高一地理城市内部空间结构教案

以下是小编为大家准备的高一地理城市内部空间结构教案，本文共14篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“小组”提供。

篇1：城市内部空间结构高中地理教案总汇

【课标解读】

本条“标准”有三个要求，这三个要求在能力要求上具有明显的层次性。①要会分析城市的空间形态和城市的功能分区(土地利用)两个方面。所谓会“分析”，是指会在城市地图上，说出城市具有什么土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特点;②会解释这种结构特点的形成原因;③会使用实例进行分析说明。

【教学目标】

知识与技能：

1 理解城市形态与地理环境的关系。

2 结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。

过程与方法：

通过读图，结合实例理解城市形态与地理环境的关系，以及城市各功能区的区位特征。

情感、态度与价值观： 培养学生正确的学习方法。

【教学重点】

1 .城市形态与地理环境的关系

2 .城市功能分区

【教学难点】 城市土地利用和功能分区

【教具准备】 地理地图册 课本插图 多媒体

【课时安排】1课时

【教学设计】

教学步骤 具体操作 新课导入 多媒体播放图1“香港城市图”：

图1：香港城市图

语言导入：每一座城市都有一个外部轮廓，都有一定的形态。城市为什么是这种形态?城市内部又是什么样的呢? 新课教学

一城市形态

1 概念：

2 类型：

团块状、组团式、条带状 1 、引导学生阅读教材P18第一段内容及图1“香港城市图”，了解城市形态的概念。

2、指导学生读图2“几种常见的城市形态”(即教材P18图2.1)：

图2：几种常见的城市形态

观察比较图2中三幅图的城市形态，描述其外部形态特征，并分析城市形态与地理环境的关系，及其优、缺点，完成下表：

城市形态

团块状

组团式

条带状

特征

影响因素

主要优点

主要缺点

城市举例

承转 以上是城市的外部形态，那么走进绚丽多彩的城市内部，它的内部又是什么样子的呢? 二城市土地利用和功能分区

1 城市土地利用 联系实际，说说本地城市有哪些土地利用类型。从而得出，城市土地利用的类型有：住宅用地、商业用地、工业用地、政府机关用地、休憩和绿化用地、交通用地、农业用地等。

其中，住宅用地、商业用地、工业用地是多数城市最主要的土地利用类型。 承转 不同的土地利用方式对空间和位置的要求不同，而同一种土地利用方式对空间和位置的要求往往是相同的，这就会使同一类活动在城市空间上的集聚，形成相同的功能区。 2 城市主要功能区 1 引导学生读图3“北京市的不同功能区举例”(即教材P19图2.2)，说一说图3中所示的功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。

图3：北京市的不同功能区举例

2 引导学生读图4“香港城市土地利用简图”(即教材P21图2.6)：说一说图4中所示的香港的主要功能区有哪几种。

(香港主要功能区有：商业中心区、住宅区、工业区、混合功能区)

图4“香港城市土地利用简图”

3 由图3和图4两幅图可以归纳出：住宅区、商业区、工业区是城市中常见的功能区。

篇2：城市内部空间结构高中地理教案总汇

学目标

知识与技能：

①了解城市形态的概念和类型，分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系.

②了解城市土地利用的主要类型.

③分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能区以及它们的特点.

过程与方法：

①培养运用实例分析城市内部空间结构，解释其形成原因的方法和能力.

②明确人文地理的学习思路

?情感态度与价值观：

①培养学生热爱家乡、关心家乡发展的情操。

②培养学生“整体——局部——整体”的认识事物的逻辑思维，培养学生抓住主要矛盾，用全面的观点看问题的辩证方法。

教学重点：城市土地利用和功能分区。

教学难点：城市功能分区及其特点。

教学过程：

导入新课

城市是人类文明的中心，世界近一半的人口居住在城市。每一个城市都有有一定的外部轮廓;通过必修1第四章的学习，我们知道，河流地貌对聚落有影响(提问)。受地形、河流等的影响，城市有不同的外部形态，如条带状、组团状、团块状，同时内部空间结构也不尽相同。今天我们一起来学习《城市内部空间结构》。

自主学习

阅读课本18—19页并结合通辽实际情况，完成下列问题。

该城市的土地利用方式有哪些类型?

什么是集聚效应?

功能区如何形成的?

读图“2.1 北京的不同功能区举例”，说出途中各功能区分别以哪种功能为主，并分别给它们取个名字。

合作探究

1、一般的城市有哪些功能区?各功能区的分布有什么特点?完成下表。

住宅区 商业区 工业区 形态、特征 在城市中分布的位置

2、读图“2.2香港的中高级住宅区(a)和低级住宅区(b)”，结合实际情况， 从交通条件、环境、服务设施等方面比较图中两种住宅区的区别。并完成下表：

项目 中高级住宅区 低级住宅区 建筑面积、质量 配套设施 环境 位置 3、阅读课本结合材料，了解CBD(中央商务区)，说出CBD的特点。

材料一：CBD的标志就是摩天大楼。建筑高度代表了技术，同时也象征着财富，加上中心区寸土寸金的地价，导致楼越盖越密，形成所谓的“水泥森林”。建筑高大密集可以节约用地，提高土地利用率，也提高了CBD的商业和服务功能。

材料二：CBD在垂直方向和水平方向上的分布模式图。

材料三：人口的昼夜变化图。

4、风向玫瑰图

风向玫瑰图是在极坐标上绘制出一个地区在一年中各种风向出现的频率。因图形与玫瑰花朵相似，故名。通过读图可以得知当地的主导风向。

图中的主导风向是

5、结合P20课文第二段和图2.4，分析回答：

(1)常州市的工业分布有何特点?

(2)根据图中“风频玫瑰图”分析，常州市东南部工业应以轻工业为主还是重工业为主?为什么?

篇3：城市内部空间结构高中地理教案总汇

一、课标

? 1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因

? 2.举例说明地域文化对人口或城市的影响

?二、课标分解

? 1.运用地图判断城市形态的类型，分析城市形态与地理环境的关系

2.运用地图判断城市土地利用类型，分析城市土地利用类型与功能分区的关系

3.运用地图分析不同功能区的类型、特点、区位

4.运用实例分析不同的城市的内部空间结构的形成原因

5. 能举例说明不同地域文化对城市景观和城市地域结构的影响，深化环境影响

?三、教材分析

? 教材分为三部分，第一部分城市形态是作为后面知识的铺垫，属于了解部分;第二部分城市土地利用和功能分区虽然也是作为后面知识的铺垫和基础，但是与后面城市的内部空间结构联系密切，属于理解部分;第三部分是第一节内容的重点，需要详细讲述“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”，“影响城市的内部空间结构的形成原因”，还要达到分析城市内部空间的合理性与否(城市布局合理性);还可以在其中以一两个例子介绍不同宗教文化会影响城市景观，还可以根据学生情况以及课时的安排，介绍“工业城市”“科技城市”“文化城市”三类特色城市文明。

四、教学策略

资料图片分析，案例分析，问题讨论

五、教学过程

? 1.引入：第一章我们学习了人口的迁移，其中有部分人口是从农村迁移到城市，使城市人口比重越来越大，从事第二和第三产业的人越来越多，形成城市化。从第二章开始，我们一起来认识城市与城市化。

? 2.讨论：城市具有什么特点?

? A.人口密集

B.从事服务性行业的人很多

C. 有绿化、文化、交通等配套设施

篇4：城市空间结构复习教案

一、考纲要求：

1. 城市的空间结构及形成原因

2. 不同规模城市服务差异

二 本节考点

1.城市区位

2城市土地利用和城市功能分区

篇5：城市空间结构复习教案

4.中心地理论

三、复习重点

1.城市区位选择的影响因素。?

2.城市土地利用类型及其分布特点。?

3.城市功能分区和空间结构。?

4.中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。

四、教具准备 课件、投影仪。

五、课时安排 2课时

六、教法 教师引领，小组活动

教学过程

一、投影本节学习目标。

二、复习教材，掌握基础

(一） 学生通读教材内容，温习基本知识后回答：（10分钟）

1.区位与城市区位的概念

2.城市的`自然地理区位与城市的经济地理区位概念并举例。

3.从城市职能来看，城市的类型（幻灯片巩固练习）

4.城市的土地利用类型有哪些？最基本的是-----用地、----用地、---用地。分布特征是：

5.城市功能分区类别及影响因素

6.西方城市结构学说及其内容

7.中心商务区特征

8.中心地，服务范围，门槛

（二）基础训练1―10题（10分钟）（幻灯片）

（三）高考链接（幻灯片）（8分钟）

右下图是某城市从市中心到远郊的土地利用空间结构示意图。

在地价变化曲线上，近郊区地价出现了两个峰值，根据城市功能分区理论模型推测该区可能建设了

①蔬菜种植基地 ②高新技术

③大学城 ④美术馆

A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

B

烟台模拟）读某地区城市分布及图中甲城市地租等值线示意图，完成3~4题。

3.关于图中城市的叙述，正确的

是

①共有三级城市等级体系

②甲城市服务范围比乙城市

广 ③二级城市数目比三级

城市数目多 ④乙、丙都是甲

城的卫星城，服务功能相同

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

4.关于图中甲城市地租值大小

的描述，正确的是（）

①a

b

A.①②B.②③

C.③④D.①④

作业布置 ：课时作业15

板书设计： 略

篇6：城市空间结构教案湘教版

[教学目标]

一、知识与技能

1.了解自然地理区位对城市的影响。

2.了解经济地理区位对城市的影响。

3.了解城市的空间布局特点。

4.联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能差异。

二、过程与方法

1.通过读图分析城市区位，掌握该类地理案例分析的方法。

2.在分析当地城市区位和空间结构的过程中，学会运用所学理论分析解决实际问题的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过学习环境对城市区位的影响，提高学生对地理学科综合性与区域性特点的认识。

2.通过对比学习城市的自然和经济区位，正确认识自然环境对城市的影响，纠正“自然环境决定一切”的片面观点。

3.在学习城市空间结构过程中，认识到因地制宜是城市发展的重要原则，提高学生探索城市规划的兴趣。

[教学重点]

城市区位分析和城市的空间结构

[教学难点]

城市的区位分析和中心地理论

[教学媒体与教具]

案例分析法

[课时安排]

2课时

[讲授过程]

篇7：城市空间结构教案湘教版

一、城市区位分析

【阅读分析】问题：城市在人口密度、产业结构等方面有何特点?

【点拨】

【承转】组织学生讨论描述长沙市的区位，概括得出“区位”的含义和城市区位所包括的三大方面。

【活动】教材P27活动1，通过分析使学生理解各自然要素对城市区位的影响。

【活动】通过活动2，分析经济地理要素对城市位置的影响。

【探究活动】P28活动：让学生分析深圳由一个小渔村迅速发展成现代化城市的主要原因，总结出政治文化地理区位对城市的影响。

【小结】城市区位因素

【思考】读“我国城市分布图”， 讨论、总结城镇空间布局的主要特点，并说明该特点的形成是以上各因素综合作用的结果。

【板书】二、城市土地利用

【活动】读教材p30 插图“大、中、小三类城市的土地利用”，说出城市土地的主要类型。

【归纳总结】城市土地利用的基本特征

篇8：城市空间结构教案湘教版

【新课导入】投影展示长沙市城市土地利用图，引入新课。

【板书】三、城市功能分区和空间结构

【点拨】首先明确城市的功能分区是由多个从事该种功能的实体在空间上呈连片分布而形成的，在每一种功能区内，也会有其他功能穿插其中，只不过所占比例较小而已。

影响城市功能分区的主要因素，联系长沙市实际弄清以下几点：第一，自然条件如地形、河流等通过影响城市的形态进而影响功能区的分布。第二，城市的原有基础在很大程度上决定了现在的功能分区现状，但并不是一成不变的。第三，在不同的社会发展时期，城市的功能分区也呈现不同的特点。其四，可利用长沙市城市商业中心和工业区的分布特点，说明交通对城市功能分区有着重要影响。

【活动】出示纽约的 CBD ― 曼哈顿的图片，使学生对中心商务区的特点有直观的认识。然后以教材第 32 页的阅读材料为例，分析中心商务区的区位特点及其对城市功能分区的重要影响。

【总结】通过阅读分析，得出结论：自然条件、历史变革、经济因素和交通等因素影响着城市功能区的布局，城市不同功能区的组合形成了形态各异的城市空间结构。

【承转】以教材第 34 页的“活动”为情境和切人点，根据学生的生活体验对城镇等级、规模和职能之间的关系有一个感性认识。结合“活动”的内容，讲解“中心地”、“服务范围”和“门槛”等概念。

【板书】四、中心地理论

【活动】读图 2 一 10 中心地理论示意图 引导学生观察：

1)城市等级与其数量的关系，为什么?

2)中心地的服务范围有何特征?

3)城市等级与其服务范围有何关系?

【归纳】一定区域内的城市空间结构特点

【探究活动】第 35 页的“活动”熟悉该理论的应用。

【点拨】“中心地理论”是 20 世纪人文地理学最重要的贡献之一，通过对它的学习，激发学生善于观察现实、发现问题和勇于探究的科学精神。城市中不同功能的小区有规律地结合，便构成了城市的空间结构。

【板书设计】

篇9：城市空间结构教案湘教版

(一)城市区位分析

1.区位

2.自然地理区位

3.人文地理区位

l)经济地理区位

2)政治文化地理区位

4.城镇空间布局的主要特点

( 二)城市土地利用

1.城市用地的类型

2.城市土地利用的基本特征

(三)城市功能分区和空间结构

1.城市功能分区及其影响因素

2.建成区、郊区的主要功能及两者的关系

3.中心商务区

(四)中心地理论

1.理论的提出及意义

2.主要内容

3.应用

篇10：高中地理第二章第一节城市内部空间结构的说课稿

高中地理第二章第一节城市内部空间结构的说课稿

一. 说教材

本节课主要来于人教版必修二第二章第一节，教材由三部分内容构成，从城市形态到城市土地利用到城市功能分区最后到城市内部空间结构，这三部分内容实质是相互联系的，从外到里，从表到内，构成本节内容。本节课在本章城市化中处于基础性地位，学好本节内容，才能有助于下面课程的深入，更好地学习理解下面的内容。同时在本教材中属城市这一内容，是人类聚落的结果，是人类生产生活的重要舞台，即是与前一章的紧密联系，对后面的学习起着启下的作用。同时可以强化一下人文地理的学习思路：聚落到城市与生活到生产生活人地关系再到可持续发展，谨记这一思路学习思考人文地理的知识。

知识与技能：了解城市形态的概念与类型

分析和理解城市形态的形成与地理环境的关系

理解城市土地利用方式不同而形成的不同功能区以及它们的特点

掌握城市内部空间结构形成变化与变化因素

过程与方法：通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

情感态度与价值观：通过学习，能够运用发展的观点看待城市发展及其地域结构的变化。

重点：运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。

难点：城市功能结构的形成及影响因素

二．说教法

案例分析、小组合作、讲述、归纳总结

多媒体

城市结构相关材料

三．说学法

1.利用图片展示信息，引入问题；

2.通过活动探究，提高学生合作能力及分析创造性思维能力；

3.通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力；

四. 说教学过程

1．导入学习

通过图片创设情境引入：教师展示一些自己曾拍摄过的城市形状鸟瞰图，引导为什么会有这样的`城市形态呢，与什么因素有关呢，引起悬念进而引入课题。

◆设计意图：通过图片引起学生兴趣，引出问题，激发学习欲望，更好地吸引注意力投入到本节课中。

2.活动设计：结合课本设计土地利用方式的不同及引出不同的功能分区。

提问：首先请同学们合作看图2.2找出有哪些土地利用方式？通过不同的土地利用又形成怎样的功能分区？

通过学生的回答，让他们知道有那些利用方式以及建立在土地利用基础上的功能分区。

◆设计意图：通过读图，提高学生从图上获取信息的能力，并且对知识的形成原因进行探讨分析，提高学生思维能力，抽象概括及表达能力。利用问题，创设思考。

3.问题设计：创设问题情境

提问：结合课本找出城市地域结构模式的类型及各自特点，模式形成的因素又有哪些？

学生回答，使其掌握基本模式及特点，通过对比，分析把握每一模式各自的特征，学会把握事物本质。

◆设计意图：阅读课本，总结归纳，同时引导，通过原因规律的探究，大胆设想，总结规律掌握人文地理学习思路。

4.活动设计：内部空间结构变化，结合实例，分析说明。

提问：结合江宁区的变化，分析江宁区城市结构发生了哪些变化？结合课本24页活动题，提出功能结构布局方案？

通过理论联系实际，让学生更好理解理论，掌握城市结构布局的变化及其影响因素，通过活动题方案的提出，学生能够掌握布局的规律性，解决问题。

设计意图：理论联系实际，知识的不枯燥性，提高学生学习兴趣。同时，能够通过总结，深层次认识城市结构布局，活学活用。

5．作业布置：

◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。

五. 说板书设计

板书按照知识内在联系设计，易于学生把握知识结构，便于深入了解记忆。

篇11：高中地理第二章第一节城市内部空间结构的说课稿

一、首先，第一块是教学背景分析

1、在教材中的地位和作用

本节内容位于必修2第二章的第一节，承接着第一章人口的学习，转而对人类活动空间的学习。对整章内容来说，本节又起着开篇引导的作用，同时又为之后工业区位的选择奠定了学习的基础。因此本节内容承上启下，地位重要，是学生们了解自己生活环境的重要章节知识。

2、课时安排

《第一节 城市的内部结构》我计划用两个课时把它讲完。第一课时的侧重点在于城市形态以及城市功能分区；第二个课时着重讲解城市内部空间结构模式及形成原因。

3、学情分析

本次课程的教授对象主要为城市学生，他们比较了解城市，因此比较容易理解本节内容。同时，高一学生经过初中两年和高一前半学期的地理学习，已经具备了较好的地理知识基础，以及地理学习意识，这对于掌握本节知识是很有利的。

4、教学目标

知识与技能目标

1）通过城市与农村对比区分，更加深刻的体会城市的深刻含义，这为随后内容的学习奠定了一个理解的基础；

2）通过特殊城市的举例分析，掌握不同类型的城市形态，以及城市形态与自然地理环境之间的密切关系，从而学会看图分析城市形态形成的原因；

3）了解城市中不同类型的土地利用方式；

4）掌握城市主要的功能区，理解各种功能区的特点和位置要求，并联系实际生活，分析平顶山市的功能分区，学会将理论联系到实际，灵活运用。

过程与方法目标

1）通过班级交流的形式，探讨城市与农村的区别，理解城市概念，易于学生积极进行思想交流；

2）读图2、1，掌握不同类型的城市形态；读图2、3、2、4、2、5，理解并掌握三大功能区。通过读图，培养读图习题能力；

3）分班级小组，对平顶山市进行实地调查，分析平顶山市的功能分区，培养学生的社会实践能力；

5、教学重点和难点

教学重点

本节课的教学重点是城市形态与自然环境的关系，以及城市内部常见的三大类功能区。对于教学重点的处理，我主要采用读图分析法，和联系实例法让教学重点变得浅显，更加容易理解。

教学难点：

本节课的教学难点在于城市内部功能区的形成、特点和区位要求。教学难点的处理，我主要让学生进行角色反串活动，更加深刻理解不同功能区区位选择的要求。同时，让学生以小组为单位对平顶山市进行调查研究，便于学生在实践活动中，将难点知识理论运用到实活动中去，既加深理解，又记忆深刻。

二 、说教法

我的设计理念是理论联系实际，让学生不仅更加容易的理解本节知识，还让他们学会将课本知识应用到实际生活中。

我采用的教法主要有：

1、讨论教学法

在新课导入和活动环节让学生联系自身实际生活，进行自由讨论，加强学生思想交流；

2、讲解法

对本节的重点和难点知识进行专业性的讲解，便于学生理解的更明确；

3、谈话法

通过提问，激发学生积极主动地思考；

4、实践操作法

要求学生进行课后实践调查，培养学生实践操作能力。

三 、说学法

1、自主学习法

要求学生做好课前预习，培养学生自学能力；

2、合作探究法

学生分组进行自由讨论，加强学生的合作交流能力。

四 、说教学过程

[新课导入]

在新课导入这一环节，我通过一个小活动提出问题，激发学生积极主动地思考和自由发言，让他们在进入正课之前，联系自身实际生活环境，正确理解城市概念以及城市形成过程，为接下来的学习打下基础。

[新知学习]

首先要求学生带问题预习第一个小标题内容――城市的形态。通过预习，让学生对城市形态及其种类有一个大概的了解和认识。再通过我的讲解和板书设计，让学生明确城市形态与自然地理环境的关系。组织学生读图，联系实例，了解城市形态种类及其形成原因。

接着，我利用讲解法为学生讲解城市内部不同利用方式的土地类型，及对应的城市功能区。通过提问，对城市内部三大类常见功能区即住宅区、商业区和工业区逐一讲解，引导学生读图思考，并联系实际，重点讲解每种功能区的区位要求。

[课堂小结]

在课堂最后，对本节学习的内容进行串讲，以便达到复习巩固的目的。

[社会实践调查]

课后任务是让学生以小组为单位，对平顶山市的功能区进行实地调查分析，完成调查表，有助于培养学生实践能力，并做到理论联系实际，便于学生更加深刻理解本节内容。

五 、最后说教学效果评价

本节课的特色主要在于理论联系实际的设计理念，在知识讲解的过程中，不断引用实例，再联系实际生活，让本节内容知识要点变得浅显易懂。在课堂最后，要求学生进行社会实践，完成调查表，最终将理论应用到实践当中去。

篇12：城市内部空间结构》教学设计与学习要点

城市内部空间结构》教学设计

一、教学内容分析

《城市内部空间结构》是人教版高中地理必修2第二章第一节的内容，是本单元的重点，也是难点。同时本节内容又是重要的基础性部分，为人文地理的学习做好铺垫。

二、本节教材的地位和作用

本节教材分三部分：城市形态、城市土地利用和功能分区、城市内部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故知新，本节教材把与自然地理关系较为密切的“城市形态”放在本节的第一部分。三部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。

三、学生情况分析

学生在义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。

四、教学目标

1.理解城市空间结构的概念

2.了解城市重要功能区如商业区、住宅区、工业区的特点和区位

3.理解城市空间结构形成的原因

五、教学重点、难点

教学重点：

1.城市的几个重要功能区(商业区、住宅区和工业区)的特征和区位;

2.形成城市空间结构的原因

教学难点：形成城市空间结构的经济原因

六、教学准备

比较分析法、图示法、讲述法、列表对比

七、教学过程

附录：

读图思考

图2.2北京市的不同功能区举例中所示的功能区分别以哪种功能为主，请分别给它们取个名字。

点拨

高一地理学习紧抓九个方面

一、抓“概念”重“消化”

在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：诸如天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

二、抓“原理”重“理解”

从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。

三、抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：

1.有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。

2.地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。

四、抓“共性”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。

五、抓“归纳”求“规律”

这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：(1)每个大洋都有完整的洋流系统;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;(3)每环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。

六、抓“一般”推“特殊”

七、抓“对比”找“异同”

八、抓“运算”促“智能”

地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习;

①比例尺与图距、实距换算。

②地方时与区时的换算。

③绝对高度、相对高度与等高线的计算。

④垂直气温的计算。

⑤太阳高度角的计算。

⑥恒星日与太阳日的换算

⑦昼夜长短的计算。

⑧人口密度与人口自然增长率的计算。

⑨各种百分比的计算等。

通过反复练习，熟练掌握计算技巧，从计算结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。

九、抓“读图”明“空间”

地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。

为了培养查阅、填画地图习惯，要求：

①书上的图必须一一理解，学会分析、应用。

②充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。

③无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。

篇13： 高一地理教案

一、课标要求：

描述地球所处的地理环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗即普通又特殊的行星。

二、基础梳理：

1、请写出你所知道的天体，写出月球、地球、太阳都属于哪类天体，并说明三者的关系。

2、读太阳系模式图回答下列问题：

（1）比太阳系高一级的天体系统是：低一级的天体系统是，目前人类所知的最高一级天体系统是：

（2）太阳系中8大行星从里向外依次是：。

（3）8大行星在绕日公转时在方向轨道等方面有何特点？

（4）8大行星按照距日远近、质量、体积、等特征可分为哪几类？其中地球、水星、木星、天王星分别属于哪一类？

（5）据图分析地球上生命存在的条件：

（6）运用课本或资料说明地球的普通性和特殊性：

三、分层演练：

1、不包括地球的天体系统

A、太阳系

B、银河

C、总星系

D、河外星系

2、关于地球上存在生命物质的正确叙述有（）

①地球上有水，其他行星上没有水

②地球上有适于生物呼吸的大气存在

③地球上的温度在100~C以下，利于形成分子

④太阳与地球的距离适中是存在生命物质的重要基础

A、①②B、②③C、③④D、②④

（20xx南京调研）读“天体系统的不同级别划分示意图”，回答3～4题。

3、仙女座河外星系的级别与图所示天体系统级别相同（）

A、AB．BC．CD．D

4、D系统中的中心天体与太阳系其他行星相比独特而优越的条件是（）

A、安全的宇宙环境

B、地球表面存在大气层

C、具有适宜的温度

D、具有水体存在

5、20xx年4月，欧洲天文学家首次发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适宜生命存在的主要依据是（）

A、行星上有岩石与土壤

B、行星上有液态水与适宜的温度

C、行星的表面比较平坦

D、行星接受来自恒星的辐射能量

（20l0江苏徐州质检）新华网20xx年8月6日华盛顿电：美国航天局6日发布消息说，已升空5个月的“开普勒”太空望远镜日前发回了一颗太阳系外行星的高清晰图像。美国“开普勒”太空望远镜是世界上首个专门用于搜寻太阳系外类地行星的航天器，在为期3年半的任务期内，它将对天鹅座和天琴座中大约10万个恒星展开观测，以寻找类地行星和生命存在的迹象。，据此回答6～7题。

6、“开普勒”望远镜所搜寻的宇宙范围包括的天体系统级别有（）

A、．1级B、2级C、3级D、4级

7、假设“开普勒’”望远镜发现一颗有生命迹象的太阳系外行星。该行星可能适生命存在的主要依据是（）

A、行星上有岩石和土壤

B、行星上有液态水与适宜的温度

C、行星的表面比较平坦

D、行星接受来自太阳的辐射能量

8、上图是日、地、月位置示意图，甲、乙、丙、丁表示月球绕地运动的位置。当发生日食时，月球的位置是（）

A、甲

B、乙

C、丙

D、丁

9、能反映20xx年8月上旬日食现象的太阳、地球和月球三者位置关系的示意图是（）

10、读太阳系模式图．完成下列要求。

（1）图中的字母所代表的行星名称是：

A、B、C、D。

（2）属类地行星的有。（填字母）

（3）用箭头表示八大行星的公转方向。

（4）用小圆点在适当的轨道位置表示出小行星带。

（5）比太阳系低一级的天体系统是，其中心天体是；比太阳系高一级的天体系统是。

篇14： 高一地理教案

学习知识要点

(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。

(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

(3)掌握天体的系统结构，以及地球在天体系统中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重难点分析：

本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。

学习思路：

[问题] 什么是宇宙

[问题] 宇宙中的物质通称为 。有哪些类型如何区别它们

恒星

行星

卫星

星云

流星

彗星

[问题] 宇宙中各种天体之间有何运动关系

将天体系统层次用简图表示：

[问题] 读太阳系模式图和九大行星数据完成

(1) 在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。

(3) 按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些

[问题] 地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么

(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)

讨论活动

[问题] 在地球以外的天体上是否有生命存在

(收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)

[问题] 人类如何好好保护自己的家园——-地球

同步练习：完成基础训练P2-4

知识检测：(省会考纲要)

1. 什么是天体：

2. 用简表区别不同级别的天体系统：

3. 日地的平均距离是：

4. 地球是太阳系中一颗普通的

说明地球上存在生物的原因：

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高一地理教师总结

高一下册地理复习资料

高一地理知识点总结

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