沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计

以下是小编为大家准备的沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计，本文共12篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“**高中李允浩”提供。

篇1：沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计

沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计

查看全部内容请打开后面的链接－－>第一节 化学与能源

教学目标：认知目标：1．了解常见的能源，认识节约能源和开发新能源的重要性；

2．知道电池中的能量转化，了解常见的电池及其性质、使用和回收；

3．了解氢能源的优缺点，及其发展前景 4．掌握氢气的实验室制法，并提高探究学习的能力

能力目标：

1．能够了解社会的发展与能源利用的关系；

2．能够熟悉并理解实验室制取氢气的原理；

情感目标：

引导学生注意联系周围事物，培养自己的观察、对比和实验探究能力

教学重点和难点：

1．化学能源的含义；

2．化学燃料及对环境的影响；

3．化学能转化为电能；

4．氢气的制取和氢能源 探究实验：

化学能转化为电能的'实验

知识整理：

一．预备知识：化学燃料及其对环境的影响 1．化石燃料：主要是指埋藏在地下不能再生的燃料资源，主要包括了煤、石油、天然气等。 2．化学燃料带来的环境问题： （1）煤、石油、天然气的燃烧产物都会有二氧化碳，是温室气体，造成全球气候变暖； （2）化石燃料中，特别是煤和石油，含有硫、氮等杂质，燃烧产物中含有SO2、NOx等酸性物质，造成酸雨等大气污染物；

篇2：沪教版九年级化学第九章第二节化学与材料教学设计

沪教版九年级化学第九章第二节化学与材料教学设计

查看完整内容请打开后面的链接－－>第二节 化学与材料

教学目标：

认知目标： 1．知道材料是社会进步的物质基础，了解材料开发和应用与化学科学发展之间的关系；

2．知道青铜、钢铁等合金在人类历史发展中具有的划时代的意义；

3．了解无机非金属材料（如陶瓷、玻璃、水泥等）在生产、生活中的.应用；

4．了解纤维等合成材料的分类、性质和用途，知道“白色污染”的危害及其防治方法；

能力目标：

1．通过探究性实验掌握几种纤维、聚乙烯与聚氯乙烯的鉴别方法；

2．能够初步了解各种材料的优缺点及其应用

情感目标：

通过材料化学的学习，了解各种材料在社会发展中的重要作用 教学重点与难点： 1．无机非金属材料的用途；2．合成材料的概念、简单性质和性能及其用途 3．复合材料的用途 探究实验： 1．棉线、羊毛线、化纤布料的性质对比实验；2．聚乙烯和聚氯乙烯性质对比实验 知识整理：

篇3：沪教版九年级化学：第八章第一节什么是有机化合物教学设计

沪教版九年级化学：第八章第一节什么是有机化合物教学设计

查看完整教案请点击后面的链接－－>九年级化学八章第一节 什么是有机化合物

第八章  食品中的有机化合物

第一节  什么是有机化合物 一、学习目标 1、知识与技能： ⑴知道有机物的`组成特点。 ⑵食品中含有哪些有机物，它们为人们提供什么营养。 2、过程与方法：主动与他人交流、合作，清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法 3、情感态度与价值观：正确摄入营养物质的重要性，树立热爱生命、健康饮食的观念。 二、任务分析 1、起点能力：学生对食品很熟悉

2、教学重点：

⑴从物质组成上识别有机物和无机物。

⑵知道怎样的有机物是有机高分子化合物。

⑶认识人类的生活离不开各种各样的有机物。了解淀粉、油脂、蛋白质和维生素是食物中的主要有机营养成分。

3、教学难点：

⑴理解有机物和无机化合物在组成上并没有严格区分标准。

⑵知道自然界中有机物占绝大多数，种类繁多，性质各异。认识学习化学和研究化学的重要意义 4、课型：交流讨论  观察与思考 5、课时安排：1课时 教学过程： 【交流讨论】在日常生活中蔗糖或面粉在空气中会烧焦，通过该事实猜测它们中含有什么成分？如何用实验来证明？ 【教师讲述】像蔗糖或面粉这样含碳的化合物叫有机化合物，简称有机物。我们以前所学的不含碳的化合物叫无机化合物，水、氧化铜、硫酸等。 【学生举例】生活中常见的物质哪些是有机化合物哪些是无机化合物？ 【学生质疑】像我们以前学习的CO2、CaCO3等碳酸盐是无机化合物还是有机化合物？ 【教师总结】无机物与有机物的区别

篇4：九年级化学下册《几种重要的盐》教学设计2沪教版

九年级化学下册《几种重要的盐》教学设计2沪教版

教学目标：

知识与技能：

1、了解盐的分类、溶解性、盐的性质。

2、能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单判断，并能解释日常生活中的一些现象。

3.初步认识常见的复分解反应。

过程与方法：

1、认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步探究活动。

2、能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。

情感态度与价值观：

1、通过金属活动性顺序的探究激发学生对生活与自然界化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

2、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的`积极作用，关注与化学有关的社会问题，逐步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点：

金属活动性的探究

教学难点：

金属活动性顺序表的应用

课前准备：

教师：查阅盐的用途的相关资料。

学生：查阅盐的用途的相关资料。

复习酸、碱与盐的反应。

教学过程：

教学环节教师调控学生活动设计意图创设情境引入新课：

盐的用途

盐的分类

盐的溶解性

大屏幕展示图片资料：

盐的用途

大屏幕给出几组盐的化学式。

创设问题情境：

你能找出这几组盐的组成有何不同吗？

将书附录四盐的溶解性表投影在大屏幕上。

创设问题情境：

不同类别的盐在水中的溶解性是不同的。你能归纳出各类盐的溶解性规律吗？观看图片

思考并回答问题

思考、归纳总结盐的溶解性规律。这样的引课比较亲切自然，由此使学生认识到盐在日常生活生产中的重要作用，从而引起学生的好奇心与求知欲。

教师抛出问题，通过对盐的分类的分析，培养学生分析问题和归纳总结的能力。同时为后面盐的溶解性的学习做好准备。

教师抛出问题，给学生充足的时间交流讨论，使学生在互相交流中互相学习，然后汇报结果，培养学生互帮互助的团结精神，并能够清楚的表达自己的观点。

盐的化学性质

金属与盐溶液的反应及金属活动性顺序

学生谈感想

教师小结

创设问题情境：

你已知盐的化学性质有哪些？

布置学生进行分组实验，探究金属与盐溶液的反应。

有什么收获？

本课的重点和难点思考并回答问题

分组实验

归纳总结

谈收获

学生进行相应的知识点的整理工作。

通过复习盐与酸、碱的反应，引出盐还具有其它的化学性质。为学习盐与金属的反应打下基础。

通过分组实验，发展学生善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。同时，通过几个反应的分析，总结归纳出金属活动性顺序。培养学生分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

板书设计：

1.盐

2．盐的组成：盐是由金属离子和酸根离子构成。AnBm==nAm+ + mBn-；

根据盐的组成，盐可以分为钠盐、钾盐等，或硫酸盐、硝酸盐等。

3．盐的命名：

酸根离子为无氧酸根离子的，命名为“某化某”，如：NaCl“氯化钠”，CuS“硫化铜”等，

酸根离子为含氧酸根离子的，命名为“某酸某”，如：CuSO4“硫酸铜”，Fe(NO3)3“硝酸铁”等

4．盐的溶解性

（1）钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐均可溶；

（2）碳酸盐除了K+、Na+、NH4+外，MgCO3微溶，其余都不溶，磷酸盐除了K+、Na+、NH4+外，其余都不溶；

（3）盐酸盐除了AgCl不溶之外，其余都可溶的；

（4）硫酸盐除了CaSO4、Ag2SO4微溶，BaSO4不溶，其余都可溶；

（5）碱除了KOH、NaOH、NH3・H2O、Ba(OH)2可溶，Ca(OH)2微溶，其余都不溶。

5．盐的化学性质

（1）盐 + 盐 → 两种新盐

注：反应物均可溶，生成物至少一种不溶

（2）金属 + 盐溶液→ 新金属 + 新盐溶液

如：Fe + 2HCl == FeCl2 + H2↑；Cu + 2AgNO3 == Cu(NO3)2 + 2Ag；

(3) 盐 + 酸 → 新酸 + 新盐

注：生成物至少一种不溶

（4）盐 + 碱 → 新碱 + 新盐

注：反应物均可溶，生成物至少一种不溶

篇5：沪教版九年级化学：第六章第一节物质的溶解教学设计一

沪教版九年级化学：第六章第一节物质的溶解教学设计（一）

第六章 溶解现象第一节 物质的溶解第二节 物质组成的表示【教学目标】认知目标：1．理解溶液的概念及基本特征；了解溶液的一些性质2．了解溶液及乳化现象在生产生活中的应用价值3．掌握溶剂、溶质、溶液三者之间的关系，能够判断溶液的溶质与溶剂；4．掌握溶液组成的表示方法，熟练完成溶质质量分数的有关计算。能力目标：1．能够通过对比实验，归纳、了解溶液的特征2．通过探究实验，了解溶液的性质，以及溶液导电的原因3．能够利用所学的溶液质量关系，配制一定质量分数的溶液情感目标：1．学习科学探究的一些基本方法，培养实验观察，分析能力，培养探究精神2．感受溶液组成的判定对工农业生产、生活中的重要作用，生活中离不开溶液【方法指导】第一节・          物质的溶解一．物质在水中的分散1．实验：几种物质在水中的分散现象及讨论、分析

被分散物质

原有状态

振荡后实验现象

分散微粒

静止后现象

分散特征

共同点

高锰酸钾

紫黑色固体溶解，液体变成紫红色K+、MnO4-不分层不沉淀无明显变化均一的稳定的混合物

食盐

无色晶体溶解，液体没有明显变化Na+、Cl-

氯化铁

黄褐色固体溶解，液体变成黄色Fe3+、Cl-

无水硫酸铜

白色固体溶解，液体变成蓝色Cu2+、SO42-

蔗糖

无色晶体溶解，液体没有明显变化蔗糖分子

粉笔灰

白色固体不溶解，液体变浑浊固体小颗粒产生沉淀不均一不稳定

食用油

黄色液体不溶解，液体变浑浊液体小液滴产生分层2．结论（1）溶液、悬浊液、乳浊液的概念a.溶液：物质以分子或离子的形式，分散到另一种物质中，形成均一的、稳定的混合物b.悬浊液：物质以固体小颗粒的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物c.乳浊液：物质以液体小液滴的形式分散到另一物质中，形成不均一、不稳定的混合物（2）溶液的.特征：均一性、稳定性a.均一性：是指溶液各部分的组成、性质（包括物理性质和化学性质）完全一样。b.稳定性：是指在温度等外部因素不改变的情况下，无论放置多久，溶液也不会出现分层或沉淀现象P.S.注意：根据分子运动理论，溶液中的分子、离子等微粒是在不停做无规则运动。3．物质溶解的现象（1）颜色：有些物质溶解后，会使溶液呈现一定的颜色如：CuSO4溶液是蓝色的，FeCl3溶液是黄色的，FeSO4溶液是浅绿色的，KMnO4溶液是紫红色的，NaCl溶液等则呈无色。（2）温度改变（溶解的热效应）：溶解的过程可能会伴随着能量的吸收或释放。实验：物质溶解时的温度变化测量的温度/℃温度的变化/℃水12/溶解硝酸铵固体3-9溶解氯化钠固体120溶解氢氧化钠固体31+19解释：（1）固体溶解的过程，实质就是在水分子的作用下，构成固体物质的分子或离子，脱离了固体，一部分与水分子形成水合离子，而扩散到液体中。而溶

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篇6：沪教版九年级化学第六章第二节：溶液组成的表示教学设计一

沪教版九年级化学第六章第二节：溶液组成的表示教学设计（一）

查看全部教案请点击后面链接打开－－>溶液的组成

一．溶液的组成

1．溶质、溶剂的判断 （1）固体、气体溶于液体时，固体、气体为溶质，液体为溶剂； 如：NaCl 固体溶于水中后形成氯化钠溶液，溶质为NaCl，溶剂为H2O；     氯化氢气体溶于水后形成盐酸，溶质为HCl，溶剂为H2O； （2）两种液体相互溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质； 如：将90mL的汽油与10mL的.植物油混合形成的溶液，汽油为溶剂，植物油为溶质 （3）当溶液中有水存在时，无论水的量有多少，习惯把水看成溶剂，其他物质为溶质； 如：将90mL的酒精与10mL的水相互混合而形成的溶液中，溶剂为水，溶质为酒精 （4）当物质溶解时发生化学反应时，一定要判断准确溶质 如：将CO2气体通入水中后得到的溶液，溶剂是水，溶质应该为碳酸。 （5）通常不指明溶剂的溶液，一般都是水溶液（四氯化碳、汽油、酒精等也是常见的溶剂）

篇7：第1节长颈鹿和小鸟 教案教学设计(北师大版三年级下册)

第2节   练习

教学内容：教科书第80-81页练一练1-5题。

教学目标：

1、通过练习，体验乘法、除法运算与生活实际的密切联系。

2、复习巩固乘法口诀。能熟练的运用口诀解决实际问题。

3、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点：复习巩固1-9的乘法口诀。

教学难点：能熟练的运用口诀解决实际问题。

教学过程：

一、比一比：

小朋友们，老师知道你们都是非常聪明的孩子，今天我们来比一比，看看谁最棒！

7×（ ）＝56  （ ）×（ ）＝56  （ ）×（ ）＝12

（ ）×6＝42  （ ）×（ ）＝49  （ ）×（ ）＝18

6×（ ）＝48  （ ）×（ ）＝64  （ ）×（ ）＝24

二、算一算：

1、同学们，每年过春节的时候，你们家有买花插的习惯吗？老师这里有五种花，你知道它们的名字吗？

2、出示各种花的价格。

3、指导学生计算练一练第2题。

（1）买5枝玫瑰需要多少元？

5×5＝25（元）

（2）笑笑买了一种花，正好用完12元，说说她买了哪种花？买了几枝？剑  兰：12÷2＝6（枝）

菊  花：12÷3＝4（枝）

百  合：12÷6＝2（枝）

康乃馨：12÷4＝3（枝）

（3）淘气有20元，请你帮他配一束花。

三、数学游戏。

1、宣布游戏规则。新 课标第 一网

（1）每人准备1-9的数字卡片。

（2）两人同时出示卡片，谁先将两数的乘积正确答出，就为胜方，两张卡片归负方。

（3）先出完卡片的为胜方。

2、学生游戏，教师指导。

四、说一说。

1、出示地图。

2、说一说：哪个城市在沈阳的南边、兰州的东边、西安的北边？

3、介绍自己的位置。我在（   ）的南边，（   ）北边。

五、观察物体。

1、笑笑和淘气分别看到的是哪个图形？

2、机灵狗看到的图形中两点的位置在哪儿？在下面图中画出来。

六、通过本节课的学习，你还有什么不懂的地方？

第八单元  除法

教学内容：教科书第82-83页《长颈鹿和小鸟》。

教学目标：

1、学习用乘法口诀求商，熟练并运用6-9的乘法口诀求商，体会除法与乘法的内在联系。

2、通过动手、动脑，重点提高学生的运算能力，培养学生的应用意识，以及用不同方法解决生活中简单问题的能力。

3、通过情境的设计激发学生学数学的内心需要，调动学生的积极性。

教学重点：学习用乘法口诀求商，熟练并运用6-9的乘法口诀求商。

教学难点：运用不同的方法进行计算，算法多样化。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

同学们现在是什么季节？到了冬季，你们有什么感觉？天气冷的时候我们都愿意躲在屋子里，小鸟们决定要到南方去旅游，它们起了大早拿好自己的东西，来到了车站，可是有的小鸟却找不到自己的车了。细心的同学们快来帮他们看一看，这些小鸟该上几号车。

7×=56   （）×9=45   7×（）=28 （）×6=42

9×（）=63   3×（）=21  （）×4=36  （）×5=35

集体订正，说一说用了哪句口诀。

小鸟们顺利地到达了目的地，她们要住在温暖舒适的长颈鹿宾馆，看到来了这么多的小客人，长颈鹿应该很高兴才对，可是他却发愁了，同学们想一想他是为了什么而发愁呢？（分配房子）聪明的同学们，你们能帮助他解决这个难题吗？

二、建立模型、探究新知。

1、认真观察画面，你能从中得到哪些有利于解决这个难题的信息？

一栋房子住6只小鸟。（问题求的是几栋就需要知道一栋房子住几只小鸟。）

2、你们打算怎样解决这个问题？拿出你的练习本写一写。说一说为什么这么列式？说一说你是怎么想的。

3、引申问题：长颈鹿宾馆又来了一些小鸟，大家看图，你还能提出哪些问题？你会怎么解决？

（1）有30只鹦鹉，每栋房子住六只，需要几栋房子？

（2）有48只鸽子，每栋房子住六只，需要几栋房子？

（3）有56只黄鹂，每栋房子住六只，需要几栋房子？

集体订正，说一说用了哪句口诀。

小结：用乘法口诀求商是一种非常好的方法，希望大家好好运用这种方法。

三、解释运用，拓展创新：

1、小鸟开门，破密码。（练习2）。

小鸟们很高兴的来到了长颈鹿为它们安排的房间，可是到了才发现门是锁着的，要密码才能开门。这可急坏了它们怎么办呢？你们能知道密码？说一说应该怎样帮他们找到密码？独立完成，同桌交流用了哪句口诀。集体订正。谁帮助所有的小动物都开了门呢？

2、小动物回家。（练习3）

第二天，小动物们参观了森林奇观，玩的可累了，他们要回宾馆休息，大家看一看，这些小动物该进哪栋楼呢？我相信，聪明的小朋友一定会找到的。学生独立完成，追问：为什么有的同学很快就完成了呢？你是怎么想的？小结：除以几就想几的口诀，这样就能很快的完成。

4、猫捉老鼠。（练习4）

晚饭前，小动物们在宾馆前的草地上做游戏，看他们有的扮演成猫，有的扮演成小老鼠，在玩猫捉鼠的游戏。同学们，你们想和他们一起玩吗？那好，你们现在扮演成小猫去捉鼠，小猫们，老师给你们提个醒，一定要快快的跑才能捉到老鼠啊。（学生独立完成）说一说，每只小猫都捉到了几只老鼠。用了哪句口诀。

5、餐厅里的故事。玩了一天，宾馆里的客人都来到餐厅里准备吃晚饭，这个时候在餐厅的一角却发生了这样的一件事情：学生看图讲故事。注意故事的主题是什么？引导学生观察：平均每人吃几个？

从故事中你发现了哪些数学问题？汇报：注意12÷1=12

小结：在“长颈鹿宾馆”里发生了这么多有趣的事，老师发现我们同学真能干，能够运用自己学到的除法和乘法口诀的知识帮助小动物们解决了这么多难题，他们可高兴了！你们呢？

四、联系实际

能不能说一说生活中用除法的例子。（学生自由说）

我们可以把你收集到的用除法解决的问题记录下来，下节课我们再来交流。

篇8：《练习1》教学设计第2课时(苏教国标版五年级教学设计)

王坟小学五年级  科目 语文 教学设计

课题 练习1 课时安排 3 第（2）课时

学习

过

程

课内

探究

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

学习

目标 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

达标

检测 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

重点

难点 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

学习

过

程

课前

延伸 1、背诵积累古诗。

2、怎样在条格中写好钢笔字？

课后

提升 学生每天写作业都要认真书写，要求按照老师的指导坚持练字，在近期内班内举办钢笔字书写大赛。以培养学生养成认真书写的良好习惯。

课内

探究

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

作业

设计 抄写古诗；写习字册。

反思 学生能够理解诗句内容，并能背诵古诗，钢笔字的书写习惯不好，有的坐姿不对，有的执笔姿势不对，有的在条格中书写格式不规范，有待老师加强指导。

[《练习1》教学设计第2课时(苏教国标版五年级教学设计)]

篇9：《练习7》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)

坟小学 五年级 科目：语文 教学设计

时间：.12.8 设计人 国炳臣 审核人 杨宝林

课题 练习7 课时安排 3 第（1）课时

学习目标 1、学生学习练习“语文与生活”。

2、学生学习练习“写好钢笔字”。

重点难点 要求学生把自己从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里。

学习过程 课前

延伸 想一想自己都知道哪些朝代和名人。

课

内

探

究 一、学习“语文与生活”。

1、学生默读题目要求，说一说都有哪些要求。

2、指名说一说。

3、小组交流。

4、全班交流。

5、学生填写。

朝代 人名

春秋 孔子、老子、鲁班

战国 屈原、蔺相如、廉颇、勾践、孙膑、荆柯

秦 秦始皇（赢政）、陈胜、吴广、项羽

汉 司马迁、刘邦、张骞、王昭君、张衡

三国 曹操、齐备、孙权、诸葛亮、关羽、周瑜、曹植

晋 王羲之、陶渊明

南北朝 花木兰、祖冲之

隋 隋文帝

唐 李世民、李白、杜甫、唐玄奘、武则天、白居易

五代十国 李煜

宋 司马光、苏轼、包拯、李清照、岳飞、陆游

元 关汉卿

明 郑和、李自成、李时珍、郑成功

清 康熙、曹雪芹、乾隆、林则徐、蒲松龄

学习

过

程

课

内

探

究 二、学生练习“写好钢笔字”。

1、学生自由观察每个字的字形结构。

2、学生认真地进行描红。

3、难写的字教师作提醒。

学生写字时提醒学生注意保持良好的写字姿势。

达标

检测 1、学生背诵“朝代歌”。

课后

提升 1、学生对家长说一说自己认识的名人属于哪一个朝代。

2、把“朝代歌”背给家长听。

作业

设计 1、学生对家长说一说自己认识的名人属于哪一个朝代。

2、把“朝代歌”背给家长听。

反

思

[《练习7》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)]

篇10：《祝福》第1课时教学设计 (粤教版高一必修三)

《祝福》（第1课时）教学设计 (粤教版高一必修三)

广东省陆丰市林启恩纪念中学  郑旺吉

一、教学目标：    1、掌握小说阅读和鉴赏的基本方法。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法；体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。     二、教学重点、难点：

学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法，体会本文环境描写的作用，理解本文标题的深刻含义。

三、教学课时：    3课时。

四、教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

同学们，初中时我们学过鲁迅的一篇小说--《孔乙己》。小说通过对孔乙己悲惨命运的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。 今天，我们一起来学习鲁迅先生描写旧中国劳动妇女悲剧的一篇小说--《祝福》，共同认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

（二）基础认知，简介文体

1、掌握重点字词

寒暄   烟霭   踌蹰   俨然   悚然   忌讳    唾弃   蹒跚   朱拓   讪讪   炮烙    鄙薄   谬种   百无聊赖   沸反盈天    2、认识小说

（1）小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

（2）小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

（3）小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；通过典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

（4）小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。

（5）小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

（6）小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身分、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。     （7）短篇小说，是小说的一种，又称为小小说。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片断，着力刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。正如茅盾所说：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片断，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”这也就决定了它的篇幅不可能长，它的故事不可能发生于长年累月(有些短篇小说的故事只发生于几天或几小时之内)，它的人物不可能太多，而人物也不一定要有性格发展变化。

（三）初读课文，整体感知

在学生预习的基础上，设计以下问题引导整体感知课文内容。

1、理清小说的情节结构，编写出结构提纲。（学生概括，教师引导归纳）

【点拨】开端：初到鲁镇，发展：被迫改嫁，高潮：再到鲁镇，结局：寂然死去。    2、祥林嫂的命运经历了哪些不幸遭遇？（学生概括，教师引导归纳）    【点拨】新婚不久成寡妇，被卖改嫁进深山，夫死子亡回鲁镇，做工被逐成乞丐，除夕夜死祝福里。

3、从祥林嫂的悲惨遭遇中，同学们读出了怎样的感受？说说自己感触最深的一点，先用一个词语概括，然后简述理由。（学生可见仁见智，言之成理即可）    【点拨】（1）愤怒：愤怒的是封建制度的残酷及人情的冷漠，祥林嫂的悲剧与当时的社会有很大关系，是当时的社会造成的。（2）悲哀：这不仅是祥林嫂一个人的悲哀，而且是整个社会的悲哀，那时候的人已经非常麻木了，对什么事情都没有想法了，就连短工对祥林嫂的死都是很淡然的。（3）控诉：这篇文章是鲁迅替祥林嫂写的控诉书，这控诉书是祥林嫂用一生的血泪写成的，她是一个非常质朴善良的人、勤劳能干的人，她不过就是希望有吃有住，对生活的要求并不高。她仅仅是想做奴隶，想为人当牛做马，可这都办不到。（4）虚伪：当时的人们对天上的神灵祝福，对身边的人却充满冷漠。（5）沉重：为祥林嫂的悲惨遭遇而感到心情沉重，更为当时人们的冷漠而感到沉重。

（四）研读课文，具体理解    1、理解文章主题

一个生活在社会最底层的人，经历一次打击或灾难就足以置人于万丈深渊，而祥林嫂经常惨遭不幸。这些不幸一步步将她逼上了生活的绝路。有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂。全班或分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？

提示：祥林嫂周围的人对她的遭遇各是什么态度？在文中找出有关人物，读其言，观其行。（学生探究交流，教师引导归纳）

【归纳总结】周围的人都把杀人的矛头刺向了祥林嫂。正如著名作家丁玲所说“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。”  祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会却不但不能掌握自己的命运，反而成了一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会所吞噬。在被婆婆、堂伯、大伯虐待，出卖，被迫再嫁，被驱赶时，她不断挣扎；为了能使鲁四老爷、鲁四婶再让她在祝福前做祭祀的活，摆脱灵魂上的迷信枷锁，争取做人的权利，她倾其所有到土地庙里捐门槛；面对柳妈、鲁镇男女的种种讥讽、侮辱与伤害，她给以无声的抗议。但在封建社会里，根本找不到违反了封建礼教的祥林嫂的位置，更何况她还要反抗，这更加为封建礼教和封建思想所不容。正是以封建礼教和封建思想为指南的鲁四老爷和受这种思想文化熏染毒害的人们，是他们的思想把一个勤劳、善良、质朴、顽强的妇女推向恐怖的地狱。封建社会的四道绳索--族权、夫权、神权、政权混为一体,形成了一股凶残的封建宗法势力,残酷地奴役和迫害她，将她一步步逼上绝路，最终把她置于死地。（她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。）

综合以上分析，一步步把祥林嫂推向绝路的是这个黑暗的社会环境，吃人的封建礼教、迷信思想，和毫无道德可言的.封建家族内的恃强凌弱，以及周围人的淡漠麻木，加上祥林嫂自身的愚昧。鲁迅表现祥林嫂的悲惨命运的用意，就是批判当时社会的腐朽与黑暗，也揭示了包括祥林嫂在内的广大民众的病态灵魂。鲁迅以其敏锐的眼光将笔墨投向深受压迫和封建思想毒害的中国下层劳动人民，揭示社会病态，引起疗救的注意。    2、分析人物形象

引导学生通过对文章肖像描写、动作描写、语言描写的研读，分析人物形象。

【点拨】（1）祥林嫂：是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。      （2）鲁四老爷：是地主阶级知识分子的典型。他一见到“我”就大骂其新党，他骂的还是康有为，可见其是一个顽固的维护封建制度的卫道士；他厌恶祥林嫂是一个寡妇,支持婆家将其抢回,又说她“败坏风俗，不干净”，祝福时不让她沾手，死后还骂她是“谬种”；联想到他书房中的对联：“事理通达，心气和平”，更让人感到是莫大的讽刺，他虽然没有象祥林嫂婆家人那样捆绑祥林嫂，也没有象柳妈那样用阎罗的鬼话来恐吓祥林嫂,但还是一步步将祥林嫂逼上绝路。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，他是导致祥林嫂惨死的人物。（通过书房陈设的描写，点明他的身份；通过行动描写和语言描写，刻画他的性格）

（3）柳妈：是生活在乡镇的下层劳动妇女，与祥林嫂同属劳动者阶层，对祥林嫂有同情心。但她相信封建迷信，遵从封建礼教，是封建礼教的毒害者。她想帮祥林嫂，只是好心人办了坏事，不自觉地充当了迫害祥林嫂的帮凶。      （4）“我”：是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。      （五）重点鉴赏，探究交流

1、探究肖像描写对表现人物的作用

要求学生勾画出文中对祥林嫂前后几次的肖像描写，并体会其作用。

（1）祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？      【点拨】肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大。--年轻，勤劳，朴实，新寡     顺着眼--善良温顺

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。--勤快耐劳      变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。--要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇    （2）祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？      【点拨】头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色， 顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。     --与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

（3） 祥林嫂在捐过门槛插手祝福却遭拒绝后作者对其第三次肖像描写是怎样的？从中反映出什么？    【点拨】脸色同时变作灰黑， 只是失神的站着……第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了……也总是惴惴的，而且很胆怯……呆坐着，直是一个木偶人。

--不让祝福，失神，精神上再受打击。    （4）将祥林嫂临终前的肖像描写与前三次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。

【点拨】年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她还是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。      --从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，精神麻木，已是濒于死亡。     【总结归纳】肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”本文围绕人物的遭遇，四次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始时的“顺着眼”，到第二次来鲁镇时的“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，捐了门槛以后“眼光分外有神”，可四婶一声喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到临死前的“瞪”着眼，“眼珠间或一轮”，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声的控诉。      2、探究环境描写对表现主题的作用

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。    （1）研读课文第1-2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？      【点拨】小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句，透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此--只要买得起福礼和爆竹之类的，--今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，烘托一种沉闷悲凉的氛围，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础，预示了祥林嫂悲剧命运的必然性。       （2）研读课文中第二次对鲁四老爷家祝福的描写，思考：有何深刻含义？

【点拨】祥林嫂是一个被鲁四老爷认为“败坏风俗”的罪人，被剥夺了做人的权利。祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权利。她为了求取这点权利，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱、死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。      （3）研读课文结尾通过“我”的感受来描写祝福景象的句子，思考：有何用意？

【点拨】已经是乞丐的祥林嫂怀着对地狱的恐惧悲惨地死去，祥林嫂的悲剧达到高潮。祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应、使小说结构更臻完善的作用。     3、探究文章以“祝福”为题的深意

小说为什么以“祝福”为题，而不以“祥林嫂”为题？

【点拨】小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中死去的，题为“祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福被逼上绝境的。可见，小说题为“祝福”具有深刻含义。

（六）总结全文，掌握方法

阅读鉴赏小说的基本方法：整体感知，理清情节--深入研读，探讨主题--分析人物，探究写法。    （七）拓展延伸，课外练笔    1、电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？说说你的看法。

2、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是对眼睛的描写，200字左右。

说明：

本教学设计发表于《普通高中课程标准实验教科书语文（必修3）<教师教学用书>》（广东教育出版社，12月）

郑旺吉

篇11：《练习5》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)

王坟小学 五年级 科目：语文 教学设计

时间：.10.22 设计人 国炳臣 审核人 杨宝林

课题 练习5 课时安排 2 第（1）课时

学习目标 1、学会把句子写具体。

2、模仿《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

重点难点 1、模仿《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

学习过程 课前

延伸 复习查字典的方法。

课

内

探

究 一、语文与生活。

1、指导学生把一个句子写具体。

（1）指导学生观察插图。

（2）指名学生读读导语。

（3）说说自己读懂了什么。

2、师生讨论交流怎样才能把句子写具体。

（1）小组相互交流。

（2）指名一说：怎样把句子写具体。

（3）学生自由把课本上的句子补充具体。

（4）学生相互交流。

（5）教师再找几个句子让学生练习把句子写具体。

3、指导学生把一个段落写具体。

（1）教师引导学生复习这篇课文中怎样来把景物写具体的。

用中心句总领--然后具体描写。

（2）学生仿写自己家乡的某处自然景物。

模仿课文《莫高窟》的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

学习

过

程

课

内

探

究

达标

检测 1、练习把课本上的句子写具体。

2、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

课后

提升 1、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

作业

设计 1、仿照课文《莫高窟》的写法把家乡的某处自然景物写具体。

反

思

[《练习5》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)]

篇12：《练习6》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)

王坟小学 五年级 科目：语文 教学设计

时间：2010.11.28 设计人 国炳臣 审核人 杨宝林

课题 练习6 课时安排 3 第（1）课时

学习目标 学生学习“语文与生活”、“诵读与感悟”。

重点难点 1、练习有感情地《浪花和礁石》。

学习过程 课前

延伸 学生课前预习本次练习的内容。

课

内

探

究 一、学生练习“语文与生活”。

1、指导学生浏览本次的《语文与生活》中的内容，说一说本次的内容主要是哪方面的知识。

2、学生讨论交流。

3、学生自由读练习内容，不认识的字查字典。

4、你对“哥哥”的一句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？说说理由。

学生在小组内讨论后，指名说一说。

让学生结合实例使学生逐步悟出：最会说的未必是本领最高的；有真才实学的人，不一定是话说得最多的人。做比说更重要，只说不干的人，将一事无成。

5、学生照样子连线，再选择一种自己感兴趣的飞行器，谈谈自己对它的了解。

二、学生练习“诵读与感悟”

1、学生自由读《浪花与礁石》。

2、这篇文章与我们学习的哪篇课文表现的主题一致？

3、指导有感情地朗读《浪花与礁石》。

4、学生自由按照教师的指导进行练习。

5、在自读自悟的基础上进行角色朗读。

6、通过多种形式的反复诵读达到熟读成诵。

学习

过

程

课

内

探

究

达标

检测 1、以小组为单位进行背诵检查。

课后

提升 学生自己选择一篇课文进行朗读练习。

作业

设计 背诵《浪花与礁石》。

反

思

[《练习6》教学设计第1课时(苏教国标版五年级教学设计)]

化学教学设计

九年级化学的教学工作总结

九年级化学教学计划

化学教学设计模板

奇妙的化学教学设计

沪教版九年级化学第9章第1节化学与能源教学设计.doc

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