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信息技术与学科融合的教学设计

时间：2022年12月17日

来源：pi了卡再丘

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的信息技术与学科融合的教学设计，本文共12篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“pi了卡再丘”提供。

篇1：信息技术与学科融合教学设计

一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是教师应具备的一项技能

（一）多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给学生观看，学生像看电影一样从听觉、视觉上充满兴趣地、不知不觉地接受思想品德的教育，学生的课堂专注性大大增强了。（二）多媒体教学应该充分发挥视听功能，增强感染力：教师运用计算机制作课件，这是作为现代教师一项新的能力，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中十分注重课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。（三）多媒体是辅助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“辅助”的作用。

二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用

（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新颖性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、有趣和具体，从而爱学、乐学，有利于提高学习兴趣，激发学习积极性。使学生感到学习过程的愉快。（二）信息技术的合理运用，能引起学生对学习问题观察的兴趣和注意；能够增大观察的可见度和清晰度；可以扩大观察的范围，能够突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率；还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使学生获得比在现场观察还要好的效果。（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜明、更强烈、更集中、更形象，更具说服力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于具体的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进学生良好品德的形成。

三、教学中信息技术与教育教学的融合

（一）运用信息技术激发学生学习兴趣。信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习

第一，注重使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学习目标；第二，注重促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注重新技术的应用。要根据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为学生提供时时、处处的自主学习支持。作为教师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发学生思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而学生在教师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与教师的有效互动，提高学习的针对性，培养自己探究性学习的能力。

总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。

篇2：信息技术与学科融合教学设计

教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理；其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。

3、教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1、学校领导的重视和支持

学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。

2、信息技术与教师专业化发展相结合

（1）更新教学理念

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

（2）加强对教师信息技术的培训

学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件（如，PPT和Word等）的使用，在此基础上用好常用的学科软件；二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具；三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用方法，以便在教学中更好地应用。

（3）鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究

课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1、主题学习网站

主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的教学方法，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。

2、班级网络学习空间

基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学，学生学习要强调小组交流与协作，是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。

3、基于“云计算”环境的翻转课堂学习

基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。

课堂教学是学校教学的.主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。

篇3：促进信息技术与学科教学规律的融合

促进信息技术与学科教学规律的融合

各位专家、各位领导、各位嘉宾：

这个房间温度比较低，在这样一个环境下，大家来关心我们这两个期刊，作为期刊的具体编辑工作者，我非常感谢大家的光临，感谢大家对我们期刊的关心。

为了便于我们的专家和领导以及各方面的同志对我们的期刊进行指导，我把我们编辑的基本思路向大家做一个简单的汇报。

我们期刊一共分九个学科：语数外、史地政、理化生。每个学科每期出一张光盘。《信息技术与课程整合》一年就有54张光盘，文科是双月出刊，理科的是单月出刊。

光盘期刊具有巨大的优势，但也有不可避免的缺点。实事求是地说，它的缺点就是不便于看，里边的东西隐藏的比较深，这是电脑的毛病。比如这个页面和那个页面是什么关系，这里边还套着什么，总之，我们要点击很多次才能找到那个精彩的闪光的东西；而纸制品，我们坐在沙发上一翻，大概有什么东西就已经一清二楚。等到什么时候有功夫，我们在踏踏实实的看其中的某一篇。光盘就是在这点上不方便，我们在今后的编辑当中会改进它。我也希望我们的专家和我们的领导出点好的主意把这个问题解决掉。电脑不能马上找到自己所需要的内容。那些所需要的内容就好像“养深闺人未识”一样，不便于被发现。

我先说不好，然后再说我们有点“自鸣得意”的东西。因为我在清华同方搭的这个台上研究了两年，所以有点体会，请领导和专家给予批评。编辑的基本思路就是这个标题上的两句话：“紧密联系教师实际，促进信息技术与学科教学规律的融合。”我们各学科就是这么一个宗旨，这两句话是在素材库的建设当中，在项目校具体的指导工作过程中的一些体会。

“信息技术与学科教学规律的融合”是推进信息技术与学科课程整合的核心问题。“融合”是两个方面：首先，从信息技术方面来说，“融合”指的是信息技术跟各个学科的教学彻底的对上口，各得其所，这是一个方面；在项目校的指导和听课的'过程中，我们发现有的老师在使用信息技术时就只考虑一种功能。其实信息技术有多种功能，它很直观、形象，它可以使课堂的交互、师生之间的交互行为产生革命性的突破和变革。它的功能可以跟各个学科融合起来。其次从各个学科方面来说，各个学科的教学规律必须在信息技术这样一个新的教学条件下体现的更好、更合理、更充分。这不是很容易做的事情，这是我们推进信息技术与学科课程整合的核心问题，我们想象潘龙法教授说的那样把我们的期刊变成推进信息技术与学科课程整合的工具，这方面我们不能说我们做的很好，我们只能说我们每个学科都有一些体会。

但是这件事情做起来很难，难度首先在教师。信息技术跟学科融合起来，首先教师的工作我们要做到，拿语文学科教师的情况来看，从目前来讲，不同的老师有不同的情况。有的积极探索、汲取信息技术，为教育信息化做出了很多的努力，这类老师也很不一样，有的是这样探讨的，有的是那样的，很不相同，都是在积极探索；还有相当一部分心存疑虑，始终不以为然，对这个事情不停挑毛病；还有一部分老师等你说好了再做，是一个观望的态度。两周以前，我们教育技术研究院办了一次教师培训，我参加了语文学科的讨论，从河北省保定地区来的一位老师和从山西省大同来的一位教师发表的看法都是挑毛病，后来我了解到两位都是当地的校长，为什么要来？其中一个说，我是北京师范大学毕业的，我学的是中文，后来我搞的是信息技术教育，我对这个信息技术教育很感兴趣，但是我一直怀疑，语文学科能不能用信息技术？河北的那位老师跟他一呼一应，使得我们当时的培训工作很难进行，白老师和所里的其他同志给他们演示说明，观点结合实例，我们反复的跟他讨论。礼拜五的时候，大同的这个校长很感慨，说，我动了心了，我这次回去要用信息技术。我说，你让年青的老师做。他说，我自己试一试没准还行。语文教师能不能投入到这个教学改革来？情况千差万别，参差不齐。教师认识水平参差不齐，教师掌握信息技术的技术水平参差不齐，对学科教学规律认识也是参差不齐，我们期刊要推动信息技术与课程整合就要考虑到这种参差不齐的情况，面向教师，必须解决尽量多的教师改革的实践。

在我们这个期刊里边，有的课件可能一般，水平不那么高，有的很有新意，为什么会这样？因为我们考虑，目前全国的情况参差不齐，我们要使这个期刊成为老师提高认识的工具，要为那些愿意尝试，愿意实践的老师提供素材，提供各种素材。我举几个例子，比如《荷塘月色》，这是名篇，我们在期刊一期、二期提供了四个《荷塘月色》的课件，都不一样，有的有这样的优点，有的有那样长处，借用大家常说的一句话：“总有一款适合您。”我们尽量为这些不同的东西做一些点评和分析。又比如《沁园春•雪》，这是毛主席的词。我们提供了两个这样的材料。一个是作的很精美的课件，是深圳的一个老师做的。它不仅是一个很实用的课件，而且这个课件很有特点，像毛主席写景抒情一样，它也把深圳的风光作了一个展示，展现了深圳改革开放以来的巨大的变化，为学生提供了一些视频。但是这个课件的编辑有问题，什么问题呢？就是演示课件的编法，它的变化比较死。除了这个课件，清华同方素材库也有一个《沁园春•雪》，它像一个微型网站，是选择型而不是一个演示型的课件。把这个课件给你们放一下，这个课件跟刚才那个课件不一样，刚才那个课件，你得从头听到尾；同方的这个课件就灵活多了，老师什么时候想停下来就停下来，什么时候想返回这一句就返回这一句，什么时候想返回前5句就返回前5句，信息技术多种功能各得其所。

我们在期刊里提供一些实例，做这样工作，就是为了让更多的老师投入到这件事情里来，如果只是很少的一些老师偶然用用，旁边还有好多老师不以为然，这是不行的。有的老师认识还是比较高。比如这个课件，就是北京陈经纶中学，我们项目校的一个老师在九月份做的课件，她在应用信息技术上有创造。她不是说从头到尾放一遍，而是把课文里的诗句拆解开来，学生讨论到什么地方，需要那个诗句，就让那个诗句出现。学生对某句诗有感悟，老师就把这句诗调出来，这样做就使学生的注意力能够保持下去，而不至于在讨论当中，相当多的学生不知在讨论什么，这种做法体现了信息技术的另一种功能，而不单是一个演示功能。接下来，老师布置了一个作业，让学生模仿课文马上写自己童年时候的一种童趣，一种童心，学生可以互相观摩。老师做评语，学生写的很有趣味，老师也很满意。这样就使用了信息技术的交互功能。这个老师的信息技术的多种功能用的比较好，跟学科教学的规律结合的比较紧密，对于推动信息技术与课程的研究有借鉴价值，对积极探索的老师也是一种鼓舞。

我们期刊的编辑，就是要把期刊作为提高老师水平的一个媒介。我们这里边每一期大概都有十几个课件直接提供给老师，老师下载了之后可以直接使用，同时也是为研究整合提供教学实际案例。这是我们的理想，也是我们的追求。限于我们的认识水平，限于我们的实际经验，我们做的不可能让所有人满意，希望专家、领导能够给予批评、指导。

我的发言到此，谢谢大家。

篇4：促进信息技术与学科教学规律的融合

促进信息技术与学科教学规律的融合

各位专家、各位领导、各位嘉宾：

为了便于我们的专家和领导以及各方面的同志对我们的期刊进行指导，我把我们编辑的基本思路向大家做一个简单的汇报。

光盘期刊具有巨大的优势，但也有不可避免的缺点。实事求是地说，它的缺点就是不便于看，里边的东西隐藏的比较深，这是电脑的.毛病。比如这个页面和那个页面是什么关系，这里边还套着什么，总之，我们要点击很多次才能找到那个精彩的闪光的东西；而纸制品，我们坐在沙发上一翻，大概有什么东西就已经一清二楚。等到什么时候有功夫，我们在踏踏实实的看其中的某一篇。光盘就是在这点上不方便，我们在今后的编辑当中会改进它。我也希望我们的专家和我们的领导出点好的主意把这个问题解决掉。电脑不能马上找到自己所需要的内容。那些所需要的内容就好像“养深闺人未识”一样，不便于被发现。

“信息技术与学科教学规律的融合”是推进信息技术与学科课程整合的核心问题。“融合”是两个方面：首先，从信息技术方面来说，“融合”指的是信息技术跟各个学科的教学彻底的对上口，各得其所，这是一个方面；在项目校的指导和听课的过程中，我们发现有的老师在使用信息技术时就只考虑一种功能。其实信息技术有多种功能，它很直观、形象，它可以使课堂的交互、师生之间的交互行为产生革命性的突破和变革。它的功能可以跟各个学科融合起来。其次从各个学科方面来说，各个学科的教学规律必须在信息技术这样一个新的教学条件下体现的更好、更合理、更充分。这不是很容易做的事情，这是我们推进信息技术与学科课程整合的核心问题，我们想象潘龙法教授说的那样把我们的期刊变成推进信息技术与学科课程整合的工具，这方面我们不能说我们做的很好，我们只能说我们每个学科都有一些体会。

但是这件事情做起来很难，难度首先在教师。信息技术跟学科融合起来，首先教师的工作我们要做到，拿语文学科教师的情况来看，从目前来讲，不同的老师有不同的情况。有的积极探索、汲取信息技术，为教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化做出了很多的努力，这类老师也很不一样，有的是这样探讨的，有的是那样的，很不相同，都是在积极探索；还有相当一部分心存疑虑，始终不以为然，对这个事情不停挑毛病；还有一部分老师等你说好了再做，是一个观望的态度。两周以前，我们教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）技术研究院办了一次教师培训，我参加了语文学科的讨论，从河北省保定地区来的一位老师和从山西省大同来的一位教师发表的看法都是挑毛病，后来我了解到两位都是当地的校长，为什么要来？其中一个说，我是北京师范大学毕业的，我学的是中文，后来我搞的是信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），我对这个信息技术教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）很感兴趣，但是我

[1] [2]

篇5：信息技术融合语文课教学设计

一、教学目标

1、认知目标

（1）了解计算机组成各部分的名称和作用

（2）了解计算机处理信息的过程

2、过程与方法

3、情感与价值观

二、教学设想

本节课中，我采用讲练结合、小组探索、个别指导的方法，通过教学，学生知道了计算机处理信息的过程，也知道了计算机的组成以及它们各自的用处

三、教材分析

《爸爸书房的“情报站”》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第二课的内容。这一节课是让学生初步了解信息和信息的处理工具以及计算机的组成和各部分的作用

四、教学重点、难点

让学生了解计算机组成部分以及它们各自的用处

五、教学方法：讲授法、演练法

六、教具准备

计算机、辅助教学软件

七、教学过程

一、导入新课：

同学们，上节课我们一起学习了《电脑小专家》这一课，认识了各种各样的电脑，也了解了电脑的作用，那么同学们知道电脑是由那几部分组成，它们各自的作用是那些吗？今天我们就一起来这篇课文。（出示课题）

倾听、激起学生的兴趣。

二、讲授新课：

1、师：你知道电脑的组成有哪些吗？

学生先小组说说，然后交流一下。

当全班交流后，教师播放PPT展示计算机的图片结合图片讲解：从外观上介绍计算机的四个主要组成部分：主机、显示器、键盘、鼠标。

2、师：我们已经知道了电脑的组成部分，那么同学们知道它们有什么作用吗？

学生先小组说说，然后交流一下。

当全班交流后，教师播放PPT展示计算机的图片结合图片讲解：（播放PPT展示主机内部的零件，并出示实物让学生近距离观察）

①主机：包括主板、内存、硬盘、光驱、软驱、显示卡、声卡、网卡、电源、喇叭等部件，还有连接导线以及各种各样的接口

②显示器：显示器是人与计算机交流的窗口，我们输入的内容，计算机处理的结果等各种各样的信息都是通过显示器的屏幕显示出来的

③键盘：键盘是我们控制、操作计算机的基本工具，通过键盘，可以向计算机发出控制命令，也可以输入英文字符，汉字等信息

④鼠标：鼠标是控制，操作计算机的基本工具，与键盘相比较，运用鼠标可以更加直观、方便、轻松地操作计算机

⑤其他设备：打印机、绘图仪、扫描仪、数码相机、触摸屏等。

提问：学习了电脑的组成部分，也了解了它。

思考、回答老师的问题。

通过PPT让学生了解电脑的组成。

运用PPT激起学生的兴趣。

篇6：信息技术融合语文课教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：掌握“金山打字通”软件的启动。掌握一些常用的功能键的使用。

2、过程与方法：能够熟练地运用金山打字通软件和功能键。掌握规范的键盘指法。

3、情感与价值观：通过自主练习和探索，培养学生对计算机知识的热爱和坚强的毅力。培养正确的打字姿势，养成良好的打字习惯。通过键盘操作的学习，让学生感受到熟练击键所带来的乐趣。

二、教学设想

1．创设情境，激发学习兴趣

2．教学是以学生为本

3．在任务的驱动之下，学生自主地探究新知

三、教材分析

1、本课介绍的常用键比较多，重点是大小写换转键和上档键，要求学生能输入上排字符，及大小写混合的字母。上档键也可以进行大小写的切换。

2、学生通过游戏来训练指法是比较受欢迎的，要注意激发学生的兴趣。

四、教学重点、难点

键盘的练习（提高速度和正确率）

五、教学方法

演示与讲解相结合；任务驱动法

六、教具准备

指法练习软件

七、教学过程

（导入）

通过上节课学习，同学们对键盘有一个大概的了解了吧？键盘是计算机重要的输入工具，通过键盘，我们可以将命令、符号、数字等输入电脑中，因此熟练操作键盘是计算机基本技能之一，这节课我们一起来进一步接触和利用键盘点明本节课的主题，激发学生学习计算机的兴趣。

1、尝试操作，感受难度

教师介绍“金山打字通”软件。要求学生通过以前学习的关于打开窗口的知识来尝试启动该软件。然后老师加以小结。接着老师提问“有什么其他的启动的'方法？”由学生操作演示来解答。

2．提出任务，实践总结

老师：教师演示键盘上的常用功能键，提出任务：看看这些常用功能键的作用。

学生：利用金山打字通打字，然后总结功能键的功能。

老师：对学生总结不足的地方进行补充。

老师：让学生分别输入自己的姓名、班级、学号的汉语拼音，然后按“回车键”、“退格键”、“大小写字母锁定键”、“Shift”键说说你能发现什么？请四人小组交流，然后由各小组分别派一名代表汇报你们小组交流的结果。

组1：空格键。键盘上最长的键，叫空格键。用于向计算机输入空格。

组2：回车键。标有“Enter”的键叫作回车键。回车键有两个作用，当你向电脑发出命令后，一定要按一下，电脑才会执行你的命令，还有当你在写字时，按下可以使光标移到下一行。

组3：标有“CapsLock”的是大写字母锁定键，可以改变英文字母的大小写状态，控制着一盏信号灯，位于键盘右上角信号灯区的中间。CapsLock指示灯灭了，键盘进入小写状态。

组4：主键盘区左右两侧各有一个标有“Shift”的键，叫做换档键，按住它不要松开，再按其他键，之后松开各键，而且它还可以改变字母大小写。

组5：标有“Backspace”的叫退格键，每按一下，可以擦去光标前面的一个字符。

组6：跳格键。在主键区的右侧有一个“Tab”键，叫做跳格键，在文字处理软件中按一次“Tab”，光标可以跳好几个空格或移到指定的位置。在处理表格时，“Tab”的用处就更大了，可以跳到下一个单元格。

2、观察主键盘区有：字母键、数字键、符号键，还有一些控制键。

3、思考：键盘上字母的排列为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？按键盘上的位置读读字母键，认识大小写。

4、指出0—9十个数字键，区分0和O的不同。

5、找出双字符键。

6、认识空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift及其使用方法。了解键盘的分区、主键盘区的字符键的名称及分布规律。

1、今天我们认识了键盘，知道键盘分哪四个区？

2、主键盘区是我们使用的重点区域。二十六个字母所在的位置要熟记在心，这样对我们提高输入速度有很大的帮助。

复习键盘分四个区，再次识记二十六个字母的位置。总结本课学习内容

篇7：信息技术融合语文课教学设计

一、教学目标

1、认知目标：

A、学会用电脑听CD。

B、能熟练的使用最大化、最小化和关闭按钮。

C、了解菜单栏、工具栏的位置以及各个按钮的提示。

2、过程与方法：正确掌握基用电脑听CD的操作方法，能能熟练的使用最大化、最小化和关闭按钮，学会探索自学能力。

3、情感与价值观：通过到专用教室上课，进一步养成爱机护机的良好习惯，激发学习兴趣。

二、教学设想

用电脑听音乐，这是学生最喜欢的。由于我们学校的学生，个个家里都有电脑了，对电脑的掌握比别的学校的学生来讲是比较好的，但是他们必竟是个低年纪的学生，对电脑还是很好奇的。所在在教授这一课时，我选用了让学生先听音乐，来激发他们的学习兴趣

三、教材分析

《电脑和音乐》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级（上册）第四课的内容。这一节课主要使学生学会用电脑听CD，还使学生认识最大化、最小化、关闭按钮，菜单栏、工具栏的位置以及各个按钮的提示。使学生能够感觉到学电脑有趣，也很好学

四、教学重点、难点

学会用电脑听CD

五、教学方法

讲授法、演练法

六、教具准备

PPT、计算机、辅助教学软件

七、教学过程

一、导入

师：老师这里有一张CD，想让同学们跟老师一起欣赏欣赏音乐（播放一段优美的音乐）。好听吗？（生：好听）哪位同学知道，老师把CD拿入哪里才使它放出优美的音乐呢？（小组互相交流）想不想知道在哪里放入CD的呢？（生：想）。这节课我们就一起来学习第四课“电脑和音乐”。（板书：电脑和音乐）请同学们打开课本第18页，自己先在下面操作，遇到不懂的，问小组长或者老师。

倾听、思考、回答老师的提问。

激发学生的兴趣。

二、教授新课

1、演示用电脑播放CD

①（讲解并示范）在光驱中放入CD唱片，电脑就能自动播放出美妙的音乐。同学们有没有发现，我们的电脑上怎么没看到它呢？（生：它“最小化”了）真聪明，是的，它“最小化”了，用“鼠标”单击任务栏里的Windows、Media、Player，Windows、Media、Player的播放界面就显现出来了。Windows、Media、Player的播放界面分为三部分，一部分为“任务栏”，一部分为菜单栏，另一部分是状态栏了。

②学生自由活动：学生自已在下面操作，遇到不懂的问小组长或老师都可以（生：如果Windows、Media、Player不是自动打开的，那要到哪儿去打开它呢？）

师：这个问题问得好，请同学们看着课本第19页，按着课本要求自己操作。

2、合作探究

学生在下面操作，遇到不明白的问题可以请教老师或小组长都可以。在操作的过程中，声音要放小点，不要影响别人学习。

小结：用Windows、Media、Player来听歌是不是很容易啊，其实网上也有很多像这样的软件，使用起来也是很容易的，像千千静听等等。

篇8：信息技术融合语文课教学设计

一、教学目标

1、认知目标：通过学习使学生认识基准键，知道基准键是指哪些键，在什么位置，是怎样排列的，在学生头脑中建立清晰的基准键表象。

2、过程与方法：正确掌握基准键的操作方法，基准键的手指分工、打字姿势，培养学生初步的操作键盘的能力、探索自学能力。

3、情感与价值观：在训练学生的动手操作能力、探索自学能力的过程中，激发学生强烈的求学欲望，培养他们的学习浓厚的兴趣和合作精神。

二、教学设想

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备。以前老教材一般在学会开关计算机后就先学习键盘的操作，由于学生认知水平的限止，以及实践操作时间较少，在学习键盘操作后就会使学生减少对信息技术课的兴趣，觉得枯燥乏味，而新教材是在学生已经学习了鼠标操作的方法，并学习了用鼠标画图后，安排学生进行键盘操作，这节课的成功与否直接关系到学生学习计算机的兴趣，以及以后的指法练习和文章排版等课程的学习。根据教学重难点，建议分二节课来教学。

三、教材分析

本节课是在学生对键盘有了一定认识的基础上进一步学习键盘的操作。这一堂课学习任务是学习基准键的操作，包括基准键的手指分工击键方法，培养正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯，初步形成键盘操作能力。键盘操作中，小拇指又细又短，操作能力相对较弱，应该加强练习。

四、教学重点、难点

1、正确按键的方法；

2、组合键的正确使用

五、教学方法

讲授法、演练法

六、教具准备

键盘分区表、键盘图片

七、教学过程

一、（导入）

1．出示一组键盘的图片，让学生了解键盘有多种式样。

2．说说我们的键盘是怎么样的？可以数一数有多少键？这些键上有什么标记？它们是怎么排列的？

3．现在市场上的键盘种类很多。我们使用的键盘有104个键，是标准键盘

4．今天我们就来认识一下键盘（板书：认识键盘）

欣赏键盘图，用自己喜欢的方式观察键盘，然后说说自己认识的键盘。汇报认识情况，知道自己使用的键盘是标准键盘。激发学习兴趣，用自己的方式去认识键盘

二、教授新课：

1、出示键盘分区图，分别说明各个分区的名称：功能键区、主键盘区、光标控制键区、小键盘区。

2、要求学生观察主键盘区有哪些键？（板书：字母键、数字键、符号键、特殊控制键）

3、认识字母键。请学生按二十闪个英文字母的顺序一一指出各个键的位置

提问：为什么不按二十六个英文字母的顺序排列？

小结：键盘上的字母键的分布跟英文打字机上的安母键类似，是为限制使用者的输入速度这样安排的。所以对我们记忆这些字母键的位置有些困难。按键盘的位置识记字母键，并认识字母的大小写。

4、数字键：请学生一一指出0—9十个数字，比较0和O有什么不同。

5、认识符号键：包括数学符号和标点符号。观察有些字符键上有两个符号，这样的键叫双字符键。

6、通过演示，介绍常用的控制键：空格键、回车键、退格键、大小写字母锁定键、shift的作用和使用方法。

7、对照自己的键盘，认识键盘的各个分区，并知道分区的名称

【信息技术融合语文课教学设计（精选8篇）】

篇9：信息技术与学科融合个人研修计划

【1】信息技术与学科融合个人研修计划

本学期课题小组确定了“信息技术教学中有效教学策略的研究”的课题，作为其中的一名研修成员，为了让课题研究和课堂教学实际有机结合，让课题研究真正践行于教学实际中，使课题研究落到实处，特制订此工作计划。

一、小课题研究内容

探索小学信息技术学科中“小组合作学习意识的培养方法”。

具体包括以下内容：

1、优化信息技术课堂教学设计研究;

2、提高信息技术教师课堂教学能力研究;

3、信息技术教学中学生基础情况调查研究;

4、学生信息技术课堂教学评价机制有效性的研究。

二、小课题研究目标：

1、教师方面：通过本课题研究，提高本人课堂教学设计能力，进而课堂教学能力;改善本人信息技术课堂教学中评价机制有效性，从而促进教学方式、学习方式的改善。通过培养学生小组合作学习意识，逐步提高本人信息技术课堂的教学效率。

2、学生方面：认清我校信息技术教学中学生基础情况;通过本课题研究，促进学生信息技术学习和应用能力培养。

三、小课题研究措施：

1、以学习促发展。在专题实验过程中，阅读与课题教学相关的理论书籍，同时，在休息时间利用网络资源进行资料的查找与收集，以求通过多途径汲取营养，为课题的进一步研究打下扎实的基础。

2、平常课即研究课。做为研究教师，要时刻以研究的心态投入到自己的教学工作中，以研究的心态将自己课堂变为研究的课堂，在小课题实施过程中，始终将平常课看做研究课。

3、以课堂交流为自己学习和进取的契机。在课题开展过程中，主要以课堂献课形式进行研课。

【2】信息技术与学科融合个人研修计划

研修主题

通过对信息技术、学习方式转变和师德故事的自主学习，进一步对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本课程进行研修。

研修目标

1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。

2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的理论支撑。

3、通过对身边师德故事的学习以及自我的反思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。

学习内容

1、学习信息技术知识，主要学习Word文档的编辑、图片的编辑、视频的编辑、Flash模板的制作、微电影的制作。

2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。

3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。

实施计划

1、每天按要求学习网络国培课程

2、积极参加坊内探究活动，讨论分析校本研修课题。

3、按时记录自主学习心得做好积累。

4、写一篇论文对研修成果进行总结，分享成果

预期成果

1、自觉转变教学方式，增强对教师职业的自我情感认识。

2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。

3、写一篇研修成果论文。

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篇10：关于信息技术与学科融合个人研修计划

一、教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

同样是人教版小学数学中的《轴对称图形》，有这样两份设计迥异的案例。第一位教师先用计算机展示一幅色彩鲜艳的秋天风景，声情并茂地说：“你们看，秋天多美啊，火红的枫叶，美丽的蝴蝶……来到秋天的大自然中，你会发现很多美景”。电脑一一抽出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着通过不断的启发，让学生找出它们“轴对称”的共同特点。这精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。第二位教师将自己的教学活动安排在网络教室进行。电脑屏幕上首先出现了一小段中国传统喜庆场面，其背景用一个巨大的红双喜衬托。教师让学生回忆手工课上剪“红双喜”的方法过程，揭示“轴对称图形”;然后请学生进入电脑资源库，找一找生活中的“轴对称图形”，说一说“轴对称图形”的作用;即时训练时，教师请学生根据轴对称图形的轴对称性，完成电脑中没有画完的画;在巩固练习环节中，教师让学生自主选择，或运用手工剪纸、或展示自己的绘画特长、或选用电脑绘画技术等，利用轴对称图形绘一幅你自己认为最美的画;最后课堂总结时，由师生共同进入“聊天室”“聊一聊、议一议”，共同总结本节课所学所感。乍看第一节课运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩两节课，不难发现第一节课的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。第二位教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，“找图形”让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。两节课放在一起一比较，便凸现出第二位教师教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

二、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。例如，人教版第十二册“统计图”的整理和复习，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。呈现信息、分析原因、解释所用的查询策略，并根据不同成员提供的信息，自主运用不同的统计图(表)，对自己认知结构进行重新建构。这种组内生生互动、组际互动、师生互动等网络多向互动方式，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。

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篇11：信息技术与学科融合观摩活动总结

信息技术与学科融合观摩活动总结

前段时间的观摩学习受益匪浅。第一节课《鼠小弟的小背心》是本次活动中沈月老师的一节绘本课。第一次听绘本课最直接的感受是：新奇、有趣。沈老师的这节课，鼠小弟的小背心是整个故事的中心，所以首先将鼠小弟登场的画面单独呈现出来，通过观察画面解决两个问题：1、这是谁？2、鼠小弟穿了一件什么？在引导幼儿阅读绘本时，把看书、思考的空间留给孩子，让他们充分地思考故事、品味故事、理解故事的内容和体验故事的情感。特别是后面插入了一段有趣的视频，孩子看得津津有味，但又留有了悬念，充分激发了孩子的阅读兴趣。在这一点上沈老师就充分利用了信息技术直观有效的优点。在这一节课中沈老师善于利用不同的形式鼓励孩子进行表述和操作，让孩子模仿故事中的语言。绘本不仅仅让孩子学会阅读，更让孩子学会观察、想象、推理。

第二节课是夏老师上的《东方之珠》，整节课夏老师紧扣“香港的繁华与美丽”这一主线，围绕香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”、“美丽的夜景”进行发散与拓展。清晰的教学主线，让整个课堂教学变得紧凑，学生能披文入情，收到很好的'教学效果和效率。在教学中夏老师充分利用了现代信息技术，出示了视频，让学生直观地感受到了香港的繁华与美丽；其次通过音频让学生理解“倾听”一词；并通过大量的图片帮助学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”“人流如潮”等词。首先出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”再出示铜锣湾商店图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。夏老师利用信息技术手段，将视频、音频、图片与文字有机的结合在一起，把学生带到文字所描绘的情境之中。在一次次的惊叹声中，学生的眼球被深深的吸引，在一次次的朗读声中，感受到对香港的喜爱。

篇12：信息技术与学科教学深度融合教研活动方案

信息技术与学科教学深度融合教研活动方案

一、指导思想：

此次活动，是为了深入贯彻县教育局和进修学校关于深入推进信息技术走进课堂教学、提高三通二平台的使用效能的有关文件精神，提高我校参加第二批“辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程”教师的培训质量，以期达到深入开展信息技术促进学科教学方法创新的研究，探索信息技术与学科教学的深度融合的方向与途径，培养现代型优秀教师，提高“班班通”的应用水平，推进我校教育信息化的快速发展，全面提升教育教学水平的目标。

二、活动目的

1.促进师生信息意识的形成。信息是人类赖以生存发展的重要资源意识，信息技术是当代劳动者必须具备的基本素养和技能。

2.促进课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、交互性、共享性、协作性、和反馈及时性等特点，改变现有课程结构的许多不合理性。

3.促进学习方式的变革。帮助学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习；由记忆学习转向意义构建式学习；使学生由依靠老师的学习转向自主学习；由按部就班的学习转向具有个性特征的跨越式学习；由局限于校内的学习转向超越校园围墙的学习。

4.促进教师教学方式的变革。数字化的信息媒体由教师展示教学内容的工具、变为学生的认知工具；并把教师的主导地位和作用由课堂上的显形行为，逐渐转变为课堂内外教学设计中的隐性行为。

三、参与学科和人员

学科：语文、数学、英语、品社、美术、音乐

教师：

四、参与课型：

（一）说课。

在10分钟之内，向参会教师介绍：本节课的.教学内容、学情、目标与困难、解决教学困难的创新性思路与方法、根据教学思路与方法所确定的整合点、为整合点所选择的资源与软件、应用资源与软件开展教学活动的方式与方法等,重点介绍如何应用教学资源和软件支撑整合点教学。

（二）展示课。