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《将心比心》优秀说课稿

时间：2023年03月27日

来源：想喝冬瓜茶

编辑：本站小编

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以下是小编帮大家整理的《将心比心》优秀说课稿，本文共14篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“想喝冬瓜茶”提供。

篇1：《将心比心》优秀说课稿

《将心比心》优秀说课稿

【说教材】

1、教材简析：

《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

2、教学目标：

⑴有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑵体会“将心比心”这一成语的意思。

⑵培养学生独立阅读的.能力。

3、教学重难点：

重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【说教法和学法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

【说教学过程】

我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

3、细读课文：

⑴本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。

⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？

⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次!”你体会到什么？（宽容）如：“这是我…….女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？

（宽容、理解、鼓励）

⑷移情体会：

如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？

⑸你从这件事中体会到什么？（善待他人，就是善待自己）（板书）

⑹过渡：

你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。

⑹你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）

4、设置情景，说话练习，深化认识：

⑴提出说话要求。

⑵学生练习写话。

⑶交流。（可对话表演）

5、课堂小结：

本环节用台湾作家罗兰的话，深化学生情感。

【体会】

通过按照以上思路进行的教学，效果比较好，学生对“将心比心”这一传统美德有了深刻的认识，课堂结构严谨，思路清晰，课堂气氛活跃。不足之处是：阅读的形式不够多样化，不能很好地为理解课文内容服务，老师讲得过多，放手不够，不利于发展学生的能力，课堂气氛不活跃，主要是引导不当，在今后的教学中要继续在“读”上下功夫，努力改进教学

法，力争在阅读教学中有新突破。

篇2：《将心比心》说课稿

1、教材的地位。

《将心比心》一文，属于人教版小学四年级下册课文，我想编者之所以将它放在这个位置，是因为小学四年级的学生在识字能力、课文理解能力等方面都有一定的提高，能够较为轻松地体验文章的情感和态度，并能学以致用。课文分三个自然段，条理简明而清晰。主要用两个简单的故事来讲述将心比心这一做人的道理，教育我们做事多站在他人的角度思考问题，这样社会才会更和谐。

2、教学目标。

首先通过让学生预习课文解决生字词的问题，让学生在理解的基础上能够熟练运用。其次，也是很重要的就是要学生理解文章的核心思想，理解将心比心的真正含义，同时赞同这种价值取向，并且使学生有见贤思齐的倾向，为这种价值观所同化。能将文中所学顺利运用到实际生活中。

3、教学重难点。

在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

（2）教学难点是：去实践将心比心。毕竟作为小学四年级的学生，心、智等方面都不够成熟，对是非的辨别能力不强，虽然能够认识和理解，但并不一定能够做到。这就需要教师多做引导，即时纠正，重复多次展现积极的价值观。

4、教法与学法。

首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。

最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

5、教学过程说法与演示。

课前谈话（自由）。

（1）讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？

（2）初读课文，整体感知

①今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？

（3）感悟课文，品味语言。

如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、句子：“有一次她去商店……松手”

B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、“一天……涌到嘴边的话”：

a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

B、“只见……果然成功了”：

a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

b、品读。

c、这是一位怎样的母亲？

③“母亲拉着……这段最后”：

a、感悟第二次的“平静”。

b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

（4）体会文中的真实情感。

①朗读品情。

A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候。”

B、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书。”

②再读激情：我们应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

③教师范读。

（5）升华、总结。

①教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

②学生回答，逐一板书。

③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

6、板书说明与演示：

（1）课题：将心比心。

（2）理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等。

（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。

（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：

①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

②“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

篇3：《将心比心》说课稿

一、说教材

《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

3、培养学生独立阅读的能力。

根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

二、说教法学法

学法为：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读__思__说__读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。

三、说教学过程

根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

3、细读课文

课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这个环节的设计是为了提高学生独立阅读的能力。围绕“事情的哪些地方温暖了你的心？”这一主线问题，学生自主读课文，做批注，小组交流讨论，全班汇报。

⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

⑵在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：关心帮助他人，然后让学生思考：如果你是这位阿姨你会怎么做？

⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。读到这里，你体会到妈妈什么品质最使你感到了吗？

现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。

阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。真正的阅读要是使阅读者披文入情，能透过文字触到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。因此此环节教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

4、深入文本，升华情感

生活中，“将心比心”的表现举不胜举，都是“人人为我，我为人人”思想，这正如作家罗兰所说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

5、拓展延伸，提升品味（板画出心）让孩子们在这颗心里装入一个分量最重的词，你会装什么呢？学生们会写很多词，如：帮助，关心，温暖，理解，宽容，鼓励，尊重，信任等等，这样设计能让孩子们走进文本，产生了感同身受的效果。

四、说板书：

板书设计是课文静态的呈现，针对课文内容，我设计了这个板书

关心帮助

将心比心

宽容理解

我为人人，人人为我

这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。

篇4：《将心比心》说课稿

【说教材】

1、教材简析：

学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

2、教学目标：

⑴ 有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑵ 体会“将心比心”这一成语的意思。

⑵ 培养学生独立阅读的能力。

3、教学重难点：

重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。

难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【说教法和学法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时为体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采用抓重点语句反复朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸，从而本周律师事务所主导性和学生的主体地位，体现语文课的`开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

【说教学过程】

我的课堂结构：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

3、细读课文：

⑴ 本环节主要抓住化合物语言，通过多种形式的朗读，体会化合物品质。

⑵ 在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”。你读了这句话体会到什么？最使你感动的是什么？交流，讨论后，板书：处处为他人着想，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？

⑶ 在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……。女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？

⑷ 移情体会：

如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？

⑸ 你从这件事中体会到什么？（善待他人，就是善待自己）（板书）

⑹ 过渡：

你读了这两件事有什么体会？作者有什么体会？齐读第三自然段。

⑹ 你认为“将心比心”是什么意思？（用自己的心比别人的心，为他人着想）

4、设置情景，说话练习，深化认识：

⑴ 提出说话要求。

⑵ 学生练习写话。

⑶ 交流。（可对话表演）

5、课堂小结：

本环节用台湾作家罗兰的话，深化学生情感。

【体会】

篇5：《将心比心》说课稿

一．说教材

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。

2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。

根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：根据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的意思。培养独立阅读能力。

二．说教法学法

教法为：

1、抓住重点语句进行朗读、体会，组织学生讨论。

2、结合典型事例，鼓励学生大胆表达。

学法指导为：

通过阅读思考、合作交流、展示点评及扩展练习说话，培养学生理解能力，思维能力、口头表达能力。

三、说教学过程

我根据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节：

（一）创设情境导入，揭示课题。

我以身边的小事引出学生的回答，我的评价紧扣课题的意思，以引出今天的课文，同时板书课题：8。*将心比心，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思相同吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。

（二）检查预习，巩固基础知识。

检查预习的方式由小老师抽查，可以锻炼学生的能力，也可以初步了解学生的预习情况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。

（三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。

在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延伸训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别安排了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮助学生理解，也达到训练学生“听说”能力和培养“小老师”的讲解能力。

此外，为了让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明了中心。为了巩固学生的理解，我安排了分享生活中”将心比心”的事例。

（四）当堂训练

这个环节重点安排了理解课题的练习和写话练习。模仿课文的语言描写，写几句人物的对话，选用第二题中的短语，注意对话语中提示语的位置。

（五）说板书

板书设计针对课文内容，我设计了这个板书（出示）

8*将心比心

阿姨为奶奶开门

温暖

母亲鼓励实习护士

这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。

最后，希望各位老师多提宝贵意见，有助于我的进步，谢谢大家！

篇6：《将心比心》说课稿

【说教材】

1、教材简析：《将心比心》是人教版课改实验教材第二单元的课文，是一篇略读课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

2、教学目标：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）体会“将心比心”这一成语的意思。

（3）培养学生独立阅读的能力。

3、教学重难点：重点：通过与本文人物对话的交流，受到中华民族传统美德的熏陶。难点：体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【说教法】

这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间讨论，解决不了的请教老师，教师再给予引导。

【说教学过程】

1、通过播放视频《父母是孩子最好的老师》让学生谈感受，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生，初步了解课文内容。知道文中主要写了两件事，板书写出哪两件事。

3、细读课文：

⑴本环节主要抓人物物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

⑵围绕文中哪儿让你感到温暖，展开讨论。在读第一自然段时，抓住阿姨的那段话：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”你读了这句话体会到什么？为什么让你感到温暖？交流，讨论，然后移情体会，让学生思考：要是你是这位阿姨会怎么做？如果你是这位老奶奶你有什么感受？

⑶在阅读第二自然段时，抓住母亲的话重点阅读体会，如“不要紧，再来一次！”你体会到什么？（宽容）如：“这是我……女儿我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”读到这里，你体会到妈妈的什么品质最使你感动？（宽容、理解、鼓励）

⑷移情体会：如果这位妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？等。

⑸你从这件事中体会到什么？现在的“我”感到很温暖，很幸福，之前“我”是怎么想的？出示小练笔。

⑹过渡：生活中，将心比心的事例比比皆是，齐读第三自然段。

4、设置情景，深化认识：教师在黑板上用红粉笔画个心，导语“……此时此刻，我们的心不会是空荡荡的，为了勉励自己，应该在自己的心中装入一个分量最终的词语……”学生说，教师把词语写在心型图案里。

5、课堂小结：本环节用作家罗兰的话，深化学生情感。

【说板书】

板书是教学过程中不可缺少的一个环节，本节课的板书很简洁，只是清楚地向学生展示本文中的两件事以及最后画心型添加学生所说词语的互动环节。

篇7：《将心比心》说课稿

1、教材的地位。

2、教学目标。

3、教学重难点。

在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

4、教法与学法。

首先可以通过对将心比心这一词的理解，引申出与之相应的故事，并且做一定的总结，让学生切实体验什么是将心比心。在此过程中，可以让学生讨论，交流。这样既有利于在学生心中形成基本的框架，同时又能够帮助学生理解课文。在理解文章中体现人物情感的句子时，教师可以范读，带领学生一起体会。最后，和学生再次讨论，在学习了这篇课文后有和感受或者收获。学生如何学是一个关键问题。首先通过预习，让学生了解相关的事迹和知识；其次，在课堂的一开始，师生之间，生生之间进行讨论，交流自己的看法，说说自己的亲身经历，这在增强表达能力，增进彼此情感的同时，学生了解了更多与课文主题切合的知识。也更有利于运用。最后，引导学生反复朗读课文，体会文章内涵。

5、教学过程说法与演示。

课前谈话（自由）。

（1）讨论导入，揭示课题你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

（2）初读课文，整体感知

①今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

②自由读文三分钟，读完后告诉老师和同学你知道了什么？（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

（3）感悟课文，品味语言。

如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。

B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。 ”

②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、“一天……涌到嘴边的话”：

a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

B、“只见……果然成功了” ：

a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

b、品读。

c、这是一位怎样的母亲？

③“母亲拉着……这段最后”：

a、感悟第二次的“平静”。

b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

（4）体会文中的真实情感。

①朗读品情。

A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。） ”

B、妈妈对护士的话。“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，（她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。）”

③教师范读。

（5）升华、总结。

① 教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

②学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

6、板书说明与演示：

（1）课题：将心比心。

（2）理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等。

（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。

（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：

①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

（5）我的收获：……

篇8：《将心比心》说课稿

1、教材的地位。

2、教学目标。

3、教学重难点。

在对教材有了很到位的了解后，我确定了如下教学重点和难点：

（1）教学重点是：体会文中关键的词语以及作者所流露出的情感（如：轻轻地，温暖；一直等）；理解并做到将心比心。

4、教法与学法。

5、教学过程说法与演示。

课前谈话（自由）。

（1）讨论导入，揭示课题

你对“人”字的理解是什么样子的？能举例具体说说吗？（人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现）

（2）初读课文，整体感知

①今天的课文，也讲述了两个感人的故事（板书：将心比心）

（3）感悟课文，品味语言。

如果你也亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

①第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辞：沉重、一直）。

B、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

②第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

A、“一天……涌到嘴边的话”：

a、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

b、感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

B、“只见……果然成功了”：

a、感悟“不要紧，再来一次”的丰富内涵。

b、品读。

c、这是一位怎样的母亲？

③“母亲拉着……这段最后”：

a、感悟第二次的“平静”。

b、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

（4）体会文中的真实情感。

①朗读品情。

A、阿姨对奶奶的话。“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，（也有人为她开门。）”

③教师范读。

（5）升华、总结。

①教师提问：学习了这篇课文，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词？

②学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）

③结课：同学们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

6、板书说明与演示：

（1）课题：将心比心。

（2）理解关键字词：一直沉重轻轻地平静地温暖等。

（3）理解关键句子：她正在注视着护士额头上细细的汗珠，等。

（4）品味含义深刻、情感真挚的句子：

①“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

（5）我的收获：……

篇9：《将心比心》说课稿

一、说教材

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、让学生通过阅读，受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

3、培养学生独立阅读的能力。

根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

二、说教法学法

学法为：

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。引导学生掌握“读——思——说——读”的方法通过读感知课文内容；通过思，即根据问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容；通过说，进行反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复朗读使感情进一步升华，加深对课文内容的领会，达到感同身受的效果。

三、说教学过程

根据本课文本的特点及学生特点，我将本课的教学过程划分为以下几个环节：引导揭题──检查预习──阅读体会──学习升华──拓展延伸。

1、联系生活中的实例展开讨论，激发学生兴趣，从而揭示课题。

2、读课文：

本环节主要是让学生读通课文，认识生字，理解生词，初步了解课文内容。

3、细读课文

课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

⑴本环节主要抓住人物语言，通过多种形式的朗读，体会人物品质。

（4）现在我的心情是温暖的，幸福的，开始我的心情是这样的吗？生：不是，是抱怨的。师：原来想责怪护士的我，以为母亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心，我会想到什么呢？引起学生的思考：要想得到别人的宽容和理解，就要学会去宽容和理解别人。

4、深入文本，升华情感

四、教学反思：

一堂课结束了，反思这节课我感觉有收获的是：

学生逐步学会了抓重点句段和词语体会理解课文的方法，在感受温暖的过程中，理解了“将心比心”。汇报时虽不够流畅深入，但却由心而发，有理有据。

此外，孩子们这节课特别的投入，把心融进了课文情境，并由课文想开去，联系生活体验，感受到要设身处地的为他人着想。

但本节课也有遗憾之处，我没能跳出精读课的圈子，指导、讲解过多，还是没有把学生推上主角。叶圣陶先生说过，略读指导需要提纲挈领，期其自得。今后，我要把握好“精”与“略”，内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。方法上，要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

篇10：《将心比心》的说课稿

《将心比心》的说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是《将心比心》的说课稿，请参考！

《将心比心》说课稿

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！

今天我说课的题目是《将心比心》，下面我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

一、教材分析

《将心比心》是小学人教版四年级第八册第八课的课文，是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。

二、教学目标

在本环节，我设计了以下三个目标：

1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”

2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”

3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的.重点。针对学生实际情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”培养学生的独立阅读能力和表达能力。

根据教材内容和教学目标的要求，我确定本课教学重难点如下：

教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

三、教学过程

我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。

（一）情景导入

我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。

（二）初感课文

第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。

（三）深入体会

在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。

（四）课外延伸

学生受到课文中人物的品质影响，然后让他们走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。最后与学生一起共勉台湾作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。

四、说板书设计

板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。因此我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”以及她们之间的关系和文中的关键词句做为板书。

篇11：将心比心优秀作文

常与别人“换心”，你将会受益无穷。

——题记

“海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚”。这句至理名言一直影响我很久。站在别人的角度上，或许你会得到“横看成岭侧成峰\"的答案。

我们的.周总理就具有这样的好品质。一天下午，周总理去理发，理发师在总理咳嗽时不小心在他脸上刮了一道，他连忙向周总理道歉，不停地埋怨自己，而周总理却和蔼的说：“这不怪你，怪我咳嗽时没有给你打招呼。”不难看出，周总理就是站在理发师的角度着想，才不至于造成尴尬局面。

将心比心会让你赢得尊重。《悲惨世界》中的米里哀教主就是这样的神圣。当他看到小医院挤二三十个人时，他把自己的大房子让给穷人，自己却挤在小屋子里。他为别人着想，赢得了如此高的尊重。我们能不说他是一个为穷人担忧忽视了自己的人吗?难道他不具有将心比心的好品质吗?

事情的顺利更需要将心比心。相信我们都坐过公交车，车来时人们一拥而上，有一种拼了命的感觉。但如果每个人都能设身处地为别人想一想，让老弱病残先上，自己在后，那该是多么顺利顺利啊!车上已人满为患，可售票员却是一个劲儿的往里塞人，等到连开门的地方都站不下了，才开动了车。但若司机为乘客想一想，感受一下脚被踩，肚子被挤的心情，那他绝不会这样做。冒着被交警罚款，出车祸的危险，硬走上路，这样好吗?所以，若生活中的每个人都将心比心，那该多好呀!

将心比心，你将收获快乐。不说别人，就说说自己，整天就知道乱扔垃圾，浪费粮食，不用功学习。但我若能为清洁工阿姨想一下，和饥饿的非洲儿童对比一下，和实学儿童比较一下，我想，我会做一个合格的好公民的，我也会保护环境，爱惜劳动成果，努力学习的好孩子，我会每天都保持快乐的心情的。不信?试一下。

拿自己和别人的看法对比一下，设想自己是别人，做事就不会绝对，不会自私。我相信，如果人人能够将心比心，我们将生活将会更温馨，我们将爱意无穷……

篇12：将心比心优秀作文

狼是众人斥之的动物。人们都认为狼是坏的、邪恶的，但狼心再毒也毒不过人心。

在美丽的额伦草原上，有许多的草原狼，它们机智、团结……有些优点甚至连人也比不上。牧民们也挺喜欢它们的，可自从农业干部和人民来后，一切都变了，狼、獭子、野兔、天鹅、野鸭……大量灭绝。而那群比狼还毒的农民们毫无表态，更进一步，把草原上能吃的，能用的一律收入囊中，像强盗一样掠夺草原的财富，连狼吃羊或獭子也会留下活口。那群农业强盗还在草原上挖草药或矿产，挖了也不埋上，实在让人难以相信：这是那些文质彬彬、通情达理的汉族人吗?

确实难以置信，人心一但长出一颗“毒瘤”，就难以割去。农业人民来到大草原上，看见丰富的物质资源，被贪婪占据了整个心，随之引发了强占、暴力，对没用的事物眼不见，心不烦，消灭了最好，自私自利的坏品质。美丽、完善的额伦草原在几个月间变得满目疮痍，獭子的消灭速度，狼也比不上，这显明了人心中的恶品连狼也没有，狼还会关心群体，只要吃饱了便不去找什么麻烦呢!不但是额伦草原，整个地球都在因人心中恶品引发的恶行而变得衰老、虚弱。

很久以前，一群人来到了一个岛屿上，那里物资丰富，环境、气候都很好。可是，由于人们的贪婪，这个岛上的物质资源一年不如一年。首先是恐鸟的灭绝，它们，一年只生一次蛋，生长速度也很慢，人们吃得很浪费，只吃它们的大腿、爪和翅膀，其他的用埋、喂狗(少时，除非肉不够)。天，狼吃羊或什么，不是很饿的话，就把除了没毒的和消化不了的都吃光，要是饿狼吃一只羊，羊毛和羊蹄都会吞下去，不止是狼，像蛇、狮子……都一样，节约到食物吃得一干二净。人们不断不捕食动物，从没想过自己种植或留下一些活种，以便以后没东西吃，松鼠还懂把新鲜种子藏在地下储藏室，吃不完的还能发芽，以后家旁就是活的食库。那些人们烧火全砍树，不捡柴火，明明遍地都是枯叶、树枝，狼很少去追活食，因为大灾时，遍地是死了的牛、羊、獭子……吃不完还会藏起来，再说，蒙古人的天葬是由鹰或狼将他们吃后带向腾格里的，平时还可吃尸体，

可以见得，我们人类有许多缺点，对比一下，总会发现智商不如人类的动物有许多优点值得我们学习。去看一下《狼图腾》吧!你会像照镜子般，理解自己的缺点，还能了解许多知识呢!

篇13：将心比心优秀作文

早上，我一如既往，要了两条卷筒粉。正当我津津有味地吃着，一抬头，看见一位叔叔正吃力地把我的单车挪到路边。一旁的小舅笑着对我说：“你看！你的单车当着别人了吧！”“对不起！对不起！”我带着歉意帮叔叔移开单车，叔叔却摆摆手，爽朗的笑：“以后别把单车放在这儿了！”“好！好！”我连忙说。

几天前……

“这谁的单车啊？放在这儿阻碍我打扫卫生！”一位阿姨怒气冲冲地骂道。我赶忙走上前，把单车推开。可她不依不饶：“你干嘛把单车放在这儿！那！那！位置多得是！你这小孩，真不懂事！”我连连赔不是。同样的事，怎么两位的反差那么大呢？将心比心，如果阿姨能替我着想，就不会这么咄咄逼人。俗话说得好：退一步海阔天空，让三分心平气和。......