在商店里工作的人们的说课稿

下面是小编为大家收集的在商店里工作的人们的说课稿，本文共8篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。本文原稿由网友“确保”提供。

篇1：《在商店里工作的人们》说课稿

一，说教材

《商店里工作的人们》是北师大版三年级下册第六单元“看看我们周围的商店”中第二个主题“各种各样的购物场所”的第四个内容。本课活动是根据《课程标准》中“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果，做到文明购物。”而设计的一个活动。

二，说教学目标

根据课前的调查，了解到学生在日常生活中对商店里的部分工作人员并不陌生，如：售货员、收银员等学生们对于他们的工作特点在日常购物的过程中已经有所了解，但由于孩子们缺乏亲身体验，对于为做好本职工作，更好地为顾客服务，售货员、收银员所付出的辛苦和努力，并没有深入的了解。而对于其他的商店工作人员，如：经理、采购员、保安等由于平时少有接触的机会，学生们自然会缺乏了解，更难体会到消费者要想买到一件称心如意的商品需要许多商业工作人员的共同努力。基于以上的调查与了解，我们结合本单元的三维目标，制定了以下的教学目标：

1、情感目标：认识商店工作者的工作，懂得他们的劳动和自己的生活密不可分的道理，理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。

2、行为目标：懂得尊重商店里不同工作的人们，培养学生购物时做到文明、有礼。

3、能力目标：调查了解商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性，学习收集、整理运用信息。培养表达自己见解的能力和与他人交流、分享、合作的能力。

教学重点，难点：

本课的教学重点是了解商店里不同人们的工作。教学难点是理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。

三，说学法

《品德与社会》是一门促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程,而儿童品德形成和社会性发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟,而且是一个连续发展的过程,教学的.内容和形式只有贴近学生的生活,反映学生的需要,才能成为有效的教学。因此，我们要调动和运用学生已有的生活经验，并带领学生通过调查探究、走进生活、融入生活、体验生活、回归生活等活动形式，层层深入地了解商店里不同人们的工作，理解商店工作者工作的辛苦，使学生在理解和感悟中受到教育，获得体验。从而懂得尊重商店里不同工作的人们，自觉地养成文明购物的习惯。

四，说教学方法与手段

品德教学要源于生活而又高于生活。课程标准指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。”教学中，我们要从儿童品德的社会性发展需要出发，激活学生的生活经验，让学生在紧扣生活实际的、符合学生心理特征和情感需求的活动中体验，感悟，激发其道德情感，进而内化为个体的道德品质，才能使品德课教学收到事半功倍之效。

因此，在教学中，我们密切联系儿童生活的实际，让孩子走进熟悉的商场、超市，通过“课前的调查”和“课中的探究”等教学手段，让学生了解到商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性；通过“观看视频——讨论交流——体验情感”的教学手段，体会商店工作者工作的辛苦；通过“角色扮演，换位体验”的模拟活动。让学生换位思考，知道商店里的工作不容易，学会理解、尊重商店里工作的人们，并回归到现实生活中去，自觉养成文明购物的习惯。

五，说教学设计

课程标准明确指出教育的内容和形式必须贴进儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,品德教学必须走进学生的生活世界,以真实的社会事例去拨动孩子的美好心灵。在此指引下，我们设计了以下的教学环节：

（一），感受生活，激发探究兴趣。

这一环节通过与前面的教学内容紧密联系，引申出本课主题。由同学们感兴趣的话题——逛街导入，由上节课内容导入新课，激发了学生对商店工作者的工作进行探究的欲望和热情。

（二），走进生活，了解行业工作。

这一环节通过课前的调查和结合课本内容，根据学生的交流汇报和老师的适时点拨，让学生了解到商店里不同的工作。

（三），融入生活，体会商店工作者的辛劳。

这一环节通过学生已有的生活经验，以“观看视频——讨论交流——体验情感”的活动形式，以点带面，举一反三，让学生深入了解收银员的工作状况，从而理解和体会到商店里全体工作人员的辛劳。

（四），体验生活，强化宽容理解。

教学资源的开放就是从学生日常生活中常见的现象入手，使学习与生活联系起来，既回归生活，又高于生活。因此，在这一环节中，我们设计了当商场出现了“随便试吃、乱扔垃圾、顺手牵羊”这些不良的购物行为出现时，让学生进入不同的角色扮演，换位体验；再以师生合作的“购物场景”的模拟活动再深入体验。让学生通过换位思考，知道商店里的工作不容易，学会宽容、理解、尊重商店里工作的人们。

（五），回归生活，倡导文明和谐。

课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。”因此，在最后一个环节中，我们让学生从“工作人员的角度”谈感受和从“顾客的角度”谈感受入手，再次深入体验到商店里工作的人们是那样的辛劳，并引导学生回归到现实生活中的顾客，做到宽容、理解、尊重商店里工作的人们，做到文明购物。

六，说板书

板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生留下深刻的印象。所以在设计板书时，我们结合学生的年龄特点，把这课呈现的内容设计成了一条环环相扣的链子，在商店里工作的每一位员工都是这条链子的组成部分，他们缺一不可，正是因为有了他们的辛勤劳动，才会给我们带来干净整洁的购物环境，琳琅满目、价廉物美、质量保证的商品，所以我们要怀着感恩的心来理解和尊重那些辛勤的劳动者。

篇2：在商店里工作的人们的说课稿

在商店里工作的人们的说课稿

一，说教材

《 商店里工作的人们 》 是北师大版 三 年级 下册 第六单元 “看看我们周围的商店 ”中 第二 个主题 “各种各样的购物场所 ” 的第四 个 内容 。本课活动是根据《课程标准》中“ 关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果，做到文明购物。 ”而设计的一个活动。

二，说教学目标

根据 课前 的 调查 ， 了解到学生 在日常生活中对商店里的部分工作人员并不陌生，如：售货员、收银员等学生们对于他们的工作特点在日常购物的过程中已经有所了解，但由于孩子们缺乏亲身体验，对于为做好本职工作，更好地为顾客服务，售货员、收银员所付出的辛苦和努力，并没有深入的了解。而对于其他的商店工作人员，如：经理 、采购员、保安等 由于平时少有接触的机会，学生们自然会缺乏了解， 更难体会到消费者要想买到一件称心如意的商品需要许多商业工作人员的共同努力。 基于以上的调查与了解 ，我们 结合本单元的三维目标， 制定了以下的教学目标：

1 、情感目标： 认识商店工作者的 工作，懂得他们的劳动和自己的生活密不可分的道理，理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。

2 、行为目标： 懂得尊重商店里不同工作的人们，培养学生购物 时 做到 文明、有礼。

3 、能力目标： 调查了解商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性，学习收集、整理运用信息。培养表达自己见解的能力和与他人交流、分享、合作 的能力 。

教学重点，难点：

本课 的 教学重点是了解商店里不同人们的工作。 教学难点是理解商店工作者工作的辛苦，进而产生尊重他们劳动的情感。

三， 说学法

《品德与社会》是一门促进儿童良好品德形成的社会性发展的综合课程,而儿童品德形成和社会性发展源于他们对社会现实的认识体验和感悟,而且是一个连续发展的过程,教学的内容和形式只有贴近学生的生活,反映学生的需要,才能成为有效的教学。因此， 我们要 调动和运用学生已有的 生活经验，并带领学生通过调查探究、走进生活、融入生活、体验生活、回归生活等活动形式， 层层深入地了解商店里不同人们的工作，理解商店工作者工作的辛苦， 使学生在理解和感悟中受到教育，获得体 验。 从而 懂得尊重商店里不同工作的人们， 自觉地 养成文明 购物的习惯。

四， 说教学方法与手段

品德教学要源于生活而又高于生活。课程标准指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内 容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体。” 教学中，我们 要从儿童品德的社会性发展需要出发，激活学生的生活经验 ，让学生在紧扣生活实际的、符合学生心理特征和情感需求的活动中体验 ，感悟，激发其道德情感，进而内化为个体的道德品质，才能使品德课教学收到事半功倍之效。 因此，在教学中，我们密切联系儿童生活的实际， 让孩子 走进熟悉的商场、超市 ，通过“ 课前的 调 查 ” 和“课中的 探究 ”等教学手段，让学 生 了解 到 商业里不同人们的工作及商业工作的复杂性 ；通过“ 观看视频—— 讨论交流 ——体验情感” 的教学手段， 体会商店工作者工作的辛苦； 通过“ 角色扮演 ， 换位体验 ”的 模拟活动 。让学生换位思考，知道商店里的工作不容易 ，学会理解、尊重 商店里工作 的人们 ，并回归到现实生活中去，自觉养成文明购物的习惯。

五 ， 说教学设计

课程标准明确指出教育的内容和形式必须贴进儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。因此,品德教学必须走进学生的生活世界,以真实的社会事例去拨动孩子的美好心灵。 在此指引下， 我们设计了以下的教学环节：

（一）， 感受生活，激发探究兴趣 。

这一环节 通过 与前面的教学内容紧密联系，引申出本课主题。 由 同学们感兴趣的话题——逛街导入，由 上节课内容导入新课，激发 了 学生对商店工作者的工作进行探究的 欲望和热情。

（二 ）， 走进生活，了解行业工作 。

这一环节通过课前的调查和结合课本内容 ， 根据 学生的交流汇报 和老师的适时点拨， 让学生了解到 商店里不同的工作 。

（三）， 融入生活， 体会商店工作者的辛劳 。

这一环节 通过 学生已有的生活经验，以 “观看视频—— 讨论交流 —— 体验 情感” 的活动形式 ， 以点带面，举一 反三，让学生深入了解收银员的工作状况， 从而 理解和 体会到 商店里 全体工作人员的` 辛劳。

（四）， 体验生活，强化宽容理解。

教学资源的开放 就是 从学生日常生活中常见的现象入手，使学习与生活联系起来，既回归生活，又高于生活。 因此，在这一环节中，我们设计了 当商场出现了 “ 随便试吃、乱扔垃圾、顺手牵羊”这些不良 的购物行为出现时，让学生进入不同的 角色扮演， 换位体验 ； 再以师生合作的 “ 购物场景 ” 的模拟活动 再深入 体验。让学生 通过 换位思考，知道商店里的工作不容易 ， 学会 宽容、理解、尊重 商店里工作 的人们 。

（五）， 回归生活，倡导文明和谐 。

课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。” 因此，在最后一个环节中 ，我们让学生 从 “ 工作人员的角度 ” 谈感受和从“顾客的角度”谈感受入手 ，再次深入体验到商店里工作的人们是那样的辛劳，并引导 学生回归到现实生活中的顾客， 做到 宽容、理解、尊重 商店里工作 的人们 ， 做到 文明购物 。

六 ，说板书

板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书能吸 引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生留下深刻的印象 。 所以在设计板书时， 我们 结合学生的年龄特点， 把这课呈现的内容 设计 成 了 一条环环相扣的链子，在商店里工作的每一位员工都是这条链子的组成部分，他们缺一不可，正是因为有了他们的辛勤劳动， 才会 给我们 带来 干净整洁的购物环境，琳琅满目、价廉物美 、质量保证 的商品，所以 我们 要 怀着感恩的心来 理解和尊重 那些辛勤的劳动者。

篇3：在商店里工作的人们小学品德教案

在商店里工作的人们小学品德教案

教学目标：

1、了解商店里不同人们的工作及商业工作的复杂性。

2、体验商店工作则劳动的意义及对他们的`尊重。

教学过程

1、导入。布置表演（商店购物，特别表现商店里工作的人们），引入课程。

2、问：商店里工作的人们是怎样工作的，同学们有多少了解？谁愿意说一说？

3、分小组练习体会商店里不同人员的工作平时需要做哪些工作。（分成：售货组、收款组、经理组、采购组、保安组）

4、模拟活动。当各小组完成后，组织各个小组学生轮流通过模拟活动介绍自己小组负责的角色

5、同学之间简单互评。

6、教师小结。

布置作业：

1、向家人介绍今天的活动。

2、个人或小组进行“不同价格”调查，按照书76页得表格所列项目，选择某种物品进行调查，并将结果填入表中。

篇4：在钟表店里说课稿

一、说教材：

1、教学内容：人音版义务教育小学音乐第三册第二课欣赏《在钟表店里》。

2、学情分析和教材的前后联系。

小学二年级的学生以形象思维为主，他们好奇、好动，模仿力强，乐于接受图片、律动、乐器、绘画等综合的游戏方式，管弦乐曲《在钟表店里》充满了趣味性，对于发展学生的音乐想象力，培养学生良好的音乐欣赏的习惯将是大有帮助的。

3、教材分析

这是一首非常有趣的音乐作品，作者[德]阿图尔奥尔特形象而生动地将发生在钟表店里的“奇闻趣事”以音乐的笔触表现了出来。乐曲在3 1 2 5 |的大钟发报时声中开始，在“嘀哒嘀哒”的时钟伴奏下，钟表店里的工人不停地忙碌着，充满了乐趣；中间一段抒情而优美，最后在各种时钟的报时下，结束全曲，非常形象地表现了钟表店里工人的乐观精神。

4、教学目标：

基于以上分析，根据二年级学生的身心特点和认知水平，我确定本课的教学目标是：

（1）通过欣赏《在钟表店里》，引导学生体验音乐作品所表现的愉快乐观的情绪。

（2）通过本次音乐实践活动，培养学生良好的“聆听习惯”，发展其音乐想象力和团结协作的能力。

5、教学重、难点：

结合本课的特点，基于音乐教学循序渐进的原则，我认为本课的重点是全面引导学生聆听音乐，参与音乐实践活动，深入体验和感受音乐形象，进而对音乐进行体验“再创造”；因而，本课的难点就是在于引导培养学生对音乐良好的聆听习惯，积极、主动地参与音乐实践。

二、说教法、学法：

爱玩是每个孩子的天性，乐于模仿，善于模仿也是每个孩子天生的本领，因而，我本着以学生为本的宗旨，以培养、发展学生的音乐感知和鉴赏能力为目标，以主题综合课的方式，创造特定的情境，将整堂课设计成为一个个学生感兴趣的音乐活动，并将难点分散于其间，引领学生也到钟表店里去走走、看看，亲身体验音乐所表现的内容与情绪，其间综合律动、表演等多种方式，培养学生的音乐想象力，团结协作的良好品质也在不自觉中得到养成。

学生在特定的情境里，调动全身感官，积极地投入到音乐实践中，并尝试以自己的方式来表现音乐。

教具准备：录音机、头饰、打击乐器。

座位形状：大钟

三、说教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣。

1、组织教学。

2、猜谜。

教师以歌唱（律动）的形式请学生猜谜，引出今天的“主角”。

[设计意图：心理学研究表明：教学环境与学生学习有着必然的联系，这里的教学环境指的是学生的心理环境和教学情境，因而，教学情境的创设至关重要，它将使组织教学更加顺利、有效，以最快的速度将学生吸引进课堂，融入特定的教学情境，为本次教学活动难点的突破做好充分的准备。]

3、寻找身边的钟表。

4、引导学生模仿钟表。

[设计意图：兴趣是学生学习最强大的动力，对于小学生来说，音乐艺术还不是一门知识，而是一种心灵体验，只有当学习亲自参与，真正与音乐融为一体了，他们对音乐的感知与再创造才能成为现实，因而，引导学生模仿钟表，激发学生的兴趣，引导学生充分聆听音乐，这也是突破难点的又一次铺垫活动。]

（二）乐曲欣赏，实践体验。

1、完整欣赏音乐作品。

提问：你听见了什么？

引导学生将听到的内容以说悄悄话的形式告诉老师。

[设计意图：新《音乐课程标准》提倡“完整而充分地聆听音乐作品”，引导学生对作品的情绪、特点有全面的了解。二年级的学生无法将“安静”保持太长时间，他们急于表现自己，所以引导学生以说悄悄话的形式来表现，既满足了学生的表现欲，又不影响其他学生的安静聆听，对于突破难点的大有帮助。]

2、引导学生给音乐作品起名。

3、分段欣赏。

[设计意图：引导学生通过扮演不同的角色，分段品味音乐作品的美妙，以培养学生的音乐想象力和发现问题，解决问题的能力。]

（三）创作、表现。

1、引导学生选择合适的打击乐器为音乐伴奏。

2、学生综合表演、点评。

[设计意图：新《课程标准》里明确指出：“表现”是实践性很强的基础性内容，“创造”是发挥学生想象力和音乐创作潜能的过程和手段。通过对音乐作品自信地表现与“创造”，有利于发展学生的表演潜能，对于培养具有实践能力的创造型人才有着重要的意义。培养了学生以音乐的方式表达情感的能力。学生间的相互评价更是让学生了解自己学习情况，培养他们团结协作品质的最好途径。综合相关的艺术手段进行表演也是音乐课人文学科属性的集中体现，有助于扩大学生的视野，培养其音乐实践的综合能力。]

（四）课堂小结情感延伸。

四、说板书和时间安排：

本课活动以综合游戏的形式进行，因为板书仅为提示语言。

时间：（一）16’左右

（二）10’左右

（三）15’左右

（四）1’左右

篇5：在钟表店里说课稿

今天，我执教的内容是人教版三年级音乐下册第一单元中的音乐欣赏课《在钟表店里》，《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，它描写了在琳琅满目的钟表店里，袖标工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

感受与鉴赏时重要的音乐学习领域，是整个音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在欣赏教学中，要以音乐欣赏为主，从音响出发，是学生养成聆听的好习惯，并从中获得美感。

本课以学生体验乐曲的不同情绪听辨、记忆主题为重点，以逐渐培养学生的想象力、模仿力、创造力、表现力为难点。

教法有：猜谜激趣法、对比法、创设情景法、设问法、模唱法等。

在教学设计中以音乐故事为主线，我采用了交流-----欣赏-----理解----创造----拓展几个环节。

在导入中，针对低年级学生的心理特点，我通过猜谜激趣，拉近了与学生的距离，然学生加强对钟表的认识，这是交流环节。在欣赏过程中，通过模唱法，让学生在全曲中找出主题音乐一共出现几次，来加深对主题的听辨能力，突破重点。

在第一部分欣赏中，通过音响师学生展开丰富的想象，学生根据生活经验模仿钟表的声音与动作。

第二部分欣赏中，我采用了对比的犯方法，启示学生此乐段与第一部分速度、力度、情绪上进行对比，是学生进一步感受音乐。第三部分中，让学生在全奏中律动，感受音乐欢快、热烈的情绪，使学生展现人们在完工后的喜悦心情。

在创造中，学生根据对音乐的感受理解，适当编配打击乐伴奏、律动还情景再现。虽然低年级学生的表现力幼稚，但这正是参与学习、熟练过程的一个真实展现。

拓展，本课的主旨是“时间的歌”，因此在本课结束时，能够让学生在对本作品的欣赏基础上，懂得时间宝贵的道理。在教学中，我力求让学生以听为主，开展不同形式引导学生倾听音乐，感受音乐，参与音乐。在对作品的理解中，我也尽量少说、精说，引导学生自己去欣赏、感受。

希望各位老师对我的授课做进一步的指导。

篇6：《在学校里工作的人们》教学反思

《在学校里工作的人们》教学反思

班上很多孩子都是独生子女，跟大多数独生子女一样，他们多以自我为中心，不懂得尊重别人，尊重别人的劳动成果，不懂得感恩。对在学校里工作的人付出辛勤的劳动不了解，也不明白他们的辛勤劳动对自己的成长是有不可或缺的作用的。针对这些问题，我在本课设计了“调查采访――整理资料――交流汇报”三个环节。学生对本课的教学内容和上课方式都很感兴趣，每一位同学都积极参与到采访活动中去，特别是在准备阶段，很多同学精心设计了很多问题。

因为学生比较小，而且是第一次进行这样的活动，对他们的准备工作我作了一定的指导，但指导太多反而限制了他们的思维，比如在准备阶段的时候，我对他们说采访的时候要尊重别人，设计的问题要适宜，不要对别人造成伤害。在模拟采访时，当学生问我对工资是否满意的时候，我呆了一下，想不到他们会问这个问题，我接下来问的一个问题：“为什么会这样问呢？”给了学生一个暗示性的作用，似乎这个问题不该问，以致后来他们采访时问的问题都模式化了，同时，采访的时候他们都是照着自己设计好的问题一个个地问，当被采访者回答的.问题没有答到点上的时候，他们也不善于重新调整问题，比如当他们问校工工作是什么的时候，校工说校长叫做什么就做什么，具体负责哪方面的工作没有说出来，也就是采访没达到效果，我只好在旁边提示他们。这也许是由于学生在准备采访调查的时候，教师对这次采访调查的要求，要了解那些具体的内容指导不到位。

不过总的来说这节课还是成功的完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，同学们通过采访调查明白了在学校里工作的人们工作的辛勤，懂得了尊重他们的劳动成果，知道自己的健康成长离不开他们的辛勤劳动。孩子们在课堂上学的主动、练得积极，以极大的热情投入采访调查和汇报活动中去，当他们看到清洁阿姨的手上裂开的小口子时露出了心疼的表情，当他们会主动要求送给食堂伯伯一罐花生油的时候，我知道他们已经从心里懂得尊重他们，懂得感恩。

“没有最好，只有更好”。以后，我将不断学习，开阔自己的教学思路，积极思考，形成行之有效的策略，顺应课改形势，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

篇7：在学校里工作的人们小学品德教案

在学校里工作的人们小学品德教案

教学目标：

1、了解学校里除教师以外其他的工作人员，以及他们的具体工作。

2、

4、学习调查访问的方法。

教学重点：

1、了解学校里除教师以外其他的工作人员，以及他们的具体工作。

2、懂得这些人的工作同样是对自己的学习和成长不可缺少的。

教学难点：

懂得这些人的工作同样是对自己的学习和成长不可缺少的.。

萌发对于他们劳动的感激和尊敬。

教学过程：

1、导入。

上次课结束时，老师给同学们布置了今天的任务，各个小组还做了准备。现在，请各个小组说一下，你们准备调查访问什么人，准备问些什么问题，联系的情况怎么样。

各个小组汇报。

2、调查访问。

各个小组按照事先拟订的计划进行调查访问。

3、全班展示。

各个小组向全班介绍自己调查访问所得。

4、教师总结。

肯定学生的成绩，感谢学校里工作的人们，并且帮助学生总结调查活动的收获。

篇8：三年品德与社会《在学校工作的人们》说课稿

三年品德与社会《在学校工作的人们》说课稿

一、说教材

我说课的内容是教科版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元《我爱我们的学校》的第四课《在学校工作的人们》。《品德与社会》课程标准中强调：教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重、感谢教师以及在学校中为自己服务的工作人员。教材的活动安排即是虚拟的社会生活，也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。由于本单元在教材中有着承上启下地位，对这节课我拟定了以下教学目标：

1、知识与技能：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的调查，知道学校是培养人才的地方，学校的工作人员和各种设施都是为培养学生服务的。

2、行为与习惯：了解并感受为学生服务的工作人员的辛苦，使学生学会关注并尊重学校工作的每一个人，同时尊重他们的劳动成果

3、情感、态度、价值观：热爱学校，关心学校，尊敬教师和学校工作人员和他们的劳动，并能用自己的方式表达心中的感激之情。

二、说教法、学法

品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。教材选择的这个话题对学生来说非常熟悉，但是，我班有很多孩子是独生子女，由于家长的溺爱，学生思想狭隘，对于教自己课程的老师的辛苦工作，因为经常能够接触，所以他们比较容易理解。而且我发现学生虽然在遇到老师时能说出老师好，但并不是真正发自内心，还有的学生只向自己班主任老师问好，对其他老师则熟视无睹。另外我班几乎都是农民工子女，由于家庭环境的影响，不太讲究公共卫生，随手乱扔垃圾的现象时有发生，学校的清洁工人辛苦的维持校园卫生，他们觉得心安理得。至于对学校中其他部门的工作人员的工作情况更是知之甚少，对他们也没有必要的尊重。因此引导学生通过自己去调查、访问，去发现学校中的工作人员为自己提供的服务，去感受他们默默为自己付出的`爱心，从而真正去感谢他们，尊重他们是本课的重点。学生通过亲自调查、采访、记录，进行有目的的交流、探究活动，获得思想的升华，从内心去感激、尊敬和爱戴在学校里工作的老师和其他工作人员是本课的难点

三、说教学过程

（一）创设情景,激发情感

品社课程强调是在教学的各个环节创设符合学生情绪水平的氛围与环境，从心理学角度讲，贴近儿童生活经历的情景，能激发相应的环境气氛，使学生容易受到情绪上的感染。为此在导入环节我采用了播放歌曲《每当走过老师的窗前》，把学生带入到老师辛勤工作的生活情景当中，唤起孩子们对老师的敬仰之情。告诉学生这首歌曲歌颂的就是大家最熟悉的老师，他们像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血与汗水，让我们走近老师，理解老师，同时板书课题:在学校工作的人们。作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，人产生的情感波的大小是由外在客体的情势及内在主体的需要和期望所决定的。因此，新课伊始，我就营造一种体会教师忘我工作的情感氛围，对学生进行情感启发，波动学生内心的情弦，使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件。使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望。

（二）指导体验，引导发现

1、体验师爱

教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通常良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段，通过一定的手段将学生的情感从接受层引向体验层，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到情通而理达的目的。情感是有感染性的，一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。于是我播放一段本班学生正在上课的录象。

因为新的课程理念下学生的学习背景是生活化的。这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让学生触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个备受老师关爱的场景。在浓厚的情感氛围中为孩子们的情感推波助澜。这样在看、听、说的体验过程中，学生逐步加深了对教师那平常、无声的关爱的感受。

同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们过马路。晚上回家还要备课、改作业，真不容易。同学们通过认真观察，不仅对教师有所了解，而且有更多收获。（播放课件:老师关心学生的成长。）

看过录像，你想到什么?引导学生回忆具体事例，理解老师对自己成长的关心，一起体验老师的爱。

2、故事交流，分享感受

同学们经常和老师在一起，在学生和老师之间有说不完的故事，把你和老师的故事讲给同学们听，并记下自己的真实感受。当学生和同学在交流中从不同侧面真正体会到老师的爱，他们就能很自然想到该如何对待老师。由此再提出该怎么做来尊敬和感谢老师，此时孩子们的回答一定是发自内心最真的情感。

3、爱的表达

同学们知道了要尊敬老师，那怎样表达你的敬爱和感谢之情，同学们讨论后，选择自己喜爱方式 (比如，写信，写首抒情诗，做卡片，与老师谈心)。

学生的表达欲望在此得到实现，掀起表达爱的高潮。这时教师要肯定、鼓励他们的做法，使他们懂得表达的方式虽然不同，但爱也是一样的。此时，爱在孩子们热烈的讨论、交流中不断扩张、升华。整个过程以学生为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识能力，有利于形成内化的道德品质。

4、学校大家庭

当学生生的情感还停留在对老师的爱和感激之中时，我再相机提出问题，完成向本课第二个环节的过渡：同学们每天来学校上学，除了老师在为我们服务，其实学校还有很多人也在不同岗位为同学们服务，你知道他们都是谁吗？他们是怎样工作的？你了解他们吗？正是他们的辛勤工作，才使我们的学校秩序井然。在这个环节里，将请学生分组来汇报课前完成的采访调查记录表。

（关于采访调查，孩子们不再陌生，在之前的语文活动课上就已经了解并亲自实践过。因此，这次活动前，我在孩子们不知道的情况下预先跟孩子们要采访的对象（如校长，清洁工，门卫师傅等）进行沟通，是使孩子能顺利完成有针对性的采访任务，然后根据孩子的实际情况进行分组。分组后我会对每组的成员进行任务分配，确保让每个孩子都能参与其中，在活动中锻炼自己，展示自己。当采访完成后，再指导每组完成记录表。*）

在汇报的过程中，学生一边汇报，一边可在屏幕上播放采访时的画面或者是采访对象平时工作时的画面，让其他学生通过画面能更直观感受到学校里不只有老师，还有更多的人为了大家正常有序的学习在默默地付出辛勤的劳动，而这些都是自己以前所不知道的，这样前后在学生心里形成较大反差，因此在每组汇报完后都会请大家一起来交流感受，可以是自己采访后的感受，也可以是听完汇报后的感受，学生交流起来才会是自己的真情实感，从而达到使学生能发自内心去关注并尊重学校工作的每一个人的目的。

紧接着让学生怀着这样的心情用自己喜欢的方式来表达自己对这些默默为我们服务的人的尊重和感谢。当然，每个孩子可能都有自己独特的表达方式。这样，有了这份真情实感，就能促使学生的行为有所改变，因为此时学生已经知道该怎么做：用自己的实际行动来尊重，爱戴和感谢学校中的人们为自己所做的一切。而且在这份真情实感中也就自然达到本课的教学目标。 由此也可见《品德与社会》课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,并把活动延伸到课堂以外，创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿课的始终，最终完成教学任务。

附：

采访调查记录表 采访对象

采访主题 （ ）一天的工作 采访内容

您每天几点钟到学校？

您到校后紧接着做那些事情？

您在采访前正在做什么？

您接下来还会做什么事情？

您几点离开学校？

您回家后还会做哪些和学校有关的事?

您工作中最烦心的事是什么？

您工作中最愉快的事是什么？

采访感受

店里员工守则

过生日在饭店里开场白

餐饮店里管理规章制度

药店里悬挂的警示语

电商实习生工作总结报告

在商店里工作的人们的说课稿.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档