下面是小编整理的小学四年级语文《揭开雷电之谜》优秀教案，本文共10篇，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。本文原稿由网友“砧板上的肉”提供。
篇1：小学四年级语文《揭开雷电之谜》优秀教案
[教学目标]
1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。
4、通过阅读，感受科学家勇于为科学献身的伟大精神。
[教学重点和难点]
围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
[教学准备]
1、媒体。
2、预习课文：
（1）读通课文，读准生字的字音。
（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。
[教学时间]
1.5课时—2课时
[教学过程]
一、揭示课题：
1、板书：雷电
师：这是一种自然现象，你见过吗？谈谈你所知道的。
学生谈。
2、师：同学们通过书籍、电视等多种渠道，了解了雷电之谜。（板书：之谜）有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
板书：揭开
做动作理解：揭开
联系生活经验初步了解“揭开”的不易。
齐读课题
3、出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
指名读，（及时用多种方法理解：摄取）师引读体会两句的因果关系，男女生合作读体会。
质疑：
雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？……
二、深入研读：
1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？
（1）出示句子：从前，人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。
指名读
引导理解：人们——大多数人；一直——说明存在很久了；大自然在显示神威——认为是天公在发火，对大自然充满了敬畏。
再指名读。
（2）出示：可是，富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。
指名读
师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。
板书：敢于挑战
2、学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？
（1）师：为了揭开雷电之谜，1753年7月的一天，富兰克林亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。
指名读，及时正音：丝绸、系住、末端
自己轻声读，针对内容提出问题。
交流。（预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？……）
（2）自己轻声读第4节，解决问题。
（有的立即请学生回答，有的内容可以在课后请学生查找资料回答）
联系下文解决：风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？
结合“觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”回答“安尖细的铁棒”、“在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线”的原因和冒“生命危险”的原因。
板书：勇于献身科学
（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计。
（4）师：为了实验能取得成功，富兰克林还精心实验的时间，是？（选择了7月的一天来做实验）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正适合做实验。
他还精心选择了实验的地点，在？（费城的郊外）因为？（比较空旷，容易收集）
（5）师：他做了这样精心的准备，实验成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读）
师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象
（6）师：当他实验成功后，（谁）会说：“ 。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的'人、别的科学家）
（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成实验，让我们在来读读课文，感受他揭开雷电之谜的不易。
读课文3、4小节。
3、理解“勇士”
（1）师：富兰克林就是这样揭开雷电之谜的。人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士，是因为？（媒体出示第一节，引读）
（2）你还能从文章中找到，表明他是“勇士”的句子吗？
句式：人们称富兰克林是18世纪电学的一位勇士。 。（指导不加上“因为”说）
4、学习最后一节：
后来，他还发明了——（读最后一节）
三、小结：
真正的勇士，是像富兰克林这样，敢于（引读板书）敢于——，敢于——的人，让我们也像富兰克林这样敢于——，成为生活、学习、工作的勇者吧。让我们记住这位伟大的科学家——富兰克林。
篇2：小学四年级语文《揭开雷电之谜》优秀教案
教学目标：
1、自主学习生字，通过查字典、近义词等方法理解词语“摄取、勇士、揭开”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
3、根据文中的描述，能介绍富兰克林的制作的风筝及简单原理。
4、通过阅读，感受科学家敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。
教学重点和难点：
围绕课文内容，进行提问。通过联系上下文理解、解释关键词理解句子等方法解决问题。
教学准备：
1、媒体。
2、预习课文；
（1）读通课文，读准生字的字音。
（2）圈画自己不理解的词语，用自己认为合适的方法去理解。
教学时间：
1课时—2课时
教学过程：
一、诗歌揭示课题：（3分钟）
师：我有一首诗，想请你们读一下。那是天地对话有形或者无形产生的心灵共鸣黑夜或者白昼就那么短暂最耀眼的总是你却是那么震天撼地劈得开世间一切划过无尽长空却抓不住你的踪迹师：刚才我们念的诗歌中包含了一种自然现象，你知道吗？（板书：雷电）谈谈你所知道的。预设：学生可从雷电的声音、雷电的形态等介绍
师：今天就让我们一起来了解雷电之谜。（板书：之谜）有一位美国科学家富兰克林，他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了这个谜。（板书：揭开）齐读课题出示第一小节：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
指名读（及时用多种方法理解：⑴近义词摄取——吸取⑵做动作）师引读体会两句的因果关系（⑴因为富兰克林曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜，所以他被称为18世纪电学的一位勇士。 ⑵美国科学家富兰克林之所以被称为18世纪电学的勇士是因为他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。）
师：读了这段话后，你有什么质疑：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？怎样揭开的？结果怎样？有什么生命危险呢？说明：质疑问难是整个单元学习的重点，虽然在上个学期学生已经有所涉及，但是提问的能力上还有待提高，在教学时，教师要做适当的点拨，让学生学会从词、句方面去试着提问。
二、深入研读
1、学习第2小节：雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？（2分钟）
（1）出示句子师：从前人们一直认为，
生：天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。
（2）出示句子师：可是，
生：富兰克林却大胆提出，那是大自然的一种“放电现象”。
师：他敢于向当时的传统观念挑战，提出自己与众不同的观点，向大自然挑战，真是勇气可嘉。板书：敢于挑战
（3）出示句子师：1752年7月的一天
生：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
2学习第3、4节：怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？（25分钟）
（1）师：他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。他在做实验前做了精心的准备，读读第3节，找找描写他做准备的句子。交流出示句子：他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。
自己轻声读，读了这段话后，你有问题吗？。
预设：为什么用白色丝绸制作风筝？风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？
（2）自己轻声读第4节，解决问题。
师：联系下文解决，风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？
学生交流出示：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。师：“觉得手有点麻”说明了“安上尖细的铁棒”使风筝能够摄取雷电，而“用上麻绳”使电流不至于太强，所以“有点麻”。
“当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。”说明了铜钥匙能够聚集电流。男生别读，读出实验的不易。
师：读了这段话，你从富兰克林身上学到了什么？
师：“差一点儿被击倒”，他是冒着“生命危险”，拿自己的生命做实验。
板书：勇于献身科学敢于实践再读这段话，感受为科学献身的精神。
说明：在这个环节中，教师对学生提问能力的训练有明确的指向，让学生从内容上来提问。不可避免，学生会提出很多涉及科学技术的内容。教师要善于归纳、总结，对学习语文有用的知识加以指导。如“风筝上为什么要安尖细的铁棒？为什么在麻绳末端分别接上一片铜钥匙和一小段丝线？”这两个问题，老师指导学生联系下文学习，教会学生自我学习的方法。另外的问题，可以放在课后去探究。
（3）复述：请你来为富兰克林的风筝写一份简单的说明书，并说说为什么要这样设计。说明；
①学生交难划分制作步骤地二、三步。
②设计原理第二、三步对于学生有些难度。
③复述步骤，不能照抄书面。
④此处要重点教学，约10分钟。制作材料：白色丝绸、尖细的小棒、麻绳、铜钥匙、一小段丝线
制作步骤；
1、制作白色丝绸风筝并按上一个尖细铁棒。
2、用麻绳系住。
3、麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。（一生交流，教师归纳）原理：（多生交流）
1、尖细的铁棒引来雷电。
2、麻绳本身不到电，但雨水使麻绳导电，但电阻不大，避免生命危险。
3、丝线不到电，弗兰克林可以拉住风筝，而铜钥匙能聚集电流，使他感触电流。
（4）师：为了实验能取得成功，富兰克林还精心实验的时间，是？
（选择了7月的一天来做实验）因为那天？（引读：天空乌云密布，雷电交加。）过了没多久？这样的天正适合做实验。他还精心选择了实验的地点，在？（费城的郊外）因为？（比较空旷，不会伤及他人，容易收集雷电）（5）师：他做了这样精心的准备，实验成功了吗？他兴奋地叫起来？（指名读、齐读）师：他勇于实践，知道了雷电之谜就是？（放电现象）板书：放电现象
（6）师：当他实验成功后，（谁）会说：“ 。”（提示：看他做实验的儿子、曾经嘲笑过他的人、教过他的老师、别的科学家）
生：当他实验成功后，看他做实验的儿子会说：“爸爸，你真棒！”
师：这是儿子对父亲的崇拜。
生：当他实验成功后，曾经嘲笑过他的人会说：“也许曾经是我看扁了你，没有积极的鼓励你。”
师：他们忏悔了。
生：当他实验成功后，教过他的老师会说：“你成功了，这与你的坚持不懈是分不开的。”
师：老师对于学生的自豪。
生：当他实验成功后，别的科学家会说：“你打破了常年累月人们的迷信说法。”
生：这是同事之间的肯定。
（7）师：富兰克林有着为了科学坚持到底的精神，才会做成实验，让我们在来有感情地读读课文第3、4节，感受他揭开雷电之谜的不易。
三、总结课文，升华主体（5分钟）
1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测——电闪雷鸣只是普普通通的放电现象。
2、联系上下文想想，“风筝实验”做成功了，为什么会轰动全世界？
3、学生交流预设：了大多数人们，长期以来的想法。
4、小结：雷电就是大规模的放电现象，这是个轰动世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。
5、出示最后一节：师：后来，他还发明了，生：避雷针。师：此时此刻，你想对富兰克林说些什么？
6、学生交流预设：富兰克林你敢于挑战，敢于献出生命，敢于实践。你有着坚持到底、坚韧不拔的精神。你很执着，并没有成醉于成功的喜悦之中，而是继续奋发努力，继续埋头于科学实验中。
7、教师小结：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造，没有坚韧不拔的努力就不会成功。就像我们课文开头所说的：出示：美国科学家富兰克林，是18世纪电学的一位勇士。我在这里送大家几句话；
（1）出示名言真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔
（2）齐读
四、拓展作业，激发情感
1、课外阅读《富兰克林传》
2、搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的。
3、观察。现在的高楼大厦有没有避雷装置？现在的避雷装置和富兰克林当时发明的避雷针有什么异同？有何改进？进一步激发学生的余毒欲望和对科学的热爱。
板书设计：
敢于挑战揭开雷电之谜
放电现象敢于献身敢于实践
篇3：小学四年级语文优秀教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文.
2、学会本课23个生字，其中田字格前面的12个只识不写.理解由生字组成的词语.
3、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同.
4、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育.
教学重点：
认真朗读，从课文的语句中体会森林的重要性
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文
2、学习本课的生字新词
3、初步感知课文内容，理清段落
一、揭示课题
1、板书课题：“心愿”什么是心愿？你有什么心愿吗？
2、补充课题导入：看来，每个人都有自己的心愿，就连我们的小云雀都有一个心愿.同学们想不想听听它的心愿？把书本打开，今天我们学习第十课：云雀的心愿.
二、初步感知课文
1、自读课文
（1）学生自读课文，要求读准字音，认清字形
（2）检查自读
a、出示生字，学生板演注音，看拼音写汉字
b、出示生词，指名读，齐读
讨厌树冠冲垮冲刷茂密云雀土壤擦去绿洲空调器枯枝败叶漫天飞舞乱砍滥伐
c、指名读课文集体评议
d、思考：云雀妈妈和小云雀的心愿是什么？
2、指导分段
（1）分角色朗读课文，说说小云雀它们到过哪些地方？
（2）我们可以把课文分成几段？
第一段：（第1——4自然段）
第二段：（第5——10自然段）
第三段：（第11——13自然段）
第四段：（第14、15自然段）
三、作业
1、抄写词语
（1）分析字形
（2）描红
第二课时
教学目的：
1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文
2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同
3、初步感知课文内容，理清段落
一、复习检查
1、指读生字新词.
2、回答：云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？
二、细读课文
1、细读第一段.
（1）小云雀和云雀妈妈飞呀飞，它们最先来到了什么地方？谁能联系生活实际说说，如果狂风吹来，沙漠上会出现什么情景？
（2）指名读第1——4自然段.是不是这样呢？我请同学朗读一下第一段
“漫天飞舞”是什么意思？
“贫瘠”是什么意思？“贫瘠的沙漠”是怎样形成的？
（相机板书：漫天飞舞贫瘠砍）
（3）指导朗读.
（“漫天飞舞、睁不开眼、乱砍滥伐、贫瘠”等词要重读.小云雀的话要用埋怨的语气读，云雀______话要用惋惜、心疼的语气读）
指名试读，分角色读.
（4）小结段意练习说话
由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠.
“森林实在是太重要了！因为”
2、细读第二段.
（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？他们看到了什么？谁能说说洪水会造成哪些危害？
（2）自由读第5——10自然段.
A 、“咆哮”是什么意思？为什么说河水像脱缰的野马？
B 、河水为什么会这么凶猛？理解：河堤汛期泛滥成灾.
C 、“蓄水”是什么意思？森林是怎样蓄水的？
理解词语：树冠、苔藓、渗、储存.
D、比较句子：森林就是一座大水库.
森林不就是一座大水库吗？
指名说说这两句话都是告诉我们什么内容，哪句话语气更肯定些.（告诉学生反问句比陈述句语气更肯定些）
E、指导朗读第二句话.（相机板书：泛滥成灾）
（3）指导朗读（描写河水泛滥的句子要读出气势汹汹的样子.小云雀的话要用害怕的'语气读，读______话显得无可奈何）
（4）小结段意练习说话
河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾.
“森林实在是太重要了！因为”
3、细读第三段.
（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？
（2）自学课文.讨论：为什么森林是空调器？
（3）“森林实在是太重要了！因为”
（4）指导朗读.
3、细读第四段
由此，小云雀产生了一个怎样的心愿？
（1）齐读课文.
从小云雀的话中你知道了什么？我们应该怎么办？
4、总结课文内容
（1）学过这篇课文，你知道了什么？
（2）为什么说“森林实在是太重要了”？
（引导学生从乱砍滥伐、森林会变成沙漠、河水会泛滥成灾、森林是水库、是空调器等方面练说）
三、指导分角色朗读
四、指导复述课文
五、作业
1.组词
tiaomai（）
调埋
diao（）man（）
2.改写句子
（1森林不就是一座大水库吗？
（）
（2让沙漠重新变成绿洲，不就是云雀的心愿？
（）
3.为什么说“森林实在是太重要了”？
（因为没有……；没有……；有了，所以……）
篇4：小学四年级语文《落花生》优秀教案
教学目标
1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3.练习有感情地朗读课文。
教学重点难点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时间
1课时
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子(花生)
二、指导学生自学课文
1.读课文划出文中的生字词
2.找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1.认识生字新词
2.指名读课文，纠正学生读音。
3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1.讲读父亲的话
(1)什么是“爱慕之心”，“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2)父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3.我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1.什么叫只讲体面?
2.这句话的意思是什么?
3.我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
篇5：小学四年级语文《落花生》优秀教案
教学目标
1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“吩咐”、“分辨”造句。
2.继续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。
3.教会学生借助具体事例，练习上下文理解句子含义的方法。
4.练习分角色朗读课文。
教学重点
分清主次归纳课文的主要内容。
教学难点
本文借助花生与桃子、石榴、苹果的对比来认识花生平身的特点，然后再用花生的品格说明做人的道理。
学时计划
2课时
第一课时
一、看图解题，简介作者
让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，因为它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。作者许地山是我国现代作家。他十分喜爱花生的品格，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此激励自己。
二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。
1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或讨论或查字典理解，也可质疑全班共解。
开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭;用草一类的东西装的亭子。
爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
实用：本课指有实际使用价值的。
体面：本课指外表好看，
2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)
三、自由读文，理清文章的脉络。
1.自由读文，边读边想课后第二题。
2.再默读课文，用“‖”标出“议花生”这一内容的起止部分。(从
“那个晚上天色不好”到“这是我对你们的希望”)
3.课文按事情发展的顺序可分为三段。
(1)(①、②节)写全家人“种、收、尝”花生。
(2)(③——倒数第二节)写全家人议论花生的好处。
(3)(最后一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。
四、学习第一段
1.默读课文，思考：
(1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特别，很)
(2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生)
买种、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。
2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。
六、课堂练习
1.书写生字、组词。
2.用下面的字组词
播( )吩( )咐( )辨( )
翻( )纷( )附( )辩( )
慕( )辟( )便( )矮( )
幕( )避( )使( )短( )
3.正确流利地熟读课文。
4.按课后提示预习课文。
第二课时
一、复习前课时内容
1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。)
2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。)
二、学习理解课文第二段。
1.自由读文，划出你不理解的语句。
2.分组讨论理解。
3.汇报。(根据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。)
1.父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
(1)抓重点词展开对比理解。(板书)
花生桃子、石榴、苹果
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心
(2)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的可贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，愿意为人民多做贡献的人。)
(3)生谈自己的看法：要做—个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习)
2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”
这里爸爸用花生来比喻有用的人，用桃子、石榴、苹果来比喻外表
好看而没有实用的东西。父亲要我们做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处——既要讲究外表美，又要做一个对人类有贡献的人。
3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
生理解后联系实际举例：
(1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，默默无闻，为社会做贡献的人。如清洁工等。)
(2)什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名
利，追求表面光彩，不学无术的人。)
4.小结：同学们，我们应该做怎样的人呢?当你周围遇到那些“只讲体面而对别人没有好处”的人时，你应该怎么劝他?
三、学习第三段
1.读课文。
2.说说自己读懂了什么?
四、总结全文
1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。
2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。)
3.学习了课文之后，你从中得到什么启发?
五、课堂练习。
1.朗读课文，准备分角色朗读课文。
2.抄写你喜爱的句子。
3.用下面的词造句。
吩咐：分辨：
板书设计：落花生味道美
种花生吃花生议花生可榨油对人有好处
价格便宜
最可贵
篇6：小学四年级语文《中国结》优秀教案
教学目标
1、引导运用猜读的方法，实现阅读期待。
2、指引学生读懂课文，了解中国结的寓意，体会其中饱含的中国情、中国心。
3、文章第五自然段是中心段落，通过研读理解“头”的意思及它的象征意义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习与作者产生共鸣，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点 1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。 2、正确、流利、有感情地朗读文段。
教学难点
1、如何把实物说明与象征意义结合起来，理解课文中的“头”，明白中国结是炎黄子孙心连心的象征。
教学过程
一、激发兴趣，到入新课
1、师：同学们，自古以来，咱们中国的民间就有各种各样精美的手工艺品，它们不仅种类繁多，而且还各具特色。同学们想不想先跟我来看看那各具特色的民间工艺品啊?
2、播放课件
3、师：以上这些小玩意是不是既精致又透着浓浓的中国味呢?不过这几年民间最流行的还是我们今天要学的代表着吉祥如意的——中国结。 板书：中国结 (全班同学念一遍课题)
4、同学们，你们对中国结有哪些了解啊?谁先来谈谈?(生谈)
5、同学们，当你们看到这个题目时，你们猜想作者会围绕中国结写些什么呢?(学生猜想文章内容)副板书：样子、构成„„
二、初读课文，整体感知课文
1、师：现在请同学们翻到课本24页，先请大家自由地、放声朗读课文，并且要读出感情来，一边读一边印证一下你猜想的内容和作者写的是否一样。并且在课文第二自然段找出中国结是如何受到人们喜爱的?
2、(答案：在商店的橱窗里，在百姓的客厅中，在机关单位的大门口;在欢庆申奥成功的人群中，在归国旅游的白发苍苍的老华侨胸前，甚至在孩子们的颈上;在首都北京，在少数民族的村寨，到处都可以看到中国结那富于丝绸质感的鲜红、美丽、典雅的造型。) 师总结：同学们都答对了，谁还可以告诉老师，在这段话中作者还用了哪个词来形容几乎在每个地方都可以看到中国结的?(到处) 过渡：中国结点缀着中华大地，我们到处都可见到它那鲜红、美丽、典雅的造型。可见人们是多么喜爱它!同学们学到这里有什么想问的吗?(激发学生问题意识，体现学生主体性)
三、精读第三、第四自然段
理解中国结的丰富寓意 。
1、师：请同学们想想，难道中国结那么受宠仅仅是因为它鲜红、美丽、典雅的外表吗? (生答) 现在请同学们自由地有感情朗读第三、第四自然段，看*结还因为什么原因讨人喜欢?找到的可用直线把它划起来。生发言
2、师：同学们谈得好，中国结是民间艺人的杰作。它不仅造型美，而且寓意丰富。那么，大家现在觉得中国节美不美啊?你们喜欢上它了吗? 既然喜欢，现在谁能带着对中国节的喜爱美美地读读这两句话?(课件) (这一环节多叫几个学生读，然后全班一起读)(师可作范读)(A、你能试着读读吗?B、谁来给他评价评价?C、A老师听出来了，你也很喜欢中国结。)
四、学习第五自然段，结合实物理解段中的“头”以及中国结是 炎黄子孙心连心的象征。
1、师：同学们，老师手中就有一个简单的中国结，(拿出实物中国结)书本里提到这中国结其实是怎样做成的?生答„„师问：“对啦，这中国结其实只由一根丝绳缠结而成，同学们在哪找到的?能把那句话齐读一次给老师听吗?
2、师：同学们读得真不错。中国结虽然构成简单，但它不仅受到国内人们的喜欢，而且连哪些人也喜欢上它啊?生答„„师问：同学们在哪找到的?生答„„师问：现在请同学们默读第五自然段，找出海外华人为什么也喜欢中国结? 第二告诉其他同学你是如何理解段中带双引号的“头”的?想到以后四人小组交流交流
3、师总结：同学们说得真好，无论是国内的人们还是海外的华侨，我们的祖国，我们的头 我们的根在哪里啊?——中国。我们每一个中华儿女就是这个中国结的一部分，我们谁也离不开谁，我们的心永远紧紧的连系在一起，因此文中说中国结是( )的象征啊?全班一起读读这句话“中国结又是炎黄子孙心连心的象征”再读。
4、谁愿意带着深切的感情读读这段话?看谁能读出浓浓的中国情?可赛读
5、全班配乐朗读这段话。
五、学习最后一个自然段，总结全文，交流体会
1、师：同学们，现在我们中国与外国的交流日益频繁，许多外国人来华旅游、访问时，看 到了中国节也喜欢。你们又知道是为什么吗? 全班读读
2、同学们想不想看看这些代表着祥和与喜庆的中国节啊?(播放课件)
3、同学们，学了这篇课文后，你们喜欢中国结吗?为什么呢? 让生自由地说 。
六、结束语
师：现在我们知道了，中国结之所以那么讨人喜欢，除了因为它鲜红、美丽、典雅之外，更因为它有着丰富的寓意，它能把我们中华儿女的心紧紧地连系在一起。今天非常感谢同学们能配合我上我这节课，下课!
附板书设计
详和 杰作 幸福 中国结 憧憬——渗透文明 (鲜红、美丽、典雅 ) 饱含中国情 不离不弃 围绕起点。
篇7：小学四年级语文《中国结》优秀教案
教学目标
认知领域
使学生了解有关中国结的特点及作用，体会她的文化和艺术魅力。
情感领域
激发学生的爱国主义思想,在学习中树立信心，克服困难，团结协作，互相学习、竞争，体验成功的喜悦 。
技能领域
学会吉祥结编制，通过学习简单结，为复杂结的编制奠定基础
教学重点
吉祥结的制作方法。
教学难点
使学生能协调的完成吉祥结调整时的“拉内耳”
教学准备
多媒体课件，吉祥结半成品等
学习准备
编中国结的彩线及珠子之类装饰物，泡沫，大头针等
一，引趣激情，诱发学习动机(约10分钟)
(课件)介绍绳结的来历和古时候人们生活中的运用
2，师：今天老师也带来了一些绳结，请欣赏。(课件：古乐声中逐一出示中国结图片)
3，师：这些绳结有一个共同的名字，你知道吗? 生：中国结
4，(课件：哪扎提问“用来干什么”)
生，讨论中国结的作用 师：小结
5，师：上次我们所学的鞭炮结就是中国结的一种基本结，基本结还有很多，(课件：出示基本结图片)
6，师：通过欣赏你发现中国结有什么特点啦?生：讨论
(课件：哪扎说出两个特点即学生的讨论结果)
师：补充特点三并配合课件加以解释三个特点
7，(课件：出示奥运标志)师：仔细看她其实也是一个中国结，为什么奥运会要用中国结做标准呢? 生：讨论
(课件：*独唱音乐会)师：维也纳金色大厅从来只允许摆放鲜花，而在*独唱音乐会上却有一个大大的中国结，你有什么想法? 生：讨论 师：及时小结
8，师：现代社会中中国结早已不仅仅是绳结和运用于服装上了，你看(课件：花卉，动物，饰品等) (课件：哪扎也想要一个)
二，学做结合，掌握制作方法(约20分钟)
1，学生小组内先看图(课件：步骤及要点一)，在轻松的乐曲声中试编，制作过程中遇问题相互讨论帮助
2，师及时用吉祥结的半成品边演示错误拉法和正确拉法边解释~编制要点二和三。
3，请小老师一起来指导同学，完成作品
三，及时评价，加强学习反馈(约8分钟);
1，请同学自我推荐的作品
2，小组评选：色彩看的，做工最细致的，外形最美观的作品送给哪扎
3，(课件：哪扎感谢大家，并表示下次想请小老师来教)
师：那你可还要有新的本领哦!
四，拓展延伸，促使学习迁移(约2分钟)
学生：欣赏课本上别的中国结
师及时小结：中国结的花样其实还有很多呢,在课堂上我们无法把她全部都了解掌握，我们可以通过各种方法更多的了解她，如上网(课件：网址)这里有许多的中国结编制方法，大家可以来学哦!六一儿童节快到了，不如让我们用最满意的作品来打扮教室!到时,也请哪扎来玩，他也可从中找到他最喜欢，然后再拜小作者当老师!”
篇8：小学四年级语文五彩池教案优秀
板书设计：
数量：漫山遍野…
池 颜色： 光辉… 多
五彩池 大小： 亩、丈…
形状： 葫芦、…
水 来源相同： 美
颜色不同：
小学四年级语文五彩池教案优秀范文大全er二
教学目标
认识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备
投影片
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么?
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事?你有什么感受?
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么?你哪些地方还不懂?提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
(1)指名读第二自然段。这一段写的是什么?你有什么感受?五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的?你能用手中的笔画下来吗? 把你认为优美的句子读读背背。
(2)“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以?为什么? 使作者惊奇的是什么?(默读课文，想象所描写的景象。)谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗?
(3)池水为什么能显出不同的颜色呢?朗读第四自然段。
(4)为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”?(现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。)
三、总结全文。你对五彩持有什么感受?
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情朗读课文，背诵第二、四自然段。
板书设计
数量
颜色
13 五彩池 大小
深浅
形状
成因
课后小记
第二课时
教学内容
进一步朗读课文，体会作者的表达方法。
学生学习过程
一、听写生字词。
二、检查背诵
1、小组检查背诵
2、指名背诵
三、反复诵读：体会作者的表达的思想感情及文字的蕴寓美。
1、引读：当“我”乘车来到藏龙山，看到大大小小，到处是水池，这是一种怎样的情景?学生读。我不由得赞叹：(五彩池真实太美了!)学生说
2、但是更美的是……(学生读池水的色彩)
3、这么美的色彩是怎样形成的呢?(学生读)
4、作者用优美的语句将五彩池的美景描写地淋漓尽致，犹如五彩池在我们的眼前。请你默读课文，画出你喜欢的词语和句子。
四、延伸阅读，课外阅读《阿里山奇观》。默读，读了这篇文章后你知道了什么?你认为哪些词语优美，记下来好吗?
作业设计
1、抄写描写颜色的词语和你喜欢的句子。
2、请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游。
篇9：小学四年级语文五彩池教案优秀
【教学目标】
1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目标：培养学生语言感悟能力，想象能力，表达能力。
3、情感目标：通过体会五彩池的神奇，从中感受大自然的美。从而培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。
【教学重难点】
体会五彩池的神奇及形成的原因。
【教学思路】
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
【教学方法】
质疑法、比较阅读法、想象教学法、情境朗读法
【教学手段】
多媒体课件
多媒体课件准备：
1、五彩池图片
2、大自然美景风景片
3、课文的有关句子。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
【课前准备】
感受大自然的美景。
师生问好
师：上课之前，老师先请大家来欣赏一组图片，看看有你喜欢的地方吗?看后我们一起来交流交流。
师：有你们喜欢的地方吗?你喜欢哪?为什么呢?
【设计意图：播放图片，让学生感受大自然的美景，既回顾了旧知，又延伸到课外。课内、课外有机地结合在一起，为开课做铺垫。】
一、导入新课，解题质疑。
1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，(点课件)很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧!(贴卡片)
【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】
师：请同学们读读课题。
师：你是怎样理解“五彩”这个词的?
预设：
生甲：“五彩”指的是五种颜色。
师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗?相信同学们学完了课文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多种颜色。
师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。
师：读了课题你们还有什么疑问吗?
预设：
生甲：为什么叫五彩池?
师：你能针对课题提出问题，不错。
生乙：五彩池是怎样的?
师：你想知道五彩池是怎样的，很好!
生丙：五彩池是怎样形成的?
师：看来你对成因感兴趣。
师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。
【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。
2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的?谁能用一个词来概括?
预设：
生能准确找出关键词
生甲：神奇、美丽
师：你真会读书，竟然和作者的感受一样!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书：神奇)
生找不出关键词
师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗?
师：找得真准!请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(板书：神奇)
【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】
三、品读体味，感受“五彩池”的神奇。
◆紧扣“神奇”，二读课文。
师: (指着板书说)那五彩池到底神奇在哪呢?请同学们再读读课文2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?读读2、3自然段，用“ ”划出能体现五彩池神奇的句子。
【设计意图：紧扣关键词“神奇”，引导学生二读课文，划出重点句子。】
◆抓重点句子，感悟“五彩池”的神奇。
师：你从哪句话体会到五彩池的神奇?
(1)“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”
预设：
若学生不能概括出神奇在数量很多
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
师：漫山遍野都是大大小小的水池。请你们读读这个词。
生读：漫山遍野
师：你们是怎样理解这个词的?
生：水池到处都是。
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。从这个词我们可以体会到水池的数量很多。 板书：数量 多
若学生能概括出数量多：
师：读了这句话，你体会到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的数量很多。 板书：数量 多
师：你们是从哪个词体会到的?
生：漫山遍野
师：请同学们把这个词读一读。
师：你们是怎样理解这个词的?
师：“漫”这个字在字典中有这几种解释，“漫山遍野”的“漫”在这里应该选哪种解释?
漫：①到处都是 ② 水过满而外流 ③随意，无拘无束 ④时间长
师：是啊，“漫山遍野”这个词就是指水池到处都是。
师：谁能再来读读这个词?读出你的感受。指名读。
师评价：从你的朗读中我感觉水池只占山的一角。
师评价：从你的朗读中我感受到了水池遍布整个山野。
师：把这个词放回句子当中，我们再来读一读。
【设计意图：三读“漫山遍野”，一读读准字音，二读理解字义、词义，三读读出感受。】
师：还有哪个词让你感受到水池很多?
生：大大小小
师：请你读读这个词。
师：老师想把“大大小小”一词换成“大小”，你们读读这两句话，看看这样改行不行?
比较句子：
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一词能让我们感受到水池很多，而大小则不能。
师：你们知道吗，藏龙山上共有大大小小的水池4000多个，(停顿一下，让学生感叹)怎样?真多啊!让我们带着自己的体会再来读读这句话。
师：我们通过抓住“漫山遍野”“大大小小”这两个关键词，感受到了五彩池的神奇。出示学法：抓关键词
【设计意图：抓关键词品读句一，传授学生学习方法。通过读一读，解一解，比一比等方法理解关键词，从而体会五彩池的神奇——数量多。】
师：你还从哪体会到五彩池的神奇?
(2)“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师：还有谁想读读这句话?
师：这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?(出示学法二：想象画面)
预设：
生：我最喜欢“无数”这个词，透过这个词我看到了水池遍布整个藏龙山。
师：是呀，我也看到了到处都是水池。
生：我喜欢“灿烂”这个词，透过这个词我看到藏龙山上阳光普照。
生：我喜欢“闪耀”这个词，透过这个词我看到了无数的水池在阳光下熠熠生辉。
师：你的想象力真丰富。
生：我喜欢“巨幅”这个词，透过这个词我看到了辽阔的藏龙山。(这一个个水池在哪?藏龙山。)
生：我喜欢“宝石”这个词，透过这个词我看到了光彩夺目的水池。
师：聪明的你能告诉我，这个“宝石”指的是什么吗?
生：宝石指的是水池。
师：对了，作者在这运用了 的修辞手法，把 比作 (让学生接着说)
师：恰当的比喻不仅能使语句更生动，还能让我们感受到水池的美丽。
师小结：藏龙山上阳光普照，漫山遍野的水池在阳光的照射下发出耀眼的光芒，宛若颗颗宝石。多美的画面啊!(出示熠熠生辉的水池图片)(教师配乐感情朗读这句话。)
师：你们也能读出这美丽的画面吗?生配乐朗读
师评价：真美!你们不仅能体会到美，想象出美，还能有感情地读出美，真不错!
【设计意图：抓关键词、想象画面理解句二。“这句话中你们最喜欢哪个词?透过这个词你看到了怎样的画面?”这一开放性问题的设计，既培养了学生的表达能力，又培养了学生的想象能力。适时的图片展示及配乐朗读把情感推向__。】
师：还有哪句话能让我们感受到五彩池的神奇?
(3)“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”
师：五彩池神奇在哪?(这就是五彩池不同的形状)
生：五彩池的形状很多。 板书：形状
师：你是从哪知道的?
生：句尾有一个省略号。
师：我们在学习课文时不仅要关注文字，还要关注标点。
师：刚才我们通过想象画面感受到水池的美丽，那请同学们再想象一下，水池还会有像什么的?
生：有像花朵的。
师：你想象得真美!
生：有像树叶的。
师：真奇啊!
生：有像圆月的。
师：还有像圆月的，真是太美了!
师：有这么多形状，此时省略号能改成句号吗?
生：不能，因为水池的形状还有很多很多。
师：下面请同学们一起来配合读一读这幅美丽的画面。(补充的句子结合课题的形状齐读)
师：真是形状各异啊!
【设计意图：抓标点符号理解句三，感受五彩池的神奇——形状多，夯实学生基础。】
(4)“有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”
师：从这句话中，你们感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的颜色很多。 板书：颜色
师：有哪些颜色?
生：咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿。
师：这些表示颜色的词有什么特点?(像柠檬一样的黄我们叫柠檬黄)
师：你们还能说出这样的词吗?
【设计意图：感悟特点，帮助学生积累词语。】
师：老师这里也搜集了一些，我们一起来读一读。
师引读：有些水池的水还不止一种颜色，上层是 ，下层却成了 ，左半边是 ，右半边却成了 。(三读句子)
师：这么多颜色真是——(色彩斑斓、五彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……无比神奇)
【设计意图：三读句子，在读中充分感受池水的五彩斑斓。】
◆欣赏美景
师：这么美丽，这么神奇的景象你们想不想亲眼看看?
生：想!
师：大家请看这儿。
师：从同学们的惊叹声中我发现你们都被神奇的五彩池折服了。
【设计意图：欣赏美图，加深感受，把情感推向另一个__。】
◆品读“更”字
师：课文学到这，你们能完整地告诉我五彩池神奇在哪吗?(引导学生根据板书回答)
师：从课文的第二自然段，我们知道了作者惊奇于五彩池的数量多、形状多，从课文的第三自然段，我们又知道了作者惊奇于池水的颜色多。那么作者最惊奇的是什么呢?你是从哪个字知道的?
生：“更”字。
师：请同学们读读这个字。(三读)透过这个“更”字你们感受到——
生：从这个“更”字，我可以感受到作者在看到池水时非常惊奇。
师：作者在看到水池时就已经惊奇了，看到池水就更加惊奇了。仅仅一个“更”字就很巧妙地把2、3自然段衔接起来了，起着承上启下的作用。(指着2、3段说)
师：我们再一齐来读读这句话，读出作者的惊奇。
【设计意图：通过“更”字的教学引导学生感悟过渡句的作用，培养学生认真读书的习惯。】
◆品读池水美丽神奇的原因
师：引读：可是把水舀起来看，——读：
师：读到这你有什么疑问吗?
生：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来了呢?
师：作者心中也有这个疑问。一起来读一读。你们能找到原因吗?
师：请同学们自由读读第四自然段，找出原因。
生反馈原因，并引导学生用简洁的语言概括成因：
生1：池底有许多石笋
生2：石笋表面有一层石粉
生3：阳光的折射
生4：花草树木的倒影
师生配合朗读地四自然段。
【设计意图：池水美丽神奇的原因，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生自学，符合教材、学生的特点，也很好地体现了面向全体的教学思想。】
四、层层引读，升华情感
师：正是因为这些才使得五彩池的水五彩斑斓，美丽极了，看到这神奇美丽的水池，作者情不自禁地发出这样的感叹!读——原来五彩的瑶池就在人间，不在天上!(音乐起)
师：小时候我听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方，那里的水好看极了!奶奶的故事让我憧憬着瑶池，向往着瑶池，没想到在四川松潘，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)
师：(指着板书总结)这漫山遍野的水池，这形状各异的水池，这五彩斑斓的水池让作者惊叹不已，原来——五彩的瑶池就在人间，不在天上!(读句子)
【设计意图：层层引读，升华情感。一读是对成因的总结，二读照应文章开头，三读总结全文。在层层引读中，让学生体会作者的惊奇及对五彩池的喜爱之情。】
五、板书设计：
2、五彩池
数量
神奇 形状 多
颜色
【设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。五彩图形的课题与神奇的五彩池相呼应】
六、作业设计
1、积累文中优美的语句。
2、推荐书《中国风景名胜》，领略祖国的大好河山。
篇10：小学四年级语文五彩池教案优秀
板书设计
13五彩池
神奇 形状 漫山遍野 大大小小
颜色 同一条 却不同 美在人间
石笋————
(折光镜)阳光折射
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