十几减876教学教案

以下是小编收集整理的十几减876教学教案，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“kyoko”提供。

篇1：十几减876教学课件

十几减876教学课件

为了让学生通过练习,要求学生能够掌握十几减几的计算方法，分享了十几减876的教学课件，一起来看看吧！

教学目标

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重难点

掌握多种计算的方法正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教学工具

计算卡片

教学过程

一、游戏导入。

看，熊猫哥哥有好多风车，我们赶快去买吧！

熊猫哥哥有12个风车，我们要买8个，还剩多少个呢？

12－8＝

同学们一起讨论分析该怎么计算。

我们可以这样想：10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。

还可以这样想：8＋4＝12，所以12－8＝4！

我们看，前面有卖金鱼的！鱼缸里有13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条？如果红的有6条，那么黑的有多少条呢？

13－7＝

13－6＝

这个我们怎么算呢？

我们可以同上面的算法一样计算，同学们试试看吧。

二、巩固练习。

1、找座位（练习三第1题）

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友（练习三第6题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的.又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

课后小结

通过今天的练习课，我希望你们的计算能力有所提高，并把所学的知识运用到生活当中去。

课后习题

一、口算。

6＋7＝ 12－7＝ 7＋8＝ 14－8＝ 9＋6＝

16－8＝ 5＋6＝ 12－8＝ 9＋5＝ 13－7＝

二、判断□里的数对不对？对的画“√”，错的画“×”。

13－6＝5（ ） 15－7＝9 11－2＝9（）

6＋9＝15（） 16＋4＝20（ ） 13－2＝5（）

三、按要求填数。

15－8＝（ ）

（1）想加算减：想：8加（ ）等于15，

15减8等于（ ）。

（2）破十法：先用10－8＝（ ），

再用（）＋（ ）＝（ ）。

（3）连续减：8可以分成（ ）和（ ），

先用15－（ ）＝（ ），

再用（ ）－（ ）＝（ ）。

四、填空。

1、15比（ ）多3。2、（ ）比12少7。

3、（ ）比20少6。 4、17比（ ）少8。

5、（ ）比19多7。 6、（ ）比12多8。

板书

十几减8.7.6

13- 8=（ 5）条 13- 5= （ 8 ）条

篇2：十几减几教案

教学目标：

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。

3、提高学生的计算能力。

教学重点：计算方法

教学难点：破十法计算道理

教学过程：

一、宣布课题

这节课我们来上节练习课。

二、课堂练习

1、看图列式计算

学生观察图，说说图的意思，然后列式计算

2、计算

学生独立计算

3、列式计算

看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思

4、做减法

学生计算，观察，说说你有什么发现？

5、游戏

三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式

6、填未知数

填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法

三、课堂独立作业

做120页5、6、9题

四、课堂小结

说说本节课你学会了什么？

篇3：十几减几教案

讲讲我对教材的理解：

十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例1、例2、例3及“做一做”。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

谈谈我确立的教学目标及重难点：

依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

情感目标：

1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。

3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦

知识点目标：

1．根据一年级学生的.年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。

2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

说说我的教学思路：

1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；

2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；

3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

聊聊我的教学设计与分析：

一、诱发情感，导入新课

这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。

二、提高情感，自主探究

1.问题引思

出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，

先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？

2.自学探究，讨论质疑

学生分小组讨论得出了以下想法：

（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5

（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5

（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12， 12-7=5，这是通过想加算减得出的。

（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5

学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。

另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5

3.揭示课题，引导归纳

出示例2，让学生独立计算。

提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。

让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。

教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。

三、增添情感，实践反思

1.跳一跳，摘苹果

将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。

练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。

2.数学小游戏

以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

附：教学进程设计

一、诱发情感，导入新知

师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮子……）

师：这天，森林里举行计算比赛，我们一起去看看它们遇到了什么题目，好吗？

出法小黑板：

12-916-814-913-8

7+86+715-815-9

17-99+710-714-8

小朋友们会不会做？和小动物们一起做吧！

师：狮子王又给动物们出了一道题，板书：12-7=，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想请你们来帮助他们？小朋友们愿不愿意呀？

生：（愿意）

二、提高情感，探究新知

1.问题引思

师：你们都是爱帮助别人的好孩子，那我们就先用小棒摆摆看，看看怎样计算12-7，一会请你们告诉他们，好吗？

2.自学探究

师：从你们的学具盒中用最快的速度拿出12根小棒，谁能说一说你是怎样拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是从12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌两个一起拿拿看（同桌讨论）。

师：谁愿意到前面来，边摆边说你的想法？

生：我从12根里一根一根的拿，拿走7根，就是从11根里减1，减1……一共减7个1。

师列式：12C1C1C1C1C1C1C1

师：从12根里一根一根的拿出7根，还剩下5根，所以12C7=5，这是一种方法，还有什么办法？

生：我先从1捆中拿走7根，剩3根，再把加两根加上。

师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？

（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。

（3）还有没有其他的方法？

生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12C7=5。

师列式：7+（5）= 1212C7 = 5

师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？

生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上。

师列式：10C7+2 = 5

师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？

（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。

（3）还有没有其他的方法？

生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12C7=5。

师列式：7+（5）= 12 12C7 = 5

师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？

生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。

师列式：12C2C5

生：从12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。

师列式：12C10+3

3.讨论质疑

生：老师，我还有一种方法，12C7 =5我的想法是用减数7减2得5，10减5得5。

师：小朋友们真聪明，帮小动物想出了这么多的办法，你最喜欢哪一种？上前面来摆一摆，向小动物们做个介绍好吗？

学生上前摆小棒，边摆边说想法。

4.提示课题，引导归纳

师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出

（1）7+（5）=12 12C7= 5

（2）（10C7）+2 = 5 这两种方法比较简便

师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。

师板书：14C7

师：14C7你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。（指名回答，说思路）

师出示：11C7 16C7 让学生独立计算

师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是7，师出示课题：十几减7）

师：你能不能再出几道十几减7的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书）

三、增添情感，巩固新知

1.将书第12页“做一做”中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果，谁回答对了

篇4：十几减几教案

【教学目标】：

1通过十几减9的练习课，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

2进一步提高学生的口算能力。

3培养学生良好的学习习惯。

【难点、重点】：

1理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

2正确熟练地进行口算。

【教具、学具】：

教学挂图等图片。

【教学过程】：

一 基础练习

1.开火车游戏。（口算练习）

13－9＝ 17－9＝ 12－9＝

15－9＝ 18－9＝ 14－9＝

9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝

9＋2＝ 9＋5＝ 8＋9＝ 3＋9＝

2.看图列式。

9＋4＝□

13－9＝□

3.填数计算。

9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝18

15－9＝（ ） 18－9＝（ ）

9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝17

14－9＝（ ） 17－9＝（ ）

你们发现了什么规律？

二 提高练习

1．得数是几就圈上几个。P13－2

2．谦让的小白兔。P14－6

3．贪吃的小猴子。P14－8三 实践应用

为我们的小鸟找到自己的家。P13－3

（加强学生热爱自然、保护自然的感情。）

四 全课小结：你有什么收获？

篇5：十几减几教案

教学内容：

教科书第9~12页

教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：

掌握十几减九的算法。

教学难点：

掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第9、10页主题图

学生：小棒

教学过程：

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=

9+9=9+5=9+3=9+7=

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（

课件

出示公园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=

风车图列式：16-9=

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报

教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

三、练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

总结

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

十几减9

15-9=616-9=713-9=414-9=5

11-9=218-9=917-9=812-9=3

篇6：十几减几教案

教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。

教学目的：

1．通过对问题情景的探索，使学生在已有知识的基础上自已得出十几减9的算法；初步掌握十几减9的思维过程，基本能正确计算十几减9的习题。

2．培养学生观察、比较、抽象、概括能力，发展发散思维，培养创新意识。

3．培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：让学生运用加减法的关系计算十几减9。

教学难点：理解和掌握计算方法。

教材分析：这一部分教材是在学生掌握9加几的基础上利用加、减法的关系系来算十几减9。学生掌握了这个方法，后面学习十几减8、十几减7……就比较容易了。教材在教学十几减9之前先安排了一道准备题，复习9加几填未知加数的式题，为教学十几减9做准备。

教科书第1页例1．教学11减9的计算方法。教材给出两幅插图，并根据插图的含意列出了一个加法算式和一个减法算式。两幅插图中苹果的排列是相同的，不同的是右图中用虚线圈把9个苹果圈起来，表示去掉，从11个苹果中减去9个苹果。使学生直观地看到9加2等于ll，11减9等于2。通过对比，使学生领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。例题中…：还给出想的过程卜9加几得11，9加2得11，11减9得20’这里不要求做抽象的概括。

第1页例2，有两道小题。每一小题中的图，都用虚线把9个圈起来，表示去掉9个。要求学生在教师的指导下摆一摆，算一算，教材中在每一幅插图的下面都列出算式，并注出想的过程，让学生根据图例把算式和想的过程填完全。这里使学生进一步明确：算12―9，要想9加几得12，想出9加3得12，那么12减9就得 3。同样14－9，要想9加几得14，想出的数是5，那么14减9就得5。

第2页例3，不要求学生摆，而是要求学生借助实物图来思考计算的过程，想出括号里该填几(也可借助实物数)；然后，想出减的结果是几(也可以借助实物数)，填在方框里。

例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求学生不借助于实物来思考计算的过程，并简化了步骤，要想出括号里该填几，那么减得的结果就是几，然后直接在方框中填上算出的结果。这能帮助学生发展抽象思维能力。为了使学生掌握退位减法的计算方法，教材中安排较多的练习题。

教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。

教学过程：

一、复习

1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。

9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。

9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝159＋（ ）＝12 9＋＝16

9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝179＋（ ）＝14 9＋（）＝18

二、新课

1．教学教科书第1页例1。

教师先出示例l的左图。

提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？

引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。

提问：谁会列式计算？

学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。

教师出示例1的右图。

提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答“一样”。）

教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？

引导学生说：这幅图表示原来有

11个苹果，拿走 9个，求还剩几个。

提问：该用什么方法计算？谁会列式？

学生回答后，教师板书：11－9＝

提问：谁知道得几？怎么算的？

鼓励学生说出自己的想法。学生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11减9等于2;②11减去1等于10，10再减去8等于2;③从10里减去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11减9等于2）。

学生充分发表自己的意见后，教师先肯定大家的想法都是对的，并在减法算式后面写上得数“2”。然后引导学生观察左图和下边的加法算式，以及右图和下边的减法算式。

提问：看看这两幅图有没有关系？再看看两边的算式，想一想刚才同学们说过的思考方法，哪一种思考起来比较快呢？

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加2得 11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几得11。因为 9加 2得11，所以11减9等于2。这样想加算减比较快些。

教师问：谁能再说一说怎样算11减9等于几？指名叫学生说，然后再叫每个学生自己说一说。

教师领学生读算式：9＋2＝11，11－9＝2。

2．教学例2。

（1）让学生在课桌上摆出12个圆片。

提问：一共摆了多少个圆片？（12个。）

让学生用粗白线圈起9个圆片（如教科书中例2的左图）。为了使学生都看到正确的摆法，这时教师可以让一名学生到黑板前来，摆在教师准备的绒板上。

提问：这样摆出的圆片表示什么意思？（表示从12个圆片中拿走9个，求还剩几个圆片。）

再问：怎样列式？

学生口答，教师板书：12－9＝

教师指着算式，问：要算12减9得多少，怎样想？

教师示意学生看着自己摆的圆片，引导学生说：因为9加3得12，所以12减9等于3。

教师板书得数“3”，然后再叫一两个学生说一说怎样想的。

（2）让学生在课桌上摆14个圆片（摆成两行），然后用线圈起9个圆片。

提问：这次我们摆的圆片表示什么意思？（表示原来一共有14个圆片，拿走9个，求还剩几个圆片。）

怎样列式？（叫学生回答，教师板书：14－9＝）

计算14减9，应该怎样想？（先想9加几得14，因为9加5得14，所以14减9等于5。）教师写得数“5”。

让学生打开教科书第1页，看例1和例2，特别提醒学生看减法算式下面“想”的过程，并让学生读一读，最后把例2中的空填好。

课间活动。

3．教学例3。

（1）让学生摆出13根小棒，用线圈起9根。

指名叫一个学生说出算式，教师板书：13－9＝

让每个学生看着摆出的小棒，自己小声说13减9应该怎样想，得多少。

（2）让学生摆出16根小棒，用线圈起9根。

再叫学生列算式，说想的过程和得数。

让学生看教科书第2页例3，让学生看图把题中的空填上。

4．教学例4。

让学生看教科书第2页例4，想一想我们刚学过的十几减9的计算方法，自己把想的过程和得数填在书上。教师行间巡视，然后集体订正。

5．小结。

教师指几个减法算式，提问：今天我们学习了什么内容？（十几减9）板书：十几减9。然后指着刚做过的题，引导学生总结想加算减的方法。（注意要结合具体题目说，例如：15一9，要想9加几得15，9加6得15，所以15－9＝6。）

三、巩固练习

1．让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的第1题和第2题。做第2题时提醒学生先做左边的两题，并上下比较；再做右边的两题，也上下比较。

2．让学生独立完成教科书第3页练习一第1题和第2题。教师巡视，对学生个别辅导。最后如有时间，可以集体订正，并让学生再说一说算十几减9应怎样想。

篇7：《十几减8》教案

【教学目标】

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【教学重难点】

重点：初步掌握十几减8的`算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。

难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

【教学过程】

一、复习旧知

1、口算

8+3=

9+5=

7+6=

8+5=

7+4=

9+2=

9+8=

8+7=

2、看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）＝168十（）＝13

9十（）＝158十（）＝17

3、12—9＝3，说一说想的。过程。

二、教学新授

1、出示课本第13页例2图。

师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。

从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？

师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？

学生汇报列式：12—8=。

2、探究“十几减8”的计算方法。

（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。

（2）学生在小组内交流自己的计算方法。

（3）教师组织学生汇报，并板书。

①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。

②8和4相加得12，所以12—8=4。

3、补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。）

（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。）

三、巩固练习

1、完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、完成P13页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系

3、布置作业。

四、课堂小结

同学们，今天你有什么收获呀？

篇8：十几减8教案

教学目标

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

十几减8讲课教案 ：8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

2.看卡片，说出( )里应填多少。

9十( )=16 8十( )=13

9十( )=15 8十( )=17

3.12—9=3，说一说想的过程。

二、新授

1.出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2.补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)

(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)

三、巩固练习

1.完成P13页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?

3.布置作业。

篇9：十几减8教案

教学目标：

1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。

2、培养学生动手操作的能力，发展学生的思维。

3、学生能够选择自己喜欢的计算方法计算退位减法。

4、激发学生的学习兴趣。

教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算

教学难点：理解算理

教学过程：

一、口算：

9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7=

4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3=（说说计算方法）

二、新授：

（一）十几减9

1、学生看插图，你能提出什么问题？

2、你能列式计算吗？

3、请你自己研究你怎样算这道题。

（1）用手中的小棒摆一摆。

（2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减）

（3）教师演示破十法，边说过程。

（4）谁愿意把你学到的方法讲听。

（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？

（6）生说师板书。12-9=3210

（7）师：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法）

4、用你的好方法做题：13-9=14-9=

5、观察算式，你发现了什么？

（二）十几减8

1、看图说图意15-8=

2、用小棒验证

3、汇报：能看着算式说过程吗？

4、口算：14-8=13-8

5、你发现什么？

（三）十几减7、6（方法同上）

（四）：观察黑板上的算式，今天学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。

三、课堂练习

1、课件：小动物也来参加我们的课，它们给你们带来了一些题：

11-9=11-8=11-7=11-6=

（1）口算

（2）说方法

（3）你发现了什么？（你发现了小窍门，会帮你算的更快。）

2、课件：放飞气球。

3、课件：送信

4、口算条：学生根据自己的情况选择做题。

四、课堂作业

课后4题做在数学本上。

五、课堂：

说说你学会了什么？

板书设计：十几减9、8、7、6

小棒图

12-9=315-8=713-7=611-6=5

210

1

教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体会，去发现。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采用“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜欢采用“破十法”帮助学生更好的计算。

篇10：十几减8教案

教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3. 培养学生自主探究和合作的能力。

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

（一）击鼓传花

（二）填空练习（开火车）

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

第一节 学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节 运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

第三节 布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=4 11-8=3

想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

篇11：十几减8教案

教学目标：

1、知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

2、过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

3、情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探索十几减8的退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具准备：

主题图，小棒

教法运用：

讨论法；操作法。

学法指导：

讨论法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题： 捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意

一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

二、自主探索，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法 可能有

（1）数数法 从13里面1根1根地减。

（2）平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=10 10-5=5

（3）破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=2 2+3=5

（4）逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。

这节课你学会了什么数学知识？

学生思考回答 巩固新知识

作业布置（检查反馈）

完成书本第5页1至5题

板书设计：

捉迷藏十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5（人）

1、10-8=2 2+3=5

2、13-3=10 10-5=5

3、8+5=13 13-8=5

篇12：十几减8教案

授课时间：

教学目标

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、游戏引入，唤醒旧知

（一）击鼓传花游戏

（二）动手试一试

二、学习新知，自主探究

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的`意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，暴露资源

用学具摆一摆。

（三）同桌互查，巩固算法

同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、运用新知，自主练习

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

布置作业：第13页“做一做”第3题。

板书设计：

作业设计：

课后记：

十几减8教案

《十几减8、7》数学教案

十几减9教案

十几减9教学设计

十几减9的教学课件

十几减876教学教案.doc

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