以下是小编为大家准备的《老张卖糖果》的教学设计，本文共12篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“巴赫和巴赫拔河”提供。
篇1：老张卖糖果教学设计
老张卖糖果教学设计
教学目标 ：
1、感受张秉贵全心全意为人民服务的崇高职业道德，以及对顾客的热情与爱心。
2、学会本课15个生字，联系上下文理解熟练、模范、一抓就准、破涕为笑、周到等词语的含义。
3、学习准确使用动词，会有称赞说话，写句子。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
学习本课生字，新词，联系上下文说说熟练、破涕为笑等词语的意思。
教学难点 ：
理解老张卖糖果一抓就准的高超技能。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标 ：
1、学会本课生字，用联系上下文理解词语的方法学习议论、一抓就准、热情周到等词的意思。
2、初读课文，理解课文大意，了解老张身份。
教学过程 ：
一、新课导入 ，提出疑惑
1、同学们，今天咱们要一起去百货大楼走走，瞧瞧那的售货员是如何为人民服务的。齐读课题。
2、读了这个课题，你认为我们在学习课文的时候可以了解哪些内容？
学生讨论，教师总结几个问题：如老张是谁？他怎样卖糖果？等
二、初读课文，了解大意。
1、自立阅读课文，明确学习要求，读通课文，读顺课文。
2、检查反馈：
①字词过关
②抽读课文
③通过刚才的朗读，你了解到了哪些？有谁能告诉大家老张是谁？你是从哪儿了解到的？
老张是售货员，全国劳动模范张秉贵。
教师补充介绍：
张秉贵，北京百货大楼售货员，1955年参加工作以来，以满腔热情地为顾客服务，在糖果柜台站了27年，练就一手过硬的本领，深受广大顾客的赞扬，两次被评为全国劳动模范。
3、再读课文
导：老张能被两次评上全国劳动模范，那他一定有与别人不一样的地方，请你在仔细读读课文，从课文中把它们找出来。
让学生以四人小组为单位学习，思考，讨论。（找关键词：一抓就准，服务周到，熟练的动作，热情）。
三、研读课文
导：课文是怎样写老张的'这些优秀品质的呢？让我们先来学习15自然段。
1、自由朗读15段，想一想：这部分主要写了什么？（百货大楼人多，人们的议论声）。哪些词语写出了百货大楼人多？（人流，热闹）。
百货大楼中人很多，这又说明了什么？（糖果柜台很忙，售货员很辛苦）。
2、人们是怎样议论的呢？出示三个句子，集体朗读。
他就是全国劳动模范张秉贵！
你瞧他拿糖，一抓就准。
他的动作这么快，又这么热情，真不简单！
根据上下文理解，说说议论是什么意思？
让我们也学着大家的样子来议论议论，分角色朗读。
什么叫一抓就准，选择确切的意思：
A．只要抓一把，分量就足了。
B．只要抓一次，分量就足了。（）
C．不管要多少，只要用手抓就可以了，不会缺斤少两。（）
猜一猜，老张一抓就准的本领是怎么练出来的？
3、小结：看来，老张还真不愧为全国的劳动模范，那么模范还表现在哪儿呢，让我们下节课再来继续学习。
四、巩固练习
完成课堂作业 1、2、4。
第二课时
教学目标 ：
1、研读第6自然段，联系上下文理解破涕为笑，称赞，体会课文用词的准确，在用称赞说话，写句子。
2、能有感情地朗读课文。
3、感受老张的爱心，热心，用心周到以及工作的认真负责。
教学过程 ：
一、复习导入
1、猜谜游戏：以男女生为单位，根据词语意思相互猜词语。（一抓就准，热情，议论，熟练等）。
2、导入 新课；评上全国劳动模范先有过硬的本领还不行，还要有热情周到的服务之心，老张的热情周到表现在哪儿？咱们一起来看看老张究竟是怎样为顾客服务的！
二、研读第6自然段
1、读、找。你是从那些词语能看出老张的热情周到；说说你的理由
2、动作：圈一圈第6段中，表现老张动作熟连的动词（拿、称、放、塞、递、扎、装）这些动词说明了什么？（说明老张不仅动作熟连，而且有爱心，对顾客心又热心）
破涕为笑是什么意思？
选择：A、在哭，一下子又笑了。
B、刚才在哭的，现在笑了。
C、一会儿哭，一会笑。
孩子为什么会破涕为笑呢？联系上下文说说你的理解。
3、语言：读一读老张的话，体会到了什么？（办事认真、服务周到）
4、是啊，老张真是一个工作负责，服务热情周到的先进模范，他的工作赢得了顾客的称赞。带着对老张的敬意，齐读课文。
5、谈体会，说感受
如果去商店购物，遇上来像老张一样的售货员，心情会怎么样？这些售货员给我们的生活带了什么？
三、巩固练习
完成课堂练习
篇2：《老张卖糖果》的教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字14个，理解新词15个，会说练习上下文理解词语意思的一般步骤，能用“称赞”造句。
2、能正确地朗读课文，能说出张秉贵为顾客热情周到服务的具体表现。
3、感受张秉贵对顾客的一片爱心，初步培养全心全意为人民服务的好思想。
二、教学重点难点
重点：练习上下文理解词语的意思，并说出用这一方法学懂词语意思的一般步骤。
难点：让学生透过老张卖糖果是动作的娴熟、言语的朴实，感受他对顾客的一片爱心。概括出张秉贵为顾客热情周到服务的具体表现。
三、教学时间：
2课时。
第1课时
（一）教学目标:
1、学会14个生字。
2、初读课文，了解故事发生的时间、地点和张秉贵的事迹。
3、落实本课主要训练目标：联系上下文理解词义，并说出是怎样学懂的。
（二）教学过程：
一、揭题，读题。
1、解释课题。今天我们一起来学习第3课，题目是《老张卖糖果》。
2、读题。
（1） 从题目中你读懂了什么？讨论后归纳：
“老张”：课文的主人公姓张，年纪已经比较大了；这样称呼还有一种亲切的意味。
“卖”：老张是位售货员。
“糖果”：老张是糖果柜台的售货（营业）员。
（2） 除了从课题上就能读懂的内容外，你还想了解关于老张的哪些情况？――引导发散，再讨论的基础上归纳出：
叫什么名字？
老张 什么时候、什么地方的糖果售货员？
是个怎样的售货员？
二、听课文录音。思考：
1、老张叫什么名字？
2、从哪里可以知道他年纪是比较大了？
（孩子叫他“爷爷”；插图上的形象。）
3、大家称他“老张”，除了他年龄比较大外，还有别的原因吗？
（尊敬，亲热――可联系生活实际）
课文所写的事发生在什么时间、地点？
根据内容，间接张秉贵。教师作适当补充。
三、自学生字。
1、轻轻自由读课文，划出由生字组成的词语。
2、读准字音。（开火车组词读生字。）
3、分析字形。
（1） 找出上下结构的生字，读读写写。
（2）比较，顾／顿的'异同。
四、直奔本单元重点训练目标：联系上下文理解词语的意思。
1、回忆单元学习要求：本单元我们主要学什么？
2、读课后第1题，明确习题要求。
3、自学。
（1） 说说这3个词各是什么意思。
（2） 以其中1个词为例，说学习过程。
4、汇报自学情况。
可以先在小小组里人人汇报各自自学情况、学习过程，然后指名到全班汇报，再集体评议。
5、归纳联系上下文理解词义的方法。
（1） 据词找句。
（2） 读句思考。
（3） 说说词义。
五、课堂作业。
1、选字填空。《作业本》第2题，区分音近字。
2、抄写词语。《作业本》第1题，巩固生字。
3、填空。《作业本》第5体的第1小题，进一步理解“破涕为笑”，体会它的用法。
第2课时
（一）教学目标:
1、进一步学习课文，说说老张热情周到地为顾客服务的表现，体会他的服务态度之好及服务本领之高。
2、训练有感情的朗读课文，读出对张秉贵的敬佩之情。
3、学会用“称赞”造句。
（二）教学过程：
一、字词复习检查。
二、学习课文第1段。
1、自读第1段，思考：这句话中哪个词说明星期天去百货大楼的人很多。
2、理解新词“人流”。
（1）“人流”和“人群”有什么不同？
（2）像河流似的连续不断的人群来来往往的，我们称它为人流，那如果像河流似的连续
不断的车辆，我们可以称它为什么？
3、体会课文交待“人多”的作用。
（1）“人多”跟故事发生的时间、地点有关系吗？
（2）“人多”跟老张热心为大家服务又有什么关系？
三、学习课文第2－5段。
1、读第2段，圈出表示糖果柜台前人也很多的词语。
2、进一步理解“熟练”的意思。
（1） 回忆上节课学习“熟练”一词的过程，说说它的意思。
（2） 自读课文，思考：从哪里可以看出老张卖糖果的动作的确很“熟练”。
（3） 体会“一抓就准”。
“准”在这里是什么意思？
“一抓就准”与全心全意为顾客服务有什么关系。
3、再学“议论”一词。
（1） 读第2－5段，思考：课文这一部分主要是围绕哪个词语的意思写的。
（2） 联系上下文，说说“议论”的意思。
（3） 指导读人们“议论”的句子，然后让学生分角色表演“议论”场面。
四、学习课文第6段。
1、说说“破涕而笑”的意思。
2、听第6段课文录音，边听边思考：什么事使小弟弟“破涕而笑”。然后讨论。
3、着重体会老张服务“周到”的这一点。
（1） 当轮到抱小孩的女顾客买糖时，老张怎样做？
（2） 从哪里看出老张为顾客考虑得很周到？
（3） 一块糖又不值多少钱，老张为什么要那么认真地对待？（联系“模范”一词。）
4、读这一段，然后完成《作业本》第5题填空。
五、指导用“称赞”造句。
知道步骤见《教学参考书》第15页（三）
可以造两个意思相同的句子。（即主动句和被动句），如：
大家称赞雷锋助人为乐的精神。
雷锋助人为乐的精神受到大家称赞。（也可以造两个意思不同的句子。）
老师称赞王英做了好事不留名。
李刚拾金不昧受到了大家的称赞。
六、朗读全文。要求：
1、读好课文中的对话，表达自己对老张的敬佩之情。
2、思考→讨论。
（1） 课文中哪几个词语给你留下的印象最深？
（2） 学了这篇课文，你有什么想法？
七、课堂作业。
1、练习词语搭配，见《作业本》第3题。
2、把句子补充完整，见《作业本》第7题。
篇3：《老张卖糖果》教学反思
《老张卖糖果》教学反思
《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑，也为生活化教学的探索注入了活力。
如在《老张卖糖果》的教学中：
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家得利超市。
师：为什么？
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的.学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调――生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一――复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中，在学生已有的生活经验与体会上，谈自己喜欢的售货员，一个学生有一个学生喜欢的原因，每个同学都希望说一说，这个“标准”就是课文的核心，体会的优秀品质，打开“多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。◆[-11-2]
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篇4：老张卖糖果教学反思
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店?生：我想去家得利超市。
师：为什么?
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢?
生：我想遇到一位态度好一点的，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么?
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一——复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中，在学生已有的生活经验与体会上，谈自己喜欢的售货员，一个学生有一个学生喜欢的原因，每个同学都希望说一说，这个“标准”就是课文的`核心，体会的优秀品质，打开 “多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶
篇5：《老张卖糖果》教学反思
《九年义务教育语文课程标准》提出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。实践证明，语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑，也为生活化教学的探索注入了活力。
如在《老张卖糖果》的教学中：
师：同学们，海盐开张了一家新的大型超市“家得利”，再加上“农工商超市”、“家友超市”等，物品真是琳琅满目，品种齐全。假如你要去买些东西，你会去哪一家商店？生：我想去家得利超市。
师：为什么？
生：因为家得利超市我没有去过，想去看看。
生：我想去家得利超市，因为新开的超市，商品会更多，而且比较便宜。
师：的确是这样的，当你买东西时，你喜欢遇到一位怎样的售货员呢？
生：我想遇到一位态度好一点的.，脾气好一些的，对顾客很热情的售货员。
生：我想遇到一位技术熟练，待人热情的售货员。
师：今天，有一位卖糖果的售货员来到了我们身边，出示课题，齐读。
师：读了课题，你想知道些什么？
生：简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，人要实现由自然人向社会人的发展，必须将所学真正理解并能学以致用。对此，生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的，往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中，抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节，让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员，各自谈一谈，一步步紧密结合生活实际，抓住了学生的心，把语文、课堂、知识结合起来，有机融合成一个整体。在这样的情境中，学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握，为课文的学习打下了基础，又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性，“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入，教师可一人说，也可教师设计好“圈套”，让学生往里钻，但都是教师一相情愿，得不到真正的双方互动。在生活情境中，学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一——复合。也就是说，教学中围绕一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗户，达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中，在学生已有的生活经验与体会上，谈自己喜欢的售货员，一个学生有一个学生喜欢的原因，每个同学都希望说一说，这个“标准”就是课文的核心，体会的优秀品质，打开“多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
篇6：语文 －老张买糖果
语文 －老张买糖果
《老张卖糖果》第一课时
一、设疑引入
激发阅读期待： （这是我在第一课时的教学实录）
直接揭题读题
师：你们知道滕老师第一次读这一课题时，脑子里产生了什么问题？你们来猜一猜。
生：老张是谁？
师：这个问题不是老师最想知道的，课文一读肯定会知道的？
生：老张怎样卖糖果？
师：恩，和你想得有点像了，再猜。
……
生：为什么要写老张卖糖果？（下面部分支支吾吾的）
师：你的意思是不是为什么要写老张卖糖果，而不写张三李四卖其他东西，是不是？
生：是（很高兴的`样子）
师：你真是我的小知音
下节课，我们就紧紧围绕这个问题来学习――为什么偏要写老张卖糖果？
生字词教学略，不过这课生字有好些是形声字，可以让他们去发现，然后归类学习，剩下的几个难点的生字重点突破就可以了。
（反思：从效果来看，阅读期待已被激发起来了，学生猜老师的心思兴趣很浓，这猜的过程实际上就是学生自己内心期待了解的知识点。但花了这么两三分钟是不是有必要？想听听各位的意见。如果上你上第二课时，也可以直接问：卖东西时时处处都存在，为什么不写别人，偏写老张卖糖果呢？这时教师要注意语调）
第二课时
本课时就紧紧围绕以上问题进行随机学习，我也没上，不知道学生会出现什么样的情况？预设如下：（随机）
因为老张是全国劳动模范（若学生最先提出，教师可以先淡化处理，等较全面了解老张卖糖果的特点后再结合提升）
师：劳动模范是什么意思，能告诉我吗？
（学生可能会说A也可能会说一点，但说不清B ）
A．师：恩，原来是劳动模范不是一般人，所以写他。请你继续思考你从哪儿感受到他的先进的？
B．师：不理解一点也不奇怪，这名称是很难理解，等学完课文后，我们可能就会明白了。
“他动作这么快，又那么热情，真不简单！”（板书：快、热情）
师：你们是从哪些地方感受到老张卖糖果动作很快的？
A“一抓就准”这个动作大家是不是都会做？做做看，你们这样是不是就能说一抓就准了（突出准，老张的准指什么？可提示：滕老师要买一斤糖，老张一抓就是――）
B“熟练”：（结合熟能生巧理解动作快）
师：如果我们也去买糖，你会怎么评价老张？小组议论议论，刚才大家都在干吗？（议论）
请三位同学来议论议论，稍做评价。
C、老张的热情你们又是怎么感受到的？再读课文。划出有关词句。
交流：1、当孩子哭闹嚷着要吃糖，老张迅速给糖。
引导：从迅速这动作你还能读到什么？（快）为什么说是热情呢？（不小气，没算帐啊、替顾客着想等）
2、把糖分成两部分（周到：具体的你自己想想）
3、刚才大家通过讲让我感受到了老张的热情、周到，还能通过读让我感受到吗？
4、让我们再来夸一夸张秉贵――他就是全国劳动模范张秉贵！
现在大家猜猜劳动模范可能是什么意思？
教师随机小结。
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篇7：分糖果教学设计
分糖果教学设计
教学内容:北师大版小学数学2年级上册. 教材分析: 本单元创设了许多“分一分”的实践活动,让学生通过具体操作解决生活中平均分的'问题,深刻体验平均分的意义;在丰富体验的基础上,引入除法算式,并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来,从而使学生获得对除法意义的初步理解.
作 者：姚玉琛 作者单位：佳木斯市第十小学 刊 名：黑龙江教育（小学教学案例与研究） 英文刊名：HEILONGJIANG EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇8：《分糖果》教学设计
教学设想
1、让学生通过亲自动手分实物，感知平均分的含义，初步培养学生数学研究方法的能力。2、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
活动准备
糖果若干、小圆片、豆子若干
教学过程：
一、谈话引入，激趣促学。
同学们在日常生活中分过东西吗？今天这节课我们一起来分东西，通过分东西学习新本领，大家有兴趣吗？
二、摆一摆，探索新知。
动手实践一：每小组5人，有20块糖果，每个小朋友要分得同样多，该怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则 让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第36面表格。
（2）集体交流、反馈。
（3）在全班操作的`基础上，指名拿老师的教具上台分一分，说一说，你是怎样分的？有没有分完了？
三、拓展数据，巩固提高。
活动实践三、（完成第37页小组活动）
（1）小组合作：在小组内说一说可以怎么分，并把分的过程记录下来。
（2）请个别小组上台演示分的过程。
（3）集体交流，讨论分法，说说有没有分完。
一、开放性练习。（完成第37页数学游戏）
活动实践四：（1）师说明游戏规则。
（2）拿出准备好的豆子进行游戏活动。
（3）教师巡视并指导。
二、全课总结：
今天你学了什么数学知识，你喜欢这样的活动吗？生活中有没有遇到这样的数学问题呢？请你把它写下来，好吗？
教学反思：
篇9：分糖果教学设计
分糖果教学设计
教学内容：P 36-37
教学目的：
让学生进一步体会等分的.含义.
教学重难点：
学生能够进一步体会等分的含义。
教具：情景图
教学过程：
一、分糖果
让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果来分一分。鼓励学生的分法多样化。学生的分法可能不同，但都可以将分的过程再表格中记录下来，最后的出结果。
布置作业：
P 36
板书设计：
分 糖 果
情景图 圆片代表小朋友，小棒代表糖果。
一、巩固练习。
1、小组活动。
此活动一次完成是有困难的，4人小组可以分几步完成，把分的过程记录下来，最后的出结果。
2、数学游戏。
同桌活动时，先明确游戏规则，再进行游戏。
布置作业： P 37
板书设计：
练习
分 小 棒 分 豆 子
课后小结：
篇10：关于卖糖果的广告词
1. 最好的柠檬总是姓“甜斯得“.甜斯得果品公司
2. 苹果吃的多,药就吃得少.山东红富士苹果
3. 一天一个苹果,你会让医生失业.山东红富士苹果
4. 新疆的太阳向你微笑!新疆葡萄干
5. 安乐、安乐,每一刻都安乐!安乐瓜子
6. 尝一颗甜甜的余姚杨梅,增一份深深的友谊之情!浙江余姚杨梅
7. KNOX果冻,明胶精制,味美难舍.“我们能分享吗?““不“.KNOX果冻
8. 提神!巴西口香片
9. 让你吃后口齿留香!巴西口香片
10. 里边包着一片人类共同的情趣.巴西口香片
11. 来自巴西,风行世界----迷你咖啡口香片!巴西口香片
12. 营养果冻------金娃.金娃果冻
13. 幸福温馨的喜之郎.喜之郎
14. 浪漫永恒的喜之郎.喜之郎
15. 健康快乐的喜之郎.喜之郎
16. 果冻布丁喜之郎.喜之郎
17. 怀念的滋味，在过节时特别浓。——瑞士糖
18. 您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖
19. 你一口，我一口，酸酸甜甜小俩口。——小俩口果汁软糖
20. 粒粒口味。——大白兔奶糖
21. “大白兔”不是牛，但它给你奶。——大白兔奶糖
篇11：关于卖糖果的广告词
1. “多美“将使生活也变得甜美了.多美糖果公司广告语
2. 上帝知道这是最好的糖果.多美糖果公司广告语
3. “多美“将使生活也变得甜美了.多美糖果公司广告语
4. 你已得到的肯定超过你想得到的.布切尔糖果公司广告语
5. 它的滋味真是妙不可言!哦,别忙,中间还有更妙的!布切尔糖果公司广告语
6. 布切尔糖果正朝你微笑.布切尔糖果公司广告语
7. 甜甜大白兔,宝宝心爱物!上海大白兔水果广告语
8. 旅途中,有大白兔作伴,就少点寂寞!上海大白兔奶糖广告语
9. 保护环境,大白兔和你共成长!上海大白兔奶糖广告语
10. 谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖广告语
11. 大白兔乖乖把门儿开开!上海大白兔奶糖广告语
12. 三十年好口味,大白兔与你共成长!上海大白兔奶糖广告语
13. 如果感冒了,那你就吃几只柠檬.甜斯得果品公司广告语
14. 最好的柠檬总是姓“甜斯得“.甜斯得果品公司广告语
15. 怀念的滋味，在过节时特别浓。——瑞士糖
16. 您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖
17. 姑娘再不会对你皱眉头了。——某牌口香糖广告
18. 让你享受甜味，不在有困扰。——台湾丰年果糖广告
19. 将你的牙床按摩一会儿吧!——某牌口香糖广告
20. 在世界范围内交流，只有音乐和巧克力不受语言限制。——日本巧克力糖广告
篇12：卖糖果的广告语
1. 你一口，我一口，酸酸甜甜小俩口。——小俩口果汁软糖
2. 粒粒口味。——大白兔奶糖
3. “大白兔”不是牛，但它给你奶。——大白兔奶糖
4. 丰富营养，浓浓奶香。——大白兔奶糖
5. 大白兔使您生活更甜蜜。——大白兔奶糖
6. 嘉顿贺年糖，欢乐满华堂。——嘉顿贺年糖
7. 三十年好口味，大白兔与您共成长。——大白兔奶糖
8. 姑娘再不会对你皱眉头了。——某牌口香糖广告
9. 让你享受甜味，不在有困扰。——台湾丰年果糖广告
10. 将你的牙床按摩一会儿吧!——某牌口香糖广告
11. 在世界范围内交流，只有音乐和巧克力不受语言限制。——日本巧克力糖广告
12. 今天炸糖圈吗?请记住，使用阿巴科牌蔗糖。——美国阿巴科牌蔗糖广告
13. 随身的好伙伴。——美国口香糖公司广告
14. 这种香味绵长持久。——李格利口香糖
15. 你已得到的肯定超过你想得到的布切尔糖果公司
16. 它的滋味真是妙不可言!哦,别忙,中间还有更妙的!布切尔糖果公司
17. 布切尔糖果正朝你微笑布切尔糖果公司
18. 胶体特韧,留香持久extra口香糖
19. 糖带给你满口清香freedent口香糖
20. 过来,再靠近点freedent口香糖
21. 甜甜大白兔,宝宝心爱物!上海大白兔水果
22. 旅途中,有大白兔作伴,就少点寂寞!上海大白兔奶糖
23. 保护环境,大白兔和你共成长!上海大白兔奶糖
24. 谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖
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