下面是小编整理的下雪的早晨教案，本文共14篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“嗷嗷嗷不熬夜”提供。
篇1：下雪的早晨教案
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3、分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。
2《下雪的早晨》
第一课时
一、了解作者。
学生汇报收集到的资料，教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。学生注意正字音。
2、学生自由读。要求：流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗，再读诗。
1、学习第一小节。
（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？
（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）
（3）试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？
（2）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？
（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？
（4）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。
（5）自己再读这两小节。
（6）同桌互读，互评。
（7）全班齐读。
四、背诵全诗。
第二、三课时：畅所欲言 说说你见过的雪或想象的雪。
一、看。出示挂图或课件，指导学生观察。
1、留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。
2、确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。
二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。
1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。
2、小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。
三、说。全班汇报。
1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。
（1）说的顺序。
（2）是否运用了适当的修辞手法。
（3）是否生动，具体。
（4）有没有感情的表达。
2、师生介绍其他描写雪的段落。
四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。
篇2：下雪的早晨教案
一、学情分析
学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。读通顺，掌握生字词速度较快。但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。“以读代讲”激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。
二、教学目标
知识技能目标
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。
2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度目标
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
三、教学设想
1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
四、教学准备
CAI：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。
五、教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。
六、教学过程
(一)导入
CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。
教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗?(鼓励学生自由发挥。)人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
(二)读中领悟课文
教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。(CAI 课文朗读)
1.你听懂了什么?(学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩;下雪的早晨，整个世界很安静……)
2.请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后根据自己的理解，与同学交流，课文该怎样朗读。
3.教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么?
学生交流，汇报。(第一小节，应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”)学生根据理解，朗读第一节。
4.教师：第二小节写了什么内容?
学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论。
汇报。(作者想起另一个小孩;作者想到了夏天的树林;作者还记得这个小孩手上提的东西……)
教师：这一小节该怎样朗读?(轻快、活泼一点)为什么?(夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么温暖，所以应该欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快点……)
指名朗读，学生互相评价。
5.教师：请同学们找到小伙伴来共同朗读最后一节。
学生可以下座位寻找朗读伙伴。上台表演朗读。
教师：你们为什么要这样朗读呢?(因为书上写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢;这一节是写的“下雪的早晨”，所以要轻柔一点……)
齐读最后一节。
6.教师：请同学们根据刚才的学习理解，有感情地朗读课文一遍。(CAI音乐作为背景)
(三)品味感悟
CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。
教师：在下雪的早晨，作者为什么会想到这个小孩呢?你会想到什么?(学生自由发言)
(四)有感情地朗读课文
CAI：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。
教师：现在我们已经站在飘着雪花的树林，就让我们慢慢地，静静地读，体会诗歌描写的情景。
(五)试着背一背这首诗歌
作业设计：
办一份关于雪的手抄报。
七、教学反思
诗歌一向就受我班上学生的欢迎，生字词不多，学习起来感觉没有多大的压力。
篇3：下雪的早晨教案
预习提示:
本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.
教学目标:
1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌 。
2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.理解诗人在诗中表达的情感。
教学重点:
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
教学准备:
课件
教学安排:1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）
2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？
学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）
二、初读感悟
1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。
（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）
2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）
3.承接学生的自由发言简单概括、板书。
三、走进诗境，感悟诗情
学习第一小节，创设情境，引学生入境
1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？
2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）
3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）
学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感
1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？
（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）
2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。
3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。
大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？
指名说想像到的情景。
（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）
4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）
5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）
你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）
6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？
（板书――天真 活泼）
7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？
8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？
（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）
介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）
学习第三小节
1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。
2.齐读
让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）
四、抒发情感，美读背诵
1.（放音乐指导美读全文）指名读。
（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）
2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）
3.指名背诵
五、创设情境，即兴创编
1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）
2.在小组里互相交流。
哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)
板书设计:
下雪的早晨
下雪————夏天的树林
安静、洁白 小孩天真、活泼
喜悦和期盼
课堂检测
1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
2、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
课外作业
1、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
2、如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。
篇4：下雪的早晨教案
下雪的早晨教案
教学课题：四年语文第十二单元《下雪的早晨》
教学目标：
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
重点难点：通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点
教学手段：课件
教学过程：
一、创设情境
师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？
生：畅所欲言
（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、初读课文
1、诗歌讲了什么内容？
生：认真读文，指名回答
三、品读感悟
1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？
生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画
2、你认为这段该用什么样的语气读呢？
生：学生进行交流并汇报：轻、快
3、读一读
生：指名试读，学生进行互评
4、指名有感情的朗读节。
思考：你印象最深的是什么？为什么？
生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）
5、播放课件：
有关夏天的场景及部分夏天游戏图片
生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流
6、指导朗读
生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）
7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
生：自由发挥自己的想象力
师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
生：根据理解课文回答
四、自由拓展
1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
生：想一想，有条理的回答
2、读完了这篇课文，你学到了什么？
生：自我总结（加入自己的真情实感）
篇5：《下雪的早晨》语文教案
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的'联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计：
篇6：《下雪的早晨》教案课件
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标 ：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合舷挛募吧活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语?br>3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程 ：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的`故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）
五、试着背一背这首诗歌。
六、总结学习情况。
板书设计：
篇7：《下雪的早晨》教案课件
喜悦和期盼
下雪————夏天的树林
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）
作业 设计：办一份关于雪的手抄报。
篇8：下雪的早晨
下雪的早晨
元月6日，小寒。清晨起早，因无要紧事，我决定送儿子上学。这是儿子在本学期第一次有了我护送的机会。
当我俩穿着厚厚的棉衣下到一楼，推开门时，一股冷冽的风夹杂着飞雪迎面而来，把我俩刚从屋子里带来的一点点余热全部赶走了，这还不算，有的雪花直接灌入脖颈，肌肤上仿佛塞进几把冰凉的小手，顿时凉透了整个身心，以致经不住打起寒颤。门外不知几时下的雪，已经铺满了整个院落，只见眼前白茫茫的一片，我俩只好踩着晶莹的雪花赶路了。
我俩走的路是县城通向校门口的一条宽阔笔直的环城路的一段，尽管还没有铺上水泥，可是路基已完成，而且很扎实，这是年前开发的又一条新路的一段。由于下雪，眼前的路像条洁白的飘带在我们的脚下延伸而去。此时天还在下雪，鹅毛般的雪花似乎飘舞着的飞絮，一任脚下挤出“嘎吱嘎吱”的响声。与我一样，好多家长都陪着孩子穿行于飞絮中，有的是父亲，有的是母亲，还有的是爷爷奶奶共同护送，不约而同地组成了送子女上学的庞大“军团”，在圣洁的雪地上涌动着。有步行的，也有车送的，车灯在雪花中发出橘黄色的灯光摇曳着，分外耀眼，恍若团团光雾在雪花中晃动着。
我家到学校只有半公里之遥，很快就到了校门口。看着孩子走进学校，拐过第二幢教学楼后我准备返身，看看天色还早，心想何不乘此时去逛逛东河桥。听说东河桥已建成，到底是啥样呢?于是就移步向校门东侧百米处的东河桥走去。
在东河桥上我扶着栏杆来回走了两趟，见桥两头都堆有成垄沙土，分明是堵车用的。这座桥建于原址，上游不远处还有两座桥，分别贯通县城主道和国道大动脉。这座桥目前算是这条河上最北端的桥了，再往下就是与母亲河汇合处。在桥的中央南侧我扶着桥栏伫立良久，任凭风雪洗浴我的身心，好快活啊。眼望河岸上的树林、楼房，此时此刻掩映在飘缈的飞絮中，影影绰绰，河岸上原野蛰伏，河道里积雪夹着径流喧嚣着，这只能在雪天里才可清晰可辨的“刷刷”的流水声不停地欢唱着，大片的雪花自我的眼前飞身而下，扑向清流，匆匆而去。
瑞雪兆丰年。入冬以来这是故乡迎来的第二场好雪，从厚度看，该是后半夜开始的，洋洋洒洒地铺满了一地，还有屋顶、树枝、墙头上……凡是能够勾着的地方一概不遗留，都积了同样的厚度，同样的晶莹。这雪就是这么公平，这么顽皮，总是在人们不经意的时刻到来，特别喜欢夜阑时刻悄悄地到来，好让您出门见惊喜。我想起了刚才孩子的好奇：“雪是怎么来的?”我想该不会是来自太平洋、渤海湾、长江黄河，还有碧蓝色的青海湖，假使那样的话，这雪应该经历了夏天骄阳那犹如烈火般的炙烤，还应该夹杂着震天动地的“轰隆隆”的雷鸣声和耀眼的闪电光，因为一场雪需要老天好长时间的准备，还要等到冬季才能成行。我知道，原野的雪不久就会融化为清流渗入土壤，保其熵値，而那些有意落入冰川的，则滞留在那里，但等火热的夏天，化成溪流从高山之巅奔向田间地头滋润庄稼，给庄稼人一个满意的收成。放牧人则因风调雨顺，水草鲜嫩，牛羊肥壮，脸上洋溢着无法掩饰的笑容。下雪天，空气湿度得以调和，病毒得以消除，更是人们在干燥的冬季梦寐以求的事。
不仅如此，飞雪还壮英雄气概。东汉末年，刘备为兴复汉室，举义旗，意欲“攘除奸雄，兴复汉室。”屡遭失败的情况下，采纳了徐庶之荐言，于数九寒天亲冒飞天大雪三顾孔明于草庐，得孔明辅佐，演绎了君爱臣忠的千古历史典故。刘备求贤若渴的赤诚之心正如孔明《出师表》中所言：“臣本布衣，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事。由是感激，虽许先帝以驱驰。”《出师表》乃传世之不朽佳作，其言词谨慎，忠诚之心溢于字里行间，感天动地，通篇表达了孔明矢志不移地报答刘备“三顾”之情的坚定思想。千百年来“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”的忠魂感奋着人们。
天时、地利、人和是任何事业成功的磐石。刘备以“欲信大义于天下”为己任，以保国安民，国家昌盛为政治抱负，而当时正值“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“豪杰并起”的.时代，刘备的成功与垂败自有历史盖棺定论。值得仰慕的是刘备和孔明在彼此的信任中接下的深情厚谊始终激励着孔明继续刘备未竟之事业，这是多么壮丽和可贵的精神啊!
历史的车轮滚滚向前，今天人民当家作主，改革精神深入人心，国运昌盛，国泰民安，国人沐浴在幸福祥和的国度里，深感荣幸。这就是千古以来人们所追求的理想。看眼前，那矗立在沿河两岸高过树梢的幢幢拔地而起的新楼，还有昔日荒滩今日得以利用，依地傍水硬是展现出了休闲场所的新姿，过不了多时这里定然是一处让人流连忘返的、极富魅力的休闲胜地，古人云：“佳处辄迟留”，不当此处，该当何处?有谁能想到，一年前这里仅仅是城市的边缘部分，是看不上眼的荒滩，如今河虽未动寸步，而城市不断外延，早已越过了整个河道，还在继续扩展。观历史看今朝，当倍加珍惜得之不易的发展机遇。
云开雾敛，雪慢慢地从眼前退走了，该是回家的时候了。
“啊!”“啊!”“啊!”正当我移步归途之际，不知谁在桥南的树林中对天长啸，在雪野中听来十分醒耳，我为这突来的声音正感纳闷之时，又听桥北、桥东皆起此啸声，我明白了，他们原来是在吟雪啊!是惋惜还是喝彩?我想都不是，他们肯定是在晨练。抑或因为沐浴了寒雪的洗礼而高兴啊!顷刻间雪野里平添了无限的活气。
看来并非我一人独爱雪景。更有甚者!真可谓“莫道君行早，更有早来人。”
生逢盛世，当不忘严厉的冬天。
篇9：《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计
[教材分析]
这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。
[教学要求]
1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
[教学重点]
通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。
[教学准备]
录音机、音乐磁带、课件
[教学过程]
一、 谈话导入
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）
二、 初读课文
1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。
要求：认真听，诗歌讲了什么内容？
（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）
2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。
（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）
3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）
4、指名试读，学生进行互评。
（教师要注意学生评价方法的指导。）
5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。
6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。
（让学生在闭眼想象中身临其境。）
7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？
（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）
8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？
（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）
9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
10、交流学生想象的夏天树林中的画面。
（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）
11、指导朗读。
师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。
12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）
13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？
（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）
14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？
（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）
15、进行习作指导。
同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。
16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）
17、进行背诵比赛。
（1） 交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？
（抓住一定的顺序。）
（2） 和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。
（3） 同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。
18、 学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？
（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）
19、 读完了这篇课文，你学到了什么？
（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）
[作业超市]（任选一项作业带回家。）
你认为诗歌中的小男孩写的是谁？
1、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。
2、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。
3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。
[板书设计]
下雪的早晨
下雪----夏天的树林
安静、洁白 小孩天真、活泼
喜悦和期盼
[《下雪的早晨》教学设计 教案教学设计]
篇10：下雪的早晨作文
“哇！”坐在车上的妹妹大叫着，并用手指了指车窗，我顺着她的手指往车窗外瞧。原来，外边竟然飘着雪花，随着车越往山区走，雪越大，整个世界都变成了白色。
我突然在这个雪白的世界里，发现了一栋有着红色屋顶杏黄色墙的小屋。小屋红色的屋顶几乎被白雪覆盖，只有露出翘起的屋檐和一根直挺的烟囱。烟囱那还是艳红艳红的。杏黄色的墙上有几扇明亮、宽大的窗，窗户里头隐约可见一个印着碎花的黄色窗帘。紧接着就是那一道红色的大门，门很古典，还挂着一个木牌，用花体字写着这座房子的主人名字。门的一侧还挂着一串风铃，风铃的样式虽是简单，但是被人精心装扮后也是十分美丽，它随风摇曳着发出悦耳的“叮叮”声。门外是一条五彩的石子小路，路旁悉心地栽种了几株矮小却漂亮的无名树。可以看到小屋的主人正在扫积在石子小路上的雪。
若不是身旁小妹的赞美声，我还真以为这车是开到了冰雪世界呢。车子开远了，再也看不到那幢美丽的房子了。
随即映入眼帘的，是一排排松树，所有的松枝上都堆满了雪，被压得弯下了腰，连尖锐的松叶都染上了银色，放眼望去整片松林都变成了银色，这种有层次的白，美得令人炫目。
红顶黄墙的小屋，银白的松树成为了我最美的回忆，时常会想起那个下雪的早晨……
【下雪的早晨作文(5篇)】
篇11：下雪的早晨的诗歌
下雪的早晨的诗歌
雪下着，下着，无声无息，
雪下着，下着，刻不容缓。
洁白的雪，铺满了院子，
洁白的`雪，铺满了屋顶，
整个世界多么白，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起了秋天的田野，
田野上的红霞，
到处都是落叶、果实，
太阳睁开惺忪的眼睛。
几个农民，穿着洒满土的布鞋，
从晨光中走来，
深深的皱纹爬上他们的脸庞，
曾经乌黑的头发也变得花白。
现在丰收了，他们来收割庄稼、摘取果实，
田野上好美——
高粱举着红灯在舞，
玉米咧开嘴巴在乐，
谷穗低垂着头，
向大地深深致谢；
树枝在秋风中摇曳，
黄叶从头顶飘落，
果树伴着秋风在舞，
满树的果实多像娃娃们天真的笑脸。
收割庄稼了！摘取果实了！
所有农民都忙开了。
农民们那忙碌的身影，
和这一切的一切，
我都记得很清。
我们很久没有到田野上去了，
那儿早已被冰雪覆盖，
也不会有什么人影，
更不会有什么农作物。
但我一直记得那农民，
和那田野上的庄稼和果实。
篇12：语文 －《下雪的早晨》 之一
教材分析：
这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。
教学目标：
知识技能：
1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。
2、能结合舷挛募吧?钍导世斫饪挝闹写示涞囊馑迹?谠亩林谢?鄞视铩?br> 3、理解诗人在诗中表达的情感。
过程与方法：
1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度价值观：
通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入
最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。
二、初读课文，扫请障碍
1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。
2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？
三、细读课文，品味感悟
1、你从诗中读懂了什么？
学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。
2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描.写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的`读一读。
3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。
4、播放录像或.课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。
5、交流学生想象的夏天树林中的画面。
6、指导朗读。
7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？
四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。
（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）
五、试着背一背这首诗歌。
六、.总结学习情况。
板书设计：
篇13：语文 －《下雪的早晨》 之一
喜悦和期盼
下雪――――夏天的树林
（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）
作业设计：办一份关于雪的手抄报。
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篇14：早晨下雪的说说
早晨下雪的说说
1、下雪了，好想变成雪花，这样就可以落在你的肩头。
2、下雪的时候，一定要约自己喜欢的人，出来走走，因为一不小心，就一起白了头！
3、我畏惧寒风却偏爱下雪，我害怕喝酒却喜欢喝醉的感觉。
4、下雪天，你背着我一步步的走着，雪花落在头发上，白白的，我以为，这就是一辈子。
5、下雪天，你想一起走到白头，我却怕你着凉。
6、晴天适合相见，雪天适合思念。
7、也许我们真的长大了，小时候看见下雪会说“哇，下雪了”。长大后会说“我靠！又下雪”。
8、最美不过下雪天，和你一起路过的白色街边。
9、下了整夜的雪，把天色变成一片一片的银色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出纯洁颜色。
10、雪下得那么深，下得那么认真。
11、下雪了，如果我们不打伞一直走，是不是就可以一路到白头？
12、下雪了，就要开开心心的堆雪人，然后和小伙伴们打雪仗，这大概是冬天最温暖的事情了。
13、还记得那一场雪，陪着我的孤单下了一夜，直到心被冰封冻结，再也感觉不到你的出现。
14、下雪天，多想和你一起走，一不小心就白了头。
15、雪花落在树姑娘的身上，树姑娘好像披上了雪白雪的的婚纱。雪花落在屋顶上，屋顶好像带上了雪白雪的帽子。雪花落在大地上，大地好像盖上了雪白雪白的羊毛毯。
16、忽然下的一场雪飘的那么纯洁，在一瞬间曾经所有的梦都幻灭，冰封了爱的期限却让痛成为永远。
17、只有雪才是那么的美，那么的纯洁。
18、这样大的雪，这样的深夜里，不知道为什么突然想起，从来，没有，跟你一起，经历一场雪。
19、屋外，北风呼啸着，白色小精灵在我的身旁飞舞，像是在欢迎我走进了它们的世界。
20、曾经，我们约定一起沐浴这个冬天的第一场雪，虽然第一场雪来的有点晚，但它还是来了，可是你却不见了，我们的约定被搁浅在了岁月里。
21、雪花是冬天的秘密，总有千丝万缕，雪花是冬天的蜜语，总有千般甘甜，雪花是冬天的寻觅，总有千山万雪，只在转身之间，大雪季节，希望幸福可以找到你。
22、不知不觉又迎来了一场雪，与去年一样都是那么的美，只是耳边少了你的耳语，身边少了你的身影。
23、大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。
24、大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。
25、稚嫩的如初冬刚下的柔顺的雪，稀稀散散融化于心头。初见雪的欣喜如一见钟情的你，占我心头一隅。
26、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一个不小心就白了头。
27、雪花像洁白的花瓣，像满天飞舞的羽毛，像一群小天使在跳舞，我太喜欢下雪天了。
28、没有爱的人，身边纵然热闹蜂拥，终是寂寞不去，有爱的.人，天涯浪迹，穿风踏雪，却从不曾孤独。
29、你尝过雪的味道么，凉凉的，一下子就能透到心里。
30、我探出头，看见窗外那纯洁的雪花飘落，又是一场轮回的结束，一切又回到远点，开始……
31、又是一场大雪过后，天空一样蔚蓝，并且比海蓝得更晶莹剔透。千峰万岭，极目一望，尽是白色，闪耀着一片连接不断的银光。
32、白天雪在天空上飞飞扬扬，慢慢撒落，大地披上雪白的银装，好美啊下雪了，先是小朵小朵的雪花，柳絮般轻轻地飘扬；然后越下越大，一阵紧似一阵。
33、千里黄云白日，北风吹雁雪纷纷。
34、大雪纷纷何所有，明月与我何相见。
35、纯洁的雪，洗濯了肮脏的世界，邂逅的只是安静的大地。
36、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
37、想下雪又怕下雪，很模糊的感觉。
38、现在下雪了不咧，你们晓得滴告诉我噻。
39、听说北京下雪了，忽然想到那年的那个冬天，漫步在飘雪的大街竟然没有感觉到冷，只有暖暖地幸福在体内游荡。拥有过就是幸福，没必要非要占有。虽然现在天各一方，已不再是当初的心境，但每每想起还是淡淡的喜悦，谢谢你当初给过的温暖。
40、我想这句、你在南方的艳阳里大雪纷飞，我在北方的寒夜里四季如春。说的是、北方下雪了，南方人在朋友圈看直播下雪，而北方人在有暖气的屋子里四季如春。
41、感觉自己和世界有点格格不入，讨厌下雨，讨厌下雪，讨厌刮风，讨厌夏天，讨厌冬天，讨厌一年四季。可还是没办法，冬天真的来了。
42、知道雪为什么是白色的吗？因为它忘记了原来的颜色。
43、雪掩盖了世界的荒芜，却掩饰不住自己的苍白冰冷。
44、一觉醒来竟然下雪了，果然还是喜欢银装素裹的世界。美中不足的就是小伙伴们都不在身边，雪仗什么的，也算是一种奢求了
45、到是天晴好个冬啊，这么蓝的天，这么爽的城，出去走一走的，有木有^_^，要是不拍几张留个念想的话，就对不起那些已经开始下雪的朋友之地了，报告、今天25度！兴义这么好的天气，外出晒冬阳的走起
46、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
47、下了整夜的雪，把天色变成一片一片的银色，下了一夜的雪，把思念涂抹出涂抹出纯洁颜色。
48、雪下得那么深，下得那么认真。
49、下雪了，如果我们不打伞一直走，是不是就可以一路到白头？
50、下雪了，就要开开心心的堆雪人，然后和小伙伴们打雪仗，这大概是冬天最温暖的事情了。
