《最后的时刻》的教学设计

以下是小编为大家收集的《最后的时刻》的教学设计，本文共10篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“爬格子小姐”提供。

篇1：《最后的时刻》教学设计

教材简析

课文生动地描写了江姐牺牲前的悲壮情景，成功地塑造出一个生活严谨、对革命事业无比忠诚、机敏老练、坚强不屈、视死如归的女共产党员的光辉形象。

教学目标

1、朗读课文，感受江姐从容镇定、机敏老练、生活严谨、视死如归、坚强不屈的精神风貌。

2、培养学生对革命英雄的崇敬爱戴之情，从而珍惜今天的幸福生活。

3、领悟用细节表现人物特点的写作方法。

教学重、难点

1、朗读课文，感受江姐高贵的品质。

2、学习作者用细节表现人物特点的写作方法。

教学过程

一、激情导入

在我们中国人的心中，江姐是革命意志坚强的代表，她的一句的名言曾激动了无数人的心——竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的。今天，我们继续学习课文《最后的时刻》。(板书课题)

二、初读课文

你能告诉老师江姐在生命的最后时刻都做了哪些事情?

1、处理文件。

2、整理着装。

3、深情告别。

三、学习第一件事——处理文件

过渡：江姐长期从事革命斗争，在生命的最后时刻，她巧妙地处理了党的文件。

1、朗读课文1、2 自然段，边读边画出江姐处理文件时神态描写、动作描写的句子。

2、生交流。

3、自由读一读画出的句子，用心体会自己的感受。

4、生交流说出江姐的从容镇定、机敏老练。

5、带着体会朗读，读中指导。

6、带着自己的体会，自由读一读画出的句子。

四、学习第二件事——整理着装

过渡：面对生命的最后时刻，江姐认真地整理着自己的着装。

1、默读课文3——5自然段，画出整理着装的句子。

2、指名读画出的句子。(第5自然段)

3、想一想这段话在刻画人物时采用了什么样的描写方法?

4、生回答，并读出外貌描写、动作描写的句子。

5、请同学们快速找出江姐整理着装的动词来。

6、把动词放入课文中，认真读一读，从中看到一位什么样的江姐?

7、生交流自己的感受，说出江姐的'生活严谨、临危不惧、视死如归的品质，同时带着感悟去读这段话。

8、学贵质疑，请你认真品味这段话，看你还有什么疑问?(此时的江姐面临的是刑场，而这里为什么说“像要去参加什么隆重的典礼似的”?)

9、让学生交流提出的问题。

10、播放江姐最后一次受刑时的视频，之后来解决学生提出的问题。

(生交流自己的意见，之后教师总结：当竹签子钉入江姐的十指，江姐面对敌人大义凛然地说：“你们可以砍断我的手，杀掉我的头，但是要组织是没有的。”严刑拷打见证的是江姐的铮铮铁骨和敌人垂死的挣扎。这是江姐斗争的胜利，敌人的末日就要来了，此时的江姐走向刑场，就是走向敌人失败的庆典。)

11、小练笔：此时江姐心里是如何想的?

12、生交流。

13、带着理解和感悟读这段话。

五、学习第三件事——深情告别

过渡：江姐和狱中的难友亲如兄弟姐妹，让我们一起看看他们告别时的动人情景。

1、用自己喜欢的方式朗读课文6——16自然段，边读边画出自己感动的句子。

2、生交流，重点学习第13自然段。

3、生说出自己的感动(忠于革命、大义凛然、坚强不屈)，之后带着自己的感受朗读。

4、指导朗读。

5、用铿锵有力的声音齐读第13自然段。

六、写作指导

学习作者抓住细节刻画人物的方法。

作者巧妙地抓住江姐的语言、动作、神态等进行细致地刻画，使江姐高大的形象跃然纸上，富有感染力，我们在写作时也可以抓住人物的语言、动作、神态、心理、外貌等对人物进行刻画，使你笔下的人物更加生动形象，栩栩如生。

七、拓展升华

过渡：牢门外等待江姐的死亡，让我们一起感受一下江姐和其他难友在生命的最后时刻的悲壮情怀。

1、齐读课文最后一自然段，读出对英雄的赞颂和敬仰。

2、此时的江姐仿佛看到了什么?

3、生交流。

4、口语训练：面对先烈，你想说些什么……

5、思想教育：珍惜今天的幸福生活，树立远大的理想，努力学习，做共产主义事业的接班人。

6、播放《中国少年先锋队队歌》，生一起唱，在歌声中结束本课。

篇2：《最后的时刻》教学设计

教学目标

1.指导学生抓住文中人物的神态、行动、语言，体会描写人物形象的语句，了解人物内心，体会人物的高尚品质。

2.认识“滓、黎”8个生字。

3.正确、流利、有感情的朗读课文。

教学预设(教学内容)教学方法与策略

一、背景介绍，导入课题

1.介绍《红岩》背景。

2.师板书课题。

师过渡：那么，这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1.出示词语，理解词语。

第一组：

即将 黎明 玫瑰 塞在

被捕 挺立 囚车

(1) 自由读。

(2) 说一说易错字的读音。

(3) 指名读。

第二组：

阴丹士林布 渣滓洞

(1)指名读。

(2)说一说对词语的理解。

2.默读课文，概括内容。

师过渡：孩子们，词语我们读好了，也理解了。请同学们默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事?

3.再读课题，谈感受。

(1)此时此刻再读课题时你的心情还和刚才一样吗?

(2)找学生指名说。

三、精读课文，理解江姐的不同表现

1.作者描写了一个怎样的江姐?

2.从哪些表现中让你感受到江姐的不同?

3.师生交流。

四、情感升华

1.师范读。(江姐说完以后，就大步向牢门走去。她走到门口又停了下来，回头向室内看了一眼。熟悉的八张双层铺，一张小条桌，墙上的破镜子……)

2.江姐会说些什么呢?

3.你会对他们说些什么呢?请拿起手中的笔写一写。

五、总结课文，习得方法

课文这对人物语言、动作、神态的描写，展现人物的内心世界。这样的方法也是我们心作中常用的手段，我们也要学习这样的写人的方法。

篇3：《最后的时刻》教学设计

教学目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。

能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的描写的方法。

情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。

教学重、难点：

朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教具准备：

搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课

学生汇报有关“革命者为革命视死如归的”的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书“最后的时刻”。进入课文的学习。

二、初读课文，围绕三个问题进行阅读思考

1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情?

2.在这“最后时刻”江姐心里会想些什么 3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感?引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

启发学生思考;

(1)你从江姐身上看到了她的那些品质?

(2)在“最后时刻”江姐和狱友的心里又是怎样的?

(3)江姐是怎样巧妙处理文件的?

(4)在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动?

4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的?怎样巧妙表达人物的品质的? 读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么?你获得的启发是什么?

三、积累内化

1.有感情地朗读课文。

2.写下自己阅读课文后的感受。

四、课堂迁移

1.识字写字：注意字“黎”，注意强调书写习惯的培养。

2.自选词句。

3.读下面的句子，体会加点部分的含义。

(1)她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加什么隆重的典礼似的。

(2)每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该——脸不变色，心不跳!

4.实践活动：让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。

5.课下阅读《红岩》这本书。

篇4：《最后的时刻》的教学设计

《最后的时刻》的教学设计

教学内容：5课 最后时刻

教材分析：课文生动地描写了江姐牺牲前的悲壮的情景，成功地塑造出一个生活严谨、对革命无比忠贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。

学情分析：当代的孩子对革命时期的故事了解很少，革命家所表现的崇高的品质他们不一定理解，让学生充分了解当时的时代背景是十分必要的。

目标：

知识：正确、流利、有感情的朗读课文。认识2个生字，正确书写10个生字。

能力：在阅读中体会作者对革命者的敬仰，学习作者以饱满的激情，用悲壮的色调，突出主人公对革命无比坚贞的的描写的方法。

情感：培养学生热爱祖国，对革命者敬仰的情感。

重、难点：朗读课文，从具体事件中体会革命者的精神，学习描写人物心里、表情的句子。

教具：搜集有关革命者为革命视死如归的名言警句。

教法：朗读法。 学法：自主探究。

流程：

第一课时

一、组织教学

二、导入新课：

学生汇报有关革命者为革命视死如归的的名言警句，请学生谈自己对革命者的敬仰，再板书最后的时刻。进入课文的学习。

三、初读课文：围绕三个问题进行阅读思考。

1.在江姐就义前本文介绍了她那些事情？

2.在这最后时刻江姐心里会想些什么

3.描写江姐的神情、动作和语言的句子画一画，并体会江姐的所表现的情感？

引导学生思考以上问题，并讨论和交流，汇报时结合文中的重要语句，教师相机训练朗读。

启发学生思考：1.你从江姐身上看到了她的那些品质？

2.在最后时刻江姐和狱友的心里又是怎样的.？ 3.江姐是怎样巧妙处理文件的？

4.在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？

4.领悟写法：此故事，先写了什么，接下来又是怎样写的？怎样巧妙表达人物的品质的？

读文，带着崇敬的心情及平缓的语气读。

5.思考总结：读了这篇课文，给你印象最深的是什么？你获得的最大启发是什么？

五：作业：练习册相关的题任选三道。

第二课时

积累内化：

1.有感情的朗读课文。

2.写下自己阅读课文后的感受。

课堂迁移：

1.识字写字：注意字黎，注意强调书写习惯的培养。

2.自选词句。

3.读下面的句子，体会加点部分的含义。

（1）她又在镜子前照了照，在室内试着走了几步，像是要参加

什么隆重的典礼似的。

(2)每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该脸不变

色，心不跳﹗

4.实践活动：

让学生复述江姐的故事和自己所了解的《红岩》的其他故事。

5.课下阅读《红岩》这本书。

五：作业：练习册相关的题任选三道。

板书：

敌人提押江姐

最后时刻 江姐巧妙处理文件认真整理着装 视死如归

与战友深情话别 从容就义

挺立 像去迎接即将到来的黎明

篇5：最后时刻教学反思

说实话，接到这节课的任务，我自己身上的压力很大，但也下决心要把课备好上好。于是，我结合课文做了大量的前期准备工作。由于本篇课文是小说《红岩》的节选，文中的历史背景学生并不熟悉。因此，我搜集了小说中的不少的相关材料。比如，小说描写的时代背景、描写赞美主人公江姐的诗歌、歌曲《红梅赞》、渣滓洞的情况、甚至是江竹筠烈士的托孤遗书等等。借鉴了不少名师的课堂教学的流程，对于课堂的形式也做了美好的设想：先初步感知江姐的品质，从容镇定，视死如归，再从课文中去寻找相关的语句品读感悟，进而升华主题。

自认为准备充分，拓展丰富，形式也够新颖，颇有些得意。但教研员老师的一席话使我不得不重新审视自己的设计。教研员老师提醒我：“这节课是要教给学生的，你考虑过学生么？你是准备教《红岩》，还是准备教《最后的时刻》。”的确，我的设计，我的方法都是为了完成我的教学设计的.，更多想到的都是我自己。有多少关注到了学生，这是我不曾认真想过的。于是，在老师们的帮助下，我对自己的教学思路进行了如下调整：

一、顺应学生的阅读习惯

学生读文章，最先引起他注意的就是课文的题目，会对课题有初步的猜想，然后读文，再从文章中去验证。本节课，我设计的第一个环节，就是引导学生去理解课题的含义。

首先引导孩子回忆自己第一次接触课文时对题目的初步的理解，再读文章，验证自己的猜想，并找到相关的证据，从而理解题目的含义。

二、顺应孩子的阅读兴趣

孩子们读一篇课文，最吸引他们的，不会是主人公的品质，不会是因为江姐的高大的英雄形象，课文最能吸引孩子的应该是江姐对与死亡并不惧怕，出乎他们的预料。

于是，在设计中我引导孩子们从生活体验出发，谈一谈自己对于死亡的感受，接触到的人们的表现。再与江姐的行为进行对比，受到震撼，从而体会到了江姐面对死亡的时候，从容镇定，是一个坚定的革命者。

总之，这节课从备课到上课，对我的教学理念、教学思想都是一次有益的提升，对于自己的教学是很好的促进。但是由于我个人的教学水平的原因，教学中也暴露了很多问题。比如，自己对于学生的情感的激发不够，没有让学生真正的走入文本，影响了最终的教学效果；自己的临场经验不够，缺少处理突发情况的手段。这些还需要自己在平时的教学中去积累完善。

能走上这个讲台，是各位老师对我的厚爱，我也希望我的这节课对各位老师有一定的帮助，哪怕只是一句、一点。即使是一无是处，您在上课时也会想到我这节课，少走一些弯路。恳请给位老师对我的教学提出宝贵的意见。郑振铎猫教学反思这是什么教学反思折扣教学反思

篇6：《最后的时刻》教学设计 (七年级上册)

教学目标：

1、认识“滓、纲”2个生字，正确书写“拟、梳、袍”等10个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，通过圈画描写文中人物的神情、动作和语言的句子去了解人物内心，感受主人公的高尚品质和作者对革命者的敬仰之情。

4、认识江姐在生命的最后时刻所表现出来的镇定从容、视死如归的品质，学习并感受江姐热爱革命事业、勇于献身的精神，培养学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。

教学重点、难点

理解描写江姐面对生命最后时刻的神态、动作和语言的语句，学习她表现出的大义凛然和从容不迫的精神风貌。

教学准备：

1、 学生学习通过多种渠道收集解放战争时期或江姐的历史资料，师准备关于江姐的影视资料。

2、 多媒体课件。

教学用时：

1课时

教法：

质疑法、朗读感悟法。

学法：

自主探究。

教学流程：

一、创设氛围，导入新课

师：歌剧《红梅赞》中那一句“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”唱出了江姐对党的无比忠诚和热爱。那句 “严刑拷打算不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。”更是让千千万万个中华儿女记住了她的名字--江姐，作为平凡的中国共产党的一员，在生命中最后的时刻有怎样表现的呢？让我们共同走进重庆渣滓洞陪江姐走进这最后的时刻。（师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音，认清字形，读顺句子， 圈出要求认识和会写的字。

2.指名分段读课文，学生思考：课文主要讲述了一个什么故事？(引导学生根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容)

3.汇报交流。

(板书:处理文件、整理着装、与战友话别)

三、深入精读，思中释疑

1.默读课文，思考：最后的时刻指什么？（本文指江姐牺牲前的时刻）

2.浏览课文，试着画出留给你印象最深的描写江姐的神情、动作和语言的句子。

3.全班交流，给合学生圈画的情况，针对文章重点句进行分析、训练朗读。

例:动作描写的语句

（1）从敌人喊江姐的名字起，江姐都做了哪些准备工作？

①引导学生进行词语串联，找出描述江姐的一系列准备动作并补全，师适时出示课件

塞好（提纲）跳下（床）拿起（梳子）梳好（头发）脱下（囚服）穿上（旗袍）拍拍（灰尘）理理（折痕）擦去（泥污）照照（镜子）试走（几步）。

②思考：a.江姐知道这是他最后的时刻吗？

b.她的一系列动作体现了她的哪些品质?

小结：是呀，江姐明知道自己马上就要就义了。但她的动作是那么快，那么熟练。可见，她在生命的最后时刻是多么的从容不迫呀！在平常的时间里做平常的事，那是很容易的。然而此时，不是平常的时间，而是极不平常的生命的最后时刻。在这样的情况下，江姐还像平常一样梳着她的黑发。充分说明了江姐做好了时刻为革命牺牲的准备，生命的最后一刻毫不畏惧，宁死不屈。

例: 神态描写的语句

(2) 江姐明明就要就义了，为什么文中用“像要去参加什么隆重的典礼似的”来形容她的一举一动？联系全文，说说你的看法。

假如你就是江姐，读出你此刻的.心情。生朗诵，配乐起。（师据情况给予鼓励性评价）

例:语言描写的语句

(3) 在与战友话别时，江姐的那些举动令你感动？同牢房的室友又是什么表现？请你在文中找一找。（师相机出示句子）

a“留给大家用吧。看见这些东西，就等于看见我一样。”

b“每一个革命者，当他面临着最后考验时候，都应该--脸不变色，心不跳u”

师：多么铿锵有力的语言！那江姐做到了吗？让我们共同看一看。播放课件（截取江姐奔赴刑场前和室友告别时的场面）

小结：生命的最后一刻是值得珍惜的。江姐在生命的最后时刻是那么平静，从容不迫。无论是语言还是行动都显示了一个共产党员庄严崇高的美和视死如归的品质。

四、品味欣赏，积累内化

江姐就像一株迎春傲雪的红梅。“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开”是对江姐的真实写照，让我们静静地欣赏《红梅赞》。

（师播放歌曲《红梅赞》）

五、联系实际，拓展迁移

你还知道那些英雄事迹？从这些人身上你感悟到了什么?

预设：许云峰英勇斗敌，舍己为人

刘思扬出身豪门却投身革命

狼牙山五壮士    八女投江

小结：司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”回想我们今天生活的幸福，忘记了什么叫英勇和坚贞，安逸的享受，让我们淡忘了血与火的历史，因而我们更该铭记这一刻，不畏强敌、坚强不屈、为革命献身的背后，是一份对国家的爱，有着对国家的殷殷希望，为了祖国的亿万人民幸福而牺牲自己的生命。作为新时代的我们要沿着革命先辈的光荣传统，勇敢的走下去。

让我们齐唱《我们是共产主义接班人》。

六、作业布置

同学们，我们一起陪同江姐走完了她生命中的最后旅程，相信大家一定有很多话想对她说，今天的作业就是以“江姐，我想对你说……”为题，写出你的心里话。

七、板书设计

最后的时刻

起因：敌人提押江姐    沉着

经过：巧妙处理文件    机敏

认真整理着装    高洁

战友深情话别    热爱

结果：挺立迎接黎明    勇敢

陈陈

篇7：《最后的时刻》的教学反思

说实话，接到这节课的任务，我自己身上的压力很大，但也下决心要把课备好上好。于是，我结合课文做了大量的前期准备工作。由于本篇课文是小说《红岩》的节选，文中的历史背景学生并不熟悉。因此，我搜集了小说中的不少的相关材料。比如，小说描写的时代背景、描写赞美主人公江姐的诗歌、歌曲《红梅赞》、渣滓洞的情况、甚至是江竹筠烈士的托孤遗书等等。借鉴了不少名师的课堂教学的流程，对于课堂的形式也做了美好的设想：先初步感知江姐的品质，从容镇定，视死如归，再从课文中去寻找相关的语句品读感悟，进而升华主题。

自认为准备充分，拓展丰富，形式也够新颖，颇有些得意。但教研员老师的一席话使我不得不重新审视自己的设计。教研员老师提醒我：“这节课是要教给学生的，你考虑过学生么？你是准备教《红岩》，还是准备教《最后的时刻》。”的确，我的设计，我的方法都是为了完成我的教学设计的，更多想到的都是我自己。有多少关注到了学生，这是我不曾认真想过的。于是，在老师们的帮助下，我对自己的教学思路进行了如下调整：

一、顺应学生的阅读习惯

学生读文章，最先引起他注意的就是课文的题目，会对课题有初步的猜想，然后读文，再从文章中去验证。本节课，我设计的第一个环节，就是引导学生去理解课题的含义。

首先引导孩子回忆自己第一次接触课文时对题目的初步的理解，再读文章，验证自己的猜想，并找到相关的证据，从而理解题目的含义。

二、顺应孩子的阅读兴趣

孩子们读一篇课文，最吸引他们的，不会是主人公的品质，不会是因为江姐的高大的英雄形象，课文最能吸引孩子的应该是江姐对与死亡并不惧怕，出乎他们的预料。

于是，在设计中我引导孩子们从生活体验出发，谈一谈自己对于死亡的感受，接触到的人们的表现。再与江姐的行为进行对比，受到震撼，从而体会到了江姐面对死亡的时候，从容镇定，是一个坚定的革命者。

总之，这节课从备课到上课，对我的教学理念、教学思想都是一次有益的提升，对于自己的教学是很好的促进。但是由于我个人的教学水平的原因，教学中也暴露了很多问题。比如，自己对于学生的情感的激发不够，没有让学生真正的走入文本，影响了最终的教学效果；自己的临场经验不够，缺少处理突发情况的手段。这些还需要自己在平时的教学中去积累完善。

能走上这个讲台，是各位老师对我的厚爱，我也希望我的这节课对各位老师有一定的帮助，哪怕只是一句、一点。即使是一无是处，您在上课时也会想到我这节课，少走一些弯路。恳请给位老师对我的教学提出宝贵的意见。

篇8：《最后的时刻》的教学反思

本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的.爱国主义情感。

今天在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初决定要上这一课的时候，仍然很茫然，过去失败的经验使我有点惧怕这篇课文，我喜欢这篇文章，但我怕自己又把它上坏了。小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应该是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计：

时间不够是客观原因，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑；最主要的原因还是自己的教材处理不够大胆，我害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪明但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。面面俱到其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。

理清楚了这些原因之后，我用新课程的理念重新来审视和思考这篇课文：第一，要给学生足够的思考时间；第二，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。

篇9：最后的时刻教学反思

《最后的时刻》本文写的是江姐就义前的情景，成功地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年代距离学生们较远，学生们对解放战争知之甚少或者是一无所知，把握人物形象比较有难度，蕴含在其中的情感就难以把握了。

上研究课前，我查找了一些资料，总感觉到找不到切入点。思索再三，我让学生课前搜索有关解放战争的资料及长篇小说《红岩》内容梗概。光积累了资料还不够，如何巧妙地把学生带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名言：“严刑拷打算不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。”一上来便把学生带到那充满血腥的场景中，学生从心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛格外凝重。我相机给学生们讲了江姐所处的那个特殊时代及涌现出的英雄人物，进而再引导学生研习课文。“最后的时刻”本义是什么？课文中又指什么呢？学生需要读课文解决。那么作者为什么又用“最后的时刻”命题呢？它表达了作者什么样的情感？学生讨论解决后，我趁机引导学生再读课文，这“最后的时刻”在课文具体指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？我首先让学生画出描写江姐神情、行动和语言的.句子，反复读一读，想一想，在这“最后的时刻”，江姐心里会想些什么？接下来让学生结合自己的勾画与批注交流，然后抓住自己最受感动的语段品读。学生们理清了这些问题，课文脉络变清晰了，人物形象就树立起来了。从学生谈收获中可看出，学生这节课深受教育，他们对解放战争有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。

上完这一课，我倍感舒畅，自认为这节课达到了我预期的目的，属于比较成功的一节课。其实，我觉得，不需要新鲜花样，只要多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线顺藤摸瓜，课堂就能真正实效起来。

篇10：最后的时刻教学反思

这天，我思考着怎么写老师留作业——写《最后的时刻》读后感。

我拿出书，把课文读了一遍。知道了江姐在面临最后的时刻做的三件事：第一，将文件不慌不忙的藏起来，以免被敌人发现。第二，认真仔细的整理自己所穿的衣服。第三，在临走之前与她的战友深情地告别。文章我读了又读，发现江姐在死亡面前做到大义凛然、从容不迫、视死如归。

当我读完四遍之后，闭上双眼已经满是江姐的样子，虽然我不知道江姐的真实样子，但是一想到她那镇定自若、从容不迫、视死如归的神态就知道她是个美丽的人。“要勇敢一些！……”每当我读到这里的时候，莫名而来的一股自信，让我感到她临危不惧的品格，江姐所说的这句话似乎也在自我鼓励：绝不玷污共产党的光荣称号！这也是在激励同志们：即使死也不给敌人，此乃大节！

于是，我快速地拿出笔本，奋笔疾书一边写一边还在想着江姐面对死亡从容不迫、大义凛然的英雄气概和坚贞不屈、视死如归崇高的革命精神，这让我也触动了心弦也要做一个和江姐一样勇敢镇定的人。

最后一分钟教学设计

《最后的玉米》教学设计

最后的姿势教学设计

《生命中最美好的时刻》教学设计

课文《最后的淇淇》教学设计

《最后的时刻》的教学设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档