下面是小编精心整理的电子信息工程专业项目教学法运用方案论文，本文共11篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“阴阳怪气学博士”提供。
篇1：电子信息工程专业项目教学法运用方案论文
电子信息工程专业是一个工程实践性和应用性很强的专业[1]。如今，国家正大力扶持对电子信息工程方面的研发工作，未来将会需求大批精通电子信息工程的专业人才。为了更好地进行专业人才培养工作，为国家的电子信息工程研发工作培养更多业务素质过硬的后备军，我们应当积极顺应教学改革的精神，尝试将“项目教学法”引入专业教学中，以提高教学质量。
一、“项目教学法”在电子信息工程专业教学中的优势
1、“项目教学法”简介所谓“项目教学法”，是指学生在教师的指导下，对于一个相对独立的项目进行信息搜集、方案设计、项目实施、最终评价等处理。2、“项目教学法”的优势长期以来，我们在对实践型专业的教学中，常常盲目套用理论型专业的教学方法，导致教学效果受到影响。采用“项目教学法”，我们就可以有效地克服传统教学模式的弊端，有利于对学生进行实际工作能力的培养。“项目教学法”的优势体现在如下几个方面：（1）有利于发挥学生的主观能动性对于高等教育，尤其是应用型专业的教育来说，其培养定位绝不仅仅只是教给学生专业知识，更重要的是要培养学生独当一面开展工作的能力。而传统的教学方法长期采取的是教师在课堂上“满堂灌”的模式，学生仅仅是被动地接受学习，其主观能动性得不到发挥。既少有自主思考的机会，也少有主动探索的机会。因此难以将理论知识转化为实际运用能力。这对于其日后的就业是不利的。采用“项目教学法”，由于学生必须自主对于一个项目进行全程处理，需要独自进行思考、探索，教师仅仅是发挥引导和点拨的作用。在这个过程中，学生的主观能动性得到了极大的发挥，真正意义上实现了由理论能力向实际运用能力的全面转化。为其未来的就业打下了良好的基础。（2）有利于培养学生的团队合作能力如今的社会早已不是“单打独斗”的时代，未来社会需要大量具有团队合作能力的人才。在传统的教学方案里，学生基本上没有团队合作的机会，其团队合作能力很难得到培养。采用了“项目教学法”之后，由于任何项目都不可能是由一个学生独自来完成的，必须要一个学习小组来合作进行，在这个过程中，学生的团队合作能力得到了有效培养。（3）有利于拓宽学生的专业思维专业思维的深度、专业眼界的高低，是决定着学生能否在专业上取得长远发展的一个重要因素。在传统的教学中，学生的思维被局限在教材知识的框架内，受制于教师的教学思维，其思维能力很难得到启发，专业思维很难得到拓展。而采用了“项目教学法”之后，学生在对项目的探索当中，自然而然地要寻求最优的项目方案，并查阅大量的专业资料。在这个过程中，学生的专业思维得到了有效拓展，专业眼界得到了有效开拓。（4）有利于促进全体学生的专业发展在传统的教学中，由于学生在教学中缺乏参与度；同时教师也很难全面掌控每一个学生的学习状况。这就给了一些惰性较重、学习积极性不高的学生以钻空子的可乘之机。一些学生常常随意旷课、在课堂上睡觉，作业靠抄袭，考试靠作弊蒙混过关……最终造成教学效果上的两极分化。采用了“项目教学法”之后，由于学生的课堂参与度得到了极大提高，任何学生都必须参与到对项目的处理当中，可以积极调动所有的学生以积极的姿态投入学习，有利于促进全体学生的专业发展。
二、“项目教学法”在电子信息工程专业当中的运用方案
1、确定教学项目合理的教学项目可以让教学实现事半功倍的效果。对此我们要首先对教学大纲进行深入研究，依据电子信息工程的专业特点[2]，与学生共同会商，基于学生的`认知能力来确定合适的教学项目。切记不可超越学生的认知，否则学生会感到难以把握教学内容而对学习失去兴趣。在项目的设计上，可以适当地加入一些具有一定难度，能够充分引发学生思考的要点，但不可把过多的难点包含在教学项目中。2、采取分组的手段进行教学当我们确定了教学项目之后，就要正式进入教学环节了。首先我们要对每一个教学步骤进行详尽的设计，便于课堂教学的开展。在教学中，我们要将学生划分为若干个学习小组，向他们下派明确的项目目标。比如当我们在教学关于“模拟电路”的内容时，首先对学生进行分组，通常每3-4人为一小组，每组设组长一名。在开始课堂教学之前，首先要安排每组搜集相关的专业资料，从中总结出明确的项目思路。在课堂教学环节，每组学生就要遵循这些项目思路，针对于具体的项目进行处理。在这个环节里，作为教师要积极做好点拨。尤其是当学生遭遇难以解决的要点时，教师要主动引导他们展开思考，寻求出解决方案。3、做好教学评估工作对于学生来讲，在刚刚接触项目教学这种模式时，常常难以梳理出合理的探究思路。此时，我们作为教师就要启发他们利用自己已经掌握的知识体系，将知识进行整合来梳理自己的学习思路。为此我们要充分运用教学评估这个环节，加强师生之间的沟通交流，更好地启发学生，激活他们的学习思路。同时，通过教学评估工作，我们可以有效地了解到学生在学习中的薄弱环节，帮助他们查漏补缺。4、运用“项目教学法”进行专业方向课程设计的教学专业方向课程设计是重要的实践教学环节[3]。在进行专业方向课程设计的教学时，我们同样可以采用项目教学法。在教学中，让学生自主搜集专业方向课程资料、设计教学方案，然后针对专业方向课程进行分组处理、并做好最终评价。
三、结语
电子信息工程专业是高等院校中一门重要的应用型专业。在电子信息工程人才紧缺的今天，提高电子信息工程专业的教学质量是尤为必要的。为此，我们应当积极探寻项目教学法的实施方案，以项目教学法的实施为突破口，全面提高电子信息工程专业的教学质量。
参考文献：
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[2]陈冠玲，马文新.应用型本科电子信息工程专业实践教学体系建设[J].武汉大学学报，，10（10）：65-66.
[3]滕升华.电子信息工程专业方向课程设计的教学实践[J].实验室科学，,2（28）：91-92.
篇2：项目教学法在电子信息工程教学的应用论文
摘要：电子信息工程的教育教学旨在培养专业型技术人才，为日后的电子信息技术的发展提供足够的人才储备。在日常的专业知识的教育教学中，教师应该将如何提高学生专业知识技能和专业知识素养作为教育教学的主要目的。但现如今，传统教育教学方法早已不能适应现在社会对于高素质人才的要求，教师要不断更新教育教学理念，努力培养学生的自主创新意识和自主学习的能力。在新兴的教育教学方法中，项目教学法能够完全适应这种要求，激发学生的学习兴趣，并且在动手实践中培养学生的自主创新意识和合作探究的能力。本文就项目教学法在电子信息工程教学中的应用展开了讨论。
篇3：项目教学法在电子信息工程教学的应用论文
项目教学法既是一种有效地教学方法更是一套优秀的教学战略，教师通过对贴近生活的项目的选择，激发学生的研究兴趣。项目教学法是一种十分灵活的教学方式，它没有既定的框架或者要求，这给了教师很大的发展空间，更能开发学生的潜力。项目教学法实质上是更换传统的“教与学”的模式，为师生间更好地交流提供平台，能够使学生更好地融入到课堂学习中。电子信息工程是一门理论与实践联系十分密切的学科，而项目教学法则将两者很好地结合，发挥课堂实践的功效。教师除了要认识到项目教学法对于电子信息工程教学的益处外，更要形成一套教学思路，做到了解学生，根据学生不断调整教学。
一、项目的选取是教学成功的关键
对于教师课堂上教授的内容，学生并不是全盘接收，相反，对于教师传授的内容，学生的选择性是十分明显的，对于日后十分有用的知识，学生是十分乐于接受的，所以教师如果根据学生的兴趣和应用程度选取授课内容，那么一定会达到事半功倍的效果。但是，对于项目的选取又不能完全以学生的兴趣作为衡量标准，还要以课本材料为主，还需要教师综合衡量学生对于知识的接受程度，只有综合考虑各部分的因素才能够真正构建出有效的课堂教学。对于电子信息工程这门课程的学习，由于它的应用型较强，而且对于动手实践能力的要求很高，这就需要教师在选择学习项目时综合考虑学生的水平，既不能够选择过于简单的学习项目，又不能过于困难，两个极端对于学生而言都不好，既要有基础理论知识作为铺垫，又要稍有挑战性，这样既能够使学生便于接受，更能够调动学生的学习积极性，培养学生的自主创新能力。对于电子信息工程教学而言，课堂教学成功与否的关键在于教学项目的选取是否成功。
二、项目的实施是教学成功的核心
教学项目经师生共同确定后下一步是实施项目，这一步骤是教学是否成功的核心。教师在项目实施之前应该对实施工作做出一份详尽的计划，对于实施过程可能出现的问题要做出预设，并且设计出解决方案，只有这样才能保证万无一失。在确定项目时，教师应该将成果在课堂开始前展示，这样成功的案例展现在学生的眼前，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够鼓舞学生的斗志，使课堂氛围更鲜活动人，只有这样才能够保证项目的实施，而且能够取得更亮眼的成果。教师可以通过转变课堂的教学方式进行项目的实施，对于电子信息工程这门学科的学习来说，如果将课堂完全交给教师难免就会使课堂失去本身的意义，教师可以通过小组学习的方式进行，小组同学合作进行实践讨论，这对于这门课程而言，就是十分成功的一步。教师还应注意，在项目实施之前，教师应该就项目的目标、目的、流程和应当呈现的效果与学生进行事先沟通，这样能够做到师生心中有数，教师还能根据学生的反应，在课堂上不断调整应对措施，做到万无一失。
三、项目的评估是教学成功的重要环节
评估是教学过程中必不可少的重要环节，评估的必要性在于通过这一环节，教师有效掌握课堂的不足之处，这对于教师而言是十分重要的。教师只有真正了解自己课堂的不足之处，才能获得长足的进步。教师可以通过学生获得评估，首先教师要给学生机会表达，让学生阐述自己收获了什么，以及自己对于课堂的感受。师生间的'相互交流是评估阶段最成功之处，教师通过学生的口述，既能够了解学生的掌握情况，更能够了解自己课堂的不足之处，一箭双雕。其实在评估阶段选择让学生表达目的在于，电子信息工程的学生擅长的是逻辑推导，但对于语言表达方面就可能有所欠缺，这样就为学生提供了表达自己的机会，更提高了语言表达能力。
四、有效的补充是教学成功的点睛之笔
其实课堂评估的完成并不意味着课堂的结束，往往在课堂评估之后，教师通过反思捉摸，思考出更有益于学生的部分内容，这就需要进行“有效补充”，这一环节往往才是整一课堂的点睛之处，因为经过沉淀后留下来的知识，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引学生。项目教学法将理论与实践有机结合，使得电子信息工程的学科性得以最大限度的发挥，这种有效的教学方式不仅坚实了学生的理论基础，更增强了学生的实践动手能力。教师进行的有效补充是对此的巩固与提高，所以就这一方面而言，有效的补充是确有必要的。针对电子信息工程这门学科教学而言，采取项目教学法进行教学是十分有必要的，这不仅使学生较全面地掌握理论知识，经常性地动手实践更是为学生积累经验。并且小组合作探究的方式还培养学生的团队意识和自我创新能力。由此可见，项目教学法在现在的教育领域是十分值得推行的，能够培养出高素质的专业人才。
参考文献：
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篇4：电子信息工程专业论文开题报告
论文题目：电子信息工程专业建设思考
随着社会经济科技的迅猛发展，电子信息技术特别是以电子信息技术为基础而发展的各种先进技术发挥着越来越重要的作用。在高校电子信息工程专业中如何提升自身的专业建设，从而为社会培养出更多高素质的人才，成为教育工作者思考的一个重要课题。“随着高等教育大众化、国际化步伐的加快，高等教育必将从数量满足型向质量提高型转变，一个学校办学是否有特色，关系到学校的生存和发展。学校办学是否有特色，一是要看学校总体定位是否准确，更重要的是学校是否有一批有别于其他院校的具有明显优势的特色专业。”[1]“特色专业是指高等学校在教学改革和专业建设过程中，在办学理念、人才培养目标、培养模式、培养质量等方面具有显著特色，培养的学生某些方面的素质和能力优于其他院校该专业学生，并得到社会广泛认可，有较高声誉的专业。”[2]在电子信息工程专业建设中，将专业建设同我国电子信息工程的发展现状联系起来，具有重要的意义，同时也为该专业的专业建设引导了方面。本文以电子信息工程专业建设为研究对象，指出我国电子信息工程发展的现状，并为电子信息工程专业建设思路提出自己的看法。
1、我国电子信息工程发展现状
电子信息工程是“指面向电子设备开发设计的通过计算机等高科技技术来辅助电子信息处理和信息控制的产业”，在科学技术飞速发展的进行，高科技信息技术已经渗入到了人们日常生活中，并在对人们的生活发生潜移默化的影响。例如，我们可以利用手机的语音设备来传播语音信息，也可以发送图形等。除了在人们日常生活中使用外，我国的国防、军队建设也离不开高科技信息技术。例如在信息保密中军队便用到了现代化的保密技术。电子信息技术在我国的发展取得了非常大的成就，为我国的经济发展、产业机构的调整起到了推动作用。但是也仍旧存在着一定的问题，一方面是我国的电子信息工程缺乏一定的创新意识，多数的电子信息工程企业和部分仍旧在按照传统的模式发展，并没有意识到创新思维和能力的领域发展中的重要性。另一方面在电子信息工程市场氛围发展上也为形成良好的市场氛围，有待发展。例如在我国的电子信息工程产业发展中屡屡出现侵害他人知识产权的盗版和仿制产品，这些问题的存在就使得电子信息工程产业的发展环境呈现出亚健康的态势，对于我国电子信息产业的发展和竞争实力的提升形成了障碍。
我国电子信息工程发展现状表明培养专门型人才，提高他们的创新能力和良性竞争意识具有非常重要的作用，只有在人才竞争中取得胜利，才能够使电子信息产业得到长足的发展。
2、电子信息工程专业建设思路
针对我国电子信息产业的发展现状，提高专门型人才的质量是提升电子信息产业发展的重中之重，而高校作为培养电子信息工程人才的主要阵地，也具肩负着重担。因此，如何提升电子信息工程专业的人才素养，就需要教育工作者从多个角度做出思考和探索。根据以往的教学经验总结，笔者认为加强电子信息工程专业的专业建设对于人才的培养是非常重要的。如何对电子信息工程专业进行建设，笔者认为可以从以下几个方面着手。
(1)加强师资队伍建设，提升师资水平。提高学生的专业能力和素养离不开一支高素质的师资队伍，学校可以通过引进、培养等方式来更新教师的教学观念和教学方式，让教师能够更加了解社会的需求和发展现状，并能够在提高理论水准的同时也提升实践技能能力，从而打造一支具有开拓进取精神的，在学历、职称等方面具有合理结构的教师队伍。现状许多学校都同企业建立了校企合作关系，可以针对现有的师资队伍所存在的局限性，可以建立开放的用人机制，使校外的知名企业专家到校兼职并指导师生的实践活动，进而建构起能够满足学生多层次、全方位知识需求的教师队伍。
(2)建立竞赛机制，培养学生的创新能力和意识。通过学科竞赛的方式来提高学生的工程实践能力以及创新能力具有重要的作用。因此，可以通过以提升大学生的创新能力为核心和竞赛制定和培训机制，从而激发学生的学习和工作热情。例如可以将单一验证性实验逐步转变为科学验证、系统综合相结合的实验，从而对传统的实验做进一步的整合等。通过丰富实验的内容和手段来激发学生的竞争机制，有利于学生创新能力的培养，并且会取得比较好的效果。
(3)开展教学改革，提高学生实践能力。传统的教学将理论知识的讲授放在重要位置，而忽视了实践教学的重要性。随着社会对人才需求的加大，有熟练技能的人才成为企业的首选，因此，在教学中应该注重加强对工程型应用人才的培养，通过开展教学开个来推进理论与实践教学的各项改革，并将知识、素质和能力统一起来，使学生能够在实践教学中深化对理论的认知和掌握。
3、结语
总之，在社会经济发展中，电子信息工程专业已成为目前急需的通用性强、适应性广的专业。为了能够为社会培养更多更优秀的人才，深化对电子信息工程的专业改革成为教育工作者关注重点。在电子信息工程专业建设中选择具有针对性的改革策略，能够使改革工作更具有针对性和适应性，有利于取得预期的效果。
篇5：电子信息工程专业论文开题报告
电子信息工程专业论文开题报告
开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，脚印论文网开题报告就把握了要点。下面推荐的是电子信息工程专业的毕业论文开题报告。
课题名称：路灯节能控制系统的设计与实现
毕业设计的内容和意义
毕业设计内容：
1. 熟悉单片机系统设计方法，独立完成电路和程序设计。
2. 用PROTEUS进行系统调试和仿真。
3. 设计、制作并调试硬件系统。
4. 完成相关软件文档资料。
毕业设计应完成的技术文件：
1. 3000字以上毕业设计开题报告，字以上英文参考文献的中文译文。
2. 毕业设计论文(15000字以上)。
3. 提供设计原理图和相应程序。
毕业设计意义：
随着时代的发展，现代化建设步伐不断加快，对道路照明及道路亮化工程需求也更大，而能源的供需矛盾也越来越突出，节电节能、绿色照明的要求越来越迫切，越来越高。现在再采用那些传统的手控、钟控照明系统的方法已不能满足要求。如何充分利用高科技手段解决上述矛盾也就成为当前照明控制领域一个新的和紧要的课题。路灯照明是日常生活中必不可少的公共设施。路灯照明耗电量约占总耗电量的15%，全国各地无不面对电力紧张带来的各种问题。面对供电紧张形势，路灯巡查对于国家来讲是一项需要耗费大量人力的工作，各种临时应急节电措施被广泛采用：夜晚间隔关灯、调整路灯开关的时间、在用电紧张的日子里关闭景观照明等等，当用电高峰过后，这些措施可能就被束之高阁，明年的用电高峰来临，一切又会重新开始。这样的节电措施，在缓解用电紧张的同时，却带来资源的浪费和对人们日常生活的负面影响。缓解用电紧张的最佳和有效的办法是对用电实施智能化管理，减少浪费，使我们的每一度电都能物尽其用!启用先进路灯监控系统，可以对路灯实施统一启闭，对夜间照明系统和路灯的实时监控和管理，确保高效稳定，全天候运行，控制不必要的“全夜灯照明”，有效节约电能消耗。对于学校公共照明系统来说，采用智能化的管理系统是实现能源节约、减少资源浪费、满足人们生活要求、显示现代化校园的科学解决方案。
文献综述
目前已有一小部分校园参考了公路路灯的节能措施，到了后半夜将电灯亮度调低，或采取等间隔亮灯的方式来节约用电，但是这样一个方法却带来路灯过亮或过暗的问题：
1.控制落后
开关灯方式落后：当前路灯控制，还停留在手动、光控、钟控方式。受季节、天气和人为因素影响，自动化管理水平低，经常该亮时不亮，该灭时不灭，极易造成极大的能源浪费,增加了财政负担。
2.操控不便
调节操控能力不足,无法远程修改开关灯时间,不能根据实际情况(天气突变,重大事 件,节日)及时校时和修改开关灯时间。
3.灯况不明
不具备路灯状况监测,现有的照明设施管理工作主要采用人工巡查模式,不仅工作量大,还浪费人力、物力、财力。故障依据主要来源于巡视人员上报和市民投诉缺乏主动性、及时性和可靠性,不能实时、准确、全面地监控全城的路灯运行状况缺乏有效的故障预警机制。
4.不能很好的应用在前半夜
因为其前半夜6个小时以上全部采取正常亮度，这样就会出现在没有行人、车辆经过校园道路时的电力资源浪费这一现象，而除了晚上6点-9点人车流高峰期以外其余时间人车流量确实相对较少，所以我们认为校园照明有更大的节能潜力。
针对以上现有节能情况分析，我们设计了一种高效率的智能节能路灯，路灯控制器内应同时设有光控和时控模块，该模块先服从光度控制，再服从时间控制，能满足达到一定光度开关路灯和达到特定时间开关路灯的要求。同时，我们认为路灯应改进为为红外感测路灯。针对校园人、车流量的高低峰时段对路灯分为节能状态和标准状态。在人车流量的高峰期如清晨上班时间和傍晚18点—21点，路灯要保持持续标准亮度，而在深夜路灯将转为节能状态，通过红外感测，只在有人、车通过时才变亮。使用红外感测，与声控相比，感应精度更高，避免了一些噪音而使灯无效闪烁。将所有的路灯连接到单片机上，单片机和计算机通信，用计算机控制路灯工作状态。可设定自动控制方式和人工控制方式。自动控制方式可根据地太阳活动规律，并结合实际情况控制路灯的工作方式。当夜幕降临，或光线已经较暗时，虽然未达到设定时间，也能自动开启。交通高峰期，应达到持续满额亮度;高峰期后，进入红外感应，实现智能和节能的控制。人工控制方式可随时设定开关时间、路灯开启比例或单独控制路灯的开与关。另外通过路灯的`工作状态可对路灯损坏实现实时报警，并可显示具体的位置，提醒维修人员及时维修，中心控制器带有时钟芯片，该时钟芯片带有EEPROM ，可以保持单片机工作参数，即使通信发生错误，路灯也能按照最后的程序进行工作。
一、设计方案
本设计选用STC89C52单片机作为系统的核心部件，实现系统的控制和处理的功能。各模块所包含的功能如下：(1)红外模块：夜晚进行检测是否有行人。(2)显示模块12864：显示相应的时间和日期信息。(3)时钟模块：手动切换时间，自己设定开灯时间。(4)光敏电阻传感器模块：用于检测周围环境光强度，若光强低于标准值则开启路灯。
二、硬件电路设计
1.主控制器STC89C52
STC89C52是STC公司生产的一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器，具有 8K 在系统可编程Flash存储器。STC89C52使用经典的MCS-51内核，但做了很多的改进使得芯片具有传统51单片机不具备的功能。在单芯片上，拥有灵巧的8 位CPU 和在系统可编程Flash，使得STC89C52为众多嵌入式控制应用系统提供高灵活、超有效的解决方案。
STC89C52具有以下标准功能： 8k字节Flash，512字节RAM， 32 位I/O 口线，看门狗定时器，内置4KB EEPROM，MAX810复位电路，3个16 位定时器/计数器，4个外部中断，一个7向量4级中断结构(兼容传统51的5向量2级中断结构)，全双工串行口。另外 STC89C52 可降至0Hz 静态逻辑操作，支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下，CPU 停止工作，允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工作。掉电保护方式下，RAM内容被保存，振荡器被冻结，单片机一切工作停止，直到下一个中断或硬件复位为止。最高运作频率35MHz，6T/12T可选。
2.红外模块
本设计采用HC-SR501红外模块，它是基于红外线技术的自动控制模块，采用德国原装进口LHI778 探头设计，灵敏度高，可靠性强，超低电压工作模式，广泛应用于各类自动感应电器设备，尤其是干电池供电的自动控制产品。该模块用于检测夜晚是否有行人路过，因此产生高地电平，并通过软件的方法来处理电平信号。
3.光敏电阻传感器模块
本设计采用3 线制光敏电阻传感器模块，是一款灵敏型光敏电阻传感器，用比较器输出，信号干净，波形好，驱动能力强，超过15mA。同时配有可调电位器可调节检测光线亮度，用于检测周围环境光强度，若光强低于标准值则开启路灯。
4.显示模块
本设计采用液晶显示器12864显示时间和日期。液晶显示屏的第一行显示年月日，第二行显示的实时时钟，硬件电路中的12864的数据端口接到单片机P1口，数码管的4,5,6管脚分别与单片机的P3.0-P3.2相连，通过单片机的信息处理，从而在液晶显示屏上显示各段信息。
三、软件设计
主程序主要设计各个部分子程序的调用，子程序有时钟程序和显示子程序两部分。程序初始化后，红外模块子程序判断有没有行人，输出一个信号，经软件处理。12864液晶显示子程序主要通过接收主程序发出的信号，将其设置输入为模式子函数形成，并初始化LCD子函数，显示日期子函数，显示时间子函数。
四、仿真实现
该系统的软件仿真采用Proteus软件，当系统开机时，系统进入初始化界面，液晶显示第一行为时间信息，第二行为日期信息，当白天的时候，打开光强和红外判断，同时成立才开启路灯。设定按钮可手动改变时间信息。
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5.楼然苗等.单片机课程设计指导[M].北京：北京航空航天大学出版社.2007.7
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11.LIU Lianhao,A new street lamp controller design(J).Computing Technology and Automation,1997,(4):61-63
研究内容
红外模块的使用
单片机读取时钟芯片
用液晶显示相关数据
绘出逻辑图
研究计划
第一周——第二周：下毕业设计任务书，明确设计要求。查阅、搜集毕业设计相关资料。着手翻译相关英文资料，并熟悉PROTEUS软件和单片机的相关开发知识。
第三周——第四周：对查阅的文献资料归纳综述撰写开题报告。完成毕业设计需求分析，确定系统框图。
第五周——第六周：方案论证，设计硬件电路。分析设计的电路，提出软件设计思路;毕业设计初期检查。
第七周——第八周：在PROTEUS中实现软、硬件设计与调试。分析调试中的问题，改进并重新调试达到技术要求。
第九周——第十周：软、硬件电路进行整体测试，修改并完善程序;毕业设计中期检查。
第十一周——第十二周：设计并制作印制电路板;完成硬件的安装和调试。完成整个系统的软件、硬件的调试。
第十三周——第十四周：研究工作总结，撰写毕业论文。
第十五周——第十六周：论文修改及评阅，论文答辩。
特色与创新
路灯控制器内应同时设有光控和时控模块，该模块先服从光度控制，再服从时间控制，能满足达到一定光度开关路灯和达到特定时间开关路灯的要求。同时，路灯为红外感测路灯。针对校园人、车流量的高低峰时段对路灯分为节能状态和标准状态。在人车流量的高峰期如清晨上班时间和傍晚18点—23点，路灯要保持持续标准亮度，而在深夜路灯将转为节能状态，通过红外感测，只在有人、车通过时才变亮。
篇6：电子信息工程专业教学改革分析论文
进入上世纪八十年代以来，对电子信息工程技术的开发在我国全面兴起，并在九十年代以来进入了高潮期。在21世纪的今天，随着信息化时代的全面到来，电子信息工程在我国更是方兴未艾。为了给国家培养出更多的专业素质合格的电子信息工程的人才，我们有必要探索高等院校中电子信息工程的专业教学改革方案，促进该专业教学质量的全面提升，从而完成专业学科建设的最终目标[1]。
一、现阶段电子信息工程专业教学中的不足之处
电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科[2]，现阶段，我国在电子信息工程的研发上虽然取得了很大进展，但仍然在一些方面较为滞后。比如核心技术还没能掌握、各地发展水平不均衡等。所以构建电子信息工程方面的人才队伍是迫在眉睫的。目前，我国在电子信息工程专业教学中的不足之处主要体现为：
（一）教学内容缺乏时代性
21世纪是一个知识体系快速更新的世纪，尤其是在电子信息工程技术方面，各种新理论新技术更是层出不穷，这就要求我们在教学上也要与时俱进，才能够符合社会对于电子信息工程技术人才的需求。但是，不少高校在电子信息工程技术的教学内容上缺乏时代性，不少课程体系陈旧、落后，与时代的发展相脱节。学生即使熟练地掌握了课程内容，也是难以满足就业岗位的需求的。
（二）教学方法较为落后
21世纪还是一个倡导创新的世纪，这就要求我们在教学中，应当下意识地培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的自主探索精神。现阶段我们在电子信息工程的教学当中还未能全面地普及这一教学理念，导致了教学方法较为落后。教师更多在课堂教学中采取固有的“填鸭式”模式，学生极少有主动思考，自主探索的空间，很难培养学生主动学习的意识，很难启迪学生进行锐意创新。这是与新时代下的人才培养目标背道而驰的。
（三）理论教学与实践教学没能有机结合
作为一门实用性的专业，理论与实践并举是电子信息工程专业的主要特征之一。学生毕业参加工作后，也唯有将理论能力与实践能力有机结合，活学活用，才能够适应工作岗位的需求。但是，现阶段我们在电子信息工程专业的教学中，常常存在着理论教学与实践教学相脱节的问题。具体体现为理论教学同实践教学相割裂，两者未能相辅相成。其结果是理论与实践无法形成互补，学生学了理论就忘了实践，学了实践后又忘了理论，导致教学质量受到影响。此外，在教学考核体系上，也往往是重理论考核而轻实践考核，缺乏合理的实践考核模式，导致实践考核沦为走过场。
（四）教师的知识结构不够合理
绝大多数从事电子信息工程专业教学的教师都是大学本科以上学历，不少甚至是硕士甚至博士学历，他们具有完善的理论知识，能够熟练地驾驭理论教学。但由于这些教师绝大多数一走出校园就直接从事教学，缺乏实际操作方面的经验，在实践教学方面就有些力不从心了。这导致了实践教学难以同理论教学齐头并进。
（五）教学实习体系不够完善合理
教学实习是电子信息专业教学的重要环节。对于学生来讲，完善的教学实习环节，有利于他们了解到职场的环境，了解到工作岗位的具体需求，为了他们日后参加工作做好准备。但是，目前不少院校的教学实习体系不够完善合理，缺乏长期合作的对口实习企业，不少学生还要自己去联系实习企业，给实习环节带来了极大不便。
二、电子信息工程的专业教学改革措施
（一）不断促进教学内容的`更新
为了使电子信息工程的教学能充分与时俱进，符合时代发展对人才的要求，我们应当不断促进教学内容的更新。对此，我们要不断学习电子信息工程领域的最新理论、最新技术，结合电子信息工程专业的特点[3]，不断地对教学内容推陈出新，剔除那些陈旧、落后的内容，促进教学内容上的优化。
（二）积极实施“项目教学法”
项目教学法”，是指学生在教师的指导下，对于一个相对独立的项目进行信息搜集、方案设计、项目实施、最终评价等处理。它十分有利于在教学中克服传统的“填鸭式”弊端，尊重学生在教学中的主体地位，积极调动学生主动进行思考探索，培养他们的发散思维，提升他们的创新意识和创新能力。在电子信息工程的教学改革中无疑是有着重要的意义的。
（三）将理论教学同实践教学有机结合起来
在进行教学时，我们要树立这样一种意识：理论与实践犹如车之两翼，都是知识体系中不可分割的组成部分。人为地将两者割裂开来，是不利于学生对专业知识的掌握的。所以我们在教学中，应当将理论教学同实践教学交替俺怕，有机结合。以理论促实践，又反过来以实践促理论。此外，我们还要重视实践考核环节，将实践考核与理论考核同等对待，积极建立起完善的实践考核体系，抓好对实践教学的考核工作。
（四）改善教师的知识结构
针对于电子信息工程的绝大多数教师理论知识完备而实践能力不足的现状，一方面，我们可以利用节假日组织教师深入企业进行见习，为他们弥补上实践能力这一课。另一方面，我们可以有意识地聘用一批具有企业工作经验的教师从事教学工作。
（五）建立起稳定合理的教学实习体系
我们要高度重视教学实习环节，积极抓好教学实习环节。要主动与那些具有规模，管理完善，且热心于人才培养的企业建立长期合作关系，使学生能够拥有稳定而完善的实习的平台，解除学生在实习方面的后顾之忧。
三、结语
随着社会对电子信息工程人才队伍需求量的不断增加，对电子信息工程方面的教学也提出了新的要求。我们要反思以往教学模式中存在的弊端，从促进教学内容的更新、实施“项目教学法”、将理论教学同实践教学相有机结合、改善教师的知识结构、建立起稳定合理的教学实习体系这五个方面入手，推进教学改革。
参考文献：
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[3]曲强，杨永辉等.基于创新创业能力培养的电子信息工程专业实践教学体系研究[J].教育教学论坛，,1（11）：89-90.
篇7：试论项目教学法工程素质培养探讨论文
试论项目教学法工程素质培养探讨论文
摘要：从工程素质的内涵和培养的必要性，结合项目教学法的规律及特点，阐述了两者的内在联系。实践表明，项目教学法是提高教学质量、工程素质、学生综合应用能力以及促进职业适应及持续发展的一种行之有效的教学方法。
关键词：工科专业；项目教学法；工程素质
高等应用型教育突出技术应用能力、创新能力的培养，力求教学与生产实际、工学紧密结合，正是工程素质的核心和内在要求。工科专业具有理论性、实践性和应用性强的特点，学生工程素质的高低是衡量教育改革成效、教学质量和就业前景的重要因素，因此，工程素质培养势在必行。基于工作过程的项目教学法充分体现出学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致的有机结合，因此，对工程素质的培养是一种有效的教学方法之一。
一、工程素质、项目教学法概述。
1、工程素质的内涵。
工程素质是指从事工程实践的工程专业技术人员的一种能力，是面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性。工程素质主要是指：良好的数学、自然科学和人文社会科学的基本素养；比较扎实和宽厚的工程技术科学基础和工程应用技术专业知识；受过必要的、基本的工程训练；具有综合分析和解决工程实际问题的能力。工程素质内涵主要包括工程知识、工程意识和工程实践能力，体现了知识、技能和能力三者之间的关系。工程素质尤其在就业、学习和思维能力、创新和科研能力三方面能起到良好的促进作用。
2、基于工作过程的项目教学法。
所谓项目教学是指在学生掌握了有关基本知识和技能的基础上，在教师的精心策划和指导以及学生积极主动参与下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型项目，调动学生参与讨论、深入分析及实践，通过学生的独立思考、集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体工程问题的能力，培养学生理论联系实际的自觉性，同时培养正确的思维理念、学习方法、沟通能力和合作精神的'教学方式。简单地说，就是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
3、工程素质培养引入项目教学法的必要性。
项目教学法不仅能实现理论与实践有机结合、局部与整体结合、课堂及学校内外结合、分析问题与解决问题结合，也能充分调动学生的主观能动性，贯彻“教师为主导，学生为主体”的现代教育思想。而且，项目教学能让学生充分领略完整的工程项目链条，通过分析、解决工程面临的各种问题，实实在在地看到自己的成果，不仅能增强自信心，也能充分发掘学生的创造潜能，使学生在工作中学习、学习中工作，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法与工程素质培养的关系。
根据工程素质培养的内在要求，结合近几年的研究探讨及教学实践效果，开展工程素质培养主要要把握六个要素：人才培养方案的改革、课程体系与教学内容的重构、工程实践训练的强化、“双师型”师资队伍建设、教学理念和教学方法创新、产学研与校企的有机结合。由此可见，工程素质培养是一项复杂的系统工程。本文仅就教学方法进行探讨。
项目教学法除了具有实践性、自主性、发展性、综合性、开放性和评价特点内在要求外，与工程素质结合主要体现在三个方面：首先，以能力培养作为出发点和立足点；其次，具有纵览全局的“工程观”，以“完整工程项目”为支撑平台，能实施现场教学和理论教学；再次，以项目为平台，利用研讨式和项目具体实施培养学生选取和使用信息的能力、团队合作精神、工程实践能力。
基于工作过程及项目教学法不仅突出职业能力、方法能力和社会能力并举，实现理论学习与实践的完全融合。尽管工程素质培养涉及多方面，而项目教学法不仅集成了工程素质的内涵，也浓缩了工程素质实现的六个要素，因而成为工程素质培养最为有效的方法之一。基于工作过程及项目教学法作为国家级精品课的建设、评审指标以及国家级示范高职院校的建设基本方向，充分说明基于工作过程的项目教学法是引领职业教育健康、持续发展的重要基石，也成为工程素质培养首选的教学方法。
三、项目教学法在工程素质培养方面的应用实践。
1、概述。
教师作为教学的主导角色，并作为学生的引路人，教师的周密部署和指导至关重要，需要把握分寸进行讲解和示范，既要避免学生的盲目性，又不能束缚他们的主观能动性和创新思维，为此应指明实施的原则、方向、方法及提供丰富的教学资源。
学生是实施项目教学的主体，只有充分调动学生学习的积极性，通过学生自主性学习，才能贯彻“学、练、研”理实一体化的教学模式，以实现项目教学法“做中学”、“学中做”的教学理念。
基于工作过程的项目教学以典型工作任务为载体、以完成工作任务为目标、以工作过程的行动导向为实施原则、以学习情境作为支撑平台，按资讯、决策、计划、实施、检查、评价六个阶段组织项目教学实施。由于“集散控制系统”课程具有专业性、理论性、实践性、综合性等特点，不仅适于项目教学，也是工程素质内在要求最为典型的课程之一。下面以其恒压供水控制系统项目为载体，说明其在工程素质培养方面的应用。
2、项目资讯。
教师通过下发项目任务书，使学生明确工作方向，即围绕基本知识技能回顾、工程工艺调研分析、设备选型、控制柜设计安装、控制程序和组态软件开发、系统集成、调试运行、项目总结等环节开展。
恒压供水控制系统基于A3000实训平台，其主要设备包括水箱、流量传感器、压力传感器、手动控制阀、电磁调节阀或变频器、水泵、PLC控制系统、计算机及开发软件。学生具备识读与绘制原理图能力、仪表使用能力、阅读与整理资料能力、熟练掌握PLC编程、理解PID控制规律及工程应用初步能力。通过DCS组态，满足系统性能指标要求，实现恒压供水控制。
项目资讯在工程实施过程中具有重要的地位，明确用户需求和现状是制订实施方案和完成技术协议及工程报价的基础。利用项目任务单，领会到复杂的项目需要进行分解处理，不仅是一种基本的工作方法，又能实现分工、协作，而且有利于信息收集、整理、交流和应用能力提高以及“工程观”体系构建。
3、项目决策与计划。
学生进行人员分配，制订学习和项目计划。首先，通过听课、查阅资料、调研分析等工作，讨论和交流后领会项目要求。其次，在理论上，要对控制方案进行分析验证。再次，基于工程背景，参考案例规程和框架，划分项目子模块，确定项目重点和难点及突破口，综合考虑各种因素，并经过老师审核，制订项目实施方案。结合恒压供水控制系统A3000实训平台，在掌握设备组成、结构、工作原理、信号传递关系基础上，主要围绕硬件和软件两条主线制订实施方案。
通过此环节，既培养学生综合提炼信息、交流、理论分析计算、工程知识应用、工程意识、技术方案文档写作能力以及一定的合作精神和行政领导能力，又能提升正确判断和制订工程方案的能力。
4、项目实施。
学生在明晰项目工艺流程、制订了切实可行的实施方案，具备相关知识、技能和能力，并解决了A3000恒压供水系统实施的主要难点，即PLC控制程序的开发、PC操作站与PLC工作站的通讯、监控界面的组态、PID参数的整定及控制策略的改进等方面基础上，首先通过阅读有关手册，掌握设备外特性和功能，完成设备的选型工作。其次，根据设备接口及信号工作关系，设计系统硬件原理和安装接线图，指导完成设备的接线、安装和系统的集成工作。再次，根据工艺流程和控制指标，进行控制程序和组态软件开发。最后，经过调试和试运行，验证方案的可行性，并根据具体情况作进一步改进。
通过项目的“工程化”实施，充分体现了工程训练的要求，有效地提升了工程素质，尤其是工程实践能力。首先，使学生的安装、调试、工具应用、运行、维护等常规工程实践能力得以提升。其次，通过项目小组成员互相交流协作、学习，共同完成项目任务，不仅有利于工程意识的培养、团队合作精神的形成，也能促使学生养成严谨的工作作风，有利于社会责任感和职业道德的培养。再次，利用真实工程情境，不仅训练学生分析问题、解决问题的方法，形成理论联系实践的意识，也能培养学生把握问题本质及分清主次的思维习惯。另外，促使学生懂得如何去设计、开发和改造复杂的技术系统，具备胜任跨学科的工程意识、提升知识与技能综合应用能力。最后，通过工程案例全方位的锻炼，对学生就业、学习和思维能力、创新和科研能力三方面也能起到良好的促进作用。
5、项目检查与评估。
学生通过提交工程项目报告、汇报计划与实施过程、回答老师与同学提出的问题，经过教师的进一步点评、总结和深化，从感性认识上升到理性认识，教师的点评起到由点带面及抛砖引玉、画龙点睛的作用。同时，教师不失时机地引导和启发学生对项目进行拓展和延伸，以实现触类旁通。
通过项目检查与评估环节的激情碰撞，使工程知识、工程意识和工程实践能力实现了提炼升华，不仅考核了教学效果，满足教学管理基础性工作，还起到良好的促进作用。首先，促使学生广泛交流，全面深化吸收整个项目活动的精髓。其次，锻炼学生的表达、沟通能力、组织和管理能力，培养工程文化素养，提升他们的社会活动能力。最后，深化学以致用，知识、技能相互融通，提升学习和综合应用能力，养成终生学习的习惯。
四、结论。
项目教学法以工程案例为平台，采用任务驱动的项目化教学模式，采用学生自主、互助、工学结合的学习方式，学生既学到了普适性的工作方法，又能全方位提升学生的工程素质和职业能力。实践证明，项目教学法是提高教学质量的有效途径，也是提高学生工程素质的一种切实可行的教学方法。
篇8：广告设计专业项目教学法探索的论文
广告设计专业项目教学法探索的论文
关键词：信息收集；设计与创意；项目实施与评价
高校广告设计专业以往以课堂理论教学为主，校外教学实践环节比较薄弱。项目教学法的理论依据是建构主义学习理论，项目教学法是建构主义学习理论在教育教学中的具体运用。随着教学改革的逐步推进，受建构主义学习理论的影响，近年来广告设计专业的教学方法有所转变，特别是应用型人才培养方面，项目教学法对广告设计专业的教育教学工作起到了重要的指导作用。建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与多个任务或问题相结合，以探索问题引发和维持学生的学习兴趣与学习动机。建构主义学习理论认为，知识并不是对现实的准确表征，学习不是知识由教师向学生传递的过程，而是学生建构自身知识体系的过程；学生具有自己的经验和丰富的知识；应使用真实的人物和实践指导学生学习并反思。
一、项目信息的收集
以往广告设计专业的作品创作，前期工作是教师为学生收集、整理资料，学生只需要在教师准备的基础上展开设计环节就可以了。项目教学法突出学生的主动学习能力的培养，要求学生通过主动学习，提高自身的学习能力。广告设计专业项目信息的收集，要求学生在教师的指引下，与校内外广告设计方以合作的方式洽谈项目并实施。在项目实施前，开展项目的前期工作，主要是信息的汇总、整理与理论技术等方面的准备工作。项目信息整理、收集具体有市场调研、市场开发等方法。如，图形创意设计课程的开展和图形创意设计的项目设计，具有典型的时代特征。随着传媒时代的到来，广告出现在人们生活的方方面面，一些流行元素出现在图形设计项目中。项目教学法可以使学生紧跟时代潮流，了解广告设计创意前沿，捕捉最新颖的广告设计元素和时代信息，为广告设计创意打下坚实的基础，同时也为学生的社会实践提供良好的平台。
二、方案的设计与创意
创意是广告设计的灵魂，项目教学法能够打破教学中固有的广告创意理念。以往的广告设计教学受教学内容和教学手段的限制，学生的视野得不到拓展，广告设计专业教学因此受到不良影响，而项目教学法有利于激发学生的方案设计创意。如，以往的字体设计课程教学难以激发学生的创意能力。以往的字体设计主要根据字体库进行创意，然而在社会实践与广告设计过程中，字体设计及其审美深受固定人群及其工作环境、年龄的影响。儿童欣赏的艺术字体与青年人、老年人欣赏的字体就完全不同。儿童受感性思维和动漫艺术的影响，喜欢具有跳跃性视觉效果的艺术字体，青年人喜欢较为秀美的字体，老年人则喜爱儒雅、大气的'艺术字体。根据受众群体的喜好进行字体创意尤为重要。在项目教学法方案的设计与创意教学阶段，教师应引导学生走到受众群体中，通过收集项目信息，最大限度地激发学生的广告设计创意。
三、项目实施与评价
以往，广告设计项目实施的主动权在教师手中，学生偶尔参与，或者从未参与项目实施与评价。项目教学法改变了这种模式，项目实施的主体变为学生，教师则扮演监督、管理、指导、合作的角色，从而有效提升了学生对项目的掌控能力。如，包装设计项目包括项目开发、包装设计、产品使用、消费群体使用情况等环节。在项目教学法的项目实施与评价环节，教师应承担管理、监督的责任，确保学生在项目实施的过程中严格遵守市场规律，及时进行项目评价，通过评价、反馈等环节，提升学生的实践能力。
结语
在广告设计专业项目教学中，教师应该采用真实的任务，注重实践教学，重视学生的能动性，突出教师的主导作用。教师应为学生提供良好的学习环境，引导学生反思自身。
篇9：高中信息技术教学中项目教学法的运用论文
高中信息技术教学中项目教学法的运用论文
论文摘要：项目教学法体现了“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”的特征，越来越受到高中信息技术教师的青睐。详细地介绍了高中信息技术教师在教学中运用项目教学法时应遵循确定项目内容、制订和实施项目计划、评估项目内容三个步骤，并告诫高中信息技术教师在运用项目教学法时要避免项目教学法的滥用、项目评价片面性、单一学科的项目教学。
关键词：高中信息技术项目教学法
项目教学法是指学生在教师的指导下，独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。项目教学中真正体现了“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”的特征，能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣，培养了学生主动参与和自主创新的兴趣。因此，越来越多的高中信息技术教师在课堂中运用项目教学法。
一、高中信息技术教学中项目教学法实施步骤
（一）确定项目内容
项目要生活化。高中信息技术教师在设置项目任务时不要为了追求新奇而虚构教学情境，而是要尽可能地接近学生的日常生活，只有这样才能引起学生的共鸣和探索欲望，使学生自主自觉地投入到项目中去。
项目要整体性。项目教学法目的是要考查学生能否掌握教师讲授的绝大多数知识和技能，能否系统地运用所学知识和技能，能否融会贯通和举一反三。因此，高中信息教师在设置项目任务时候，要尽可能地涵括学生所学的多数知识和技能，这样才能促进全面吸收“精神食粮”，才能促进学生全面的发展。
项目要开放性。教师在高中信息技术课程教学中杜绝出现干预和控制学生的情况出现，而要鼓励学生采用多种途径或方法完成项目，鼓励学生多思考、多动手，鼓励学生打破常规独辟蹊径。
（二）制订和实施项目计划
好的项目计划是项目成功的前提。鉴于学生知识和技能方面的欠缺，教师要积极关注学生制订和实施项目计划，并给予相应的指导。高中信息技术教师要指导项目小组注意以下两点：第一，计划要全面。学生项目小组制订计划时要呼吁小组成员全员参与，呼吁小组成员开动头脑尽可能地考虑到项目所有的细节和影响因素，尽可能地集思广益发挥集体智慧的；第二，计划要落实。任何计划都需要执行力，学生项目小组组长要根据成员的个性特征、知识掌握水平和个人兴趣爱好等因素合理地分配任务，并规定完成任务的期限，尽可能地挖掘每个小组成员的能力，督促他们不打折扣地完成任务，要坚决杜绝推诿、扯皮和“搭便车”现象出现。只有这样项目计划被周详地制订被全力地执行，项目教学法才能获得成功。
（三）评估项目内容
第一，组建项目评估小组。根据项目大小和难易程度，组成以高中信息技术教师为主的由其他学科教师和部分学生代表参与的项目评估组；第二，项目评估小组根据客观、科学和公正原则，综合评价各个项目小组提交方案的'创新性和实用性，综合评价实施过程中是否规范，并编写项目评估报告；第三，高中信息技术教师在班内宣读项目评估报告，点评各个项目小组项目任务完成状况，督促各个项目小组根据教师的点评、组员的反思和改进意见，提交项目反馈报告。
二、高中信息技术教学中项目教学法注意事项
（一）避免项目教学法的滥用
虽然项目教学法有激发学生兴趣、引导学生探索等众多优点，高中信息技术课程中有很多教学内容比较适合运用项目教学法，但是高中信息技术教师不能在整个课程内容中都运用项目教学法，这样就会把学生局限于固定的学习套路，会抑制学生学习积极性。“教学有法，教无定法”告诫高中信息技术教师不能“一招吃天下”，要根据具体的教学内容、特定的教学情境灵活地采用不同的教学方法。
（二）避免项目评价片面性
有些高中信息技术教师只对项目完成的结果进行评价，而忽略项目完成的艰辛过程；只啧啧称赞完成状况良好的项目成果，而忽略不太成功的项目成果；只评价项目小组的整体状况，而忽略项目小组成员的个体差异；评价形式只限于“有声语言”，而忽略握手、摸头和拥抱等“无声语言”；评价只限于教师评价学生，而忽略了学生间互评、师生间互评和自我评价等评价渠道。因此，高中信息技术教师在实际的教学过程中，要尽量从各个角度多方位地多层次地评价项目任务和项目成员。
（三）避免单一学科的项目教学
很多高中信息技术教师在运用项目教学时，把项目任务的设置局限于本课程内，很少考虑到多学科间的联系，很少考虑到学生全面发展。现实生活是复杂多样的，如此单学科的项目即使完成状况良好也无法解决复杂的现实问题。为了促进学生的全面发展，为了提升应对现实难题的能力，高中信息技术教师应尝试设置出以高中信息技术课程为主的有机结合其他学科知识和技能的项目任务，这样既能完美地完成高中信息技术的教学目标，又能兼顾其他学科知识和技能的识记和掌握，无形中增强了学生不同学科知识和技能的融合度，培养了学生的创新意识。
参考文献：
［1］雷体南，叶良明.信息技术教学论［m］.北京大学出版社，.
［2］李俊梅.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考［j］.北京：中国职业技术教育，.
篇10：儿科护理学教学中项目教学法的运用论文
儿科护理学教学中项目教学法的运用论文
摘要：项目教学法通过系统项目构建完整知识体系，带动学生实现理论知识和实践应用的转换，在儿科护理学教学中具有重要的应用。本文主要论述了项目教学法的设计原则，提出了实际过程中的应用形式，从而提升学生知识实践能力。
关键词：项目教学法；儿科护理学；应用
不同于传统的教学方法，项目教学法更注重学生的主体地位，以培养学生的自主学习、主动构建知识的能力为主，侧重于知识的实践性，因此对于儿科护理学教学而言可有效的提升学生的学习效果。
1项目教学法在儿科护理学教学中的设计原则
1.1以学生为核心，逐步展开协助和引导在项目教学法中，要充分意识该教学法与传统教学方式的差异，差异性表现为：将课堂的中心转变为学生，让学生发挥在项目教学中的主动学习能力，成为知识的构建者。此时教师的主要的任务是改变以前以教材为核心，以传授为主体的形式，站在协助者和引导者的角色上，帮助学生认知和理解，从而更好的发挥学生在学习上的主动性和创新能力[1]。
1.2选取恰当的项目，调动学生的积极性
在项目教学法中较为重要的一点是项目的选取，在选取项目时应当本着科学、合理、难度适中的原则，依据学生实际能力挑选适宜的项目，从而既能让学生学习到新的知识，又不会因为知识太过深奥产生退缩心理。在项目选取时教师与学生共同参与题材的拟定，在和谐的互动的大背景下确保选取的项目中既含有现实中对象，还包含课堂中必须掌握的基本知识点。
1.3提供多样的学习资源，发挥学生的能力
教师是任何教学方式中不可缺少的重要组成，在儿科护理学教学中应用项目教师法时，教师应当尽可能的为学生创设良好学习环境，提供优质、充足的学习资源，帮助学生快速进入到学习状态中[2]。在良好的学习学习环境下学生可以利用更多的情景发挥自己的主动学习能力，验证自身所掌握到的知识。在项目教学法中关键是让学生展开协作学习，因此教师应当鼓励学生以小组的形式展开讨论和分享，在群体中吸收彼此优秀的观点，在群体的思维意识冲击下产生新的火花从而共同解决学习中的问题。
1.4综合评价学生，以项目完成情况为依据
一个完整的教学方法应用离不开最终的综合评价，项目教学法的评价方式不同于以往传统的教学方式，检验学生的实际学习效果不是教学目标的达成，而更为侧重于项目的完成情况。教学中学生在学习的过程中是否能围绕着项目展开合理的设计，能否围绕设计合理的实施项目并完成项目是综合评价学生的主要依据。
2项目教学法在儿科护理学教学中的实际应用
2.1项目教学法在儿科护理学教学中的教学步骤
项目教学法在儿科护理学教学中的教学步骤分为5项，第一是项目的提出，即选定项目课题，在选定教学中一个知识点后通过合理的情景创建项目，从而争取可以在现实问题中予以应用，并以此为出发点明确好项目的任务，并设定项目目标；第二是制定项目计划，在有效的计划下可为学生后续展开和实施项目提供一定的.帮助，因此学生应当互相讨论确定好项目实施的步骤和程序，制定好之后需要请教师帮忙指点；第三是实施计划，实施计划即按照步骤二制定的计划内容，分好小组和小组成员，明确个人的工作内容，按照项目的计划程序逐步实施；第四是检查评估，在项目按照计划完成后，先由学生对自身完成情况实施评估，再由教师检验并加以评分。然后双方共同分析项目过程中的问题，并找出解决方法。第五是将项目的实际成果加以应用到实践中[3]。
2.2项目教学法在儿科护理学教学中的实际应用
在儿科护理学教学中实际应用项目教学法需要选取基本的知识点，比如儿科常见的疾病为项目，对应教学步骤展开实际应用，例如选取急性支气管炎患儿护理为项目课题。第一步通过情景确定好项目的任务和目标。一4岁男儿，冬天易患感冒于3日前表现出咳嗽症状，同时伴有发烧症状体温在38℃左右，患者精神尚可，初期父母以往为感冒症状。但是后期患儿咳嗽加重并伴有黄痰，此时对患儿进行检查，发现患儿肺部湿罗音并在咳嗽后会消失，再加上患儿查验后白细胞数量和中性粒细胞数高于正常水平，且患儿肺部正常无异变故诊断为急性支气管炎。设置任务目标和任务：①引起患儿生病的主要原因？②患儿患病的症状？③应当如何让对患儿进行治疗？④在护理诊断时注意事项？⑤帮助患儿制定护理措施。然后展开第二步计划制定程序，将学生总共分为6组，并选择好组长和组员实施交流和讨论如何完成任务；第三步在交流和讨论后实际执行计划，此时教师应当给予一定的指导，避免发生较大的偏差；第四是检查评估，六个小组每个小组派出一人汇报并加以自我评分，之后由教师给予统一的评价，并评出六个小组各自的成绩，并对项目过程中的重点问题如急性支气管炎的患病主要因素、临床的表现、判断的方式以及护理的措施给予重点讲解。第五可以带领学生到医院展开相关病例的实践，深化学生的认知。
2.3项目教学法在儿科护理学教学中应用注意问题
在项目教学法的实际应用中首先应当注重学生项目的完成度，而不应当仅注重学生对于相关基础知识的掌握程度，项目教学法是一个整体、全面、系统的知识框架，因此应当教会学生整体认知知识框架，并在此基础之上细化为多个目标，从项目中的各个模块中对应达到小目标。其次应当注意的一点是虽然教师不处于教学中的主体任务，但是仍有更重要的任务，需要教师在熟练掌握专业知识的基础之上帮助学生解答问题，为学生提供一个恰当的学习情景，给予项目的审核和综合评价。此外需要注意的是在项目教学法中的协作学习，要采取科学、合理的搭配方式分配给学生不同的项目任务，避免不合理的分工让学生产生依赖心理，尽量用互补的方式提升每一个学生的项目执行能力。
3结语
项目教学法在儿科护理学教学中的应用培养了学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，有助于扩展学生的思维意识，提升学生实际动手能力。
参考文献:
[1] 段慧琴.项目教学法在中职儿科护理学教学中的应用[J].网友世界云教育,(12):36-37.
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[3] 杜洪英.浅议多元化教学法在儿科护理学课堂教学中的应用[J].文摘版(医药卫生),(20):48-49.
篇11：项目教学法在体操教学中的运用教学论文
在过去的体操教学中,教师最为头疼的就是教学方法的选择,不恰当的教学方法会在教学中形成低效的教学环节,不但会使学生的体操运动能力与综合知识得不到有效的提升,并且让学生感觉学习体操是一种浪费时间的表现,久而久之丧失对学习体操的兴趣,甚至产生厌学的心理。所以教师根据教学内容,结合实际的教学情况,采取有效的教学方法组织教学是相当重要的。根据以往的教学实践,笔者认为将项目教学法进行一定的优化,运用在体操教学中将发挥其本身的优势,能够有效激发学生的学习兴趣,帮助教师提高教学效率,获得更高的教学成效,在提升学生身体素质的同时增强学生的体操运动能力。体操教学对于学生的学习十分重要,不仅能够提高学生的身体素质,帮助学生有一个更强健的体魄投入到学习中,并且掌握一定的体操技能有利于培养学生的兴趣爱好,促进学生的全面发展。那么笔者将针对体操教学,从以下几个方面浅谈项目教学法的运用策略。
1运用项目教学法做好教学设计
笔者根据大量的教学研究,在体操教学中教学成效低的一个重要原因就是教师教学观念的偏差,以致无法将教学活动做一个很好的设计,并且在教学过程中难以组织有效的教学活动。那么现在教师要利用项目教学法做好教学设计,能够将教学活动设计得十分精彩,能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,又能在教学过程中将教学内容进行有效的教学,提升学生的综合能力。那么怎样利用项目教学法做好教学设计呢？笔者认为主要要遵循两个原则:第一,教师要遵循以学生为主体的原则,在过去的.教学中,教师在课堂上占有主导,注重对理论知识的灌输,而使学生处于被动的学习状态,不但不能有效提升学生的各项能力,还压抑了学生的学习兴趣,所以将学生作为主体来进行教学设计是十分重要的。比如:教师可以把学习的主动权交给学生,由学生来选择学习怎样的体操形式。第二,教师要遵循学习情境创设的原则,体操作为一项极具观赏性的项目,运动者投入情感进行表演,将使体操表演更加精彩。那么教师可以借助工具帮助学生创设学习情境,让学生带有情感地来表演体操。
2运用项目教学法进行教学实践
体操教学讲究的是运用科学的方法,将理论教学与实践运用结合起来,体操是一项实际的运动,只有通过实践,才能将教学活动组织开展好,只有通过实践才能提升学生的体操运动能力,提升学生的身体素质。所以在体操教学中有效进行教学实践将是重要的教学任务,那么现在教师要做的就是利用项目教学法,进行教学实践,从实践中提升学生的综合能力。笔者认为要进行有效的实践教学,教师主要从以下两个方面运用项目教学法:第一,教师利用项目教学法将教学任务转换成学习项目,比如:在以往的教学中教师主要以任务的形式组织学生学习,那么现在教师要利用项目教学,将每一个体操学习过程细分到每一个项目上,由学生自主进行练习,这样细节化的学习能够帮助学生提高现有的体操运动技巧。第二,教师利用项目教学法做好教学参考,对于体操教学,教师是需要一定的演示的,那么教师现在可以利用项目教学法,将演示过程化为项目的参考,把整体的体操变成一个个小项目,能够降低学生学习的难度,提高学生的学习兴趣。在实际教学的过程中,项目教学法的运用还需要教师根据实际教学情况以及情况的变化进行灵活的调整。这是因为实际情况是千变万化的,在面对实际情况的时候,教师不能够被传统的教学模式束缚,也不应该完全按照教条进行操作。而是应该积极地进行探索和突破。传统的教学模式虽然已经取得了一定的成绩,但是也同样存在有一定的问题。因此,在教学的过程中,教师要做的是针对实际问题采取有针对性的措施。简而言之,教师必须要在传统的教学模式的基础上积极地进行探索和创新,通过探索和创新找到现代体操教学的新出路。
3运用项目教学法组织实践分析
一项教学过程要得以长远发展,就必须在其中有分析总结,能够分析在实施过程中做得好与做得欠缺的地方,从而在之后的教学中采取具有针对性的措施来进行弥补。那么对于体操教学,往往都是一个较为漫长的过程,学生从认知到练习再到熟练,这其中都有很大学问,所以教师可以利用项目教学法做好教学实践分析。比如:教师把学生的学习过程分为一个个项目,针对学生对体操的认知,在这个过程中学生有哪些地方做得好值得发扬,而哪些地方需要进行优化,把原本整体的过程看作一个个独立的项目,在其中做好分析再通观全局,根据实际的教学情况来在后阶段的教学中采取具有针对性的优化策略,弥补这些不足之处。这样的方法既能减轻教师进行教学分析的难度,还能把工作区缩小,提高教师的分析效率与正确性,增加教学实践分析的有效性与可行性。这样做对于学生的个性发展和综合能力的提升可以起到积极的帮助作用。在实际教学的过程中,教师应该认识到学生能力的发展不仅仅指学生对专业技能的掌握,同时也是指学生的综合素质的发展,只有这样现代体操教学的质量才会得到真正有效的提升。同时,项目教学法才能够真正地发挥好自身的价值,为学生能力的发展和素质的提升提供真正的帮助。
4运用项目教学法进行教学评价
教学评价是教学体系中重要的组成部分,在总结中能够直观地看到学生的学习成果与教师的教学成效,从而在后期的教学与学习中,教师能够根据实际的教学情况选择更加完善的教学方法,学生能够改变以往不正确的学习态度或方法。而在过去的体操教学中,教学评价是一个单向的过程,主要由教师来考察学生,而学生对教师的评价是缺乏的。于是在当前的体操教学中,教师要利用项目教学法进行双向的评价,以便促进体操教学的长远发展。那么针对教师对学生的评价,教师可以把学生的学习过程分为理论学习与实践演练两个过程,更全面地评估学生的学习效果,以便学生在后期的学习中能够采取更有效的学习方法;而针对学生对教师的评价,可以设计适当的问卷,分为教学方法、教学态度与综合素质3个项目,从多个角度来评价教师的教学工作,以促进教师教学的进步。
5结语
以上是笔者的浅薄见解,总而言之,在体操教学中运用项目教学法将弥补以往教学中的漏洞,提升学生的学习兴趣,帮助学生在长远的学习中产生源源不断的动力,提高教师的教学效率,使学生的身体素质与兴趣爱好有进一步的提升。所以在体操教学中运用项目教学法是顺应新课程改革的表现,也会是将来众学科教学发展的必然趋势。但是教学过程总是瞬息万变的,学生的个人情况也不尽相同,教师在运用过程中要针对客观情况多加分析,抓住正确的时机,进行有效的运用。
作者:闵贤舞 单位:赣州师范高等专科学校
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