小学三年级语文《我是苹果》优质教案

以下是小编为大家准备的小学三年级语文《我是苹果》优质教案，本文共10篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“饺子”提供。

篇1：小学三年级语文《我是苹果》优质教案

教学目标：

1 了解苹果为人类所做的一切，感受她博大的胸怀，乐于奉献的美好情感，培养积极高尚得人生态度和正确的幸福观。

2 学会本课6个生字，理解11个新词和诗句所表达的思想感情。

3 有感情地朗读诗歌，会背诵全诗并默写第一节。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1 初读课文，学习生字;

2 再读课文，解决不明白的词语;如“充饥”、“信念”、“凝固”、“结晶”等，以分散难点、

保证后面阅读过程中对句子含义的把握和朗读训练的落实。

3 给学生充裕的时间，发现和提出疑难问题，便于教师的教学更具针对性。

4 教学第1、2节。

第1小节是苹果的自我介绍，同时包含着快乐的情感。第2小节写出了这种情感产生的原因。

教学中，应着重引导学生读懂读好第2小姐。第2小节写了3层意思。第1、2行是第1层，从年龄角度选取典型人物(孩子和老人)，写“我”给人们带来得愉快和满足;第3、4行从职业角度选取典型(远行的海员和沙漠的行者)，写“我”给人们带来得希望;第5、6行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀!

这两小节的教学应突出：

1 小苹果给哪些人带来了好处?(体会收益的不仅仅是这些人，而是所有得人。)

2 体会小苹果给人民带来的帮助之大，而且是多方面的。

3 体会小苹果能为人们做这一切的心情。

4 以快乐、满足的心情朗读第1、2节诗。

第二课时

学习第3、4节的读议

着两个小节的关系与第1、2节之间的关系相似，但表达的内容有所深化，情感有所升华。可利用第3小节导入，学生会发现这一小节与第1节完全相同。

教师可设问：这两小节文字完全相同，包含的情感是不是完全一样呢?然后导入第4小节的学习，待学完着一节再会答。

第4小节同样写了3层意思。第1、2行为第1层，写出谁孕育了苹果的生命，一个在广而和谐背景下诞生的不凡的生命。第3、4行为第2层，写出了这一生命的形象是美好的，但并不虚幻，它本身是实实在在的，给予人的也是实实在在的。“月亮和星星”、“珍珠和贝壳”写出了他的美好形象，“摘来”、“拾得”可见其实在。第5、6行为第3层。“凝固的汗水”承接第1层补写生命的来源(农民的辛勤劳动)。这一层重点在“我是跳跃的希望和热情的火”这一句，主要写苹果的美好情感：“希望”纸愿意更多的奉献，“热情”指奉献的热望。

这两小节在教学时可从这样几方面指导学生读读议议：

1 是谁造就了苹果?

2 抓住重点词语体会苹果形象的美好和实在。

3 通过第6行“希望”、“热情的火”体会苹果情感的美好。

因为这是苹果的自况，所以指导朗读并引导学生做正确的角色定位，应站在苹果的立场上，读出对于为他塑造了美好形象和心灵得人或物的感恩报恩之情，而不能从本诗作者的感受出发，对自己大加赞美。

篇2：小学三年级语文《我是苹果》优质教案

第一课时

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解11个新词

2、学习1-2两段，理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学重点：

理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

教学难点：

理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

课前准备：

苹果

教学过程：

一、导入

1、出示课题，齐读

2、思考：课文会写些什么?

二、初读课文，了解大意

1、听录音，反馈：课文写了什么?(苹果很有用，很快乐。)

2、师小结：这是一篇儿童诗，他用优美的语言赞美了苹果。

三、学习生字词

1、自学生字新词

2、检查反馈

字音：开火车认读生字新词

字形：复：中间是个日

凝：右边放大书空第11、12画是( )

提出不懂得词：充饥：能让人吃饱信念：人生的追求、目标

凝固，由于某种原因，从液体变为固体结晶

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出诗固有的节奏

四、学习课文1-2段

1、自由读1-2段

2、思考：小小的苹果给人类带来那些好处?(四人小组讨论)

3、反馈

(1)苹果给老人、孩子带来愉快和满足;

(2)给远行的海员和行者带来生存的希望;

(3)能促进或增进人类的身心的健康。

4、你知道苹果还有那些作用?

5、师小结：小小的苹果给所有的人带来了多方面的好处，你觉得它心里会有什么想法?他会说什么呢?

6、用快乐、满足的语气有感情朗读1-2段

7、背诵课文1-2段

五、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有苹果的资料

板书：

给老人、孩子带来愉快和满足

苹果 给远行的海员和行者带来生存的希望

促进或增进人类的身心的健康。

第二课时

教学目标：

1、学习课文3-5段，感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

2、有感情朗读全诗，会默写第一段

教学重点：

学习课文，感受苹果高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学难点：

培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

教学过程：

一、复习

1、听写词语，校对订正。

2、朗读或背诵课文1-2段，说说苹果给人类带来那些好处?

3、苹果为什么愿意做这一切呢?读了第3-4段就明白了。

二、学习3-4段

1、齐读3-4段

2、四人小组讨论：是谁造就了苹果?结合完成课后题2

3、反馈

(1)是太阳、大地、叶子、花儿一起造就了苹果的生命。大地给苹果生长的地方，太阳给了苹果温暖，在叶子、花朵的共同努力下，才能结出苹果。

(2)苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样美好、可爱。

(3)苹果的生命还是农民辛勤劳动赋予的。苹果想给大家带来更多的希望和快乐。

4、苹果在感谢谁?他会怎么说?

5、用感激的语气有感情朗读3-4段

6、背诵3-4段

三、学习第五段

1、齐读第五段，有什么发现?

2、四人小组讨论：1、3、5段的文字完全一样，他们所包含的情感是不是一样呢?反馈

(1)表达了苹果乐于奉献的情感;

(2)表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是劳动者的感激之情;

(3)表达了苹果的自豪。

四、有感情背诵全文

五、作业

1、默写第一段

2、完成课作

板书：

苹果 大地、太阳、叶子、花朵、劳动者

篇3：小学三年级语文《我是苹果》优质教案

教学目标：

1、学会写本课2个生字，理解部分新词的意思。

2、理解苹果为人类所做的一切，感受它乐于奉献的美好情怀。

3、感受苹果的快乐，培养积极高尚乐观的人生态度和正确的幸福观。

4、有感情地朗读诗歌，培养学生朗读、想象、感悟能力。

教学重点：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、感受苹果博大的胸怀、积极的人生态度和乐于奉献的精神。

教学难点：培养学生朗读、想象、感悟诗歌的能力。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、引读入境，转换角色。

1、师：今天，咱们请来了一位苹果诗人，咱们用热烈的掌声欢迎他(一个带着苹果头饰的学生走入)。

2、苹果诗人：我特别喜欢诗，常常用诗歌来说自己的心里话，你们想听听吗?“苹果诗人”范读，学生仔细听。

3、听了我的介绍，你们喜欢我吗?喜欢我什么?(漂亮、有用处等)

4、师：把你们对这位苹果诗人的感觉送入课题中，读读课题(此时，教师要有所评价，如“你真是只快乐的苹果”)。

(设置“苹果诗人”的环节，促使学生快速地进入情境，带领学生听范读、表述对它的喜爱，以此来了解学生对诗歌内容的理解程度，学生读课题时，教师不失时机地进行评价，可以帮助学生迅速转换角色。)

二、自主学习，掌握字词。

1、用自己喜欢的方式自读诗歌，画记生字词。

2、不懂的字词，用什么方法解决?(查字典、与同学讨论、联系上下文等)

3、请大家到“苹果识字乐园”摘“苹果”。

(1)学习“会写字”——“凝、康”。

(2)指读。读准字音：强调“凝”是鼻音、后鼻韵母“níng”。

(3)说说你有什么好办法记住这两个字?书写时有什么地方要提醒大家注意的吗?(指导学生分辨清楚“凝”第十画“横撇”和第十二画“横钩”的区别;“康”是半包围结构的字，里边的下半部分不是“水”)

(4)写字。要求边写边记，之后，请学生上台听写，大家评议。

(5)说字义：生活中，你知道什么东西怎么样时会凝固?进行“健康的( )”词语搭配练习，让学生了解健康的词义范畴。

三、小组合作整体感知。

1、学生分组进行诗歌的阅读，看看发现了这首诗有什么特点?

(学生能说多少就说多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一样——反复;有些句式相同，读起来朗朗上口——韵律优美;把苹果当做人来写——想象丰富等。)

2、如果请你给此诗配乐，是配优美舒缓的，还是高亢的，还是忧伤的呢?(让学生把握这首诗的基本格调)

3、配乐朗读。

四、多角度探究赏读诗文。

1、形象感知：充分调动学生的手、眼、鼻、嘴进行摸、看、闻、尝，请学生说说“我是一只( )的苹果”。

2、读文质疑：课文中哪一节是夸赞“我”的优点的?(第四节)读一读，看哪些读懂了，哪些还没读懂，不懂的做上记号“?”。

3、交流讨论。(学生探讨过程中，教师要适时向纵深进行点拨、引导。)

第一句：孩子们在什么情况下得到苹果，会开心地笑起来?我们经常把孩子的笑脸比作什么?

第二句：在漫天黄沙中，一个人行走了几天几夜，一口水也没得喝，他会是副什么样?此时，如果有一个苹果出现在他的面前，会给他带来什么?

第三句：请学生演示病中的人，想想他心里会想些什么?哪位“爱心小苹果”去安慰安慰他?说说，当病人看着苹果那红红的颜色，闻着淡淡的清香，他会看到什么?

4、联系生活，仿写句子：平时，人们在什么地方，什么时候，什么情况下也会用上苹果呢?能否把刚才所说的，仿造第5节的句式说说?(“我给……”“我使……”)

5、体会内心：现在，请大家说说“我”是一只怎样的苹果?当听着人们对你的赞美，你心里是种什么样的感受?(自豪)如果要你在第六小节“我是苹果，我是一只小小的、红艳艳的苹果……”后面，再续说几句，你会说些什么?

6、朗读释情：心里已经产生自豪之情的小苹果，请站起来，用你们的朗读来释放你们的情感。(5、6节)

第二课时

一、复习检查。

1、认读“苹果卡”上的生字词。

2、背诵诗歌。

3、说说，你觉得“我”是一只怎样的苹果?

二、学习第2、3小节。

1、与学习同伴一起读第2、3小节，思考：到底是谁造就了苹果呢?

2、学生汇报交流对诗句的理解。

第一句：太阳给了“我”光明和温暖，大地给了“我”生长的土地和营养。“我”是在叶子和花儿的共同努力下才成长起来的。

第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、贝壳一样美丽。

第三句：“我”是农民们晶莹的汗水的“凝固”，是清晨沾湿农民们衣衫的露珠的“结晶”。“我”是农民们的希望，“我”要为人们奉献自己，来感谢那些赋予“我”生命的“人”。

3、齐读第2、3小节，想想“我”此时是什么样的心情?(感激)如果要在第一小节后面，再续说几句话，你准备怎么说?

三、再读全诗。

1、分小组进行诗歌背诵比赛。

2、讨论，第1、3、5小节在形式上完全一样，但感情一样吗?

第一节是苹果对孕育它的“人”的感激之情，第三节是表达乐于奉献的情感，第五节是为自己能奉献于人们而感到自豪。

3、这首诗给了你什么启发?

4、这首诗的作者是傅天琳，当代女诗人。1961年从重庆电力技术学校毕业后，被分配到市郊缙云山农场种果树。现在重庆出版社少儿编辑室任编辑。她的诗风格细腻，构思新巧。喜欢她的诗的同学，课后可以再去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

四、作业设计。

1、喜欢傅天琳的诗歌的同学，可以去读读她的诗《梦话》《母亲》等。

2、敢于大胆尝试的同学，不妨拿起笔来，也写写你心中的诗。

板书设计：

我是苹果

小小的、红艳艳的

会感恩

乐于奉献

篇4：小学三年级语文《晨读》优质教案

教学目标

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2.正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

课前准备：生字词卡片

课时建议：3课时

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣创镜

同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境?你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢?请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文随文识字

1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

2、学生交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

第二课时

一、品读课文感悟理解

1、复习

(1)认读生字词语。

(2)创设语境，出示有生字的句子让学生再认。

2、再读课文，小组交流、讨论：

对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

二、指导背诵

在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时

指导生字书写

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

篇5：小学三年级语文《晨读》优质教案

教学目的要求：

1.仔细观察图画，理解课文内容，学习山村小学生珍惜美好时光，勤奋好学的精神。

2.学习按一定顺序有重点地观察图画，培养观察能力;图文对照，学习课文，结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培养理解能力。

3.学习本课生字新词，读准多音字“朝、觉、弹”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等词语;会用“思索、珍惜”造句，能听写句子并掌握“谁，在什么地方，干什么”的句式。

教学重点难点：

通过人物动作、神态的描绘，理解三个小伙伴儿是怎样勤奋学习的;培养抓住重点、有顺序地观察图画的能力。

教学思路：

从图入手，仔细观察图画。在此基础上自读课文，一方面读准字音，一方面对照图画，看课文是怎样叙述图画的，让学生对图和文从整体上有个初步了解。

图文对照，按照课后思考题仔细阅读课文。在这一过程中要始终注意用图文结合的方法，帮助学生有顺序有重点地观察图画，借助图画理解词句段，学习课文。

教学用具：

与课文有关的挂图。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

每天早晨，你都做些什么?早晨应该做些什么?怎样去做?今天我们学习一篇看图学文《晨读》，你读了后会受到一些启发。

二、指导预习。

1.出示预习要求：

(1)仔细看图，说说图上画的是什么地方，什么时候，有哪些人，他们在干什么。

(2)读课文，注意读准下面加粗字的读音：

朝阳觉察弹弓温暖

2.学生按要求进行预习。

(教师巡回指导，对差生个别辅导，帮助优生开拓思路，记下预习中普遍存在的问题。)

3.检查预习情况。

三、指导看图，理解图意。

首先，教师指出：看图要按一定顺序看清图上内容，还要抓住图画的主要内容进行重点观察。

接着，学生充分看图，教师巡回指导。注意引导学生从整体到部分或从人到物进行观察，并从在画中的位置、大小上判断三个小学生是图画的主体进行重点观察。从三个小学生的样子、衣着，手中拿的，旁边放的体会他们在干什么，再联系周围的墙壁、场院、石磨、鸡、墙上的盆花草……体会图上画的地方、时间，从而理解图意，把握图画的主要内容。

四、初读课文。

1.学生自由轻声读课文，注意读准生字的音和多音字的音。

2.快速读课文，给每个自然段标上序号。

3.再读课文，看课文是怎样叙述图画的，主要写了一件什么事。

第二课时

一、图文结合，精读课文。

1.学习第一自然段。

(1)看图回答问题：从图上你是怎样看出时间是早晨，三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?

(2)读第一自然段，画出描写清晨景色的词句。(结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季，清晨景色的美丽;体会鸡悠闲自得寻食的情景……) (3)为什么要写清晨的景色?(不仅紧扣了课题，交待三个小伙伴儿早晨读书起得早，而且展示了一个恬静的读书环境。这个问题为理解第二自然段的第一句打下了基础。)

(4)小结第一自然段内容。

(5)指导朗读。

2.学习第二自然段。(精读的重点段)

(1)读第二自然段：一共有几句话，每句话是什么意思?(7句话)

(2)读第一句，“又”是什么意思?说明什么?

(3)看图，从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在认真读书。

(4)读文，课文中是怎样描写他们认真读书的?

①分别画出写右边的小女孩儿，中间的男孩儿，左边的小男孩儿认真读书的句子，各有几句?

②结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样认真读书的。

A读第二、三句，说说“入神”的意思，从哪里看出小女孩儿读得入神?(观察图画小女孩儿的表情，理解“吸引住”“没觉察”)

B读四、五句，说说“十分得意”是什么意思?从哪些地方看出他十分得意?(观察图画上中间男孩儿的样子，结合“仰着头”“高声”的理解)他为什么十分得意?(指导理解怎样才算背得熟，记得牢)

C读六、七句，说说你怎么知道左边的小男孩儿“平时有些贪玩儿”，又怎么知道他在“认真思索”呢?(观察图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子)他会思索些什么呢?(读六、七句，理解什么是“解不开的难题”)

(5)指导朗读第二自然段，想象三个小伙伴儿认真读书的情景，理解本段内容。

3.学习第三自然段。

(1)读第三自然段，有几句话，每句话是什么意思?

①重点理解第一句：联系生活实际引导学生理解“懂得珍惜时间”，说说“珍惜”的意思。联系第二自然段和自己的学习实际体会“用功读书”，说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思考。

②指导读好第二句，抓住“出息”“智慧和勤劳”的理解，体会今天的用功读书，正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“一定”一词中体会对新一代的信任和期望，从而受到启发和教育。

(2)小结第三自然段的.内容，指导朗读。

二、朗读全文。

第三课时

一、有感情地朗读全文。

二、总结课文。

1.看图后回答：你是怎样仔细观察这幅图画的?(观察图画要有顺序、有重点)

2.认真读课文，课文是怎样叙述图画内容的?你读了以后有什么体会?(要紧密联系课文内容谈体会)

三、指导练习。

1.先把带有下面词语的句子找出来读一读，再联系句子说说这些词语的意思。

入神、熟、牢、珍惜、出息

2.按要求写句子。

照样子写句子，句子的内容要包括：

谁——在什么地方——干什么

例：三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。

(1)________坐在教室里_________

(2)________坐在_______________

(3)___________________________

3.完成课后练习第4题。

指导造句：

(1)从课文中找出带有“思索”“珍惜”的句子，读一读。

(2)用“思索”“珍惜”和其他词语搭配。

(3)先口头造句，再写下来。

4.补充作业：用多音字组词。

篇6：小学三年级语文《晨读》优质教案

教学目标：

知识与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观

让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

(1)当时学习条件怎样?

(2)学生的学习态怎样?

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的?

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么?

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

篇7：小学三年级语文《秘密》优质教案

教学目标：

1、能自主学习本课生字，尤其读准：悖、恪。理解词语：修缮、恪守、验收等。

2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。能根据阅读内容展开合理想象。

3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑，了解文章内容，感受人物的品质。

3、初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利”的道理。

课前作业：

1、读课文，关注生字“悖” “旨”“恪”的读音。

2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。

3、这座建筑的“秘密”是什么?请用连贯的语言说一说。

教学过程：

一、揭示课题，对文章的中心句展开质疑。

1、媒体滚动播放各地的设计建筑。

2、谈话引入，揭示课题

媒体出示：英国温泽市政府大厅

克里斯托.莱伊恩 (板书：莱伊恩)

3、出示第4节，对中心句展开质疑。

(1)引读，正音、理解词语：恪守(严格遵守)

l 恪守(严格遵守)(板书：恪守原则)

l 始终(点红)：不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。

(2)泛红句子，读了这句话后，你有什么问题要问吗?

l 他遇到了哪些阻力?

l 他想了什么办法抵达胜利的?

l 而胜利又是什么呢?

(3)小结：抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。

二、了解设计的巧妙，对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。

1、概括莱伊恩取得的胜利

带着问题，来读课文，轻声读课文1——3节，先来思考莱伊恩的胜利是什么?(板书：保留设计)

2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。

(1)为了抵达胜利，莱伊恩用了什么办法?(板书：四根柱子未接触天花板。)

(2)对引号质疑

师：如果用一个词来代替，那就是——弄虚作假(板书)，课文中这个词语的上面有——，课文中还有一个词语也加了引号——固执(正音)，你有什么疑问?

三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力，并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。

1、理解“验收”，概括莱伊恩遇到的阻力。

(1) 指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力?找到相关的句子

(2)这些阻力主要来自于哪些人?板书：人士(市政官员)

(3)用动宾词语概括遇到的阻力。

l 了解当时的设计风格。

l 用词组概括第一重阻力

你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力。(板书：修改设计)

l 接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括?(板书：送上法庭)

2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。

(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢?

(2) 莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗?

Ø 读上文，找到相关句子。(媒体出示句子)

Ø 自信的原因有几点?

媒体出示：

运用工程力学知识

依据多年实践

(3) 对话演绎，理解“固执”上引号的涵义。

l 圈红：惹恼，注意这个“恼”是恼怒，所以它是竖心旁

l 创设情境，想象说话

Ø (听录音)对于人士的责问，克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计，用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气?根据刚才你们找到的内容，想一想莱伊恩会怎么说。

Ø 同桌之间角色互换练习说

Ø 指名说。

莱伊恩的坚持，在人士眼中就是——固执，但是到了今天在作者眼中，在我们眼中，莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则，是值得称道，值得敬佩，难怪作者要在固执上——，这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。

(4)体会“弄虚作假”上引号的作用

l 体会莱伊恩内心的矛盾

Ø “悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则?

Ø 读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚?

Ø 指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。

Ø 小结：要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。

l 为了抵达胜利，莱伊恩只能——弄虚作假。我们都知道弄虚作假是不对的，那莱伊恩这样做是对不对呢?

Ø 你们认为莱伊恩做的是对的，作者也是这样认为的。所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定，褒扬。

Ø (媒体出示现代大厅设计)你发现了什么?为了把先进、科学的设计保留下来，莱伊恩不得已只能——。

Ø 小结：“固执”表现出了他坚定的态度，“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法，其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。

四、升华主题，感悟明理

1、引读、理解“云集”。

2、学习结尾，体会作者的写作意图。

板书：

28 秘密

莱伊恩 人士

“固执” 一根柱子 修改设计

支撑天花板

恪守原则 保留设计

四根柱子

“弄虚作假” 未接触天花板 送上法庭

篇8：小学三年级语文《秘密》优质教案

教学目标：

1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。理解词语：受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。

2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。训练学生根据阅读内容展开合理想象。

3、在阅读过程中初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。”的道理。

教学过程：

一、媒体演示，揭示课题

1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑(两分钟预备铃时，将一些的建筑物的作者名字出示)

2、出示句子理解“受命”

出示：三百多年前，建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。

师：这是一座在英国大街随处可见的建筑，它是三百多年前，也就是17世纪九十年代(1690年)由建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计建造的。

克里斯托·莱伊恩(读好人名)

英国温泽市政府大厅(读好建筑物名称)

1)自由读句子

2)指名读

3)理解“受命” 与 “授命”区分 能使用正确的词语把句子说清楚。

4)能借助图片，将建筑物介绍清楚。

3、理解“云集”

师：然而就是这么一座在英国很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”(出示磁卡)纷纷前来。

4、揭示课题

师：他们在这里做什么呢?这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。 板书：秘密

二、整体感知，了解“秘密”

1、初读课文，了解秘密

师：已经预习过课文了，现在请你再来轻声读读，说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。

交流板书：

一根柱子 四根柱子

(未接触)

支撑天花板 装装样子

2、小结

师：看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密，原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板，其余这四根柱子——并没有碰到天花板，它们同天花板之间有一条细小的缝隙，只是用来装装样子的。

三、启发提问，引起质疑

1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。

师：装装样子?那就是做假咯?课文里有一个词可以表示这个意思的。板书：弄虚作假

2、理解“弄虚作假”，启发提问

师：可是，大家看，课文中却为弄虚作假加上了“”，那也就是说作者认为——(不是真的“弄虚作假”)，针对“弄虚作假”这个词你有什么问题?把你的问题讲清楚。

生：既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词?

1.“弄虚作假”在这作者用了引号，贬义褒用，那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢?

2.莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢?

学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。

3、小结过渡：

师：你提的这个问题很好，当我们把这个问题解决之后，你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理，你对克里斯托·莱伊恩这个人也就有了更深的了解。

四、了解事件，解决疑问

1、再读课文，了解莱伊恩遇到的阻力

师：莱伊恩市政大厅建造完成了之后，遇到了什么困难?认真读1、2小节，找到相关句子。

2、交流出示，了解莱伊恩遇到的阻力。

出示：一年以后，市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

? 莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭 。

指导读句：市政府人士、市政官员

3、创设情景，理解莱伊恩的“固执”

1)再读课文，情境说话

师：莱伊恩不肯改变自己的设计，他当然要想方设法说服他们。那他会怎么说服他们呢?想象一下。要能想象合理，我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。再读读课文，思考一下。

2)生交流，师引导理解莱伊恩“自信”的理由

交流出示：他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。

引读句子理解莱伊恩自信的理由。

出示填空：他运用 ， ， 只用一根柱子支撑天花板的大厅。

正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用，并经过反复实践，才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅，这是一种——创新!

3)师生情景对话，理解莱伊恩的固执：

了解了莱伊恩自信的理由，现在，你就是莱伊恩，我是来验收的市政府人士，你怎么说服我?想一想!

(对话形式多变)

小结过渡：除了你们说的这些理由，我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全，所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。

4)理解“固执”的特殊意思

可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的，简直是顽固不化!当他们听到莱伊恩的解释时，官员们十分恼怒，差点——(生读——把他送上法庭。)

但我们心里很清楚，这是真的固执吗?(不是)那你们觉得“固执”上还应该加上?( “双引号”)是啊，莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊!!

4、出示资料：17世纪以前的建筑

介绍17世纪以前的建筑以前的建筑，所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的，坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。

5、体会莱伊恩的苦恼

师：面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼：谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。

你就是莱伊恩，你们自己读读，体会此时莱伊恩遇到的两难问题。

1)师引读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧………(已经造好的大厅又要被毁重建，这多可惜呀!)可是不坚持吧………

2)随机理解“悖”和“准则” 副板书：悖

3)朗读指导：

师：这令他非常苦恼。一起来读读，再读出莱伊恩内心的苦恼!

4)引说板书：

师：在这样的情况下，莱伊恩灵机一动想出了一个办法，就是(引说板书)——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了

6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。

1)小组讨论

师：现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的(指板书：“弄虚作假”)方法来处理这件事?自己先说，再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。

2)生交流师随机板书：恪守 既…又…

3)小结：原来，莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求，又恪守了自己的原则，保留了自己正确的设计，最终取得了———胜利。 板书：→

7、创设情境，理解人物

现在四根柱子加好了，让我们来想象一下，市政官员和人士再一次来验收了，这时他们会说些什么呢?……而一旁的莱伊恩听着他们的话会?——出示填空

微微一笑——1.大厅通过验收 2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中，胜利的喜悦。

六、深化主题，感悟明理

1、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信

师：大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。

出示：我自信，自信至少1后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。

他的自信来源于什么?(科学、正确——这当然给了他足够的自信!)

2、随机理解“修缮”

师：事实证明：莱伊恩是完全正确的!300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。 (“修缮”近义词是——修理，区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。)这一下，也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。

出示：消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。

3、小结：难道仅仅是来看秘密的吗? 生交流师引导：后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学，如今才有这美好的建筑。

板书：自信撑起的擎天柱

4、明理激情

引读：300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人!所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——无疑是非常伟大的，因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想办法——抵达胜利

今天，通过这个秘密，也让我们记住这一点，记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示(怎么做人)!

附板书：

38、秘 密

(克里斯托·莱伊恩)

“弄虚作假”

一根柱子 ∣ 四根柱子 悖

(自信撑起的擎天柱) ∣ (未与天花板接触)

∣ 既……又……

支撑天花板 ↓ 装装样子

恪守原则

篇9：小学三年级语文《秘密》优质教案

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;

3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

教学重点和难点 重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。

难点：理解文章最后一节。

教学媒体 课件

课前学生准备 预习课文，圈出生字。

教学流程 (一)、图片导入，引出课题

1、( 出示：“英国温泽市政大厅”图片) 这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、(板书课题：38、秘密)学生齐读课题。

(二)、初读课文，了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”

2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书：莱伊恩)，什么秘密呢?根据学生交流，板书：

一根柱子 支撑天花板

四根柱子 装装样子

根据板书，说说大厅的秘密是什么?

(三)、再读课文，引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。

出示：

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到的阻力，也要想办法抵达胜利。

1)师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——

2)3)再读句子。学生质疑。

预设：什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则?

遇到什么阻力?

(四)、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。

市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

1)什么是人士?在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

出示：

人士： 莱伊恩：

人士： 莱伊恩：

人士： 莱伊恩：

2)请一组同桌说。

3)从莱伊恩和人士的对话中，我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?

出示句子：

他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号?真的固执吗?

小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

4)、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

出示：

面对来自人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：( )。

师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解：“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)

这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)

读，读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———

4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的?

学生交流。

师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

板书设计 38、秘密

莱伊恩 一根柱子 支撑天花板

(四根柱子)(装装样子)

恪守原则 崇尚科学

本课小结

通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

反馈教学效果的作业 照样子写句子( )非常苦恼，( ) 。

篇10：小学三年级语文《风筝》优质教案

教学目标：

1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。

4、说出自己的理想。

教学重难点：

1、识字写字。

2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”

3、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、师：同学们，你们放过风筝吗?

2、生小组交流讨论。

3、反馈。

4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗?

二、初读课文，学习生字。

1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。

2、与同桌一起读，正音;

3、指名朗读课文，做出评价(生生互评);

4、齐读;

三、再读课文，了解大意。

1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)

2、小组讨论。

3、各小组反馈交流结果。(从哪儿读到的)

四、课后思考

小朋友们各自放的风筝为什么不同?

第二课时

一、深入理解课文

1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同?

2、反馈。(读出文中的相关句子。)

3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么?

4、班内交流。

一点通教学网

二、表演读

各小组编排朗诵，比赛

三、交流

你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?

四、学写生字

识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。

板书：

2、风筝

姓名

风筝

理想

小学三年级语文《伙伴》优质教案

三年级语文《李广射虎》优质教学教案

五年级语文优质教案

小学四年级语文《笋芽儿》优质教案

小学六年级语文《学会倾听》优质教案

小学三年级语文《我是苹果》优质教案.doc

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