下面小编为大家带来沿着红军走过的路2(网友来稿) 教案教学设计，本文共14篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“云手太极拳”提供。
篇1：沿着红军走过的路2(网友来稿) 教案教学设计
1、沿着红军走过的路
第二课时
教学目标：
1、理解课文一、二段内容，概括儿童团员们沿途遇到的困难及他们是怎样克服的，体会
儿童团员们不畏艰难，有志气，有毅力的革命精神。
2、正确概括一、二段大意。
教学重点难点：
重点：理解课文一、二段内容，概括儿童团员们沿途遇到的困难及他们是怎样克服的。
难点：正确概括一、二段大意。
教具准备：录音机、投影片、小黑板
教学过程：
一、学习第一段。
1、指名读。其余同学看课文，划出反映儿童团员们心情的短句。
（高兴得不得了--急得直跺脚。落实“直”的意思：一个劲儿。不断地--拿不定主意--都赞成这个主意。）
2、请用因果句式回答产生这种心情及其变化的原因。
（如：由于红军连续打胜仗，所以儿童团员们高兴得不得了，可等他们下乡宣传胜利喜讯后回来时，红军大部队开走了，因此他们急得直跺脚。）
3、练习朗读。根据内容读出兴奋、焦急、沉着的不同语气。
4、概括第一段段意。
（1935年春，苍溪县的儿童团员们因为下乡宣传红军打胜仗的喜讯，回来时红军大部队已经开走了，他们决心沿着红军走过的路追赶大部队。）
二、学习第二段。
1、指名读第三小节。用~~~~划出儿童团员们表现的句子。
（1）这一节有几句话？讲了哪几层意思？（3句。一是介绍四月的川北春意盎然；二是儿童团员们无心赏景、玩耍，个个心急如焚，只顾赶路。）
（2） 两层意思是怎样连接起来的？请圈出连接的词语。（若在平日……可今日。落实
“若”的意思，要是、假定、如果。）
（3）把“平时”和“今日”对比写，强调什么？（突出赶路的急切心情。）
（4）朗读第三小节，读出春意盎然的喜悦和赶路的急切心情。
2、默读4~6小节。沿途儿童团员们遇到哪些困难，划出概括性的词语。他们是怎样克服这些困难的？用~~~~划出反映他们表现的短句。
（1） 个人自学准备--四人组交流补充--作业填表--综合板书。
填表。（代板书，学生归纳只要要点接近即可。）
困难 表现（怎么克服）
又饿又累 壮着胆子往里走。
神庙阴森可怕 2．一个紧挨一个，靠着墙跟，整整坐了一夜。
3．吃供品---五个干馒头；说俏皮话，笑。
（2）根据表格，口述沿途遇到的困难和怎样克服的。
（3）儿童团员的表现，反映了怎样的一种精神？请说出你理解的依据。（勇敢顽强，乐观，不怕困难……）
（4）指导朗读。
①第五小节写神庙阴森可怕，语调由轻到重，语速由慢到稍快，读出紧张气氛。
②第六小节的对话，语气上扬，稍夸张，突出俏皮。
（5）概括第二段段意。（白天，儿童团员们心急如焚，只顾赶路；晚上，他们壮着胆子在荒山孤庙里坐了一夜。第二天他们找到了五个供着的干馒头，边吃边说俏皮话。）
三、总结、作业：
1、完成作业本第4题。
2、写出一、二段段落大意。
[沿着红军走过的路2(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：沿着红军走过的路(网友来稿) 教案教学设计
1、沿着红军走过的路
教学目标：
1、初步学习给课题添加内容的方法概括课文主要内容。
2、学会本课8个，理解15个词语，认识多音字。
3、按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
4、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，不怕因困难的精神。
教学重点：目标1、目标4
教学难点：目标4
教学方法：破题法、问题教学法
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑：
1、谈谈对红军的认识，领会红军品质。
2、揭示课题，读题，解题
3、据题质疑：（主要问题有）
⑴谁在什么时候沿着红军走过的路前进？
⑵他们为什么要沿着红军走过的路前进？
⑶他们在沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？
⑷他们沿着红军走过的路前进，结果怎样？
二、初读感知：
1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读
要求：（1）读准生字，理解新词，读通课文，
（2）读出你的感受，读出你的感情，思考以上几个问题
（3）提出疑难问题。
2、交流读书结果：
（1）检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。
（2）回答以上四个问题所在的段落，理清课文脉络，分段
（3）交流分段结果
（4）谈谈你读懂了什么，并再次质疑，根据情况解答。
三、学习第一段：
1、自学课文，回答：他们为什么要沿着红军走过的路前进？
2、交流
3、概括段意
4、指导朗读
四、布置作业：
尝试自己解决另两个问题
第二课时
一、复习检查
二、自主探究，学习第二、三段
1、①师引读：儿童团员们始沿着红军走过的路前进，虽然4月的川北， 春意盎然－－－－－－
②你从这段话中读懂了什么？
理解“春意盎然”、“心急如焚”，体会环境烘托的作用
领会对比写法
③感情朗读本节
2、出示问题：他们沿着红军走过的路前进途中遇到哪些困难，怎样克服？
3、小组合作，初步研读课文4－6节后交流：
累－－壮胆睡大庙
饿－－吃供品馒头
怕－－紧挨靠着坐
4、最使你感动的哪一点？再次研读课文4－6节
5、再次交流，说明理由，感情朗读：
（1）夜宿神庙：着重体会环境的烘托作用
①说神庙可怕，理解“愈发”、“耸立”、“龇牙咧嘴”、“凶神恶煞”
②用自己的话说说神庙可怕
③谈谈自己的感受，或质疑
④感情朗读
（2）朝食供品：体会以苦为乐的乐观精神
用换词法领会“嚼”字的妙用
分角色朗读
6、他们的困难就这些吗？还会有哪些？他们又是怎样克服的？
①读第7节第1句后，回答
②根据自己喜欢，选择其中一点，或此外的困难，展开想象写话
③交流
7、学到这里，你有什么心里话想对这些儿童团员们说？
8、理解妇女部长何连芝说的话的意思
（1）谈谈为什么说他们是“党教育出来的英雄少年”？
（2）课题“沿着红军走过的路”有没有更深的意义吗？
9、朗读课文，概括第二、三段的段意
三、拓展作业
再现儿童团员们与红军战士重逢的情况
1、自由组合，讨论儿童团员是怎样与红军重逢的，重逢时大家的表 现，以及问长问短说些什么等
2、编写剧本
3、确定演员，编导短剧
第三课时
一、复习
二、学习单元提示，概括主要内容
1、自学提示，回答概括主要内容的方法及步骤
2、回答本课事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果
3、借助课后第三题，自己尝试概括主要内容
4、交流
5、师小结
三、诵读自己喜欢的句段
四、展示同学们的表演
五、拓展课外阅读
[沿着红军走过的路(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：沿着红军走过的路3(网友来稿) 教案教学设计
1、沿着红军走过的路
第三课时
教学目标：
1、理解课文第三段内容，正确概括段意，体会儿童团员的志气和毅力，不愧为革命好后代。
2、能在老师的指导下，找到文中富有感情色彩的词句，体会其中渗透的思想感情，并能有感情地朗读。
教学重点难点：
重点：正确概括段意，体会儿童团员的志气和毅力，不愧为革命好后代。
难点：能在老师的指导下，找到文中富有感情色彩的词句，体会其中渗透的思想感情，并能有感情地朗读。
教具准备：录音机、投影片、小黑板
教学过程：
一、词语听写。
二、学习第三段。
1、投影或小黑板揭示练习。根据练习提示默读第三段，完成作业。
填空：（跋山涉水）、（风餐露宿）、（野兽袭击）、（病痛折磨）这几个词（词组），概括了儿童团员经历的磨难；历时三个月是说（时间之长），行程1000多公里是说（路程之远）。表现儿童团员有志气、有毅力的词语是：（机警）、（顽强）。
2、联系作业，说说妇女部长为什么说他们是“党教育出来的好少年”？
3、指导朗读何莲芝的话，语气上扬，“”这么“不愧是”“英雄少年”这几个词读得稍重些。
4、归并两层意思，归纳第三段段意（作业）。（儿童团员们跋山涉水，风餐露宿，历尽艰辛，终于赶上了大部队，妇女部长赞扬他们是党教育出来的英雄少年。）
三、复习。段意连缀，口头归纳全文主要内容。
四、导入新学的归纳主要内容方法，借助课题。
1、学习单元提示，自学后讨论：
（1） 什么样的情况下可以采用借助课题的方法归纳主要内容？（课题已简要地概括了主要内容。）
（2） 怎样借助课题概括主要内容？（方法）
（A．必须在理解课文内容后进行。B凭借课题，分别把时间、地点、人物、起因、经过、结果（六要素）添加在课题前后。）
2、指导课后练习3。
（1） 根据题目提示思考，逐项口答。
（2） 连贯口述。（评价语言综合，要求明确、完整、简洁、连贯。）
（3） 写下来。（作业本第6题。）
3、小结。怎样借助课题概括主要内容。
五、课后作业。[2、3根据兴趣和能力选做。]
1、读课文10分钟。
2、仿写句子。
（1） 神庙，白天就很吓人，天黑了愈发显得阴森可怕。
西湖，平时就很迷人， 愈发 。
（2） 你们从小就这么有志气，有毅力，不愧是革命的好后代。
3、以下词语中选择六个，围绕一个意思写一段话（词语顺序可调换）。
春意盎然 心急如焚 跋山涉水 风餐露宿 终于 愈发 喜讯 毅力
[沿着红军走过的路3(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：沿着红军走过的路1(网友来稿) 教案教学设计
1、沿着红军走过的路
第一课时
教学目标：
1、学会本课8个生字，读准本课多音字“散发” “不得了”“ 干馒头” “调皮”，理解部分字在词语中的意思。
2、读通课文，了解课文大致内容，给课文分段。
教学重点难点：
重点：学会本课8个生字，读准本课多音字。
难点：给课文分段。
教具准备：录音机、投影片、小黑板
教学过程：
一、揭示课题，审题质疑。
课题告诉我们什么？需要了解什么？（谁？什么时间？在什么地方？为什么沿着红军走过的路前进？怎么做？结果怎么样？）
二、读课文，领会大意。
1、着上述问题，读通课文，动笔划线或旁注六要素。
2、论，梳理内容。
（1） 课文介绍谁的事迹？事情发生在什么时间？什么地方？
（2） 儿童团员们为什么沿着红军走过的路前进？上述内容课文哪几节作了介绍？（1、2小节）
（3） 儿童团员们追赶红军大部队的过程中有哪几点使你特别感动？这部分内容哪几节作了介绍？（3~~7节）
（4） 第七小节介绍了儿童团员们追赶红军大部队的情况，与3~~6小节有什么区别？（3~~6小节详细介绍了一天的经历，第七小节概括了3 个月的经历。）
（5） 第七小节的这部分内容能删除不写吗？为什么？（不能。第七小节高度概括了3个月、1000多公里路程中儿童团员们经历的种种磨难，突出了他们不怕苦、有志气、有毅力的精神品质。）
（6） 第七小节还介绍了什么？（结果，儿童团员们受到了表扬。）
三、事情发展顺序给课文分段，并说说理由。
（第一段：1~~2小节，交待时、地、人、起因；第二段：3~~6小节，介绍一天的经历；第三段：第7小节，概括3个月的历程及结果。）
四、检查字词学习及朗读。
1、同桌互查。
（1） 指认生字。
（2） 读准多音字，并给另一读音组词。
sàn( ) tiáo( )
散 调
sǎn( ) diào( )
gn( ) liǎo( )
干 了 liào ( )
gàn ( ) le ( )
（3） 说说带点字的意思和整个词语的意思。（小黑板）
春意盎然 心急如焚 跋山涉水 风餐露宿
2、全班交流。
（1） 指导难写易错字。掐 右下笔顺。跋，共12笔，注意右边。涉，共10笔，右边“步”不加点。
（2） 解词后说说你是用什么方法理解带点字和词语意思的。（查字典或在语言环境中理解带点字。解词时将每个字的意思说清楚。如“心急如焚”，焚：火烧，心里焦急得如同火烧一样。）
（3） 朗读课文。
五、作业。
1、成作业本1--3题。
2、朗读课文。
[沿着红军走过的路1(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：识字2教案(网友来稿) 教案教学设计
青岛版第二册教材识字（二）
教学内容：
山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字
教学目标：
1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。
2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。
3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套
教学过程：
一、生活导入：
1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）
2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）
观天气
拉二胡
做航模
唱京戏
学电脑
练书法
下象棋
画图画
弹钢琴
栽花草
喂鸽子
养金鱼
二、自主读词
1、小组挑战赛
①提出要求
师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！
②小组合作学习
小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。
2交流识字情况
① 展示作品，交流答案。
在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。
② 订正答案。
如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）
③练习读词
师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）
三、多种方法识字
1、介绍学会的生字，扩展运用。
①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）
②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。
如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？
“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？
“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？
“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？
③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。
2、解决生字
①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。
出示所有的生字，这些你都能认识吗？
②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。
③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。
④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）
3、再读课文。
①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）
②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构--动宾结构）
（三）写
1、观察所要写的字。
①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）
师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。
②学生认真观察，闭眼书空练习一下。
③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）
④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。
2、鼓励学生写写其他的字。
①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意--本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。
②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。
四、小结：
通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？
教学反思：
本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。
本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。
[识字2教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：练习2 教案教学设计
练习2
[教学要求]
1．复习小写字母的写法。
2．初步学习习近平义词。
3．整理成句子，再给句子加标点。
4．练习写好带偏旁的字，注意字的间架结构。
5．朗读并背诵诗歌。
6．熟记4个成语。
7．转述老师通知大家的一段话。
教学重点、难点：
教法学法：
教学准备：
教学过程：
第一课时
一、教学第一题
1．审题。
(1)指名借助拼音读题目。
④说一说“亲爱”一词的近义词(敬爱)。
(3)出示：他使劲把门推了一下。
①自己读句子。
②同座位互说句子的意思。
③说说“使劲”一词的近义词。
3．练习。
根据原词的意思写出近义词。
4．反馈。’
(1)检查学生填写情况。
(2)出示卡片，巩固近义词。
三、教学第三题
1．审题。
(1)借助拼音读题目要求。
(2)教师进一步说明题目的两点要求。
2．指导。
(1)朗读复习《标点符号歌》。
(2)出示一组单句。
小鸟在前面带路。
①读句子。
②说说这句讲“谁”“干什么”。
③一个完整的句子一般应说成是什么?
(3)出示题中第一组词语：
月牙一样的小河有一条村子的前面
①各自小声读词语。
②找出“什么地方”(村子的前面)“怎么样”(“有一条月牙一样的小河”)。
③说说整理成的句子。
④根据句子的意思和语气练习加标点。
(4)出示题中第二组词语：
要盖新的房蚕姑娘吐出丝儿来
①请一学生读词语。
②找出“谁”(蚕姑娘)“干什么”(吐出丝儿来，要盖新的房)。
③读一读整理成的句子。
④加上标点。
3．练习。
(1)分组读整理好的句子。
(2)学生“开火车”读，读出陈述语气。
(3)学生练写，把整理好的句子写下来，并加上标点。
4．反馈。
(1)教师提醒学生打全标点，指出存在问题(如抄错字)。
(2)教师相机展示优秀作业。
第二课时
一、教学第四题
1．审题。
教师谈话，让学生弄清题目要求。
2．指导。
(1)复习范字，读准字音，练习组词。指导学生观察字形特点。
(2)说说“铁、钻、饺”3个字的部首和结构特点。
(3)指导书写金字旁的字：铁一钻。
①幻灯出示：铁一钻，引导学生观察，用比较的方法把“铁”的“韦”旁写得略窄一些，右半部分宽一些，把“钻”写为左右各半。
②教师在黑板上示范描写“铁一钻”。
③学生在田字格里描红生字。
④教师示范仿影，临写生字。
⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。
按上面的步骤和方法，指导学生学写“饺”。注意提醒学生“卞”部与右半部等长，这个字是左窄右宽。
3．练习。
让学生按照要求认真练习描红和临写，教师在巡视过程中，进行个别辅导，纠正学生不正确的书写姿势，教室里要保持安静，让学生凝神练字。
4．反馈。
教师相机展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在问题，并进行矫正训练。
二、教学第五题
1．审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2．指导。
(1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解4条成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予适当讲解。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同座位练习背诵。
(3)指名读。
4．反馈。
(1)集体齐背。
(2)指名背诵。
三、教学第六题
1．审题。
教师谈话，让学生弄清练习要求(一读二背)。
2．指导。
(1)让学生借助拼音自读。
(2)指名试读。
(3)教师范读。
(4)教师结合插图，领悟人和自然是息息相关的，大家都要爱护美好的大自然。
(5)教师再次范读。
3．练习。
(1)学生自由练读(教师注意帮学生纠正易读错的字音。
“自”是平舌音，“哪”“能”都是鼻音)。
(2)指名朗读(着重读好三个反问句，强调它们都表示肯定的语气)。
(3)“开火车”接读。
(4)看图练习背诵，指名试背。
4．反馈。
(1)检查朗读。
(2)指名背诵
第三课时
教学第七题
课前准备：
1．学生准备香蕉。
2．教师准备投影片、小黑板。
一、审题
指出言语交际的话题：我爱吃的水果。同学们，下面我们以香蕉为例，来说一说，写一写。
二、指导
1．指导观察。
(1)香蕉是什么样子的?可以用什么词来说呢?(弯弯的、两头翘)
弯弯的香蕉像什么呢?(像小船、像月牙、像镰刀……)
香蕉是什么颜色呢?
(2)你知道哪些表示黄颜色的词?(橙黄、橘黄、金黄……)
(3)你能用哪个词形容你桌上的这支香蕉?
(4)句子练习。
我手中的香蕉是--。
我手中的香蕉穿着--色的外衣。
2．指导说话。
(1)说香蕉的形状、颜色：
①谁能把两个部分连起来说一说呢?
②你可以先说颜色，也可以先说形状。
③请学生上台介绍自己带来的香蕉。
(2)说吃香蕉的过程。
①听了刚才几位同学的介绍，你们禁不住都想吃了。
②指导剥皮：先把顶端掰开，然后撕下香蕉皮。
③观察练说果肉的颜色和气味。
④品尝练说香蕉吃到嘴里的感觉。
⑤将吃香蕉的过程完整地说一说，注意要加上剥香蕉的动作。
三、练习
1．把香蕉的形状、颜色、味道等内容连起来练说。
2．指导学生说一句赞美香蕉的话。(如：“香蕉真香啊!”“我真喜欢吃香蕉!”)
3．你们能把刚刚说的内容写下来吗?下面我们就来试着写一写。
4．创设情境，练习交际对话。(卖者介绍清楚香蕉的形状、颜色等特点，买者讲说品尝香蕉后的感受)
5．指导学生将看到的、听到的、想到的连起来说一说。
6．让学生选自己最爱吃的水果，仿照上面的方法说一说，再写下来。
[练习2 教案教学设计]
篇7：识字2(网友来稿) 教案教学设计
识 字 2
教学目标 ：
1. 认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2. 初步感受语言的韵律美。
3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
重点：
认识“懂、貌”等14个生字。
难点：
讲一讲，做一做，平时怎样孝敬父母？
教具：
生字卡片、孝敬父母的图片、录音机、投影仪、课件
教学过程
（一） 看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你发现他们在干什么？他们干得怎么样？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：教、错、筷、夸（三拼音）
看清声母读：事、扫、错（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听。
找词语：懂、礼貌、父母、教
认读生字：懂、貌、父、母
（2）照样子说句，找词读字
句：“做错事，即改正， 。”
词：长辈错，要提醒， （错）
态度好，心意诚。家务事，愿承担。 （愿）
洗碗筷，扫庭院，家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、扫、夸）
5、你还在家里做了什么家务事？学习小组进行讨论，并学习编成三字歌。
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：改、愿、碗、筷、扫（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：认（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“父”和“母”写在田字格的正中间，“父”撇笔和捺笔要舒展开。
“洗”的“亅”要写在竖中线上。
“母”字注意笔顺是：撇折、横着钩、横、点、点在左上格起笔。
“真”字的最后一横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“友、少、辈、貌、教、听、事、正、错、醒、好、诚、事、担、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示我会读，领读，示范读，齐读。
说一说：你准备为父母做什么事？小组开始讨论，练习编三字歌。
做一做：每天为父母做一件事。
记一记：把每天为父母做的一件事记下来。
作业布置 ：
⒈抄写生字。
⒉认读“懂、夸”等14个生字。
⒊做一做：每天为父母做一件事。
板书设计 ：
识字 2
我 ----爱----家
尊长辈 懂礼貌
父母教 认真听
家务事 愿承担
[识字2(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：夕照2(网友来稿) 教案教学设计
课 时 备 课
【本学期总 4 课时】
【本单 元 第 4课时】
【课 题】：夕照
【课 型】：新授课
【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民
【教 学 目 标 】：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习按照事物发展顺序观察的方法。
【重 难 点关 键】：
1、感受大自然的神奇，培养学生的爱美情趣。
2、学习按观察顺序写作的方法。
【教 具 准 备 】：
学生：自己观察夕照的习作片段
教师：多媒体
【教 学 内 容 】：
一、复习导入，交流感受。
二、感情朗读，品味“迷人”
1． 练习有感情地朗读课文。
（1）学生自由读课文。
（2）指导学生根据每段描述的内容和表达的情感的不同，读出各段的特点，想像所描写的画面，品味夕照的迷人。
（3）小组合作，选择小组喜欢的方式读课文，把夕照美景通过朗读表现出来。
2、班内配乐朗诵。
3．选择自己喜欢的方式背诵课文。
三、复读比较，体验“迷人”
1．复读课文，跟同学交流学完课文后的感受。联系“渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了”这句话，结合读图，想想说说课文写的是什么地方的夕照。
2．回忆自己所观察到的夕照，说说自己看到的夕照和课文的描写有什么不同。
3．摘抄文中的比喻句和自己喜欢的词句。
四、延伸训练，拓展“迷人”。
1、对比阅读《海上日出》和《夕照》，说说有哪些不同的感受?
2、交流讨论。
3、复习本课按时间顺序描写景物和打比方的表达方法。
五、交流习作
1、自己写的观察夕照文章读给大家听。
2、师生、生生间相互评论。
六、布置作业
练习有感情的背诵课文。
板书设计：
夕照
夕照--屋外（砖瓦 钻天杨）
海上日出--海上（云 海水）
【教 学 反 思 】：
[夕照2(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：2林海 教案教学设计
2 林 海
教学内容：义务教育六年制第十一册
教案类型：活动参与型
活动目标：
1、学会5个生字，能正确读写下列词语：、广厦、伐木、综合、高攀、盛气凌人、兴国安邦
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大兴安岭的景物特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
活动重点：
1、了解大兴安岭景物的特点
2、学习作者抓住特点描写景物的方法。
活动难点：
1、引导学生理解、体会作者游览大兴安岭的感受。
活动准备：
挂图、中、小号黑板
活动时间：40×2
活动过程
课节一
活动内容：朗读课文、学习生词、分段并讲读第一段
活动目标：
1、学会本课的生字、正确认读生词。
2、正确、流利的朗读课文。
3、了解大兴安岭景物的特点
活动过程：
活动一：“我来找” T=7分钟
过程：
1、同学们一定知道大海的样子，那么，像大海那样一望无际的森林又是怎样的呢？现在我们就跟老舍先生一起走进大兴安岭，领略原始森林的风光。（板书：林海）
2、老师这儿有一张地图，谁能在图上找出大兴安岭的相关资料。
活动二：开火车读课文 T=8分钟
过程：
1、开火车读课文，集体纠正读错、读破的字音
2、认读生词：
高不可攀、悦耳、秦岭、白桦、珊瑚、矿井、椽柱、广厦、良材、综合、兴国安邦
活动三：理清课文层次，了解景物 T=15分钟
过程：
1、默读课文
2、小组讨论，作者从哪几个方面写了大兴安岭景物的特点？
3、小组交流：
第二段讲“岭”，第三、四自然段讲“林”，第五自然段讲由眼前景物产生的联想。
4、思考：
A：按参观顺序，全文可以分为几段？
B：讨论
C：小结：
第一段：（1） 进入原始森林的感受。
第二段：（2-6）大兴安岭景物的特点。
第三段：（7- ）讲参观林场的见闻感受。
5、讲读第一段，
（1）齐读第一段，思考：“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样的？
（2）讨论交流
活动四：学习字词 T=10分钟
过程：
1、出示写有生字的小黑板
2、集体学习
3、个别指导
伐：注意与代的区分
4、认读新词理解词义
高不可攀：高的没法攀登，形容难以达到
5、小结
课节二
活动内容：分析课文
活动目标：
1、感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
2、理解、体会作者游览大兴安岭的感受。
活动过程：
活动一：复习导入 T=7分钟
过程：
1、听写词语：裙子、珊瑚、云横秦岭、椽柱、兴国安邦
2、指名读第一段，归纳段意
活动二：讲读二、三段 T=23分钟
过程：
1、自读课文第二段，思考大兴安岭的“岭”“林”“花”各有什么特点？
2、讨论交流
A：“岭”的特点是温柔
“云横秦岭”指云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。
“孤峰突起”：单独一个山峰高高地耸立着
“盛气凌人”：形容骄傲蛮横，气势逼人
B：“林“的特点是林多成海，另一个特点是种类多
“目之所及”：眼睛所能看到的地方
C：“花”的特点是多，到处都是
分析拟人句：青松作杉，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（把大兴安岭当作人来写，写它会打扮自己，这样就生动、形象地将大兴安岭天然美展现给读者。多美啊，好像是经过了精心打扮，实际是秀美天然成。
分析比喻句：“林海”指什么？“白色的浪花指什么？
（“绣花鞋“指野花，“林海”指一望无际的松林树，“白色的浪花”指俊俏的白桦）
分析反问句：更加亲切真实
3、理解第三段
（1）齐读第三段
（2）思考并讨论
A：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加加深了？
B：如何理解“的确有行国安邦的意义”？
（3）小组讨论交流
A：因为在林场看到“人与山的关系密切。”
B：“兴”：兴旺 “安”：安定 ，国家的兴盛安定有大兴安岭的贡献。
4、总结
活动三：体会思想 T=10分钟
过程：
1、讨论：
课文几次提到了“密切”“舒服”？作者在怎样的情况下提出的？为什么有这样的感觉？
2、小组讨论
3、小结：第一次作者进入原始森林，感到亲切，第二次是因为从特点感受到大兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设做出贡献，第三次，参观林场，看到人们愉快的劳动，感到舒服
4、小结写作特点
文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法，写出大兴安岭的美将树木与建材联系在一起，它就像无私的母亲一样，奉献自己，爱护儿女，使得儿女兴旺发达。
附板书设计：
2 林 海
一（1） 入原始森林 亲切 舒服
林海
岭：温柔 多 人与山关系密切
二（2-6） 林：树多成海 亲切 舒服
松林
花：多 兴国安邦
三（7） 进入林场 亲切 舒服
[2林海 教案教学设计]
篇10：拼音教案2 教案教学设计
i u ü
一．教学目标：
1．学会i，u，ü三个单韵母和y，w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握整体认读音节yi，wu，yu
3．掌握i，u，ü，yi，wu，yu的四声，能直接读出它们带声调的音。
二．教学时间：三课时
三．新课教学：
1．出示插图，这个阿姨在干ü绕口令，牙齿对齐iii。
2．齐读，分小组读，开火车读，个别读，纠正学生发音。
3．再出示卡片，i的四个声调，尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令：小汽车平走一声ī，小汽车上坡二声í，小汽车拐弯三声ǐ，小汽车下坡四声ì
4．教师在黑板上示范写i，学生凌空跟着老师写，然后请学生自己在书本上写一个，教师巡视。
5．u的教学，出示图片一只乌鸦在窝里，提问：这是什么鸟？在学生原有的认识基础说出了是乌鸦。那它的窝象什么呢，学生回答象字母u，出示卡片u。教师领读，学生跟读。开火车读，纠正学生的错误发音。
6．学习u的四个声调，还是用“小汽车平走一声ū，小汽车上坡二声ú，小汽车拐弯三声ǔ，小汽车下坡四声ù”的儿歌。齐读，开火车读，指名读。
7．在黑板上范写u，请同学们仔细看，再让学生在书本上写一个，教师巡视。
8．ü的教学：出示图片，一只小鱼，提问，这是什么？学生回答，一只小鱼，插入口诀，一只金鱼ü ü ü
9．齐读，分小组读，开火车读，个别读，纠正学生发音。
10．再出示卡片，ü的四个声调，尤其要注意第二声的教学。
插入绕口令：小汽车平走一声ǖ，小汽车上坡二声ǘ，小汽车拐弯三声ǚ，小汽车下坡四声ǜ。
11．在黑板上范写ü，请同学们仔细看，再让学生在书本上写一个，教师巡视。
第二课时
一．复习检查。
1. 认读卡片i u ü及四个声调。
2. 读i u ü的四声，齐读，个别读。
3. 复习小汽车的儿歌。
二．新课教学
1．出示卡片y，教师范读，学生跟读（因为i和y的发音一样，所以可以花少量的时间，而且y没有四声的练习）
2．教师在黑板上范写y，学生看，再让学生在课本上写一个y ，教师巡视。
3．出示整读音节yi，插入口令：整体认读yi yi yi。再请学生给yi找个朋友，学生自然说出衣服。出示yi的第一声，要求学生看清楚，标调是标在什么上面，告诉学生，我们称y为声母，声母是没有声调的。而我们把i叫单韵母，我们总共学过6个单韵母，分别是a o e i u ü。
4．出示yi的另外三个声调，齐读，开火车读。
5．再出示另一张卡片，一只乌鸦，插入口诀，一只乌鸦w w w，告诉学生，w是我们学的另一个声母。
6．在黑板上范写w，学生先看，再写，教师巡视。
7．出示整体认读音节wu，插入口诀：整体认读wu wu wu，再给wu找个好朋友：乌鸦。出示第一声的wū，提问：这个整体认读音节的声母是什么，韵母是什么，标调标在哪里？学生回答。
第三课时
一．复习检查
1. 认读卡片y w和两个整体认读音节yi wu以及四个声调。
2. 读yi wu的四声，齐读，个别读，开火车读。
3. 复习儿歌整体认读yi yi yi，和整体认读wu wu wu和四个声调。
二．新课教学
1．出示卡片yu，插入儿歌：小ü见到声母y，擦掉两点还念ü。
齐读，开火车读，指名读，纠正学生的错误发音。
2．复习
出示yi wu yu的四个声调，将这几个整体认读音节打乱，请学生齐读，个别读，开火车读。
3．布置作业
完成生字本，要求书写端正，姿势正确。教师巡视。
iuü的教学反思
在iuü的教学过程中，基本上比较顺利，但到了整体音节的时候发生了很多问题，学生始终记不住“yu”到底怎么读，即使他们的绕口令绕得非常顺利，但是独个放在黑板上，许多学生还是认不着，到最后只好一个一个学生地教。写的过程也发生了点问题，许多学生在写yu的时候ü总是忘了摘帽子。所以在教整体认读的时候花了不少的时间。
[拼音教案2 教案教学设计]
篇11：罗盛教2(网友来稿) 教案教学设计
第二课时
（一）教学目标：
1、理解第2--4自然段的主要意思。
2、从罗盛教三次钻入水中救朝鲜儿童的经过，感受到罗盛教舍己救人的高贵品质和崇高的国际主义精神。
3、能在括号里填上恰当的词语，能把句子补充完整。
（二）教学过程
一、复习。（3分钟）
1、指名说说课文主要讲了一件什么事？
2、事情的起因是什么，齐读第1自然段。
导入新课：在朝鲜儿童掉入冰窟窿的危急关头，中国人民志愿军战士罗盛教正好路过这里，他是怎样奋不顾身救人的呢？这堂课我们就一起来学习。
二、自主学习第二段（30分钟）
1、指名分节朗读。
师述：这三个自然段具体写了罗盛教三次钻入水中救崔 的经过。
2、出示课件，思考：从这三幅图上看，罗盛教救人有什么不同的地方？
指名回答。
3、小组讨论，解决重点。
（1）完成《作业本》上第4题。思考：这几个动词用得好，好在哪里？
罗盛教在水里摸了好一阵子，也没摸到。
罗盛教把孩子托上来了。
罗盛教是用头和肩膀把他顶出来的。
（2）自由读课文，划出有关句子。
（3）同桌互相交流。
（4）全班交流：
A：为什么说“摸”字用得好？
a、冰下的流水很急，不知把孩子冲到哪里去了。
B、为什么说“托”字用得好？
a 、理解“焦急”、“一会儿”
b、用“拖”“拉”好不好？（用“拖”和“拉”的话，谁在上面？）
C、为什么说“顶”字用得好？
a、罗盛教钻出水面，他的脸和脖子全冻得发紫了。
b、理解为什么要“深深地”吸了口气？
c、过了好一会儿，孩子才慢慢地露出水面……
d、理解“使尽”的意思。
师述：在零下二十摄氏度的严寒，罗盛教叔叔三次钻入水中救崔 ，他全身被冻僵了，可他还是用尽了自己最后的一点点力气，把崔 顶出了水面。
这三幅图相同的地方又是什么呢？（一定要把崔 救上来）
4、再读课文，说说课文中还有哪些地方令你感动，为什么？指导朗读。
（罗盛教奋不顾身的品质和顽强的毅力还可以从哪些词句中看出来？）
出示课件：
他听到叫声……急忙向河边跑去。
他一边飞奔，一边脱棉衣。
罗盛教猛地跳了下去。
罗盛教钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
他的脸和脖子全冻得发紫了。
他深深地吸了口气，第三次钻进水里。
……………………………………
（重点读好第4自然段：指名读--分组读--齐读）
5、感情朗读课文2--4自然段。
三、作业：（7分钟）
1、有感情地朗读课文。
2、把罗盛教三次救人的经过复述给家人听。
第三课时
（一）教学目标
1、能按事情发展顺序给课文分段。
2、能复述罗盛教三次钻入水中救崔 的经过，再次感受人物品质。
3、能分别用“使劲”、“用尽”造句。
（二）教学过程
一、复习：有感情地齐读第二段（即2--4自然段）（3分钟）
二、复述课文。（15分钟）
1、提出复述要求。
2、自己准备--小组交流。
3、指名复述，集体评议。
三、学习第5段（7分钟）
1、引读课文。
师述：罗盛教为救朝鲜儿童而光荣牺牲，朝鲜人民是怎样纪念他的呢？
1、生齐读第5自然段。
2、读了这段话，你有什么疑问？
（1）为什么要把罗盛教埋葬在朝鲜石田里？
（2）为什么金日成领袖要亲笔题词？这说明了什么？
（3）“国际主义精神”是什么意思？
…………………………
课件出示碑文：罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。
（从字面上理解“共存”的意思）
3、在小组内交流自己对上述问题的理解。
4、感情朗读第5自然段。
四、总结课文（5分钟）
1、齐读全文。
2、说话训练：（再次出示英雄的照片，提示：如果你是崔 、是朝鲜老乡、是罗盛教的战友，你想对这位舍己救人的英雄说些什么……）
五、分段（4分钟）
1、独立分段。
3、填表（作业本上第6题）
六、作业 ：（6分钟）
用“使劲”、“使尽”造句。
（先理解词语的意思，“使劲”的意思是“用力”；“使尽”的意思是“用完”，它往往跟“力气”、“全身力气”连用。
[罗盛教2(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：识字2(网友来稿) 教案教学设计
识字2
【教学目标】
1、学会本课的10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物，理解本课词语。
3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、指导看图，整体感知。
学生观察的同时，出示相应词语。初步理解词语的意思。
二、借助拼音，自主识字。
1、借助拼音各自试读词语，重点读好生字。
2、鼓励学生向大家汇报自学认识的字。
三、引导诵读，读中感悟。
1、师范读，让学生评价老师的语音、语调、节奏和情感。
2、学生诵读。看看谁读得最准确。
3、联系看到的电视、电影场景，边读边想象天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢等情景。
4、反复诵读，形成语感，读得正确、流利、有感情，注意节奏和语调，并读出词串的韵脚。
四、引导背诵。
第二课时
一、复习检查。
朗读课文。
认读生字。
二、分析字形，指导写字。
1、学生自学生字。
2、汇报交流自学成果。
3、重点指导：狂 焰 州
三、作业：
在作业本上抄写本课生字词。
识字3
[识字2(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：祝福教案2 教案教学设计
祝福
目标点击
1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3．理解环境的作用。
基础积累
一、字
1、字音
钝dùn响 幽微 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 朱拓tà 间jiàn或 乞丐qǐ gài 悚sǒng然 踌蹰chóu chú 不更gēng事 谬miù种 淡然dàn 俨yǎn然 雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 颊jiá 新正zhēng 沸反盈天yíng 贺家墺ào 嚎háo 荸荠bíqí 絮絮xù 呜咽yè 驯xùn熟 桌帏wéi 讪讪shàn 敛liǎn 怔怔zhēng zhēng |咀嚼jǔ jué赏鉴 渣滓zhā zǐ 瞥piē 拗niù不过 蹙cù缩 诡秘 门槛kǎn 窈yǎo陷 惴惴zhuì zhuì 歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ 蹒跚pán shān
2、字型
寒暄 （喧） 烟霭（蔼） 走投无路 （头） 形骸 （骇 劾） 惴惴 （揣 湍）
二、词语
寒暄：寒暖。指人们见面时说的天气冷暖之类的客套话。暄：温暖。
瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。 即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。
间jiàn或：副词。有时候；偶尔。
悚sǒng然：害怕的样子。
踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。
委实：实在
谬种：坏东西（骂人的话）
瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。
俨然：文中指摆出十分庄重的样子。
百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。
沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容声喧嚣杂乱。
墺：ào可居住的地方。
絮絮：xù xù1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。
呜咽wūyè：1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。
鄙薄：鄙夷，轻视，看不起。
诡秘：诡诈神秘，使人难以捉摸。
歆享：1.神灵享受供物。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。
2、具体语境中理解词义
投机：谈话总是不投机。（见解相同）
他是一个投机取巧的人。（利用时机谋取私利）
踌躇：我在极短的踌躇中，想…… （犹豫）
什么踌躇，什么计划，都挡不住三句问。（犹豫的事）
看他踌躇满志的样子。（得意的样子）
俨然：四叔俨然的 陪着。（形容庄重、严肃）
村庄里屋舍俨然。（整齐的样子）
这孩子说起话来，俨然是个大人。（好像）
但是：她但是呜咽，说不出话来。（只是）
本来他说要来的，但是没来。（表转折的连词）
三、常识
1、文学常识
小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。小说的情节结构一般分序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声。
2、监生：“国子监生员”的简称。明清两代进国子监“由封建中央政权建立的最高学府）读书的人叫监生。清朝乾隆以后，国子监只存空名，地主豪绅等可以凭祖先“功业”或捐款取得监生资格。
3、四书：朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。
文本导读
一、知人论世
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学的奠基人。鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后我们将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。《祝福》是我们在中学阶段所学鲁迅小说中唯一一篇选自《彷徨》的。
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神；他学习西方小说结构经济、灵便、多样的优点，打破中国传统的章回小说单一的形式，创造了中国现代小说的新形态。鲁迅是塑造典型人物形象的文学大家，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、吕纬甫、子君、孔乙己、四铭等。
《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
19的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地反映出旧社会中千千万万劳动妇女共同的悲惨命运：肉体遭受压榨、蹂躏，精神也受到摧残和毒害。鲁迅通过祥林嫂的故事所显示出的摧残和杀害劳动人民的有形和无形的刀子，有些也正属于鲁迅所要探索和要改造的“国民性”，其实所谓“国民性”正是长期封建统治造成的。作者怀着对劳动人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社会制度和旧礼教的罪恶，以唤醒人们来“扫荡这些食人者，掀掉这筵席，毁坏这厨房”（《鲁迅全集》第一卷《灯下漫笔》）。
1956年，为纪念鲁迅逝世20周年，北京电影制片厂经夏衍先生改编后，将《祝福》搬上了银幕。
二、思路探究
1、故事梗概
祥林嫂是卫家山人，二十六七时死了男人，从家里逃出来后，由卫老婆子介绍给鲁四老爷家做女工，鲁四老爷讨厌她是个寡妇，时常皱着眉头，一副不太高兴的样子。日子很快过去了，祥林嫂做工十分卖力，甚至比男人还勤快，扫尘、洗地、杀鸡、宰鹅、彻夜的煮福礼，全都由她一人包办，这一年鲁家竟不用雇短工。
新年刚过了不久，祥林嫂到河边淘米洗菜，被婆家的人用白蓬船绑了回去。婆家又把祥林嫂卖给贺家坳的贺老六，用卖得的钱做小儿子娶媳妇的聘礼。祥林嫂拼死反抗，在拜堂时猛撞香案，血如泉涌。好在贺老六待祥林嫂不差，家中又添了个男孩阿毛，日子还算安稳。
哪知两年以后，厄运再次降临到祥林嫂头上。先是丈夫患伤寒去世，接着两岁的儿子阿毛又被狼衔去吃了五脏，只剩一只小鞋挂在刺柴上。贺家大伯来收屋，把祥林嫂赶出家门，她走投无路，只好回到鲁镇做鲁四老爷家的女工。鲁四老爷告诫鲁四太太，祭祀的时候不要让祥林嫂插手。祥林嫂反复地向人们诉说着阿毛被狼吃的悲惨故事，但镇上的人却渐渐对她失去兴趣。
自从和柳妈谈了天，知道死后的魂灵要锯开两半分给两个男人，要到土地庙捐门槛，让千万人践踏才能赎罪。从此，祥林嫂闭了嘴唇，头上带着大家以为耻辱的记号的伤痕，默默地跑街，扫地，洗菜，淘米……用历来积存的工钱到土地庙捐了门槛。她本以为可以坦然地做祭祀的活儿，但是鲁四太太仍然不让她插手，使他大受打击。她的精神更不济了，记忆尤其坏，最后被赶出鲁家，沦为乞丐。
在一个风雪交加的夜里，在鲁镇即将进行祝福之时，祥林嫂冻死在镇上，结束了她悲惨而又屈辱的一生。
课文简析
《祝福》成功地塑造了祥林嫂这一典型形象。祥林嫂是一个安分耐劳、勤快善良的农村劳动妇女。但是，由于她没有经济地位，又毫无自主权，生活在旧社会的最底层，那个社会以“礼教”和“迷信”两把刀子，迫使女子既不能不守，又不容许守节，还要她承担不守节的罪名而受尽侮辱与损害。祥林嫂没有从围任何人那里得到真正的关注、同情与帮助，得到的是轻蔑、厌恶和冷漠、嘲讽，最终成为那个时代的牺牲品。可以说，祥林嫂的悲剧是时代的悲剧。小说正通过对祥林嫂的不幸遭遇及其周围人物和环境的艺术描写，深刻地揭露了封建教对广大群众，特别是劳动妇女的精神摧残，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运社会根源。
2、理清全文脉络
情节 内容 顺序
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂突然死去 倒叙
开端 初到鲁镇
发展 被卖改嫁
高潮 再到鲁镇
尾声 祝福景象和我的感受
倒叙手法的好处：
明确：祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨结局非但没有人同情，竟然引起鲁四老爷的震怒，甚至被骂为“谬种”，这就造成了一系列的悬念：祥林嫂是什么样的人？她为什么会落到这样的境遇？她为什么会得罪鲁四老爷？……
祥林嫂的人生悲剧
快乐与幸福 苦难与不幸
逃出婆家在鲁四老爷家做工
满足，有笑影，白胖了
被婆家卖掉
拼死反抗
再婚：没婆婆，丈夫有力气
有自己的房子
生了儿子
胖了
丈夫死了，儿子被狼吃了
她又流落到鲁四老爷家做工
被鲁镇的人歧视（阿毛、额头上的疤）
被鲁四老爷鄙视
对地狱的恐惧
捐门槛赎罪
神气很舒畅，眼光也分外有神
参加祭祖仪式被拒绝
惴惴的，头发也花白了，最终
被赶出鲁家，沦为乞丐
带着疑问和恐惧贫困而死
3、归结文章主旨
⑴以《祝福》为题的意义：
1．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
2．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
⑵《祝福》主旨小结：
《祝福》显示那个“病态社会”中压迫和摧残妇女的“畸形道德”的虚伪性和残酷性，深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人本质，包含着打碎这个精神枷锁、改变那不合理的社会的强烈呼吁，包含着为此坚持不懈的探索与追求。
三、探幽揽胜
（一）分析人物形象
1、用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
①模样周正、健壮耐劳
模样周正--“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。模样儿“周正”，
“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人。
健壮耐劳--“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢？作者为什么要这样写呢？
②被迫改嫁、强烈反抗
在第二板块第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓卫”，旧社会一个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名字”，说明她社会地位极其低下。
第二次婚姻--百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚姻。
作品还描写了那个“异乎”寻常的“婚礼”，“婚礼”，应该是热闹的，喜气洋洋的，祥林嫂和贺老六的“婚礼”是一个什么场面呢？请看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八脚、关”这些词。你能概括一下这是一个什么样的“婚礼”吗？显然，是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲剧
③家破人亡、走投无路
祥林嫂第二次到鲁家做工，表现大不如前，手脚不灵，记性不好，“死尸似的脸上整日没有笑容”。鲁四老爷深深地嫌弃她是两次失去丈夫的寡妇。准备“福礼”，不让她沾手。四婶执行四叔的告诫，她讲的两句话：“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”这是对祥林嫂精神的莫大的打击。到了此时，祥林嫂处于一个什么样的境地呢？----失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇上人的同情，她的精神一步步崩溃。
④失魂落魄、沦为乞丐
“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者真实性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好你锯开来，分给他们。我想，这真是……。”
……
“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。”
听了柳妈这段话，祥林嫂“非常苦闷”，“两眼上便都围着大黑圈”，柳妈的话为什么给了她这样大的精神压力呢？
----这个悲惨的可悲，就在于柳妈是以“好心人”的姿态来劝告祥林嫂解脱苦难的。而实际上是柳妈把祥林嫂往死路上用力地推了一把。柳妈认为祥林嫂犯了不可饶恕的罪行，认为她有洗不清、赎不回的罪过。柳妈认为，要怎样才能抵罪呢？要让自己像土地庙的门槛一样，被千人踏，万人跨。你能谈谈这个“千人踏，万人跨”的含义吗？
⑤活着不能、死去不敢
“人死了之后，究竟有没有魂灵的？”祥林嫂为什么要问这样一个问题？
从鲁四老爷家赶出来之后，祥林嫂陷入了彻底的困境，显然是无法再活下去了。这时，她体力虽已不支，但脑子还是能思考的。面对死亡，面对死后酷刑的恐惧，她回首一生悲苦的经历，终于不能接受这“有罪”的宣判了。她想到，鬼神不是以公正、慈悲为怀的吗？为什么对自己是那样不公，那样的残忍无情呢？她从自己切身的痛苦经历中，引申出对鬼神世界的“疑惑”了。
⑥惨死雪地、横遭辱骂
著名作家丁玲说过，“祥林嫂是非死不可的”。在鲁镇的一片欢庆的祝福的鞭炮声中，这百无聊赖的祥林嫂，饥寒交迫，心劳力瘁，叫天天不灵，呼地地不应，惨死在鲁镇野外的雪地里。北风，吹乱了她全白的头发，雪花，掩埋了她瘦骨伶仃的尸体。她能得到社会的同情吗？
祥林嫂劳动了半辈子。她为她的两个丈夫，为她的阿毛，也为了自己能活下去，任劳任怨，受尽了生活的折磨。她在鲁家做了多年雇工，整天地做，“彻夜的煮福礼”，“抵得过一个男子”，但她的死讯传到鲁四老爷的耳朵里时，鲁四老爷却骂她是一个“谬种”，原因是“不早不迟，偏偏要在这个时候”。更加可悲的是，那些与祥林嫂处于相同命运的短工们，表情也极为冷淡。“怎么死的？--还不是穷死的？”短工淡然的回答，更增添了祥林嫂的死的悲剧色彩。
2、祥林嫂的形象及社会意义：
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以致被旧社会所吞噬。
酿成这一悲剧的根源，是封建礼教、封建宗法势力对当时中国社会的根深蒂固的统治。要使祥林嫂获得解放，只有粉碎绞在她脖子上的封建政权、族权、夫权、神权这四条绳索。
3、再看小说中几个主要人物的表现：
⑴鲁四老爷--是迫害祥林嫂的罪魁祸首
①沉迷理学，大骂维新 ②固守礼教，道貌岸然 ③冷酷无情，伤天害理
⑵柳妈
柳妈是“善女人，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他
生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了。”
对动物“不杀生”，却主张祥林嫂“撞死”，不是自相矛盾吗？然后又把和祥林嫂的谈话传
出去，供大家谈笑，也算是无聊冷漠的人中的一员吧。柳妈还一脸“诡秘”拿地狱来吓唬祥
林嫂，看祥林嫂脸上“显出恐怖的神色来”，也许像那些“老女人”一样，心里很满足吧。
⑶“我”
小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子，是作品中一个“线索人物”，不是作者。“我”的反封建思想是十分强烈的。“我”与鲁四老爷谈话“总不投机”。我在四叔家作客，后来是一个人“剩”在书房里，一个“剩”字，表示主人的冷淡和客人的多余。“我”对“魂灵的有无”的回答是含糊其词，是“说不清”，有其善良的一面，也表现了“我”的无能和逃避现实的心理。“我”准备到福兴楼去吃鱼翅，也是逃避现实的具体行动。
⑷鲁四婶
四婶是“大户人家的太太”，头一次留祥林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家绑架走以后，
她害怕给自己家惹麻烦。以后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运，而是自己的佣人没有祥林
嫂那样可心。以后祥林嫂再来，她“起初还踌躇”，后来倒是真心怜悯祥林嫂，留下她。但
是祥林嫂不像过去那样灵活能干了，四婶开始“不满”，进而“警告”，最后把祥林嫂赶出家
门。可以说四婶只是把祥林嫂当成一件工具罢了，没有人把她当人来看。
（二）环境描写的作用
1、自然环境描写
作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。
①第一次是描写镇上各家准备“祝福”的情景。
祝福是“鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便继续他们贪得无厌的“幸福生活”，而制作“福礼”却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过“年年如此，家家如此，今年自然也如此”的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。
祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求取这点权力，用“历来积存的工钱”捐了一条“赎”罪的门槛，但所得到的仍是“你放着罢，祥林嫂”。这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。
③第三次是结尾通过“我”的感受对祝福景象的描写。
祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。
2、社会环境描写
问题1：对祥林嫂的不幸，她周围的人持什么态度？
中国两千多年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、
冷漠。祥林嫂人生悲剧产生的社会环境，就因为她身边的人们的冷漠、无同情心，甚至残忍。
在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样表现的呢？
①祥林嫂再嫁
婆婆为了小儿子的婚事，心安理得地把祥林嫂卖掉。
祥林嫂被婆家绑架捆走，四叔四婶首先想到的是给自己家惹麻烦。
小叔子为了自己的婚事，和别的男人一起强按着嫂子的头拜堂。
②儿子被狼吃了
鲁镇的男人毫无同情心，听了这悲惨的事，“没趣的走了开去”。
女人们倒是“陪出许多眼泪来”，同情心也算有些，“有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来”，“叹息一番，满足的去了”，这是一种怎样的心理呢！分明是拿祥林嫂的伤心事当她们无聊生活中的调剂罢了。当阿毛的故事不再新鲜时，她们就“厌烦得头痛”了。
③祥林嫂头上的疤
阿毛的故事镇上的人味同嚼蜡了，从柳妈处又传出新的故事。于是鲁镇的人们“发生了新的趣味”，祥林嫂头上的疤又成为他们生活的调剂。祥林嫂说阿毛的故事，还希望人们的同情，现在她已经绝望了，“所以总是瞪着眼，不说一句话，后来连头也不回了。”
④对待祥林嫂的死
鲁四老爷的诅咒：“不早不迟，偏偏要在这个时候，--这就可见是一个谬种！”对死人也不宽容。
家里的短工很“淡然”：“穷死”的有什么好惊奇的。
“我”开始有些“惊惶”，“随后就觉得要来的事，已经过去”，“心地已经渐渐轻松”。
“活得有趣的”众人，“恐怕要惊讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了”，大家欢欢喜喜地过年。
问题2：祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？
明确要点：封建统治造成国民愚昧和冷漠，这正是祥林嫂悲剧产生的社会环境。封建思想、封建礼教是杀害祥林嫂的真正的刽子手。
（三）品鉴精彩细节
1、“一个日子”：
简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到
祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。短工说祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里。“我”回忆祥林嫂的半生事迹是在二十五或二十六上半夜。“我”给“极响的爆竹声惊醒”，当时在二十六或二十七日“五更将近的时候”，鲁四老爷祝福正是这个时候。
点拨：小说从鲁镇准备祝福写起到“我”听到祝福的爆竹声结束，都是围绕这个日子、紧扣题目展开情节的，所以用“祝福”为题。而又把祥林嫂的悲剧安排在这样的环境里，形成一个鲜明的对比：有钱人在祝福中祈求幸福，穷苦人却在祝福中悲惨地死去。这对旧社会进行了有力的揭露和讽刺，使作品具有深刻的社会意义。
2、“二次微笑”：
简析：这是指小说主人公祥林嫂露出的两次笑容。一次是祥林嫂从婆家逃出，在鲁四家做工的时候，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是一种真心实意地笑，心满意足的笑，透过这“笑影”，我们领略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她随遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中“笑了”，这是一种含羞的笑，是以“笑”来掩盖新婚之夜那些难以启齿的行动，同时也可以看作是对过去短暂而和美的生活的甜蜜回忆。在写法上，这是伏笔，为鲁镇人嘲笑祥林嫂又提供新的资料，同时也是“以乐写哀倍增其哀”的反衬写法。
点拨：两次笑容突出地表现了祥林嫂物质生活和精神生活的贫困。由此引发出去可以进一步读到祥林嫂的悲惨命运。
3、“三样眼神”：
简析：第一次是在小说34自然段，写她“顺着眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小说第66自然段，也是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这是她在又一次遭受夫死子亡打击后痛苦心灵的写照；第三次是小说开头，“我”看到沦为乞丐的祥林嫂“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，这时的祥林嫂已失去对生活的希望，只在渴盼死后的安宁，精神已经完全麻木。
点拨：通过品读三次眼睛描写，我们可以勾画出祥林嫂一生悲苦命运的轨迹，从而更加清醒认识到封建礼教吃人的罪恶。
4、“四场飞雪”：
简析：是指小说中四处看似轻淡点染、实际上却颇具意蕴的飞雪描写。第一处是为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。第二处是在祥林嫂死后，表现“我”的雪样心情--无可奈何和无法言说的愤懑：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。第三处写雪穿插在柳妈同祥林嫂谈话之前和之间，有两句，点到即止：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。第四处写雪在小说的结尾：远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。
点拨：雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。
5、“五张账单”：
简析：是指小说中零星流露出的关于钱的表述。概括起来有如下五处：①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘；②初到鲁家的工钱:每月五百文；③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文；④卖祥林嫂的钱：八十千；娶亲费用：五十千；剩余：十多千；⑤捐门槛的价钱：十二千（十二元鹰洋）。
点拨：分析这五张帐单能够以小见大剖析封建制度下政权、神权、族权、夫权对下层劳动人民的无情压榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三个半月，还买不下两盘“价廉物美”的清炖鱼翅，可见封建卫道士代表鲁四老爷对她经济上的盘剥；婆婆能从鲁家支走钱并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她给卖了八十千，花了五十千给小儿子娶媳妇，除其它花销外，还净赚十多千, 这是族权和夫权在替其婆婆撑腰；祥林嫂把自己两年做工挣得的工钱干干净净捐了门槛,还“神气很舒畅,眼光也分外有神”, 这也是神权思想对下层劳动人民的深深毒害。
四、相关链接
封建思想的几个主要组成部分
（1）贞节
从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的
了，口号是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”
破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不可以，
就连未婚夫死了，也要为他守一辈子，最后更残忍地提出妇女要为死去的丈夫甚至未婚夫自
杀殉死，并为这样的妇女立牌坊。封建思想已经发展到灭绝人性的地步。
（2）秩序
封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”，不能破坏封建
社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。
（3）妇女的“三从”
封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。
（4）祭祀
对祖先的崇拜，也是封建文化思想的一个方面，血缘制也是封建秩序的重要组成部分。所以鲁四老爷对祭祀非常重视，像已经是“罪人”的祥林嫂，不配在仪式中扮演哪怕是最小的角色。
《祝福》中“我”的故事
钱理群
《祝福》有两个故事：“我”的同乡故事，“我”讲述的“他人”-祥林嫂的故事，更准确地说，小说讲述的是“祥林嫂与鲁镇”、“我与鲁镇”、“我与祥林嫂”三者之间复杂关系的故事。关于“祥林嫂与鲁镇”，我们已作过分析，这里不再重复，而着重分析“我的故事”：“我”与“鲁镇”，以及“我与祥林嫂”的关系。如果说小说中“祥林嫂”与作为中国传统社会象征的“鲁镇社会”是一个“被吃”与“吃”的关系，而过去有不少分析文章与教学参考资料，常常引用毛泽东关于“政权、族权、神权、夫权，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束缚中国人民特别是农民的四条极大的绳索”的论断(参看《湖南农民运动考察报告》)来说明样林嫂的悲剧，这确实可以部分地阐明“原因”。“族权、神权、夫权”在祥林嫂悲剧命运中的作用本是十分明显的，但过分强调“政权”的作用，特别是将鲁四老爷作为“杀死”祥林嫂的主要元凶，则让人感到多少有些从理论原则出发，而脱离了本文描写实际。在小说第一部分，“我”就这样介绍祥林嫂，说她是“百无聊赖”的，“被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物”，并且说她“将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在”--这里，再沉重不过地揭示了祥林嫂这类处于封建等级制度(“人肉的筵席”)最底层的妇女，在“鲁镇社会”(中国传统社会)唯一的存在价值，就是充当“玩物”，而且“看得厌倦”，变得“陈旧”，就被剥夺存在的权利：这正是祥林嫂真正不幸之所在。因此，在我看来，《祝福》中最惊心动魄的场面，无疑是村里的男人女人们从四面八方“寻来”听(看)祥林嫂讲述她的阿毛被狼吃了的悲惨的故事，“直到她说到呜咽，她们也就一齐流下了那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着”(着重号为引者所加)。在这里，人们已经不只是麻木、迟钝，而恰恰表现了对于不幸的兴趣和对痛苦的敏感，“自身以外的任何痛苦和灾难都能成为一种赏心悦目的对象和体验”，一方面是把他人的痛苦、不幸审美化，另一方面又通过“鉴赏”别人的痛苦，来使自身的痛苦得到排泄、转移，以至最后遗忘，甚而至于从这种“鉴赏”(以及“鉴赏”中的种种表演，如叹息、流泪之类)中达到自我的“满足”(自我的崇高化)，而在别人的痛苦、悲哀“咀嚼赏鉴”殆尽，成为“渣滓”以后，就立即“烦厌和唾弃”，施以“又冷又尖”的“笑”：这类情感与行为方式表面上麻木、混沌，实际是显示了一种人性的残忍的(以上分析参看前引高远东的文章)。可是，在《祝福》里，当村民们尽情地“鉴赏”(“看”)祥林嫂的痛苦时，读者又分明地感到，在这背后，还有叙述者的“我”(以及隐含作者)在“看”：用悲悯的眼光观照祥林嫂被“鉴赏”的屈辱与不幸，更冷眼嘲讽着“看客”的麻木与残酷。读者也许还会联想起鲁迅所说的，“这一类无主名无意识的杀人团里，古来不晓得死了多少人物”(《我之节烈观》)；祥林嫂正是这“无主名无意识的杀人团”的祭坛上的牺牲品。
我们已经说到了“我”，不妨再来看一看小说的另一个重点：“我的故事”。如果说在“他人的故事”中，占据中心位置的“祥林嫂”与作为中国传统社会象征的“鲁镇社会”的关系是一个“被吃”与“吃”的关系；在“我的故事”里，“我”在与“鲁镇社会”的关系中，始终是一个“异己者”。“我”当年离去，自是对“家乡”的背弃，如今“我”归来，故乡“已没有家”，不再存有《故乡》里的“我”那样的寻梦的奢望，“我”只是四处飘泊中在家乡暂作停留，因此，不需经过《故乡》中的“我”那样的精神幻灭，“我”就敏锐地发现在“我”“离去”与“归来”之间，故乡的一切都没有变：祝福的祭祀把活动，“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”；鲁四老爷这位“讲理学的老监生”依然在骂早已成为保守派的康有为为“新党”；几个本家和朋友也都没有什么大改变，单是老了些。“我”注定与这停滞不变的“鲁镇社会”格格不入，“我”“明天决计要走”，本是意料中的事：到这里为止，《祝福》中“我”的“离去--归来--再离去”的模式，只是表明了现代知识分子与传统中国社会的不相容性，他(他们)注定要扮演永远的游子（漂泊者）的角色。
但作者却要把他对知识分子心灵与命运的开掘深入一步：小说接着告诉我们，我“决计要走”，还另有深因：“一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。”这烟煊黾祥林嫂的事，也就使我不能安住。”这样，作者就十分巧妙地将“我的故事”与“祥林嫂的故事”联结起来，正是在“两个故事”的关?关连）中，寄托着鲁迅的深意。于是，在鲁迅笔下出现了“我”与“祥林嫂”最后相遇的场面(这可以说是小说的核心部分)：祥林嫂最后的形象以及她对“我”的追问，提出了人的死亡以及死亡的命运的问题，这可以说是关于人的生存的最尖锐、也最深刻的问题。但却将白认为是现代知识分子的“我”置于困境：“我”既对这类形而上意味的深层问题缺乏关注与思考，面对祥林嫂的追问，又落入“说出真实”与“说谎”的两难境地，我终于以“说不清”即中国传统的中庸之道回避了对追问的明确回答。在这个令“我”感到极端“惶急”不安的场面里，祥林嫂无意中扮演了一个“灵魂审问者”的角色，“我”则成了一个“犯人”，在一再追问下，招供出了灵魂深处的浅薄与软弱，并且发现了自认为与“鲁镇社会”(传统)绝对对立的“自我”与传统精神的内在联系。正因为如此，当“我”匆匆逃回四叔的家以后，就不但因为自己的逃避而“觉得不安逸”，而且开始思考起自己对于祥林嫂的最终悲剧性的结局应负的“责任”问题。尽管“我”找出种种理由来为自己排解，却始终未能摆脱内心的“不安”与“不祥的预感”。正是在这种心境下，“我”再次“明天决计要走”，这“再度离去”就多少含有了对家乡现实所提出的生存困境的逃避性质。这是对“离去--归来--再离去”模式中“再离去”的负面意义的深刻揭示，比之《故乡》中的“我”的最后离去的开掘显然更深了一步。而当最后祥林嫂的死成为事实，“我”终于陷入了负疚的深责之中：这样，“我”对于现实与自我的双重绝望就达到了一个顶点。而这种绝望又是与从绝望中挣扎出来的“轻松”与“舒畅”交织为一体的--“我”终于在雪花落地的“沉寂”中与现实拉开了距离，开始回忆，并且讲述“祥林嫂的故事”。而当故事讲完，“我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福”：在反讽的距离中结束了祥林嫂的人生故事与“我”的心灵历程。
拓展阅读
一、美文赏析
风筝
鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出樵悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。──然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。
“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。
全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。
我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
一九二五年一月二十四日
赏析：
这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行控诉。
叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的或落脚点是使“我
想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌--大“我”--家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，--具有深刻的思想性。“我”经过深刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。
另一个特点，是作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。当“我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者对其它并未着力渲染，只是抓住小兄弟的表情神态，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
另外，文章的。心理描写也很出色。如作者在写“我”时，主要抓住人物我心理描写，着重写了“我”的沉重的。心情、谋求补过的方法，以及补过不成后感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀，尤其是当“我”向小兄弟提起儿是的这桩旧事时，弟弟却惊异地问：“有过这样的事么？”显然，他已经“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的，它意味着直到作者写不文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。这使作者深感沉重和悲哀！
二、一课一背
望天门山
李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
天门山，就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。两山夹江对峙，象一座天设的门户，形势非常险要，“天门”即由此得名。诗题中的“望”字，说明诗中所描绘的是远望所见天门山壮美景色。历来的许多注本由于没有弄清“望”的立脚点，所以往往把诗意理解错了。
天门山夹江对峙，所以写天门山离不开长江。诗的前幅即从“江”与“山”的关系着笔。第一句“天门中断楚江开”，着重写出浩荡东流的楚江（长江流经旧楚地的一段）冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。这和作者在《西岳云台歌》中所描绘的情景颇为相似：“巨灵（河神）咆哮擘两山（指河西的华山与河东的首阳山），洪波喷流射东海。”不过前者隐后者显而已。在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲决一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
第二句“碧水东流至此回”，又反过来着重写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的楚江的约束力和反作用。由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以为指东流的长江在这一带回转向北。这也许称得上对长江流向的精细说明，但不是诗，更不能显现天门奇险的气势。试比较《西岳云台歌送丹丘子》：“西岳峥嵘何壮哉！黄河如丝天际来。黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。”“盘涡毂转”也就是“碧水东流至此回”，同样是描绘万里江河受到峥嵘奇险的山峰阻遏时出现的情景。绝句尚简省含蓄，所以不象七古那样写得淋漓尽致。
“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这两句是一个不可分割的整体。上句写望中所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望”的立脚点和表现诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望”的立脚点便是从“日边来”的“一片孤帆”。读这首诗的人大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但却很少去考虑诗人何以有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感。反之，舟行江上，顺流而下，望着远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，“两岸青山相对出”的感受就非常突出了。“出”字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。夹江对峙的天门山，似乎正迎面向自己走来，表示它对江上来客的欢迎。
青山既然对远客如此有情，则远客自当更加兴会淋漓。“孤帆一片日边来”，正传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景，和诗人欣睹名山胜景、目接神驰的情状。它似乎包含着这样的潜台词：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。
由于末句在叙事中饱含诗人的激情，这首诗便在描绘出天门山雄伟景色的同时突出了诗人的自我形象。如果要正题，诗题应该叫“舟行望天门山”。
应用提高
基础知识及其运用
一、字词
1.选出下列黑体字注音全对的一项（ ）
A悚然（sǒng） 负疚（jiù） 窈陷（yāo）
B新正（zhēng） 倔强（jiàng） 炮烙（lào）
C草窠（kē） 歆享（xīn） 荸荠（qí）
D踝骨（luǒ） 谬种（miù） 朱拓（tà）
2.选出下列多音字读音一致的一项（ ）
A中肯 中意 中伤 中看
B简称 称职 自称 称道
C巷道 小巷 巷战 深巷
D着陆 着落 着手 附着
3.选出对黑体字词解释有误的一项（ ）
A寒暄（太阳的温暖） 形骸（身体） 收敛（收拢聚集）
B蹙缩（紧迫） 间或一轮（偶而） 歆享（喜爱、羡慕）
C沸反盈天（满） 窈陷（幽远） 安逸（安闲）
D鄙薄（轻蔑） 折罪（抵作） 素不相识（向来）
4.选出书写无误的一组词语（ ）
A寻死觅活 宽宏大量 磨拳擦掌
B百无聊赖 瘦削不堪 芒刺在背
C咀嚼赏鉴 来龙去脉 阴谋鬼计
D相形见拙 原形毕露 毫不介意
二、语言运用
5.选出标点运用无误的一项（ ）
直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆①一个小叔子，十多岁，能打柴了②她是春天没了丈夫的③他本来也以打柴为生，比她小十岁④大家所知道的就只是这一点。
① ② ③ ④
A ； ； 。 。
B ， ； ； 。
C ； ； 。 ：
D ； ； ； ：
6.下句空白处依次应填入的词语是（ ）
〔 〕四婶，〔 〕后来雇用的女工，大抵（ ）懒（ ）馋，〔 〕馋而且懒，左右不如意，〔 〕也还提起祥林嫂。
A只有 因为 或 或 而且 所以
B唯独 由于 非 即 或者 所以
C只有 因为 非 即 或者 所以
D只有 因为 或 或 甚至 所以
7.选出对“无聊生者不生，即使厌见者不见”一句含义理解正确的一项（ ）
A无所依靠而不想活的人，干脆死去，就使讨厌见他的人看不见他了。
B无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使讨厌见他的人不再见到他。
C生活没有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
D没有意思而不想活的人，干脆死去，即使讨厌见他的人也见不到他了。
阅读思考
三、阅读下面两段课文，回答问题。
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们①看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算②被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错③。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。
我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒④，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
8.画线①“活得有趣的人们”是指
A.鲁镇所有的人
B.“我”和所有认识祥林嫂的人
C.受封建礼教毒害而厌恶祥林嫂的人们
D.鲁四老爷等封建统治阶级中的人们
【答】（ ）
9.画线②“总算”在文中的意思是
A.祥林嫂终于死去了，“我”不必再为她感到不安，算是了却一桩心事。
B.祥林嫂终于死去了，她总算得到解脱，不再受痛苦的折磨了。
C.祥林嫂终于被迫害至死，这是不可避免，无可奈何的事情。
D.祥林嫂终于死了，不会再令“活得有趣的人们”怪讶了。
【答】（ ）
10.画线③全句的含义是：
A.凡是无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，使讨厌见他的人不再见他，这对别人或对他自己，也都还不错。
B.祥林嫂这个无所依靠而活不下去的人死了，讨厌见她的人不会再见到她了，这对别人和对自己，也还都不错。
C.这是愤激而沉痛的反语，表现了对黑暗社会的憎恨。
D.这是激愤而沉痛的反语，表现了对祥林嫂的同情和对鲁四老爷的憎恨。
【答】（ ）
11.画线④中“惊醒”的含义是：
A.从沉思中惊醒
B.从睡梦中惊醒
C.从麻木中惊醒
D.从迷惘中惊醒
一、1.C（A项“窈”正音应为yǎo，B项炮烙的“烙”正音应为luò，D项“踝”正音应为huái）2.D（D项“着”同为zhuó，A项“中看”的“中”音zhōng，其余为zhòng，B项“简称”、“称道”、“自称”音同为chēng，“称职”的“称”音为chèn，C项“巷道”的“巷”音为hàng余读xiàng）3.B（“歆享”的“歆”这里指神享用祭品）4.B（A项“磨”应为“摩”；C项“鬼”应为“诡”；D项“拙”应为“绌”） 二、5.D（这句话分别介绍了祥林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情况，呈并列关系，应用分号隔开，最后一句是总结，所以前边用冒号）6.C 7.B（由选项的主要区别处“聊”、“生”、“即使”比较、分析判断）三、8.D 9.D 10.C 11.A
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[祝福教案2 教案教学设计]
篇14：《识字2》教案 教案教学设计
识字2
教学目标:1、认识14个生字，学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点：认识生字 会写生字
教学难点：争当人人夸的好孩子
课时安排：二课时
教学准备：卡片 图片
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人
人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学， 生字教学
（一）初读课文
1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）
2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子 ，选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音
(二) 生字教学
1、出示带拼音词语 ，识记生字
2、小组合作学习生字
3、出示三字经巩固生字
三、写字教学
1、教师范写
2、学生描红 交流
3、练写
四、课文教学
1、出示一幅画, 想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句：同上教学
第二课时
教学过程：
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
（一）读全文
1、生字都认识了，课文应该读的更好， 自读全文。
2、指名读句子。
（二）学习最后一句
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢？
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
洗 扫 认真
1、教师范写
2、生描红 交流
3、生练写
四、朗读课文
五、拓展
1、念儿歌
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