下面是小编为大家整理的unit3 说课教案(新课标版高二英语上册说课)，本文共10篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“哈喽粥粥”提供。
篇1：unit3 说课教案(新课标版高二英语上册说课)
授课时间：，9，28 授课班级: 2. 9
一、教材分析：
1、教材的地位及作用
我说课的课题是高中英语第二册（上），第3单元。本单元是围绕着 “艺术与建筑”这一中心话题开展多种教学活动的。随着经济发展、社会进步，网络的盛行，学生们对于国内外各种事物的不同差异也越来越感兴趣，而本单元具体涉及现代建筑与传统建筑、艺术与建筑的发展史、家居布置等，所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这“艺术与建筑”这一中心话题而设计的。其目的是让学生了解建筑学，通过古今之外建筑的比较，培养审美能力。
从话题内容和训练目的上分析，Warming-up和Listening相一致，因此，我把它们整合在一起，设计成一节听说课，听说课是每单元教学的重要环节，作为本单元的第一课时，它为后面的阅读部分贮备知识。
2、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的教学知识目标为三点：
2．1 知识目标：是要求学生掌握大纲规定的所有四会三会的单词及交际性用语。
2．2 能力目标：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。我确立的第一个能力目标为扩大学生词汇量，为阅读能力的提高打基础。通过学生对个人对建筑风格的喜好进行的讨论，第二个能力目标为发展学生的记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。
2．2 德育、美育目标：培养学生的审美能力以及对艺术的爱好，是学生明白美就在我们生活中，鼓励他们热爱生活，追求美好事物。
3．教学重点及难点
3.1 重点：本节课为听说课，在于培养和提高学生的听说能力，所以单词及第二部分听力将作为本单元的教学重点
3.2 难点：培养学生表达自己的喜好进而发展听说能力。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地使学生感受到各种不同的建筑风格。同时激发学生学习兴趣，使学生在参与房屋设计的一系列活动中，掌握知识。
三．教学方法
1）情景教学法，其中包括对话，讨论，表演等。
2）开放式教学，如：brainstorm（头脑风暴）, role play（角色表演）, given situations （设置情景）等活动。
3）任务型教学策略，在交际中进行真实运用。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
本课的教学过程分为六个步骤
1、(lead-in)新课导入
为了激发学生的学习兴趣，引起注意，我先与学生玩一个猜词的游戏，通过使用PowerPoint播放一组关于各种艺术形式的图片，让学生猜出绘画、书法、根雕、剪纸、雕塑、舞蹈等词，以此来引出艺术与建筑这一中心话题。导课这一环节大约需要3分钟。
2．Warming-up 热身部分
首先本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的不同建筑形式的画面，给学生进行一场头脑风暴（Brainstorm）的活动。在学生欣赏不同的建筑风格的同时，引入热身部分的话题“Where would you like to live,in the traditional house or the modern flat? and why?”(你喜欢住在传统的旧式房屋里，还是现代的公寓里？并给出理由。)我在课件里给学生补充了很多关于传统房屋与现代公寓不同优缺点的信息，使学生更加了解建筑的变化，踊跃发言。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养了学生思想素质、情感素质和英语语言素质。热身部分结束大概需要10分钟
3．(Presentation)新课知识点讲解
在学生已经有一定听说能力的基础上，我将给学生传授关于如何表达喜好的交际性用语，如：I’d rather… I really prefer …
I’m not much more interested in… What I like is …
I wouldn’t feel happy if… I prefer something that …
使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步展开巩固练习（Practice）阶段打好初步的基础.这一步骤需要大约6分钟。
4．（Practice）练习巩固
本课的又一次高潮是将学生的个人愿望与练习有机结合，融为一体。在学生就个人对建筑风格的喜好进行过讨论的基础上，鼓励学生设计自己理想的住房，培养学生的创新能力，以激发他们学习英语的积极兴趣。为使他们能说明的更生动形象，我还鼓励他们亲手绘画自己理想的住房，这样就调动了一些很有艺术细胞却对英语缺乏兴趣的同学的积极性。他们踊跃地参与到这项活动中来，努力学习使用有关的交际性用语，这样就充分激发了所有同学的主动性、积极性。这样的练习，一可以检验学生对所学知识的运用是否正确；二可以训练学生的听，说技能和想象等思维能力。这部分需要10分钟左右。
5． （listening）听力
“ 听力”是关于一对夫妻要为他们的新家购置家具，他们在商店与销售人员谈论他们爱好的对话录音。通过听对话，要求学生掌握一些有关描述家居的词汇，以及表达爱好的句型。这一设计一方面用于训练学生通过听觉获取有效信息的能力，另一方面有助于加深学生对家居艺术品的材料、风格等的了解，开拓他们的视野。这部分需要10分钟左右。
6.(Consolidation)归纳总结
进一步总结全课，巩固复习本课重、难点知识。
7．（Homework）布置作业
预习课文部分，让学生从网上或其他方式查阅关于世界著名艺术大师、建筑师及其艺术作品的资料，为下一部分的阅读课打下良好基础，把英语学习从课堂引向社会。
六．板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点。利用多媒体，主要体现在课件上，板书主要是针对学生在作brainstorm时出现的单词的强调。
Unit 3 Art and Architecture
1. I’d rather…
2. I’m much more interested…
3.I really prefer…
4.I wouldn’t feel happy if …
5.I prefer something that…
6.What I like is….
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教.
篇2：说课 (新课标版英语)
Hello,everyone! Today I’m going to talk about the section A of unit 1. The topic is……(单元的标题).
According to the English crriculum and the contents of this unit as well as the condtions of our students, I decide to say this leeson from six parts: teaching analysis, teaching aims, teaching key and difficult points, teaching methods and aids, teaching procedures and board design.
Now,firstly let me introduce the first part: teaching analysis. This lesson is an important lesson. Attain students’ four skills request of listening, speaking, reading and writing. On the other hand, the topic is related to our daily life, so it can easily arouse students’ learning interests. For students ,they have learned Enlglish for a peirod of time. So they can grasp some words and sentences. What’s more, Most of them are interested in English.
Part 2: teaching aims. It inclouds three hands:
Language aims: 1）Learn to read and write the new words. For example: bread, noodle(列举几个本单元的新单词)。
2)Grasp the new sentences. For exanple: (列举本单元的几个新句型)。
Ability aims: 1) Train students’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
2)Cultivate students’ countiousness of good cooperration and proper competition.
Emotional aims: Make students fell interest in English.
Part 3: teaching key and difficult points.
Key points: learn to read and write the new words and sentences.
Difficult points：use the new sentences to make conversations in our daily life.
In order to make our students learn and grasp the key and difficult points, I’ll use the following teaching methods and aids.
Teaching methods: communative method and Task-based method.
Teaching aids: culti-media computer , tape recorder and school things.
Arter talking about the above parts, let me introduce the most important part: teaching procudures. I’ll say this part from 7 steps.
Step1: Warmming up.
Have students play a bingo game or sing a song.
Purpose: cheer the whole class up and make students feel interest in English.
Step2: Review
Show some pictures to students and ask them to read and write them down.
Purpose: It’s very imporeant for our students to review the learned knoeledge and prepare for the new lesson.
Step3: presentation
Firstly, show a dialouge to them by using the computer.
Purpose: lead in the new lesson.
Secondly, show some pictures to students to teach the new vocabularies by using the phonics. Then play a number game to practice the mew words.
Purpose: Help students learn and grasp the new words and arouse their learning interests.
After that, get students to pen their books to the exercise of 1a. And then check their answers together.
Step4: Practice
Firstly, play the tape for one time. And ask students to listen and immitate the dialouge. Have them pay attention to their pronuciation. Then play the tape again and have students finish the exercise of 1b. After that check their answers together.
Step5: Production
At first, let students work in groups to look and discuss the may contents of the pictures of 2a and 2b.
Purpose: Help students get a better understanding of the dialoude as a whole one and cultivate their listening habits.
Secondly, play the tape recorder for three times and have students finish the exercise .
At last, check their answers together.
Step6: Group work
Ask students to work in pairs to practice the dialouge of 2c. Then have them make their own conversations according to the dialouge . Five minutes later, check out which pair’s convercation is the best one and aword them.
Purpose : Cultivate students’ cousiousness of good cooperation and proper competition.
Step7: Board design
Above all are my opinions of this lesson. Thanks for your listening.
篇3：初三英语上册说课教案
初三英语上册说课教案
我说课的内容为初三英语上册Unit 2 I used to be afraid of the dark. 整个说课包括教材分析、教材处理、说教法、说学法、课时划分和教学过程六大板块。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本单元是初中英语新教材第三册第2单元，本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌性格爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。
2．教学目标
（1）知识目标
重点词汇
●Used to, dark, spider, insect
●Used to
●Conjunction but
重点句型
●Mario used to be short.
●Yes, he did. Now he’s tall.
●I used to eat candy all the time.
● Did you ?
●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
（2）能力目标
1）依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写及自学、创新和沟通能力。熟练掌握“used to” 句型，培养学生运用语言的能力。
2）培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。
3）运用CAI或图片，充分调动学生的感官，培养观察力和注意力。
4） 在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。
（3）、重点和难点
重点： used to句型。
难点：used to句型在日常生活中的运用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、说教法：
教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力，力求简练、正确、系统。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师
为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。
（1）视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会
（2）问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达能力，且对话表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。
四、学法设计：
本单元主要的任务就是要让学生学会运用习得语言知识结合自己谈论自己和他人过去经常做的事，在对话中学习并巩固本单元的知识点。因此，在教学中，教师主要是让学生学会让学生学会：
1）课前预习，尝试自学。
2）课堂认真听讲，养成好习惯；提高学习效率。
3）复习巩固，拓展新知。
五、课时安排：本单元分五课时完成。
课 时内 容任 务主要方法
Period 1Section A 1a-2c掌握本单元的单词；初步掌握used to 的用法听、说
Period 2Section A 3a- 4掌握并能运用used to 的用法，学会谈论过去；巩固新知，完成Section A学习任务。听、说、写
Period 3Section B 1a-2c能够谈论自己或他人过去的外貌、性格、爱好等，提高交际能力听、写、说
Period 4Section B 3a- 4b阅读理解，写出2b的描述。完成Section B，提高写作能力。听、读、写
Period 5Selfcheck1-2查漏补缺，复习巩固，拓展新知听、说、写作
通过这样五课时才能把整个单元的教与学有机结合起来。
六、教学过程：
第一课时
1．学习单词
本单元的生词不多，不需要花费过多的时间，在学习课文之前，集中识词的基础上，学生基本上掌握了单词的读音规则与拼写。本单元的目标语言与我们的现实生活非常接近，所以学生掌握起来比较容易。课前，教师可以将单词制成课件，用大屏幕展示，在检测学生的同时，也给了他们愉悦的视觉感受。对于不能用大屏幕展示的单词，可以做成单词卡片，正面汉语反面英语及词性，让学生完成他们彼此间的转换，使学生很好地将单词的音、形、义结合，同样可以收到很好的效果。
2．看图说话，导入新课
课前任务：请同学们带几张他们喜爱的人物以前和现在的相片。
课上任务：请同学们猜猜他是谁？
看相片，由浅入深的提出问题，教师可以将以前和现在的照片对比，这样开始：
1）
T: What’s this?
S: It’s a photo.
T: Who is it?
S: It’s…
T: He used to be short, didn’t he?
S: Yes.
She used to be thin ,right?
She used to have short hair. outgoing ,etc.
让学生根据图片所提供的信息回答问题，从图片导入，为本课的学习used to 句型做了铺垫。当学生一一回答出上述问题后，将表示外貌和性格的形容词板书出来。可以请同学们描述照片中人物的过去的相貌和性格，并说出更多的这样的句子，引导学生该如何描述过去常常的事等，让他们慢慢领悟到：在对比情况下，怎样描述过去，让他们以愉悦的心情接受新知识。
小组活动
为了进一步掌握目标语言，可以采取以小组为单位的形式，请同学们拿出他们带的相片，描述照片中的人物过去的相貌和性格，其他同学猜猜他或她事谁。让目标语言在活动中多次出现，小组成员之间的汇报，让每个学生都充分展现自己。他们之间的互相总结，并请几位同学介绍照片上人物的变化。不仅复习了所学知识，还有助于增进学生之间的交流，更重要的是为1b的听力打下了坚实的基础。
3．听力训练
听力内容听两遍。第一遍，听对话，完成1b。
Mario used t be__short______. He used to wear_________________.
Amy used to be ______________. She used to have ________________.
Tina used to have _____________ and ________________ hair.
第二遍，采用漏词填空形式，将听力材料打印出来，漏掉关键词语，让学生边听边填。最后，将含有答案的听力材料展示在大屏幕上。设置的填空既要考虑难易适中，又要照顾本课重点。不能让学生听不懂，失去信心。我们应该让学生觉得“我行”，而不是“我不行”。本课听力主要在于考察学生对形容词的掌握，所以在设置填空时，将其作为重点。让学生通过填空去体会，给学生留下深刻的记忆。然后让学生根据手中的听力原文，跟读录音，进行朗读训练，这样不仅练习了1c的pair work，更重要的是让学生学习到了纯正的语音、语调，弥补了教材朗读材料的不足。
2a的听力难度比1b要大，因此在处理时，先采用根据听力内容问答的形式。让同学们在听力之前就接触到听力中的重点词汇、感知听力内容。这样做降低了听力的难度，为2a的听力打下基础，增强了学生对听力的自信心。我是这样操作的：
大屏幕展示
教师根据本课需要给予提示语言：
让学生根据自己的喜好，表达自己的猜测。练习之后再听，学生听起来有的放矢，避免了听不懂听力内容的尴尬。听两遍学生就能顺利地完成2a和2b，也为2c 的pair work打下基础。
5.小组活动
教师让学生根据2b的重点句型，以小组为单位自由的交谈讨论，自己对这些形容词的体会。然后可以给出例句。通过这项训练，使学生能用这些词表达自己，并恰当的'与他人进行交流。完成本课的能力目标。最后教师用剩下的时间对本课内容进行归纳总结。
6.作业：
1）尽可能多写描述外貌、性格的形容词，
2）教师可以指定一部分照片，或部分同学让全班同学描述起过去和现在，并且写出书面作业，下节课让同学们猜猜他们描述的是谁。
这样设计的作业，一是复习了本节课的目标语言，二是为下节课内容的展开做了良好的铺垫。
第二课时
1．检查作业
通过检查学生的家庭作业，可以了解学生对上一节所学知识的运用情况。让学生在小组内向其他的小组成员展示自己的描述。可以采用自己陈述，也可以通过互相询问的方式获得小组其他同学的猜测内容。由于学生谈论的是自己的想法，因此他们有着强烈的表达欲望，这极大的提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的表达欲望，又使下个环节的展开有了良好的开端，在学生高昂的情绪下展开新的内容，为本课时的学习做了良好的铺垫。
2、说说写写
通过读写训练，进一步学会用 used to 结构来表达自己和同伴过去害怕，或现在仍旧害怕的事情，并且要把最后的结果书写下来，然后让他们将结果用英语告之其他同学，为学生创造展示才能的机会。这样能使全体同学都积极参与，集中精力认真听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节3b的对话打下基础。活动结问题比较容易，英语基础较差的学生也能够独立完成，因此，在检查答案是尽量让这部分学生回答，使他们体验到成功后的喜悦，提高他们学习英语的兴趣。
3．对话练习：
让学生两人一组，模仿3a中的对话，根据提供的信息与提示词进行对话练习，目的在于对新学的目标语言进行口头练习与设定情景中的运用。为学生创造展示才能的机会。推荐两至三组的同学到教室前面，就所编的对话进行角色表演。其他同学既要充当评委，为表演的同学打分，又要评判出谁的对话最精彩。这样能使全体同学都积极参与，集中精力认真听。既巩固了本节课的目标语言，又为下一个环节打下伏笔。活动结束后，教师对表演好的与听讲好的学生提出表扬。
4．小组活动
ActivityPastNow
Eat…
Read…
Watch…on TV
Do …at school
让学生在小组内向其他的小组成员陈述自己过去常做的事情，然后在全组中找出和自己有同感的,并讨论他们如何改变，成为现在的状况。由于是谈论自己的情况，学生们都会津津乐道，这样可以活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的表达欲望。当别人发言时一定要让小组每个成员做书面记录，记录下关键的词语，这是锻炼与提高写作的最佳途径之一，这样会使每一个同学都能聚精会神地听。组内介绍之后，让他们选出小组内表达最流利的，全班交流，给他们充分的展现自我风采的机会，也给全班学生一个互相学习的机会。
展示才能使学生的情绪高涨，教师可以趁热打铁，给学生几分钟的时间，让他们把自己的书面记录的内容以对话的形式呈现出来，达到练笔的目的。
本环节的活动设计从听、说、写三个方面进行练习，使学生对本节目标语言运用有了更深层次的理解。也为下一节课的学习打下良好的基础。
5．作业
调查父母及朋友过去常常害怕的事、现在仍害怕的事；调查父母及朋友过去常常做的事以及如何改变的，并写出书面作业。下节课进行交流。本次作业的设计既练习了本节课的重点，又为下一课的学习打下伏笔。
第三课时
1、检查作业
作业在小组内展示，然后可以选出最好的，将其中的一部分在全班展示。
教师可以问：
What other things did you use to do when you were a child?
然后将学生的答案总结在黑板上，这样在检查了作业的同时，也复习了所学过的词汇，达到了温故而知新的目的，也为下一个环节的开展做了铺垫。
2、小组活动
根据1a的图片提示，教师可以让学生用英语表述他们过去常常做什么？然后让他们以小组为单位，继续发挥想象，他们这样做，可能发生了什么事情，并且加上自己的理由，这样不仅练习了本节课的内容，并且为2a的听力打下基础，让学生熟悉听力内容，为2a铲除了听力上的障碍，增强了学生对搞好听力自信心。
3．听力练习
2a的听力难度虽然较大，但是有了前面的练习，难度已经降低，学生听起来，比较容易。做2a的听力，听力好的同学觉得这个题太简单。我们可以让他们在补充的同时，可以加以想象和发挥。这样面对不同层次的学生，提出不同层次的要求，让每个学生都有成功的喜悦，符合分层次教学的原则。再听一遍，然后让学生回答2b的问题，学生就有一种轻车熟路的感觉。这样既遵循了学生接受知识的循序渐渐性，也为下面的角色表演做了铺垫。
4．才艺表演
学生两人一组就2a与2b的对话内容进行表述，由于有听力练习部分的基础，较差的学生也能较好地完成对话表演，这个环节主要是给这些同学在全班表演的机会，增强他们的信心。
自由对话表演。还是pairwork。要求学生谈论自己的过去的好恶。不拘泥于本课中的问题与词汇，广开思路，并将对话写下来。然后进行小组交流，再选出组内最好的，在全班表演、交流。这样可以给学习较好的学生展示自我的机会。这一环节给学生创造一个拓宽思路，展示自己才能的平台。他们不仅练习了说、写能力，还学会了合作，相互促进，相互提高。这个环节的设计，既可以巩固前面的听力，也将本课的内容拓展延伸。
5．作业。
模仿听力材料中的问题，询问自己父母在在过去常常喜欢做的事和厌恶的事，以及如何改变了。要求在运用本节课目标语言的基础上有所创新。
第四课时
1、检查作业
小组内作业展示。向小组成员叙说自己父母的喜好，然后组长总结，将其罗列出来，向全班汇报。最后让小组成员复述成员的说法。这样可以培养学生认真听讲的习惯，还可以增进他们之间的了解。并且在此基础上进行3a，学生更容易理解。
2．阅读训练
这部分是本课的重点。既要培养学生良好的阅读习惯，又要提高学生的阅读能力，掌握略读和细读的学习策略。并帮助学生学会准确的表达自己的感受。
3a中的阅读短文。旨在学习表达自己的感受。整个阅读课可分四个步骤完成。
默读。本着先易后难的原则，这一环节教师
给出三个wh问题。
1．What is Rose Tang’s biggest problem?
2. What do Rose Tang think of her life?
3.Did she miss the old days?
让学生带着问题快速浏览全文，从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简单，答案也是一目了然，所以即使是学困生也能很轻松的找到答案，这样使学生对文章不再有畏难情绪。这一过程又是对学生进行了先思考后提问的学法指导。也是培养学生略读这一阅读技巧。在略读之后，要求学生对课文进行认真细致的阅读，即细读。使学生对日记的内容有了更深层次的理解。还是让学生带着问题进行阅读，这样阅读时做到有的放矢。这次，学生可以回答课本上的问题，
这些问题难度相对大些，要求学生认真阅读文章内容，学困生会有些困难，那么机会主要是给了中等以上的同学，对回答积极的同学教师要给予表扬与鼓励。有的问题可能学生回答得不完整，教师不要急于说出答案，可把机会让给其他的学生。这一环节使学生练习了细读的阅读技巧。
让学生根据以上所得的信息，完成表格。教师将表格展示在大屏幕上，学生阅读完成后，师生共同来完成表格。
Rose Tang’ thenRose Tang’s now
然后让学生再次阅读课文内容。
教师自制课件，将3a的内容展示在大屏幕上，每幅图的下面有关键字提示。学生以小组为单位，看哪个组能最快地根据图片与关键词将课文内容口述出来。一位学生不能说全的，其他组员可以接着说。。每组派一名同学到屏幕前指着图片进行复述。看哪个组说的最流利，最好，最有创新。这样做体现合作精神，也是锻炼学生口头复述课文的能力的一个平台，更为下一步的写作打下牢固的基础。
3．写作训练(3c)
学习就是为了运用。本课最终的知识目标就是使学生能够运用所学进行语言交际和书面表达。要求学生独立完成。然后，将学生分为四人一组，在组内交流。相互取长补短。然后推荐好的在全班交流，与大家共同分享。这样做给了学生一个充分展现自我的机会，更有助于学生间的相互取长补短，共同提高，共同进步。
4．作业：调查父母的喜好，并同自己的进行比较，完成表格。
I…My parents used to…
booksI like reading comics
music
sports
food
Favorite subject at school
Favorite things
第五课时
1．检查作业：和同班同学讨论你和你的父母，在对话的过程中，相互纠正语音语法错误。
2．本课主要是对前面四个课时内容进行复习检测。因而设计一些检测性的练习。
I. 词汇检测
Self check 中所列词汇皆为本单元重点，重在考察学生的基础知识。为了检测学生对词汇掌握的程度和运用情况，这一环节设计两个练习。
选词填空
1)I _________the sea. I don’t know how to swim.
2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.
3)Sorry, I can’t join you. I __________study for a test.
4)I really ________my friend Tina. She moved to another town.
5)I _________have short hair but now I grow it long.
Check the answers.
这一练习设计以抢答的方式开展，。抢答竞赛是学生喜欢的一种活动，它促使学生积极进行思考，锻炼他们的反应能力，也让学生体验到参与挑战的乐趣。
II.用下面所给的词造句。
1) be afraid of
_______________________________
2)worry about
______________________________
3)have to
_________________________________
4) miss
________________________________
5) used to
_________________________________?
这个练习要求学生对本单元中所学的目标语言熟练掌握，比上一个练习更具有挑战性，更能检测学生对句型的掌握与运用的程度。可设计为小组活动。
3．写作练习
本环节主要是检测学生运用目标语言进行表达的能力。活动设计分三个部分。
学生以小组为单位，看图说话，其他学生给于意见和纠正。交流的过程亦是互相学习、取长补短的过程。
学生以书面形式写下所说内容，小组交流，交换批改。使每一位学生都会用心去做。选出最好的在全班交流。这样可以给学生创造展示自我的机会。
这几项活动的设置，使学生通过听、说、读、写检测了自己掌握与运用本单元知识的程度，起到了查漏补缺的作用。
这个环节使学生从听说读写几个方面巩固了目标语言，实施实现了本单元能力目标要求。
要求学生抄好作文。交给教师，作为本堂课的答卷。教师批改后，将好的作品贴在黑板报的专栏里，让大家学习。这样对每个学生都是一种督促。
3．作业
根据本单元的学习内容，写一篇有关文章，描述自己过去和现在有何不同。
初三英语上册Unit 2 I used to be afraid of the dark.说课教案
篇4：说课教案
说课教案
说教材： 我说课的课题是：人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书 日语》八年级上册第四课，《これ、ペレゼントです。》第四课时。 教学目标： 1.知识目标： 掌握本课的生字新词：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック……学会用～から～まで造句。 2.能力目标： 熟练掌握庆祝朋友生日时使用的贺词及赠送礼物时的交际用语，理解会话中所表达的情感，并能在其他生活场景中运用。 3.思想目标： 注意探索，观察生活中的各种现象，在学校或班级体中开展研究活动，丰富学习生活的情趣。能够简洁地叙述一个比较完整，连贯的活动过程。 教学重点： 1.新出语 ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、ペ`ジ、体、使う、立つ、そば、そして、つける、上げる、できる、つぎ、ぴったり、教える、みんな、びっくり 2.コミュニケ`ション表F どうぞ。 おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。DDありがとうございます。 教学难点：1..言~の使い方 そして、つける、できる、みんな 2..文法と表F Vて 助词：～から～まで（空间的起点和终点）；に（动作涉及的对象）； で（动作主体的数量状态） 专栏： 1..コラム：日本の相 对于这一块内容的容量不宜过多，三到五分钟即可。目的是让学生通过学习，丰富课堂教学，提高课堂的趣味性，更好的了解日本的民间活动，增加对日语学习的兴趣，提高自主探索的能力。 教学安排： 1.本课内容是巴特尔在生日这天正好来健太家玩，健太母亲和健太郎都送给了巴特尔生日礼物。会话全文可以分为两个部分：第一部分为招待客人和受到招待时的会话；第二部分为赠送和接受礼物时的`会话。教学中，要让学生了解日本人通常的一些言语行为习惯。如接受礼物时一般习惯于当面打开礼物包装盒并及时称赞，道谢；吃东西前要说“いただきます”。 2.中学生在日常生活中适合使用“～ください”的情况不很多。本课设计了指导大家做游戏的方法，这样使用“～ください”是非常自然的。教师要注意向学生讲解清楚“～ください”的语用条件。 3.课文内容讲述的是一个有趣的“魔术”现象，可以一边模仿一边学习。另外，还可以发动学生积极发现一些日常生活中类似的“魔术”现象，满足学生的好奇心，激发学生探索知识的兴趣。 4.提示新旧知识间的联系线索，帮助学生整理知识点，把各分散的知识点有机地串联起来，可以有效地提高教学效果。例如本课“～ください”“～から～まで”等新知识都可以用旧知识导入。 5.看图说话不仅可以帮助学生提高口头表达能力，而且对学生想象力的培养也是十分有益的。本课的看图说话情景固定，限定较多，主要是为了练习与生日相关的会话。教师可以在课堂上利用图片激发学生的想象力，复习词汇，句型，开展口头和笔头的言语操练活动。这种练习对促进学生的思维发展，提高口头，笔头表达能力都很有效。 教学过程：（第四课时） 1.词汇教学：ペレゼント、クッキ`、Q生日、マジック、 这一环节，可以采用一，读单词。如，老师领读，学生跟读；一名学生读，其余学生跟读；大家齐读；跟着录音读等形式。以读促学，通过大量的读，让学生一开始就接触并掌握到正确的单词读音。二，通过分组比赛的方式，看哪一组造读的语音语调最好。三，造句，看哪组造的句子最好，给予小红旗奖励。 2.交际用语：どうぞ。おQ生日、おめでとう。 これ、ペレゼントです。どうぞ。 DDありがとうございます。 通过情景角色扮演，对话的形式来巩固和记忆这些寒暄语。避免枯燥无谓的记忆。 3.表达方式：1.～といっしょに2.食べる和いただきますの区e 3.から（空间的起点）4.まず、そして、それから～ 4.阶段练习：做“口头练习”“听力”“语法检查”中相关的部分。 通过练习，对于刚刚讲过的知识能够得以及时的巩固和加强。 5.执行任务：运用课文第一，二，三，段所提供的语言素材，语法知识，在小组内进行手和脚的动作演练。要求由组长下达号令，由小组成员做动作，强调团队精神，动作要整齐。 6.具体操作：一.创造情景，运用会话1-7行所学的交际用语和语言知识，展开演练，角色中有一人是长辈。 二.创造情景，学习和演练会话第8行到结束的内容。演练时要有以下情节：1.确认对方的生日；2.赠送礼品；3.接受礼品者致谢；4.打开礼品盒，评价礼品。 我的说课到此结束，谢谢。 日语部：姜伟 5月12日篇5：说课教案
人教版说课教案
本文是工大附中 刘亚斌老师设计的说课教案，非常科学，希望大家共享 人教版九年级化学全一册 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应 哈尔滨市南岗区哈工大附中 刘亚斌 第十一单元 课题2 酸与碱之间会发生什么反应说课教案 一、说教学总体设计理念 李诚忠会长报告中所提到的“成功教学法”理念：成功教学法以学生学为中心，学生在老师的指导下掌握方法，感悟道理，学习知识，提高能力，在解决问题的实践过程中开发智能，发展创新。 老师的任务是帮助学生学。教学不能只靠老师讲，老师不要把功夫主要下在讲上，因为无论讲得怎么精彩都不可能把所有学生讲会。 姜昆、冯巩的相声我们都听了无数遍，可有多少人能说出来呢？所以，成功教育认为教学的成功不能靠讲，而要靠学生的学习实践。 科学家的成功是自己把问题想明白，教育家的成功是让学生把问题想明白。老师要把自己想到的变成问题提给学生，让学生想出来。 上课，要把老师讲的时间变成学生学的时间，要耐心地让学生想让学生学。 本课从学生的亲身体验出发，让学生亲身经历丰富的探究活动，组织学生以小组为单位，共同协作来完成探究，不但培养了学生探究未知事物、知识的能力，而且还培养学生实事求是的科学态度和团结协作精神. 二、说教材、教法 1.教材地位及其作用 本课题安排在学习常见酸和碱的知识后，盐的知识前。酸和碱之间发生中和反应这一原理既是对酸碱化学性质的延续和深化，又为下一课题的学习埋下伏笔，它就像一根纽带将酸、碱、盐知识串在一起，并为以后高中学习酸碱中和滴定的定量分析打下了基础，所以起着承上启下的作用。 2. 教学目标分析 A、知识与技能 ① 认识中和反应及其在生活中的运用， ② 了解化学与社会和生活的相互关系， ③ 进一步形成基本的化学实验技能。 B、过程与方法 ①学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法 。 ②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。 C、情感态度价值观 ①实事求是的科学的科学态度。 ②保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 ③发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3. 重点、难点分析 重点：让学生能通过实验探究，进一步分析理解中和反应的原理 难点：让学生能顺利的完成探究实验，并能分析得到结论，从而掌握中和反应的实质，正确书写中和反应的化学方程式 4. 教材整合 （1）先分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验，通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【设计意图】让学生通过实验的分析得出正确的结论，培养学生的分析能力及实验探究能力。而且让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。而且课题是酸碱之间能否反应，为了更好的为课题服务。同时，自然的引出本课难点探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 （2）让学生自行设计多个实验方案探究氢氧化钠与盐酸能否反应 【设计意图】通过小组讨论交流，以学生现有的知识水平能够较容易的设计出多个方案。通过学生自主合作学习，提高课堂效率，发展学习化学的兴趣。 5.教法 （1）改变教师的角色。在与学生的互动中，教师不仅要充当指导者、组织者，而且要充当合作者、促进者。 （2）创设探究情境和条件，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作，勇于表达和交流。 （3）根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点。同时，又把实验作为探安问题的基本途径和手段，引导学生根据实验事实来探究物质的性质及其变化规律。 探究学习教学模式：激情引趣――合作探究――点拨释疑――巩固拓展――感悟升华。 三、说学情 、学法 1.学情 初四学生对化学知识已有所了解，对知识也已经有所积累，知识面在逐渐扩大，求知欲也大大增加，教师单纯传授知识的方式已无法适应学生的认知需要，学生在解决实际问题中的自主学习要比教师单纯传授知识更有效。因此，教学时，可以大胆地把大部分时间交给他们进行探究和总结。 2.学法 实验―讨论法：强化了学生的设计实验方案的能力、观察能力和团结协作能力 分析―归纳法：提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 四、教学程序 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 激 情 引 趣 [创设情境、引入新课] 1、播放新闻 2、提出问题：浓硫酸泄漏为什么可以用熟石灰来抢险？ 3、学生猜测：酸和碱之间可能发生了化学反应。 4、引出课题 【生】观看、讨论、猜想酸和碱之间可能发生了化学反应。 【师】接下来学生分组探究酸与碱之间能否反应， 根据教学内容选择新闻事件，引入教学内容，首先激发学生学习欲望，以激发学生学习兴趣，产生学习动力。 自 主 探 究 [探究活动一]（ 学生分组实验） 实验1、不溶于水的碱与酸混合 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀盐酸 向少量的Cu(OH)2中加入适量稀硫酸 实验2、微溶于水的碱与酸混合 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL水 向少量的Ca(OH)2中加入约10mL稀盐酸 实验3易溶于水的碱与酸混合 向少量的`NaOH中加入约10mL水 向少量的NaOH中加入约10mL稀盐酸 2、猜想：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 3、设计实验方案并汇报 4、进行实验探究，得出结论 【学生实验】分别做难溶性碱、微溶性碱、可溶性碱与盐酸和稀硫酸反应的3个小实验 【学生分析】通过实验分析能得出难溶性碱、微溶性碱与酸发生化学变化，但不能得出可溶性碱与酸发生化学变化。 【点拨释疑】引导学生引用比较分析法得出结论 1. Cu(OH)2不溶于水，但加入稀盐酸后形成蓝色溶液，说明生成了一种可溶于水新的物质，从而证明了Cu(OH)2能与稀盐酸反应 2.分别向Ca(OH)2加入水和盐酸，现象不同，能够足以说明Ca(OH)2能与盐酸反应 2. NaOH能溶于水加入水后，和加入稀盐酸后，现象一样，都是固体消失，无法证明有新的物质生成。 【质疑】酸与碱之间是否都能发生反应呢？那又如何证明氢氧化钠能与稀盐酸反应呢？ 【生】讨论，设计实验方案 【设计意图】 1.证明两类物质反应时，应做多组实验，让学生体会到从个别到一般的思维方法。 2. 透过现象看其本质，不能只凭固体减少，得出有新物质生成，让学生学会全面分析，得出正确的结论。培养学生的分析能力及实验探究能力。 3.运用控制变量的方法设计科学的实验方案，例如实验2若没有10ml水做对比实验，那么对这个实验就会产生质疑。 让学生有一个整体的感知，酸碱之间的反应不是都没有现象的。为今后的学习做好铺垫，同时，引出新课探究氢氧化钠与盐酸能否反应。 探究活动二：氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 设计多个实验方案（学生小组讨论） 方案一：向氢氧化钠中加入酚酞溶液，溶液变红，然后再往里滴加盐酸，若观察到溶液颜色由红色变为无色，说明两者发生了反应；否则未反应。 方案二：向盐酸中加入石蕊溶液，溶液变红，然后再往里滴加氢氧化钠，若观察到溶液颜色由红色变为紫色，说明两者发生了反应；否则未反应。 （多媒体演示） 【学生动手实验】 【提问】如果将恰好完全反应后的溶液蒸发，会得到什么物质 反思交流、归纳总结 1、写出氢氧化钠和盐酸反应化学方程式 2、模仿上题写出实验1、2中的化学方程式， 并观察这几个方程式有什么共同特点？ 3、学生交流讨论后归纳出中和反应的概念 及盐的定义 归纳总结，形成新知。 教师引导学生思考讨论，虽然碱中的金属种类不同，酸中与氢结合的酸根种类也互不相同，但这并不影响酸跟碱的反应。 （课件）展示氢氧化钠和盐酸反应的微观示意图 学以致用 请同学们解释课前新闻中用熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因，并书写化学方程式。 【生】设计实验方案：选用试剂来证明、氢氧化钠溶液和盐酸发生了化学反应 【点拨释疑】 老师提示：要判断酸和碱是否发生了反应，可以根据变化中的现象来判断是否有新物质生成或是反应物是否还存在。 要求 1．各小组在二分钟之内利用课题一所学内容想出尽量多的方法 2．将想到的方法记录在实验报告上。 3．归纳总结，分组汇报 【师】总结归纳学生的方案，看大屏幕 【生】学生描述现象 【引导】 ①实验过程中颜色为什么会发生变化？ ②方案中滴加酚酞溶液或石蕊溶液的作用是什么？ ③注意观察实验现象哪一个最明显 ④要使酸和碱恰好完全反应,应选择哪套方案,如何操作？ 【生】得到的物质是氯化钠 【生】都是酸与碱反应生成盐和水 【师】我们把这种反应叫中和反应 【师】通过你们的学习谁来给大家解释熟石灰来为浓硫酸 泄露抢险的原因？ 【生】 学生回答，并写出反应的化学方程式。 利用课题一所学的内容，学生能较轻松的借助石蕊、酚酞溶液来设计实验。 进一步激发学生的学习热情，张扬个性. （反馈与调控）设计多个方案时，由学生实际情况定是否用小组讨论。 【设计意图】 1.让学生亲身体验到用石蕊或酚酞溶液都能证明，但用酚酞溶液的现象篇6：高二地理说课教案
高二地理说课教案
一、教材分析
1、本节教材所处的地位和作用：
课程标准：举例说明产业转移对区域地理环境的影响。
本课包含两部分内容：
一是介绍产业转移的概念及分类；
二是分析影响产业转移的因素；
2、教学目标
知识与技能
1、了解产业转移的概念、分类。
2、运用实例分析影响产业转移的因素。
过程与方法
通过小组讨论的形式，学会与他人合作，分析产业转移的影响因素。
情感态度与价值观
通过产业转移案例的学习，激发学生探究地理问题的'兴趣。
3、重点、难点
重点：影响产业转移的因素。
难点：影响产业转移的因素。
二、学情分析
学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的相关知识，有了区域联系及产业结构升级的知识储备，又对区域分析、区域发展规划的一般方法有所了解，这都为本课的学习奠定了一定的基础。
学生对产业转移现象有一定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的经历和体验出发，让学生想思考，敢探究，进而使学生学会用地理的思维方式进行分析和表达。
三、教学方法及学法指导
更好体现“学习有用的地理”理念根据案例教学的特点主要采用小组讨论、角色扮演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“学会”的目的。
四、教学过程
（一）新课导入
图片引入（四季沐歌太阳能热水器生产基地的转移引入）
（二）新课学习
1、实例分析明确概念
实例分析：1。日本汽车产业向中国的转移————技术，市场
2。服装，制鞋企业的转移————劳动力
学生结合教材，解释产业转移的概念
2、比较分析区分类型
生结合教材分清类型：国际产业转移和区域产业转移
3、分析影响产业转移的因素
主要因素：劳动力、内部交易成本、市场
其他因素：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等
4、课堂活动
（三）课堂小结：
归纳总结，并强调：不同区域由于区位条件、资源状况、自然条件、社会经济等情况不同，经济发展水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响因素等方面必然存在差异，因而在分析不同的案例时，要具体问题具体分析。
篇7：高二英语第三单元第一课时说课教案(新课标版高二英语说课)
课题：Senior English for China Student’s Book 2A(高二英语第二册)
Unit 3 Art and architecture（第三单元 艺术与建筑）
The first period warming up and speaking.
（第一课时 热身&对话）
一．本课在教材中的地位－教材内容（contents）
我说课的课题是高中英语第二册（上），第3单元。本单元的中心话题是Art and Architecture (艺术和建筑)。具体涉及现代建筑与传统建筑，艺术与建筑的发展史，家居布置，建筑保护与利用，艺术中心的设计等。随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，越来越多的人开始关注精神文化，而本单元教学旨在通过让学生了解艺术和建筑学，通过古今中外建筑的比较，培养其审美能力，学生们会对此话题非常感兴趣。所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕建筑这一中心话题而设计的。本课是本单元的第一课时，是一节听说课，听说课是每单元教学的重要环节，为后面的阅读部分贮备知识。本课包括对不同种类艺术的赏析，激发学生的想象力，提高学生的鉴赏力，培养学生用英语来表达自己的喜好的口语交际能力。
二 Teaching goals 教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）
1. Target language 知识目标
a 重点词汇和短语
Preference, furniture, sale, sofa, honey, block, apartment, style, stand, in a hurry.
b. 交际用语（communicational English）
I’d rather……
I’m much more interested……
In my opinion……
I really prefer……
I wouldn’t feel happy if……
I’m not very interested in…….
If you ask me, then……
I prefer something that……
I like seeing something ……
I can’t stand……
2. Ability goals 学能目标
Enable students to express their preferences.
使学生学会用英语表达自己的喜好。
3．Moral goals 德育美育目标
Improve students’ appreciation of beauty.
提高学生对艺术及建筑的审美能力
三．教学重点
本节课为听说课，在于培养和提高学生的听说能力，所以单词及第二部分对话将作为本单元的教学重点，通过新课的学习，让学生学会表达喜好的英语惯用语。
四．教学难点
在speaking的基础上，根据所给的情景，使学生用对话表演的形式将所学的词汇句型输出。
五．教学方法
1）情景教学法，其中包括对话，讨论，表演等。
2）开放式教学，如：brainstorm, role play, given situations 等活动
3）启发式教学，利用图片启发学生思考，提高审美。
六．教学辅助手段
多媒体教学。它能迅速抓住学生的注意力，很快导入正课。软件的作用主要有四点：一是加大课堂容量。事实证明，以上教学任务在多媒体的帮助下，在学生预习到位的前提下，完全能够顺利完成。二是突破难点。多媒体教学软件通过以图代文的方式，解决了文章理解的难点，不再需要教师枯燥地讲解。三是可以指导学生的逻辑思维。四是可以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
七．教学步骤
本课的教学过程分为六个步骤。
第一步导课。 我通过凡高的向日葵和达芬奇的蒙娜丽莎两幅艺术作品引入Art这个中心话题。同时通过不同种类的艺术表现形式，如：根雕，国画，书法，石雕，剪纸，编织（中国结），舞蹈，音乐，时装表演等导入新课，我们在生活的许多方面都可以发现艺术的美，世界许多著名的建筑也是一种艺术。即今天我们将要授课的内容：艺术与建筑。导课这一环节大约需要8分钟。
第二步是warming up热身部分. 这一部分通过现代建筑与传统建筑的比较，要求学生说出自己的喜好，并要求学生能正确运用美学与建筑学的词汇和句型，鼓励学生设计自己理想的住房，培养学生的创新能力。谈论世界著名艺术大师和艺术作品，丰富学生的视野，激发他们积极主动学习英语的兴趣。热身部分结束大概需要12分钟。
第三步是speaking,对话部分。Speaking 是一个任务型教学活动。通过几件物品讨论现代和传统艺术，讨论时要用到表达爱好的句型。这一部分是在warming up“热身”部分信息输入的基础上,训练学生口语输出的能力。并从外观，材料，特点等方面比较传统建筑和现代建筑的区别，引入相关词汇，需要10分钟。
第四个步骤是Presentation呈现部分。需要6分钟。首先，播放一段对话让学生学习，然后两人一组就学生的实际展开小组讨论。然后随机抽出几组学生进行情景对话表演。这样的情景练习，一可以检验学生对所学知识的运用是否正确；二可以训练学生的听、说技能和想象等思维能力。
第五步是language points总结语言点。大概需要6分钟。这部分主要通过图片的展示来复习有关建筑的单词及语言点。时间允许的话，还可以让同学们做一下补充的关于建筑词汇的填空练习题，为下一节作预习。
第六步布置作业．预习课文部分，并从网上查阅关于艺术和建筑的相关背景资料，把英语学习从课堂引向社会。大约需要3分钟。
八．板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点。利用多媒体，主要体现在课件上，板书主要是针对学生在作brainstorm及对话时出现的单词的强调，以及对英语交际用语中表达喜好的习惯用语的进一步巩固。
Unit 3 Art and Architecture
1. I’d rather…
2. I’m much more interested…
3. I really prefer…
4. I wouldn’t feel happy of …
5. I prefer something that…
6. What I like is….
篇8：《虞美人》说课教案( 高二选修)
《虞美人》说课教案( 人教版高二选修)
黑龙江省双城市兆麟中学鞠海侠
各位领导、专家、老师们：
大家好！我是黑龙江省双城市兆麟中学的语文教师鞠海侠。我来自遥远的北方，今天有幸来到江南，来到国际化的大都市上海，有幸与你们相识，我觉得这是我人生中快乐而有意义的事情。站在这里，想起了郑愁予的几句诗：我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落，我不是归人，我只是个匆匆的过客。
今天我说课的题目是《虞美人》.
下面我从四个方面来阐述我的教学设计。
一、我对教材与学情的分析：
《虞美人》是高中语文第三册第二单元《词七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。本单元是诗词单元，总的教学目的是让学生在反复诵读中, 探究诗词的意境和语言，从而提高学生的鉴赏能力和水平。《虞美人》一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！主要写的是词人从一国之君沦落为亡国之奴的人生境遇的改变，以致发出了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的和着血泪的悲叹。
2、学情分析：
本词虽是双调，却很短小，上下阕各28个字，学生对词句的理解与把握并不难，但是要使学生对此建立深刻的认识并提高相应的鉴赏水平，并不容易。在教学中，教师要有准确的定位，做好组织者和引导者，学生要有积极的思考，做好充分的自学和合作学习。
二、根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，确立本课的教学目标：
1、知识与技能目标
（1） 体悟词的意境和语言
（2） 培养学生的审美情趣，增强学生的鉴赏能力和表达能力。
2、过程与方法: 诵读领悟
3、情感态度价值观：教育学生珍惜拥有，培养他们乐观、
积极向上的情感
根据教学目标确立本课的教学重点和难点：
重点：1、体悟词的深远的'意境美和真挚的情感美.
2、理解主旨句的丰富内涵，感受词中的亡国之恨，故国之思。
难点： 对主旨句的深刻理解
为了完成以上教学目标，根据课文特点和学生的实际情况，采取有效的教学方法和教学手段。
三、教学方法和教学手段的运用
1、我想在教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析等方法进行教学。 首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟咏诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；。最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的情感，获得新的认识。
2、学法上采取自主学习、合作探究的方式。课前让学生查阅有关作者李煜的生平资料，并搜集有关《虞美人》的鉴赏性文字，以及李煜的其他词作，培养学生自主学习、主动探究的精神。在探究文章的意境、语言和情感时，引导学生积极主动的思考、合作探究，激发学生的创新精神，相信会有意想不到的收获。
3、采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。激发学生学习诗词的热情。
四、立足于以学生的发展为中心。注重对学生的学习方式和思维能力的培养，我安排了如下教学步骤.
导入------品味鉴赏-------总结
为了先声夺人,打动学生,我设计了这样的一个导语
冰冷的月光，狭小的殿堂，他慢慢转过身去远眺南唐美丽的河山，凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤。故国不在，江山不在，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价。这到底是一首什么样的词呢，我们就来静静聆听这首《虞美人》。
播放徐小凤的《几多愁》，创设情境，酝酿氛围，让学生在音乐中感受词的意境。（我们也来欣赏一下。）
介绍作者，知人论世。李煜的一生，传奇而浪漫，大起而大落。我设想将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀的韵味和历史的厚重感。李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行详细介绍。让学生把握他的生活经历的两个不同时期所带给他的词作内容和和风格的影响。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，这是一种宿命还是一种巧合，还有他的重瞳的传说，他对佛教的信仰都会极大的调动学生了解走进李煜的热情。我们更多地关注李煜，其实就是在关注他的作品。我觉得了解李煜的生平经历是解读他的作品的一把钥匙。
主体部分是品味鉴赏：
我安排了这样的六个环节：听--读--品--评--仿--背
这个过程基本上都是学生在活动，我们教师只起一个组织者和引导者的作用，新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。
听：同学先听配乐朗诵录音，创设情境，将学生带入诗的意境。（我们也来一起听一遍）
读：听完朗诵录音后，让学生有感情地朗读。采用多种朗读方式，可学生代表朗读，也可分组竞读，或集体诵读。提出具体诵读要求，抓住一个“愁”字，要读出悠远、悲伤、无奈的味道。
设计意图：我们的语文课堂应该有琅琅的书声，通过诵读容易将学生带人诗境，可以唤起学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的情感共鸣
品：品味感悟。在这一环节中，我想采用设问导思的方式，创设问题情境，问题的设计力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律由浅入深地逐层深入，激发学生的思想情感，点燃他们的智慧火花。
我先设计了一个开放性的问题：
你认为文中哪一句写得最好？或你最喜欢哪一句？并说明理由。以小组为单位讨论交流。
估计大多数学生都会说是最后两句。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 但由于学生个人的体验和经历不同，他们所喜欢的词句也可能不尽相同。我也问过我读初三的女儿，她说喜欢雕栏玉砌应犹在,只是朱改.我问为什么? 她说和”人面不知何处去,桃花仍旧笑春风”相类似,桃花又开,人已不在,有点物是人非的苍凉的味道.是啊,这在与不在之间.变与不变之间承载太多的酸甜苦辣,承载了太多的悲欢离合.那就按照学生的回答灵活处理，体现教学的预设性与生成性的统一。
如何理解全词的主旨句呢?引导学生抓住这句中的情感性词语标志，那就是“愁”，进而分析作者是运用什么手法来表现这种愁的。学生很容易分析出用了比喻和夸张的手法,将愁比作了滔滔的江水,奔流不息,无穷无尽.
为了加深对这句的理解,可引导学生回忆:这愁和《相见欢》中的哪句相同，剪不断，理还乱。是离愁，别是一番滋味在心头。做到温故而知新。
再做深入的探讨研究：那么作者究竟为什么而愁呢？也就是他的愁主要表现在哪些方面？学生小组讨论探究。解决的办法从两方面入手，一是知人论事，从作者的人生经历去把握，二是从课文的内容提取信息，赏析前六句，争取最大程度地走进李煜的内心世界。通过探讨学生会发现李煜为什么而愁了，荣华富贵没有了，故国家园没有了，帝王江山没有了，阅尽了人间冷暖，饱尝了世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，这次第，怎一个愁字了得。
这“愁“是李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅。
“以水喻愁，前有古人，后有来者”引导学生探讨其它写“愁”的诗句，进行由此及彼的迁移拓展，与本课的主旨句进行比较，加深对作者的愁绪愁怀的理解。
（1） 白发三千丈，缘愁似个长（李白）
（2） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨（贺铸）
（3） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（李清照）
（4） 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）
学生也可以提出自己独特的欣赏角度。比如学生会举出许多写“月”的诗句，挖掘出“月”这个意象所沉淀下来的文化含义。
评：用一句话评价李煜其人或其词。可评价作为一个词人的成功之处，也可评价他作为一个君王的失败之处。让学生展示他们搜集到的前人的评语，教师要给予适当的肯定，让学生品尝到劳动后喜悦与快乐。学生搜集到的评语可能会有：做个词人真绝代，可怜薄命作君王。“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”“亡国之后成词宗。” “亡国之音哀以思”学生也可会有自己独到而精彩的评介，相信我们的学生，相信他们的实力。
在这里引导学生从李煜身上吸取的经验教训：
提示学生联系《伶官传序》中的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉＂＂夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺＂。
许多同学由李煜会想到勾践，比较二者作为亡国之君的不同。勾践能＂卧薪尝胆＂能够＂三千越甲可吞吴＂最终成就复国大业，而李煜面对故国，只是日夕以泪洗面, 只是用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦，历史将他变成一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔，最终死于自己心爱的词．而李煜的成功，也恰恰是从他做亡国奴的那天开始的，可以说是亡国的代价，造就了一位可追唐诗的伟大词家．他的成功在于他的作品里的凄丽愁绪依然笼罩着千年以后的我们．
有的同学可能会问：词牌＂虞美人＂的由来，当年项羽被围垓下，四面楚歌，项羽拔剑自刎，虞姬亦拔剑自刎．后来血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做＂虞美人＂，所以此词牌名源于虞姬的悲剧故事．
由此，引导学生探讨这样一个问题：李煜与项羽同是末路王族，同有绝笔之作，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？培养学生比较鉴赏的能力（略）
在品味--评价这一环节中，抓好两点，一是让学生反复朗读，二是关注重视学生个人的理解，个人的体验，不求答案的统一，言之成理，言之有据即可．学生个人的理解和体验虽然很粗糙很不成熟，但应该是我们教学的依据和归宿．
仿：如有兴趣，学生可自填一阕《虞美人》.学会遣词造句,提高学生的表达能力.提出格式和内容要求.格式:上下阙的字数以及每一句的字数必须与原文相同,内容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以学习李煜词作的感受为内容.
教师应该成为学生精神成长的引路人，教师要放下架子，真正与学生一起分享成功与快乐．学习李煜的词，又学填《虞美人》，此之谓，享受词生活，提升艺术美
背：在优美的音乐声中，学生齐背这首词。
最后是教师总结：
潮起潮落，没落了多少尘埃，当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽，看到了南唐后主用生命创造的辉煌！
附板书设计：
何时了 -------------知多少
往事之哀
又东风 --------------不堪回首 愁
亡国之痛
应犹在 ---------------朱颜改
物是人非
liuyan
篇9：Weather and Sports说课教案(高二)
Weather and Sports说课教案(高二)
Ⅰ Analysis of the teaching material
1、Position and functions of the teaching material
This unit is focused on “Weather and Sports”. It represents various sports activities both at home and aboard, which arouses the students’ interest in English learning and improve their listening, reading, speaking and writing. It’s the necessary part of the whole Book Ⅲ.
理论依据：课文是组成英语课程资源的要素，把握课文的定位和作用，并以此为依据分析和设计教学步骤，体现教学大纲的意图，从而使教师成功驾御教学过程，取得最佳教学效果。
2、Teaching aims
Knowledge aims：To grasp the names of some sports activities; To learn how to use the Adverbial Clause.
Ability aims：To improve the students’ comprehension on listening, speaking and reading.
Spirit aims：To arouse the students’ interest in sports, broaden their vision and cultivate their tendency and spirit of teamwork.
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定及本课在教材中的地位和作用，通过听、说、读、写的训练，使学生初步掌握英语交际叙述，激发学生学习兴趣打下基础。此外，我国现阶段英语教学的素质教育包括思想素质教育、目标语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素四个方面的培养。对职业高中学生来说，更强调知识的实用性与社会的接轨。在教学目标的设定中，还要考虑学生学习的可操作性及其精神的陶冶。
3、Teaching important and difficult points
Important points: (1) To grasp some words concerned on sports, such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on.
(2) To master the following useful sentence patterns and help the students to use them freely to improve their own English.
e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.
Having fun with their friends makes them happy.
They help to keep people healthy and feeling good.
Sports change with the season.
People often do not play the same games in winter as in summer.
…it’s time to change to…
Difficult points: (1) Through the learning of Adverbial Clause and a thorough understanding of the text, the students try to retell the text.
e.g. Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters.
When it gets cold it’s time to change to other sports.
(2) How to help the students grasp the knowledge and develop their teamwork spirit at the same time.
确立教学重点和难点的.依据：根据现阶段英语素质教育的要求，及本单元短文
教材中所处的地位和作用。同时根据中职学生的特点，强调知识的实践性，社
的实用性，让学生能够学以致用。
4、Analysis of the students’ present situations
Now, many students from vocational schools aren’t interested in English. However, as teenagers between 16 and 17, they are curious about the outside world, especially boys, who are quite fond of sports. So we can stimulate the interest in English by choosing their favorite topic.
Ⅱ Teaching and learning methods
1、Teaching methods
During the whole teaching process, the teacher acts as the leader and organizer, centering on the main topic. The teacher asks and encourages the students to open their mouth, and pays attention to the students’ response to get ideal effects. (情景教学法、启发式教学法、反馈式教学法、各种活动配合教学法)
2、Learning methods
The students get the knowledge by learning―imitation―practice through listening and speaking, discussion and team work. (听说法、讨论法、协作式学习法)
3、Teaching means
To enlarge the capacity and progress the teaching effect, I’ll use the multimedia. I hope to display a scientific, novel and harmonious lesson.
Ⅲ Teaching procedure
The main teaching train of thought: Set up question scene ― Reveal teaching objective ― Lead studying teaching objective ― Language practice ― Correct and feedback
Step One Warming up(3 minutes): For arouse the students’ interest in learning, show students varieties of sports pictures, including those in the passage. Let students guess what they are, give them a first impression. Then, with these pictures, I’ll ask the students some questions, just like:
Do you like sport?
What’s your favorite sport?
Do you have any favorite sport star?
The goal of this step is to moving the students’ zeal, develop their ability of learning English, and let them speak more.
Step Tow Lead-in (10 minutes): Show the students some pictures about weather. Make them say the names of these pictures. Then let the students describe the relationship between different weather and different sports which they know. With the help of some pictures, let the students guess what weather connected with what sports, after that, give them a table about weather and sports. Ask the students use their guess, then, fill in the blanks.
The work is so easy that students can do them happily, also strengthen the students’ confidence. The goal of this step is to get the students to be familiar with sports and weather unconsciously and understand the main weather and the main sports of the text, give them brief introductions.
Step Three Learning the text (15 minutes): In this step, let the students listen to the tape carefully and read the text. Ask them to remember the new words concerned on sports in this passage (such as skiing, surfing, sailing, baseball, mountain-climbing and so on), underline the sentence or phrase which is unknown. Then, explain the following useful phrases and sentence patterns to help the students to use them freely to improve their own English level.
e.g. All over the world men, women, boys and girls enjoy sports.
Having fun with their friends makes them happy.
They help to keep people healthy and feeling good.
Sports change with the season.
People often do not play the same games in winter as in summer.
…it’s time to change to…
Understand Adverbial Clause (Many people ski in Australia where there are big mountains and cold winters. / When it gets cold it’s time to change to other sports.) Ask the students to grasp what Adverbial Clause is and make similar sentences.
The goal of this step is to broaden the students’ knowledge, through to learn these sentences and grammar, they can understand this passage clearer and use English freer.
Step Four Practice (15 minutes): Write some keywords relevant to text content on the blackboard. Then, divide the students into four groups, each group sends a representative to retell this text with the help of the key words. The students can retell this passage by himself (herself) or have a multi-people group. The multi-people group can use the form of conversation, talk about the weather, the sports and the places which are appeared in the passage. Meanwhile, the student who doesn’t act in the performance can select a classmate who acts better. Like this, all the students participate among it, also can let the student to discover his (her) shortcomings and the other students' merits.
The goal of this step is to deepen the students’ understanding of knowledge, they are also familiar with the use. So the students can apply what they have learned. In addition, the creation of a certain condition to perform can stimulate the students’ English oral technique, and help the students use grammars correctly. Their creative ability is cultivated gradually. The teacher can grasp the students’ situation of learning by this step.
Step Five Homework (3 minutes):
a. Retell the passage in your own words and write it down in your Exercise-book.
b. Finish Ex. Ⅲ (P.7)
The goal of this step is to consolidate the students’ knowledge what they have learned in this classand to give the students a chance to practice their English writing ability.
The Class Overall Evaluation and Thinking
The five steps design above emphasizes that the lesson should be based on students’ interest in learning, life experience and level knowledge. It advocates that kinds of teaching methods of experience, practice, participation, cooperation and exchange which are combined. By this means, students' uses of comprehensive language are developed and they can form positive emotional attitude, active thinking and learning by themselves. Especially the new instruct process, including “the new instruct, practice, then the new instruct, to practice again” can make students focus on their thinking and expressing effective. Through the efforts of teacher and students, this class certainly is able to achieve my goals and break through the difficulties in teaching.
篇10：人教高二unit3 modern architcture reading 说课教案
MODERN ARCHITECTURE
Teaching goals 教学目标
1. Target language 目标语言
A 重点词汇和短语
Ugly, go against, construct, construction, concrete, impress, roof, balcony, fantastic, create, seashell, sail, stadium, net, paint, act as, belong to, fill up with
B have / find / want + object + object complement 重点句型
2. Ability goals能力目标
Learn about the world famous art and architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art.
3. Learning ability goals学能目标
By doing group work the students will learn to cooperate and share. Different groups will find information of architecture in different periods and in different countries. Through this activity, the students will learn about some fantastic architecture. At the same time, the students will enjoy the pleasure of seeing some breathtaking architecture.
Teaching important points教学重点
Learn about the world famous art and architecture and students should know most of the famous architecture takes examples from nature.
Teaching difficult points教学难点
How to analyze the text and grasp the main idea of the text.
Teaching methods教学方法
Listening, skimming, scanning, reading and discussing
Teaching aids教具准备
A tape recorder, a projector and a computer
Teaching procedures & ways教学过程与方式
Step 1 Revision
T: Yesterday I asked you to find out some information about the history of art and architecture, names of artists and architects, famous buildings and works of art in the world on the Internet or from the library. Now, I’d like you to share your ideas with us.
Step 2 Pre-reading
The teacher shows four pictures of the Pre-reading part on the PowerPoint.
T: Look at the pictures and describe what you see. What does it look like?
T: Quite good! Therefore, we can draw a conclusion that all the architecture takes examples from nature
T: What’s the title of the text?
T: Do you think the text will be about the following topics? Show the following questions on PowerPoint
1. The passage is about classical Chinese architecture.
2. Some modern architecture takes examples from nature.
3. The text is about parks and gardens.
Step 3 Reading
1. Scanning
This is an individual work. Ask the students to scan the text and find the answers to the following questions. The students should finish the work independently.
When was Modernism invented? Who invented Modernism? Why did they invent Modernism?
Show the questions on the PowerPoint.
One minute later, check the answers with the whole class.
Show the answers on the PowerPoint.
2. Skimming
Sum up the main idea of the text.
Ask the students to read the text and grasp the main idea of the text. Before giving students the answers, ask them to discuss first. In this procedure, students should sum up the main idea by themselves first. Then discuss with their group members.
After reading, students will think carefully and then they will discuss with their group members. Then some students will stand up and speak out their opinions.
The main idea of each part
Part 1(Para. 1): Every great culture in the past had its own ideas expressed in art and architecture.
Part 2(Para. 2): How and when modernism came into being?
Part 3(Para. 3~5): The differences between traditional architecture and modern architecture, and why ancient architecture had many beautiful buildings.
Part 4(Para.6~8): Examples of famous architects and great buildings that take examples from nature.
Step 4 Post-reading
Ask the students to discuss the post-reading questions on Page 20 and 21according to what to what they have learnt from the text and the Internet.
After the representatives in each group give possible answers, show the suggested answers on the PowerPoint.
Task: Compare ancient architecture with modern architecture.
shape material feeling examples
Ancient
architecture
Modem
architecture
Ask students to work in pairs and complete the form. Five minutes later ask some students to fill in the form. Then show the suggested answers on the PowerPoint.
T: From the text, we have learned the differences between ancient architecture and modem architecture. However, I hope you will remember not all modem buildings are ugly. There are some masterpieces. What such great buildings have in common is that they all take examples from nature. Those that stand close to nature are beautiful.
Step 5 Explanation
During this procedure, the teacher will play the tape for students. Students will underline the difficult sentences. After listening to the tape, the teacher will explain the text and deal with language problems.
Architecture looks at the man-made living environment.
“look at” means “think about ,consider”(考虑)
Eg. They refuse to look at my suggestion
Explain the sentence “Architecture looks at the man-made living environment”?
Architects have their own ideas of beauty expressed in architecture. So each architect has his own style.
Developing countries are all eager to become modern countries. In order to look like modern countries, developing countries build modern-looking buildings. Developing countries think if they look like modern, the distance between them and modern countries will be reduced.
Step 6 Homework
Go over the text
1. Sum up the differences between traditional architecture and modern architecture.
2. What does great architecture have in common?
3. Pick out all the sentences that contain past participles used as object complements in the text.
4. Write Exercise 5 on Page 97 in their exercise books
