小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案

下面是小编给大家带来的小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案，本文共12篇，以供大家参考，我们一起来看看吧!本文原稿由网友“吉普乌龙茶”提供。

篇1：小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案

教学目标：

1.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

2.体会课文用词贴切的特点，会用词语造句。

3.感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

重点难点：

体会课文用词贴切的特点，会用词语造句感受洛迪对妈妈的爱和勇于跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.谈话引人课题：“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2.出示课题：妈妈，我们要活下去

齐读课题

二、自学生字新词o读通课文。

1.放声自由读课文o要求，

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文o摘录文中表示对间变化的词。

2.课堂交流。

(1)正音o抽读文中生字新词。

(2)读下面句子o注意句中停顿。

(3)借着闪电o他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

(4)他们幸运地抓住了一道铁栅栏o虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来而且露出了骨头。

3.同桌互相检查课文读通情况。

4.交流摘录的文中表示时间变化的词o并按时间变化理清课文脉络。

三、研读课文第5、6、7节。

1.“妈妈，我们要活下去”。这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想象

出示：洛迪地对淹伦说：“妈妈o坚持住!我们要港下去!。

(勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切的……，

2.「课文中并没有直接这么写o你们是从哪些地方看出来的7

3.有感情地朗读课文第6节o特别读好洛迪的话。

4.说一说课文第5、6节。

出示：在黑暗的激流中o海伦被卷走了。她怎么样。沿边

怎么想、怎么做、怎么”地说，“妈妈，坚持住!我们要话下去”

5.引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语往句中的作用。

(1)洛迪双脚()，蹬水，空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在( )洪水里坚持了()3个小时!

6.有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

四、研究课文第8、9节。

1.师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2.演一演妈妈与洛迪的对话。

3.齐声读课文第8、9节。

五、总结课文，拓展说话

篇2：小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案

教学目标：

1、能在语言环境中，理解重点词语的意思，领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。

2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共。

3、对洛迪的勇敢、顽强、坚韧产生敬佩，加深对生命的珍惜，对亲人的珍爱。

教学重、难点：

1、领会课题“妈妈，我们要活下去”的含义。

2、有感情地朗读课文，开展想像说话，适当运用课文中的语言进行说话训练，感受在十分危难的情况下的母子情深，生死与共，加深对生命的珍爱。

教学准备：

媒体、板书

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入情境，整体感知。

1、出示：洛迪一家三口在农场的温馨画面。 师：美丽的农场，水草丰美，到处都是可爱的奶牛，十分惹人喜爱。在这个农场里住着一家三口，他们过着幸福、温馨的生活，让人十分羡慕。

2、出示：洛迪 师：瞧!这个小男孩，就是洛迪，他今年10岁，是个懂事的好孩子。

3、出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮助妈妈照管农场和小牛。(“俨然”加点) 师：这句话，你们是怎么理解的呢?

4、出示：第1节。 师：和往常一样，这次爸爸又要出门办事去了，引读第1节。 这是爸爸临行前的嘱托，该怎样来读这句话呢?谁能当一回洛迪的爸爸，把这句话读好。(指名2…3人读)

5、小结：爸爸的嘱咐对小洛迪充满了信任，一方面因为每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场和小牛;一方面因为妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。 出示：每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮妈妈照顾农场 和小牛。 妈妈海伦不久前做过一次大手术，身体刚复原，不能太劳累。 过渡：可是就在当天下午，洛迪和妈妈就经历了一场危难。 板书：危难

6、师：昨天大家已经读了课文，对发生的事情也有了一些了解。大家能不能把这几个词读好呢? 出示：蜷缩 惊恐 折磨 (指名2——3人读)

7、让我们把这三个词语放到句子中去读一读。 出示：洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。 洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。 天越来越亮，洛迪看见妈妈已经被折磨得不成样子：左臂骨头露了出 来，伤处肿得可怕，脸色惨白。 师：谁愿意来读一读句子。 (理解词语：做个“蜷缩”的动作。是呀，整个人缩成一团，就是蜷缩，因为当时洛迪被眼前的景象吓坏了。

让洛迪的惊恐的原因是妈妈消失在黑暗中。对呀，洛迪看到妈妈消失在黑暗中，受到惊吓，十分恐惧。 妈妈受到折磨的样子是左臂骨头露了出来，伤处肿得可怕，脸色惨白。从这儿，我们可以看出当时，妈妈的肉体受到了严重的伤害，这是受到折磨的一种表现。

8、让我们带着对这些词语的理解，再来读一读这三句话。

9、出示：眼前的景象(加点) 师：眼前的景象是怎样的景象呢?来，打开书，边读边找找相关句段。

10、学生交流。出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。 师：让我们来看一看当时的情景。原来是洪水降临了，水越涨越高，不一会 儿，漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。引读课文第4、5两节。

11、出示：借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。 洛迪又抱住了根电线杆，而海伦却被激流卷走了。 师：海伦被激流卷走了，这是多么危难的时候啊，对一个10岁的孩子来说，难免会感到惊恐。

二、理解感悟，揭示课题。

1、师：天有不测风云，这样一场突如其来的危难的降临，让母子俩经历了生死考验，创造了一个生存的奇迹。同学们，课文中哪些地方最令你感动，请你们自由轻声地读课文，用直线划出来，并在旁边写出你的感受。大家可以独立学习，也可以同伴合作，还可以小组讨论研究。

2、学生交流。

(1)、出示：洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话，便放开电线杆去追妈妈。洛迪还不大会游泳，但他要救妈妈，不能让妈妈死!他好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头，喘着气说：“妈妈，坚持住!我们要活下去!”(加粗) 师：在危难时刻，洛迪心中只有一个念头，那就是他要救妈妈，不能让妈妈死。当时，洛迪正是用这句话鼓励妈妈要活下去，他会怎样来说这句话呢?(板书：鼓励妈妈) 师：是呀，妈妈，坚持住，我们要活下去!是洛迪心中坚定的信念，谁愿意来读一读这句话?这句话是洛迪鼓励妈妈活下去的精神支柱，我们今天所学课文的课题就是——28、妈妈，我们要活下去(出示)同学们，与洪水搏斗，是生死较量，让我们来感受一下人们与洪水搏斗的场景。(看录象)当时的洛迪也处在这样的环境中，相信大家此时此刻对这句话的理解更深刻了，让我们一起来读读这段话。

(2)、出示：就在这一刹那，海伦和洛迪又被卷进激流。洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双脚不停地蹬水，空着地一只手不顾一切地划水。一会儿，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在冰凉湍急地洪水中坚持了整整3个小时!

师：让我们来感受一下当时的场面。正因为洛迪心中有着要和妈妈一起活下去的坚定信念，才能表现出如此顽强的毅力，在危难中，拼命保护着妈妈!(板书：保护妈妈)如果你也被洛迪感动了，就请站起来，读一读这段话。

(3)、凌晨，洪水将海伦母子冲到了浅水中，他俩没有力气站起身来，只好在黑暗中爬行。海伦无力地对洛迪说：“你一个人往前去吧!找到人再来救我。”可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈。他知道一旦离开，妈妈肯定会被淹死。他要守在妈妈身边，和妈妈一起活下去! 师：尽管妈妈一心想让小洛迪早些脱离险境，可以说海伦用着生命中仅存的一些气力，劝洛迪一个人先离去，可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，此时此刻，他会对妈妈说些什么呢? 出示：可小洛迪怎么也不愿意离开妈妈，他会对妈妈说：“ 。” (媒体：洛迪嘴巴动，没有声音) 师：母子两人深陷激流，妈妈要让儿子一个人离开，早些脱离险境，儿子始终守护在妈妈的身边，并不断地鼓励妈妈，给予妈妈活下去的勇气，这是多么不容易，多么难能可贵呀!引读第8节。

3、师：在这场突如其来的危难中，洛迪尽到了一个儿子的责任，更显示出了男子汉的勇气。这是多么让人激动的场面呀，让我们一起来感受一下吧，配乐朗读第6——8节。

三、说话练习，提升认识。

1、师：这是一个感人肺腑的故事，这是一个发生在黑暗的激流中的故事，洛迪的勇敢、顽强、坚定深深地感动了我们，母子俩在危难来临之际，在黑暗的激流中表现出的情深意重，更是深深地打动了我们。让我们再来回顾一下这动人的一刻吧!小组讨论，待会儿交流。 出示：在黑暗的激流中，洛迪 ; 在黑暗的激流中，妈妈 ; 在黑暗的激流中，母子俩 。

2、师：是呀，母亲深深地爱着自己的孩子，孩子也深深地爱着母亲，真是母子情深呀!(板书：母子情深)终于，雨停了，洪水开始往下退，……齐读最后一节。

3、师：他们终于摆脱了危难，幸运地生存下来，在这个过程中，洛迪说的一句话“妈妈，坚持住，我们要活下去!”是他们的精神支柱，让我们再仔细读读这句话，你们一定会有更深刻的理解。

4、师：正是因为有着这样一份坚定的信念，有着这样一份对生命的珍爱，对亲人的珍爱，(板书：珍爱生命)才创造了这样一个生存的奇迹，一家三口又能幸福地团聚在一起。真所谓风雨过后，又见彩虹。 出示：一家三口在农场的温馨场面 师：回首那一场生死与共的经历后，一家人会说些什么呢?

四、布置作业

1、爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么?发挥想象， 写几句一家人的对话。

2、从课外阅读《感恩的心》中，摘录你喜欢的片段，并写上几句你的点评。

板书设计：

妈妈，我们要活下去

鼓励妈妈 危难 守护妈妈 (母子情深 珍爱生命)

篇3：妈妈，我们要活下去作文

妈妈，我们要活下去作文

妈妈被洪水卷走了，我惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。忽然，我的脑袋中浮现出早晨爸爸叮嘱我的情形“洛迪，你要保护好妈妈！”妈妈，坚持住，我们要活下去！我好不容易游到妈妈身边，用手托起妈妈的头。

就在那时，我们又被卷进了激流。我使劲蹬腿，抓住妈妈手提包的带子，想让妈妈坚持下去。我的脑海里一次次回想起爸爸的.话：“洛迪，你一定要保护好妈妈！”我拼了命，咬紧牙关，保护着妈妈。时时刻刻激励着妈妈：“妈妈，我们要活下去！”

过了不久，我的手脚发软，快不行了。可我依然坚持着，我从不放弃。这时，妈妈已经浑身麻木。但我提醒着妈妈：“妈妈，你可千万不要死啊！要坚持住，我会和你一起活下去的！”

我一次次鼓起头，坚持游下去。我守在妈妈身边，保护着她。终于，3个小时后，我们获救了。

篇4：妈妈我们要活下去练习题

妈妈我们要活下去练习题

一、写出下面词语的近义词。

惊异( )惨白肯定()协助()

可怕()折磨()复原()劳累()

二、照样子，写句子。

例：天越来越亮。

()越()越()()越()越()

()越()越()()越()越()

三、缩句。

1.洛迪俨然是个撑门户的男子汉。

________________________

2.洛迪的`一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子。

________________________

四、写段训练：

爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么?发挥想像，写几句一家人的对话。(字数不少于100字)

篇5：课文《妈妈,我们要活下去》的说课稿

课文《妈妈,我们要活下去》的说课稿

人世间最动人的就要属感情了，《妈妈，我们要活下去》这篇文章最打动人心的地方就在于它以感情为基点，独辟蹊径地记叙了一件孩子救妈妈的事。在危险面前，这个孩子丝毫不放弃，表现出了坚不可摧的信念和顽强的意志。虽然这其中是爸爸的话在支撑着他，但他能以自己的实际行动来实现，这是多么的不易！这是一个了不起的孩子！

文章分9个自然段。第1、2自然段向我们简单地交代了父亲叮嘱洛迪要照顾好妈妈。3~7自然段则具体讲述了洛迪在洪水中抢救、保护妈妈的经过。第8、9自然段让我们悬着的心放下，为他们舒了一口气，在洛迪自始至终的保护下，妈妈终于可以脱离危险。

一幅形象的插图渲染出气氛的紧张，和着跌宕起伏的情节，使我们在心潮澎湃中再次领略爱的力量，爱的伟大。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“俨然”、“惊恐”等词语的意思。

2、能通过反复朗读、体味课文，感受洛迪的勇敢、顽强、有责任心以及爱的力量是伟大的。

3、理解课题“妈妈，我们要活下去”的含义。

4、提高联系上下文、抓关键词句理解课文的能力。

教学重难点：

以关键词句为依托，感悟洛迪的品质、爱的力量，理解课题的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、读题导入

1、出示课题，读一读，说说从课题上读出了什么。

（“妈妈，我们要活下去”是体现全文中心的一句话，安排请学生说说从题目上读出什么，除了强化这句话在学生头脑中的印象，同时也是为了拉近学生与课文内容的距离。）

2、过渡：大家解读地是不是与课文内容吻合呢，让我们一起走进课文。

二、品读感悟

1、学生自读第1~2自然段，说说从这两个自然段中读出洛迪是一个怎样的孩子，是从哪里读出来的。

（洛迪是文章的主角，一开始就引导学生把目光集中在他身上，有利于促进学生对他的关注。而1、2两个自然段也是下文的伏笔，正因为洛迪一贯就很懂事、有责任心，所以才有后来的在危险面前临危不惧的坚持努力地抢救妈妈的表现。这一点，学生是要有所了解的。）

具体教学中，联系学生的回答扣住“点点头”、“每逢……就……“、“俨然”引导体会。

2、自读第3~7自然段，说说对洛迪有什么新的认识。

（新课程标准提倡学生的个性化阅读，为学生创设个性化阅读的空间有利于学生展开思维的翅膀，自由地在语言文字中徜徉感悟。而继续以感悟洛迪是怎样的孩子为贯穿，可谓直奔中心。）

（1）明确方法：划出自己认为重要的词句，在旁边以关键词的.方式写上自己的感受。

（2）学生自由读书。

（3）交流。从两方面引导：

一方面：体会情况的危急。（针对前面老师提出的问题，学生在交流时必定是说对洛迪的认识，怎样自然地过渡到体会情况的危急呢？洛迪的表现是与险情结合在一起的，我预想是抓住学生回答中涉及到险情的词句过渡至描写险情的句子。）

着重体会这样几句：

第一句：第3自然段中“洛迪蜷缩在汽车后座上，被眼前的景象吓坏了。”引导：“眼前的景象”是怎样的景象？洛迪被“吓坏了”又会是怎样的反应？

第二句：第4自然段中“可是刚一迈步，激流便把他俩抛起来，卷进了洪水。”引导：从“抛”和“卷”可以体会到什么？他们一共被激流卷进几次？

洪水是无情的，除了湍急，它的无情还表现在什么上呢？引导学生还要关注第4自然段中“不一会儿，水漫上了座位，他们的身体开始感到麻木。”第5自然段中的“时间慢慢地过去，冷水泡得他们浑身麻木。”以及第7自然段中“他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整3个小时！”

（险情是故事发生的原因，倘若学生不能对当时危急的情况有一定的感受，那么对人物品质的感知也就无从谈起，更不要说深入地体会了，所以引导学生关注、想象当时危急的情形是很重要的一个教学环节。当然，在交流中，会强调学生的朗读，除了请谈感受的同学把句子读好，也会请其他同学一起读读。）

另一方面：体会洛迪的品质。

（第6、7自然段是重点描写洛迪的段落，相信同学们会抓住这两个自然段来谈。）我要强调的是这样两个地方：

①“爸爸的话”是什么？指出：爸爸的话是洛迪的精神支柱，爸爸对他的叮嘱、信任坚定他抢救、保护妈妈的信念。

②洛迪对妈妈说的“妈妈，坚持住！我们要活下去！”中，两个感叹号包含的是什么感情？爸爸的话、洛迪的话引导学生有感情地读好。实际感悟中，学生有可能会就“吓坏”、“惊恐”提出洛迪也有胆小的一面，如果出现这样的情况，我会先让其他同学发表一下意见，然后再引导：这两个地方也正体现出洪水的肆虐、情况的危急，在遇到突发状况的最初，有这样的反应是正常的，而在这么害怕的情况下能最终战胜自己的胆怯并勇敢地面对，这是更震撼人心的，在对比中更能突出人物的品质。

3、继续学文，强化中心

（1）再读读第8、9自然段，说说对洛迪的看法。

（2）对于妈妈的表现，你也能谈几句吗？

（文章中流动的爱并不止爸爸对妻儿的、洛迪对妈妈的，还有妈妈对洛迪的。面对如此勇敢、坚持的孩子，妈妈又怎么忍心让他和自己继续遭遇危险，或者辜负孩子对自己的真挚用心呢？让学生试着体会一下妈妈的心情，能促进他们感受爱的力量的伟大。）

（3）从文章的最后一句中，你又读出什么呢？

（路人的表现又向我们揭示了另一种爱，大家庭里的爱！）

4、小结：小家庭里有爱，大家庭里也有爱，爱，铸就了希望，铸就了温暖。

三、升华中心

1、课文学完了，但洛迪说的“妈妈，我们要活下去”似乎还回响在耳畔。找一找，这句话在文中出现了几次？作者为什么要以它作为课题？

（对于能直接体现文章中心的句子，教学中是绝对不能放过的，况且它还是课题，所以必须引导学生进行积极的思考，从而进一步说出从这句话上可以感受到什么。）

2、总结：爱的力量是伟大的，坚持的精神是崇高的，用高、顽强的品质更是值得人敬佩的。让我们再读课题，读出爱，读出坚持，读出勇敢，读出顽强……

（在感悟了文章的中心后再读课题，可以恰到好处地激发学生的情感，深化对课文主旨的认识。）

四、作业

1、能声情并茂地朗读课文。

2、假定洛迪能收到我们的信，写一封信给洛迪。

（改进：

1、要着重体现出学生是怎么学的，而非老师是怎么教的。

2、重点部分一定要说清楚处理方式、过程。

3、说课过程中环节与环节之间的过渡语一定要优美、生动、清晰。）

篇6：妈妈，我们要活下去(沪教版五年级教案设计)

7 妈妈，我们要活下去

【重点和难点】

1理解课题含义。

2学习联系上下文阅读思考。

【教学过程】

一启发谈话，揭示课题。

1谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。”这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。

2出示课题：28妈妈，我们要活下去

齐读课题

说明：

用名言导入课题的目的有三，一是激发学生阅读兴趣；二是为了抓住课题深入研读埋下伏笔；三是拓宽学生视野，提高学生整体把握课文的立足点。

二自学生字新词，读通课文。

1放声自由读课文，要求：

(1)用自己喜欢的方式学习生字新词。

(2)读通课文，摘录文中表示时间变化的词。

2课堂交流。

(1)正音，抽读文中生字新词。

(2)读下面句子，注意句中停顿。

①借着闪电，他们看见小河变成了近200米宽的一片洪水。

②他们幸运地抓住了一道铁栅栏，虽然铁棍的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，而且露出了骨头。

3同桌互相检查课文读通情况。

4交流摘录的文中表示时间变化的词，并按时间变化理清课文脉络。

说明：

每个人的学习能力、学习方式是有差异的，教学中要鼓励学生选择适合的方法自学生字新词，提高学习效率；要有目的地指导学生读好长句，读通课文；引导学生在摘录文中表示时间推移的词过程中，学习从整体上把握课文。

三研读课文第5、6、7节。

1“妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，默读课文，展开合理想像，请你为这句话加上提示语。

出示：洛迪____________地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

(勇敢地，坚定地，顽强地，焦急地，急切的……)

2课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的？

(父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。

妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中，她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。)

3有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。

4说一说课文第5、6节。

出示：在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她(怎么样)。洛迪_________(怎么想，怎么做)，(怎么样)地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！”

5引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。

(1)洛迪双脚蹬水，空着一只手()划水。

(2)洛迪()鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在()洪水里坚持了()3个小时！

6有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。

说明：

鼓励学生在整体把握的基础上，个性化解读课文，能联系上下文进行阅读、思考、想像。深入到文中去，与主人公对话，与作者对话；走出文本，与同学对话，与老师对话。在语言实践中，体验人物感情，感悟用词准确，积累课文语言。

四研究课文第8、9节。

1师范读第8节，让学生闭上眼睛想像小洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。

2演一演妈妈与洛迪的对话。

3齐声读课文第8、9节。

说明：

在想像的基础上演一演妈妈与洛迪的对话，这样改变了教材的呈现方式，旨在引导学生对“俨然是个撑门户的男子汉”有更具体、形象的体会，帮助学生加深理解课题含义。教学中要注意尽量让每位学生参与其中。

五总结课文，拓展说话。

1学完课文，谈谈你对洛迪的认识。

生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界上活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。

出示：

世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。

--罗曼罗兰

我从不忘记活着本身就是乐趣。--佚名

奇迹多是在厄运中出现的。--培根

卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇时百折不挠。

--贝多芬

2爸爸知道了洛迪和妈妈这一生死与共的经历后，会说些什么？发挥想像，写几句一家人的对话。

说明：

这是心灵的碰撞，感情的升华部分，作为教师也要毫不吝惜地谈谈个体的体会和收获，与学生一起交流，但一定要避免学生人云亦云或老师一锤定音。

附：拓展阅读材料。

《感恩的心》

有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈每天很早出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就开始站在家门口，充满期待地望着门前的那条路，等妈妈回家。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要给她带一块年糕回家。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕都是无上的美味了啊。

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭时间了，妈妈却还没有回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑，雨，越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了。就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地拽着一块年糕……她拼命地哭着，却发不出一点声音……

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上呢？她是因为不放心她吗？她突然明白了自己该怎样做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走……

小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑过…她就这样站在雨中不停歇地做着，一直到妈妈的眼睛终于闭上……

珍惜自己的生命，用一颗感恩的心去面对生命中的坎坷辛苦，无论多大的风雨，都要勇敢地去面对，永不放弃。

生命是丰满的，假如上苍没有给你一个健康的身体，假如上苍没有给你美丽的容颜，但是它给了每一个人一颗美丽善良的心！用你的心来生活，用你的心来爱这个世界，爱每一个人，你的人生就会被演绎得绚丽多姿！

[妈妈，我们要活下去(沪教版五年级教案设计)]

篇7：沪教版《妈妈,我们要活下去》的教学反思

沪教版《妈妈,我们要活下去》的教学反思

《妈妈，我们要活下去》是五年级新教材的一篇课文。它的主人公是一个叫洛迪的小男孩，洛迪的爸爸出门办事去了，洛迪的妈妈海伦则在不久前动过一次大手术。那天，洛迪放学，因为下雨，他妈妈开车去接他，可回去时却遇到了洪水，母子俩下了车，被卷进了洪水，洛迪拉住了妈妈的皮包带子，拼命地划水、游泳，在水中坚持了三个小时，他们得救了，海伦被送进了医院。这个故事告诉我们要自强不息，珍惜亲情。

在教学本堂课中，陆老师让学生走进了课文，真真切切地感受到了真情，让学生的个性在语言感悟训练中尽情地发挥。

一、读为主线悟之本

文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的.。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，陆老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到孩子对妈妈的爱后，陆老师让学生通过填空练习，再次体会妈妈和孩子的相互支持、相互关怀，从而领会母子情深的含义。不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。

二、心灵对话悟之源

在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，陆老师让学生亲近文本，与文本碰撞。让学生用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当陆老师让学生想象妈妈说“你一个人往前去吧！找到人再来救我”这句话后的潜台词，想象洛迪听了这话后会怎么说，学生强烈的情感波澜再一次被掀起了，学生的思维被激活了，孩子们在感悟文本的基础上表达了自己的想法，又积累了课文的语言。

三、走向实践悟之宗

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，陆教师巧用了课文的空白点，让学生想象洛迪会对妈妈说什么，巧妙地为学生搭建可供展示的语言交流平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生的语言中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，为文中孩子浓浓的母爱所感动。

篇8：亲情与生命-读《妈妈，我们要活下去》有感作文450字

亲情与生命-读《妈妈，我们要活下去》有感作文450字

亲情与生命・・・   ――读《妈妈，我们要活下去》有感《妈妈，我们要活下去》，光是看课题就让人非常震撼。读完整篇课文后更是令我难以平静，洛迪和母亲的故事让我感受了伟大的亲情和生命的重要。课文讲述了洛迪在面对汹涌的`洪水时非常地勇敢，不仅如此他还帮助鼓励妈妈不停地蹬水，母子俩在水中整整坚持了3个小时，终于战胜了洪水，得救了。整篇文章最震撼我的也是印象最深刻地那句话就是洛迪对妈妈海伦说的：“妈妈，我们要活下去”。我震撼洛迪的勇敢和镇定，试想如果是我遇到了这样的危险一定会非常害怕活不下去，更不要说去鼓励妈妈一起坚持活下去。我敬佩洛迪的顽强和对生命的坚持。在面对生死关头，洛迪没有选择放弃，更没有抛弃妈妈，而是用自己的言行换来了生命的奇迹。看到这里，让我感叹亲情的力量和生命的宝贵！    和洛迪相比我显得多么惭愧和脆弱。在学习中遇到难题时，我总是选择放弃，没有静下心来思考，努力去寻找正确的答案。在生活中遇到困难时我又是选择退缩，没有勇敢积极地去面对。    此时的我更是想起了不久前的汶川大地震，那句不放弃不抛弃久久回荡在我耳边，也让我再一次感受了亲情的伟大和生命的意义。为了美好的未来，我们都要勇敢地活下去！

篇9：小学五年级语文教案

《风筝》 第一课时 教学目标

朗读课文，整体感知课文内容。

精读课文，找出本文中难以理解的问题。 教学重难点 整体感知到课文的内容，把握作者写作的初衷。

教学准备

一、谈话引入： 同学们，你们玩过风筝吗？风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝迎接她，打扮她，赞美她，可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们一起去看个究竟吧。

二、简介作者。（课件3－8）

三、朗读课文，读准字音，读出感情。

1.老师示范读。

2.学生朗读课文，要求：读准字音。

3.学生自学：辨明字形以及词义。（课件出示） 生字： 倘、寞、柄、恍、鄙、掷、惩罚、恕 多音字： 模、什、恶 释词： 伶仃：孤独，没有依靠。 嫌恶：嫌弃厌恶。课文里指厌恶的意思。 惊惶：惊慌。 恍然大悟：一下子明白过来、觉悟过来。

4.齐读课文

四、学生默读课文，整体感知文章。（课件10） 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

五、默读课文，理解本文结构。

一（1）点题，引起下文。

二（2-3）“我”不准弟弟放风筝。

三（4－7）想补过，却无法补过。

板书设计

作业布置 第二课时 教学目标

1.研读课文，对文章进行综合性的评价和深层探讨。

2.感受文中浓浓的手足情。 教学重难点 理解文中蕴含的深意。

教学过程

一、复习导入 听写生字词；说说课文主要写了什么？

二、研读课文

1.默读课文，找出文中描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，说说这些句子表达了作者怎样的思想感情？

2.我对风筝是一种什么态度？“我”为什么嫌恶放风筝？

3.找出我毁坏小兄弟苦心制作即将成功的风筝的动作、神态，体会这些句子的作用。 动作：伸手、折断、掷、踏 神态：傲然 作用：写出自己毁坏风筝时动作粗鲁，毁坏后得意洋洋，同时也流露出后悔、自责。

4.面对我的行为，弟弟是怎样反应的？ 他绝望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。”对于这句话你是怎样理解的？p13

6.我为什么总想补过？为了补过，我想到了哪些方案？你从中可以看出作者是一个怎样的人。P13 “我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。

7.课文结尾时，“我”叙道风筝这一节，弟弟的态度怎样？说明了说明？待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? “我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着。更深一层理解，弟弟受到了不公正的待遇却视为合情合理，做风筝要偷着做，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，对比手法? 我（嫌恶）和弟弟（喜爱）对风筝的态度；我踏碎风筝时的傲慢与后来的沉痛。

三、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？ 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。

四、总结升华。 板书设计 作业布置 教学反思 接触了这篇课文我才去试着真正去解读鲁迅的作品，但短短几天时间，如同临阵磨枪，收到效果甚微，支零破碎的了解是万万使不得的，就要像王得敏老师一样，想真正有一种学者风范。功夫必须在平时，挤时间多看书，要学生预习，教师何尝不是呢。不过我相信 “问题的暴露，恰恰是成功的经验”。

篇10：小学五年级语文教案

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。

2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。

3、练习背诵课文第3—5自然段。

教学重点：

理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。

教学难点：

理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、回顾课文内容、梳理文章结构

师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。

师：通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？

清、井水甜、凉

二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。

师：作者每每想起这清、甜、凉的井水，脑海中就会浮现出一幅幅童年生活的场景。请同学们快速浏览课文3—7自然段，回忆一下：作者描写了哪几个与井水有关的童年生活片段？

（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。

板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子

（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。

朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？

井水清：

1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？

【出示课件】

我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多

深，多深！

提问引导：

（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？

（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”

（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？

个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。

2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。

【出示课件】

我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

（1）它可以让你感受到什么？（水很清）

（2）读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）

（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）

（4）【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读

师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）

过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。

井水甜：

1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”

（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。

（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。

2、【出示课件】

白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。

（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？

（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！

（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！

过渡：遐想如梦，那是因为井水的清；笑声如歌，那要感谢井水的甜。那么，这很凉很凉的井水，又给作者童年留下怎样的感受呢？

井水凉：

1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。

2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？——“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”

3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。

4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）

5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”

（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。

师：作者童年，这一段段深深烙印着古井印迹的快乐回忆，永远萦绕在作者心田！他忘不了……

【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（）！这井水，它有（），多深！

井水很甜很甜。

收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。

【出示课件】：

井水很清很清。

我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！

井水很甜很甜。

收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！

井水很凉很凉。

新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！

2、梳理三部分在写法上的特点。

师：快速默读3—7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？

教师生归纳梳理：

（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。

篇11：小学语文五年级教案

一、教学目标：

1.运用多种方法认识本课10个生字(包括1个多音字“扎”)，练习书写8个字，构建“我的词语库”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。

4.培养学生搜集整理资料的能力。

二、教学重难点：

边读边想，理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。

三、教学准备：

学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

四、教学过程：

第一课时

(一)汇报课前查找的资料，导入新课。

1.提问：同学们，你们知道世界护士节是哪一天吗?它是怎么来的?

2.学生自主汇报课前查找的资料。

3.揭示课题，学生围绕课题质疑。

(二)初读课文，自主合作识字，指导写字。

1.听课文朗读录音，了解课文主要内容。

2.自由读课文，读通、读顺课文，自主、合作识字。

3.“会认字”学习过关，注意多音字“扎”的其他读音。

迁回 卑贱 爆发 萌发 污浊 疾病 传染 包扎

(1)开小火车逐个检查认读，给多音字组词。

(2)齐读生词。

(3)集体记忆部分学生认为比较难的生字。

(4)从课文中找到带生字的句子读一读。

3.“会写字”学习过关。

指导写字：

护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献

(1)观察8个会写字：你认为哪个字难写?你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画?

(2)学生写字练习。

(3)四人组内互相评价写字情况;教师抽查一组，并作简评。

(三)再读课文，巩固识字，提出问题。

1.学生再读课文，要求将课文读通顺、流利。

2.同桌分段接读课文，互检读书效果。

3.指名接读课文，众生评价。

4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。

(四)作业。

1.抄写本课的“会写字”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。

第二课时

(一)复习生字词，导入新课。

1.教师出示生字词卡片，学生开火车读。

2.听写会写字。

(二)精读课文。

1.自学课文。

自学要求：默读课文，并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?然后在组内交流交流。

2.学生汇报，理解课文内容。

找出相关的句段读一读，说一说。

(1)精读第3、4、5自然段。

画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子，理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。

想象南丁格尔与伤病员之间的对话，有感情地朗读这两个自然段。

(2)学习课文的第2自然段，了解南丁格尔对护理事业的热爱，指导朗读。

(3)学习课文的第1、6、7自然段，学习课文首尾呼应的写法。

仔细读读这三个自然段，找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读，体会体会。

(4)教师小结。

(三)总结拓展。

1.概括南丁格尔的形象，学生写写自己的感受。

2.同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。

(四)作业。

1.有感情地朗读课文。

2.将《提灯女神》的故事讲给父母听。

3.推荐阅读：《名人传记——南丁格尔》

篇12：小学语文五年级教案

第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、解释课题，导入新课。

1、教师板书课题，大家一起读一读。

2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)

3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。)

二、自读课文，学习生字新词。

1、教师提出要求，学生自读。

(1)读通课文，掌握本课的生字新词。

(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?

2、检查学生生字新词掌握的情况。

3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4、大家一起朗读课文。

5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)

(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。)

三、课堂小结。

教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2、听写课文中的词语。

知道了每年的5月12日“护士节”、的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的?

2、指名反馈。

(1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

(2)南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?

5、指名反馈。

(南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。)

6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)

7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。

8、有感情地朗读全文。

三、课堂小结。

教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。

板书设计：

12、提灯女神

从小对护理产生兴趣

提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业

带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神

拿钱创建医疗护理设施

爸爸，你要活下去

小学五年级语文《说给祖国妈妈的悄悄话》优秀教案

小学五年级语文《养花》教案

小学五年级语文古诗词教案

小学五年级语文《母校》教案

小学五年级语文《妈妈，我们要活下去》教案.doc

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