小学语文《山中访友》评课稿

下面是小编收集整理的小学语文《山中访友》评课稿，本文共8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“at1234321”提供。

篇1：小学语文《山中访友》评课稿

小学语文《山中访友》评课稿

林娟老师执教的语文研讨课《山中访友》，优点很多：结构严谨、思想清晰、语言优美等等。现在我来谈以下的几点。

一、充分调动了学生的学习积极性。

林娟老师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

二、突出自由、合作、探究的学习方式。

积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的.一个新理念。林娟老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。比如：林娟老师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。林老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，林老师总

是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。比如：当学生陷入沉默的阶段，林老师让组与组竞赛，还适时点拔：“还是组长亲自出马，”“有共鸣”“你喜欢诗歌吗”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。

三、注重培养学生的情感态度与价值观。

七④班的学生在林老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。

篇2：小学语文《山中访友》说课稿

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文，本单元主要内容为 “感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ——古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1.会写8个生字，正确读写14个词语。(知识目标)

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。(情感目标)

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。(能力目标)

教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的'原因，培养写作能力。

【说学法】

1.我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙，

学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2.生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1、同学们你们一定都有许多好朋友吧?平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗?都拜访过哪些朋友呢?那么，你们有没有住在山里的朋友呢?

(设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。)

2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。(板书：山中访友)

3、解题《山中访友》

二、初读课文，整体感知

1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友?

(设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。)

2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友?

3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友?(古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨)

4、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。

三、精读课文，领悟情感

1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

(生齐读第3自然段。)

2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。

(默读画句，读后交流。)

3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。)

4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

四、品词析句，感悟“知己”

1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么?谁想读?指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。

3、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

篇3：《山中访友》评课稿

《山中访友》评课稿

一、充分调动了学生的学习积极性。

XX老师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

二、突出自由、合作、探究的.学习方式。

积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。XX老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。比如：林娟老师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。林老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，XX老师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。比如：当学生陷入沉默的阶段，XX老师让组与组竞赛，还适时点拔：“还是组长亲自出马，”“有共鸣”“你喜欢诗歌吗”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。

三、注重培养学生的情感态度与价值观。

学生在XX老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。

篇4：小学语文《山中访友》教案设计

小学语文《山中访友》教案设计

摘要：

1．通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

正文：

1、山中访友

教学目标：

1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点：

1．通过入情入境的朗读，感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学准备：电脑课件。

教学课时：2课时

教学流程：

第一课时

一、游戏导入：

（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招呼时的`“热切”。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

六、作业

1.带着感情通读全文。

2、抄写生字，听写新词。

第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

二、有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的联想，写出了融入大自然的感受。）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）作者看到落花与落叶联想到了什么？作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（2）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”？

（4）齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天，带回了满心的好心情、好记忆。可见他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

①通读

篇5：山中访友语文课文

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

雨停了。幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

篇6：山中访友语文课文

当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。

——题记

“山中访友”，何为“访”？访问、寻求。“友”又是谁？朋友、亲友、抑或学友？各种答案莫衷一是。带着这种种不确定，到文中一探究竟，徜徉在文字间开始我的拜访。

一访：解开心中之谜。

读过题目，云里雾里走了一遭。“与微风撞了个满怀”，“就带着满怀的好心情”。一个“撞”字，两个“满怀”，外加“独自”，心情一览无遗。与风相撞，而且撞出了一份美丽心情。“满怀”自然而然也变成了一种美妙的体验。至于“独自”嘛，更是对访问的特殊的期待。可是，当我强行和作者分享他的这一份“独酌”时，却有种“路转溪桥忽见”的味道，恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述和第二人称“你”，使我也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我的，我亦成为“你”的朋友。

二访：描摹心中之画。

品着作者灵气飞扬的文字一路走来，如目溪水畅流，不时激起美丽的浪花。随之而来，一幅幅美丽的画卷也随之徐徐展开：“拜访老叟”、“问候顽童”、“看望老妪”、“依依惜别”……绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为充盈在画面里的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。当然，我亦成为“你”的朋友。

三访：打开想象之门。

目光跳跃在文字上，想象如同散落的珍珠随处可见。开篇一句就是“走出门就与微风撞个满怀”，单是这个“撞”字就把这个“无形”的风化为“有形”，俨然成了一个飞奔而来的孩童。其实，这已经构成了作者对大自然的第一声问候。有些突然，但却恰到好处。跟随着作者来到山中，访问了第一位好友：老桥。它是一位德高望重的老人，用“站了几百年了、把多少人马渡过对岸，弓着腰，俯身凝望着”赞颂了古桥默默奉献的历史功绩；作者走进树林一段，想象尤其奇特：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象成一棵树，使树与“我”融为一体。在作者的想象中，物可以化为人，人也能化为物，这不仅仅是在驰骋想象的物化过程中对自然的喜爱，更是人与自然用生命完成的对话经典。作者的声声问候，也已经捎上了我的一份心意：我亦成为“你”的朋友。

四访：聆听弦外之音。

文章要用上一个“品”字，这一品便品出其香，品出其妙。

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”看似信笔，一个“呼唤”，一个“交换”，巧妙地道出了“我”对自然的一份热爱，以及自然给予人类的一份包容，不禁令人浮想联翩。

“喂，淘气的云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。”是啊，云雀，你究竟在说些什么呢？是在向我问好？是在向我讲述昨晚发生的`事？还是在为我介绍清晨山中的美丽……

“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的隆隆回声。”透过一朵落花，一片落叶，一块石头，在“我”的眼中看到的却是整个自然。正所谓“一沙一世界，一花一天堂。”这不仅仅展现作者观察的细腻，透过“嗅到了”，“看到了”，“听到了”我们感受到这是作者调动了自己所有的感官，丰富感受，所以，更加展现了作者拥有一颗热爱生活、热爱自然的心。试想：看到一株小草、一只昆虫、一颗雨滴……又会调动怎样的感官，拥有怎样的感受呢？

“突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”

山中访友，本是件令人的惬意的事情，但是阵雨突至，着实令人有些失望，可作者偏偏陶醉在雨雾之中，让我们再次感受了他纯美的心境。诚然，这不期而至的雨，不也是大自然不可缺少的组成吗？爱自然，就要爱它的一切。大自然，我亦成为你的朋友。

作者拜别的时候，带回了满怀的好心情、好记忆，还有一路月色。我又何尝不是呢？当我拜别这些充满诗意的文字的时候，也带回了满怀的好心情、好记忆，一路月色，还有一次完美的随行体验。

篇7：《山中访友》语文说课稿

一、教材分析：

本单元所选篇目都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发热爱美，热爱大自然的情感。李汉荣的《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的热爱之情，学习文章栩栩如生的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。

二、学生心理分析：

初一学生对自然景物的美的感触多停留在较感性肤浅的层面上，特别是如何通过文字来表达景物的美及领略景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是教师教学中应注重的。

三、教学目标：

积极贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和交流，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。

1、知识目标：

（1）理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；

（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

2、能力目标：

（1）鉴赏本文新奇丰富的想象美；

（2）学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

（3）初步培养学生合作、自主、探究的学习能力。

3、德育目标：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

四、重点和难点：

重点：引导学生品位赏析栩栩如生的景物描写，感受文中的童心童趣。

难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。

五、教具准备：

投影仪、幻灯片

六、教法与学法

教法：

1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；

2、点拨法，在学生自主学习讨论的基础上，教师只作适当点拨。

学法：

初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文

篇8：《山中访友》语文说课稿

【说教材】

教材简析：

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” ――古桥、树林、山泉……与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。

教学目标：

根据新课标对六年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元重点，拟定以下教学目标。

1．会写8个生字，正确读写14个词语。（知识目标）

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3。品味优美的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。（情感目标）

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（能力目标）

教学重点难点：

依据学生的认知规律，我把欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。

难点：学习作者表达感情的方法。

【说学生】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

【说教法】

“教无定法，贵在得法”。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我采用如下教学法：

感情诵读法：教学生读散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

【说学法】

1．我认为读是走进文学作品的一把神奇的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领会于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。

2．生生互动法。培养学生自主、合作、探究的学习能力，激发学生的学习兴趣。

【教学过程设计】

一、创设情景，导入新课

1、同学们你们一定都有许多好朋友吧？平常放假休息的时候，大家会去拜访朋友吗？都拜访过哪些朋友呢？那么，你们有没有住在山里的朋友呢？

（设计意图：以学生最在意的“友”导入，调动学生生活体验，激发学生探求新知的兴趣。）

2、今天，我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友。（板书：山中访友）

3、解题《山中访友》

二、初读课文，整体感知

1、听录音体会作者那童话般的世界。思考：作者拜访了哪些朋友？

（设计意图：让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的录音朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流作准备。）

2、请同学们默读课文。画出作者拜访了哪些朋友？

3、回答思考的问题，按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友？（古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨）

4、教师小结：出示作者拜访的“朋友”的图片，学生喊出它们的名字。

三、精读课文，领悟情感

1、下面，让我们跟着作者，带着满怀的好心情，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

2、一进山，一眼就看到那座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

3、引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）

5、小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

四、品词析句，感悟“知己”

1、如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四自然段。感情朗读，体会“知己”。

3、领悟写法：从作者的联想中，真切的感受作者和树之间那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

五、模拟情景，感悟“友情”。

1、请同学们大声朗读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

2、创设情境，体会“友情”。

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？

3、你周围的同学，他们就是这山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

4、配乐美读。以诗歌的形式，课件出示第五段，让学生配乐朗读。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，美丽的蝴蝶――――

你――――――

你好，可爱的蚂蚁――――

你――――――

你好，―――――――

你――――――

你好，―――――――――

你――――――

（设计意图：在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。）

其他的段落，学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。

六、回顾问题，交流总结

谈一谈作者为什么以“山中访友”为题？文章表达了“我”怎样的感情？

1、讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

2、作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

七、布置作业

到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发现生活中又多了一个好朋友，以“我有一个朋友”为题，向大家介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以她为朋友的原因。

小学语文评课稿

《山中访友》

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