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小学文学四季教案优秀

时间：2022年12月11日

来源：allfree4u

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的小学文学四季教案优秀，本文共15篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“allfree4u”提供。

篇1：小学文学四季教案优秀

一教学目标

1、知识与技能：

(1)掌握本课生字，学习“讠、虫”等3个偏旁。

(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(4)图文结合理解诗歌内容，知道四季的一些特征。感受各个季节的美丽。

2、情感态度与价值观;

理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。激发学生对大自然的喜爱之情。

二教学重难点

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

三教学过程

第一课时

(一)激发兴趣，导入新课

1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?(播放四季景物——拟人化的可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片的课件。)

2.选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节?你是从哪里看出来的?

3.师：它们呀，给美丽的大自然写了一首优美的诗歌——《四季》。

(二)整体感知，质疑问难

1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：

(1)读准字音，边读边圈出课文生字，多读几遍。

(2)有不明白的地方做上标记。

(3)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。

2.小组交流，看看小伙伴间能不能把你不理解的问题解决。

3.反馈。

(1)课文有几句话?每一句话讲了什么?

(2)提出难点，全班交流解决。

(三)朗读诗歌，识记生字

让学生观察生字在田字格中的位置以及笔顺，老师示范书写。

老师引导学生在田字格中书写：四、是、天三个字

学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美观。

第二课时

(一)复习检查

1.出示生字卡，老师随机抽取，让学生开火车读出卡片上的生字。

2.师：火车顺利到站，让我们一起接着去领略四季的美景吧!

(二)学习第一小节

1.学习课文，指导学生按(读，说，问，读，演)的方法学习第一节。

(1) 读：请一位同学读第一小节。

(2) 说：从第一小节你知道了些什么?能和同学们说说吗?(草芽尖尖)

2.师：(看图)青青的小草刚冒出地面，很尖很嫩。所以我们可以把“尖尖”读得轻一点，细一些。(课件出示课文)范读，让学生自由举手读。

3.师：读了这一节，你们还有什么不理解的地方吗?(老师可适时点拨)

4.师：草芽对小鸟说了些什么?(“我是春天。”)

5.师：草芽跟小鸟都不会说话，为什么作者都用“说”字呢?(学生互相讨论，明确作者把草芽当作人，当作小朋友来写了，这样我们读起来的时候很有趣，很高兴。)

6.指导朗读，师拓展小结：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，它就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢?(指名学生说，师相机出示课件图片。)

(三)学习第二至四小节

1.师：嗯，刚刚同学们读得真不错，现在我们一起回忆一下刚刚我们是怎样学习第一小节的吧，首先我们是先读一读这一小节，然后怎样啊?然后说一说在读了这一节后我们知道了些什么?接下来再问一问有什么不理解的地方?最后再带有感情地读一读课文。同学们，一年中除了春天，还有哪几个季节呢?

2.师：现在同学们自由读一读课文，挑一个你最喜欢的季节多读几次，然后同桌之间相互用上面这种方法来交流一下，看哪一组小伙伴交流得最投入，好吗?

3.指导学生学习第二至四小节(方法如第一小节)

(四)拓展练习

1.欣赏四季景色。(课件逐一出示四季的图画，指导学生用文中的句式说一说)

2.师：各种美丽的景物组成了美丽的一年四季。你们也可以用自己的小画笔把这四个季节画下来，你看老师这里就有一幅画，也是一位小朋友画出来的。

3.让学生自由画画，鼓励学生给画涂色。

篇2：小学文学四季教案优秀

教学目标：

1、有感情朗读课文，感悟课文内容。

2、通过指导学生朗读，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。

3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教学重、难点：

1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。

2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹，激发学生对祖**亲的热爱之情。教学准备：多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课。时空转换，带领学生进入清朝末年光绪年间，师出示光绪帝的一道手谕。(生读)

二、自学引导。

(一)来看看老师有那些不懂的吧，出示自学提示：

1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?

2、在修筑的过程中，詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。

(二)学生自主学习，同桌交流讨论，师巡视指导。

(三)反馈学习情况。

1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?

2、詹天佑毅然接受任务，你有什么体会吗?

3、他开修筑铁路过程中遇到了什么困难呢?他怎么想的?怎么说的?怎么做的?你能试着有感情读一读吗?

(四)学习最后一自然段。

1、过渡：就这样，詹天佑出色完成任务，给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!

2、朗读最后一段，注意语气、感情。

3、说一说本段在全文中的作用。

三、强化训练。

1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务，十分高兴。于是，他准备下一道诏书来奖赏詹天佑，你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)

2、生动笔自主写作。

3、指名汇报。四、归纳总结。

《四季》教学设计(第二课时)

孙俊兵

教学内容：人教版语文一年级上册课文第二课《四季》

教材分析：这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动。读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：1、知识与能力方面：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法方面：培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观方面：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重、难点：有感情的朗读课文，背诵课文;体会大自然的美。

设计理念：《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

教具准备：生字的卡片《四季》的课件草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰

教学过程：

一、歌曲导入

师：今天啊，老师带来了一首动听的小儿歌，小朋友们，你们想不想听听看啊?好，现在就让我们一同听歌。听歌的时候老师有一个小问题，那就是一年有几个季节?(播放歌曲)

师：歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)

师：四季的景色可真美丽，今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书：2、四季)老师读一遍课文。

二、复习生字

师：上节课啊，我们认识了一些生字宝宝，今天，它们调皮的从课文里面跑到了老师的手里。现在我来看看你们还认识他们吗?

(出示生字，复习所学偏旁)

师：同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗?现在翻开课本，轻轻的读一遍，读的时候要读准字音，把课文读流利。

(同学自由读课文，指名读课文。)

三、自主选择喜欢的季节，指导朗读，感悟四季的美

师：通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。

(找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。)

(一) 春天部分

师：小朋友们，让我们一起郊游，走进美丽的春天。(板书：春)

师：通过读课文，老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的，这是它的形状，那小草芽的颜色呢?请你想象一下，小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)

师：那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道，春天来了，小草就从地里钻出来了，它是春天的象征。

师：那现在就请你变成小草，轻轻的读读课文。(指名读)

师：你读的真好，我也想和他比一比。(教师范读)

师：你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)

师：听完你们读课文，我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)

篇3：小学语文《四季》优秀教案

教材说明：

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，

预设教学目标：

1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

教学时间：2课时

第一课时

预设教学目标：

1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

2.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。

3.能正确地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入

师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

*练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课学生未解决的问题，下节课解决。

第二课时

预设教学目标：

1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

2、小组汇报、交流。（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。

3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

篇4：小学语文《四季》优秀教案

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。学习了本文，能让同学充沛感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自身身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

二、教学目标

1，用游戏形式复习11个生字

2，朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。

3，通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。

三、教学重，难点

1，教学重点：认字和练习朗读。

2，教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四，教具准备：

篇5：小学语文《四季》优秀教案

《四季的脚步》是一首诗歌，以拟人的写法生动地写出了四季的特点。根据新大纲要求，可以确定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解四季的特点。激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：

一、看（观看插图，谈话引入）

上课伊始，结合插图，感知四季的样子。问“你最喜欢四季的哪个季节，为什么”，并引导学生用“因为......、所以......”、“都”、“和”说一句完整话。然后引入课题“四季的脚步”。

二、读（朗读课文，理解内容）

1、初读课文，讨论问题

（1）自由读。通过朗读，你读懂了什么？有哪些不懂的地方，请用笔做出记号。

（2）将不理解的'地方提出，进行小组讨论。

（3）“脚步”是什么意思？当每个季节来的时候，大地会发生什么变化？为什么会有这样的变化？等等。这些问题组织学生全班讨论，初步理解，在后面的教学中有待升华。

2、再读课文，感知内容

（1）全班读，纠正字音，做到读准，读通顺。

（2）播放课件（春天的景色），然后个别读第一小节、思考：春天来临时，大地发生什么变化？小溪为什么会唱歌？“绿草和鲜花来报到”是什么意思？学习“叮咚”这个词语，懂得溪水流动的声音就像歌儿一样。指导朗读。

（3）要想知道夏天是否来到，只要听见谁的叫声就能判断？利用课件理解“为什么金蝉叫是给世界带来欢笑”。（夏天的时候，金蝉就会在树上叫，声音很好听，使人兴奋。）指导朗读第二小节。

（4）理解课文第三小节：课件演示秋天落叶的景象，让学生感受秋天的美景，理解“铺成一条条金色的小道”的意思就是：非常多的落叶落在地上，小路被铺成金黄色的了。指导朗读。

（5）朗读最后一个小节。结合课件，理解“雪花为什么在欢快地舞蹈”。

3、小结

四个季节都很美丽，也很有趣。但是，课文中说溪水、金蝉、落叶和北风会唱歌，它们真的会唱歌吗？让学生理解这首诗是把溪水、金蝉、落叶和北风当做人来写了，这样就会使诗歌变得生动、有趣、美丽，读起来给人以亲切感。所以，我们该用欢快、轻松的语调来读这首诗。最后，指导朗读，背诵课文。

三、说（说话训练，加强理解）

1、出示春、夏、秋、冬四幅插图，引导学生看图说一、两句通顺、完整的话，说出四季来的时候，大地发生了哪些变化。如：春天来的时候，溪水开始流动，小草绿了，花儿开了。夏天来的时候，金蝉开始在树上叫。秋天来的时候，树上的叶于都往下落了。冬天来的时候，会刮大风，下大雪。

2、思考：除了图上画的，你还知道四季来的时候大地会发生什么变化？

（1）分小组讨论，教师巡视。可以进行知识互补，让每个学生都有一次说话的机会。

（2）请个别学生用“我还知道......”说一句完整话。（如：春天到了，农民种庄稼，秋天是秋收的季节......）

四、画（发展想象，课外延伸）

1、那么，四个季节中你最喜欢哪个季节呢？

2、完成课后第四题：你最喜欢哪个季节？画一张画告诉大家。

（1）让学生画出自己是喜欢的季节。

（2）说说：为什么喜欢这个季节？指导学生用“因为......所以......”说一句完整话。

篇6：小学文学去年的树教案优秀

1. 教学目标

1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

2. 教学重点/难点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

3. 教学用具

课件

4. 标签

教学过程

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗?好!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

三、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2.默读课文：

(l)标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么?

(2)画出自己不理解的词句。

3.汇报交流自读情况。

(1)抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

(2)说说每个自然段主要讲了什么?

(3)朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1.指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2.指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话(课件)，老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

(1)自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读?

(2)指名请三组学生读。

(3)生生互评：他们读得怎么样?

(4)学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3.师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

课后习题

抄写好词佳句。

篇7：小学文学去年的树教案优秀

一、教学目标

(1)知识与技能：通读课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。

(2)过程与方法：学会多元交流、多向对话。

(3)情感态度与价值观：体会小鸟与大树间的真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

二、教学重难点

重点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染

难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教学过程

(一)、初读课文，直入主题。

1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读?

2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。(学生齐读故事的开头)

3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌?

生：开心、难过;早上、晚上;春天、夏天。

师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?我们再来读一读故事的开头，注意把“天天”的味道和感觉读出来。

师：看，鸟儿站在树枝上，就这样天天给树唱歌(配乐) 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”

师：有这两个“天天”，你体会到什么?

生：(1)鸟儿和树是好朋友。

(2)鸟儿和树的感情很好。

(3)鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书：深厚)

4、想认识这棵树吗?想看看这只鸟吗?展开你想象的翅膀，在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来，不要忘记前面加上——“特别”。

师：森林里有千万棵树，而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌它长得?森林里有千万只鸟，而我们的树只喜欢听它唱歌它长得?(生交流，教师随即板书：高大，粗壮，娇小，可爱)

5、师：故事的开头，写了树的高大吗?写了树的粗壮吗?写了鸟儿的娇小吗?写了鸟儿的可爱吗?(生答没有，师擦去词语)既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗?具体吗?(板书：不写外貌、平淡)

师：那么故事接下来还是这么平淡地写的吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)

(二)、品读对话，体会情感

1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗?

生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。

师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢?(指名读对话)五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。

2、分角色朗读。(一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语)

师：读得都挺好，只有一个人没读好。不能全怪我，这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道?

生：有形容词。

师：每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事有提示语吗?有形容词吗?加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。(板书：些表情)

2、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?

生：(1)树依依不舍地对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

(2)鸟儿难过地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!”(指名朗读加上提示语的对话，板书：依依不舍、难过、)

师：一对好朋友就要分手了，一个是那样的依依不舍，一个是那样难过。同学们，这是一个春天的约定，带着这个约定他们开始了漫长的等待——

生：(1)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

(2)好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!

师：带着这个春天的约定，树度过了一个漫长的冬天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，来到它的好朋友大树的地方，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。此时，鸟儿的心情会是什么样的呢?

生：可是树不见了，只剩下树根在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿焦急地问树根。(指名朗读加上提示语的对话，板书：焦急)

师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，鸟儿告诉自己，必须找到它的好朋友，因为我还要为它唱去年的歌，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂，来到了大门前，这时它的耳边，传来“沙、沙”的声音，它知道它的好朋友更加危险，这时候树的心情是什么样的呢?

生：她心急如焚地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿?您知道吗?”(指名朗读加上提示语的对话，板书：心急如焚)

师：是的，她心急如焚，她能不心急如焚吗?然而答案再一次令人不愿意相信，因为她知道她的朋友树被切成细条条，此时鸟儿感觉自己的世界已经没有了春天，又跌入到了那个可怕的冬天，然而在她的耳边又一次响起。指名读——(树和鸟儿的约定)

生：(1)再见了小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

(2)好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧!

师：这约定一次又一次在鸟儿的耳边回响。就这样，她带着这个约定继续找，她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。她来到了小女孩身边，此时她的心情怎样?

生：鸟儿伤心欲绝地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”(指名读，板书提示语伤心欲绝)

师：对，她悲伤到了极点，甚至觉得自己的气息都要终止了。同学们你们一定不会忘记，鸟儿这一问事故当中的最后一问。来，让我们提鸟儿来问这最后的一问。鸟儿伤心欲绝地问小姑娘——

师：我们看黑板。真的没有想到原来在鸟儿和树的内心有那么丰富的感情啊!当一对好朋友分手的时候，一个是那样：依依不舍;一个是那样：难过。第二年春天鸟儿回来需找她的好朋友——树的时候，她发现树不见了。这时她的内心是如此：焦急。当她知道自己的好朋友被伐木人砍倒，拉倒工厂去的时候，她的内心是如此：心急如焚。当她知道自己的好朋友树已经被切成了细条条，做成了火柴的时候，她的内心又是那样的：伤心欲绝。我们可以感受到鸟儿对大树的感情是如此——深厚。

3、师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的依依不舍吗?写了鸟儿的难过吗?(教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉，板书：不写表情、平淡)开头平淡，过程也是平淡的，那结尾又是怎样的?

(三)、品读结尾，体悟永恒

1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看(课件上放大：白色空心字);意味深长地读——看;轻轻地读——看。

师：是的，只有一个字“看”(板书：不写心理)。谁都知道，鸟儿为了这一刻经历了千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能看着，鸟儿在看什么?(昔日的朋友)

生：(1)灯火。

(2)看到了它的好朋友树。

师：是的，她看到了树，那已经是去年的树了，此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀，让我们再一次强烈地感受到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，那就是——(板书深厚)

师：如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。出现在我们眼前的只有这样一个简简单单、平平常常的动作，那就是——看(板书平淡)

师：多么普通的一个字眼，多么平常的一个细节，甚至让我们感觉有点枯燥，有点乏味，但故事就是这样写的。看着，看着，鸟儿就唱起了去年的歌。假如大树在天有灵，他好最思念的朋友唱起了去年的歌，他的心情又是什么呢?

生：(1)他会有一点自责，他会怪自己没有等到好朋友来。

(2)他会有点责怪人类把他砍到了。

(3)他会担心鸟儿。

师：其实它无需担心，当鸟儿为他唱歌的那一个瞬间，我相信一切担心都已经不复存在了。因为这样一首歌，在大树的心目当中，不会随着时间的流逝，而流逝;在鸟儿的心目当中也不会随着岁月的老去而老去。这是一首超越了时间的歌，这是一首永恒的歌。孩子们，带给我们这首永恒的歌的故事，就叫做——去年的树

师：同学们，我们看《去年的树》。它没有写外貌的句子(擦去板书“不写外貌”)，它没有写表情的词语(擦去板书“不写表情”)，它也没有写心理的言语(擦去板书“不写心理”)，请问，是作者不会写吗?不是。那是因为什么?

生：是作者想留给读着想象的空间

师：是的(在框内板书：想象)正是留下那么多的想像空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力——用最平淡的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事。

(四)课后拓展，延续“友情”

1、将这个故事讲给你的爸爸、妈妈或身边的小朋友。

2、阅读同类有关友情的故事，并讲给同学听。

四、板书设计

根据板书设计的直观性和目的性原则，我采用的是图文式板书，使学生更好的理清文章思路，展开大胆的想象，理解文章的主题，我的板书如下：

去年的树

平淡深厚

五、教学反思

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，顺利完成教学目标，突出重难点。

优点：

《去年的树》是侧重于人文性的课文。因此，为了体现这一点，我运用把文字读成画面，让学生深深体会诚信，友情。在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。

缺点：

但“了解课文内容”这一块的设计不到位。刚开始，我认为要概括这篇课文的内容非常简单，一上课，才发现并不是这么一回事。因此，能将这块内容放到文章理解后在出示,这样一来会简单一些,要考虑学生能力，根据他们的知识基础提出不同的学习要求，并且尽量在教学设计中体现出来。在实际教学中，教师要有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成

篇8：小学文学山行教案优秀

教材分析：

山行是人教版部编辑三年级上册第4课《古诗三首》>第一首古诗，作者杜牧的一首七言绝句，是千古诵传的佳作。诗的大意是：一条石头小路蜿蜒曲折的伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住，停下车来，是因为喜欢这深秋枫林晚景，经过霜的枫叶比二月的春花还艳丽。深秋在杜牧的眼中并不萧条，反而更加生机盎然。

学情分析：

三年级的学生对古诗已经有了一定的积累，写景的也积累了很多，例如，望天门山，小池，池上，望庐山瀑布等等，对于古诗的背诵一般都没有问题，但是对于古诗中的意境往往忽略的较多。

教学目标：

1、学会本诗中的生字：寒、径、斜、霜

2、理解古诗意思，背诵古诗，默写古诗

3、通过古诗创设的意境，展开想象，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感

教学重难点：

重点：理解古诗意思，背诵古诗

难点：通过古诗意境展开想象，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

教学过程：

一.创设情境

师：同学们，美丽的秋天到了，今天老师要带大家去爬山，欣赏秋天美丽的山景(板书山)。

穿行在山林中，会有什么样的经历呢，我们又能看到什么样的美景呢，让我们一起出发吧(板书行)!

二.感悟诗句

今天陪我们一起去的是一位年轻的帅哥，我们可以称他为杜公子，你们知道是谁吗?(杜牧)是的，就是杜牧，杜公子，(板书杜牧)今天，杜公子陪我们去爬山，不知道杜公子有没有灵感为我们赋诗一首呢?

杜公子坐着牛车沿着蜿蜒的小路向山而行，这条石路蜿蜒而上，远远望去像在层峦叠翠的山上，画出一条歪歪扭扭的线，那条线通往大山深处，大山深处云雾缭绕白云浮动，变换着各种形状飘来飘去，云的后面，有个什么东西时隐时现，大家看一看，那是什么呢?

(一间茅草屋)

这大山里有这样意见小屋，住着什么人呢?谁会在大山里居住呢?(砍柴的樵夫，与世无争的读书人，神仙)

住着神仙呢!怪不得这茅草屋周围白云升腾，一不留神，这茅草屋就藏进了云朵里，不知去向了，其实这山里，云里，屋里，藏着首诗呢!

看看大诗人杜公子是怎么说的吧!

出示古诗

“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”

不愧是大诗人，杜公子这句诗准确的描写了刚刚我们看到的山中美景，咱们一起来读一读吧

请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗，读准字音，读好节奏

这次老师请来了一些魔法棒来帮助大家读好节奏，

谁愿意读给大家听(指名朗读)

山上的小路蜿蜒曲折，白云生成的地方充满着神秘气息，同学们看到这样的美景你有什么想说的呢?

同学们，带着你独有的感受，再读一读吧

齐读

我们随着杜公子坐牛车一起去深山里探究一下，是不是住着神仙吧。(出示图片)哇，这片火红的树林太美了，同学们，看到这片美丽的枫树林，你有什么感受?你想怎么向大家介绍这里呢?

看到这样的美景，你还愿意离开这里吗?

(不想)

杜公子也和大家一样，不愿意离开这里了，只见他站在一棵巨大的枫树下，巨大的树冠舒展开来遮天蔽日，巨大的枫叶随风摇曳沙沙作响，巨大的一片火红从他们脚底蔓延到树干，到树枝，到树冠，到天上，就在这时一阵风起，一片一片一片一片，成片成片的枫叶飞起来，飘飘扬扬，像红色的精灵围着我们跳舞，哇，太美了，地上铺满了红色的枫叶像红毯子

(放图，同学们哇)

同学们，杜公子为什么要停下来呢?

(因为想要欣赏这个美景)

其实，这片枫林里有首诗呢!

听听杜公子说了什么?

出示古诗：

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

是的，停下车来是因为喜爱这枫林晚景，经过霜的枫叶比二月的花还要娇艳。

你们喜欢这美景吗?

带着这份喜爱，一起读一读这句诗

男生读女生读齐读

杜公子迎风而立，逆光而行，完全沉浸在这枫林美景之中，只见他手里拿着一片巨大的枫叶，

同学们看(出示枫叶图)这枫叶上有神仙给我们写的字呢!叶子上这一根弯弯绕绕的黑色线条，写的是什么呢?咱们得一下

枫叶上出示生字(教学生字带拼音读去拼音读组词形近字)

寒斜径霜

寒的形近字：赛塞寨

径的形近字：经劲茎

斜的形近字：

枫叶的密码被我们解开了，寒山倾斜的小径为我们指引着方向，寒霜洗涤过的枫叶就像是邀请函，哇，该不会是神仙让我们赶紧上山，去他家做客吧!我猜神仙一个人怪寂寞的，等着我们去热闹热闹

咱们一起去给神仙读一读刚刚杜公子写的这首秋日寒山美景吧

三.诗歌诵读

学生齐诵古诗《山行》

四.情感升华

太阳正要落山，金色的落日给漫山遍野的枫林，镀上了一层金色，刚才还是红红的枫树林，这时仿佛已经沸腾了，变成了一片燃烧的火海，时不时有落叶飘下来，扑簌簌的，像一颗颗火种，却比火种更艳，也像一朵朵花，却比春天的花更红，每个人的衣衫随风飘舞，头发，脸颊，皮肤，瞳孔，都被夕阳和枫叶染成了火红，秋天的山里真美呀!

篇9：小学四季教案

教学内容：

一、歌曲《童心是小鸟》、《一把雨伞圆溜溜》

二、欣赏《四季》、《秋收》

本课分为两个课时。

第一课时：学唱歌曲《童心是小鸟》、《四季》

教学目标:

一、用甜美活泼的声音演唱歌曲；

二、欣赏乐曲，并能辨别乐器音色；

教学过程：

一、熟悉歌曲旋律，设问：这首歌表达了什么内容？

二、仔细聆听，找出歌曲中相同或者相似的乐句，并说出他们的相同点和不同点；

三、听完范唱之后，请同学们说说这首歌曲的情绪；

四、放慢速度唱歌谱；

五、老师唱前半句谱，学生接后半句谱；

六、加入歌词演唱，并注意表达歌曲情绪；

七、讲解反复记号；

八、完整地用喜悦、自豪、活泼的心情演唱歌曲；

九、介绍青海民歌《四季歌》又称《花儿与少年》，因为是

以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”；

十、完整地欣赏一遍乐曲，然后和同学们一起演唱主题；

十一、主题一共在乐曲里出现了几次？在力度上又有什么变化？每段的主奏乐器的名称及形式你能听出来吗？

十二、课堂：听完乐曲之后看看有没有同学可以模唱出主题音乐，培养学生的听觉和音乐记忆能力。

第二课时：

教学内容：

学唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》欣赏《秋收》

教学目标：

一、启发学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的声音表达对同学之间的友谊之情。

二、欣赏陕西民歌，培养学生热爱的民族音乐之情。

重点、难点：

唱出歌曲感情，感受民歌。

教学过程：

一、先复习上节课学过的歌曲,再引入新课，提问：这段时间深圳经常下雨，如果你有两个同学没有带伞，只有你带了伞，那你该怎么办呢？我们来听听歌曲里的小朋友是怎样做的？

二、聆听范唱，歌曲中的三个好朋友是怎么办的？他们的情绪又是怎样的？

三、歌曲中出现了很多次的四分休止符，老师范唱的时候就让学生在四分休止符的地方拍手；

四、再让学生聆听，并对口型演唱；

五、轻声地演唱歌曲，注意歌曲情绪，老师唱前面一句，学生接后面一句，把学生出现的错误地方反复的学唱，或者老师唱前半部分，学生唱后半部分；

六、和学生一起用欢快的情绪演唱歌曲；

七、老师唱一首歌曲《秋收》问问同学们是否听过这首歌曲？

八、这是陕西民歌《秋收》一起来欣赏

九、在器乐曲《秋收》中，民歌的原型旋律出现几次？

十、每次主题出来的时候是用不同的乐器演奏的，你能听出来有哪些乐器吗？

十一、然后边听乐曲边做这种演奏乐器的演奏姿势。

课堂：学生很喜欢《一把雨伞圆溜溜》这首歌曲，可以教育孩子们团结同学，互相帮助，学生们对的民歌了解甚少，我也希望以后书上能多出现一些精美的，琅琅上口的民歌。

篇10：文学苏州园林教案优秀

[教学目标]

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

[教学重点难点]

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点，理清文章写作思路

2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。

[教学方法]

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、创设情境，导入新课

苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园……蜚声中外，每年吸引着大量的游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗?美不美?拍照片了没有?那你能不能概括出苏州园林的总的特点呢?

这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，看看他是怎么写的。(板书课题)

二、配乐朗读，正音知意

1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的文章?(说明文)，这篇文章是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色?

不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子吗?

苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢?

学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(要求学生背过)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。

2、这一段在文中起什么作用呢?

概括了苏州园林的整体特征。

篇11：文学苏州园林教案优秀

一、教学目标

【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点

【重点】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【难点】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学过程

(一)导入新课

图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

(二)初读感知

(解决生字词，大致理清课文思路)

1.大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2.听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?

(学生回答并总结)

学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

(三)深入研读

小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈:

A.先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B.行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

(四)巩固提高

活动“我喜欢的句子”

学生反馈：A.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

学生反馈：B.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

(五)小结作业

搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

篇12：文学苏州园林教案优秀

教学目标

1. 快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

2. 了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

3. 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”.

二.教学重难点

通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

三. 教学过程

导入：

这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗?

屏显：匠，木工也。——《说文解字》

屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

(一)发现匠心

今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

苏州园林的别具匠心体现在哪里?

1.朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

2.快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。

再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3.全文按照什么顺序安排这些内容?

全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

(二)走进匠心

叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

屏显：

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

1. 自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。

2.请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

屏显：

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

(三)感悟匠心

正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

屏显读诗：

致苏州园林工匠

即使有数百年的光阴

也无法诠释

什么是默默无闻

什么是呕心沥血

即使有金山银山

也不能砌出

什么是精雕细琢

什么是完美图画

只有内心笃定而精于细节的讲究

只有几十年如一日的坚持与韧性

只有务求完美极致的孜孜追求

才成就了精美独绝的苏州园林

(四)板书.

篇13：精选文学葡萄沟教案优秀

一、教材分析：

《葡萄沟》是人教版教材二年级下册第三单元中的一篇课文，本单元课文是围绕热爱祖国、热爱大自然的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方” 用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

二、教学目标：

1.会读本课生字，区分形近字：搭和摘密和蜜

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

4.情感、态度、价值观：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。

三、教学重点、难点

理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。

四、教学准备

多媒体课件

篇14：精选文学包身工教案优秀

【教学目的要求】

一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】

一、这篇课文篇幅较长，题材较复杂，表现方法多样，学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题，引导学生领会作者写作意图，把握文章中心，按照线索顺序，逐步深入课文理解课文。

二、内容方面，要紧紧扣住中心思想，突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。三、写作方面，要讲清楚中心、线索、选材、组材，然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

四、教法方面，要以启发诱导为主，适当点拨总结，引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。

【授课时间】

三课时。

第一课时

【教学内容与过程】

一、简介作者

夏衍，我国戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三：真实性(不同于其他文艺创作)，新闻性(不同于一般文章)，文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

二、与课文有关的材料

印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》，或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》，指导学生自学。要求：了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活，调查搜集材料的情况，为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

篇15：精选文学葡萄沟教案优秀

教学准备

教学目标

1、学会本课12个生字，正确书写“蜜”和“密”。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。重点理解“五光十色”和“葡萄沟真是个好地方!”

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。

教学重难点

教学重点：

理解课文第二自然段，体会葡萄的多、美、甜。

教学难点：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣：

1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗?

生：喜欢

师：你喜欢吃什么水果?为什么?

(生自由发言)

师：我也爱吃葡萄，你知道我们国家那儿的葡萄最有名、最好吃吗?

2、(出示中国地图) 我们的祖国幅员辽阔、物产丰富。在祖国的西北部有一块神奇美丽的地方，那就是新疆，葡萄沟就在新疆的吐鲁番盆地。今天我们就到葡萄沟去走一走、看一看。

板书：葡萄沟 ( 学生随老师一起板书课题)让我们响亮的读一读课题。

齐读课题。(指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍)

[设计意图：从学生非常喜爱的水果入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]

过渡语：葡萄沟是个怎样的好地方呢?让我们赶紧去看一看吧!

二、以读为本，认知生字

1、自读课文 (出示学习要求：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。想一想：葡萄沟是个怎样的地方?)

2、认读词语

出示：新疆葡萄沟维吾尔族

蜜桃梯田碉堡吃个够

自读 → 指生领读 → 打乱顺序读

3、默读课文，思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?(用文中的一句话来说)

葡萄沟真是个好地方! (板书：好地方)

[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，学生学得投入，学得有效。]

三、细读课文，再现生字，品读感悟

过渡语：作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快走进课文，读读课文的第一自然段

(一)、盛产水果

指一名学生读一读课文第一自然段，说说你知道了什么。出示生字卡片认读“蜜”字，給蜜组词。

(课件引读)用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人们最喜爱吃的--------。

过渡语：既然人们最喜爱吃葡萄，那么，老师就带你们去葡萄园去玩一玩

( 二 )、葡萄多，五光十色

1、师：葡萄沟到了，快看葡萄种在哪儿?(学生指名说——齐说在山坡的梯田上)

师：什么是梯田?(像石级一样，沿着山坡一层一层的，我们就叫做梯田。)

师：快，赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长得怎样?(课件出示葡萄的生长茂密)

学生读句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

(1)让大家一起看图理解“茂密”。认读“密”

(2)书写 “蜜”和“密”(课件出示)

这两个字有什么不同?引导学生借助偏旁识记生字。

引导学生说说要写好这两个字应注意哪些笔画?(调动了学生的积极主动性)

师范写，提醒学生注意重要笔画。生练写(教师提醒学生书写姿势)

书写展评，学生评价注意了哪些笔画，奖励一颗星，同位互评。

(3)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”难道只有这一个凉棚吗?(让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解)

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。生感情朗读。

吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉?(凉爽 ……) 带着这种感受再读读吧。

(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境]

2.快抬头看，透过茂密的枝叶，你快看葡萄长得怎样?(引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)生:葡萄沟的葡萄真多、真大，(用课件)让孩子认识“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄沟的葡萄不仅大、它的颜色也很多，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。(课件欣赏红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

师：红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，这么多的颜色我真想用一个词来说一说，哪个词好呢? 生可能会说“五颜六色”、“五光十色”、“五彩缤纷”

师：课文中用了哪个词?生：五光十色板书：葡萄五光十色

师：葡萄有这么多的颜色，为什么不用“五颜六色”这个词呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么样?(发光发亮，像一颗颗珍珠，像玛瑙似的，不仅颜色多，还这么有光芒，水灵灵的，所以就叫“五光十色”。)所以说“美丽极了”。谁再来读读这句话，把“五光十色，美丽极了”这种感觉读出来。(指生读-齐读)

出示练习，选择 “五光十色” “五颜六色”填空

师：同学们葡萄沟的葡萄成熟了!快给我们介绍一下吧!生：到了秋季……，美丽极了

小结：这葡萄串儿这么大，数量多，颜色多，种类多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了!快让我们美美的读一读吧。

[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢?依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟?听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]

3、老乡热情好客

师：葡萄沟不但葡萄很多、很美，连在这里生活的维吾尔族老乡也非常好客。(出示维吾尔族老乡的图片)仔细观察，看看维吾尔族老乡在干什么呢?

生：维吾尔族老乡在热情地招待客人。

师：他们用什么来招待客人呢?(葡萄)

师：老师扮演维吾尔族老乡，学生扮演客人。老乡与客人打招呼，让客人说说这儿的葡萄怎么样。卡片认读词语“吃个够”，认读“够” 说说怎么是“吃个够”。

师：让我们一起来读读这句，感受一下热情好客的维吾尔族老乡吧!

(课件出示句子)齐读。 (板书：老乡热情好客)

师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

(三)葡萄干，色鲜味甜

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它?

生：制成葡萄干。