解剧中人物的思想感情

教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

关于老人

剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

关于老人的儿子和男孩的父亲

老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿

全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

7．这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。

三、深层探究，突破难点

枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。

课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

篇2：第十五课 Lesson Fifteen

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．基数词(11～15)。

3．句型：1) What's… and…? 2) How old are you? I'm eleven.

二、教具

录音机；数词卡片；如有条件，可准备1个教学用大算盘，以便演示加法时使用。

三、课堂教学设计

1．复习基数词(方法同前)。

2．教11～15的基数词。放录音，并出示卡片，让学生反复认读、练习等(参考第13课教案)。

3．使用算盘，演示 1＋2，边演示边说：What's one and two?

引导学生给出答案：Three!

反复练习几个加法，教师板书该句型，请一、两位同学到前面，边摆弄算盘，边用英语向全班提问。例如：

S1：What's three and four?

Ss：Seven!

(如果没有算盘，师生可直接在黑板上写算术式即可)。

4．打开练习册，先做第3题。学生两人一组，仿照示范，完成对话，并写在练习册上。找四组同学给出自己的答案。(可以在班上开展小竞赛，看哪组做得又快又准确)

5．练习朗读第1题中的数词及第2题图中的号码。

6．通过提问形式，请两三个同学用英语介绍自己(这一步实际上是检查上一课所布置的口头作业)。

教师用汉语小结：到目前为止，学生们已经能够介绍出的个人情况。启发大家运用这一阶段所学的基数词，还能表示什么？引导出以下句型：

T：How old are you?

用汉语解释这句话含义。放录音，学生跟读，反复几次。

教师询问几位同学的年龄，询问时，还可以用一般疑问句。例如：

T：How old are you?

S1：I'm twelve.

T：(转向另一同学) Are you thirteen?

S2：No, I'm not. I'm twelve.

7．指导学生做练习册第4题。解释表格中Age 一词。两人一组相互提问，并在练习册上写下答案。之后，请几位同学介绍一下自己的同组同学。

8．布置作业

1)练习本课对话部分，练习用英语介绍自己(增加年龄等内容)；2)抄写1～15数词的英语拼法；3)完成练习册第3题，并抄写课文第三部分。

篇3：第十五课 Lesson Fifteen

一、教学内容

1．词汇（略）。

2．句型：1) When are you going to leave? 2) We're not going to have any classes.) It's time for…4)It's much better than having classes.

3．语法：继续学习to be going to+动词原形的用法。

二、教具

录音机。

三、课堂教学设计

1．复习值日生报告。

2．指导学生阅读课文第1部分，要求学生用铅笔划出不认识的词或短语，并尽力结合上下文去猜测。教师板书两个读前提问(Pre-reading questions)：

1) What are they going to do next week? 2) When are they going to leave?

3．教师为学生提供四分半或更多一点时间（本段对话计151个词），学生自己阅读。规定时限过后，组织学生回答黑板上的问题。答案中如涉及新词和短语，教师要及时提供帮助。

4．指导学生按出现的顺序将生词及短语挑出。教师要逐个写在黑板上，先启发学生猜测，然后给出正确解释。领读生词，反复多遍，至学生初步掌握为止。

5．放课文录音，学生跟读，反复三遍。解答学生问题，讲解难句（见难点讲解1～4）。

6．指导学生两人一组做课文第2部分问答练习。请几组同学给出答案。

7．准备做听力练习。给学生一分钟准备。

放录音三遍，学生边听边在练习册上填空。当堂核对答案。

8．布置作业

1）练习朗读本课对话；2）抄写生词及短语；3）完成练习册习题。

四、难点讲解

1．We're not going to have any classes next week.下周我们不上课了。

句中动词have表示上课。have的用法很多，到目前学过的有:

1) Do you have a piece of paper?你有一张纸吗？

2) What time do you usually have breakfast?你通常什么时候吃早饭？

3) May I have a cup of tea?我能喝杯茶吗？

4) We're going to have an English class this afternoon.今天下午我们要上一节英语课。

此外，还有一些短语，如: have a swim,游泳； have a look,看一看，等。

2．We're going to help some farmers with their work.我们要去帮助农民们干活。

help sb. with sth.帮助某人做某事。例如：

Jim often helps Li Lei with his English.吉姆经常帮助李磊学习英语。

3．It's much better than having classes!这比上课好多啦！

代词it代替上文中提到的去农场劳动一事。副词much用在比较级前，表示程度。类似的副词还有a little等。例如： Han Meimei is a little younger than Kate.韩美美比凯特小一点。

4．It's time for class.该上课了。

介词for后面接名词。再如: It's time for school.该上学了。

It's time…后面接to，可跟动词短语，例如： It's time to go to bed.该睡觉了。

篇4：第十五课孙权劝学七年级

第十五课孙权劝学（七年级人教版）

15孙权劝学

教学目标

1．训练文言文朗读的基本方法和技巧。

2．学生通过朗读接受理、义的熏陶和情感的体验。

3．朗读文言文，在积累、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力。    I

(目前。文言文教学走进重“析”轻“读”的误区，所谓重“析”轻“读”，是指偏重对文言文“跨越式?的分析讲解，轻视对文言文“享受型”的美读、诵读、精读、品读等。毋庸置疑，文言文学习的最大障碍是难以读懂，读都读不懂，文中的理、义怎么理解?通过朗读、背诵，积累文言词汇，形成文言语感，积淀文言素养，是学习文言文的必经之路。)教学重难点

在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏、韵律之美。教学准备

让学生准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》；反复朗读课文，让自己的朗读不但字音、停顿准确无误，而且有一定的感染力。设计思路

本节课的课型：朗读课。

文言文朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。学生通过“听读、学读”，掌握朗读方法和技巧；通过“析读、品读”，对文章进行文意、文情的分析；通过“悟读、演读”，体会文言语言的节奏、韵律之美。教学过程一、导入

1．介绍文学常识：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

2．故事的时代和人物之间的关系：三国时代；孙权是吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领。

《资治通鉴》是一部史书，按理说，记的应该都是大事，为什么写孙权劝吕蒙学习{文样的小事、私事?带着这个问题，我们今天去读课文《孙权劝学》。

(介绍文学常识、故事的时代和人物之间的关系，不但让学生了解一些重要的文化、历史常识，为学生阅读提供必要的背景材料，而且引出了“为什么写孙权劝吕蒙学习这样的`小事、私事”这一问题，学生通过思考、回答这个问题，就会从更高的层面上去解读这篇文章，为下面的教学打下伏笔。)二、听读、学读

教师范读课文，字音、停顿准确且有一定的感染力；学生根据教师的范读，标字音、划节奏；学生自由朗读后，教师请同学试读；教师根据学生的朗读情况，加以指正。重点、难点的地方教师可再范读；学生分组试读，互相指正。

(在这一教学环节中，师生互动，学生根据老师的讲解和指导，不断更新自己的知识、提高自己的能力；教师根据学生的学习实际，灵活选择教学内容，及时解决学生学习中的问题。)   三、析读、品读

1．学生对照课文注解，默读口译课文，疑点和难点做好标记；小组里，每个同学说出自己的疑点和难点，讨论解决，把有争议的记下来；教师集中解决每组有争议的疑点和难点；学生分组译说课文，互相指正。    ‘  ’

2・本文注重以对话来表现人物。对话言简意赅，生动传神，富于情味。反复朗读课文，试揣摩三位人物各自说话的口吻、神态和心理。

讨论要点：

孙权对吕蒙亲近、关心、期望，但又不失君主的身份。鲁肃惊叹吕蒙长进神速，在赞美中含有打趣的意味。吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。

3．体会三位人物说话的口吻、神态和心理。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理。注意加点字所表示的语气：・・孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”‘大兄何见事之晚乎!”

(自译、互译课文，解决字词难点，为下文的析读作准备，析读又为品读作准备，品读是重点，又是难点。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理，进而体会文言语言的节奏、韵律之美，这一点较难掌握。教师要作具体的指导和范读。)四、悟读、演读

分角色朗读课文，讨论：

《资治通鉴》是一部史书，按理说，记的应该都是治理国家的大事，为什么写孙权劝吕蒙学习这样的小事、私事?

(讨论中，教师要正确把握讨论方向：读书对一个人的成才至关重要，人才对于国家又至关重要，孙权劝吕蒙学习虽然是小事、私事，却关系到国家的兴亡和安危。孙权劝学这件事，对后世的君主有着借鉴意义。)

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篇5：第十五课孙权劝学七年级

教学目标

1．训练文言文朗读的基本方法和技巧。

2．学生通过朗读接受理、义的熏陶和情感的体验。

3．朗读文言文，在积累、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力。    I

(目前。文言文教学走进重“析”轻“读”的误区，所谓重“析”轻“读”，是指偏重对文言文“跨越式?的分析讲解，轻视对文言文“享受型”的美读、诵读、精读、品读等。毋庸置疑，文言文学习的最大障碍是难以读懂，读都读不懂，文中的理、义怎么理解?通过朗读、背诵，积累文言词汇，形成文言语感，积淀文言素养，是学习文言文的必经之路。)教学重难点

在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏、韵律之美。教学准备

让学生准备《现代汉语词典》和《古汉语常用字字典》；反复朗读课文，让自己的朗读不但字音、停顿准确无误，而且有一定的感染力。设计思路

本节课的课型：朗读课。

文言文朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。学生通过“听读、学读”，掌握朗读方法和技巧；通过“析读、品读”，对文章进行文意、文情的分析；通过“悟读、演读”，体会文言语言的节奏、韵律之美。教学过程 一、导入

1．介绍文学常识：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的.史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。

2．故事的时代和人物之间的关系：三国时代；孙权是吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领。

《资治通鉴》是一部史书，按理说，记的应该都是大事，为什么写孙权劝吕蒙学习{文样的小事、私事?带着这个问题，我们今天去读课文《孙权劝学》。

(介绍文学常识、故事的时代和人物之间的关系，不但让学生了解一些重要的文化、历史常识，为学生阅读提供必要的背景材料，而且引出了“为什么写孙权劝吕蒙学习这样的小事、私事”这一问题，学生通过思考、回答这个问题，就会从更高的层面上去解读这篇文章，为下面的教学打下伏笔。)二、听读、学读

教师范读课文，字音、停顿准确且有一定的感染力；学生根据教师的范读，标字音、划节奏；学生自由朗读后，教师请同学试读；教师根据学生的朗读情况，加以指正。重点、难点的地方教师可再范读；学生分组试读，互相指正。

(在这一教学环节中，师生互动，学生根据老师的讲解和指导，不断更新自己的知识、提高自己的能力；教师根据学生的学习实际，灵活选择教学内容，及时解决学生学习中的问题。)   三、析读、品读

1．学生对照课文注解，默读口译课文，疑点和难点做好标记；小组里，每个同学说出自己的疑点和难点，讨论解决，把有争议的记下来；教师集中解决每组有争议的疑点和难点；学生分组译说课文，互相指正。    ‘  ’

2・本文注重以对话来表现人物。对话言简意赅，生动传神，富于情味。反复朗读课文，试揣摩三位人物各自说话的口吻、神态和心理。

讨论要点：

孙权对吕蒙亲近、关心、期望，但又不失君主的身份。鲁肃惊叹吕蒙长进神速，在赞美中含有打趣的意味。吕蒙为自己的长进而自豪，敬重鲁肃却不乏调侃之意。

3．体会三位人物说话的口吻、神态和心理。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理。注意加点字所表示的语气：・・孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”‘大兄何见事之晚乎!”

(自译、互译课文，解决字词难点，为下文的析读作准备，析读又为品读作准备，品读是重点，又是难点。朗读时，通过语速、语调、语气的变化来表现三位人物说话时不同的口吻、神态和心理，进而体会文言语言的节

篇6：第十五课凡卡课件

第十五课凡卡课件

教学目标

1.知识与技能：

(1)会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

(2 )有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

(3)揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

2.过程与方法：

(1)通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信──写信──寄信”这一线索。

(2)引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容有感情地读一读。

3.情感态度与价值观：

了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。

教学重点

1.学习了解人物内心活动的方法。

2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。

教学过程：

一、导入课题，简介背景

1、谈话导入。有人说童年是一幅绚丽的画，童年是一支欢乐的歌，童年是一首优美的诗……我们的童年多么幸福、多么美好啊!在这一节课中，我们去认识了一位俄国小朋友，他的童年却是那么的不幸，同学们想知道得他是谁吗?下面让我们一起学习第十五课《凡卡》。让我们一起喊出他的名字。(板书课题：凡卡)

2、补充资料，了解背景。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、师口述要求，生快速默读课文

1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。

2、思考课文主要写了一件什么事?并把故事中的人物名字画出来，读一读。

3、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。

【设计意图】老师口述学习要求，学生听要求，这样有得于培养学生听的能力。学习默读课文效率会高些，有自主思考的空间。

三、集体反馈，整体感知

1、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

①交流生字表中容易写错的字。

如：“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”字。

②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”

③读准人名，并明确人物的身份。

课件出示：凡卡茹科夫(伊凡茹科夫)：小说的主人公

阿里亚希涅：鞋店老板。

康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主

菲吉卡：牧主

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴

卡希旦卡：老母狗的名字

2、汇报：谁能结合这几个人物，概括本文的内容?

谁能用一个词来形容他的生活?

学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。

学生：小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。(板书)

【设计意图】：学生快速浏览课文，做到整体感知。又因为本文是一篇外国小说，人物姓名比较难记，在这里出示出来，帮助学生顺利的完成概括文章内容的任务。在学生概括文章内容的基础上顺势提出第二个问题，学生很容易做出回答：“悲惨”这也很顺利地引导学生明确下一步阅读的核心。同时，这两个问题的回答很容易把握学生预习情况，为下一步教学做好充分的准备。)

四、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运

1、指名反馈：信的主要内容是什么?莫斯科如此繁华热闹，凡卡为什么还希望爷爷把他带回去呢?请同学们打开书，轻声快速地阅读课文，找一找这封信中哪些自然段最能反映凡卡现实生活的悲惨和内心的痛苦?(板书：现实 痛苦)

2、学生自学，自主探究

老师导言：找到了吗?请同学们把信中你感受最深的自然段或者句子划下来，反复品读，并和你的同桌说一说你的读书感受。

五、直奔重点，体会情感

(一)品读第八自然段，感觉凡卡的悲惨生活。了解情况

教师导言：

1、默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题?

(1)凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨?

(2)凡卡为什么会受到折磨?

2、自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣，就研究那个问题，用小标题的形式概括凡卡受的苦。边读边作标记。

(1)谁来读读凡卡挨打的句子。

“昨天晚上我挨了一顿毒打……拿鱼嘴直戳我的`脸。”

“不知不觉”让你体会到了什么?(预设：我体会到了凡卡可能太困了，忍不住睡着了。)

用什么打?“随手捞起”的家伙可能是什么?(楦头、木棒、铁棍、石块、砖头等等)你从中体会到了什么?

老板和老板娘是怎样打凡卡的?同学们能找出有关动作的词语吗?同学们能演一演这些动作吗?“揪、拖、捞、戳”这些动词说明了什么?

(老板和老板娘十分残暴、丧失人性、不把凡卡当人看，虐待小孩子，还可以体会到当时社会很黑暗，世间没有天理和正义，任凭有钱人横行霸道，为所欲为。)

凡卡被打成什么样?

联系下文：打昏了，连狗都不如。

朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入自己的激情，相信你更能让听众感受到老板的凶恶和凡卡的可怜。

(2)谁来读读凡卡挨饿的句子。

凡卡吃的怎么样?谁来说一说?生：“简直没有”。 “简直没有”是什么意思?从哪里看出“简直没有”?而老板他们又是吃得怎样的? 你从对比中体会到了什么?

(3)连肚子都吃不饱就更别谈睡得好了，生找出相关句子读一读。指名读。

(4)凡卡还受到了那些不公平的对待?生：受到了伙计们的戏弄。

师：同是打工的，为什么凡卡会受到伙计的戏弄呢?

此时此刻，让我们闭上眼睛，听一遍课文录音，展开想象：我们现在已经来到凡卡的身边，我们仿佛看到了正在遭受着老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥而又没得吃饱的凡卡，看到了冰冷长夜疲惫地摇着摇篮的凡卡，看到了蜷缩在过道里冷得瑟瑟发抖的凡卡……凡卡再也忍受不了这样的痛苦和折磨，他一个劲儿地乞求爷爷。你们能读出凡卡的苦吗?如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说?(乞求)

指名读??男生读??女生读??配乐齐读。

师评：同学们读得可真棒，读出了凡卡生活的凄惨和绝望中的呼救，只要我们把自己的心放到文章中去，设身处地地去读、去想，就能深入地体会文章的思想感情。

【设计意图】：此环节以“读”为主，通过各种方法，如配乐朗读、个人读等，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。此环节在听、读的过程中，引导学生通过表演动作和想象，浮现画面，逐步加深学生对课文的理解，还有利于培养学生的想象能力和感情朗读能力。

(二)用感情朗读的方式学习文中第10、15自然段

同学们，这么苦难的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦请求爷爷带他回家，让我们一起帮凡卡求求他的爷爷吧!让学生朗读凡卡哀求的话，程度从请求到恳求到哀求。(请求、恳求、哀求)请同学们带着这些情感接着读第10、15自然段。凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?他在鞋匠家里做学徒，连一双鞋都没有，听说后你有什么感受?

教师小结：多么可怜的孩子啊!他刚刚才九岁，这个年纪的他本该上学读书，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他出生在旧俄时代，过早地进城当了学徒，稚嫩的肩膀过早地担负起了沉重的劳动，被折磨得死去活来，他再也受不住了，他在绝望中向爷爷发出了声声呼救??“快来吧，亲爱的爷爷”请同学们听老师为大家读一遍凡卡的心声!

(三)畅谈感受，语言训练

凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢?把你们想要对凡卡说的话写下来。我给同学们一个小小的提示，可以想到凡卡……

凡卡你真是(太不幸、太可怜、太悲惨)，我好同情你……

【设计意图】：此环节有利于训练学生的口语交际能力，不但可让学生说出对凡卡的感觉，还可以培养学生对凡卡的同情之心，对学生进行爱的教育。

六、人文教育，留下悬念

同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，我们有严格的老师为我们讲课，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的东山小学读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活!

凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，所以他才会如此急切地想回到乡下去生活，在凡卡的眼中，乡下生活是快乐的，是幸福的。那么乡下的生活真的就是那么快乐，那么幸福吗?凡卡的爷爷会收到信吗?他的爷爷会来接他吗?他的命运又将如何呢?下节课我们再来继续学习。

七、布置作业

1、感情地朗读书信部分。

2、学写几句话赠给凡卡。

板书设计：

15. 凡 卡

写信前 __ 怕

挨打 命

学徒生活 挨冻

(信文) 挨饿 __苦 运

写信

乡下生活守夜 悲

(回忆)砍树 __ “乐”

惨

写信后(甜蜜的希望)__梦

篇7：英语口语3000句第十五课（1317－1410）

1. Have you got a pencil?

你有铅笔吗？

2. We were having breakfast.

我们正在吃早餐。

3. I had a letter this morning.

我今天收到一封信。

4. I adviced him to make hay while the sun shone.

我劝他抓紧时机。

5. He is a teacher.

他是教师。

6. Please raise your head and look at the blackboard.

请抬起头来，看黑板。

7. He is the head of our school.

他是我们学校的校长。

8. He arranged his speech under four main heads.

他把发言内容归纳成四个主要方面。

9. We are heading home.

我们正向家的方向走去。

10. Fresh air and exercise are good for the health.

新鲜空气和运动有益于健康。

11. We listened but could hear nothing.

我们注意听，但什么也听不见。

12. He has a kind heart.

他心地善良。

13. Let's get to the heart of the matter.

让我们谈谈这件事的核心部分。

14. I can't walk about in this heat.

我不能在这种酷热下走路。

15. We'll heat some water to wash clothes.

我们会热点儿水洗衣服。

16. The house is a little heaven.

这所房子是一个小乐园。

17. How heavy is this box?

这个箱子有多重？

18. His height makes him stand out in the crowd.

他身材高大，因此在人群中很突出。

19. Could you help me up the stairs?

你能扶我上楼梯吗？

20. Trade helps industry to develop.

贸易促进工业发展。

21. The hen has hatched all her chickens.

那只母鸡已经孵出了全部小鸡。

22. Give her the book.

把这本书给她。

23. That's her book.

那是她的书。

24. He has been here in London for many years.

他已在伦敦呆了很多年了。

25. The real hero of the match was our goalkeeper.

这次比赛中真正的英雄是我们的守门员。

26. She should do her homework herself.

她应该自己做作业。

27. I hid the broken plate behind the table.

我把打碎的盘子藏在餐桌后面了。

28. The plane flew high above.

飞机高高地在上空飞。

29. The mountain is 3500 meters high.

这座山有3500米高。

30. He likes swimming in high summer.

他喜欢在盛夏游泳。

31. Their house stands on a hill.

他们的房子座落在小山上。

32. Did you see him yesterday?

你昨天见到他了吗？

33. He said it himself.

他亲口说的。

34. We hired an advertising company for help to sell our product.

我们雇用了一家广告公司来推销我们的产品。

35. Boats for hire.

有小船出租。

36. This book is his, not yours.

这本书是他的，不是你的。

37. His brother is my classmate.

他哥哥是我的同学。

38. He has a degree in world history.

他具有世界历史的学位。

39. She loved me once, but that's all ancient history now.

她曾经爱过我，但现在已成往事。

40. The English language has an interesting history.

英语有着饶有趣味的发展历史。

41. He hit the tennis ball over the net.

他把网球打过了网。

42. The bullet hit him in the chest.

子弹击中了他的胸膛。

43. The record was a big hit and sold a million copies.

这张唱片非常成功，卖了一百万张。

44. We held our breath in fear.

我们因害怕而屏住呼吸。

45. The city is held by the enemy.

这座城市已被敌人占领。

46. We are holding a meeting.

我们正在开会。

47. There is a hole in my sock.

我的袜子上有个洞。

48. Having lost my money puts me in rather a hole.

丢了钱使我陷于困境。

49. According to your contract, you get 15 days' paid holiday a year.

根据你的合同，你每年有十五天的带薪假期。

50. We are going to France to spend our holidays.

我们将去法国度假。

51. This tree looks high and strong but actually its trunk is hollow.

这棵树看起来又高又壮，实际上树干是空的。

52. They led a holy life.

他们过着圣洁的生活。

53. You can find this sentence in the Holy Bible.

你可以在圣经上找到这句话。

54. My home isn't very big, but very comfortable.

我家不很大，但很舒适。

55. Is he home from work?

他下班回家了吗？

56. Did you enjoy my home cooking?

你喜欢我的家常菜吗？

57. Her husband is an honest man.

她的丈夫是一个诚实的人。

58. Please give me your honest opinion.

请把你的真实想法告诉我。

59. Honey, come here and give me your help!

宝贝，到这来帮帮我！

60. Please honor our arrangement by exchanging the damaged goods.

请遵守我们的协议，给我们调换损坏的货物。

61. Would you honor me by dining with me tonight?

今晚你能赏光与我共进晚餐吗？

62. He won honor for his courage.

他以勇气赢得大家的尊敬。

63. They took the phone off the hook so no calls would disturb them.

他们摘下电话听筒，以免电话打扰他们。

64. Do you have any hope that he'll come?

你想他会来吗？

65. He is the hope of his school.

他是学校的希望。

66. After these dry days, everyone hopes for rain.

干燥的天气之后，人人都希望下雨。

67. The driver blew his horn when the child stepped in front of the car.

当小男孩走到汽车前面时，汽车司机按响了喇叭。

68. The horses are eating grass on the grassland.

马在草地上吃草。

69. Which country will be the host country for the next Olympic Games?

哪个国家将是下届奥运会的主办国？

70. At the end of the party, we thanked our host and went away.

宴会结束时，我们谢了主人后便回家去了。

71. Strike the iron while it is hot.

趁热打铁。

72. This dish is a bit hot.

这道菜有些辣。

73. It took him half an hour to finish the work.

他花了半个小时做完这项工作。

74. They are going to move to a new house next week.

下星期他们将迁入新居。

75. He doesn't know how to use the computer.

他不知道怎样使用计算机。

76. How far is the school from here?

学校离这里多远？

77. We must do good rather than evil, on however humble a scale.

勿因善小而不为，勿因恶小而为之。

78. He possesses a huge house on the hillside.

他在山上拥有一栋巨宅。

79. The archaeologists have found several human skeletons.

考古学家已经发现了几具人的骨骼。

80. It's only human nature to want a comfortable life.

想过舒适的生活不过是普通人的本性。

81. There are more than five hundred people on the playground.

运动场上有五百多人。

82. The allied warplanes bombed the country by the hundred.

盟军数以百计的飞机轰炸了那个国家。

83. He felt very hungry after four-hours' hard work.

辛苦工作了四个小时后，他觉得非常饿。

84. She is hungry for news of her husband working abroad.

她渴望得到国外工作的丈夫的消息。

85. Winter is the best time for hunting in mountain areas.

冬季是山区狩猎的最佳时间。

86. The hunter agreed to take us to go hunting tomorrow.

那位猎人同意明天带我们去打猎。

87. You make mistakes if you do things in a hurry.

如果你匆匆忙忙地做事，那你就要出差错。

88. She hurried to the airport.

她匆匆赶往机场。

89. She hurt my feelings.

她伤害了我的感情。

90. Did he suffer any hurt?

他有过什么痛苦吗？

91. My husband is a kind person.

我丈夫是一个善良的人。

92. I see what you mean.

我明白你的意思。

93. I shall go to visit him tomorrow.

明天我将去看他。

94. I think he is right.

我认为他是对的。

篇8：灯塔大课堂第十五课心得体会

中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议10月26日至29日在北京召开。全面总结“十三五”发展经验、深刻把握发展大势，党的十九届五中全会将为“十四五”中国发展把脉定向。10月29日，党的十九届五中全会在听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》后胜利闭幕，会议公报刚一发布，就引起热烈反响。

这次全会通过的规划《建议》是着眼全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，为开启全面建设社会主义现代化国家新征程奠定坚实基础的纲领性文件，充分体现了以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩的战略视野和强烈的历史担当，充分反映了新时代党和国家事业发展的新要求和人民群众的新期待。大家一致表示，当前学习贯彻党的十九届五中全会精神是全党的首要政治任务。要切实把思想和行动统一到五中全会精神上来，锐意进取，埋头苦干，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在学习宣传阐释五中全会精神上贡献力量。

灯塔大课堂第十五课心得体会

灯塔大课堂第十五课个人心得体会

枣儿说课稿

《枣儿》优秀说课稿

枣儿教学教案设计

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