下面是小编为大家收集的西师大版:《妙极了与遭透了》教学设计 (西师版六年级上册)，本文共12篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“楚舜华”提供。
篇1：西师大版:《妙极了与遭透了》教学设计 (西师版六年级上册)
教学目标
1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。
3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学准备
1. 课文插图（或课件）、录音磁带。
2. 学生准备：
(1) 用词典查不明白的生词。
(2) 默读课文，了解课文讲了一件什么事。
教材简析
在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？《“妙极了”与“糟透了”》这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。
这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。
学习这篇课文的重点：一是正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
建议本课用1～2课时完成。
解读与提示
* 课文的题目把意思截然不同的两句人物语言用“和”字连在一起，容易激发阅读欲望。因此，可从题目入手导入新课。
* 让学生熟读课文，在读正确、读流利的基础上将课文分成童年的故事和后来的认识两部分，引导学生精读。
* 第1～14段：精读童年这部分，可着重引导学生抓住描写人物的语言、行为、心理活动的语句，弄清：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。“妙极了”是母亲的评价，这句评价感情色彩强烈，母亲看到8岁的“我”能写诗，借此机会，赞赏“我”，鼓励“我”。“糟透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是理性地看待诗本身的质量。在这里，父亲说的“糟透了”，可能是想给孩子一些警告，更有助于他的健康成长。在学习过程中，教师应及时把握课堂上的生成性资源，尊重学生的独特的阅读体验。如学生能体会到父母的两种不同的评价都是出于对孩子的爱，教师应加以肯定。
赞不绝口：赞美的话说个不停。形容对人或事物十分赞赏。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
直截了当：（言语、行动等）简单爽快。这里指父亲的评价简单、爽快而明白。
* 固执：古板执著，不肯变通。
* 第15～17段：
第15段：几年后，“我”重新读那首诗，发现“它果真写得很幼稚”，“我”将自己的小说拿给爸爸看，这些都说明“我”已认识到爸爸的评价是对的。
第16段：成年后“我”成为一名作家。“我”庆幸自己有不吝赞扬、精心呵护“我”自信心的母亲，又有严格要求“我”的父亲，他们教会了“我”如何面对生活中的“肯定”与“否定”。庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。可抓住这一词语引发学生思考：“我”庆幸什么？“我”为什么庆幸？
* 作者体会儿时的幸运，一是因为“我”有个常常鼓励我、赞扬我的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量和自信；二是因为“我”还有一位严厉的父亲，他的批评和教育，使我能正确地认识自己的不足，并获得更大的进步。
* 作者体会到父母教会了自己如何正确地对待生活中的“批评”与“赞扬”。正确的态度是：第一，在面对批评时仍然要勇往直前；第二，在受到赞美时绝不能骄傲自满。
这一段的最后一句是一个长句子，要让学生多读几遍，联系全文谈谈自己的理解，在理解的基础上熟读成诵，并将句子抄写在摘抄本上。
直言不讳：直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。
* 第17段：读课文，结合学生生活实际，思考并与同学交流：在生活中，我们应该怎样面对赞扬和批评？
相辅相成：互相补充，互相配合。
跋涉：跋山涉水，形容旅途艰难。
* 课后第2题：帮助学生理解妈妈和爸爸的不同评价对我的成长都是必要的，对我的影响是巨大的。学生在回答第二个问题“你从中体会到什么”时，教师应鼓励学生从不同的角度去思考，并大胆地说出自己的看法，适时指出学生认识中的不足，但不必强求统一的答案。
* 课后第3题：结合课文的学习说说对这句话的理解，并让学生在理解的基础上背诵、抄写，以丰富学生的语言积累。
* 选做题：这道题的设计意在对课文的学习做适度的拓展延伸，将学生所获得的情感体验内化为自己的价值取向。建议教师在学完全文后处理，也可以此为主题开展班队活动，或作为课外作业完成。学生可以口头演讲，也可选择将自己的看法写下来。
[西师大版:《妙极了与遭透了》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇2：妙极了与遭透了(西师版六年级上册教学设计)
一、揭题导入，激发兴趣
1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。
2. 请学生带着问题进入新课的学习。
二、初读课文，概括大意
1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。
2. 检查生字的认读情况。
3. 请学生说说课文的主要内容。
三、体验心情，展开辩论
1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。
2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。
3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。
4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。
讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。
四、抓关键词，品读明理
1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。
2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。
3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？
学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？
4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。
5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。
老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。
五、联系生活，交流体会
1. 学了课文之后，你对赞扬和批评是否有了新的理解？对赞扬和批评你的人是否有了新的认识？请把你的想法说给大家听一听。
2. 请把你的想法写下来，可以模仿书上的句子写，也可以自己写。
六、自学生字，正确书写
1. 师：课文中的生字，你准备怎样记住它们而不读错写错？
2. 学生练习书写。
[妙极了与遭透了(西师版六年级上册教学设计)]
篇3：西师大：《零的突破》教学设计 (西师版六年级上册)
一、质疑激趣，揭示课题
同学们，你们知道有哪些中国体育运动员在奥运会上夺得过金牌？谁第一次在奥运会上夺得金牌？根据学生的回答，教师相机引入课题。
二、初读课文，了解课文内容
1. 画出文中生字、词和有关外国地名的词，如“洛杉矶”“普拉多奥林匹克”等，多读几遍，读熟，扫除文字障碍。
2. 自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。
3. 小组内交流读懂了什么，还有些什么疑问。
三、细读课文，感悟体会
1. 分组提出读不懂的问题，简单的问题立即由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问题全班讨论解决。
2. 许海峰开始在赛场上的表现如何？他的射击技术为何如此高超？抓住“令人瞩目”“酷爱”“咬咬牙”等词语，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的艰苦训练换来的。
3. 当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎样做的？学生读课文，画出有关的词、句，反复读，如：“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此时，周围的空气仿佛已经凝固……”从中体会赛场的紧张气氛，感受许海峰在赛场上的沉着、冷静。
4. 讨论：许海峰取得自选手枪慢射比赛奥运冠军有什么历史意义？
5. 拓展：从1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌到承办奥林匹克运动会，说明了什么？
6. 指导学生体会“反复”这一修辞方法的作用。
四、搜集文中的好词佳句
五、完成课后练习
[西师大：《零的突破》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇4：妙极了与糟透了 教案教学设计(西师版六年级上册)
教学目标
1．学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。
2．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。
4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。
教学重、难点
重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。
2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。
难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。
教学准备
教师：幻灯片（文字、图片）。
教学课时
1~2课时。
教学过程
一、谈话引入
一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价--“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？
二、了解课文大意
1．自读课文：要求读准字音，读通句子。
2．检查生字的认读情况。
3． 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）
三、自主发现，提出问题
你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。
学生质疑，教师梳理并板书。
四、自主合作，探究问题
1． 出示要求，自主交流：
课件出示：自学提示--
(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。
(2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）
2． 交流汇报：
(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？
①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？
④你的生活中有类似的体验吗？
⑤你认为“妙极了”是一种什么样的力量？
(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？
①指名自由汇报。
②指导朗读重点语句。
③追问：你有过和“我”相似的经历吗？
④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？
⑤你认为“糟透了”是一种什么样的力量？
3． 过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？
①指名汇报。
②课件出示。
③教师范读。
④学生自由读。
⑤现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）
追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？
⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。
⑦根据课件提示学生试着背诵。
4． 根据课文内容回答。(出示幻灯片)
(1)在中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。
(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。
五、升华认识，延伸阅读
1． 升华对“爱”的认识。
教师范读《爱》：
小小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑，
严厉的父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲，
不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆，
父爱如山，母爱似水。 父爱如山，母爱似水。
2．推荐课外读物《爱的教育》。
总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。
附：板书设计
“妙极了”与“糟透了”
赞扬批评相辅相成，稳驾前行
[妙极了与糟透了 教案教学设计(西师版六年级上册)]
篇5：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)
教学目标
1?学会本课生字。
2?能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
3?学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。
教学准备
教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。
学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。
教学设计
一、引入新课，揭示课题
1?《七律长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。
2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1?学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。
戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。
踉跄：读音liànɡ qiànɡ。
2?想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。
3?检查自学效果，指名说感受。
三、感受雪山环境的险恶
（一）学习课文第1、2段。
1?读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。
2?引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。
3.指导朗读。
（二）学习课文第3、4段。
1?红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。
2?汇报勾画的内容。
3?这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？
4?面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是--齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。
四、感受红军的无畏精神
（一）学习第5段。
1?红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。
2?汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。
作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？
这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？
3?引导朗读，读出自己的体会。
（二）学习第6段
1?红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。
2?全班交流。
从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。
3?引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。
五、感受红军的革命情深
过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！
1?读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。
2?小组交流阅读感受。
3?全班交流。
从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。
从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。
4?第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。
5?读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）
六、感受胜利的喜悦
红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？
七、作业练习
1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。
2.把你认为写得好的词句摘抄下来。
[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇6：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)
教材简析
长征--一段震惊中外的历程，被誉为二十世纪人类创造的最伟大的奇迹。它不仅以独特的魅力震撼了所有的炎黄子孙，而且像完美的神话，超越国界，在世界上广为传扬。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……《翻越大雪山》讲的就是中国工农红军翻越第一座大雪山--夹金山的故事。
这篇课文首先介绍了夹金山恶劣的自然环境及翻越大雪山即将面临的问题，接着写红军翻越大雪山时遇到的各种困难以及 红军将士互相关心、共同克服困难的经过，最后写红军战士翻越大雪山后高兴、激动的心情。歌颂了红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
在这篇课文中，作者多次运用环境描写，如课文第五段中“一到山脚……摔下雪壁”等，这些描写突出了环境的险恶，条件的艰苦，从侧面表现出红军战士的精神风貌。在教学中，要引导学生找出相关语句，多读、多体会。引导学生结合搜集的相关资料和生活经验，进一步体会环境的险恶，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
本课的教学重点是体会环境描写的作用，体会红军战士的精神品质。
建议教学本课用1~2课时。
解读与提示
第1段：交代夹金山的地理位置和翻越夹金山的背景。
第2段：介绍夹金山自然条件的恶劣。抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“呼吸十分困难”体会空气的稀薄，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。
变幻莫测：变化多端，难以揣测。
第3段：写红军战士翻越大雪山面临的问题。抓住“衣服”、“草鞋”、“老茧”、“既……也……”体会红军战士翻越大雪山面临的困难。“能走过去吗？”是啊，能走过去吗？这的确是一个大问号，引导学生从这一句问话中体会翻越雪山极其困难。教学时，可先让学生自读自悟，相互交流感受，为品读下文做好铺垫。
第5段：通过勾画、品读环境描写的句子，体会环境的险恶。环境描写的句子如：“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形…摔下雪壁。”这些险恶的环境与后文“被救出来的人……又归队继续前进”形成鲜明的对比，突出红军战士不怕困难、无所畏惧的革命精神。迤逦：曲折连绵。
第6段：教学时可抓住“拼尽”一词，体会红军翻越大雪山的艰难。“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？联系本段第1、2句话知道山上极度寒冷，从第3、4句话体会空气非常稀薄，从第5句“要是……就……”体会当时生命危在旦夕，情况十分危急。所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，挑战生命，艰难前进。
第7~12段：讲红军战士互相关心、互相帮助、同舟共济的革命深情。教学时，抓住人物语言、动作体会红军将士的思想感情和精神品质。如第11段，先勾画描写指导员的心理活动和动作的词句，然后抓住“脱下”、“披在”、“背起来”、“带着”、“爬”等动词，想象指导员背着昏迷的战士翻越大雪山的情景，通过反复的朗读或分角色情景表演，体会人物的精神世界。踉跄：走路不稳。
第13段：写红军战士翻越雪山后高兴、激动的心情。可引导学生想象战士们胜利会师后会做些什么，说些什么。
课后第1题：这是考察学生对课文内容的理解，可放在教学中进行。课文2、3、5、6段都写了红军翻越大雪山遇到的困难，如极度寒冷、空气稀薄、呼吸困难、天气变幻莫测、地形险峻等。5、6段还写了他们克服困难的办法，如手拿拐棍、用刺刀挖脚窝，用木棍、绑腿救摔进雪坑的战士，互相搀扶等。
课后第2题：环境描写的作用，侧面表现红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
课后第3题：摘抄、背诵都是为了让学生加强积累，背诵时可采用结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵。
[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇7：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)
教学目标
1毖Щ岜究紊字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。
3毖习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。
教学准备
教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。
学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。
教学设计
一、引入新课，揭示课题
1薄镀呗沙ふ鳌氛馐鬃忱龅氖篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。
2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1毖生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。
戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。
踉跄：读音liànɡ qiànɡ。
2毕胂肟挝牡闹饕内容，并在自己感受深的地方作上批注。
3奔觳樽匝效果，指名说感受。
三、感受雪山环境的险恶
（一）学习课文第1、2段。
1倍量挝牡1、2段，勾画出写雪山特点的语句。
2币导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。
3.指导朗读。
（二）学习课文第3、4段。
1焙炀从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。
2被惚ü椿的内容。
3闭庋的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？
4泵娑韵斩竦幕肪常面对重重困难，红军将士的态度是--齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。
四、感受红军的无畏精神
（一）学习第5段。
1焙炀在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。
2被惚ń涣鳌R导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。
作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？
这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？
3币导朗读，读出自己的体会。
（二）学习第6段
1焙炀战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。
2比班交流。
从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。
3币导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。
五、感受红军的革命情深
过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！
1倍7~12段，在你深受感动的地方作上批注。
2毙∽榻涣髟亩粮惺堋
3比班交流。
从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。
从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。
4钡11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。
5倍12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）
六、感受胜利的喜悦
红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？
七、作业练习
1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。
2.把你认为写得好的词句摘抄下来。
[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]
篇8：西师大版《丑小鸭》教学设计
西师大版《丑小鸭》教学设计
一、教学理念：
本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，理解课文内容主要靠自己读书、自己意会，教学中给学生充分的朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
二、教学目标：
1、能正确、流利的有感情地朗读课文，情境表演。
2、教育学生遇到不幸遭遇，不灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑，懂得善待他人，互相尊重和正确认识的道理。
三、教学过程：
（一）复习回顾，自主提出问题。
1、师：今天，我和大家继续学习《丑小鸭》，通过上次的学习，我们知道了什么？
2、师：大家喜欢这个故事吗？下面，就让我们再一次走进童话世界。
3、师：这节课你最想知道些什么？（指名学生回答）
（二）自读自悟，丑小鸭的不幸遭遇。
1、师：那在安徒生爷爷的笔下，丑小鸭长成啥样了，请大家去读读课文第二自然段？喜欢怎么读就怎么读？
2、师：读了第二自然段，你知道了什么？（学生回答）
出示：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。
3、师：请大家在读一读你认为丑小鸭漂亮吗？为什么？
4、师：丑小鸭就这样来到了世界上，现在你最想知道什么？
（总结：大家想知道丑小鸭的生活怎样？他有没有变成天鹅？）
5、师：要解决这两个问题并不难，老师请大家好好读读课文（学生自由读课文）。
6、师：丑小鸭来到世界上生活得怎样，你知道了吗？（知道了）
7、师：谁来说一说？
8、师：是呀，丑小鸭来到世界上，处处受人欺负，生活得非常痛苦，那你们有什么办法把他的痛苦生活表现出来？
9、师：看老师这里有要求（请你用喜欢的方式演出来、画出来、讲出来）。
10、师：请小组商量一下，你们用什么方式？（学生回答）
11、师：下面就请同学们划出你认为最可怜的句子多读几遍，然后学习小组用你们最喜欢的方式把他的痛苦生活表现出来。
学生汇报。
12、师：准备好了吗？哪个小组先汇报。（由一个人说演什么）
生：表演第三段。
13、师：要把这段演好，应该注意什么？其他小同学有什么要提醒他们的吗？（学生回答）
学生来演。
14、师：丑小鸭，这么多人欺负你，你心情感到怎么样？把你这种心情读出来吧。
15、师：看了他们的表演，你们心情怎么样，让我们带着这种心情再把第三自然段读一读。
16、师离开了家，丑小鸭一个人孤零零地去流浪，他走啊走啊，在外面的世界，丑小鸭又生活得怎样呢？我们继续来看一看。
生：我们组要把丑小鸭在树林里的生活可怜读给大家，指名读，大家评。
17、师：还有谁来汇报？
生：我们组也想读一读，但我说第5自然段。
18、师：我们来比一比看谁读的最可怜。（三人读众生评）
19、师：在这痛苦而寂寞的日子里，丑小鸭多么思念远方的.亲人，多盼望有朋友和他说说啊！呼呼的西北风吹散了他的梦想，冬天到了，丑小鸭的生活更悲惨了。
20、师：请你们读一读？
21、师：你看到了什么？听到了什么？
22、师：让我们怀着对丑小鸭的深切之情一起读好吗？
23、师：同学们丑小鸭自从来到世上，历经了磨难，但他坚强勇敢的活了下来，漫长的冬天过去了，春天来了，我们可爱的小朋友丑小鸭也变了，他变成了一只美丽的天鹅！如果你为丑小鸭感到幸福和快乐的话，那就放声朗读最后一节。
24、师：从中你读出了什么？
25、师：谁给大家读一读（配乐）
（三）总结课文，发散练习。
1、师：受苦受难的丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，我们的心情无比激动，此时此刻，你一定有很多话要说，你想说什么？你想对谁说？（指名回答）
2、师：让我们为丑小鸭的勇敢坚强鼓掌！
篇9：西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)
一 教学准备
教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。
学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。
二、自读课文，感知课文大意。
1.指名读课文，划出生字、生词。（课件展示）
2.解释重点词语“贫民窟”、“祈祷”。（放映贫民窟
图片）
3.教师引导学生关注贝利成长历程中的动人故事。
三、提出问题，深入学习。
1.最好的礼物是什么？
（贝利给教练挖圣诞树坑）
2.贝利为什么要给教练挖圣诞树坑？我们来学习课文
的前两个自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）通过朗读课文，你知道了什么？
（学生自由回答：小男孩居住在贫民窟；他很喜欢
足球，但买不起；有个教练主动送他一个足球。）
教师补充：通过你们所了解的，说明教练是一个很
有爱心和同情心的人。
“小男孩得到了教练的帮助，他是怎么做的呢？如果
换做是你，你会怎么做？”
3.学习3～6自然段
(1) 学生齐读这四个自然段，感知小男孩的美好心灵，
并思考“世界上最好的礼物”是什么。
学生自由讨论自己的不同见解新课标第一网
（2）老师对学生的发言给予肯定，同时，通过评价
给以点拨指导。
（3）教师小结：小贝利想出一个报恩的好办法--到
教练的花园里挖一个树坑作为圣诞礼物送给教练。从这里
我们可以感受到贝利那颗淳朴真诚的心，这是最打动人心
的地方。古今往来，这种真情流露是最感人的。
（4）学生再次齐读5、6自然段， 体会这种纯洁真
挚的情感。
贝利用自己最纯洁的心、最诚挚的方式感动了教练，
教练带他到训练场区，三年之后他会怎么样呢？
4.学习第7自然段
（1）放映第六届世界杯足球赛关于贝利的片段，让
学生了解贝利巨大的成功。
（2）学生自由发言“为什么贝利能取得成功”。
（3）教师小结：贝利的成功不仅是教练的培养与他
自己的勤奋，更重要的是他有一颗真挚善良纯洁的感恩
之心。正因此他才有机会进入训练场，才有机会成为一
代球王。
四、拓展延伸，深化感情。
1、分组朗读课文。
2、适度拓展，练习生活实际，让学生发现现实生
活中有关爱与被爱、爱与奉献的事情。
3、教师小结：一个只有具备出色才华和美好素质
的人，才能被人们爱戴、崇拜。希望大家都要怀有一颗
感恩的心，学会感恩，感恩生活所赋予我们的一切，那么
我们的世界会更加美好！
板书设计
教练送足球给贝利
最好的礼物（圣诞树坑）
贝利捧回世界杯
爱与感激的美好心灵
[西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇10：西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)
教学准备
教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。
学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课
1.师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？
（生自由发言）
2.有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。
二、初读课文，感知大意
1.关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。
2. 生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。
这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1282球，被誉为“一代球王”。
3. 你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。
4.师用生字卡片抽读生字、新词。
5.默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？
三、品读课文，角色感悟
（一）学习第1、2段。
1.齐读第1、2段，说说你读懂了什么？
2.在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）
3.从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？
4.全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业）
5.感情朗读第1、2段。
（二）学习第3~6段。
1.圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？
（1）师生互动交流。
（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。
（3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。
2.就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？
（1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。
（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。
（3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。
（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）
3.边读边悟“这是世界上最好的礼物”。
（1）如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。
（2）指名朗读第6段。
（3）师：不过一个树坑罢了，如果你是教练，你也会认为这是世界上最好的礼物吗？为什么？
（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解）
（5）分角色感情朗读第3~6段。
（三）学习第7段。
1?师有感情地朗读。
2?学生有感情地朗读。
四、教师小结，升华情感
1.齐读课文。
2.适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）
3.师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物--树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。
教学目标
1?学会本课生字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。
2?用读、思、批相结合的方法，了解课文内容,理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。
3?联系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。
4?有感情地朗读课文，感受人物的美好心灵。
教学重点
1?用读、思、批相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。
2?感悟教练与贝利的美好心灵。
[西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇11：西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)
教学目标
1毖Щ岜究紊字、词，并能结合课文或借助工具书理解“贫民窟”“祈祷”等词。
2庇枚痢⑺肌⑴相结合的方法，了解课文内容,理解“我今天得到了世界上最好的礼物”这句话的含意。
3绷系生活实际，感悟文中所蕴含的道理。
4庇懈星榈乩识量挝模感受人物的美好心灵。
教学重点
1庇枚痢⑺肌⑴相结合的方法，理解课文内容，感悟文中所蕴含的道理。
2备形蚪塘酚氡蠢的美好心灵。
教学准备
教师：生字、词卡片，“足球之歌”音乐，有关贝利的图片或视频，相关的足球知识。
学生：搜集有关贝利的文字和图片资料。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、导入新课
1.师：节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？
（生自由发言）
2.有一个足球教练却跟我们不一样，他居然把一个树坑当作世界上最好的礼物，这是怎么回事呢？今天我们将一起学习《最好的礼物》。师板书课文题目，全班齐读。
二、初读课文，感知大意
1.关于这份“礼物”，你在课前了解到了些什么？把你的了解与同桌分享。
2. 生介绍自己搜集的关于贝利的资料，师相机出示贝利的图片或播放视频，做补充介绍。
这个出生于贫民家庭的孩子，13岁时，进入当地的俱乐部少年足球队，使该队连续三年获该市冠军；未满17岁时入选国家队，并首次参加世界杯赛，第一次为祖国捧回世界杯。在长达22年的职业足球生涯中，共参赛1364场，射入1282球，被誉为“一代球王”。
3. 你还想了解什么？带着你想了解的问题，我们一起走进课文。生默读课文，初步感知课文大意。
4.师用生字卡片抽读生字、新词。
5.默读课文，思考：为什么教练会认为树坑是最好的礼物？哪几段在写送礼物这件事？
三、品读课文，角色感悟
（一）学习第1、2段。
1.齐读第1、2段，说说你读懂了什么？
2.在不明白的地方做上记号，全班交流。（鼓励学生联系上下文、借助工具书自主解决）
3.从教练主动送球给小男孩，可以看出教练是一个怎样的人？
4.全班交流后，将自己的感受批在课文旁边。（富有同情心而且醉心足球事业）
5.感情朗读第1、2段。
（二）学习第3~6段。
1.圣诞节到了，大家又要互赠礼物了，如果你是小贝利，你会想些什么？会做些什么呢？
（1）师生互动交流。
（2）有感情地朗读第3、4段，感受贝利母子的美好心灵。
（3）全班交流自己朗读后的感受，并批在课文旁边。
2.就在他快挖好的时候，教练从别墅里走出来看见了，贝利会怎么说呢？
（1）学生有感情地朗读第5段贝利的话。
（2）角色体验，全班交流，感受贝利的美好心灵。
（3）再品读贝利的话，思考哪个地方最让你感动。
（4）全班交流收获。（当学生表达不清时，可以通过朗读来表达自己的感受）
3.边读边悟“这是世界上最好的礼物”。
（1）如果你是教练，当你看到那个瘦小的男孩，满脸的汗珠，为了送你一个树坑，手也磨破了，衣服打湿了、弄脏了，这时你会想些什么、说些什么呢？体验角色，交流感受。
（2）指名朗读第6段。
（3）师：不过一个树坑罢了，如果你是教练，你也会认为这是世界上最好的礼物吗？为什么？
（4）生自由讨论后全班交流。（老师对于学生的独特感受给予肯定，同时，通过评价给予点拨指导。如果学生情感有所感悟却表达不清，可以鼓励他们通过有感情地朗读来表达自己的理解）
（5）分角色感情朗读第3~6段。
（三）学习第7段。
1笔τ懈星榈乩识痢
2毖生有感情地朗读。
四、教师小结，升华情感
1.齐读课文。
2.适度拓展，介绍自己喜欢的体育明星。（适当引导，不仅注重技艺的成果，更要注重人物内心世界、精神品质）
3.师：一个人要想受人爱戴和崇敬，不仅需要出色的才华，更需具备美好的品质。希望同学们能和老师一起，以贝利那最好的礼物--树坑来共勉，感恩生活赋予我们的一切，相信世界从此会更加美好。
附：板书设计
21. 最好的礼物
贝利：踢足球 做祈祷、挖树坑 成功 尊师重教
教练：送足球 免费教授球 学会感恩
教学反思
教学本课中，我先问节日的时候我们都会互赠礼物，你认为什么样的礼物才是最好的礼物呢？导入课题，接着观看录像，为学生创设好情境，通过谈话等形式为学生学习本课打好基础，已读为突破口，让学生在读中领会课文意思，感悟文中情感。对于重点段落和重点语句，我充分引导学生品读，在对其进行深入分析，已达到情感上的体验。对于重点、难点问题以及质疑之处，引导学生采用讨论合作的方式加以解决。
[西师大：《最好的礼物》教学设计 (西师版三年级上册)]
篇12：西师大：《萤火虫》教案 (西师版六年级下册)
《萤火虫》教学设计
执教老师：周银燕 单位：娄底市第一小学
指导老师：陈瑶泉 唐映红 娄底市第一小学
教学年级: 四年级
教学内容：湘艺版四年级下册第八课《月夜》中歌曲《萤火虫》
教材分析：
《萤火虫》是一首旋律清新明快、颇富儿童情趣的童谣歌曲。全曲为带补充终止的一段体结构，2/4拍子，商调式。歌曲的一二乐句以童谣式的歌词，富有民间韵律的曲调，拟人的手法，生动形象地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三四乐句以变化重复的手法进行发展，旋律起伏，把儿童担心萤火虫的灯笼被大风吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，琅琅上口，情趣盎然。
教学目标：
1．能用明快活泼、富有弹性的声音演唱《萤火虫》，并能有表情地演***曲。
2．认识下滑音，能正确运用于演唱之中。
教学设计意图：
让学生感受和体验天真可爱、富于幻想的童年情趣。
教学设计亮点：
根据歌曲的旋律特点，引导学生快乐地学。
教学重点难点：
1．学会演***曲《萤火虫》，并能有表情的演***曲。
2．正确演唱下滑音记号。
教学准备：
钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：美丽的夏夜，晶莹的星星在无际的天宇上闪烁着动人的光芒；蝈蝈、蟋蟀和没有睡觉的青蛙、知了，在草丛中、池塘边、树隙上轻轻唱着抒情的歌曲。听！萤火虫也在快乐地唱着。（老师示范唱一遍，生再唱）
师：萤火虫也想听大家来唱一唱。但它有要求，在演唱的时候眉开眼笑轻轻唱，注意背也要挺直了哦。
小结评价：大家真棒，你们的快乐萤火虫也感受到了。
三、学习歌曲《萤火虫》
1．初听歌曲
师：蝈蝈、蟋蟀、青蛙、知了，还在尽情地唱着，可萤火虫却急着干嘛去呢？请听歌曲《萤火虫》。
（播放音乐）
2．划旋律线
师：萤火虫急着干嘛去呀。哦。原来它正急着赶路回家呢。共分为四句，生动活泼的形象，特别富有情趣。请同学们看着曲谱，随着音乐默唱，和老师一起用魔法指划着旋律线来感受一下。（划旋律线）
师：萤火虫三三俩俩，忽前忽后，时高时低，
3．师范唱
师：旋律线此起彼伏，下面，认真听老师来给大家演唱一遍，请找出你觉得特别有意思的地方。
（师播放伴奏、示范演唱）
下滑音：向下滑唱。歌曲中加入了下滑音，好象萤火虫在快乐地飞舞，忽高忽低，从空中向下滑落，俏皮的追逐嬉戏着。下面我们跟琴唱一唱。第一处和第三处表现的是萤火虫的可爱，演唱时要加上甜蜜的笑脸和欢乐的情绪；第二处表现的是萤火虫赶路回家时的“急”，演唱时要夸张一些，速度适当放慢。（弹旋律唱词感受）
$1__VE_ITEM__4． 用LA轻声的模唱
师：大家真棒，现在请用LA轻声的随老师的琴模唱，我弹一句你们唱一句
（重点讲后半拍起的那句：呀 ，急匆匆）。
5．填词唱曲
师弹唱前半句生接唱后半句（碰到不会唱的，停下来解决问题）。
换过来，生唱前半句师接后半句。
完整地演***曲
6．情感处理
师：大家学得真快，但这四乐句还不够形象。（第一二乐句声音要明快活泼，富有弹性，第二乐句要注意休止符处的停顿，表现萤火虫急匆匆赶回家的情景；第三乐句的开始可用原速；第四乐句先慢后快，唱好休止处，用关心的口吻，表现儿童对萤火虫的关心和爱护。）
7．表演唱
唱两遍，第一遍分组演唱，一二乐句一个部分，三四乐句一个部分。第二遍一起来唱。
四、结语，下课！
教学反思：
本节课以情境美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，上课时我将和学生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐，一起学***曲。尽量展现歌曲情境，体会天真活泼的音乐形象。
[西师大：《萤火虫》教案 (西师版六年级下册)]
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