《草船借箭》课件

时间：2023年10月23日

来源：大卫

编辑：本站小编

下面是小编给各位读者分享的《草船借箭》课件，欢迎大家分享。本文原稿由网友“大卫”提供。

篇1：草船借箭教学课件

这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。认真读读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。弄清“神机妙算”这个词语的意思。

1.文中写到了哪几个人物？

2.在文中找出“草船借箭”的起因，经过和结果，各在哪几个自然段讲到的？除此还讲到了什麽？

默读起因部分，请你思考:

1、周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的？他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

2、诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？

第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了,我的.计划就完了。

作业：

1．复述故事《草船借箭》。

2、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

篇2：草船借箭教学课件

课前导入

早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

课前热身

背景简介

《三国演义》是我国著名长篇历史小说，是我国的四大名著之一。这部小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，书中塑造的曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”，广为流传。作者是元末明初的罗贯中。

《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。

篇3：草船借箭第二课时课件

草船借箭第二课时课件

教学目标：

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。

3、分角色朗读课文。

4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。

教学重点：感受诸葛亮的人物形象。

教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。

教学过程：

一、整体回顾——概括“神机妙算 ”

1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。

2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。

3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?

哪个词高度进行例如概括?(板书：神机妙算)

诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?

二、自读感悟——体会“神机妙算”

(一)潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。

(二)引导交流

1、理解“神机妙算”之“通天文”

(1)“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。

引导提问：这样的天气是不是恰巧赶上的'?联系上文想一想从哪看出这样的天气不是恰巧赶上的?

(2)“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。”

第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。

(3)周瑜问：“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说：“只要三天。” 早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。

(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文

(5)学法总结：把三句话联系起来，抓住句与句、段与段之间的联系，我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。

2、理解“神机妙算”之“巧安排”

(1)“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

默读语句，分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。

(2)“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”

利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。

(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排

3、理解“神机妙算”之“知人心”

(1)鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

引导对比：鲁肃已经惊慌失措，诸葛亮怎么还笑得出来?

结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。

感情朗读，读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。

(3)两句话联系起来，理解诸葛了解曹操，料事如神。

(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功，还因为他了解谁?

学生结合课文内容交流：他了解周瑜，从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃，所以请鲁肃帮忙去“借箭”。

(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心

(三)总结：因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了：计谋不如，心胸不如。诸葛亮的顾全大局，这一点周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”

1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?

2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊，课下让我们再次走进名著，认真去感受、品味更多的人物形象吧。

板书设计

神

通天文

机曹操

草船借箭知人心周瑜

妙鲁肃

巧安排

算

篇4：草船借箭说课课件

草船借箭说课课件

教学目标：

1、学习本课生字新词，认识“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，正确理解“妒忌、长叹、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、理清课文顺序，帮助学生领悟到学习一篇记叙事情发展的文章，要注意分清前因后果，抓住重点词句的前后联系读懂课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，并指导简要复述。

4、引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功，是因为具有知己知彼、知天知地的杰出才能认识诸葛亮顾大局、始大体的广阔胸怀。

教学重点：1、分清事情的前因后果；

2、抓住中心词“神机妙算”展开。

教学难点：1、理解周瑜陷害诸葛亮这段文字；

2、认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

课前准备：1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料；

2、能分步拼贴的教学挂图一幅。

课时安排：两个课时

第一课时

一、导入新课（5分钟）。

1.师：同学们，你们知道四大名著指的是哪本书吗？知道历史人物周瑜、诸葛亮吗？

2.师：今天，我们就来学习一篇根据我国古典名著《三国演义》改写的课文《草船借箭》。（板书课题:草船借箭)

3.介绍《草船借箭》这个故事发生的时代背景。“草船借箭”这个故事发生 “三国”时期。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙刘联合抗曹的时候发生的。

（这个环节，我创设情境，通过介绍四大名著、《草船借箭》的出处以及这个故事发生的时代背景，激起学生学习的兴趣。）

二、初读课文（5分钟）。

速读课文，学习生字新词。

1．下面就请大家快速浏览课文，要求：

（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。（学生快速浏览课文，完成学习要求）

（2）正确读写下列生字词，通过品读加深理解： “妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

（这个环节，我主要是让学生速读课文，学习生字新词,扫清词语障碍，并初步把握课文内容。）

三、整体感知课文，理清条理（10分）。

1、课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？

2．想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？结合学生的回答，教师指出：这是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。

3、按事情发展的顺序给课文分段。

（这个环节，我主要是检查学生读书情况，让学生对文本有整体感知、初步把握文章内容。知道课文是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。让学生融入感情、进入文本，有所思考与感悟。）

四、学习课文（20分钟）。

（一）质疑问难，理清文章思想。

1、文章写“借箭”，你心里有什么疑问？

问题预设：①诸葛亮为什么要借箭？

②诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

③什么是“神机妙算”？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？

④诸葛亮借箭取得成功的原因是什么？

2、学生提出疑难问题，整理后“存疑”。

（二）分清因果。

1、带着问题边读边想，然后组织讨论，着重解决：

⑴理解诸葛亮为什么要去借箭？读懂事情发生的原因。

①“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”为线索，抓住有关词句读议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难诸葛亮？诸葛亮是怎样将计就计、成竹在胸的？

②对话朗读训练。在这一段对话中，句式出现非常单调，总是简单的“周瑜问，诸葛亮说”……我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的'人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。（皮笑肉不笑、正中下怀、阴险、心中窃喜、不怀好意、假惺惺、顺水推舟、不紧不慢、笑着、胸有成竹……）

③讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

⑵读最后一段，抓住“交箭”－“长叹”，理解事情的结果。

⑶首尾两句联系着读，它们之间有什么关系？

2、小结：学习这样一篇记叙事情发展的课文，应该注意分清什么是事情的起因，什么是事情的结果，只有抓住实质去分清事情的前因后果，才能深入理解课文。

3、完成填空练习：因为周瑜（）诸葛亮的才干，要诸葛亮在（）天之内造出（）万枝箭，妄图以此来（）诸葛亮，并立下军令状，经过“草船借箭”，结果，诸葛亮（），使周瑜（）。

（这个环节，我是这样设想的；1、引导学生质疑，在一边读一边思考中培养了学生提出问题能力，同时养成了认真读书的习惯。问题发现后，先“存疑”，把学生的疑问有机地穿插到课文的整体中去解决，体现了教学的完整性的针对解疑过程十分重视课文内容的前因后果关系，让学生理解事物之间的相互联系，从而能正确地评价历史人物。）

第二课时

一、复习导入（3分钟）。

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

3、说说课文的写作顺序和重点。

（这个环节，我让学生通过个别读、开火车读、小组读等，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。

二、因果联系，切入重点(6分钟)。

1、抓住“借”字，思考：草船借箭为什么能成功？

2、学生读一读，找一找，抓住课文中一个重点词语来回答。

3、学生自读课文，找出相关句子并批注。

（这个环节，我主要是引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。）

三、引导探究，领悟方法(6分钟)。