美术教案－触摸美丽

下面是小编整理的美术教案－触摸美丽，本文共14篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“lilizi”提供。

篇1： 初中美术触摸美丽教案

一、教材分析 《触摸美丽》

本课属于“设计・应用”类型课，在整套教材中与八年级下册《五角星》知识的内在联系最为密切，两课共同组成了一个关于材料及形式美探究的教学单元《触摸美丽》，但是又有各自的教学侧重。如果说《五角星》定位重点更多在画出肌理与质感，那么，《触摸美丽》的定位重点更多在于直接利用材质本身的肌理与质感进行造型，探索适合材质形式美感表现的技巧。把握这个基本定位是处理好这两课教学的关键，也更有利于教师自觉建立单元教学的整体观念。 初中美术教案8年级上：04课 触摸美丽

本课选择“触摸美丽”这个与生活、自然紧密相关的课目，指导学生制作装饰作品，帮助学生认识材料的肌理、质感特性，感受材质的形式美感，探索不同材质在装饰作品中的运用技巧。从而进一步理解：材料作为造型艺术的基本要素之一，对于体现视觉艺术的形式美感所具有的重要作用。

教材从感受、了解不同材质的特性入手，展现了各种材料的图片，如金属、木材、毛绒、石头、牛仔布等，引导学生感受、体验其特性与美感（如纤维材料柔软温馨，木质材料自然质朴，石质材料坚硬冷漠等等）。并呈现了不同材质运用于装饰画中的美术作品，通过欣赏装饰作品中的材料美，感受不同材料表现的不同视觉美感。通过运用不同材质改画与制作装饰作品的活动，帮助学生关注材质本身具有的形式美感，懂得利用生活中的边角余料“变废为宝”，制作成精美的装饰艺术品，培养学生的形象思维能力，培养他们发现美、表现美的能力。

在列举的图片中尽可能多地给学生提供各种材质的图片、各种材质制作的装饰作品、材料加工与处理的图示，以及制作加工的工具材料等等。并且选择具象绘画与依此改制成的装饰作品进行对比呈现，启迪学生的思维。

作业的设定范围较为宽泛，只强调以某种材料为主并辅以其他材料合作完成装饰作品，表现形式、加工方法等均不限。教材中呈现了各种技巧与形式的装饰作品作为练习参照。

“活动一”通过把一幅绘画作品改造成为一件装饰作品的活动，依托一定的视觉形象为造型基础，加深学生对材质的认识，提高学生利用材质加工处理，进行视觉表现的能力。

“活动二”在相对限制材料种类的前提下，提倡以学习小组的方式合作完成一件装饰作品的造型设计与加工制作。

“评价建议”一栏中，提出了是否关注材质、感受材质美感的评价要求，并且提出了以表格打“√”的形式，从作品的选材、色彩、构图、风格等诸方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教与学的过程中检测知识、能力水平的参考。另外，将能否与他人友好交流并合作完成练习也作为一项评价指标。

“资料库”中以文字的形式介绍了各种材质的物理特性以及给人不同的.心理感受，介绍了装饰画的特点。

“学习大空间”一栏提供了有关材质在生活用品中运用，在建筑物与室内装饰中运用的介绍，引导学生关注生活中的美，拓展美的视野。

二、教学目标

*能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

*能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。

*能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。

三、教学思路

课前可以要求学生收集身边一些不同肌理与质感的材料和制作装饰作品的主要工具，具体参见教材p15制作工具提示图。

篇2： 初中美术触摸美丽教案

教学内容：

教材P14--15页内容

教学目的：

1、使学生能在动手制作的过程中，体验材质的特性，感受材质的美感，培养关注材料的意识。2、能初步理解材料作为造型艺术的基本要素之一，对与表达主题、表达情感具有的重要作用。

教学重点：

对材质特性的认识。

教学难点：

材质与表现主题的关系。

教学方法：

讨论法、观察法。

教 具：装饰画作品。

教学过程：

一、复习

你所见过的装饰画是用什么材料制作成的？

二、导入新课

生活中的各种材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......在你运用这些材料，精心制作一幅装饰画悬挂在家里时，你将会是何等满足，何等惬意！

三、讲授新课

1、观看教材14页图片，对三种以上不同材料进行比较、分析，了解不同材质的特性，并分析其适合表现什么内容或现象。

A、可以自己动手通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段。

B、讨论不同材料各有什么特性，如软与硬、轻与重、粗与细、韧与坚、粗糙与光滑等等。

C、这些材料各适合表现什么内容或形象。

学生讨论，教师巡回指导。

2、针对学生的发言，教师适当归纳，并展示自己制作的装饰画，引导学生欣赏，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。

3、教师演示不同材料的制作方法。

四、课堂小结。

不同的材料可以表现不同的主题和情感。

五、布置作业

将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。

篇3：八年级美术上册《触摸美丽》教案

八年级美术上册《触摸美丽》教案

教学目标：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。

3、能积极参与合作学习，促进情感的健康发展。

教学重点：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。

教学难点：

1、能初步体验材料的肌理与质感特性，加强对形式美感的基本认识。

2、能选择运用自己喜好的自然材质制作较为简单的装饰作品。

教学课时：两课时

教学用具：优秀装饰作品实物、图片。

学生用具：

根据自己所用工具材料情况，带自己所需材料。自己喜欢的图片。

学生预习：

课前自己收集有趣的材质。

教学过程：

（第一课时）

一、组织教学，检查学生工具的准备情况。

二、讲授新课。

1、借助图片展示一些材料。着重对比分析一组材质的.肌理与质感。强调不同肌理与质感给人感受的心理差异，帮助学生建立材料特性与情感表达之间的内在联系。

2、请部分学生对课前收集的材质进行分析。（运用对比的方法）

3、布置学习活动及活动要求：

a、在自己带来的图片的基础上，运用新的材料进行改造。

b、注意材质的加工处理。使其能够更加适合体现改造后的造型。

c、注意利用适合的材质及拼摆方式展现你对特定造型对象的感受。

d、应利用材质体现一定的视觉美感。

4、学生分组动手练习，教师辅导。

（第二课时）

教学过程：

一、组织教学，检查学生工具的准备情况。

二、复习上节课内容，引出课堂教学。

1、整体评价学生上节课的学习情况，请几位同学给大家介绍自己的作品。

2、教师从学生作品入手，着重对比分析几件利用不同材质合理搭配的优秀装饰作品。

3、布置学习活动及要求：

a、设计一件装饰作品。注意造型设计是否适合充分展现材质的形式美感。

b、注意材质间的对比，把握对比与统一的原则。

4、学生分组动手练习，教师辅导。

5、学生之间相互评价自己的作品。

篇4：触摸美丽教案

触摸美丽教案

《触摸美丽》教案 作者：徐哲 教学目标： 1．  够初步了解和体验材料的机理和材质的特性，对形式美有一定的认识。 2．  能基本掌握、运用材料的形式特征制作一件简单的装饰画作品。 3．  强学生之间的合作学习与交流，促进同学之间的情感发展。 教学重点、难点： 重点：能够合理的运用不同材质的材料制作一件自己喜欢的装饰画作品。 难点：如何根据构思来选择适合的材料并对不同的材料进行合理的搭配。 教具准备： 使用资料、图片资料、多媒体课件、剪刀、尺、等   教学过程 一．情景导入 1．出示录象（一段自己家的家居布置录象） 教师问：同学们，在生活中我们可以用什么来装饰我们的房间呢？ 学生答：画、照片、工艺品等。 教师问：说一说你的房间是用什么来装饰的？你是自己做的吗？ 学生答：…… 这节课我们就自己动手制作一件装饰画。 二．新课教授 1．猜一猜：这张图片是什么？（处事一张树皮纹理的图片） 学生：…… 2．说一说：今天你带了什么材料？ 学生：…… 3．生活中的美 ①木头―粗糙敦厚 ②金属―锋利明亮 ③布―轻盈柔软 ④石头―厚重坚硬 （生活中时刻都有美，只要我们善于发现，很多不起眼的物体都能给人美的享受。） 4．多样的质感与效果 ①金属―明亮、结实 ②纺织品―粗糙、柔软 ③玻璃―透明、易碎 （不同材质的`差别会对人的心理感受产生微妙的作用。将生活中的这些元素融入到装饰画中就能带来特殊的效果） 5．什么是装饰画（出示一张装饰画） 装饰画：装饰画偏重于表现形式的装饰性，注重形象的平面化处理，强调均衡、对比、变化、和谐等形式美的运用，色彩亦服从于形式美法则的需要，不拘泥于客观对象的色彩。 6．活动一：将手中的纸做出多样的肌理效果 7．新颖的视觉效果 ①洗洁济的包装效果 ②钟表的效果 ③苹果的包装 8．多样的装饰画欣赏 9．装饰画多样的处理的方法 ①重叠穿插 ②肌理处理：挖切、剥离、卷曲、重叠 10．对不同材料的进行不同的加工处理(出示图片) （对不同材料的进行不同的加工处理能够使多种材料的特点很好的结合在起。） 11．活动二：动动手把这朵花用一种合适的材料表现出来 12．展示与点评 13．中国画《猫头鹰》与手工制作《猫头鹰》比较

篇5：触摸美丽

触摸美丽

第4课触摸美丽

一、           教材分析：自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美，木质的朴实自然之美；有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的柔软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。

课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品，能和谐表现材质的美，从中感受到艺术活动的魅力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。 本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。 认识材质： 从金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中，从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使学生感受到材料的不同肌理和质感，引导学生运用生活常识、感受进行分析、比较，使学生对材质有更深一步的体验，逐步认识到不同的.材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。 材质的演绎、运用： 在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法则的运用，如通过范图分析材料在色彩和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同，材料的和谐、对比的形式美法则的运用。

二、教学目标：

1、了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。

2、使学生通过认识、感受材质的过程，基本掌握、运用材料的形式特征创作表现。三、教学重点与难点：1 ．重点：材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。 2 ．难点：材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。四、教具与学具：1 ．教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。 2 ．学具：剪刀、颜料、布、绳子、彩纸等不同材质。五、教学过程：第1课时：体验不同材质感受形式美纲领 授课内容与教师活动 学生活动 导入课题同学们，你们知道石、沙、云、棉花等材料在材质上有什么不同吗？学生展开讨论气氛活跃体验探究（认识材质）1、认识材质：结合图片了解钢材、石头、布、棉毛等不同材料的质感特点。 2、要求学生拿出准备好的材料，感受体验。体验学习学习探究（材质运用）1、    材质运用：运用材质、肌理、色彩对比的实例，加强学生对材质和谐对比原则的运用。2、不同的材质可以表现不同的主题与情感。如绳织的《牛》；石材质感的《葡萄》。3、形式美的法则：材料与质感、色彩与形体、和谐与对比。探究学习活动将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。综合运用

篇6：美术八年级上册触摸美丽教学设计教案(一)

湘教版美术八年级上册触摸美丽教学设计教案(一)

湘教版美术八年级上册《触摸美丽》教学设计教案(一)

周次第八周周课时第一课时年级、科目八年级

美术教师刘备战

上课时间第五课：《触摸美丽》

二次备课记录

10月8日

星期日

教案设计与学法指导

教学目标：

1、知识和技能：

认识体验材料、感受材质质感特性，妙引学生探究新知。

2、过程与方法：

引领学生自主全体参与学习。

注重过程，启发学生创造性思维。

3、情感态度与价值观：

正确感受生活，看待社会，提高审美情感，促进情感的健康发展。

教学重点与难点：

1、重点：触摸体验不同材料，感受材质，探究新知。

2、难点：妙用材料，大胆想象。

教具与学具：

1、教具：教科书、不同质感的实物、不同材质的范作。

2、学具：剪刀、颜料、胶水、纸箱、麻布、粮食、毛线等不同材质。

教学思路：

教学过程可分为：

情境导入--感受体验材质--作品欣赏--探究创作--展示评价--情感升华

四个环节：

不同材料不同质感--不同质感不同感受--不同感受不同想象--不同想象不同评价

步骤授课内容与教师活动学生活动设计意图

导入新课

(约3分钟)游戏导入：

请同学们触摸盒子里的物品

麻布：粗糙、柔软的，没声音

玻璃杯：光滑、坚硬的，声音清脆的

上节课的(缤纷电器)中有些电器表面材质我们都是画出来的，这节课就用刚才触摸的这些真实感觉的材料来填充设计我们的'画面。

下面，就让我们共同来感受这美丽多姿的世界--触摸感受美丽

进入正课，板述课题。学生思考并踊跃发言。

1、吸引学生的目光、锻炼口头表达能力。2、培养探索新知识的兴趣。

体验探究(认识材质)

(约7分钟)不同材料不同质感

认识材质：

展示三组实物让学生代表上台触摸体验铁壶(坚硬、光滑、冰冷)、瓦罐(轻脆、粗糙)、毛线(柔软、温暖)等不同材料的软与硬、光滑与粗糙等质感特点

不同质感不同感受

要求每个学生拿出课前准备好的材料共同感受体验石头、光碟、麻布等材质在同学们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，麻布是什么感受。

学生举例说明：要表现现代感用什么材质?要表现古朴用什么材质?老师补充：不锈钢、树皮等。学生体验性学习、探究性学习。培养学生自主学习的能力

学习探究(材质运用)

(约10分钟)1、引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的什么?例：用棉布能不能体现现代感；铁棍能不能筑出鸟巢的温暖感觉。得出总论：材质的选择要符合对象的本身的特点。加强学生对材质和谐、对比的运用。

2、老师提问：

A：老师用了哪些材料?

为什么非要选择磁带、图钉、铁丝等(而不是质地柔软细腻的布和毛线?)为什么选择的颜色不是浅色而是深色系?

得出总论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。

B：老师用了几道工序?用了什么方法?

小结方法步骤：

A、画出草稿图

B、材质的选择(恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调)

C、确定主题，加工制作

3、请学生上台用材料填充草稿图做练习活动。探究学习

1、欣赏教师作品《新摇滚》

2、欣赏美术活动小组学生作品培养学生的创造性思维

活动

(约20分钟)不同感受不同想象

作业要求：

A、一组合作的形式，既分工又合作的原则

B、作品立求有创意，合作精神强

C、底版以30*20CM左右大小为宜

D、以某种材料为主并辅以其他材料

E、看哪组完成得又快又好

老师巡回辅导，并提醒学生注意安全及爱护环境。

综合运用(在这一节中充分将不同的材质表现不同的主题与情感。(学生分小组进行合作创作)培养学生的创造性思维、自主学习和团结协作能力

作品展示及评价

(约5分钟)不同想象不同评价

教师主要充当教学组织与引导的角色，同时鼓励同学之间的相互评价与交流。将创作好的作品让小组代表展示在讲台上。自评首先讲述自己构思意图满意在什么地方什么地方又不足。然后同学们互相评价。老师只是引导学生评价，不参评。提高学生的艺术感受力和审美情感

小结：

通过这节课的学习，同学们都把在现实生活中，有很多看起来是“废品”的东西，经过我们巧妙的构思，精心的制作，变成了可观赏、有价值的艺术品，达到了变废为宝、化腐朽为神奇的效果。因此，在今后的日常生活中，我们都要做个有心人，多观察身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在生活中创造美。成为家乡环保的小护卫。

教案签字：

年月日

篇7：《触摸美丽》说课稿

《触摸美丽》说课稿

各位老师，大家好！我是。我今天说课的内容是湖南版8年级上册美术第四课《触摸美丽》。

1、教材分析：

本课属于“设计、应用”类型课，它是与生活、自然紧密相关的课程。指导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，并从中发现由不同材质本身的肌理、质感产生的形式美，并利用材质的美感进行创作、制作装饰品。探索美化生活、提高学生对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

一、说教材

2、教学目标:

（1）、知识目标：能初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

（2）、能力目标：能选择运用自己喜欢的自然材质创作简单的装饰作品。

（3）、情感目标：促进学生情感的健康发展，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

3、教学重点：

认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，利用材质进行造型。

4、教学任务：

怎样运用材质的形式特征进行创作，并充分体现其装饰性与趣味性。

二、说教法

变“教师讲课”为“师生交流”，变“灌输”为“引导”，实行启发式教学，采用多媒体教学与直观教具相结合的方式，帮助学生理解新知识。

三、说学法

本课在教学方法上力求突破传统，让学生成为课堂的主人，自由评述作品，培养学生的观察能力，语言表达能力，提高学生欣赏水平，通过分组游戏，合作完成作品，让学生在愉悦中学习，并体验合作的效率和学习的快乐。

四、说教学程序

这一课我分为两个课时来上，第一课时以体验和分析材质的不同质感为主；第二课时以动手制作为主。

1、分组游戏：在事先分好的八个小组中各选代表一名参与游戏。把这几位同学的眼睛蒙上，让他们去触摸其它小组收集好的一些材料，比一比哪个小组的同学能只凭触觉辨别出更多的物体。通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段，再加上同学们的讨论活动，同学们得出了不同材质具有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等特征。通过这个游戏既活跃了课堂气氛，又引出了课题。

下面我就说一说第一课时的教学过程：

2、展示：展示用不同材质制作的作品，及利用多媒体展示材质的美感。让同学们充分体验不同材质带来的'多方位的美联社，并惊叹，原来我们身边的一些普通物品，甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。

3、分析：请各小组展示自己选择好的画，由小组长来向同学们分析自己的画应该利用什么材料，通过怎样的手段制作，才能达到装饰画的效果。

这些准备工作做好后利用第二课时制作，并举办一个小展览，对优秀作品进行评析。

篇8：触摸美丽教案设计

触摸美丽教案设计

一、教材分析与教学思路

1、《触摸美丽》的前一课是：《缤纷家用电器》，后一课是：《与米罗游戏》。本课在二者之间，实际上是一个过渡，它是由绘画转向手工，由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。

本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美，培养学生对美的感受能力，在感受美的同时培养想象思维能力，提高对艺术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

2、本课在教学内容上大致分两大部分：认识材质和材质的演绎、运用。

二、教学目标

(1)在知识和技能方面：

学生通过认识、感受材质，能基本掌握、运用材质来进行创作。

(2)在过程与方法方面：

A:培养学生的创造性思维。

B:培养学生自主学习的能力。

(3)在情感态度与价值观：

A：了解材质之美，提高学生的艺术感受力和审美情感。

B：培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

三、教学重难点

(1) 重点：材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。

(2) 难点：材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。

四、教具与学具

1 、教具：教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。

2 ．学具：剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。（没有美术室，课前还得备好课桌，二张课桌拼成一张，四人一组）

五、学生分析

八年级学生对于《触摸美丽》一课来说，是非常感兴趣的。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般，在上课时，可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。

六、教法，学法

本课的教学手段采取课件形式欣赏与讲解，欣赏作品采用本校同学创作的作品，激发学生兴趣。在教学过程中教师只是作为学生学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力，引导学生学会欣赏、调查、探究。

七、教学过程

板书内容：

1、欣赏图片（约 8分钟）

教师提问:边欣赏边问，能不能把这三张材质有选择的`放在这三张风景画上，来组成新的作品。

学生活动：学生思考并踊跃发言。（吸引学生的目光，锻炼口头表达能力。）

学生活动：学生相互讨论，表现出极大的兴趣。（培养学生探索新知识的兴趣。）

2、体验探究（认识材质）约 5分钟

老师活动：

1、认识材质：要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。

2、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例：石头在我们心中是什么感受，棉花是什么感受。学生举例说明。如：要表现现代感用什么材质？要表现古朴用什么材质？老师补充：不锈钢、树皮。

学生活动：体验性学习和探究性学习。（培养学生自主学习的能力。）

3、学习探究（材质运用）约 7分钟

活动（1）、

学生：欣赏书本这P16用小木条制作的（风车），用毛线、扣子组成的（生命之泉）。

老师：引导学生为什么要如此选择材质，能不能换作是别的材质？用棉布能不能做风力；树皮能不能做鱼。得出结论：材质的选择要符合对象的本身的特点。

活动（2）、学生：欣赏书本P15棕绳编织的（牛）

老师：提问：为什么非要选择粗麻绳（而不是细的）（不能是白色的而是棕色）白色的有利用表现什么牛。得出结论：不同的材质可以表现不同的主题与情感。（培养学生的创造性思维。）

4、活动（学生制作）（约 20分钟）

老师活动：介绍制作步骤：A、画出草稿图，B、材质的选择（恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调），C、制作。

学生活动：将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品（某种材料为主，最多不超过五种材料）。学生在训练当中，可以一人或多人为一组来进行创作（老师下讲台辅导，并提醒学生注意安全及爱护环境，教师应注意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度）。（培养学生的创造性、自主学习的能力）

5、作品展示（约 5分钟）

学生活动：将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评（首先讲述自己构思意图，满意在什么地方，什么时候地方又不足），然后同学们互相评价。老师组织学生参评,不参与评价。（提高学生的艺术感受力和审美情感。）

八、小结

同学们勤于动手、敢于创新，作业做得都比较出色，比较有创意。希望同学们继续保持创新精神，多动手，多做好作业。

布置下节课工具的携带。

九、教学评价

全课通过欣赏讲解与小组创作的学习方式，让学生通过自主、合作的学习方法获得的不仅是新的知识与技能，还充分发挥了学生的主体性，让学生愉快地学习，合作式的学习，学生之间的互动，师生之间的互动以及学生与书本的交流中锻炼了交往的能力，同时让学生了解到艺术表现的多样性。培养了学生的创造能力与创新精神，提高了学生的审美能力。

十、教学反思

本课内容主要是让学生去触摸感知美丽比较难，教师和学生要找一些素材，分组进行触摸感知这些材质的质感，从面使这些不同质感的材料变得更加漂亮。制作作业最好是在课后和家里提前做好或粘贴好材料做好大部份，后在课堂上稍加粘贴完成，不然一节课完成不了。总而言之，要想作业做得好，得站在学生角度考虑各种因素

篇9：《触摸春天》教案

一 导入课文

师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.

二 整体感知

师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.

(生读书,作批注,师巡视.)

三 品读课文

师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?

1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)

生:从“流连,整天”说明她喜欢花.

师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.

是啊,春天五颜六色的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?

生:遗憾,开心……

师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那

篇10：《触摸春天》教案

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A 案

第一课时

交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

B 案

第一课时

谈话导入，揭示课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读情况。

4.出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

第二课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌互相检查、纠正。

3.教师根据听写情况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

篇11： 《触摸春天》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、

飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

德育目标：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

课前准备

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学方法：

学生提出自己读不懂的问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的

有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈

某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能

创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又

产生了什么新的想法?

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

四、自主读文，识写生字

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

五、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着

说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。

(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在

书中画出，暂时不做讨论)

六、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈

一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

篇12： 《触摸春天》教案

【设计理念】

1、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

3、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩恬静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

同学观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自同学字词：

（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

2、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

1、出示阅读要求，同学自主读文：

⑴ 边读边考虑，恬静发明了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵ 与组内同学交流自身的看法。

2、展示交流，教师点拨，引导同学深入理解：

（根据同学的发言，相继出示语句，协助理解）

⑴ “她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

① 同学联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪慧及对春天的热爱。

② 同学自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵ “恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

② 引导体会什么是“神奇的灵性”。

④ 同学自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静发明了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和发明，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的发明不是偶然的，而是恬静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充沛调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表达：

想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。

四、诵读课文，积累语言

1、自由读喜欢的段落。

2、配乐朗读。

3、背诵喜欢的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。

五、拓展阅读，课下延伸

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的能力。

篇13： 《触摸春天》教案

一、教材解读

《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

二、学情分析

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

三、设计理念

1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

四、教学目标

1．学会生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活

教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

五、教学流程

第一课时

（一）叩解课题，引入情境。

（二）自读课文，识写生字。

（三）再读课文，自读自悟。

（四）布置作业，积累词句。

第二课时

（一）设置情境，导入课文。

欣赏舞蹈《千手观音》片断。

师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

（板书课题，生读课题）

（二）、品析语言，探究体悟。

1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。

2、小组内交流。

3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？读读，希望你读得流畅！

⑵比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①自由读读这个句子。

②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

①自由读这句话。

②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？

③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了

④愿意带着自己的感觉读句子

（三）、总结收获，升华情感。

1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

3、教师巡视，相机向全班推荐。

4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

（四）、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（五）板书设计

热爱生活

安静

珍爱生命

六、教学反思

《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：

优点:

（一）、设置情境，导入课文

古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

（二）、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟

围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面

（三）、总结收获，升华情感

心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点

不足：

语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。

这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。

除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。

篇14：《触摸春天》教案

一、欣赏春诗，导入本课(诗句赏读)

1、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

师：谁有一双慧眼，发现了我们刚才诵读的诗句有一个共同点――都是描写春天的。

这些优美的文字、美丽的画面让我们触摸到了一个桃花绽放、草长莺飞、杨柳依依的春天。可是，有这样一个女孩，她叫安静，是个盲童，她是怎么触摸春天的呢?今天老师将和大家一起学习新的课文， 板书：触摸春天

1、轻轻地触摸，轻轻地读：指名读――齐读 用心触摸，用心读――

2、孩子们，你有疑问吗?

师：那就赶快打开课文，去读读课文吧!

二、粗读课文，理清脉络

一)、美美地读全文，做到：

1、字正腔圆：读准字词，读通全文。

2、边读边思：用简短的语言说说课文内容。

二)、交流一

A、读得准：

小径 弧线 飞翔 一瞬间

1、指名读(评价：你的声音真好听!老师喜欢! 老师感到好像真的飞起来了!声音好响亮，真是个男子汉! 你读得特别有韵味!)――齐读

指导写写：瞬

B、读得美

花繁叶茂 花香浓郁 多姿多彩 清香袅袅

流连花香 流畅穿梭 悄然合拢 缤纷世界

1、指名读 评价：谁能让花儿开得再旺些! 我被你的花香陶醉了!

对比读：花香浓郁――清香袅袅

让花儿的香气再浓郁些! 轻轻地让清香飘飘袅袅，弥漫在教室!

发现： 谁有新发现?这四个词语都是描写――春天，

词语呀是有生命的，我们给加上春天，想象着画面读读!

师生想象画面读 师读第一个春天――花繁叶茂 春天――花香浓郁 … 生接读

2、女生――男生轮流读第二行

我们又有发现，这一行词语都是写安静的

加上安静读一读 安静――流连花香 安静――流畅穿梭

安静双手――悄然合拢 安静创造――缤纷世界

词语都可以读得这么生动、有韵味，孩子让我不禁翘起大拇指!

交流二：课文主要写了什么?用上我们学到的词语填一填：

( )的春天，盲童安静( )在小径上，她( )双手，拢住一只逗留花间的蝴蝶。许久，她张开手指，蝴蝶划过美丽的( )飞走，在安静的内心创造了一个( )的( )。

1、轻轻地读一读，用上学过的新词填一填。――指名填――齐读

2、孩子们，在这段话中，最让你感到不可思议的是什么?

3、那么，课文的哪一自然段是写这最不可思议的事?

三、细品重点语句，感受神奇灵性

一)、用心读读第4段，用“ ”划出感到不可思议的句子或词语，在书本上留下你思考的痕迹，写写自己的读书感受。

二)、交流： 神奇拢蝶

句一：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

1、孩子，说说你心中的感受? ――把你心中的那份不可思议读出来!

孩子，哪些词语紧紧拨动着你的心弦，让你产生有这样的感受。

竟然――不可思议 出乎意料 无法想象 奇迹――不可能实现、很难做到的

孩子，带着这种感受读读吧!

师：看，连标点符号也感到那样不可思议，这是多么惊讶的叹号呢!

齐读句子――注意轻轻地、悄悄地 悄然合拢 女生再读

句二：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

1、读出你心中的那份不可思议吧!

2、你又是从哪些词语中感受到安静的惊讶和不可思议的?

睁着眼睛 ――盲女孩 好惊讶啊，再读读!指名读，一个一个接着来。

3、师：老师想问问大家，你生活中捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?那安静是怎样捉住蝴蝶的呢?

神奇的灵性 指名读读 好神奇，能不能再神奇一点!

4、老师不禁想问：“神奇的灵性”是指什么呢?我们来猜猜看，真的是这样吗?

我们联系课文的2、3段读读，看看哪些词语向你传递了这样的信息?

三)、悟读2、3段

1、交流： 热爱春天

句一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。

1)、读了这个句子，你想说什么?(喜欢花儿、喜欢春天)

透过这些文字，特别是整天这个词，我们看到安静在花丛中做什么?谁来填一填，

安静 安静

整天在花香中流连 整天在花香中流连

老师发现，把我们刚才填的句子连起来就是一首优美的诗歌。

( 触摸花朵) ( )

( 嗅着花香) ( )

( 陶醉花海 ) ( )

…… ……

与花儿为伴 与花儿为伴

和春天相约 和春天相约

学生自由说――再请几位孩子与老师或与同学一起完成小诗(吟得美一点，最好把老师都陶醉)

2)、安静的生活可真美，充满了诗情画意。

我不禁想问安静，安静你为什么整天在花香中流连?你流连的难道仅仅只是花香吗?

热爱自然 热爱春天 热爱生活 板书

3)、课文中还有哪些句子也说明她热爱春天，热爱生活?

预设三个句子：

安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：请你静静地注视这些文字，你感受到什么? 结合理解词语。

预设答案：和花儿在一起的时间很长，像是花仙子，蝴蝶喜欢她，很熟悉，她们就好像是朋友。

热爱春天、热爱自然、热爱生活等

孩子，我们透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受着美好的春光。现在，我们明白了，这神奇的灵性指的是――爱自然、爱春天、爱生活的心

所以与其说蝴蝶是被安静拢住的，不如说――蝴蝶是被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地飞入她的掌心。

4)、现在，让我们用心体会这创造奇迹的神奇时刻。(悠扬的音乐响起，安静拢蝶的画面展现，师神情讲述：

孩子们，静静地注视着画面(3秒钟)，轻轻地闭上眼睛，把你的双手伸向一朵沾着露珠的月季花，悄然合拢你的手指，停在花上的一只花蝴蝶，一只睁着眼的蝴蝶被你拢在掌心。顿时，一个鲜活的生命跃动在你的指尖，跃动在你的心头……

⑴、说一说，你感受到了什么?

⑵、A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹 B：我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛

C：我感受蝴蝶扇动的翅膀的凉风感到手心里凉凉的 D：有点紧张，生怕蝴蝶飞走。

E、蝴蝶扑腾翅膀那样有力，感受到生命的活力

(3)师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊!板书：热爱生命这对盲童安静来说是一次全新的经历，在八岁以前的人生，她可能触摸过桃花的花瓣、月季花的花瓣、她也可能触摸过露珠、小草，但她从来没有触摸过蝴蝶，今天拢在手心的扑腾着翅膀的蝴蝶让她感受到了这就是蝴蝶、这就是生命，这是她从来没有体验过的，所以她才会那样的惊讶!

让我们和安静一起来感受这全新的经历吧! 齐读：

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：是呀，安静虽然眼睛失明，但是她的心灵窗户没有关闭，她每一天的生活都是全新的经历，都充满了惊讶。

A、交流(绿油油的草地，花繁叶茂的桃花，沾着露珠的月季花，扑腾着翅膀的蝴蝶，明媚的春光)

在春夏秋冬一年四季中，还会拥有更多更多的惊讶。她还会够创造许多明眼人不能创造的奇迹，

触摸春天

安静充满惊讶 安静充满惊讶

安静的世界 安静的世界

是一个缤纷世界 是一个缤纷世界

难怪美国盲人女作家，《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒曾经说过：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” ――海伦凯勒

C、就像海伦.凯勒说的那样，安静是用心来看这个世界的。让我们和安静一起再次走进这个充满生命的世界，去体验这全新的经历。齐读第七段

四)、悟读第7段

交流三：感悟生命

1、师：作者静静地看着，看着，完全被安静感动了，心潮起伏，情不自禁发出了这样的感慨。

2、生快速读第7段，划出作者的感慨

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1)、指名读(2―3位学生)评价：读得好深沉!

从你的朗读声中，老师坚信你已经有自己的思考了。――齐读

2)、感悟

谁都有生活的权利，只要( )，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(充满自信，充满希望，热爱生命，热爱生活，热爱春天，珍惜生命等 )

3)、是呀，谁都有生活的权利，只要充满自信、充满希望地热爱生活、热爱生命，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

5)、让我们带着自己的思考再次深情地读读作者明白的道理。

多种形式读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、结课

师：在这个草长莺飞、桃花绽放、充满生机的春天，安静使我们心怀敬畏，让我们怀着对盲女孩无比尊重的情感读读课题――

盲女孩安静，给我们留下太多的思考，有有热爱春天的，有热爱生活的，有热爱生命的，让我们意味深长地读读课题――

谁都拥有生活的权利，谁都能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界!让我们怀着对美好生活无比憧憬的心再次读读课题――

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