西师大版小学语文四年级下册教案一

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篇1：西师大版小学语文四年级下册教案一

西师大版小学语文四年级下册教案（一）

第一课：你好！新年 教学目标 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。 3. 能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。   教学准备   教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。   学生：搜集有关新年的诗歌。   教学设计 一、题目引入，质疑问难 1. 读题，说说你从中了解到什么。 2. 再次读题，你想知道些什么？ 3. 新年到底新在哪里？新年我们会干什么呢？让我们就带着这些问题走进课文。 二、读通课文，整体感知 1. 自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。 2. 开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。 三、细读课文，感受新年 1. 学习1、2、3节。 （1）新年新在哪里呢？小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。 （2）交流，板书。 （3）对这些新鲜事物有什么不明白的吗？在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。 （4）感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。 2. 学习第4节。 （1）新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢？齐读第4节，并思考。 （2）学生交流读书后的所得和感受。 （3）这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么？ （4）理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。 （5）有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做（再次引导学生有感情地读这一节诗）。 3. 结合课后2题、3题学习第5节。 （1）“三百六十五片叶子”就是（三百六十五天），“叶叶青翠”就是指（每天的日子都是那般美好而富有生气）。该如何珍惜这珍贵的日子呢？默读最后一节。 （2）交流，引导学生体会最后一句话的含义。 （3）小结全诗，有感情地诵读全诗。 四、配乐朗诵，拓展感悟 1. 配乐朗诵全文。 2. 试背1、2节诗。 3. 说说自己新一年的新打算。     第2课：爱因斯坦和小女孩 教学目标 1. 自主学会本课生字，能正确、工整地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。 3. 能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。   教学准备 搜集有关爱因斯坦生平的资料。   教学设计 一、质疑课题，整体感知课文 1. 读完课题，你有什么想问的吗？ 2. 请学生介绍有关爱因斯坦的资料。 3. 这么伟大的一个人，做出了这么一番贡献的人，在生活中是怎么样的呢？让我们和那个美国小女孩一起走近他，去感受感受吧！ 4. 自读课文，勾画出生字词。 5. 抽查生字的自学情况。注意“踱”、“溢”、“搁”和“辅”字的读音。 6. 借助工具书理解课后第2题的词语。 7. 默读课文，思考：课文讲了爱因斯坦和小女孩之间的什么事？用简洁的语言说说。 二、细读课文，感受人物形象 1. 文章讲了爱因斯坦和小女孩的几次碰面？ 2. 第一次碰面： （1）小声自由读初次见面的段落，你从中了解到些什么？ （2）品读描写爱因斯坦外表的句子，感受他外貌的平凡。再有感情地读有关句子。 （3）从爱因斯坦的举动中你又感受到他哪些不平凡？抽学生读有关句子。在互评中点拨，感受人物的谦和有礼。 3. 第二次碰面： （1）分角色读4～7段，请学生质疑。联系课后第二题理解“伟大”的意思。并进一步感受爱因斯坦的谦逊、小女孩的天真可爱。 （2）再次分角色读这几段，注意读出人物的感情，以及自己对人物的喜爱。 4. 第三次碰面： （1）自读8～9段，思考这次会面发生了什么事，用简洁的话说一说。 （2）结合课后第3题说说从这一段中你感受到了爱因斯坦是个怎样的人。 （3）分角色朗读。 5. 第四次及以后的碰面： （1）这次碰面和前几次有什么不一样？ （2）通过母亲和爱因斯坦的对话，你了解到他和小女孩后来是怎样相处的？ （3）从这里，你感受到爱因斯坦是怎么样的一个人。小组内先自由谈体会，然后请一位同学把小组意见综合起来说给全班同学听。 （4）分角色读这一段，注意揣摩人物的心理活动，读出相应的情感来。 三、课外结合、交流拓展 1. 你还了解爱因斯坦的哪些故事，说给大家听一听。 2. 老师讲有关爱因斯坦的故事。 3. 完成课后第2题的造句。 四、总结全文   爱因斯坦平凡，他仅是一个普通的人，一个普通得连自己生活都不会照顾的人；同时，他又是不平凡的，他谦逊的人格魅力、善良的心灵、高超的学识让他不同凡响，成为世界上最伟大的人。     第三课：我家的园子 教学目标 1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。 3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。   教学准备 教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。 教学设计 一、质疑引入，读题质疑 二、读通课文，初步感知 1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。 2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。 3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。 4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？ 三、细读课文，感受美好 1. 根据学生发言细读1～3段： （1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？ （学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说） （2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。 2. 学习第4段。 （1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。 （2）交流感受到的太阳的特点。（亮） （3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。 （4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好） （5）再读这段话，齐读、赛读。 3. 学习第5段。 （1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。 （2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的.想法。 （3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。 （4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。 （5）赛读，齐读。 （6）引读最后一段。 四、积累背诵。 这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。         第四课：校园交响乐 教学目标 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。 2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 教学准备   学生课前仔细观察校园里的人、事、物。 教学设计 一、谈话引入，整体感知 1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。 2. 板书每部分诗的标题。 3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。 4. 全班齐读。注意读准字音。 二、细品课文，感受情感 1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。 2. 学生交流，注意相机指导。 3. 第一部分：   出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。   这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。 4. 第二部分：   这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？   有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。 5. 第三部分：   花瓣指的是什么？它代表着什么？   这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。 三、畅谈感受，升华主题 1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受） 2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。       积累与运用（一） 教学目标 1. 感受、认识排比修辞方法。 2. 积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。 3. 能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。 4. 能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。 教学设计 （一）温故知新 1. 出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。 2. 交流感受。 3. 小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。 （二）语海拾贝 1. 学生自读成语。 2. 这些词语大概讲了哪方面的内容？ 3. 你对哪个词还不理解？交流解惑。 4. 学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。 （三）开心一刻 1. 自由读。能说说你为什么笑吗？ 2. 你能给小明提个醒吗？ 3. 在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。 （四）自主阅读园地 1. 看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？ 2. 请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。 3. 交流感受。   二 （口语交际：应聘班级服务员） （一）教学目标 1. 能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。 2. 能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。 3. 能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。 （二）教学过程 1. 自读题目，理清要求，激发兴趣。 （1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。 （2）你觉得班级服务

篇2：西师大版四年级语文下册教案

【教学目标】

知识与技能：

1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。

情感态度与价值观：

感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

【教学重点】

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

【教学难点】

感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

【教法与学法】

师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。

【教学准备】

准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。

【教学过程】

一、复习导入、回顾内容

1、听写生字词。

2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?

3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。

二、读书品悟，体会虾趣。

1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。

2、指导读

3、交流明确：

(1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。

(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。

4、学习第3、4、5自然段。

(1)自渎自悟，体会特点。

(2)交流汇报和收获。

(3)集体交流、资源共享。

5、学习第6自然段

(1)自读自悟，出示自读提示。

作者围绕哪句话来写?

作者又有哪些了解?

(2)小组汇报，交流收获。

(3)全班交流，资源共享。

对大师的画也就理解得更深了些。

抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。

(4)朗读体会

6、学习第7自然段

(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。

(2)交流明确：

总括全文，揭示课题“虾趣”的深刻内涵。

“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。

7、有感情的朗读课文。

三、课堂小结

这节课中，我们有什么收获呢?总结一下吧!

板书设计：

20、虾趣

养 虾 活蹦乱跳 .

赏虾画 惟妙惟肖 出神入化

西师大版四年级语文下册教案

篇3：西师大版四年级语文下册教案

教学目标：

1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。

教学重点：

1、了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

2、体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

教学难点：

感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

教法与学法：

老师：引导、点拨法;

学生：朗读、感悟、交流讨论。

教学过程：

一、导入

1、驼背老公公，胡子乱蓬蓬。生前没有血，死后满身红。

2、同学们，你看见过虾吗?谁能向大家介绍虾的模样?这节课，咱们跟随作家秦牧的文笔，和他一起走进《虾趣》。

二、读中品悟，体会虾趣。

1、默读课文，边读边想：课文从哪两方面写了虾趣?

2、朗读第1、2自然段，交流问题。齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。

3、观虾之趣(学习第3、4、5自然段。)

(1)自读自悟，体会特点。

(2)交流汇报和收获。

①作者从哪几方面描写观虾之趣?

②你知道怎么运用所得知识、辨别哪些是生命力旺盛和食物充足的虾吗?

③找出描写虾嬉戏时的动作词语，感受虾的灵动与活泼。

④找出第5自然段中心句，画出虾小心翼翼吃食的词语。

4、赏虾画之趣(学习第6自然段)

自读自悟，出示自读提示。

①作者是怎样把观虾和欣赏虾画紧密联系起来的?请画出这个过渡句。

②说一说作者从哪些方面描写齐白石大师的虾画?

三、课外拓展，妙笔生花

尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。

板书设计：

虾趣

养 虾 活蹦乱跳 赏虾画

惟妙惟肖 出神入化

篇4：西师大版三年级语文下册教案一

西师大版三年级语文下册教案（一）

1春的消息 教学设计： 根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天――寻找春天――感受春天――回味春天――再找春天――写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。 教学目标 1．认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2．能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。 过程与方法目标 1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣导入新课 教师先板书“消息”,指名学生读。引导学生交流自己对“消息”的理解。 师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？”（学生畅所欲言。） 春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来读一读，看看谁能收到这些消息。 设计意图：创设情景，激发学生学习的兴趣。让学生联系已有的生活经验学习新知。 二、初读课文，自学生字 1．学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。 2．出示生词卡片，指明读，注意“漂”是个多音字，漂白、漂亮开火车读。 3．用各种形式理解文中词语。“漂白”、“牵引”、“爱怜”、“雀跃”、“搔痒”等词语可以结合诗中的具体语境、生活经验和具体的动作来理解。对于其他词语可以相机解决。 4．检查读文情况。教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。设计意图：通过多种形式认读、理解文中的词语，既形象生动，教给了学生理解词语的方法。 三、师生对话、品悟诗情 1．教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？ 2．引导学生交流读后的感受。 3．引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情朗读来表达出来。第一节中春的消息是指春风、春水、树枝、水鸭；抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。第二节中春的消息是指换上春装；“飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。第三节中春的消息是指蝴蝶飞舞；抓住“爱怜”体会孩子们对自然万物的爱。第四节中春的消息是指雏菊开放；抓住“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。第五节中春的消息是指吐出绿苞、溪水唱歌；第六节中春的消息是指太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊； 4．配乐朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！设计意图：通过抓住重点的词句，来帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而通过感情朗读来赞美春天。 四、记忆字形，指导书写 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写，如“雀”字。 五、拓展延伸，积累实践 1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。 2．积累诗歌中描写的生动的词语或句子。 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能丰富学生对春天的`感知。 3、能激发学生爱春天，找春天的情感。 第二课时 一、走进春天――课前交流 1．课前交流有关春的诗歌，歌曲。 2．播放春天在哪里的课件，让学生一起唱。 二、感受春天――品读各小节 1．导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。 2．交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？ （一）第一小节（看图片，让学生先说说看到了什么） 1．枝条绿了。 1) 谁能让大家看到绿绿的树叶、摇动的枝条。 2) 你瞧，枝条绿了，还有谁的枝条比他更绿？ 3) 老师看到了绿绿的枝条在风中摇摆，还有哪些同学能让你的枝条绿起来，摇起来了！ 4) 你瞧，这片树叶绿了，这堆树叶绿了，绿色越来越多了。我们的教室满是绿色了. 2．当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，――――， 3．鸭羽毛白了。 1) 谁能让大家看到，雪白的鸭子在水里玩水，游戏呀？ 2) 这只鸭子的羽毛可真白，还有哪只也是白羽毛的鸭子啊！ 3) 老师看到春天来了，一只只雪白的鸭子都下水了。 4．当小诗人：水，染绿―――――，水，映出―――――，…… 5．盼望春天的到来。 1) 导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！ 2) 她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！ 3) 我们一起把她带到我们面前吧！（齐读） 6．欣赏美丽的春天。 1) 你看，春天已经来到！（欣赏春天图片） 2) 小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节） （二）第二小节 1．我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过――，飞过――， 2．那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春装吧。 （三）第三小节 1．感受蝴蝶飞。 1) 谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？ 2) 蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？ 3) 我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？ 4) 美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑。 2．保护小动物。 1) 和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？ 2) （播放蝴蝶在空中飞的画面，让学生感受）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？ 3) 是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（齐读第三小节） （四）第四小节 1．走进美丽的雏菊。 1) 出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？ 2) 像这样刚出生的，我们就叫做雏。 3) 刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？ 4) 还有雏什么呢？ 2．感受欣喜，雀跃的心情。 1) 导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）让我感受一下你的高兴好吗？ 2) 把你的欣喜大胆地展示出来吧！ 3) 你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！4) 看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁想把这好消息告诉大家？ 3．与小花朵对话。 1) 见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？ 2) 练习句式：小花朵，――――――？ 4．比高擂台。 1) 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！） 2) 我们来比一比高吧！谁长高了？3： 3) 自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？ 4) 还有谁想和他们比一比的？ 5．再次感受雏菊的美。自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！ （五）第五小节 1．“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受） 2．为什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。） （六）第六小 1．与小草的亲密接触。 1) 谁想和小草来个亲密接触？ 2) 让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。 3) 还有谁也想试试…… 2．用朗读表现不同的小草。 1) 有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。 2) 这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读） 3) 这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读） 4) 这真是一根调皮的小草（学生读地快） 5) 看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的） 6) 感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。 三、回味春天――配乐背诵全文。 1．导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！ 2．媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。 五．再找春天――阅读课外春的文章 1．导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。 2．交流：你

篇5：四年级西师大版语文教案

一、导入并板书课题

师：今天，我们继续学习《大地的话》，请同学们和我一起写课题。

二、出示目标这节课我们学习的目标是(请看大屏幕，指名读)

1.能够有感情的朗读、背诵。

2.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

目标大家都清楚了，你有信心完成吗?现在同学们就跟着我给你们准备的自学指导去完成这些目标好吗?

三、检查预习，交流前置性作业单。(第二大题)

出示自学指导(师读)

自学指导：

1.看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。

2.如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的?

3.背诵课文。

四、自学交流，展示点拨。

1.学生自学解决第一题。

指读答案。

2.生自读并解决第二个问题。

自说——同桌说——小组说——集体交流

3.解决第三题

自背——同桌背——小组背——男女赛背——指名背——集体背。

五、以说促写。

1.(课件出示)如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么?请敞开心扉，大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)

2.(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。全班展示交流。

六、学情检测(课件出示)课后继续修改自己写的小诗，准备活动课上评比展示

七、板书设计

大地的话

种子、飞鸟、游鱼、小草

(无私 爱 奉献)

篇6：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

教学重难点：

1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

教具准备：

自然美景图片。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课，激发寻美兴趣

学生展示搜集的自然美景的图片。

师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种.种感受。

二、初读课文，初建对大自然美景的印象

1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象?

三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?读一读，品一品。

2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

(1)先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

(2)在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

四、再读全文，颂大自然之美

1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

五、积累内化

1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

六、迁移练习

1.识字写字。

2.读句子，体会引号的作用(小黑板出示)。

3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的( )。天上的流云，一会变成( )，一会变成( )。

有一天我根据云的各种境界，分出( )云、( )云、( )云( )云，等等，真想做一个“云谱”﹗

七、实践活动

1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

篇7：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

能力：正确、流利、有感情的'朗读课文。

知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

重、难点：

整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

教法：读中感悟，自读自悟。

教具：课件

时间：1课时

教学过程：

一、导入

很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题)

二、初读课文：

1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。

2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事?

3、小组汇报读文情况及问题。

三、精读体会：

1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险?

2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。

3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么?

4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢?

(随机指导朗读)

5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。)

6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢?

四、总结课文：引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动?

五、积累内化：自选课文中的好词佳句。

六、实践活动：

课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

篇8：西师大版小学语文六年级下册教案

教学目标：

1、读懂课文内容，抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句，揣摩人物的心情。

2、学习本课的写作方法。

3、激发学生对丹柯的敬佩和崇拜之情。学习丹柯的勇敢和献身精神。

教学重、难点：

抓住重点语句揣摩人物的心情。体会丹柯的勇敢和献身精神。

教学过程：

一、导入新课

板书课题。

二、出示学习目标

引导学生阅读，明确学习目标。

三、出示自学指导，指名阅读。

师引导学生按自学指导的要求自学本课，时间8分钟。(给学生充足时间自学，以学生为主) 小组内交流3分钟

四、汇报点拨

1、学生谈出自己的独特见解，师适当点拨，指导朗读(以读为主，在读中感悟人物形象)

2、学习本课的写作方法，师引导学生运用到自己的习作中去。(阅读和习作紧密结合，为习作课做铺垫)

五、小结

布置作业。

篇9：西师大版三年级下册语文教案

《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。我预想孩子们一定会对这篇课文感兴趣，他们的世界中对恐龙既有一种熟悉的感觉又有一种陌生感，因为恐龙，原本不存在他们的真实记忆中，有的也只是孩子们从图画书或是动画片中看到的，正是由于记忆中的“熟悉与陌生”也才导致孩子们对这节课兴趣倍增。

在讲读课文的时候，我让孩子们选择课文中自己最感兴趣的一种恐龙介绍给同学们，他们不仅能结合文章中的文字进行详细地介绍，而且还能结合恐龙的画面发挥想象，如：冠龙，有的学生说，别看它很高大，可是它不吃小动物，让我感觉很亲切;还有的同学说，我喜欢这种恐龙，它看上去很可爱儿还很温柔，又如，暴龙，孩子们说到了，它看上去很凶猛，而且它爪子很尖，感觉很可怕;也有学生把自己的愿望表达出来，说，要是暴龙不吃小动物就好了，他也就会同样喜欢暴龙了，听到了孩子们从心底中表达的真实感受，我感觉到了他们那颗善良纯真的心灵，但我却又引导：同学们，老师知道了你们都希望暴龙也充满善良，只吃植物不吃小动物，但是，暴龙的生活习性就是吃肉，那是它生存的本能，这就像小羊小马要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一样的，所以我们无法改变动物的生活习性。

在拓展环节中，我先让孩子们结合课前收集到的恐龙资料给大家介绍自己都知道哪些种类的恐龙，很多学生都带来自己的恐龙图书跃跃欲试想要介绍，但令我吃惊的是，我班的王莹同学，她带了两只小巧的恐龙模型，当我让她到教室前面展示模型的时候，她居然能滔滔不绝地将手里的两只小恐龙的详细资料介绍给同学们，诸如，恐龙的类别、样子、身长、高度、体重以及属于食草还是食肉都一一介绍了出来，有的还能用比较的方法让同学们进行直观的想象，比如，她说到了其中一种叫做“翼龙”的恐龙，说这种龙三辆公共汽车那样长，这样一来，她手里那只仅仅有几厘米的小恐龙一下子就让孩子们进行了充分的想象：“噢，原来这只恐龙有这样长啊!”王莹同学讲得很投入，我也发现孩子们听得很是津津有味，此时不知为什么，我心底突然有一种自卑感，觉得自己还没有学生懂得多，于是，我便对同学们说：“老师从心底里佩服王莹，因为她真的是懂得很多知识，老师也要向她学习呢，希望同学们呀，也要多读书，懂得更多的知识，争取像王莹这样能把知识牢牢地记在心中，并且能有机会不看书就能给同学们介绍。”后来，我又让同学们展示了自己手里的恐龙图画，并结合文字给大家介绍，同时我又补充了一些有关每种恐龙的一些数字资料，使孩子们更直观地了解，和预想到的一样，孩子们兴趣盎然，课堂气氛及其浓烈，尽管原本计划一课时的授课任务，此时竟然用了两课时却依然感觉意犹未尽。

这一课，内容丰富、充实，学生兴趣较高，是我比较满意的。不足的地方就是，介绍恐龙只凭借图片和简单的数字资料还是比较抽象，所以我建议学生回家看《侏罗纪公园》这部电影，当然如果有机会要是能带领同学们一起欣赏

篇10：西师大版三年级下册语文教案

教学目标：

1. 了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2. 知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。

教学重点：

1. 了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

2. 知道为什么称金丝猴为“国宝”。

教学难点：有语气地朗读课文。

教学准备：金丝猴资料、图片

课时：1课时

教学理念：

给学生完全自主的空间，培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。

教学过程：

一、导入

前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今天我们还要认识一种猴，它叫——金丝猴。

在读课文之前，你想了解金丝猴什么?(困)

好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

二、初读课文

1、自己读课文

(争取把字音读准确，不认识的字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。)

2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确)

3、同桌互相读(检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利)

三、自读自悟

1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答)

2、默读课文，文中标划，口头填表

样子

食物

敌害

3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

板书设计：

16、国宝金丝猴

样子

食物

敌害

课后反思：文中的很多词语虽然学生读起来有一定的困难，但是学生在预习时比较认真，从学生的读书情况来看，预习的效果较好。

西师大版三年级下册语文教案

篇11：西师大版三年级下册语文教案

教学目标：

知识与技能

1.学生能够认读本课中的8个认读字以及所带的词语;

2.学生能够通过填表格式学习方式归纳、概括金丝猴的外形、生活习性和方式

3.学生能够巩固“先概括后具体”的写作方法，树立布局谋篇的意识。

过程与方法

学生通过自学、小组合作学习、品读和搜集资料感受“金丝猴为什么成为国宝”。

情感态度和价值观

通过学习课文，学生能够真切感受到金丝猴以及其它动物的的可爱、珍贵，树立保护动物的意识。

教学重点：

了解课文内容，知道金丝猴为什么称之为“国宝”。

教学难点：

通过本课的阅读训练，学生能够提高用简练的语句回答问题的能力。

教学方法：

自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1、揭示课题，提出质疑。

2、开展小调查：你们去动物园的时候最爱看什么动物?为什么?

3、指名交流，抓住说喜欢猴子的同学出示金丝猴的图片，让学生认一认，说一说对猴金丝猴的了解。

4、播放学乐师生精彩的导学作业。

5、引出课题，齐读课题。

6、结合课题质疑，问题归类。

二、新课学习

1、初读课文，整体感知。

(1)自读课文，要求读准字音，做到不加字、不丢字，把句子读流利。，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。

(2)思考：读了课文后，你知道了什么?

2、检查读书情况。

(1) 出示词语读一读。

比较 金丝猴 面颊 腹部 乳白色 缕缕金丝 披散 赠送 设立

耀眼 夺目 高雅华贵 惧怕 酷暑 忍耐 拒绝 率领 机构 猛禽

逃之夭夭 机警 大肆 砍伐 濒临灭绝 珍稀动物

(2)指个别学生分自然段读课文，大家评议，纠正字音。

(3)说说每个自然段主要写什么。

第1自然段：写金丝猴外形漂亮。

第2自然段：写金丝猴的生活方式：活动、吃实物。

第3自然段：写金丝猴的生活的方式。

第4自然段：写金丝猴是我国的珍稀动物，要加以保护。

(4)初读课文：理解词语。

光彩夺目 ：课文中写金丝猴的什么光彩夺目。

严寒酷暑：金丝猴在严寒酷暑中的表现怎么样。

忍耐 濒临(近义词) 担任(造句)

灭绝：什么意思。

砍伐：课文中写的是谁砍伐什么。

(5)交流通过读课文你对金丝猴有哪些了解。

(6)师生共同归纳，设计表格如下。

3、深入学习，品读全文。

(1)交流、分组，对金丝猴的哪一方面感兴趣就分成一小组，最多以四人一组。

(2)出示自学提示，明确具体要求。

①读喜欢的自然段，想一想。

为什么称金丝猴为“国宝”，从哪些词句看出来的，用“——”标出。

②小组交流，互相补充(课文内外的知识均可)。

③练习朗读重点语句，准备全班“交流对抗赛”。

(3)全班交流：金丝猴为什么称之为“国宝”。

A：明确全班共分为两大组，每一大组里包含各个小组。

B：对抗交流，老师给两组评分。

①要求：结合自选的一个内容，围绕“金丝猴为什么称之为国宝”一话题开展讨论。 ②逐一围绕同一个话题(样子、生活习性、生活方式任选一内容均可)开始交流，两大组之间的同学一对一补充交流(先交流课文中的内容，再交流课外资料，由老师调控)。

4、深入学习，精讲交流。

(1)交流学习第一自然段：“金丝猴的样子非常漂亮”(略讲)

A.指名结合第一自然段内容介绍金丝猴的样子(要求介绍有顺序，板书：漂亮)。

B.对比哪句话写得好。

①这些柔软的金色丝样的毛，长的有一二十厘米，披散下来，显得那么高贵。

②这些柔软的金色丝样的毛，长的有一二十厘米，披散下来，仿佛是一件光彩夺目的金色斗篷，显得那么高贵。(板书：高贵)

C.体会读第二句话，感受金丝猴长得是多么漂亮、高贵。

(2)交流学习第二自然段：“金丝猴惧怕酷暑而能忍耐严寒”一段。(略讲)

①指名交流。

②师生补充金丝猴生活习性方面的课外资料，了解金丝猴与众不同的生活习性。

③理解“惧怕”的意思。

④指导读。

A.“金丝猴惧怕酷暑而能忍耐严寒”。(板书：忍耐严寒)

B.“它们吃起东西来，老爱吧唧嘴，好像吃得特别香甜。”

(3)交流学习第三自然段：“金丝猴以家庭方式结群生活”。(重点讲)

①指名交流(板书：组织严密、天敌多，遇害少)

②根据学情分别指导读本课重点语句(“组织严密”、“天敌多”、“遇害少” 三句)，体会金丝猴群因为团结、机警带来的安全生活;

③出示两张图片对比：猴群努力维持的安全生活与人类破坏的危险同在，师读本自然段后半部分，学生交流搜集的保护金丝猴的资料感受金丝猴“无处安家”、“濒临灭绝”的处境。

④指两名学生对比读本自然段：再一次感受金丝猴团结和谐幸福的生活被人破坏。激发学生积极主动保护动物，保护大自然的情感。

三、结论总结

1、让学生齐读第四自然段，思考：此时此刻你最想说什么。

2、全班交流。

3、自由读全文，思考问题：因为( )，所以被称为国宝。

多年来人类对金丝猴的栖息地过度开发利用，使它们的家园面目全非，我国特有的美丽动物也岌岌可危。我们热爱自然，追求自然，但不是自然主义者，不希望再回到原始生活中去。我们所追求的是自然和社会的和谐与发展。而这正是当今世界上需要解决的一个难题。

同学们，快快加入保护中华国宝——金丝猴的行列中来吧!

四、课堂练习

1、在括号里填上带点词语的反义词。

(1)小鸟很轻巧，它站在树上随风飘动，可有意思了。( )

(2)对小麻雀来说，猎狗是个强大的对手。( )

2、填写恰当的词语。

(1)金丝猴( )酷暑而能忍耐严寒。

(2)由于有些人大量捕捉，金丝猴已经( )。

五、作业布置

从“样子、生活习性、生活方式”等方面观察自己喜欢的一种小动物，做好观察记录。

板书设计：

16、国宝金丝猴

外形漂亮

珍稀动物

生活方式

加以保护

篇12：西师大版一年级语文下册教案

教学目标

1、认识8个生字，会书写6个生字。学会一个新偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能够在读完课文之后，明白真正的朋友是在遇到困难的时候能真心相互帮助。

教学重点、难点

认字和写字。

教学准备

生字卡片。

第一课时

一、导入课文。

生活中我们都需要朋友，你有朋友吗?谁愿意说说你的朋友是谁吗?你为什么愿意和他交朋友?正准备交好朋友的同学能不能说一说你愿意和什么样的人交朋友?交了朋友之后怎样与朋友相处呢?我们一起来学习一篇课文，学完之后你就会找到答案。

二、拼读生字，扫清朗读障碍。

1、认读生字。

借助拼音读准字音和词语。

注意提示“住”“说”都是翘舌音，“说”是三拼音节，“呀”要读轻声。

2、抽读识字卡片。

3、初步理解字、词在本课的意思。“住”在本课是停住、止住的意思，“告”本课把事情说给别人的意思，“都”在本课是所有、总括的意思。其他字的意思随课文都比较好理解。

4、给生字组词，并练习运用。

三、灵活多样，助复习。

1、玩听音拍卡片的游戏。

2、玩词语接龙游戏。

四、做巩固练习。

1、读读下面词语。

2、选字填空。

五、试读课文。

六、作业：熟读课文。

第二课时

一、导入新课。

这节课我们来继续学习《朋友》这篇课文。齐读课题。

二、朗读课文，复习生字。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、自读课文，标明自然段序号。

3、找同学分段读课文。

三、边读边理解。

(一)学习第1自然段。

1、读第一自然段，说说两个朋友在森林里玩耍时，发生了一件什么一想不到的事?你是从哪句话知道的?试着读读这句话。

2、学习玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示两个朋友所在的位置。“王”字旁的最后一笔横变提。

3、在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的?结果怎样?

4、学习“是”字。“是”是翘舌音，又是整体认读音节。意思是联两种事物，表示等同。书写时注意字的下半部分。

(二)学习第2自然段。

1、从树上下来的那个人是什么样子?读一读描写他的句子。

2、学习什么的“么”、“呀”两个都读轻声。书写时注意“么”的第二笔和“牙”字的第二笔。

读这个自然段，从他笑眯眯的样子我们可以知道他是怎样一个人?

(三)学习第3自然段。

1、读躺在地上那个人的话，读懂了什么?

2、撇下是什么意思?

3、学习“走”字。“走”是平舌音。本课既有来到的意思，又有离去的意思。书写时要注意笔顺。

4、讨论：在朋友遇到困难的时候，我们应该怎样做?

四、认认真真，学写字。

本课中最容易出错的是“在”和“是”两个字，指导书写时，重点指导“在”字的第三笔“竖”，提醒学生不要忘写。要写“是”字时，先复习“足”字，对比观察两字的异同后再动笔书写。“走”字提醒学生书写时注意按正确笔顺来写。“的”字要突出左窄右宽，左小右大的特点。“玩”字书写时要注意王字旁的写法。 “么”字的第二笔是“撇折”，提醒学生别写成“竖提”。

五、完成活动与练习。

1、“连线成字后，读一读。”

2、读一读

3、选字填空。

4、说一说。

六年级下册西师版语文教案

四年级下册《一双手》教案

小学四年级语文s版下册教案

四年级下册语文《生命生命》教案

四年级语文下册《三顾茅庐》教案

西师大版小学语文四年级下册教案一.doc

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