5的加法和5减几(人教版一年级教案设计)

下面是小编为大家整理的5的加法和5减几(人教版一年级教案设计)，本文共12篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“uling”提供。

篇1：5的加法和5减几(人教版一年级教案设计)

教学目标

(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法．

(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力．

教学重点和难点

重点：能正确计算5以内的加法和减法．

难点：5减几和看图列减法算式．

课前准备

(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片．

(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看卡片口答：

2．看图列式计算：

3．板演：

1＋3= 2＋2= 4－2=

4－3= 3－2= 3＋1=

4．口算，并指名说计算方法．

1＋3 4－2 2＋2 4－3

3－2 4－1 3＋1 3－1

(二)学习新课

启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，我们要学习5的加法和5减几．(同时贴出课题)

1．教学5的加法．

(1)出示小兔图(一)．

师问：

①图上有几只白兔？几只黑兔？

②一共有几只小兔？

③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？

板书：4＋1=5．

④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)

⑤算式中各数表示什么？

(2)出示小兔图(二)．

师说：谁能看图列一道加法算式？

指名说，师板书：1＋4=5．

指名说：算式中各数表示什么？

师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？

(3)摆一摆：

师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式：

指名说算式，老师板书：3＋2=5．

师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式．

指名说，老师板书：2＋3=5．

(4)说计算方法：

师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)

师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)

齐读算式：

4＋1=5 3＋2=5

1＋4=5 2＋3=5

2．教学5减几．

(1)出示桃子图(一)

师问：谁能看懂这幅图的意思？

指名2～3人说图意：

师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)

怎样列式：板书：5－1=4．

师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)

师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)

师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个．

(2)出示桃子图(二)．

师问：这幅图应该怎么列算式？

指名说，老师板书：5－4=1．

指名说：算式中各数表示什么？

师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)

师问：5减4等于几？怎么想的．(想 5可以分成4和1，5减4等于1)

齐读：5－1=4，5－4=1．

找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么．

两人一组进行讨论，然后指名说：

小结  这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样．

(3)摆一摆．

请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？

板书：5－2=3．

再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？

每人用数字卡片摆算式：5－3=2．

(4)说计算方法：

师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？

师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法．

齐读：

5－1=4 5－3=2

5－4=1 5－2=3

结合数的组成和分解，指名说口算方法．

小结  今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．

(三)巩固反馈

1．看图填□：先说图意再填空．

做书上练习四第3题．

2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问：

这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)

划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的．)

算式中减号前面要写几？(写5)

3．请你画一画，算一算．

4．猜一猜，☆下面是几．

2＋3=☆ 1＋3=☆

5－3=☆ 5－1=☆

4＋1=☆ 3＋2=☆

5－4=☆ 5－2=☆

3＋1=☆ 1＋4=☆

2＋2=☆ 4－2=☆

课堂教学设计说明

5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法．

这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出．

5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系．

板书设计

篇2：得数是5的加法和相应的减法(人教版一年级教案设计)

教学目标

1．通过教学，学会用5的组成计算得数是5的加法和相应的减法．培养学生解决实际问题的能力．

2．通过观察和比较，进一步渗透加法交换律．

3．通过教学活动，培养学生计算兴趣和想象力．

教学重点

掌握算法．

教学难点

正确计算．

教学过程

创设情境，导入新课

出示小猴子的图片

师：同学们，你们看，谁来了？小猴子又来给大家出题了，谁来做？

学生口算：

1＋1＝   2＋1＝   3＋1＝   1＋2＝   2＋2＝   1＋3＝

填空：

师：前面的知识同学们掌握得很好，小猴子想出些你们没学过的知识让你们来做，你们敢试一试吗？

探索新知

1．教学得数是5的加法

（1）出示教材第21页例题的两幅兔子图．

小组学习：先说题意，再列式计算．

各组代表汇报：

第一幅图是：有4只小白兔，又跑来1只灰兔，一共有多少只兔？

要求一共有多少只，就要把4只白兔和1只灰兔这两部分合并起来，用加法计算．

4＋1＝5

问：你是用什么方法想的得数？

师：没有图，我们就要想4和1组成几．

第二幅图是：有1只灰兔，又跑来4只白兔，一共有多少只兔？

要求一共有多少只，就要把1只灰兔和4只白兔这两部分合并起来，用加法计算．

1＋4＝5

问：怎样想1加4等于几？

比较这两道题有什么相同点和不同点．

（2）摆一摆

学生用学具摆出：3＋2＝    2＋3＝

边摆边叙述题意．

2．教学5减几

（1）出示例题中的两幅桃子图．

小组学习：先说图意，再列式计算．

各组汇报：图1和图2为什么都要用减法？

这两道题有什么相同点和不同点？

生：相同点是两道题都是从整体5里面去掉一部分．

不同点是第一题是去掉1这部分，第二题是去掉4这部分．

问：这两道题你是怎样想得数的？

师：没有图我们就要想5可以分成几和几．

5可以分成1和4，5－1＝4．

5可以分成4和1，5－4＝1．

（2）摆一摆

学生用学具摆出：5－2＝   5－3＝

3．做一做

师：下面不摆学具、不看图，我们完成几道口算题．

4＋1＝□    3＋2＝□    5－1＝□   5－2＝□

1＋4＝□    2＋3＝□    5－4＝□   5－3＝□

4．质疑

问：今天我们学习了得数是5的加法和相应的减法（板书课题），同学们知道可以用数的组成来计算．

问：你还有什么问题吗？

巩固练习

1．看图列式计算

订正：先说图意，再列式计算．

2．发散练习

问：看图你会列式吗？

谁和他的算式不一样？你是怎么看这幅图的？

学生可以根据一幅图列出两个算式：5－1＝4

5－4＝1

3．游戏：夺红旗

以小组形式展开比赛，每组都要完成一组口算（接力），比一比，哪组做得又对又快．

板书设计

得数是5的加法和5减几的减法

【板书设计】

【应用说明】

启发谈话，板书课题：得数是5的加法．问：“要求一共有几只小兔，用什么方法计算？”（板书：“＋”）．“几加几？”（板书：“4＋1”）．“4加1等于几？”（板书：“＝5”）．用同样的教学方法教学其他加法．

教学第二步：出示主题图画，板书课题：5减几．在教学过程中，边启发提问边板书．

篇3：6的加法和6减几(人教版一年级教案设计)

教学目标

(一)使学生进一步理解加减法的意义．初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变．

(二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法．

教学重点和难点

重点：能正确计算6以内的加减法．

难点：看一幅图列两个算式．

课前准备

(一)教具：实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图．

(二)学具：小方块、红、粉小圆片各6个．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看卡片说数的组成和分解：

2．看图列式计算：

3．看卡片口算：

3＋1= 0＋5= 5－2=

5－4= 4－3= 3＋2=

2＋3= 3＋0= 5－3=

(二)学习新课

启发谈话：同学们，我们学习了5以内的加法和减法．大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快．今天我们来学习6以内的加、减法．比一比，看谁学得最好．板书课题：6的加法和6减几．

1．教学6的加法．

例1：

(1)出示梨图：

师问：左边盘子里有几个梨？右边盘子里有几个梨？一共有几个梨？

师问：怎样列式？

板书：5＋1=6．

再问：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？

(2)师说：现在老师把这两盘梨调换一下位置．(边说边调换)还是求一共有几个梨？应该怎样列式？指名说算式：板书：1＋5=6．

质疑：为什么这两道题都等于6？

指名说：因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6．调换加数的位置，1加5也等于6．

师说：我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？

四人一组进行议论、指名发言．

小结  这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5．

(3)说计算方法：

师问：我们不看图，怎么想5加1等于几？(想5和1组成6，5加1等于6)计算1加5时怎么想？(想1和5组成6，1加5等于6)还可以怎么想？(还可以想5加1等于6，1加5也等于6)

师说：你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以．

例2

(1)摆一摆：

师说：请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．

看图说算式：自己小声说，指名说：

板书：4＋2=6．

师问：你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？指名说：

板书：2＋4=6．

(2)练一练：

①指导看书上小朋友摆小棒图：

师问：谁能把这幅图的意思说一说？

指名说．

师说：由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式．从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变．

下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算．

②看△图把算式填完整：

指名说算式，老师板书

师问：还能列一道加法算式吗？(不能)为什么？(因为两个加数都是3)

师说：对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式．

齐读：

5＋1=6 4＋2=6 3＋3=6

1＋5=6 2＋4=6

2．教学6减几．

例3

(1)出示母鸡、公鸡图：

师问：图上有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？(一共有6只鸡)

师说：母鸡和公鸡一共是6只．要从6只鸡里去掉1只公鸡，  (随手画虚线)还剩几只母鸡？(还剩5只母鸡)怎样列式？

板书：6－1=5．

师问：

①为什么用减法计算？

②算式中各数各表示什么？

③我们不看图，怎么想6减1等于几？(想：6可以分成1和5，6减1等于5)

④要从6只鸡里去掉5只母鸡(用手势演示)还剩几只公鸡？(还剩1只公鸡)

⑤怎样列式？板书：6－5=1．  ⑥不看图，怎么想6减5等于几？

(2)找一找这两个算式的相同点和不同点．

四人一组进行议论、指名发言．

小结  这两道题的相同点：都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；不同点：一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样．

例4

(1)摆一摆：

师说：请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程．

师问：你们能看图列出两道减法算式吗？

自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：板书：6－2=4，6－4=2．

指名说：这两道算式表示什么？

老师贴出方块图，要求学生看图说．

(2)师生共同演示：

师说：6减2，你们用手盖住2个(老师用手盖住方块图上的2个)看到还剩几个？(4个)6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？(2个)

师问：如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？

(3)看△图把算式填完整：

齐读：

6－1=5 6－2=4 6－3=3

6－5=1 6－4=2

小结  同学们，我们又学习了6的加法和减法．学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题．你们学得很认真．

(三)巩固反馈

1．每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：每次盖住一部分，说一个减法算式(盖住一个，说6减1等于5)

师问：你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？(都是6)

师说：对，都是6，也就是说，都是6减几的题．

2．看图列式计算：

(3)猜一猜：

猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他．

课堂教学设计说明

本节课是学习6的加法和6减几．课堂设计有这样几个特点：

一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题．在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式．通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变．在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分．通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义．

二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么．”目的是使学生了解两个算式之间的联系．

三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算．

四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的．一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；一个是通过口算比赛提高学生计算能力．

板书设计

篇4：4的加法和4减几(人教版一年级教案设计)

教学目标

(一)使学生进一步理解加减法的意义．

(二)能正确计算4以内的加法和减法．

教学重点和难点

重点：能正确计算4以内的加法和减法．

难点：4减几的减法及看图列减法算式．

课前准备

(一)教具：小汽车图、熊猫图、苹果图片．

(二)学具：三角形的图片4张、1～4的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．填空：

2．看图列式计算．

订正板演时，老师提问：(指梨图)为什么用加法计算？要求学生说出：这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．(再指五星图)提问：为什么用减法计算？要求学生说出：这是从一个数里去掉一部分，求还剩多少，所以用减法计算．

3．口算：

2＋1= 3－2= 1＋1=

1＋2= 2－1= 3－1=

(二)学习新课

1．教学4的加法．

(1)出示苹果图．

提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)

老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？

(2)出示小汽车图(一)．

先让学生观察，然后回答问题：

①原来有几辆汽车？又开来几辆？

②求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)

③为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)

师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算．谁会列式？指名说算式，老师板书：

3＋1=4．

谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)

师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？

两人一组讨论一下：指名发言．

师说：你们想的办法真好！计算3＋1时，就想3和 1组成屯(同时指  )3＋1就等于4．

(3)出示小汽车图(二)．

引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算．

指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？

师说：你的题编得很好．谁会算？

指名说：一共有4辆．

师问；你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？

板书：1＋3=4．

师问：算式中每个数各表示什么？

全班齐读：3＋1=4  1＋3=4

师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？

四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见．

指名各组代表发言．

小结  这两道题相同的地方；都是求一共有几辆汽车、两个加数都是3和1，得数都是4；不同的地方：两个加数的位置不一样，一道是3＋1，一道是1＋3．

师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？

师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4．同样，1和3组成4，1加3也等于4．还可以想，3加1等于4，1加3也等于4．

(4)摆一摆：

全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个．

提问：

①要求一共有几个？用什么方法计算？

②为什么用加法计算？

让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨．怎样列式？板书：2＋2=4．

③我们不看图，计算2加2时，怎么想？

齐读三道加法算式．

小结  今天我们又学会了得数是4的加法运算．

2．教学4减几．

(1)出示熊猫图(一)．

师问：谁能说说这幅图是什么意思？

指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？

提问：

①你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)

②走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)

③要求还剩几只用什么方法计算？

④为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)

⑤怎样列式？

学生回答后，老师板书：4－1=3．

指名说：算式中的4，1，3各表示什么？

师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？

引导学生看  板书，启发学生说出可以想4可以分成1和3，4减1就等于3．

(2)出示熊猫图(二)．

看图列式计算：先自己看图、思考、然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的．

指名说算式，老师板书：4－3=1．

提问：

①你是怎么想的？

②你怎么知道走了3只？

③这3只是从几只里面走掉的？

④为什么用减法计算？

⑤以后计算4减3时，怎么想？

齐读：4－1=4， 4－3=1

(3)把两幅图和两个算式进行比较：

师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同．好不好？

四人一组进行讨论：然后指名说．

小结  这两道题相同的地方：都是原来有4只熊猫、都求还剩几只、都用减法计算．不同的地方：一道是从4只里面走掉1只，一道是从4只里面走掉3只．所以减法算式不同．一道是4减1，一道是4减3，得数也就不同．

(4)摆一摆：

全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？

师问：用什么方法计算？怎样列式？板书：4－2=2．

指名说算式中各数都表示什么？

齐读三道减法算式．

小结  今天我们学习了4以内的加减法．板书课题：4的加法和4减几．

(三)巩固反馈

1．看图说图意，再填得数：

2．看算式用△摆一摆，再说得数．

3．做举数字卡片游戏：

老师出示算式，学生计算后，举卡片报得数．

2＋2= 3＋1= 4－3=

4－2= 1＋3= 4－1=

课堂教学设计说明

本节课是在刚刚学完加、减法的初步认识之后学习4的加、减法．学生对此并不陌生，难度也不大．因此，在教案设计上要注意启发式教学，让学生动脑、动手、动口积极主动地参与教学全过程．教学内容分两步进行，先教4的加法，再教4减几．其中以减法为重点．

在教法上注意了新旧知识的联系，复习准备设计的填空、看图列式都是围绕新课设计的．

几个例题在处理上各有侧重：例1，讲清加法的意义，使学生理解并会说“把两部分合并在一起，求一共是多少，用加法计算．”例2在学习例1的基础上，放手让学生通过观察、思考学会看图编题，提高自学能力．例3，重点讲清减法的意义．强调从哪个数里减去一部分．通过看图、演示使学生清楚地看到是从总数里去掉一部分．例4在教师的指点下，让学生独立思考，自己学会．体现培养学生的自学能力．

巩固练习的第1、2题是为进一步巩固加减法的意义设计的．第3题是为提高学生的计算能力，使之能正确、迅速计算设计的．

板书设计

篇5：得数是9的加法和9减几的减法(人教版一年级教案设计)

教学目标

1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．

2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．

教学重点

1．学会用9的组成计算有关9的加减法．

2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．

教学难点

引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．

教具学具准备

1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒．

2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红）

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．看算式，说得数

3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5

8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0

2．9的组成（你还能想到什么？）

3．

二、探究新知．

1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8

（1）出示羽毛球图．

①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？

板书：8＋1＝9

②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）

（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．

①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）

②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）

（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状．

①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？

（引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．）

②齐读这4个算式．

③引导观察算式之间的关系．

竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个．

横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数．

（4）去掉直观图，推想4个算式的得数．

①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9）

②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变）

③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8）

④要算9－8呢？

2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7

引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒．

①看着自己摆的学具，同学们互相讨论-下，说说这幅图都表示了哪些意思？

②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式．

教师随学生的回答板书：

7＋2＝□ 9－2＝□

2＋□＝□ 9－□＝□

③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？

④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．

⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？

⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？

⑦齐读这4个算式．

3．动手摆学具，学习6＋3、3＋6和9－3、9－6

（1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆6个红圆片，再摆3个黄圆片．

（2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？

（3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书：

6＋3＝□ 9－3＝□

3＋□＝□ 9－□＝□

（4）请同学们在□内填上适当的数．

（5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？

篇6：5的加法和5减几

5的加法和5减几

摘 要：《5的加法和5减几》...生自学能力和口头表达能力． 教学重点和难点 重点：能正确计算5以内的加法和减法． 难点：5减几和看图列减法算式． 课前准备 (一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片． (二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵． ...

教学目标

(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法．

(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力．

教学重点和难点

重点：能正确计算5以内的加法和减法．

难点：5减几和看图列减法算式．

课前准备

(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片．

(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看卡片口答：

2．看图列式计算：

3．板演：

1＋3=

2＋2=

4－2=

4－3=

3－2=

3＋1=

4．口算，并指名说计算方法．

1＋3

4－2

2＋2

4－3

3－2

4－1

3＋1

3－1

(二)学习新课

启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的.加法和减法．今天，我们要学习5的加法和5减几．(同时贴出课题)

1．教学5的加法．

(1)出示小兔图(一)．

师问：

①图上有几只白兔？几只黑兔？

②一共有几只小兔？

③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？

板书：4＋1=5．

④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)

⑤算式中各数表示什么？

(2)出示小兔图(二)．

师说：谁能看图列一道加法算式？

指名说，师板书：1＋4=5．

指名说：算式中各数表示什么？

师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？

(3)摆一摆：

师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式：

指名说算式，老师板书：3＋2=5．

师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式．

指名说，老师板书：2＋3=5．(4)说计算方法：

师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成 5，3加2就等于5)

师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)

齐读算式：

4＋1=5

3＋2=5

1＋4=5

2＋3=5

2．教学5减几．

(1)出示桃子图(一)

师问：谁能看懂这幅图的意思？

指名2～3人说图意：

师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)

怎样列式：板书：5－1=4．

师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)

师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)

师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个．

(2)出示桃子图(二)．

师问：这幅图应该怎么列算式？

指名说，老师板书：5－4=1．

指名说：算式中各数表示什么？

师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)

师问：5减4等于几？怎么想的．(想 5可以分成4和1，5减4等于1)

齐读：5－1=4，5－4=1．

找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么．

两人一组进行讨论，然后指名说：

小结 这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样．

(3)摆一摆．

请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？

板书：5－2=3．

再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？

每人用数字卡片摆算式：5－3=2．

(4)说计算方法：

师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？

师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法．

齐读：

5－1=4

5－3=2

5－4=1

5－2=3

结合数的组成和分解，指名说口算方法．

小结 今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．(三)巩固反馈

1．看图填□：先说图意再填空．

做书上练习四第3题．

2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问：

这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)

划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的．)

算式中减号前面要写几？(写5)

3．请你画一画，算一算．

4．猜一猜，☆下面是几．

2＋3=☆

1＋3=☆

5－3=☆

5－1=☆

4＋1=☆

3＋2=☆

5－4=☆

5－2=☆

3＋1=☆

1＋4=☆

2＋2=☆

4－2=☆

课堂教学设计说明

5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法．

这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出．

5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系．

板书设计

篇7：5的认识（一年级）(人教版一年级教案设计)

教学目标

(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5．

(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

(三)会区分“5个”和“第5个”．

教学重点和难点

重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

难点：会区分基数和序数．

课前准备

(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图．

(二)学具：小棒、1～5的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．拨珠数数：

老师拨珠，学生数数．

顺数：1 2 3 4，

倒数：4 3 2 1．

2．看卡片口答：

1○4 4○3 2○4

3○4 3○2 4○1

3．口算：

3＋1= 2＋2= 1＋1=

2－1= 3－2= 4－1=

2＋1= 1＋2= 1＋3=

3－2= 4－2= 4－3=

(二)学习新课

启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地．今天，老师又带着同学们到部队参观．你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)

1．教认数5．

(1)出示主题图：

引导学生观察后提问：

这幅图上画的是什么？

数一数：图上有几位解放军叔叔？

一共有几匹马？几支枪？

师说：你们都数对了．这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：5的认识．

请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……

(2)摆一摆：

请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根．

老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：

请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形．

师问：数一数，这个图形一共有几条边？

师说：对，这是一个5边形．是用5根小棒摆成的．

2．教5以内数的顺序．

出示点子图：

同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？

指名上前更正过来：

师问：每个点子图下面应写几？

板书：1 2 3 4 5．

齐读：顺读，倒读．

师问：

①按照数的顺序，4的后面是几？

②5的前面是几？

③和4相邻的两个数是几和几？

3．比较数的大小．

学生每人准备“＞”和“＜”的卡片．

出示方块图：

师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)

4和5比较，谁大？谁小？

师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来．订正后，放下．

老师板书“＜”．

指名读：4＜5，4小于5．

指名说：表示4比5小．

出示方块图：

师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？

学生举符号卡片，老师板书：“＞”

齐读：5＞4，5大于4．

指名说：表示5比4大．

4．教5的组成．

师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法．边操作、边思考．

指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)

引导学生把这些摆法加以整理：

师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了．只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了．

师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)

练习5的组成：

看卡片，说组成：

5．区分基数和序数．

指导学生看书上“小朋友赛跑”图．

师问：

①这幅图上画的是什么？

②一共有几个小朋友赛跑？

③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)

④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)

图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”

两人一组说，指名说．

齐读：第1，第2……

6．指导书写数字5．

师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横．

学生在课桌上练习书空．

在书上练习格里写5．

小结  今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成．

(三)巩固反馈

1．请同学们拿出1～5的数字卡片．

按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排．

2．做拍数游戏．

老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5．

师说；我说1，生说：我说4．

3．两人一组做拍手游戏．

4．做“找朋友”游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友．(两个数组成5)

课堂教学设计说明

本节课的内容是学习5的认识．这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的．所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学．

这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成．在教学方法上和前面几个数的方法基本相同．但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题．

在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备．同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力．

为了提高学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识．

板书设计

篇8：5的认识（二）(人教版一年级教案设计)

教学目标

1．使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读写数字5．

2．了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．

3．进一步理解序数概念．

4．通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯．

教学重点

理解5的含义，掌握5的组成．

教学难点

掌握5的组成．

教学过程

复习引入

师：同学们，在前面我们都认识了那些数？谁能按顺序说一说？

生：1、2、3、4．

你还记得这些数是由几和几组成的吗？

出示卡片，学生回答．

师：我们认识了4以内的数，今天该认识几了？

对！今天我们就来学习“5的认识”．（板书课题）

探索新知

1．建立5的概念

出示教材第19页的主题图．

问：这幅图画的是什么？图上有几位解放军叔叔？几匹马？几枝枪？

师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示．（板书：5）

学生读：5．

问：5的样子像什么？

生：像钩子．

师：你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）

师：你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数（演示动画“数数5”）．

问：你还能用手中的学具表示5吗？

学生任意摆5，然后进行汇报．

2．了解5以内的数序，比较4和5的大小．

老师拨珠学生数数：1、2、3、4、

问：再添上一个珠子是几？

师：4添上1是5，那么5去掉1是几呢？5应该排在谁的后面？演示课件“5的认识”

师：1个点子用几来表示？（出示“1”）2个、3个、4个、5个哪？

问：这几个数的顺序是什么？

生：1、2、3、4、5．

问：你会倒着数吗？

出示p19 方块图（一）．

师：我们来数一数，左边有几个方块？右边有几个方块？

老师演示，学生数数：1、2、3、4．（板书：4）

1、2、3、4、5．（板书：5）

问：4和5比，谁大？中间应该用什么符号连接？

学生打手势，老师板书：＜

出示p19 方块图（二）．

问：左边有几个方块？右边呢？（板书：5   4）

问：5和4比，谁大？中间用什么符号连接？

学生打手势,老师板书：＞

3．教学5的组成

师：请你拿出5根小棒，把它分成两部分，看有几种分法？然后在小组里互相说一说：5是由哪两个数组成的？

全班汇报：

问：看到这两个5的组成图，你还能想到什么？

师生对口令，练习5的组成．

4．区分基数与序数概念

出示P20 赛跑图（图片“赛跑图”）

师：小朋友们在进行长跑比赛，看，他们跑得多用力呀！

问：一共有几个小朋友在比赛？谁排在第5？排在第3的是谁？穿红衣服的小女孩儿排在第几？穿红上衣的小男孩儿呢？

5．指导书写

师：我们了解了5的含义，知道5在生活中到处可以见到，那么怎样才能把5写好呢？下面请同学们看大屏幕．（演示动画“5的写法”）

学生练习写5：先描红，后独立书写．

巩固练习

1．说数的组成：两人一组，对口令．

2．填空

（1）

（2）

3．写数练习

在本子上写1、2、3、4、5．

课堂小结

师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

板书设计

篇9：识字5 教学教案设计(人教版一年级下册)

[教学目标]

1、指导学生认识“团、量”等 12 个生字，会写“谁、怕”等 6 个字。

2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。

3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

[重点难点]

1、教学重点：

（1）指导学生认识 12 个生字。会写 6 个生字。

（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

2、教学难点：指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、美的导入二、美的发现三、美的升华

1、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心学好吗？

2、怎样猜谜语？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？

二、美的发现

(一)自学生字

学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。利用拼音，组词识字等。

（二）交流展示

各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。）

(三)学习谜语

1、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。

2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。）

3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。

4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。

5、指导写字（前 3 个字）

指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。

6、比一比：看谁能把第一则谜语背下来？

三、美的升华

1．总结回顾

课件展示本课所学的 12 个生字，同桌合作读，并分别组词。

2.课后作业

查找或编写字谜。

板书设计

识 字 5

谁 量 跟 团结 力量 谁

练习设计：

1、比一比，再组词。

拍（ ） 很（ ） 最（ ） 令（ ）

怕（ ） 跟（ ） 量（ ） 今（ ）

2、连一连，组成新字。

禾 口 干 虫 穴 火 王 雨

走 日 十 禾 马 工 田 里

[识字5 教学教案设计(人教版一年级下册)]

篇10：一年级数学上册《5以内的加法》教案设计

苏教版一年级数学上册《5以内的加法》教案设计

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

重点难点：

理解加法的含义，并学会5以内的加法。

教学准备：

学生准备圆片5个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

你会说吗？同桌互相说一说。

（2）认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）

教师板书（3＋2＝5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

2表示什么？（又来了2个小朋友）

5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。

师：你怎么知道得数是5？

生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

师：你能提一个问题吗？

生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？

（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）

2．说一说，填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。

（请学生说图意、报算式）

追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的'？不同的呢？）

生1：每次多加一个，又多一个。

生2：加号后面的数都是1。

生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

3．算一算，写一写。

直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

师：看到4＋1＝5你能想到什么？

4．连一连。

讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）

讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）

师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？

生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）

四、拓展延伸

1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。＋( )＝5

讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）

讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2．（）＋（）< 5

同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）

师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

篇11：数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计

数学一年级上册和是8的加法和8减几教案设计

［教学内容］

教科书第50页的例题、试一试，第50～51页想想做做第?1～6题?。

［教材简析］

和是8、9的加法与相应的减法是在前面一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，初步建立相应的加、减法算式之间的联系。教学中既要处理好一图两式与一图四式之间的过渡与衔接，使学生比较自然地理解一幅图所列的四道算式，又要引导学生联系一幅图的图意，把列出的四道算式对照起来看，体会相应的加、减法算式之间的联系，初步学会从一道算式推出相应的另一道算式的结果。和是8、9的加法与相应的减法内容较多，在练习过程中要多创设形式活泼、学生喜爱的练习方式，促进学生主动参与数学活动。对图画表示的实际问题，要让学生说说图意，感受生活的情境，并联系实际生活的经验，应用数学知识来解决。

本节课的教学重点是学生在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。教学难点是理解算式的含义和认识加、减法算式之间的关系。

［教学目标］

1?经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的'减法。

2?知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3?喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。

［教学过程］

一、主动探究，获取新知

1?出示游泳活动的情境图，以四人小组为单位说说图意，

提出数学问题并写出算式。

2?集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题?

(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?

(板书：5+3=□，3+5=□)

怎么想5加3和3加5等于几?

看看这两个算式，你有什么想法?(相加的两个数交换位置，得数一样。)

(2)看了这幅图，你还能提什么数学问题?怎样列式?(板书：8-3=□)怎样想8减3等于几?

(3)你又能提出什么数学问题来?怎样列式?(板书：8-5=□)怎样想8减5等于几?

［评：面对一个新的知识，教师让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生合作与交流的能力。在计算得数时，教师让学生说一说想的过程，培养了学生用不同的方法解决问题的能力。］

3?提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式，你想到些什么?(小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的?关系)?〖

［评：从一图两式自然地过渡到一图四式，让学生体会一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式，并组织学生交流比较四道算式，体会加、减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性］

4? 试一试。

(1)出示兔子拔萝卜的情境图，让学生说说图意。

(2)学生独立填写算式及得数。

(3)集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、尝试练习，巩固新知

1? 想想做做第1题。

(1)看图后让学生独立填写算式及得数。

(2)集体订正：每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?

2?游戏巩固。

游戏一：帮帮小河马。

出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?

让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。

游戏二：旋转木马。

在旋转木马的音乐声中出示想想做做第3题，让学生独立填写得数，同桌相互交流。

游戏三：放鞭炮。

用卡片逐题出示想想做做第4题，指名口答。如回答对，其余学生发嘭、啪声；如答错，则发嗤声。

［评：根据小学生的学习持久性较差的特点，教师创设了形式活泼、学生喜爱的游戏形式，让学生在活动中学，在兴趣盎然的氛围中学。］

3? 想想做做第5题。

让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。

4? 想想做做第6题。

小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时，让学生说说自己列式的想法。

［评：通过创设开放性的情境，让学生综合运用所学的知识去解决实际问题，满足了不同学生需要，体现了不同的学生学不同的数学。］

三、全课总结

今天这节课，你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?

［总评］

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师给学生尝试的机会，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现了从不知到知、从已知到新知的矛盾转化。学生积极思维、主动探求，体会到学习的愉快和成功的喜悦。在练习中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设了多种练习形式，促使学生主动参与整个数学活动过程。设计开放题，培养了学生灵活、综合地运用知识解决实际问题的能力。在教学过程中，学生始终是一个积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现了学生是学习的主人。

篇12：5以内的加法(苏教国标版一年级教案设计)

［教学内容］

教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。

［教材简析］

5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。

［教学目标］

1痹诰咛迩榫持谐醪嚼斫饧臃ǖ暮义，并能正确计算5以内的加法。

2狈⒄钩醪降墓鄄臁⒗斫夂陀镅员泶锬芰Α＊

3背醪窖习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的┬判摹＊

［教学过程］

一、复习旧知

游戏：快速抢答。

5可以分成2和(   )        1和3合成(   )

(    )可以分成2和2       1和(   )合成2

3可以分成(   )和2       4和1合成(    )

［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］

二、认识加法，理解含义

1碧富埃何颐窃谘校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。

引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

2碧嵛剩涸跹表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)

让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。

读算式：3加2等于5。

小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法--加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］

三、学会计算，掌握方法

1绷续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

2币导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。

3彼知道得数多少?是怎样想的?

教师对学生合理的方法都加以肯定。

［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出  不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］

四、实际应用，深化新知

1 “想想做做”第1题。ヌ富埃盒《物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?

(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2 “想想做做”第2题。

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!

同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填┑檬。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。

3 “想想做做”第3题。

(1)出示加法算式：1+1=□，

你能说出结果吗?把得数填在书上。

(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4北冉希焊詹盼颐怯檬图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么?

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书┛翁)

［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］

五、拓展应用，提高能力

1 “想想做做”第4题。

讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大┘夷!

(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。

(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2 “想想做做”第5题。

(1)学生说说图意。

(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)

(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗?

如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个┡孩。

小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。

回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗?

［评：教师为学生创设自主提出问题、分析问题、解决问题的活动空间，学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，并在合作探究中不断发展初步的创新精神和实践能力。］

［总评］

5以内的加法这节课的教学设计思路清晰：导入阶段，激发兴趣，做好知识准备；探索阶段，引导学生在主动探索中掌握了新知，训练了思维，培养学生独立思考、初步探究的能力；应用阶段，层次清楚，在巩固学生知识的同时，提高学生解决问题、合作交流的能力。总之，这节课始终以数学课程标准为依据，环节设计紧凑，过渡自然，教学过程始终围绕教学目标有序地展开，把握了重点，尊重学生的实际，符合以人为本的教学理念，课堂教学达到了优化。

学习5的加法

5的认识（一年级）(人教版一年级教案设计)

得数是9的加法和9减几的减法

6的加法教案设计

5以内的加法反思

5的加法和5减几(人教版一年级教案设计).doc

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