《认识乘法》优秀说课稿

以下是小编整理了《认识乘法》优秀说课稿，本文共15篇，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！本文原稿由网友“古古怪界黑大帅”提供。

篇1：《认识乘法》数学说课稿

《认识乘法》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级数学上册第一单元的内容。本课的目标是通过教学使学生在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。同时要培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。教学重点是初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系。教学难点是能正确用乘法表示“几个几相加”。因此沟通几个几相加与乘法的联系是本课的一个着力点。

在备课时，我主要关注了以下四个方面：

一、在具体情境中认识几个几。

一年级学生虽然经常见到几个几的现象，但很少用几个几来描述，在以前学过的加法中虽然也学过同数相加，但也并不要求说出几个几。在复习后，我带领同学参观动物乐园，分四个层次认识了几个几。第一层次，让学生按群数出兔和鸡的数量，兔有4个2只，鸡有3个3只，根据图列出连加算式，学生对几个相同数连加有一个初步的感性认识。第二层次，让学生人人动手操作摆小棒，先表示出4个2和2个4，然后按自己的想法每堆摆一样多，摆出几个几，这样就将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几。第三层次，通过一个花片图，引导学生从不同的角度观察，分别说出几个几并列出连加算式，这样就使学生在比较中进一步理解几个几的实际含义。第四层次，让学生在身边找找可以几个几个数的现象，让学生感受到生活中的几个几。在这个过程中，学生通过看图数数，操作体验，比较感知，联系实际，在鲜活的具体情境中初步建立了几个几的表象。

二、在现实问题中引入乘法。

数学概念课的教学容易陷入枯燥、灌输的现象中，只有赋予抽象的概念以实际含义，发挥学生已有学习经验和学习方法，才能有效地培养学生学习的兴趣和合作意识。本课中乘法知识的教学分三步进行，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，使学生了解了乘法产生的背景。

一是从实际问题里抽象出数学问题。从图中看，每张桌上有2台电脑，4张桌上一共有4个2台，8张桌子就是8个2,100张桌子上就有100个2台电脑。这时提示学生“还可以用乘法计算”，在引出乘法的时候就突出它是相同加数连加的新算法。二是教学乘法的`基础知识。让学生有意义地接受“4个2相加可以写成4×2=8”。利用实例，把相同加数连加的数学问题与乘法准确地联系起来，初步教学乘法的含义。然后让学生自学教材，认识乘号，知道乘法算式各部分的名称。三是给教学留出了反思的空间。让学生利用所学知识把黑板上同数相加的算式改写成乘法，使学生体会，相同加数相加时可以用乘法表示。

三、在强烈反差中感知几个几相加用乘法比较简便。

教材的意图是，在电脑房里有4个2台电脑那里揭示乘法算式，在教学中我略作改动，我连续出现了三个电脑房，分别解决4个2相加，8个2相加，100个2相加的实际问题，使学生体会到100个2相加用加法太烦了，这时教师指出，求几个几相加还可以用另一种计算方法，即乘法。使学生在强烈的反差中体会到乘法的必要性和简便性。

四、在应用中培养学生的乘法意识。

有效的数学应着力培养学生的数学意识，我们要用数学的眼光和数学的思维去观察、分析生活现象，去解决日常生活中的问题。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步学习乘法的时候就应该进行培养。在整堂课中，我结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉地沟通几个几的经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。比如在认识几个几的最后一层次，让学生找找身边可以几个几个数的现象，在全课的最后环节，让学生用乘法的眼光找找乘法现象时，学生可以联系实际，展开丰富的联想。

篇2：《认识乘法》的说课稿

我说课的内容是冀教版二年级上册第四单元《认识乘法》第1课时。

这部分内容是学生学习乘法的开始，是在学生学习了100以内加法的基础上学习的，使学生道乘法的含义，又为以后学习乘法的其它知识作铺垫。

这节课的目标是：

1、结合具体情境和问题材，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把边加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。

教学重、难点：了解乘法的意义，认识“”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。

为了完成以上目标，突出教学重点、突破教学难点，在教法选择上主要以“谈话法”“指导法”为主，教师在课堂教学中只起着带路人、向导的作用。在学法上主要是以“观察法”“讨论法”‘操作法“，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了挂图、花片等教具辅助教学。下面我就简单地说一下教学过程。

一、谈话式引入激发兴趣

小朋友，知道“儿童节”是那天吗？（六月一日）六一儿童节放假有一群小朋友来到游乐场去玩。让我们一起去看一看。（出示情景图）

二、自主实践，探索新知

1、请学生说一说图中有什么，小朋友在做什么？

2、让学生交流汇报，教师适时指出小火车是4人一组，碰碰车是2人一组，跳绳是3人一组。[这拉把数学与生活实际联系起来，使学生感受到生活中处处有数学]

3、然后请学生根据图中的数学信息提出数学问题。并对所提问题列出算式3+3=6，2+2+2+2=8，4+4+4+4+4=20。这里激发学生去产生发现问题、解决问题的强烈欲望，为探求新知创下良好的开端。

4、接着引导学生观察列出的加法算式。提问“同学们你们看算式有什么特点，加数有什么特点？（每个算式加数都有相同；加数一个比一个多；三个算式都是加法等等）[让学生初步感受乘法的含义]

5、接着请大家猜想如果小火车后面还有一节车箱，算总数就再加4，还有一节，就再加一个4。[让学生产生认识冲突，感觉这样书写太麻烦，从而引出要想算出几个相同加数的和，可以用加法计算，还可以用加法的朋友“乘法”计算。（板书：乘法）]

讲解例子：相同加数是4，就写4，数数有几个4，就写5，中间写这个符号“”，它叫“乘号”（板书），指导学生读算式，4乘5或5乘4。

6、下面请学生把这两个加法算式改写成乘法，并读一读，写在书40页上。

7、然后让学生小组交流写乘法的方法。总结出一看二数。在学生掌握方法后完成“自主小天地”

[整个教学过程：从45的讲解，到学生自已写32=6，42=8，尝试写乘法算式，再到学生自已编题，充分体现了由“扶”到“放”的教学方法，使学生从具体到抽象，从感性到理性的概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。]

三、操作活动、巩固新知

我安排学生摆花片，每堆5个，摆3堆，并提问：“一共有几个花片”。喜欢动手是孩子的天性，具体形象思维是他们认识的特点。数学活动中的操作，既可以激发学生参与数学活动的兴趣更重要的是帮助学生体验、理解数学知识。

四、实践应用

提问学生：从教室里你能发现乘法问题吗？如：灯、桌子[这个环节让学生体会到数学源于生活，又用于生活的道理]

五、巩固练习：

1、基本练习：书中练一练1、2题，让学生看图写加法算式和乘法算式，让学生感知乘法的含义。

2、针对性练习：练一练3，脱离实物图，把加法改写成乘法。

六、全课小结：请学生说说本节课的收获，教师随机总结。

总之，这节课，我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中，学习数学。

篇3：乘法的认识说课稿

【教学内容】人教版二年级上册第四单元“乘法的初步认识”。

【教材简析】本节课属于起始教材，是学生第一次接触乘法，能否打好基础对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，乘除法应用题都起着非常重要的作用。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，再用所学的加法算出每种游乐项目的人数，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．

【学情分析】小学二年级学生年龄小，思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。在《乘法的初步认识》一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了加法，同数相加的学习，掌握了100以内加、减法的计算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。学生在日常的学习和游戏中对同数相加会有一定的感知，但没有经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。

【教学目标】

1、经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；会通过加法算得乘法的积。

2、从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

【教学重、难点】初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式【教学过程】课前游戏:师：上课之前老师想教小朋友们几句《弟子规》，想学吗？生：想

师：请大家随着音乐一起读一读吧。（生随音乐读）

师：同学们读的可真好，《弟子规》中告诉我们许多做人的道理，是我们中国的文化经典，在我们学校人人都会背诵，老师希望，同学也能找来读一读好吗？生：好。

师：好，我们开始上课。

师：上课。（立、礼）同学们好！（老师好）

[在愉快的诵读活动中让学生初步感知几个几，为后面的学习作好铺垫]

一、创设情境，导入新课

师：这节数学课呀，老师要带同学们一起去一个动物乐园看看他们的运动会开幕式,想去吗？生：想。

师：动物乐园的小动物们都很有礼貌，都争着要和小朋友们问好呢！他们都已经

列好了队。下面就比一比谁的观察力好，谁是火眼金睛？

1、小狗列队：

（1）（课件出示2只小狗）：快看，来了谁来列队了？生：2只可爱的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一个加法算式吗？生：每组有2只，一共是3组，加法算式是2+2+2（板书：2+2+2）师：是几个几相加？为什么？

生：是3个2相加，因为每个队有2只，有3队，就是3个2相加。

2、大公鸡列队：

师：小狗站的可真整齐。看这是谁？它们也要向同学们问好呢！生：大公鸡。

师：大公鸡？算式该怎么列呢？你们看（大公鸡，一队出来3只，出来3对）生：一共12只大公鸡。算式是3+3+3+3（板书3+3+3+3）师：这是几个几相加？生：这是4个3相加。

3、小熊列队：

师：可爱的小熊也来了，看一看一共有多少只（2队，每队7只）怎么列式？生：7+7（板书7+7）

师：也就是2个7相加

师小结：在刚才小动物们的欢迎仪式上同学们表现的非常好：看得清楚，记得准确，表达完整。接下来咱们比一比谁的观察能力强？

【在试讲时这里设计了学生动手摆小棒的环节，通过动手操作探究出几个几相加的规律，试讲之后发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的注意力，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，出示三组动物列队参加运动会的图片来吸引孩子的注意力，激发学生的兴趣，让学生在动感的图片中列出加法算式，发现规律。】

二、学习新课，认识乘法

1.发现规律。

师：仔细观察这些算式，它们有什么相同的地方？生：都是连加法，加数都相同。

2.引出乘法：

生：这3队的小动物问候声引来了一群小猴子，一次出来2只小猴子，一共是8队，一共有多少只小猴子呢？

①写算式：

师：现在请你来动笔写一写：8队小猴子一共有多少只呢？请列出算式。

（生在本上写8个2相加。）

②谈感受：

师：你们有什么感受呢？

生：太长了，手都酸了，很麻烦

③想办法：

师：能不能想个办法，不写这么长的算式，你有什么好办法吗？生：用乘法2×8=16④引乘法：

师：能说说你是怎么知道的乘法吗？生；课前预习知道的。

师：课前预习是个很好的学习方法，大家都要向他学习。板书课题：乘法的初步认识3.列式学乘号：

①列出算式：师：请你来板书算式。生：（2×8）

师：你能解释一下为什么这么写吗？

②学习乘号：

师：这个小叉是什么呀？生：是乘号（板书乘号两个字）

师：它读作乘，你能读读这个乘法算式吗？大家一起读一遍。生练习读。

③讲解意义：

师：谁知道这个2表示什么？生：2是相同的加数。

师：8表示什么呢？我写成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加数的个数

师：噢，我知道了，乘号前面和后面两个数一个是加法算式中的加数，另一个是相同加数的个数。2×8也可以写成8×2，在这里他们都可以表示8个2相加。【利用动感的图片，通过看、数小动物的只数，引起学生的兴趣，符合二年级学生年龄特点。学生在在自主探究中发现问题，感到学习乘法的必要性，让学生自己通过体验去得出乘法是求几个相同加数和的简便运算。】

4.解决问题：

师：你们能用今天学习的知识，把前面三个加法算式写成乘法算式吗？自己写一写，指名板演。说一说你是怎样改写的？（重点说清几个几）读一读这些乘法算式。课间休息：看来同学们掌握的都很好，下面我们一起休息一下，唱一个拍手歌，请同学起立。

生：（表演唱）

师：在我们刚才作的活动中，你发现了什么能用乘法解决的问题吗？

生1：我发现我们每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

生2：“假如感到快乐，你就拍拍手”这句歌词一共有11个字，我们一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

生3：“假如感到快乐”这句有6个字，我们唱了6次，算式是6×6

【再次通过愉快的活动，体验乘法就在身边，同时训练了发散思维。】

三、巩固练习，拓展延伸1.物园里的乘法。

师：刚才我们和小动物们一起认识了乘法，现在他们又来到了一个热闹的动物乐园，我们快去看看吧。

师：游乐园里准备了一些？你能提出什么数学问题吗？哪些能用这节课所学的乘法来解决？你是怎么列算式的？谈谈你的想法，比一比谁的声音最响亮，表达最清楚、完整

生：每组有5只一共有4组，就是4个5，算式是5×4或4×5（2）

生：每组有4个一共有6组，就是6个4，算式是6×4或4×6（3）

生：每组有5个一共有3组，就是3个5，算式是5×3或3×5（4）

师：这幅图能直接用乘法来计算吗？生：不能。师：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每两之看成一组，算式是2×5，5×2师：同学们可真了不起，从不同的角度观察一幅图，有这么多不同的解法。2.我来帮忙，

①师：请你们帮帮小动物的忙，把加法算式改写成乘法算式。4+4+4=×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②师：请你们帮帮小动物的忙，把乘法算式改写成加法算式。2×6=7×4=

③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

一家三口人吃面需要几个碗，几双筷子？需要几根筷子？

4.我能挑战

根据要求你能说出几个算式4个2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通过一组有层次的练习巩固了乘法是求几个相同加数和的简便运算。网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。】

4、想一想、说一说：

师：在我们生活中，也经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，比如说我们课前读到的《弟子规》，现在就请你用数学的眼光观察一下，这段一共有多少个字？就可以用乘法来解决吗？（出示）

【与课前游戏相照应，运用乘法解决实际问题，让学生感到乘法的作用。】

生1：可以看成每节3个字，共8节8×3生2：每行6个字4行6×4

师：你身边还有哪些？请大家想一想，说给大家听一听。

生1：来听课的同学，每个人10个手指，全班40人多少个手指？10×40或40×10

生2：一把椅子4条腿，一行8把椅子多少条腿？4×8或8×4

小结：

五、师；这节课，你有什么收获吗？

生1：我学会了乘法。

生2：我觉得用乘法解决问题比较简便。

总结：这节课，同学们的收获可真多，我们在动物乐园玩的可真高兴，不但认识了乘法，还会用乘法解决实际问题，真了不起。希望同学们继续用数学的眼光去观察我们的生活，相信你们会有更多的发现。

【教学反思】通过本次反思性说课比赛让我获益匪浅，首先是网络研讨拉近我同老师们的距离，在研讨中没有时间和空间的限制，网络研讨为我们提供了一个广阔的平台，在这里我可以直接的听取其他教师的意见和建议，感受各位教师的课堂教学经验和教育理念，我的教学设计得到了老师们的关注，他们给与我很多真诚的鼓励，也给了我很多中肯的建议，使我的教学设计在不断完善。通过这次网络研讨对我来说真是一次教育理念的洗礼。

反思这节课的设计，我在使用教材时，注意深刻体会教材的编排意图，充分运用了教材所呈现的教学资源，在最初的教学设计中由教材中的摆小棒活动引入新课，学习乘法，感受乘法是几个相同加数的简便运算。在试讲的过程中发现摆小棒这一环节在一年级加减法学习时经常操作，已不能吸引孩子的注意力，学生摆小棒的动作慢，随意性大。同组的老师建议，根据学生的年龄特点，从学生们爱看动画入手，我将导入改为动物运动会小动物们列队来引入新课，对教材资源做了适当的补充与调整。引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。

网友在研讨中提出，我从课的导入到练习缺少与生活实际相联系，建议我在练习中加入与生活实际相联系的练习题，于是我增加了一组生活中的乘法练习题。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学。

这节课通过了教学设计，课堂研讨，网络研讨，课后反思，教学再设计等几个环节。经历这样的学习过程,使我深深地体会到我们的课堂教学是一门艺术，只有你在不断的研讨、反思中才能得以完善。这样也才能使学生在学的过程中得到艺术的享受。

篇4：乘法的认识说课稿

不久前，有幸听了徐教师执教的“认识乘法”一课，不禁被他精湛纯熟的教学艺术所折服。徐老师在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现徐老师以动态、开放的、宽容的眼光来看待教学。本文试图撷取徐老师“认识乘法”课上的几个教学片段来感受一下徐老师如何在一节看似平淡无奇的数学课上体现新课程提倡的理念与方法。

对话中的师生关系

新课程强调，教学过程是师生交往互动的过程。这种交往互动是通过沟通、对话实现的，是建立在民主、平等的基础上，在“对话”式教学中，教师作为一个引导者，既保持了必要的权威，又以一种伙伴的态度关照学生，还应以对话者的身份与学生同在。这是一种全新的师生关系。

案例片段：

师：（出示主题图——）看，小动物们正在活动呢！

师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？

生1：我数兔子是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。

生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起吃米的。

师：（板书2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）

3个2 4个3

师：两个加法算式有什么共同的地方？

生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。

师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

生：是4个2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

生：是2个4，列式是4＋4＝8。

师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。

生1：我每堆摆了3个圆片，摆了3堆，就是3个3，3＋3＋3＝9。

生2：我先在脑子里想好5个2，再摆的，2＋2＋2＋2＋2＝10。

生3：我是一个一个摆的，摆了6个1，1＋1＋1＋1＋1＋1＝6。

师：生3的摆法很有新意。我们在摆几个几时，只要每一堆同样多都可以。

师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答随机显示）

生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。

生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。

生3：我是一个一个看的，就是15个1。

生4：我知道一共有15个花片，就是1个15。

师：（肯定了生3和生4的想法）

师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？

生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。

思考：

“对话教学”的关键是课堂教学中的对话，而课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的基础上，离开了生命体的平等，离开了民主的教学氛围，就不可能有“对话”教学，这节课徐老师把学生看作是和自己相同的一个生命体，想方设法引导学生与他人对话，细心聆听学生的发言。以平等、伙伴的身份与学生交流，对学生的不同声音始终在倾听，暂缓评价，平等并参与研究问题。正是教师给学生提供了这么一个安全的心理环境，学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发展。这种对话教学是一种体现新型的师生关系及生生关系的课堂教学，只有师生平等，才会使学生从情感上接纳对话和合作的学习方式；才使对话和合作富有了时代气息，真正体现其在提升师生生命价值中的巨大作用。

生活中的教学内容

数学，源于生活，用于生活。尤其是小学数学，几乎都能在生活中找到“原形”。加强数学与生活的联系，是目前世界各国课程改革的方向。我国《数学课程标准》也明确指出，课程内容的学习，要使学生“认识到数学在现实世界中有着广泛的应用”，在“面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”那徐老师又是如何加强数学与生活的联系呢？

案例片段：

师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？

生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。

生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。

生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

生4：我也是用加法算的，4＋4＝8。

师：（板书2＋2＋2＋2＝8 4＋4＝8）

师：求4个2或2个4是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，再说给全班同学听。

生：（自学课本，讨论交流）

师：（结合学生的汇报交流形成板书）

4 × 2 = 8（读作“4乘2”）

或2 × 4 = 8（读作“2乘4”）

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乘数乘号乘数积

师：（电脑图出示8个2）这间电脑教室有多少台电脑呢？是几个2？用加法和乘法你会列式吗？

生：是8个2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？我们一起来说一说。

生：2＋2＋2＋2＋2＋……

（有的学生说着说着渐渐地不说了，有的叫了起来“太长了！”“太麻烦了！”还有的学生憋住气脸涨得通红继续说着，声音越来越小，终于也停了下来。）

师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？

生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。

生2：太麻烦了。

生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100，快多了！

……

思考：课堂教学生活化是新课程提倡的一个突出的特点，指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。在本课的教学中，徐老师通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。并通过创设对比强烈的情境，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的兴趣，从而迅速进入最佳学习状态。教师和学生都体验到了课堂生活的快乐。

开发生成性的教学资源

新课程指出，课程是生活的课程，是一个师生共同探索新知的生成、发展的过程，同时也是一个师生共同完成课程内容的选择、组织与发展的动态的生成过程。徐老师在教学“乘法的认识”一课时，注重了在日常教学中挖掘学生的课程资源，更好的为教学服务。

案例片段：

师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都有4枝，我用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子就拿5个2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。

生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。

（同学们都笑了起来，老师不由也笑了）

……

思考：教材虽然是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。教学的可用之“材”，除“教材”以外，其实还有周围的环境资源以及学生自身的课程资源。“在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。”简简单单的通过一句话唤起学生的已有经验，将教学内容更好地融入学生熟悉、鲜活的生活内容。更有利于发挥学生自身的课程资源优势，从而更好地为学生的发展服务。 “教材”不仅是预成的，而且是生成的，是师与生之间的互动、对话过程，是师生与环境之间的开发、交融的过程。只有增强课程意识，才能有效利用课堂教学资源，把握在课堂上随机生成、稍纵即逝的教学契机，使数学教学真正焕发生命的活力。

“好课必须有效，特别是公开课更要朴实、真实和老实。”整堂课上，徐老师的话并不多，更没有华丽的词藻，但字字发自肺腑，对学生充满了鼓励、信任和期待。学生在这看似平淡的数学课上不仅收获知识，更重要的是，他们对数学产生了学习的兴趣和探究的热情，有了学好数学，做好每一件事的信心的勇气。

篇5：乘法的认识说课稿

一、说教材

本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

二、说学情

二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

三、说教学目标：

1、通过本节课的教学我从知识、能力、情感态度三个方面制定了目标：

⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2、教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。

难点：由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，我把使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

四、说教法与学法

根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。

五、说教学过程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点，根据教学思路，我努力营造自主学习的氛围，在此学习过程我设计了以下四个环节。

环节：（一）创设情景，引入新知

低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？

第三步：根据信息提出数学问题：

1、小飞机里共有多少人？

2、小火车里共有多少人？

3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。

环节（二）：探究新知，解决问题。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我将分三步进行教学：

活动一、教学例1，感受同数连加。

第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。

教师板书：5个3

3+3+3+3+3=15

教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。

教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。

设计意图：突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

活动二、学习读写乘法算式。

第一步：学生观察这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言）教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？

教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

环节（三）闯关比赛，巩固新知

第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先独立完成，再在小组内交流。（做一做第一题）第二关、看图填一填（做一做第二题）

第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）第五关、改一改

这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到“乐在活动”中。

环节（四）课后总结，点明目标。

今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

六、板书设计

好的板书，是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。

下面就是我这节课的板书，它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

乘法的初步认识

加法：5个3

3+3+3+3+3=15 4个6

6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 × 7 = 14

读作：2乘7等于14 ↓乘号

《乘法的初步认识》教学反思

（1）以往的教学，学生对乘法意义的理解却十分难，本次教学，我紧紧围绕“相同加数”和“相同加数个数”这个中心，创设游乐园中不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的平台。

（2）注重数学学习自主性

我把主动权交给学生，让学生通过主动观察、探索，讨论与交流有效的学习方式，在观察、找出数学信息，提出问题列式解决问题的数学活动中，亲历了“做数学”的过程，让学生在“尝试解决中学，在合作探究中悟”，充分体现了课标中学习的自主性。在教学中注意了学生学习能力的培养。

（3）由于放得太开，所以时间耗费的太多。以至于教学任务没有完成。在以后的教学中要注意随时调控学生，合理安排时间。对学生的水平估计适当，不能把学生看得太高。在重点、难点突破上要适当的引导。

篇6：乘法的认识说课稿

一、说教材

（一）人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P46～51乘法的初步认识

（二）教学目标与策略选择

1、教材分析

本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。

2、学情简析

学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

3、设计意图

根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。

4、目标预设

⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。

⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。

⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

5、教学重点、难点理解乘法的含义

二、说教法和学法

本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。

（一）、联系实际，设疑导新。

好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”“怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

（二）、由“扶”到“放”，导学探究

叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”

例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

合理设计练习导练，强化新知。要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

指导学生学会归纳总结。新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

三、教学程序设计

1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。

（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。

（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）

2．引导探究，掌握新知

（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。

（二）教学例1

通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

具体采用以下模式：

动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。

（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。

（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。

篇7：乘法的认识说课稿

一、说教材

本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。

二、说学情

二年级学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。

三、说教学目标：

1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：

⑴认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

⑵通过小组活动，培养学生的动手能力和口头表达能力。

⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.教学重、难点

重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，认识乘法各部分名称。

难点：理解乘法的含义。

四、说教法与学法

根据学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。结合本节教材和二年级学生的学习特点，采用“自主探究”的学习方法。

五、说教学过程：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。

(一)创设情境，引入新知

教师：今天，我们一起去游乐园玩（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？

【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。

（二）探究新知，渗透乘法的意义。

1.教学例1，感受相同加数相加。

生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。

生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。

师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？

生1：小飞机里有多少人？生

生2：小火车上有多少人？生

生3：有多少小朋友在玩过山车？

师：同学们真棒！发现了这么多问题！谁能解答刚才同学们提出的问题呢？

（学生解答，教师有选择地板书算式）

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）

【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。

小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。

2.学习读写乘法算式。

师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少?（学生边回答师边板书：3×5=15）

让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。

教学乘法算式的读法。（指名读）

小结：5个3相加既可以写成3×5=15，也可以写成5×3=15（板书）。让学生列出下面几组算式。

【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。

3.感受乘法是同数连加的简便运算。

师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）

生举例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

教室里的灯3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3个）

师：老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着裴老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班28个小朋友呢？28个2。我们一起把算式来说一说。

（学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2）

师：要写几个2啊？生：要写28个2。生：太长了，太麻烦了！师：那怎么办呢？生：可以写乘法算式28×2。

师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？

小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

【设计意图】使学生们展开想像：“28个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。

4.教学例2，认识乘法算式各部分名称。

（1）一个一个的出示气球图：1个5，2个5，3个5，要求3个5是多少？

（2）用加法算式怎样列式？

用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少?5×3=15或3×5=15（3）说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。

【设计意图】结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。

（三）巩固练习，深入理解乘法的意义

1.第48页做一做。学生先独立完成，再在小组内交流。2.写出乘法算式，并读出来。

3个2相加4个5相加3和4相乘

（四）课堂小结，点明目标

通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！

【设计意图】新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。

篇8：乘法的认识说课稿

一、说教学内容：

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识。乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系。从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础。针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考。初步感知乘法的含义。

2、能力目标：通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式。

3、情感目标：让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

三、说教学重、难点：

乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点。由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点。

四、说教法、学法：

根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学。结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法。同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。

五、说学法选用：结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去：“互相说一说”、“自主探究”的学习方法。

六、说教具：

多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根。

七、说教学过程：

在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知—表象认识—概念形成—拓展运用的规律组织教学。因此我安排了以下三个教学环节：

（一）创设情境，引出新知。

课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等。让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题。然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移。当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加。那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法——乘法（板书课题：乘法的初步认识）。

（二）动手操作，探究新知。

教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3。讲解4个3相加，可以写成这样：在4和3的中间写一个新的符号——乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的x。想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法。这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解。紧接着老师教学乘法算式的读写法。4个3相加等于12，所以4×3=12，也可以写成乘法算3×4=12，让学生试着读出乘法算式。通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法。你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示。重点让学生自己说、写乘法算式。老师只起引领作用。归纳总结：像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示。请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便。自然而然的会说乘法简便。叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。学生对乘法算式有初步的认识后，接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈。

（三）应用拓展，深化新知。

为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习。首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容。采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会。使学生在游戏中掌握乘法算式的读法。再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法。其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系。最后设计了拓展练习：让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣。

总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学。课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程。练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展。通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值。

篇9：乘法的初步认识说课稿

乘法的初步认识说课稿

各位领导老师：

大家好！今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容。

一、教材分析

乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

二、学情分析

学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，一定能激发学生探究乘法的欲望。

基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标：

1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式。

2、在经历乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官能力和合作意识

3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的`密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重、难点：理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。

教学准备：多媒体课件，小棒等

三、说教法和学法

教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，我首先利用多媒体课件采用情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动。希望通过我的这些教法，能够让学生掌握对比认识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作交流法。

四、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学。

兴趣是最好的老师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。

2、自主实践，探索新知。

（1）在问题情境中，感知相同加数。

这时老师继续课件演示并提问：你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助米老鼠数数朋友的人数，捕捉孩子们喜欢的问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）。然后以同桌为单位学生讨论后回答。但是学生说的算式可能会有两种情况：一种是加数不同，另一种是加数相同。

（2）举例设疑，感知概括几个几。

让学生举出生活中像这样加数相同的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍。同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比如：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。

（3）在困惑中创造，认识乘法意义。

如果想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，难道一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号。

（4）认识乘法意义。

学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式）

再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解。

3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维

4、课堂总结，情知共融。

这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？

这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。

五、远程资源的应用

恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。在上课之初，由于学生刚入教室，学生情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来。所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣，较好的维持了注意。其次，在教学重难点时，我通过多媒体辅助，创设学生的感知过程。比如，先让学生书写加法算式，再观察找到相同点，从而得出简便算法，最后介绍乘法的读、写和认识乘号。学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性。利用多媒体技术，减少教师板书的时间。增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果。

篇10：乘法的初步认识说课稿

一、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础.

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算.通过实物图、加法算式与乘法算式相对照;乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照.这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法.在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法.

从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线.二是乘法算式的.写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础.通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键.

二、教学目标：

1.使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法.

2.培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力.

3.渗透数学知识来源于实践，培养学生学习数学的积极性.教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式.

三、教学重点：识别相同加数.

四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义.

五、教法和学法

1.正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想.

2.运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作.教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识.

3.创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程.

六、教学过程

1.抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

(1)出示：5+4+5，5+5+5(2)出示：5+5+5+5+5+5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.(板书课题)通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏.

(2)加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法.例题的处理要借助卡片(红花卡片、正方形卡片和圆形卡片)的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的.具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号.认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成.

2.教学新课

(1)摆红花.新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的?(先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵)让学生数一数一共摆了几个2朵?(板书：3个2)再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花?(板书：2+2+2=6)看算式教师问：

①有几个相同加数连加?

②可用乘法算式来表示吗?(板书2×3=6)

③认识“×”号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数?乘号后表示什么数?提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次.

(2)摆正方形.教师在投影仪上摆，学生在桌上摆.3个摆一排，共摆4排.核对正误后，师问：每排摆几个?摆了几排?(板书4个3)一共摆了多少个?用加法算式怎样表示?(板书：3+3+3+3=12)能否改写成乘法算式?

怎样书写?说明理由.讨论后回答.(板书3×4=12).

(3)出示摆好的圆片.教师直接出示在投影仪上摆好的圆片.然后提问学生：每份摆了几个圆片?摆了几份?一共摆了几个几?(板书4×5)5个4用加法怎样列式?(板书4+4+4+4+4=20)改写成乘法算式怎样列式?(学生写在作业本上，指名学生回答后，板书4×5=20)(4)分析比较，揭示本质.指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2+2+2=62×3=63+3+3+3=123×4=124+4+4+4+4=204×5=20

①横向比较：比较2+2+2和2×3，说一说2×3表示几个几相加?比较3+3+3+3和3×4，说一说3×4表示几个几相加?比较4+4+4+4+4和4×5说一说4×5表示什么?

②纵向比较：比较2×3、3×4和4×5，说一说乘号前面的数表示什么?(板书：相同加数)乘号后面的数表示什么?(板书：相同加数的个数)

③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式?

(都是几个相同加数相加，板书：也就是“求几个相同加数的和”)

④乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好?好在哪里?(乘法不仅读、写比加法方便，计算也比较简便)(板书：用乘法计算比较简便)这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，构建新的认知结构.

3.巩固练习，强化新知.根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，注意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶有趣味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧.

篇11：《乘法的初步认识》说课稿

教学内容：

“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。

教学目标：

1、知识目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

2、能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

教学重点：

建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。21世纪教育网版权所有

教法学法：

乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。21教育网

根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。

教学过程：

在教学过程中，我是这样具体设计的。

一、创设情境，回顾旧知。

在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。

二、引导探究，形成概念。

首先，通过“摆一摆”最喜欢的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发现都是“几个相同加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。这样我在学生注意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的.加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清楚地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学重点得以体现，教学难点得以突破。

三、巩固练习

我设计了一些充满童趣的情境让学生去练习，及时给学生提供“用武之地”，使学生体验成功的喜悦。

四、拓展应用、全课总结。

以游戏结束，前后呼应，在游戏中发现能用今天学的乘法知识应用到生活的很多地方。数学知识能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活。

我的说课到此结束，不当之处敬请指正。

篇12：认识乘法

教学目标 :

1.      经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系和区别。

2.      能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。

3.      在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。

教学重点:建立乘法的.概念,理解乘法算式的意义。

教学过程 :

一、生活导入

1、一张桌子坐2人，3张桌子坐几人？你怎么知道的？

2、5张桌子坐几人？数了几个2？能用加法算式表示吗？

3、30张桌子坐几人？要数几个2？列加法算式有什么感觉？

二、揭题

今天我们就来学习一种简便的方法。（板书课题）

三、认识几个几

（一）出示例1（课件）

1、今天我们一起来参观一所特殊的学校，这是一所动物学校。

2、出示课件。你看到了什么？

3、我们先来研究小白兔，看看小白兔是怎样来的？用小圆片摆摆看，来了几个2？列成加法算式怎样？

4、再看看小鸡在干吗？几只几只在一起呢？有几个几呢？你猜它们是几个几呢？你也用小圆片摆摆呢？用加法算式表示出来。

5、操作感知：动物学校还来了8只小鸭，你猜它们几只几只在一起玩，用学具摆出来。

（二）练习试一试（课件）

横着看图上有几行?每行几个?一共有几个？怎么算?

还可以怎么看?每行几个,一共有几行?用加法怎么算?

四、学习乘法

1、小组讨论:  观察黑板上的加法算式,你发现有什么特点?

像这些求几个相同加数的和,可用乘法算式来表示。

2、讲述乘式的写法和各部分名称。

3、改写乘法算式。

（1）2+2+2=6怎么写? 试一试。

教师边板书边指导。  2  × 3  =  6  或   3 × 2=

（2）学生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12

( 4 )设疑3+3+4=10能改吗?小组讨论,加数怎么改就能写成乘法算式

五、巩固练习

做练习纸上第2题

六、总结

今天你学到了什么新知识?以后要求几个几相加,你打算怎样列式呢?为什么?

七、游戏

1、动物学校来了一位不受欢迎的大灰狼，它要和小朋友做游戏才不吃小动物，你们愿意和大灰狼一起做游戏吗？

2、宣布游戏规则：老狼老狼几点了，小朋友就几个几个抱在一起。

3、游戏；12人上台，老狼分别说出2、点、3点、4点、6点，学生活动列式。

4、大灰狼鼓励小朋友。

八、板书设计

篇13：认识乘法

认识乘法

认识乘法(教案)第二册

教学目标:

1.      经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的过程,初步理解乘法的`意义,初步体会乘法和加法之间的联系和区别。

2.      能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。

3.      在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣。

教学重点:建立乘法的概念,理解乘法算式的意义。

教学过程:

一、生活导入

1、一张桌子坐2人，3张桌子坐几人？你怎么知道的？

2、5张桌子坐几人？数了几个2？能用加法算式表示吗？

3、30张桌子坐几人？要数几个2？列加法算式有什么感觉？

二、揭题

今天我们就来学习一种简便的方法。（板书课题）

三、认识几个几

（一）出示例1（课件）

1、今天我们一起来参观一所特殊的学校，这是一所动物学校。

2、出示课件。你看到了什么？

3、我们先来研究小白兔，看看小白兔是怎样来的？用小圆片摆摆看，来了几个2？列成加法算式怎样？

4、再看看小鸡在干吗？几只几只在一起呢？有几个几呢？你猜它们是几个几呢？你也用小圆片摆摆呢？用加法算式表示出来。

5、操作感知：动物学校还来了8只小鸭，你猜它们几只几只在一起玩，用学具摆出来。

（二）练习试一试（课件）

横着看图上有几行?每行几个?一共有几个？怎么算?

还可以怎么看?每行几个,一共有几行?用加法怎么算?

四、学习乘法

1、小组讨论:  观察黑板上的加法算式,你发现有什么特点?

像这些求几个相同加数的和,可用乘法算式来表示。

2、讲述乘式的写法和各部分名称。

3、改写乘法算式。

（1）2+2+2=6怎么写? 试一试。

教师边板书边指导。  2  × 3  =  6  或   3 × 2=

（2）学生把3+3+3+3=12改成乘法算式3×4=12或4×3=12

( 4 )设疑3+3+4=10能改吗?小组讨论,加数怎么改就能写成乘法算式

五、巩固练习

做练习纸上第2题

六、总结

今天你学到了什么新知识?以后要求几个几相加,你打算怎样列式呢?为什么?

七、游戏

1、动物学校来了一位不受欢迎的大灰狼，它要和小朋友做游戏才不吃小动物，你们愿意和大灰狼一起做游戏吗？

2、宣布游戏规则：老狼老狼几点了，小朋友就几个几个抱在一起。

3、游戏；12人上台，老狼分别说出2、点、3点、4点、6点，学生活动列式。

4、大灰狼鼓励小朋友。

八、板书设计

                  认识乘法

乘号                 2+2+2=6   3个2相加

3  ×  5  = 15                 2×3=6或 3×2=6

乘数  乘数   积

3+3+3+3=12   4个3相加

(简便)                        3×4=12或4×3=12

篇14：二年级《乘法的初步认识》说课稿

一、说教材

（一）说教学内容：

我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课。

（二）教材简析：

在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解能力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。

（三）重点和难点：

我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。

二、说教学目标

我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：

1、情感目标：

通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。

2、能力目标：

培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。

3、知识目标：

通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。

三、说教法、学法

因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习。基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学。同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。

根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动。在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人。

四、说教具、学具准备

根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。

五、说教学过程

（一）说整体设计。

在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知――表象认识――概念形成――拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。

第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）

第二层：引导探究，概念形成（约15分钟）

第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）

第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）

（二）说局部设计

1、创设情境，激发情意。

在平常的教学实践中，我深深地体会到：如果课一开始就能够为学生设计一个有趣的、有用的、可探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态。因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境。

师：小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？

这简单的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不平常”经历炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转，说：有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。

听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题：

“在公园里，你们都发现了什么？”

“小火车上的人是怎么坐的呢？”

引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做准备。

由于P45的情境图被浓缩的非常小，可能不容易被观察事物只会直观地看表面的小学生发现，所以我就会继续引导他们观察：“仔细看看，你还发现了什么？”

这时可能就会有学生提出“还有些人好像在远处下棋”，或者可能会说“看不清楚他们在干什么？”

抓住这一时机，我说：“他们究竟在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）

当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜欢的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡视一圈）

我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。自然地进入教学的第二个环节。

2、引导探究，概念形成。

在这一环节，我准备先让学生在小组里（同桌两人为一组）互相说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班交流时，我将找有代表性的几个同学说一说，根据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活经验非常少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简单的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简单的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习。因此，我说：“老师刚才巡视了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。

为了从小培养学生的想像力，发展他们的空间观念，我准备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：

“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。

这时学生肯定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：

“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”

学生可能会议论纷纷，抓住这一契机，我再说：

“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”

由于学生通过刚才的亲目验证，他们肯定大多数都认为不可能，所以会不相信，这时，我会趁势揭示课题。（板书课题）

之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生：

“乘法既然是一种新的计算方法，它肯定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我这样设计主要是让学生运用知识的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们观察乘号的样子像什么？

因为低年级儿童的想像都是以具体形象的事物为基础，所以他们的想像富于模仿性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将给予肯定。在学生认识乘号的基础上，我再开始教学乘法算式的改写。

我准备以6个4连加这道算式为例，先让他们观察这个算式显著的特点，由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）

在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4×），把4的个数6写在乘号的另一边（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，让学生对照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告诉学生6个4连加还可以用6×4=24来表示。最后教学乘法算式的读法。

由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。

在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法。

篇15：二年级《乘法的初步认识》说课稿

尊敬的各位领导、老师们，下午好！

今天我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》。

根据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。

一、学习目标的叙写

二、评价任务

三、学习流程

四、板书设计。

一、学习目标的叙写

本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。

1、基于课程标准

《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的：结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，

2、基于教材

本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。

3、基于学情

通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识。

基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：

1、结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。

2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式。

学习重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，

学习难点：探究乘法的意义。

二、说评价任务

1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。

2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式。

三、说学习流程：

为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。

环节（一）创设情景，引入新知

低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进行：第一步：认真观察游乐园里有哪些好玩的项目。第二步：从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题：

1、小飞机里共有多少人？

2、小火车里共有多少人？

3、过山车里共有多少人？

这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯。

环节（二）：探究新知，渗透意义。

这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：

活动一、教学例1，感受同数连加。

第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。

出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式。

教师板书：5个3，3+3+3+3+3=15

教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。

第二步：知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？

过山车里共有多少人？的问题。

教师板书：

4个6，6+6+6+6=24

7个2，2+2+2+2+2+2+2=14

教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。

活动二、学习读写乘法算式。

第一步：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言），教师根据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）

第二步：引导学生分析最后一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少？

学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成7×2=14，或2×7=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘。

第三步：认识“×”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读）

第四步：知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。

环节（三）闯关比赛，巩固新知

第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先独立完成，再在小组内交流。（做一做第一题）

第二关、看图填一填（做一做第二题）

第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）

第四关、读一读（练习九第四题）

这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。

总结全课，点明目标。

今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？

根据学生的回答，教师总结：我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“×”，还知道了乘法算式的读法。

【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力。

四、说板书设计

这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。

乘法的初步认识

例1、

加法：5个3，3+3+3+3+3=15

4个6，6+6+6+6=24

7个2，2+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2×7=14读作：2乘7等于14

7×2=14读作：7乘2等于14

《圆柱的认识》优秀说课稿

乘法结合律 说课稿

有理数乘法说课稿

乘法分配律说课稿

《笔算乘法》说课稿

《认识乘法》优秀说课稿.doc

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