首页 > 教学资源 > 教学设计

高一语文文言文课文烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计

时间：2022年12月11日

来源：禁止谎言

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

以下是小编整理的高一语文文言文课文烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计，本文共12篇，欢迎阅读分享。本文原稿由网友“禁止谎言”提供。

篇1：高一语文文言文课文烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计

高一语文文言文课文烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

教学目标：

知识目标：

1．了解《左传》有关知识，掌握文言词语的含义及在课文中的用法。

2．理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。

3．熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。

能力目标：

1．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

德育目标：

学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。

教学重点：

1．对烛之武这个人物形象的把握。

2．重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。

教学难点：

《左传》的语言特点。

教时安排：2教时。

教具准备：多媒体课件

教学方法：

1. 朗读法。运用多种形式朗读，教师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。

2. 问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。

3. 拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，拓展学生的阅读面，? 巩固所学知识。

教学设想:

1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。

2.诵读---理解---研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。

第一课时

布置预习问题：

1. 了解《左传》的相关知识。

2. 给生字词注音。

3. 阅读课文，就自己疑难的字词句做好标记。

教学步骤教师活动学生活动设计意图

导入新课孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最

高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。激发学生的学习兴趣。

作品介绍 2（多媒体显示）有关《左传》的知识介绍，师朗读提示重点知识笔记。 1学生先自主回答有关《左传》的知识。

3 学生做好相关笔记。了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。

背景介绍（多媒体显示）简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史史实为课文学习做好准备。

课文朗读 1 教师范读

3教师对学生的朗读作评价指导 1学生集体跟读

2学生个别朗读培养学生朗读古文的能力。

字词学习3教师就学生的解释予以补充说明。

4教师就重点字词给以重点强调，并板书。 1学生向老师就自己的疑难字词的解释提出疑问。

2 学生互答。

5 学生做好相关笔记。 1. 培养学生自主学习的能力。

2. 培养学生合作学习的能力。

3. 积累重点文言实词和虚词的用法。

课文翻译教师补充学生逐段翻译。提高学生初步鉴赏文言文的能力。

布置作业认真阅读课文，归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。

板书设计：

烛之武退秦师

盟（订了盟约；建立同盟）图（计划，考虑）封（使…成为疆界）

利（使…得利）朝，夕（在早上；到黄昏）壮（壮年）

远（远方，边远的地方）乏困（缺少的东西）敝（损害）

肆（扩张、延伸）退（使….退却）阙（使…亏损）

亡（使…灭亡）

第二课时

教学步骤教师活动学生活动设计意图

导入新课教师补充请学生上黑板归纳文中的通假字，词类活用，古今异义，特殊句式。积累文言词语的意思，掌握课文翻译。

师生活动（一）秦晋围郑一抑一扬

跌宕起伏

扣人心弦

张弛有度

曲折多变

临危受命?? 二抑二扬

说退秦师

晋师撤离?? 三抑三扬请学生概括故事情节。了解故事梗概。

师生活动（二） [点拨]文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，因为秦郑无根本利害冲突，这就容易使人理解：烛之武所以能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。找出本文中前后照应的地方。（学生讨论分组回答）

了解故事结构安排的特点。

师生活动（三） [点拨]《烛之武退秦师》虽然是一篇说理性的文章，但它写得波澜起伏，毫不呆板。当郑国处于危急之际，佚之狐推荐烛之武去说服秦君，没想到引起了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折。郑文公的引咎自责，也增添了情节的戏剧性。烛之武在游说秦君的时候，一开头就指出亡郑于秦无益；但接着又退一步说：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”以此作为缓冲；紧接下去就紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害。当秦国单独退兵之后，子犯发怒要攻打秦军，秦、晋关系一下子转而紧张起来。最后晋文公讲了一番道理，晋军偃旗息鼓，一场**，终于平息。这样一张一弛，曲折有致，更能紧扣读者的心弦，增强作品的感染力。一张一弛是本文情节设置的一大特点，请你结合情节详细说一说。(指名学生回答)

了解故事情节设置的特点。

师生活动（四） [点拨]秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩张自己的势力。当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改过去的.所为，反过来帮助郑国。烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，晓之以利害，这就使秦君不能不听从他的说辞。烛之武斗争策略的巧妙还表现在，他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益，而他在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握得恰到好处。全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。

“亡郑”于秦无利

“舍郑”于秦有利

“保郑”于秦有利请你评价烛之武说辞的艺术性。

了解故事语言特点。

师生活动（五）杰出的外交家，善于外交辞令讨论烛之武的性格特点学习如何通过分析人物语言来分析人物性格。

拓展延伸：

词义判断

1．文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词。而实词又具有多义性。据此，判断词义可从以下两方面着手：

分析义项

在分析义项的过程中，可以查阅一些工具书，如《辞海》《古汉语常用字字典》等，把一个词的全部义项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。

选择义项???

词不离句。在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用。实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是惟一的。

2．正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这时应注意以下几个方面：

(1)了解文章的历史背景，这对准确地理解、分析和评价文章具有十分重要的意义。

(2)了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图，如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。

(3)从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。

(4)坚持历史唯物主义的观点，具体地、历史地、实事求是地分析作品的思想意义。

如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。

布置作业： 1）完成本课《同步作业》

2）课外自主阅读一至两篇《左传》的其他故事，然后交流阅读感受。

板书设计：

通假字

无能为也巳巳,同“矣”

共其乏困共,同“供”

秦伯说说,同“悦”

失其所与,不知 ? 知,同“智”

词类活用

烛之武退秦师退,使……撤退

若亡郑而有益于君亡,使……灭亡

晋军函陵,秦军汜南军,驻军

越国以鄙远鄙,当作“邑”

古今异义

若舍郑以为东道主以为,把…作为;? 东道主,东方道路上的主人

行李之往来行李,出使的人

微夫人之力不及此夫人,那人

特殊句式

“夫晋,何厌之有?” 宾语前置:“夫晋,有何厌?

篇2：《烛之武退秦师》教案(高一必修)

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修)

《烛之武退秦师》教案教学目标： 1、了解《左传》，及其写作特色。 2、掌握文中重要实词、虚词、文言句式的用法。 3、在熟读成诵的基础上赏析人物形象及说服的技巧。教学重难点： 1、古文中的实词、虚词、词类活用、通假字、古今异义字词、文言句式。 2、烛之武说服的技巧以及《左传》的写作特点。教学设计：第一课时 1、导入：同学们，你们听说过钱学森吗？对，他是我国著名的科学家，被誉为“中国导弹之父”。1950年钱学森开始争取回归祖国，当时一位美国高级将领就说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上5个师的兵力，我宁可把他击毙在美国也不能让他离开。”钱学森抵得上5个师，在这，老师向同学们介绍一个人，他可不止抵得上5个师呢，他凭着自己的一张巧嘴不仅瓦解了国家的危机，还能化敌为友，这人是谁呢？对了，他就是烛之武。今天我们就来学习课文《烛之武退秦师》。（板书）（1分20秒） 2、《左传》的介绍及文体常识请同学们翻开书本86页。我们看到注释1，课文选自《左传》。《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作。何为“编年史”呢？就是指按年月日顺序编写的史书体裁。大家看到里面有僖公三十年，就说明了烛之武退秦师这件事发生在僖公三十年。比如我们初中学过的《曹刿论战》选自《左传.鲁庄公十年》。另外还有国别体，是按不同国家来编写的。如《国语》、《战国策》大家翻到92页，我们在初中也学过《邹忌讽齐王纳谏》，大家看注释1本文选自《战国策.齐策》，说明邹忌讽齐王纳谏这件事发生在齐国。还有一个是纪传体，大家看到88页，里面列举了24部纪传体史书。纪传体主要是以人物传记为中心。大家联系一下初中学的《陈涉世家》便会明白。其实书本给我们提供了许多的信息，同学们要学会发现和联系。（1分50秒）《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，主要记载的是东周前期240多年间各国政治、军事、外交等各方面的一些事件。擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人间接生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《公羊传》《谷梁传》并称“春秋三传”。我们学习了《烛之武退秦师》后大家对于《左传》的写作特色会有更深刻的理解。（1分） 3、朗读课文：现在就请同学们齐声朗读全文。晋侯秦伯围郑预备读。（生读）（1分30秒）需要注意的字音： (fán)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出越国以鄙（bí）远亡郑以陪(péì)邻共(gōng)其乏困朝（zhāo）济而夕设版焉阙(jué)秦秦伯说(yuè) 杞（qǐ）子逢(páng)孙 4、分析课文/整体感知老师想问一下第一段的最后一句应该怎么停顿？晋/军/函陵，秦/军/锬稀K能告诉老师为什么这样停顿？军是驻扎的意思，是个动词，这里是名词用作动词。很好，说明大家预习了。我们回过来看。晋侯、秦伯围攻郑国，以其无礼于晋，且贰于楚也。以是因为的意思，其是个代词，代郑国。无礼于晋是个倒装句，于晋无礼。介词结构后置。没有以应有的礼遇接待晋文公。这里的无礼是指没有以应有的礼遇接待他。晋文公当初因为国内的政治原因逃亡在外，路经郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。贰是从属二主的意思。大家看地形图。当时，春秋诸侯国争霸，郑国继从郑庄公死后，国势江河日下。然而，它正处在中原地区的中心位置，一旦晋国、楚国动起手来，倒霉的往往是郑国。因为两头受气，郑国就练圆滑的夹缝生存技巧。就如两年前的晋楚之间的城濮之战，战争前期，楚国实力明显优于晋国，郑国原先是出兵帮助楚国。但后来晋国使用了谋略最终取得了决定性优势，郑国感到形势不妙，马上派人九次出使晋国，与晋国结盟，但是晋国还是心怀芥蒂，同时也是为了争夺霸权，在两年后再次向郑国发动了战争。（2分50秒）这一段主要告诉了我们什么事情？生：晋秦围郑，以及围郑原因和围郑的局势。（板书：晋秦围郑） “春秋无义战”从课文我们得知秦国与郑国并无直接的矛盾和冲突，秦国之所以与晋国联盟就是想从中获利。而且他们并不驻扎在一块，这就为烛之武成功说退秦君埋下了伏笔。郑国士大夫佚之狐也看出了其中的猫腻，向郑伯推荐了烛之武。我们接着看第二段。请一位同学读一下第二段，注意节奏和情感。（1分）（生读）（20秒）文中共出现了几个人物？生：三个。佚之狐、郑伯、烛之武佚之狐他说了什么？他的话起到了什么作用？国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。大家注意言于郑伯曰，与上一段无礼于晋一样是个介词结构后置，对郑伯说。若是假如的意思。国家危急，佚之狐向郑伯献上献上计谋，可以看出佚之狐什么性格特点？有知人之明和爱国精神。佚之狐推荐烛之武，可见他对烛之武非常了解，同时也表现了佚之狐对时事的洞察力和预见性。（板书：佚之狐慧眼识才）郑伯听从了佚之狐的意见，从是听从的意思。那烛之武有何反应？辞曰，辞是推辞的意思。烛之武为什么要推辞呢？臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。谁来翻译一下这句话生：我年轻力壮的时候，尚且比不上人家，现在老了，不能干什么了。很好，大家注意，也和已都是语气词，这里是两个语气词连用。已同矣。烛之武真是比不上人家吗啊？如果真是这样，佚之狐还敢说“若使烛之武见秦君，师必退”吗？不是，据冯梦龙编的《东周列国演义》记载，烛之武，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yǔ）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一个人才长期被淹没，国家危急了才想起我这个七十多岁的老头，你说烛之武会没有怨言吗？有。对此，郑伯是如何说服烛之武的'呢？（2分30秒）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 请一位同学翻译一下：我不能早些任用您，现在情况危急了才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了对你也没有好处啊。大家注意，这里的是，是个代词，代替前面所说的吾不能早用子，今急而求子这件事。这是一个判断句式。我们现代汉语中也有判断句，比如说“我是中国人”，常用一个系词“是”来连接。但是古代汉语中的判断句不用系词，大家可能会误以为“是寡人之过也”这里的“是”就是系词，不对，实际上这里的“是”是个代词。那什么是判断句呢？判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，一般是用名词或名词性词组作谓语，对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。理解判断句需要注意以下两点： 1、动词谓语句不是判断句。尤其是用“为”构成的句子有时与判断句十分相似。如，四体不勤，五谷不分，孰为夫子？这里的“为”很像现代汉语的的系词“是”，但在古代汉语里面“为”是一个意义非常广泛的动词。因此这不是判断句。2、语义上不表示判断的句子不是判断句。这主要在于理解句子的意思。在古代，判断句的句式有1.……也“此则岳阳楼之大观也。”2.……者，……也“君者，舟也；庶人者，水也。” 3.是……也。“是寡人之过也” 可能同学们一时难以明白，没关系，大家做下笔记，以后我们接触文言文多了，有了语感就能理解了。面对一个小小的养马官的抱怨，作为一国之君的郑伯，他首先承认了自己的过错，一方面，国家危难，确实需要烛之武出马，另一方面，我们也看到了郑伯胸襟开阔，敢于认错。（板书：郑伯勇于认错）同时，他站在烛之武的角度说，国亡了，对你也没有好处呀。其实，烛之武已经七十多岁了，郑国灭亡也不会真对烛之武有什么致命的害处，然而烛之武还是冒着生命危险答应了下来。这也看出了烛之武艺高人胆大。（板书）其实，牢骚归牢骚，国难当前，爱国之人都不会退缩的。另一方面，作者这样安排剧情丰富了人物的形象，使人物有血有肉，同时，也造成了波澜起伏的效果，引人入胜。这一段写烛之武临危受命（板书）（2分20秒）结语：国难当前，烛之武又是如何凭着自己三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？课后请同学们仔细阅读第三段，试着给烛之武说的话分层次，并且拟个小标题。好，今天的课到这。同学们再见！ 5、板书设计：一、晋秦围郑人物形象：佚之狐慧眼识人才二、临危受命（主板书）郑伯勇于认错烛之武艺高人胆大第二课时 1、导入：今天我们继续学习《烛之武退秦师》（板书）我们上一节课学习了文章的第一第二自然段。同学们都知道当时郑国被晋国、秦国围攻，郑国危在旦夕。在这样危急的时刻，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。烛之武被推到了拯救国家的风口浪尖上，身负使命的烛之武是如何凭借自己的三寸不烂之舌说服秦君，化解国家危机的呢？今天我们接着学习课文最后两段。 2、分析课文/整体感知大家看到第三段，夜缒而出，缒是指把人用绳子绑上，从高处放下放。烛之武要去见秦君，得乘着夜色偷偷地让人从城门把他掉下来，说明了什么？生：形势很危急对，也从侧面写出了烛之武为了国家做出的英勇表现。四个字写出了事情经过，点出氛围，表现人物性格特征，这样凝练的手法是《左传》特色之一。烛之武见到秦伯说，秦晋围郑，郑既之亡矣。既是已经的意思。秦国、晋国围攻郑国，郑国已经知道自己就要灭亡了。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。若，假如。以，是介词，拿、用，句子省略了宾语，敢以之烦执事。执事是对对方的尊称，这句话是说，如果灭掉郑国对您有好处的话，就冒昧地用这种方式麻烦您。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以倍邻，邻之厚，君之薄也。哪位同学翻译一下。生：越国别的国家来把远方的土地当作边邑，您也知道这样很难。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。很好，课文的注释也很详细。大家注意，这里的以是连词，表目的。鄙，本来是名词，边邑，现在活用为动

篇3：《烛之武退秦师》(高一必修教学设计)

《烛之武退秦师》(人教版高一必修教学设计)

一教学目标：

1 了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。

2 了解故事发生的背景，把握作品的内容。

3 学习概括要点，学习概括作品的叙事结构和叙事艺术。体会文中人物的的性格特点及精神品质。

二教学重难点：

1 积累和归纳常见的文言词语和句式。

2 学习概括要点的技能和方法。

3 梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。

三学情分析：

考虑到本校学生的基础比较好，可以在讲解文言字词和句式的时候，采用以学生自己互相发现问题解决问题方法为主，教师对学生难以解决的问题作补充讲解，并对重难点问题进行强调以加强学生的印象。

四教具准备：多媒体课件

五课时安排：2课时

第一课时

一导语：

吕祖谦《东莱左传博仪》有言：“天下之事以力而合者，亦必以利而离。”意思就是说，这天下的事情，若是因为利益而结合在一起的，也必然因为利益而分离。这话说得对不对呢?我们今天学习的这篇文章或许可以来验证这句话。

二介绍《左传》，多媒体展示一下内容，边演示边做讲解：

《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称为“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些任务的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

三师范读，并让学生注意标出疑难字词，用多媒体展示以下字词，然后生齐读。

锬fàn 佚之狐yì

夜缒而出zhuì 共其乏困gōng

阙秦 jué 逢孙páng

四讲解课文第一段

问：文章的题目是《烛之武退秦师》，那么文章在第几段介绍了烛之武为什么退秦师、在什么形势下退的秦师呢？

明确：在文章的第一段介绍了这些内容。

找个学生翻译第一段，其他同学标注出疑难字词。

学生翻译之后，教师进行补正，并将下列字词用多媒体展示讲解：

以：因为

贰：从属二主

于：介词，可解释为“向、对”

军：介词活用为动词，“驻军”

学生齐读本段，教师进行总结：

这一段不仅写出了郑国所面临的危机形势，还表明了秦、晋围攻郑的原因。通过对原因的介绍引出对背景材料的讲解，并点出古代战争的实质。

多媒体展示以下背景材料：

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

五讲解课文第二段

从课文及上面的材料可以看出，秦、晋围郑的两个原因都直接关系到晋国，而与秦国无关，他之所以参战，一方面是因为与晋的.同盟关系，另一方面是想乘机对外扩张。

问：从整个故事的发展来看这里交代秦、晋围郑的两个原因与后文有何关系？

明确：为后面说服秦伯提供了可能性，是一个伏笔。

面对如此虎视眈眈的围攻者，危难之中的郑国又将如何应付呢？看课文第二段。

首先找一个学生翻译，教师对重点字词进行讲解，其他同学注意归纳这一段所写的主要内容。

于：介词，向

师：军队

从：听从

辞：推辞

已：同“矣”

“急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承

是：指示代词，这

学生找出这一段所提供的主要信息，师进行讲解：

紧承上段中兵临城下的紧张气氛，佚之狐推荐了烛之武，并说“师必退”让我们看到了希望，然而事情并没有想象中的顺利，烛之武并没有接受这个使命，而是推辞了，让先前的希望有趋于渺茫了，幸好郑伯的自愧之语和晓以大义又使烛之武同意前往。使这一环“临危受命”写得波澜迭起，犹如乐调，曲折有致。

六紧接着下面的第三段就详细描写了烛之武如何完成使命，说退秦师。这也是全文的高潮部分。

全班学生集体朗读，找一个学生翻译，教师讲解重点字词，并提出问题供学生思考：烛之武如何说退秦师？

共：通“供”，供给，供应

厌：通“餍”，满足

说：通“悦”，高兴

亡：使动用法，使…灭亡

鄙：名词意动，把…当作边邑

远：形容词作名词，远地

封：名词作动词，把…当作疆界

阙：动词使动用法，使…削弱

东道主：东方道路上的主人

行李：出使的人

教师提醒学生可以合作整理出烛之武说推辞的要点，并指导概括要点的基本方法和要注意的问题，最后让学生发言，教师进行补充或纠偏。

七板书：

鄙远之难、亡郑之害、全郑之利晓以利害秦舍晋

无信不可盟、无厌不可助攻其联盟而就郑

八布置作业：

1背诵课文，识记字词

2 思考课后练习

第二课时：

1完成课文讲解

2 简要分析文中主要任务的性格特点

3了解文章的写作特点:伏笔与照应，波澜起伏，详略得当

4 结合课后阅读材料，深入体会文章的思想内涵，再加深对古代战争实质的理解。

王九

篇4：《烛之武退秦师》教案(高一必修) 教案教学设计

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计

教学目标

知识目标

1．了解《左传》的成书过程和基本知识。

2、掌握一些文言词语在本文中的用法。

3、在掌握字词的基础上熟读成诵。

能力目标

1、培养学生阅读和理解文言文的能力。

2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点 1、读背课文。2、积累文言词语。

教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

教学方法 1、朗读法2、问答法

教具准备多媒体

教学时数三课时

教学过程

第一课时

[教学目标]

1、了解《左传》及有关文学常识。

2、熟读课文。

3、学习课文一二段，争取背诵。

4、积累学习文言文的一些方法。

一：导入课文，简介《左传》。[幻灯片出示]【背景材料】

注释1：《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

（二）秦晋围郑背景。

秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

二：让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出

共(gōng)其乏困阙(jué)秦函（hán）陵

秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 [其他词语略]

读一读。

三：题解

烛之武退秦师

退：使动用法，使-----撤退师：军队

四：讲解课文

（一）讲解第一段（重点讲清以下词句）

1．且贰于楚也--在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

2．晋军函陵--军，名词活用为动词，驻军、驻扎。（省略句）

3．以其无礼于晋-- （倒装句）

译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在锬稀

解析：

用简单的话概括本段内容。秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大的利害关系。敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘的，这就为下文烛之武智退秦师的成功埋下了伏笔。

读一读，背一背

（二）讲解第二段（重点讲清以下词句）

1臣之壮也，犹不如人--我年轻时，尚且不如别人。之：助词，不译

2.无能为也已--不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

3.是寡人之过也--这是我的过错。是：这。（判断句）

译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。”郑伯听从了佚之狐的意见。（烛之武）推辞说：“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。” 郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡，您也有不利啊。”（烛之武）答应了。

解析：

用简单的话概括本段内容。文中写了个能洞明事理的佚之狐：对烛之武有足够的了解，但写他是为写烛之武服务的，烛之武未出场已引起了读者的强烈关注。烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路。他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义。文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人。

读一读，背一背

五：文言小结

n词类活用军，名词活用为动词

n古今异义贰是

n通假字 n倒装句以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰

n省略句晋军(于)函陵、（烛之武）辞曰（烛之武）许之、

n判断句是寡人之过也

n虚词以、之、也、矣、

六：小结本节课

七：作业

n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式。

n2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处。

n3、背诵1、2段，预习3、4段。

第二课时

[教学目标]

1、学习课文三四段。

2、背诵课文。

3、探讨烛之武的形象。

一：复习旧课。

1．译句：

臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。）

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。）

2．检查背诵

二：串讲导读第三段。

重点讲清以下词句：

1．敢以烦执事--冒昧地拿（这件事）麻烦你。意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

2．焉用亡郑以陪邻--为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

3．夫晋，何厌之有--晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

4．秦伯说，与郑人盟--秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。盟，名词做动用，释为订立盟约。

概括内容：

第3段，写烛之武“五论”退秦师。烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]

说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

三：串讲导读第四段。

重点讲清以下词句：

1．微夫人之力不及此--假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。参见文下注释。微，假如没有。初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思

2．吾其还也--我们还是回去吧。其，语气词，表商量语气。初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。其，表推测语气。）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。）④安陵君其许寡人。（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。）

3．亦去之--也离开了郑国。去，离开。（这个词的古今义刚好相反。今义表示到……地方。例如：①游人去而禽鸟乐也。②则有去国还乡，忧谗畏讥。）

概括内容：

第4段，写晋师撤离郑国。晋文公是头脑清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

四：烛之武形象探讨：[出示幻灯片]

烛之武的`成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

五：小结本节课

六：课后作业

1．译课文三四段，背诵全文

2、完成课后练习。

第三课时

[教学目标]

1、归纳本文的写作特点。

2、归纳文言词语的用法。

一：复习旧课

1．译句

邻之厚，君之薄也。（邻邦的国力雄厚了，你的国力也就相对削弱了）

既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。（晋国在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求的土地呢？）

2．检查背诵

二：归纳本文的主要写作特点：[出示幻灯片]

（一）归纳文章的结构

（二）写作特点

①伏笔与照应得当。[分析略]

②情节波澜起伏。大军压境（十万火急）--佚之狐荐烛之武（一线生机）--烛之武发牢骚（波澜）--郑公平息烛之武的怨气（转机）--烛之武出使退敌成功（大功告成）--子犯建议攻秦（出现危机）--晋公再晓之以理（一场虚惊）。

③叙事详略得当。[分析略]

三：归纳文言词语的用法

1．词类活用[幻灯片出示]A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）

B.动词活用为名词君亦无所害（害处）且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）

2．特殊句式

A．省略句

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语）晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）锬希介词）

B．倒装句以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

且贰于楚也（于楚从属── 同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言── 同上）

何厌之有（有何厌── 宾语前置）

C．判断句

3．通假字无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

4。古今异义

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)

②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)

④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

5．完成课后练习，一词多意

①以其无礼于晋 (因为，连词)

②敢以烦执事(拿，用，介词)

③越国以鄙远(表顺承，连词)

④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

①今急而求子(才，连词，表顺承)

②夜缒而出 (表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)

①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)

②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)

③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能)

④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

四：小结本节课

五：布置作业

1．背诵全文

2、预习《荆轲刺秦王》

教后记：

篇5：烛之武退秦师(高一必修) 教案教学设计

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计

第二课时

教学目的：1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。

2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。

3、借助语境推断文言词语的意义。

4、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

5、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点：1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。

教学方法：1、诵读法。

2、探究法。

3、提问法。

教学过程：一、导入

同学们，上节课我们学习了《烛之武退秦师》这篇课文的时代背景，了解了《左传》对后世史学和后世文学的巨大影响，及其在艺术上的成就等内容。同时通过对课文生字的正音，诵读了几遍，同学们已经整体感知了课文，本节课我们在上节课的基础上对本课的语句的翻译及重点实词和虚词进行掌握。

二、抽两个学生朗读课文。（检查学生上节课的学习情况）

要求：读准字音，特别是异读字、通假字等，教师正音。

三、研习第一段：

1、师：同学们，第一段里你们有哪些句子以及字词不懂的，请你们提出来，我们共同解决（方法：以学生自己解决为主，教师指导为辅。以下几段方法相同）

2、生：围、以、其、于晋，且、贰、于楚、晋军、秦军

3、师：围-围攻；以-连词、因为；其-代词、郑国；于晋-介词短语、对晋国；且-副词、况且；贰-从属二主；于楚-介词短语、对楚国；晋军-名词作动词，驻军；秦军-名词作动词，驻军。

4、特殊句式；以其无礼于晋--介词结构后置。以其于晋无礼：因为郑国对晋国君没有应有的礼遇。

5、生翻译本段，教师指点。

四、研习第二段：

1、全体齐读第二段

2、师：同学们，第一段里你们有哪些句子以及字词不懂的，请你们提出来，我们共同解决。

3、生提出问题：学生之间解决

4、师指点：①言于郑伯曰：介词结构后置-于郑伯言，于、介词、对，言、曰都是“说”的意思；②国危矣：矣，句末语气词“了”，；③若使烛武见秦君：使、派遣，见、动词、谒见；④（秦）师必退：师、名词，军队，必、一定；⑤公从之：从、听从，之、代词、代佚狐的话；⑥（烛之武）辞曰：省略句、省主语，辞、推辞；⑦臣之壮也：之、用在主谓之间、取消句子独立性、不译，也、表停顿的语气助词；⑧无能为也已：为、做，也矣，复音虚记，放在句末加强语气的作用“了”；⑨今急而求子：急、危急，而、顺承连词、才；⑩是寡人之过也：是、代词、这，之、用在主谓之间、取消句子独立性、不译，过、过错；⑾子亦有不利焉：子、对对方的尊称、你，亦、也，焉、句末语气助词、啊；⑿许之：省略句，省主语烛之武；

五、研习第三段

1、全体齐读第三段

2、师：同学们，第一段里你们有哪些句子以及字词不懂的，请你们提出来，我们共同解决。

3、生提出问题：学生之间解决

4、师指点：

⑴夜缒而出：而、修饰连词 ⑵ 若亡郑而有益于君：若、假设连词、如果，亡、使动词、使…灭亡，而、顺承连词，有益于君、介词结构后置、于君有益、于、对、益、好处；⑶敢以（之）烦执事：省略句，以、介词、用、拿，之、代亡郑这件事 ⑷ 越国以鄙远：越、动词，越过，以、表顺承连词，鄙远、鄙、名词的意动用法、以…为边邑、远、形容词作名词、指远地、这里指郑国；⑸君知其难也：知、知道，其、这件事代越国以鄙远 ⑹ 焉用亡郑以陪邻：焉、疑问副词，何、为什么，用、介词、表原因、用、拿，以、顺承连词、来，陪、通假字“倍”、增加；⑺邻之厚，君之薄也：之、用在主谓之间、取消句子独立性、不译；⑻若舍郑以（之）为东道主：省略句，若、如果，舍、放弃，以为、把…作为； ⑼行李之往来；之、用在主谓之间、取消句子独立性、不译；⑽共其乏困：共、通假字“供”供给，其、代词、代使者，乏困、动词作名词、缺少的东西；⑾君亦无所害：亦、也，无所、固定句式、译为“没有…的”； ⑿ 且君尝为晋君赐矣：尝、曾经，为wèi给予，赐、恩蕙⒀（晋君）许君焦、瑕：省略句； ⒁朝济而夕设版焉：朝、夕、名词作状语、在早上、在晚上，而、转折连词，焉、句末语气词、不译； ⒂ 夫晋，何厌之有：夫、句首发语词、不译，何厌之有、宾语前置、有何厌之、有什么满足的'呢？之、不译；⒃既东封郑，又欲肆其西封：东、西、名词作状语、向东、向西，封、名词活用为动词、作疆界，其、代词代晋国 ⒄将焉取之：焉、疑问副词、哪里，之、代土地； ⒅阙秦以利晋，唯君图之：利、使动用法、使…受益，以、连词、相当于“而”，唯、句首语气词、表希望，图、考虑； ⒆与郑人盟：与、同，盟、结盟； ⒇使杞子、逢孙、扬孙戍之：使、派遣，之、代词代郑国。

5、抽学生读本段。

六、研习第四段

1、抽学生讲本段大意

2、全体齐读本段

3、学生提出重难点字词，学生互相讨论解决。

4、师重点指导；①微夫人之力不及此：微、如果没有，非，夫人、今义男子的配偶、古义那人，之、助词的，及、到，此、这个地步；②失其所与，不知：失、失掉，其、代词代自己，所、与后面的动词构成名词性所字结构，作宾语，与、结交、同盟，知、通假字“智”明智；③以乱易整，不武：以互相冲突替代步调一致，这是不武的。④亦去之；亦、也，去、离开，之、代词代郑国

七、全体学生再齐读课文。

八、课堂小结；

同学们，本节课我们对这一篇古文的字词、句做了整体理解、把握，希望同学们下来要再次认真的对照理解全文的内容，同时领会本文的人物及其语言特色，这些内容我们将在下一节课解决。

九、课后作业

1、背诵全文

2、翻译全文

篇6：《烛之武退秦师》教学设计(高一必修) 教案教学设计

《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计

教学思路设计：

本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。此前两年，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋楚联合围郑的直接原因。

郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉命，去说服秦穆公撤围。他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑军队，并且派兵帮助郑国防守。最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

这是一篇古代记叙散文。这些文章或记政治、外交的风云变换，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。学习这样的文章，可以从中领略古人的才华和品德，可以欣赏和借鉴叙事的艺术。文言散文特有一种简洁之美，学习时要反复朗读，悉心体会，要提要勾玄的方法，抓住关键词语概述文章的叙事脉络，化简为繁，提高概括能力和表达能力。

学习目标：

1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。

2、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。

3、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。别动句和省略句。

4、欣赏烛之武的言说技巧

5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。

学习重点：

培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。

学习难点：

烛之武形象、烛之武的言说技巧。

课时安排：

两课时

学习设想：

1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。

2、加强朗读训练，培养学生的语感。

教学流程：

第一课时

学习目标：

1、了解有关《左传》的内容

2、把握文章大意，了解文章内容。

学习重点：

对文章内容的把握。

学习步骤：

一、导入：

说到战争，我们眼前马上会出现这样的血腥场景，刀光剑影，硝烟弥漫，尸横遍野，血流成河。确实战争是残酷的，战争摧毁文明，战争让人丧失人性。但是有没有办法阻止战争呢？在我国古代就有这么一位凭三寸不烂之舌劝退百万之师，轻松化解一场干戈的人物，他就是烛之武。他的事迹记录在《左传》里，今天我们就来了解他的事迹，学习古文《烛之武退秦师》。

1、了解《左传》

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书。作者左丘明，记叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有研究先秦历史的史料价值，又有很大的文学的价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

2、了解先秦散文概貌

《左传》是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面意义看其特点。编年体就是按照年代的发展来组织、记叙历史事件的体例。如《春秋》、《资治通鉴》等。先秦历史散文除了编年体外，还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再按照时间的发展分别叙述历史事件的一种文体。如《国语》、《战国策》等；纪传体是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。如《史记》、《汉书》等。

3、《春秋》三传

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》。传（zhuàn，解说义），由此看出，《左传》是对孔子编著的《春秋》的诠释，解说。另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

二、研习课文

1、整体感知课文，初步了解内容。

师范读、学生自由读、在预习基础上进一步把握文中的一些字的读音，词的意思。

集中归纳、加强积累。

（1）、理解下列词语的意思，体会古汉语的特点。朝亡厌国戍夕师危鄙赐济封

（2）、几个古今异义的词：贰东道主行李乏困

（3）、词类活用：晋军函陵越国以鄙远朝济夕设版邻之厚，君之薄也。。

2、了解文章内容。

学生根据课后练习一，再读课文，要求先在小组内用自己的话把文章的故事情节复述给组员听，选出讲的最好的`一个，与其他组的佼佼者竞争。（学生深入地研习课文，小组内讲故事比赛。通过讲故事这一环节提高学生对文章内容的理解。也为以后学习文言文打下兴趣的基础。）（找两个小组的优胜者讲故事，并对其表现表示赞扬）。

3、梳理情节、概括层意、理清叙事脉络。

全文四段，主要内容概括为：

第一段：秦晋围郑危在旦夕

第二段：深明大义临危受命

第三段：机智善辩说退秦师

第四段：迫晋退兵化解危局

三、课堂小结。

这节课我们对先秦的历史散文有了一个大致的了解，并初步接触了课文内容，知道郑国的国家命运危在旦夕，郑国到底能不能化险为夷，脱离险境呢？我们下节课再细分解。

四、练习。

1、熟读课文，争取背诵。

2、完成课后练习三、四

五、板书设计

烛之武退秦师

《左传》第一部叙事详细编年体

《春秋》三传《公羊传》国别体

《谷梁传》纪传体

第二课

研读课文、探究问题

1、第一段交代秦晋围郑的原因及形式，这与整个故事发展有何关系？

要点：秦晋围郑的两点原因都直接关系到晋国，而与秦关系不大，这就为烛之武说服秦伯提供可能性，为情节发展铺下伏笔。秦晋两军，一在函陵，一在锬希两军分驻，这为烛之武的秘密活动增加有利条件。至于秦为什么愿意联合攻郑也有一定的原因。秦晋一直有好，在城濮之战中是联盟；更重要的是秦也有扩张的欲望。

2、重点研析烛之武怎样说服秦伯的。

在分层的基础上，分析烛之武一段话所包含的意思，体会说辩的技巧。

可以分三层。

一层、坦言知亡，避其锐气。

二层、陈述利害，亡郑利晋害秦，相反存郑利秦。

三层、利用矛盾，离间秦晋关系。

说服的技巧：

示弱，保持低调；处处为对方着想；抓住对方扩张称霸的心理；利用矛盾，挑拨离间。

简析烛之武的形象。

关于烛之武书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

2、请学生思考： ⑴这样的人为何老不见用？年近七十，也只是个小小的“圉正”（弼马温）？明确：当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。 ⑵ 从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？启发：刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。烛之武也是如此。尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

3、让学生展开想象，想象烛之武在漫长的岁月里是怎样渴望为国立功，实现自己的报负的。可以想象：烛之武向多少人探问过天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少个日夜他翻看竹简的手势与眼神；想象出多少次他侧耳细听能从王宫里传来征召自己的声响时的焦急与渴盼。

4、烛之武的闪光处--“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。” 让学生用烛之武的言行来证实这句诗。教师阐述：这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。我们可以想象：这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，同时也磨砺了他的沉稳与敏锐，对郑国的最朴素的爱又加固了他的沉稳与敏锐。他与秦伯的交锋从一开始就注定了他的胜局，几十年积蓄的能量终于在瞬间有了释放和爆发的闪亮时刻。 “机会只偏爱有准备的头脑。” 只是这机遇来得太迟了一点儿，而且是冒着亡国的危险。但如果不是秦晋围郑，烛之武恐怕真得“骈死于槽枥之间”，湮灭于历史的风雨之中了。

5、拓展：烛之武这么能干，以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？在推销自己这点上，春秋之“士”远不如战国之“士”放得开。商鞅、冯谖、范睢、苏秦，哪一个不是在竭力运筹、想方设法（有的甚至不择手段）去干谒王侯，以期受到垂青授以大任，创出一番功业而名垂史册呢？我觉得，在烛之武的心里，更多的还珍藏着做为“士”的标志之一的清高与孤傲。“士为知己者死”，如果碰不上一个敬贤礼士、思贤若渴的开明君主，宁可老死家中、默默无闻，也绝不涎皮赖脸的去求人家赏给自己一个板凳、弯腰低头地做一个平庸的官僚。他们人生最年富力强的岁月在磋砣中消磨逝去，我们可以为他们惋惜，但我们必须向他们那高傲的灵魂敬礼！可以允许学生有不同的看法。归纳总结：

忠、勇、智、深明大义等

三、体会本文行文结构的巧妙之处

要点：

叙事简明、详略得当；情节波澜起伏；伏笔和照应。

这些也体现了《左传》的行文特点。

四、总结暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！让我们以古人为镜来勉励自己吧！

五、课后作业

1、熟读成诵

2、整理、积累文言字词

六、板书设计

坦言知亡，避其锐气

陈述利害，亡郑利晋害秦，相反存郑利秦忠、勇、智、深明大义

爱国主义精神

利用矛盾，离间秦晋关系

篇7：《烛之武退秦师》高一教学设计

教学目标

（一）知识目标

1、学习本文精彩的人物语言――说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标

1、训练学生古文句读能力和概括能力

2、通假字的准确识别运用

（三）情感目标

1、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法

1、注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2、引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排3课时

学生活动

1、课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

2、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

篇8：烛之武退秦师(高一必修教案设计)

烛之武退秦师(人教版高一必修教案设计)

课时计划(备课时间0 5年10月8日) 第 1 课时(总29课时 )

课题教学目的重点难点教法和手段

烛之武

退秦师了解《左传》赏析人物形象和写作技巧《左传》介绍赏析人物形象和写作技巧详略得当,波澜起伏,善用伏笔的写作技巧诵读式

讲读式

讨论式

[教学过程]

一、从《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。(学生回忆-教师补充。)

二、学生听本文录音带并正音，然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙

三、背景简介（参考教参背景材料.）

四、理清层次

用文中句子回答课后练习题一，在熟读课文的基础上理解各段大意。(师生互动-提问-讨论-补充.)

第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)

寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国--兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大--秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎--郑有机会单独与秦接触)。

参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。

第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。

①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？（“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。）

②郑伯是如何说服烛之武的？（当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。）

第三段：说退秦师（“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。）可分四层：

①“秦晋围郑，郑既知之矣”--坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”--指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的`，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”--说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵（面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。）五、体味人物形象塑造的艺术性。

文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

六、布置作业：熟读背诵课文。

课时计划(备课时间10 月8 日)第 2 课时(总30课时 )

课题教学目的重点难点教法和手段

烛之武

退秦师理解掌握文中文言实词、虚词和语法；提高阅读能力落实实词、虚词、语法等文言知识

借助语境推断文言词语的意义。诵读式

讲读式

讨论式

在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。 (教师可分类然后让学生利用工具书讨论回答。分类如下：)

一、重要实词：

1、贰 ①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？)

②副职 (例：其内任卿贰以上。)③不专一 (例：贰则疑惑。)

④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰)

⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。)

⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、许 ①准许(同现代汉语) ②答应，听从(例：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例：“杂然相许。”) ④约数(例：“潭中鱼可百许头。”)⑤表处所 (例：“先生，不知何许人也。”)

3、阙 ①què 古代宫殿前两边的高建筑物。②què 城楼

③què 皇宫，引申为朝廷 ④quē 通“缺”

⑤jué 挖掘，引申为侵损，削减。

⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)

⑥如果没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)

4、敝 ①坏，破旧。(例：“使史更敝衣草屦。”)

②谦词敝人 ③疲惫 (例：“曹操之众，远来疲敝。”)

④损害，衰败。因人之力以敝之。(本文)

“说”“辞”“鄙”“微”见课后第二题。

二、虚词 1、以 ①以其无礼于晋(因为，连词) ②敢以烦执事(拿，用，介词) ③越国以鄙远(表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)

⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)

2、而 ①今急而求子(才，连词，表顺承)②夜缒而出(表修饰，连词)

③若亡郑而有利于君(表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉(表转折，连词)

3、焉 ①子亦有不利焉。(语气词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么) ③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)

④且焉置土石(疑问代词，哪里) ⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之) ⑥永之人争奔走焉(兼词，于此) “之”的意义和用法见课后第二题。

三、词类活用 ①晋军函陵(名词作动词)兵 ②若亡郑而有益于君(使郑亡，动词使动用法) ③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)

④越国以鄙远(鄙，名词意动用法，以…为鄙；远，形容词用作名词，远地)

⑤朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)

⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)

四、通假字 ①焉用亡郑以陪邻(陪，通“倍”) ②共其乏困(共，通“供”) ③何厌之有(厌，通“餍”，满足) ④秦伯说(说，通“悦”)

⑤失其所与，不知(知，通“智”)

五、古今异义： ①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为) ③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)

六、文言句式 ①以其无礼于晋介词结构后置 ②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置 ③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。 ④是寡人之过也。判断句。

七、布置作业：课后练习二、三题。

课

后

记

审

批

篇9：烛之武退秦师(高一必修课堂实录)

烛之武退秦师(人教版高一必修课堂实录)

师：今天我们来共同分析课文。俗话说得好，一句话可以说得人笑，也可以说得人跳，是笑是跳，关键在你说得妙不妙。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。那么今天我们要来认识一位春秋时最杰出的外交家，此人是

生：烛之武。

师：姓烛名之武？

生：（有人小声）是烛武！

师：看来名字也有学问，这个“之”是为了合乎音韵美而加上去的，比如还有介之推。

师：哪位同学来翻译下课文标题？

生：烛之武说退秦国军队。

师：正确吗？为师告诉你，这里的师是使动用法，使……退去。《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们对《左传》了解多少呢？

生：略

师：左丘失明……

生：（少数人）厥有国语。

师：相传《左传》的作者是左丘明，它是我国第一部完整的编年体史书，课文注释一没有指明是第一部，请大家加上。凡是第一的我们一定要重视，包括倒数第一。

生：（笑）

师：《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。

生：记录“描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。还因作者的敏锐的观察力使它在文学史上占有很高的地位。”

师：起自鲁隐公元年，迄于鲁哀公二十七年，（介绍第一篇《郑伯克段于鄢》，让学生对郑伯有个基本的了解）虽然我们已经走进了新时代，然而战争依然不可避免。解决战争最好的解决办法是什么？

生：外交

师：看来大家都同意解决战争比较好的手段是谈判，下面请同学来谈谈你心目中烛之武的形象和性格。

生：是个七十多岁的老头子。

师：以事实为依据，有证据吗？

生：今老矣。

师：不错。确实年龄比较大了。不管是七十也好五十也好，总之已经步入老年。那么性格特点呢，谁来说说。

生：能干，老练。会说话。

师：从何得知？

生：在最危急的时刻佚之狐举荐了他。说明他有才干。下面的话语也表明了他是个能干的人。

师：你能读一下吗？

生读

师：既然烛之武很能干，那么为什么在举荐之后要推辞呢？

生：因为他谦虚。

师：哦？是谦虚吗？有不同观点吗？

生：是他发在牢骚，从臣之壮也，犹不如人，可以看出他年轻时未得重用。

师：（转向生）你同意吗？说得非常好，请坐。

师：烛之武发牢骚的目的是什么？

生：宣泄自己的不满。

师：同时也是在教育郑伯要……人才？（我的设计是“重视”）

生：要善用人才。

师：停顿，同学们认为重视还是善用好？

生齐：善用。

师：你们的智慧是无穷的。那我们就把这两个词语一起用进来：教育郑伯，要重视人才，善用人才。

生：记：教育郑伯，要重视人才，善用人才。

师：在自己被举荐的时候，烛之武并没有大包大揽，没有说“放心，包在我身上”。也没有说……

师略停，叫起一位古文非常优秀的学生，孙宇，给你一分钟时间，如果烛之武是个大包大揽的人，那么在这里他会怎么说，写一下。

一段时间后，生起身读自己的创作。

师：为什么要吝惜掌声呢？（生鼓掌）

师：郑伯在这时候表现得也合乎一个君主应有的.胸怀和风范，请问他是怎么回答烛之武的牢骚的？（教师翻译句子）

师：那么，当时是什么样的国际背景，需要郑伯总统去找烛之武退秦师？

生：“晋军函陵，秦军锬稀保

师：大兵压境，郑国人民到了最危险的时刻，每个人们被迫发出最后的吼声。可以说大兵压境，的确危急。

师：西游记的歌词唱的好：敢问路在何方？

生：路在脚下。

师：请问烛之武是从哪条路出城的？

生：缒而出。

师：而在这里是表示修饰，缒是出的方式，用绳子吊着出城。

生记录：表示修饰，用绳子吊着出城。

师：烛老先生是“美特斯邦威--

生大笑：不走寻常路。”

师：确实很有能耐，表明了烛之武的能干。不过据说烛老先生是坐在竹筐里吊下去的。

生笑

师：敢问烛之武真的能退秦师吗？为什么？如果你不知道后面的情节的话。有没有线索可以让你判断他会成功吗？

生：他口才很好。

师：的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢？

生茫然

师：如果秦伯和晋候是比亲兄弟还亲的搭档呢？

生若有所悟。

生：他们不信任对方。

师：请你用个成语来修饰你的词语。

生苦思

师：赵本山的小品说一个广下面一个木念什么？

生齐：床

师：两个木……

生：双人床（笑）

师：现在就要单人床就够了，好，床，和床有关的一个成语。

生：同床异梦。

师：很好，还有貌合神离，狼狈为奸。

生：秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。

师：所谓没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。秦伯和晋君是久经考验的无产阶级战士吗？

生：（笑）不是

师：所以所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。

师（笑）：杜牧的《阿旁宫赋》中曾经说过：“灭六国者六国也，非秦也”，而本文是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!看来外在原因才是主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？我们一起来看看公元前630年烛之武经典语录。

余伟

篇10：高一语文《烛之武退秦师》课文原文

高一语文《烛之武退秦师》课文原文

晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。晋军函陵（4），秦军氾（fán）南（5）。

佚（yì）之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞（8）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。（15）

夜缒（zhuì）（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李（lǐ)(21）之往来，共（gōng）其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣（22），许君焦、瑕，朝济而夕设版焉（23)，君之所知也。夫（fú）晋，何厌（24）之有？既东封郑（25），又欲肆其西封（26），若[1]不阙(quē）（27）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说（yuè），与郑人盟。使杞子、逢（páng）孙、杨孙戍（shù）之，乃还（huán）。

子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因（28）人之力而敝之，不仁（29）；失其所与，不知（zhì）（30）；以乱易整，不武（31）。吾其还也（32）。”亦去之。

注释

（1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公，春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

（2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。倒装句，于晋无礼。以，因为，连词。

（3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。且，并且。贰，从属二主。于，对，介词。

（4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，名词作动词，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。

（5）氾（fàn）南：古代东氾水的南面，在今河南中牟南。

（6）佚（yì）之狐：郑国大夫。

（7）若：假如。使：派。见：进见。

（8）辞：推辞。

（9）臣之壮也：我壮年的时候。

（10）犹：尚且。

（11）无能为也已：不能干什么了。为，做。已，同“矣”，语气词，了。

（12）用：任用。

（13）是寡人之过也：这是我的过错。是，这。过，过错。

（14）然：然而。

（15）许之：答应这件事。许，答应。

（16）缒（zhuì）：用绳子拴着从城墙上往下吊。

（17）既：已经。

（18）敢以烦执事：冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您。这是客气的`说法。执事，执行事务的人，对对方的敬称。

（19）越国以鄙（bǐ）远：越过别国而把远地（郑国）当做边邑。越，越过。鄙，边邑。这里作动词。

（20）焉用亡郑以陪邻：怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加（土地）呢？焉，哪里，怎么。以：来。陪：增加。

邻之厚，君之薄也：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。之：主谓之间取消句子独立性。

（21）行李：也作“行吏”，外交使节。共（gōng），通“供”，供给。

（22）尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国）。尝，曾经。为，给予。赐，恩惠。为...赐：施恩。许：答应。

（23）朝济而夕设版焉：（晋惠公）早上渡过黄河（回国），晚上就筑城防御。济，渡河。设版，指筑墙。版，筑土墙用的夹板。

（24）厌：通“餍”，满足。

（25）东封郑：在东边让郑国成为晋国的边境。封，疆界。这里作用动词。

（26）肆其西封：扩展它西边的疆界。指晋国灭郑以后，必将图谋秦国。肆，延伸，扩张。封：疆界。

（27）阙：使...减损。盟：结盟。戍：守卫。还：撤军回国。

（28）因：依靠。敝：损害。

（29）因人之力而敝之，不仁：依靠别人的力量，又返回来损害他，这是不人道的。

（30）失其所与，不知：失掉自己的同盟者，这是不明智的。与，结交，亲附。知：通“智”，明智。

（31）以乱易整，不武：用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所应遵守的道义准则。不武，不符合武德。

（32）吾其还也：我们还是回去吧。其，表商量或希望的语气，还是。

（33）去之：离开郑国。

（34）微夫人之力不及此：假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。夫，fú，音同“服”；微，没有。

篇11：《烛之武退秦师》教案高一必修三

《烛之武退秦师》教案（苏教版高一必修三）

教学目标 1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。 3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 4、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。教学重点 1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点 1、借助语境推断文言词语的意义。 2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。课时安排安排3课时第一课时教学要点 1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。教学过程一、导语二、关于《左传》教师补充： “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。”它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。 1、正音 ①生字：函（hán） (fàn) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué) ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙） ③通假字：“知”通“智” 2、提问《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？ ――秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。四、简介秦晋围郑形势图 1、晋郑彼邻，秦如攻打郑国，“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂， 2、秦立晋君（公元前651年）：晋献工卒，晋国陷入内乱。次子夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。 3、惠公背约（公元前650年）：晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 4、重耳过郑（公元前637年）：这一年，晋公子重耳（长子）在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。 5、郑楚结盟（公元前632年）：是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。 6、当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。五、学生齐读课文，进一步理解课文。六、布置作业 1．反复阅读课文。 2．借助注释、工具书疏通文章。第二课时教学要点指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。教学过程一、检查复习提问：请同学们翻译下列句子，并简述与其相关的史实。（1）以其无礼于晋，且贰于楚也。（2）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（3）微夫人之力不及此。 ――：（1）应译为：因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋”则指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也”指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。（2）应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。（3）应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。二、指导朗读，理清思路，简析文意 1、检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。 2、教师作朗读常规指导：文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 3、放录音（提醒学生要认真听） 4、齐读（速度较现代文要慢，句读要清） 5、指导学生诵读、理解第一自然段诵读指导： “以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？ ――①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？ ――①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。第三自然段诵读指导： ①本段是全文的.重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。 ②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 ③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。 ④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？ ――本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。提问：本文是如何结尾的？ ――以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。三、布置作业 1、背诵课文 2、完成课后练习第二、三题。第三课时教学要点 1、引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。教学过程一、检查复习①提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。 ――在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。 ②集体背诵全文。二、归纳基础知识实词： 1、贰 ①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传隐公元年》) ②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》) ③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子解蔽》) ④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》) ⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语雍也》) ⑥从属二主以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 ①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) ②庸俗，鄙陋。(例：《左传庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) ③看不起，轻视。(例：《左传昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”) 3、许 ①准许。 (同现代汉语) ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”) ③赞同。 (例《愚公移